Introduccin

Los desafos existentes y las nuevas oportunidades. En el mbito

internacional, enseanzas para garantizar el derecho a un buen
comienzo en la vida para todos.
El aprendizaje es un proceso que dura toda la vida. Un enfoque de la
educacin basado en los derechos humanos busca crear las
oportunidades para que todos los nios alcancen sus capacidades
ptimas a lo largo de la niez y despus de estas. Necesita un
planteamiento que abarque todo el ciclo de la vida, invertir en el
aprendizaje y asegurar transiciones eficaces en cada fase de la vida del
nio y de la nia

Metodologa
Inclusin
La inclusin no tiene que ver slo con el acceso de los alumnos y alumnas con
discapacidad y talentos excepcionales a las escuelas comunes, sino con eliminar
o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de todo el
alumnado .Muchos estudiantes experimentan dificultades porque no se tienen en
cuenta sus diferencias en los procesos de enseanza y aprendizaje. Los diversos
grupos sociales, etnias y culturas tienen normas, val comportamientos distintos,
que generalmente no forman parte de la cultura escolar, lo que puede limitar sus
posibilidades de aprendizaje y de participacin, o conducir a la exclusin y
discriminacin. En el ndice se entiende la inclusin como un proceso de desarrollo
que no tiene fin, ya que siempre pueden surgir nuevas barreras que limiten el
aprendizaje y la participacin, o que excluyan y discriminen de diferentes maneras
a los estudiantes. No cabe duda que la respuesta a la diversidad del alumnado es
un proceso que no solo favorece el desarrollo de ste sino tambin el de los
docentes, las familias y los centros educativos mismos.
EL NDICE DE INCLUSIN

El ndice es un conjunto de materiales diseados para apoyar a las escuelas en el

proceso de avanzar hacia una educacin inclusiva. El objetivo es construir
comunidades escolares colaborativas que promuevan en todo el alumnado altos
niveles de logro. El proceso de utilizacin del ndice es, en s mismo, una ayuda
decisiva para contribuir a la consecucin de ese objetivo. Este material anima a los
docentes y otros profesionales de la escuela a compartir y construir nuevas
iniciativas, sobre la base de sus conocimientos previos, y les ayuda a valorar con
detalle las posibilidades reales que existen en sus escuelas para aumentar el

aprendizaje y la participacin de todos sus alumnos y alumnas. El ndice

constituye un proceso de auto-evaluacin de las escuelas en relacin con tres
dimensiones; la cultura, las polticas y las prcticas de una educacin inclusiva.
Este proceso implica una progresin a travs de una serie de fases de desarrollo
de las escuelas. Se comienza con la constitucin de un grupo de coordinacin.
Este grupo trabaja junto con el personal de la escuela, los miembros del Consejo
Escolar, el alumnado y las familias en el anlisis de todos los aspectos de la
escuela, identificando las barreras existentes para el aprendizaje y la participacin,
y definiendo las prioridades tanto para las fases de desarrollo y mantenimiento
como para el seguimiento de los avances La investigacin-accin que se propone
se apoya en un conjunto detallado de indicadores y de preguntas, que han de ser
analizadas en profundidad para identificar la situacin actual de las Instituciones
Educativas y Escuelas, as como sus posibilidades para avanzar hacia una mayor
inclusin una mayor equidad es un factor fundamental para conseguir un mayor
desarrollo, una integracin social y una cultura de la paz basada en el respeto y
valoracin de las diferencias. Por ello, es preciso avanzar hacia el desarrollo de
escuelas ms inclusivas que eduquen en la diversidad y que entiendan sta como
una fuente de enriquecimiento para el aprendizaje y los procesos de enseanza.
El principio rector del Marco de Accin de la Conferencia Mundial sobre
necesidades especiales (Salamanca, 1994) es que todas las escuelas deben
acoger a todos los nios independientemente de sus condiciones personales,
culturales o sociales; nios discapacitados y bien dotados, nios de la calle, de
minoras tnicas, lingsticas o culturales, de zonas desfavorecidas o marginales,
lo cual plantea un reto importante para los sistemas educativos.

EL NDICE DE INCLUSIN COMO HERRAMIENTA PARA LA EVALUACIN Y

EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE INCLUSINEN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Estructura; se sugiere la revisin cuidadosa del documento completo. El siguiente
grfico presenta una sntesis del ndice de inclusin.

C MO TRABAJ A R C O N EL NDIC E?
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p ro c e so s q ue o c urre n e n la s Instituc io ne s Ed uc a tiva s:
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C ultura s, p oltic a s y p r c tic a s. La s Po ltic a s se re fie re n a la
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d e sa rro llo d e la inc lusi n.
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Ind ic ad o re s

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de term inar la s prioridades para el
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P re g unta s
A po yan la rev isin d e ca da
d etalle y proc eso en la IE y
n om b rar el niv el de d esarrollo.

GESTION ACADEMICA
El programa de formacin Educacin inclusiva de calidad surge como una
alternativa para atender con equidad a las necesidades en el servicio educativo de
nios, nias, jvenes y adultos, que demandan atencin educativa. Esta es una
Situacin de prioridad que Colombia enfrenta, incoherencia con el nuevo enfoque
de educacin inclusiva.
Para dar respuesta a la necesidad planteada y a las competencias que se
necesitan desarrollar en docentes y directivos Docentes, se presenta la estrategia
descentralizada de formacin en cascada con acompaamiento tcnico que
pretende, por Una parte, replicar a escala nacional el programa de educacin

inclusiva con calidad, para la formacin y acompaamiento a Maestros en ejercicio

del servicio educativo en la modalidad formal, para que incorporen en su prctica
educativa cotidiana, desde un enfoque inclusivo, mtodos, estrategias
pedaggicas y apoyos especficos que ayuden a cada estudiante a lograr
aprendizajes significativos acordes con sus necesidades; y por otra parte, a travs
de un dilogo interactivo con las autoridades del sector educativo (rectores y
directores de instituciones, autoridades del sector a distintos niveles), del gobierno
local, y sus pares, buscar alternativas de gestin directiva y horizonte institucional,
acadmica, administrativa y de la comunidad; que contribuyan a mejorar las
oportunidades de acceso, permanencia y promocin en la institucin educativa
para todos las Nias, nios, jvenes y adultos de su comunidad,
independientemente de su condicin personal o familiar (discapacidad, Pobreza,
etnia, cultura, procedencia, sexo etc).
El programa parte de algunas condiciones fundamentales para garantizar el xito
en el proceso de transformacin
Institucional

Participacin de todos los actores

Entre ellos el personal directivo y docente delas instituciones educativas, padres
de familia, representantes de la comunidad, representantes de la secretaria de
educacin municipal y departamental, representantes de la administracin
municipal involucrndose en el diseo e implementacin del Plan de Desarrollo
Municipal.
Es importante conformar un equipo de trabajo que est dispuesto a innovar para
mejorar las prcticas educativas a travs de procesos reflexivos e investigativos.
Por ser este un programa complejo en el cual participan diferentes actores de la
comunidad, es fundamental ponerse de acuerdo en la definicin de trminos
transversales, que permitan una comunicacin efectiva a lo largo de todo el
proceso.
Trabajo en equipo: Es importante conformar un equipo de trabajo que est
dispuesto a innovar para mejorar las prcticas educativas a travs de procesos
reflexivos e investigativos
Definicin de un lenguaje comn Por ser este un programa complejo en el cual
participan diferentes actores de la
Comunidad, es fundamental ponerse de acuerdo en la definicin de trminos
transversales, que permitan una comunicacin efectiva a lo largo de todo el
proceso

Conclusin.
Como es bien conocido, los primeros aos de vida estn marcados por el
ms rpido desarrollo, especialmente del sistema nervioso central. Las
condiciones en el entorno a las cuales nios y nias estn expuestos en
los primeros aos, influyen en la formacin del cerebro en desarrollo
inicial. Los entornos responsables de favorecer las condiciones de los
ambientes de cuidado, aprendizaje y proteccin varan desde el contexto
familiar, hasta la amplia situacin socio-econmica creada por los
gobiernos, las agencias internacionales y la sociedad civil. "Estos
entornos y sus caractersticas son los determinantes para el desarrollo
en la primera infancia.