Lecture GS

Franais
GS
SP
EC
IM
EN
Guide pdagogique
108
activits
ues
phonologiq
La Librairie des coles
EN
IM
EC
SP
La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites
Guide pdagogique
IM
EN
Franais GS
Cathy Le Bris,
EC
Professeur des coles
Marc Le Bris,
SP
Professeur des coles
Illustrations : Samuel Buquet, Philippe Gady, Isabelle Nicolle.

Couverture : Studioprint
Maquette intrieure et mise en page : STDI
Corrections : Bernadette Peillot
La Librairie des coles, 2015
26 rue Vercingtorix 75014 PARIS
ISBN : 978-2-369400-13-4
Sommaire
Introduction .....................................................................................................................................................................................................................p. 4
Droulement
des sances
Activits
phonologiques
Activits de
discrimination
visuelle
Activits
dcriture-lecture
Complments du
fichier de llve
pp. 13-15
Semaine 2
pp. 16-17
Le son i
pp. 18-19
Semaine 3
pp. 20-21
Le son a
pp. 22-23
Semaine 4
pp. 24-25
Le son o
pp. 26-27
Semaine 5
pp. 28-29
Le son u
pp. 30-31
Semaine 6
pp. 32-33
Le son ou
pp. 34-35
Semaine 7
pp. 36-37
Le son in
pp. 38-39
Les lettres m et n
p. 168
IM
Semaine 1
EN
Priode 1 : De la forme au mot
Priode 2 : Du mot lexpression

pp. 40-41
Le son on
pp. 42-43
Semaine 9
pp. 44-45
Le son an
pp. 46-47
Semaine 10
pp. 48-49
Le son f
pp. 50-51
Semaine 11
pp. 52-53
Le son b
pp. 54-55
Semaine 12
pp. 56-57
Le son p
pp. 58-59
Les lettres ou
p. 169
Semaine 13
pp. 60-61
Le son m
pp. 62-63
Les lettres in
p. 170
Semaine 14
pp. 64-65
Le son n
pp. 66-67
SP
EC
Semaine 8
Priode 3 : Les premires phrases
Semaine 15
pp. 68-69
Le son g
pp. 70-71
Semaine 16
pp. 72-73
Le son oi
pp. 74-75
Semaine 17
pp. 76-77
Le son r
pp. 78-79
Semaine 18
pp. 80-81
Le son k
pp. 82-83
Semaine 19
pp. 84-85
Le son
pp. 86-87
Les lettres ai
p. 172
Semaine 20
pp. 88-89
Le son t
pp. 90-91
Les lettres an et en
p. 173
Semaine 21
pp. 92-93
Le son
pp. 94-95
Les lettres on
p. 174
IIIIIIIIIIIII
Sommaire
Les lettres oi
p. 171
Droulement
des sances
Activits
phonologiques
Activits de
discrimination
visuelle
Activits
dcriture-lecture
Complments du
fichier de llve
Priode 4 : De la phrase lhistoire

Semaine 22
pp. 96-97
Le son j
pp. 98-99
Graphisme,
semaine 22 jour 5
p. 154
Semaine 23
pp. 100-101
Le son ch
pp. 102-103
Graphisme,
semaine 23 jour 5
p. 155
Semaine 24
pp. 104-105
Le son l
pp. 106-107
Semaine 25
pp. 108-109
Le son v
pp. 110-111
Semaine 26
pp. 112-113
Le son s
pp. 114-115
Semaine 27
pp. 116-117
Le son z
pp. 118-119
Graphisme,
semaine 27 jour 5
p. 159
Semaine 28
pp. 120-121
Le son d
pp. 122-123
Graphisme,
semaine 28 jour 5
p. 160
Graphisme,
semaine 24 jour 5
p. 156
EN
Les lettres ou et on
p. 175
Graphisme,
semaine 25 jour 5
p. 157
EC
IM
Les lettres oi et ou
p. 176
Graphisme,
semaine 26 jour 5
p. 158
Semaine 29
pp. 124-125
pp. 126-127
Graphisme,
semaine 29 jour 5
p. 161
SP
Priode 5 : crire de petites histoires
Semaine 30
pp. 128-129
pp. 130-131
Graphisme,
semaine 30 jour 5
p. 162
Semaine 31
pp. 132-133
pp. 134-135
Graphisme,
semaine 31 jour 5
p. 163
Semaine 32
pp. 136-137
pp. 138-139
Graphisme,
semaine 32 jour 5
p. 164
Semaine 33
pp. 140-141
pp. 142-143
Graphisme,
semaine 33 jour 5
p. 165
Semaine 34
pp. 144-145
pp. 146-147
Graphisme,
semaine 34 jour 5
p. 166
Semaine 35
pp. 148-149
pp. 150-151
Graphisme,
semaine 35 jour 5
p. 167
Semaine 36
p. 152
Sommaire
IIIIIIIIIIIII
Introduction
Du graphisme lcriture
Le prsent ouvrage est un manuel de graphisme destin la grande section de maternelle. Il sappuie sur le travail de graphisme de moyenne section (ronds, ponts, vagues, boucles) et conduit lcriture cursive et la dcouverte du principe
alphabtique1 .
criture-Lecture
EN
Les projets de nouveaux programmes de lcole maternelle confirment la ncessit dun apprentissage simultan de lcriture et de la lecture et, ce faisant, publient mme des polices de caractres de rfrence afin de rappeler le caractre minemment pdagogique de lcriture cursive. Cette ide simple de l criture-lecture se rsume au constat tabli par les
enseignants, mais aussi par les chercheurs, les linguistes et les neurologues : on apprend mieux lire et crire simultanment, plutt que successivement. Ainsi, dans ce manuel, la dcouverte du principe alphabtique a lieu sur des syllabes et
des petits mots crits par llve lui-mme2.
Graphisme
EC
IM
Cette faon de faire constitue bien un manuel de graphisme de grande section, mais, bien que prparatoire la lecture, elle
nest pas une mthode de lecture . Il sagit dun travail de maternelle, corporel, physique, de gestion de son corps et de
ses sens3 qui construit, certes, labstraction que reprsentent les lettres, mais qui napprend pas vraiment lire ; il permet
seulement la si ncessaire dcouverte du principe alphabtique . Ainsi, il est minemment prparatoire lapprentissage
de la lecture, tout en restant un travail de maternelle.
Nous pensons quil ne faut pas ngliger ce patient travail du contrle du corps par les sens quest lapprentissage de lcriture
manuelle. Laugmentation moderne saisissante du nombre de dyspraxies, bien souvent suivies de dyslexies, est peut-tre, au
moins partiellement, cause par cette absence dapprentissage patient et bienveillant du contrle des gestes moteurs par
les sens, pos au bon moment de lenfance ; en particulier, certains lves abstraitement prcoces, mais lvolution motrice
normale, se retrouvent bien souvent dans la dlicate situation de ne pas pouvoir exprimer corporellement le rsultat de leur
rapide cogitation. Ils vivent alors une discordance motrice qui peut se traduire ensuite en une dyspraxie acquise. Et il ny a
dautre remde cette affection que le lent et patient apprentissage de cette domination du geste par les sens et lesprit.
Mieux vaut tt que trop tard. Il ne faut pas hsiter organiser avec les parents quelques travaux supplmentaires semblables
ceux de cet ouvrage, pour des petits lves qui ne sont pour lheure qu un peu maladroits .
De la moyenne section
SP
Le graphisme de moyenne section commence en gnral dans la salle de motricit. Cest avec tout le corps quon tourne
autour des cerceaux ronds , quon saute en ponts de plot en plot, quon parcourt les vagues ou les boucles traces au
sol laide des cordes sauter ou quon fabrique ronds et lignes en pte modeler ; puis cest avec le bras, partir de lpaule,
quon trace les mmes vagues la peinture sur une grande feuille verticale ; puis seulement partir de lavant-bras et du poignet pour un trac graphique au feutre (ou la peinture) sur une grande feuille horizontale pose devant soi ; puis partir de
la main et des doigts lorsque ces graphismes sont dessins au crayon plus fin sur une feuille plus petite, dans des interlignes
bien larges au dbut, mais qui se resserrent petit petit et prcisent ainsi le contrle du geste par les yeux et le corps.
La moyenne section a aussi entam le travail de topologie, encore nomme situation dans lespace ou latralisation . Se
situer dans un espace dcrit par les mots qui le structurent est une ncessit pour lcriture ; devant, derrire, en haut, en bas,
entre, au-dessus de, au-dessous de La grande section se doit de prolonger ce travail par une utilisation frquente de ces
mots, mais aussi par des activits physiques, des jeux et autres petits trains et rondes ; je mets les mains sur la tte, sous
le menton, derrire mon dos, entre les tables .
Les mots gauche et droite sont plus difficiles, parce quil y a moins de diffrence perceptible entre la droite et la gauche
quentre le haut et le bas. On peut dire que la droite est du ct de la main qui crit mais cette dernire est variable, et
mme pas encore forcment bien dtermine. Cest nous enseignants dutiliser frquemment ces mots qui structureront
petit petit leur espace ; pour ce qui concerne la droite et la gauche, en particulier, notre insistance quotidienne sur le
ct gauche de la feuille, marqu par une marge, par o il faut toujours commencer crire, participe grandement cette
structuration.
1. Projets de programmes de maternelle 2014 : Ils apprennent la fonction et le fonctionnement de lcrit, commencent en produire, sapproprient une
premire culture littraire et dcouvrent le principe alphabtique.
2. Projets de programmes de maternelle 2014 : La progressivit de lapprentissage ncessite donc, dans lenseignement, de partir non pas de la lecture
mais de lcriture.
3. Il nous semble que cest ce travail du corps et des sens qui manquait le plus cruellement aux petits dans les errements des mthodes dites idovisuelles. On avait perdu de vue l agir et le corps .
4
IIIIIIIIIIIII
Introduction
la grande section
Le graphisme en grande section reprend ce fonctionnement, cet affinement du geste, en revenant sur le travail des lignes
graphiques de moyenne section, jusqu la salle de motricit si ncessaire. Mais la grande section, en graphisme, devient de
plus en plus prcise. Elle travaille la motricit fine par ltude systmatique de lcriture cursive, et ceci dans des interlignes
de plus en plus serrs.
Les sons
IM
EN
Bien sr, ds quon attache un rond de graphisme une petite canne , on obtient la lettre a, qui se nomme conventionnellement a et se prononce a . Cette convention, nous la donnons au jeune lve. Ds quon attache un rond
une moyenne canne , on a un d, qui se nomme d4 et se prononce d . Et puisque le principe alphabtique est une
des proccupations majeures de lcole maternelle5, ds que lon associe un d et un a, on obtient conventionnellement la
syllabe da ; au moins la premire occurrence de cette association, nous avons le devoir de dire nos jeunes lves que d et
a, cela fait da6. Ils pourront bien sr dcouvrir les autres associations (l et i, s et o) par eux-mmes, et construire ainsi leur
propre savoir en les crivant (cest--dire en agissant , en faisant eux-mmes) ; ainsi, ils tabliront eux-mmes ces
connaissances nouvelles, mais sous la protection et la confirmation de notre autorit denseignant, pour bien installer des
connaissances sres, profondment et justement mmorises.
Dautre part, il savre que lcriture dune syllabe aide la perception par llve des phonmes entendus : La syllabe
crite lui rend tangible la syllabe orale7 ; ce travail dcriture allge grandement le travail de reconnaissance auditive des
phonmes, la conscience phonologique des nouveaux programmes8. Nous proposons, dans ce guide pdagogique, une
progression de travail de la conscience phonologique, de faon prsenter un travail plus complet du franais de grande
section.
Seulement, en maternelle, ce travail phonologique suit une progression base sur la facilit de reconnaissance sonore dun
phonme (le i pour commencer les voyelles, le f pour commencer les consonnes, parce quon peut le prononcer longtemps sans voyelle, et ainsi lentendre, ffff ), alors que la progression de graphisme est ordonne suivant le geste gnrateur des lettres (des boucles en haut , on tire le l, le b, le h et finalement le f, des ponts pattes en bas , on tire le m et le n).
Ces deux progressions ne sont pas parallles. Si nous les forcions en ce sens, nous en serions une immature mthode de
lecture . La lecture sera le travail du CP, conscutif aux deux travaux prcdents, crire et entendre, graphisme et phonologie, qui sont bien deux vritables disciplines de maternelle. Chaque chose en son temps, donc, selon une progression bien
pense qui est la vritable responsabilit de lcole.
Les lettres
SP
EC
Le trac des lettres, dans ce manuel, est trs proche de celui des caractres proposs par lducation nationale. Seuls quelques
dtails diffrent lgrement, pour une adaptation la maternelle par une simplification lgre. Par exemple, la petite boucle
du r, du v et du b cursifs est vite, remplace par un simple changement de direction, une cassure angle droit dans la ligne
graphique habituellement courbe. Il sagit dviter que le dtail de cette boucle, difficile dessiner petite, ne vienne phagocyter toute la lettre, par sa trop grande taille relative dune part, mais aussi par la difficult quelle reprsente.
gauche, la lettre r telle quelle apparat dans notre collection. droite, la lettre r propose par lducation nationale.
Le s cursif est lui aussi simplifi dans le mme but (nous y reviendrons en dtail chaque premier trac dune de ces lettres) ;
le point important qui demeure sera de surtout tracer chaque caractre cursif selon un schma qui savre plutt temporel :
on reconnat un t mal crit dans une criture adulte rapide au fait que la barre du t est trace aprs le corps de la lettre, et
non pas au fait quil coupe ou pas ledit corps. Quoi quil en soit, pour nos lves dbutants, nous insisterons sur la place de la
barre ET sur le fait quelle se trace aprs.
4. Il y a deux faons de faire : nommer les lettres uniquement par le bruit conventionnel quelles ont (la lettre b ) ou bien donner, en plus de ce son, la
faon de le dire dans lalphabet (la lettre b qui se prononce b ) ; un accord sur cette question avec le collgue du CP qui suit nous parat trs ncessaire.
5. Projets de programmes de maternelle 2014 : Lune des conditions pour apprendre lire et crire est davoir dcouvert le principe alphabtique selon
lequel lcrit code en grande partie, non pas directement le sens, mais loral (la sonorit) de ce quon dit. Il faut aux enfants les trois annes dcole maternelle
pour dcouvrir ce principe.
6. Projets de programmes de maternelle 2014 : Lenseignant montre comment il fait quand il dchiffre : il bruite les phonmes puis la syllabe.
7. Dmocratiser lenseignement de la lecture-criture : quel diagnostic pdagogique ? Quelles pratiques alternatives ? . Ouzoulias.
http://www.roll-descartes.net/uploads/messages/1384939396-ouzoulias-nov-2013.pdf
8. Projets de programmes de maternelle 2014 : La progressivit de lapprentissage ncessite donc, dans lenseignement, de partir non pas de la lecture mais de lcriture. En effet, celle-ci ncessite, entre autres savoir-faire, dencoder le versant phonique dun message. Cette activit ne peut seffectuer
que si, dans le mme temps, lenfant a dvelopp une conscience phonologique et est donc devenu capable didentifier les units sonores de la langue
(objectif 4).
Introduction
IIIIIIIIIIIII
La marge, la prise en main du fichier

Le ct gauche de chaque page dcriture est marqu par une marge verticale, le travail continuer est commenc du
ct gauche, ou alors son dpart est marqu par un point. Tout ceci est destin faciliter lhabitude du sens de lcriture de
gauche droite. Attention, cette question doit tre clairement explicite et reprise rgulirement, en particulier en organisant soigneusement la prise en main du cahier, surtout en dbut danne.
Nous avons suivi la convention de montrer le premier point de dpart dune lettre par un point plein et le second point de
dpart, quand il y en a un, par un point vide. Lorsque cest ncessaire, une petite flche montre le sens du dbut du trac,
surtout au dbut de lanne.
IM
Lalphabet, les voyelles et les consonnes
EN
Il ne faut donc pas manquer de rappeler autant que ncessaire le mot gauche pour dsigner lendroit par o on commence crire, l o se trouve la marge.
Le reprage des pages est facilit par des symboles qui remplacent les chiffres de pagination habituels :
z un thme par priode (fruits, Nol, animaux) ;
z un dessin par semaine (poisson, toile, lune) ;
z une couleur par jour (lundi : rouge, mardi : bleu).
SP
EC
Lalphabet est connu ds la fin de la moyenne section, principalement grce des encastrements et des chansons. Nous
avons pris le parti de connatre lalphabet sous sa forme traditionnelle a, b, c, d, etc. ; certains CP prfrent le connatre
sous une autre forme en prononant les consonnes phontiquement, sans ou e qui les suivent. Les deux sont possibles et le choix pourrait se faire en accord avec le CP qui suivra ; chaque forme a ses raisons et ses difficults : la forme
phontique seule enlve le risque dassocier b et a en ba mais elle prive de la dnomination relle des lettres,
commune toutes les gnrations. Lalphabet sous sa forme traditionnelle permet donc denvisager les lettres par leur dnomination habituelle, mais oblige une gymnastique un peu encombrante, chaque lettre ayant alors un nom (b) et un bruit
( b ) avec, par exemple, la lettre c qui fait le bruit k ou s .
Par contre, la distinction voyelles-consonnes, faciles reconnatre sous lune et lautre forme dalphabet, sera une ncessit plus tard, en particulier pour la gestion de s et ss . Donc, il faudra rpter bien souvent ces mots, consonne et
voyelle ; il est sans doute assez simple pour certains lves dentendre (et de rpter) frquemment a est une voyelle
puis d est une consonne parce quon ne peut pas le prononcer tout seul . La gnralisation peut alors arriver assez tt : a,
e, i, o, u i-grec ; certaines annes, on peut mme complter avec laffirmation que le y est une demi-voyelle parce que
certaines fois on le dit i et dautres fois ille .
Les crayons
Pour le choix des crayons, nous recommandons plutt les feutres fins pointe dure, pourvu quils glissent facilement vers soi
et contre soi ; de plus ils permettent la varit des couleurs qui ajoute de lintrt ludique lcriture.
La tenue du crayon est une question scolaire trs importante, mais elle doit avoir t bien installe en petite sinon en
moyenne section ; en grande section les lves ont forcment dj des habitudes qui, si elles sont mauvaises, sont trs difficiles corriger. Nous devons y prter une grande attention, y compris en empchant la dgradation de leur tenue.
La rpartition sur la semaine et sur lanne

La rpartition hebdomadaire a t dcline dans ce manuel, pour les semaines de dbut danne jusqu la 21e semaine
(fin de la 3e priode), en 5 jours de graphisme, dnomms jour 1, jour 2, jour 3, jour 4 et jour 5, plutt que lundi, mardi, etc.
comme il aurait t souhaitable de le faire. Les actuelles semaines scolaires tant diverses, nous avons simplement pos le
jour 5 comme le jour supplmentaire, ou bien la demi-journe, ou alors le dernier jour. Nous proposons, en gnral, pour le
jour 5, une activit plus autonome, plus directement accessible, plus ludique souvent, et quelquefois mme moins ncessaire que les quatre autres jours. partir de la 22e semaine, les activits du 5e jour sont proposes dans le prsent guide pdagogique. partir de la 28e semaine, nous arrtons la phonologie. Nous proposons la place des activits dcriture-lecture
pour laprs-midi.
IIIIIIIIIIIII
Introduction
Une sance de graphisme : schma gnral

Avant de commencer
EN
Logiquement, le travail de graphisme de grande section saborde directement, comme une matire scolaire de maternelle
part entire. Le retour la gestuelle de tout le corps, qui tait un point de dpart, nest plus ncessaire en GS.
Mais il se peut toujours que plusieurs lves aient chapp au travail de graphisme de moyenne section, ou que certains
lves plus typiques que dautres aient besoin de le reprendre : le travail corporel du graphisme en salle de motricit, bien
que du domaine de la moyenne section, pourra tre repris en grande section, en particulier avant un changement de courbe
de base (rond, pont, vague).
Dans ce cas, il peut tre utile de prparer les activits de graphisme par des activits de motricit. Par exemple, le vendredi
prcdant la semaine des vagues (ou des ronds ou des boucles) pourra tre consacr aux vagues (ou aux ronds, aux
boucles). Cerceaux ronds , cordes poses en rond, en vague, en boucle, chemins de craie suivre dans la cour, course
pieds joints de lun, en bonds successifs, dcrite du bras par lautre Une sance de peinture verticale sur de grandes feuilles
peut aussi aider ; les dessins en ficelle de pte modeler, les jeux de lacets sur la table aussi.
Mais logiquement, une sance de graphisme de grande section peut commencer directement, et ainsi tre organise rituellement, en tant que partie de lenseignement de la grande section de maternelle.
Organisation
SP
EC
IM
Les lves font face au matre qui peut ainsi montrer le geste modle dans le vide face eux, auquel cas le geste du matre,
qui part de la droite vers la gauche, est le ngatif du modle. Le matre peut aussi se poster dos aux lves pour excuter
ce geste (en positif cette fois) dans le vide, puis avec une trace sur un tableau vertical. chaque dmonstration gestuelle
du matre, les lves sont invits limiter, dans le vide devant eux, tous ensemble, ou tout seuls en cas de difficult particulire Ce genre de sance pralable au travail autonome devient trs vite un rituel pour ce qui est de son organisation. Seul
le contenu en changera, un jour des boucles, un autre jour des ronds, un jour des a, un autre jour des m Les rites scolaires
ne concernent en gnral que la forme, lorganisation du travail ; le contenu, lui, change tous les jours, et bien des adultes
seraient incapables de cette nouveaut permanente. Donc, prenons notre charge denseignants la forme rituelle du travail,
pour ne laisser la libert intellectuelle et physique enfantine que son contenu.
Lorsque le but du travail du jour est une lettre, elle doit aussi tre dcrite par la voix, tout en la traant, selon des formulations
qui peuvent varier selon les classes mais qui ont avantage tre toujours les mmes durant lanne : le premier on ferme le
rond en haut, on lve le crayon et on descend la petite canne bien verticale pour quelle repasse juste sur le bord du rond
on a crit un a pourra ainsi tre partiellement ou totalement rpt au besoin, dautres moments durant lanne.
Ici, cest une question de mtier : la description de la lettre du jour va tre thtralise, dessine du plat de la craie sur toute
la hauteur du tableau, puis repasse par une autre couleur, puis en grand dans le vide afin dentraner les lves le faire eux
aussi en grand, dans le vide devant eux. On peut aussi faire utiliser les ardoises ces moments-l. Pendant cette gestualisation lente et thtrale, le matre raconte ce quil fait, et ainsi dcrit prcisment la lettre trace, laide des mots de la classe,
des cannes qui descendent tout droit, des ronds qui tournent et tournent encore Le matre peut, selon les enfants et
lambiance de la classe, faire faire la mme chose un lve debout Chaque matre a sa faon de faire et son style pour ces
pratiques pdagogiques de base, car il importe beaucoup quil y soit pdagogiquement libre. Cette libert-l est ncessaire
au mtier. Pourvu seulement que le processus dcriture de la lettre y soit prcisment dcrit. Pour chaque lettre nouvelle,
nous ne donnerons que quelques points prcis ncessaires son criture.
Sance
Les lves peuvent alors sinstaller face la table pour crire , et ne doivent plus forcment faire face au matre (en cas de
tables scolaires rondes de maternelle, par exemple). Selon lorganisation habituelle du travail dans la classe, les lves vont
chercher, ou ont dj devant eux le livret de graphisme (chacun le sien). Les crayons sont disponibles au milieu des tables (ou
individuellement, selon les traditions de lcole) en quantits et couleurs ncessaires.
Il faut alors prendre le temps dorienter le livret dans le bon sens (reliure gauche) avant de louvrir la page du jour. Chaque
semaine a son petit symbole et chaque jour sa couleur, pour y aider. Les lves ouvrent ainsi le livret la page du bateau bleu
ou du papillon rouge, par exemple.
Souvent, le dessin initial de la page du jour permet un instant de langage. Les lves peuvent exprimer ce quils voient, sous
la conduite gnratrice de prcision du matre.
Avant de se mettre au travail individuel, un rappel rituel portant sur le ct par o lon doit commencer, celui de la marge,
celui de gauche, nest jamais superflu, surtout en dbut danne. Ici, le rite est orchestr pour crer lhabitude. Cest cette
habitude de commencer par la marge gauche qui structure la page, et donc lespace, mais sans doute aussi le temps. Donc,
le travail rituel du matre rappelant les mots marge et ct gauche structure la surface du travail intellectuel et corporel
de lenfant.
Introduction
IIIIIIIIIIIII
Activit autonome
IM
EN
Une fois le travail individuel entam, nous avons la charge de corriger les postures fantaisistes et la tenue du crayon. Dans ce
domaine, la limite entre la contrainte invalidante et le conseil est difficile cerner, en particulier en cas de mauvaises habitudes installes.
Le matre peut passer entre les tables (ce que les tables collectives de maternelle facilitent), rpter lorsquelle est ncessaire
la formulation descriptive orale du jour, et bien sr guider la main dun lve peu assur, en lenveloppant de sa propre main
qui tient alors le crayon par-dessus les doigts de lenfant ; il faut aussi dplacer un coude trop tal latralement qui nuit la
russite, ou reposer sur la table lautre main qui se serait oublie sous la table !
Les lves les plus rapides pourront, en attendant leurs camarades, colorier la page du jour qui a t prvue dans ce but
lorsque ctait possible.
Le dbut de la combinatoire
partir de la semaine 22, les lettres ont toutes t apprises, sauf le w et le z qui seront montrs la 27e semaine.
Si les lettres ont t tudies et crites, il reste les utiliser, cest--dire qu partir de la semaine 22, les lves vont crire des
mots et des petites phrases qui leur permettront dentamer le travail de rflexion sur la structure de lcrit. Ils connaissent
(presque) toutes les lettres. Mais quelques rappels seront ncessaires, y compris laide dun affichage permanent comprenant la lettre (par exemple : p), le dessin (un papa) et le mot (papa) en criture cursive et en caractres dactylographis.
Le mot travaill est crit au tableau ; la prise de parole est organise pour viter dentendre le ou les plus avancs de la classe
dvoiler la phrase, empchant alors les autres de commencer essayer.
Il faut pousser ceux qui nosent pas saventurer dans ce travail, en valorisant ce quils savent.
Quant ceux qui osent , le mieux est encore de les laisser faire seuls : le vrai travail dapprentissage, le vrai travail intellectuel est ce travail autonome, qui consiste dduire par soi-mme le son que vont produire les lettres places ct. Mais
attention : il faut, mme avec les lves autonomes, surveiller leur exactitude, et donc les entraner, ds 5-6 ans, cette premire rigueur fondatrice. Et bien sr, ne jamais laisser les lves soumis une rgle non explicite auparavant, comme le fait
que les lettres o et i forment le son oua .
valuation
SP
EC
Selon les types dvaluations mis en place dans lcole, tout est possible. Pour nous, la vritable valuation est presque toujours un compliment, quelle que soit la forme quil prend. On pourrait pourtant considrer que, dans ce type de travail, les
lves svaluent assez bien eux-mmes. Toutefois, la pondration de lenseignant reste tout de mme ncessaire. Ainsi, un
travail trop rapidement excut, ne respectant pas les consignes, dbordant des lignes, peut tre signal et il sera bon de le
refaire. Mais si ce travail un peu maladroit reprsente les efforts et les progrs dun lve, il doit tre encourag. Il sagit en
fait de toujours maintenir une exigence adapte chacun.
IIIIIIIIIIIII
Introduction
Phonologie
IM
EN
Le travail de phonologie est dj trs pratiqu dans les classes.

Il sagit dentraner les enfants couter, entendre, et plus prcisment discriminer les phonmes qui composent la
langue orale. Les exercices principaux de ce travail consistent trouver des mots qui contiennent le son a , puis, exercice
inverse, dterminer si le son a est prsent dans le mot pantalon et finalement trouver lemplacement du son a
dans le mot pantalon dcompos en syllabes orales, ce qui est le but de la grande section.
Nous faisons la distinction entre syllabes orales et syllabes crites parce que le e muet final du franais cre une syllabe
crite mais pas orale. Une dcomposition orale de peinture ou bien d Arthur donne deux syllabes et, crite ou lue, en
donne trois pour PEIN TU RE et seulement deux pour AR THUR. Le dbat est toujours actuel ; nous avons privilgi dans
nos classes la solution de forcer oralement les syllabes muettes de fin de mot en expliquant aux lves que cela donne
entendre le e muet. Lexpression e muet provoque dailleurs un sentiment assez enthousiasmant auprs des lves de
la grande section. Cette faon de faire a t choisie pour anticiper les difficults orthographiques venir des e muets de
fin de mot ; ainsi nous insistons devant les lves, trs peu, mais arbitrairement tout de mme, sur la prononciation du re
de peinture, de faon le faire prendre en compte lcrit Les discussions avec les lves portent alors au cas par cas sur la
prsence ou labsence de e muet la fin du mot. La prsence du d la fin de renard , par exemple, montre bien un des
principes de la transcription du franais, qui peut tout fait tre explicit et discut avec des GS : le d de la fin de renard
ne sentend pas ; il est juste l pour prparer renarde et renardeau . Le e de la fin de renarde est muet : il sert faire
prononcer (ou entendre) le son de la lettre d. Sans le e muet, on ne prononce pas ce d. Malheureusement, ce principe nest
pas absolu, dans le sens o il y a certains mots aux lettres finales qui se prononcent sans e muet (cheval) et dautres qui en
ont toujours un (poudre). Ceci dit, le manuel, tel quil est, permet les deux faons de faire.
En moyenne section, la dcomposition en syllabes se faisait par des frapps de mains, un par syllabe. En grande section,
nous compterons les syllabes une une, sur les doigts dune main9. Par exemple, pour le mot pantalon , les lves lvent
le pouce de la main gauche pour PAN, lindex pour TA et le majeur pour LON de faon conserver le nombre de syllabes
leur vue ; ce qui permettra ensuite de montrer, sur un de ces doigts, la syllabe qui contient le son a . Jusquici, ce travail est
absolument oral et auditif10.
On prolongera cette dcomposition, lcrit, en commenant gauche, par autant de tirets successifs quil y avait de syllabes
et laide dun point qui marque la syllabe contenant le son a .
Pantalon _____ _____ _____ _____ _____ _____
EC
Il sagit bien dune transcription symbolique, hrite des prrequis la lecture de la priode rcente. Il savre que lcriture
des lettres, associes au dpart un seul phonme, aide cette discrimination phontique. Ainsi, la ncessit de ce travail
de phontique pure diminuera en avanant dans lanne. Lactivit ne sera plus pratique en fin danne, remplace au troisime trimestre par des travaux de pr-lecture.
Une sance de phonologie : schma gnral

Comptine
SP
Le matre lit plusieurs fois une comptine qui contient plusieurs occurrences du son tudi pour la semaine. Nous en proposons une pour chaque son, mais on peut en inventer, y compris avec les lves, et il en existe de jolies collections faciles
trouver. Les enfants la rptent en chur, plusieurs fois. On demande alors : Quel son entend-on le plus dans la comptine
daujourdhui ? En fin de semaine, la comptine est connue de tous. Cest aussi un travail de mmoire.
Recherches orales
Les lves doivent proposer un un des mots qui contiennent le son tudi. Lenseignant peut les aider en trouver en leur
indiquant de regarder autour deux, de penser aux prnoms des lves de la classe, leurs jeux, leurs vtements
Si le mot trouv contient bien le son cherch, llve doit le dcomposer en syllabes, trouver les syllabes du mot . Il dplie
alors un doigt par syllabe et il garde ses doigts en lair. On lui demande alors : Dans quelle syllabe entend-on le son ?
Llve doit montrer le doigt correspondant. Logiquement, chaque lve doit ainsi proposer son tour au moins un mot.
Recherches crites
Pour les premires pages de ce travail, mais aussi plus tard dans lanne, aux reprises ou selon les enfants ou la difficult
du son, il faut bien sr installer les habitudes de travail et donc guider les lves plus directement dans le but de les rendre
autonomes, quils puissent ensuite faire tout seul .
Le matre distribue alors une page de dessins contenant (ou pas) le son tudi.
9. Il faudra peut-tre revenir un peu cette pratique avec des lves de GS ne layant pas pratique auparavant.
10. Oral et auditif : les lves se rptent bien souvent le mot en comptant les syllabes. Ils disent et ils scoutent.
Introduction
IIIIIIIIIIIII
Lenseignant reprsente au tableau un des dessins deux ou trois syllabes de la page des dessins distribue (radis par
exemple). Il le fait syllaber (RA - DIS) en demandant de compter les syllabes sur les doigts, ce quil transcrit par deux traits qui
se suivent au tableau.
O est le son i, dans ra ou dans dis ? Quel doigt le reprsente ? O dois-je crire le point ?
Ce travail se rpte avec un mot de trois syllabes ( vipre par exemple).
Chaque jour, pour chaque page de ce genre de travail, il faut absolument faire dire les mots dessins avant de commencer
le vrai travail autonome, pour bien sr donner le vocabulaire tous, mais aussi pour se mettre daccord avec les lves sur le
sens des dessins (le hibou est bien un hibou et non une chouette, ce serpent est une vipre).
Important : on peut aller jusqu une rptition chorale de tous les mots pour forcer lattention des lves et viter les questions incessantes pendant lexercice. Ce travail est aussi un travail de vocabulaire, bien que les mots soient choisis pour faire
partie, a priori, du vocabulaire enfantin.
Les lves doivent alors en symboliser les syllabes par un nombre de traits conscutifs quivalent, puis marquer dun point le
trait reprsentant la syllabe qui contient le son cherch ; les mots qui ne contiennent pas le son du jour sont barrs.
valuation
Discrimination visuelle
IM
EN
On peut retourner lutilisation des doigts pour le dnombrement en cas de rsultats largement errons. Il sagit bien dexercer son oreille la discrimination sonore, et le travail dcoute, ritualis en syllabes, y aide.
La page de dcomposition en syllabes se prte aisment tous les types dvaluations en vigueur dans les classes. Nous
avons toujours privilgi pour ces travaux une valuation individuelle, quasi immdiate, les lves ne finissant pas tous
ensemble. Cela permet les explications de llve pour ses erreurs. Dune part, cela peut mettre en vidence certains dficits
daudition particuliers. Surtout, cela donne llve loccasion de justifier ses rponses : bien souvent, ils ont barr le dessin de la vipre qui ne contient pas de s alors que la classe stait mise daccord sur le fait que ce dessin reprsentait un
serpent.
EC
Nous avons ajout lemploi du temps rgulier neuf activits dites de discrimination visuelle.
Pour amener cette discrimination visuelle, nous faisons dabord crire la lettre ou le couple de lettres tudi, quil faut
ensuite retrouver dans les mots. Lutilisation de ces exercices est simple, ils peuvent tre proposs collectivement ou individuellement ; ils peuvent tre trs ncessaires pour certains lves et moins pour dautres.
Discrimination des lettres m/n
SP
Cette discrimination entre le m et le n (trois jambes, deux jambes) est un travail de mobilisation de lattention. Ce genre de
travail de discrimination peut-tre facilement reproduit, si ncessaire, pour dautres confusions de lettres comme le n et le u,
par exemple, qui se discriminent alors par la diffrence de sens des ponts (ou cannes) pattes en bas ou pattes en lair
(ou lendroit et lenvers).
Les activits de remdiation des confusions dyslexiques entre les lettres b et d, ou p et q (symtries verticales) nous paraissent
moins ncessaires grce la diffrence de forme entre ces lettres en criture cursive. Lorientation gauche-droite de la feuille,
acquise par rptition habituelle, participera aussi rgler les confusions de symtrie horizontale.
Discrimination des lettres ou, in, oi, ai, an, en et on

Il sagit ici de prendre lhabitude dassocier les lettres qui composent les sons deux lettres de notre progression, et donc de
travailler avec. Lorsque lenseignant de grande section crit au tableau, lors des activits de pr-lecture, un mot contenant
un son deux lettres, il lui faut le mettre en vidence. Il trace au cours du dchiffrage collectif un petit pont au-dessus ou
au-dessous des deux lettres ainsi apparies (dune autre couleur, dun trait lger, que les enfants ne reproduisent pas : cest
en effet un mta-signe qui ne fait pas partie de lcriture).
Ce travail dappariement systmatique est lobjectif des exercices prsents. Ils sont bien sr lis la phonologie : les formules
o et u, a fait ou etc. sont au centre de ces activits. Il sagit bien dapprendre ces quelques conventions de transcription
des sons de la langue franaise.
Discrimination des lettres ou/on, oi/ou

Ces deux activits ont le mme objectif que les prcdents, mais il sagit ici de comparaison-discrimination entre deux critures de sons deux lettres ; il faudra donc choisir une couleur par son deux lettres pour chaque lve.
10
IIIIIIIIIIIII
Introduction
EN
SP
EC
IM
GUIDE
EN
IM
EC
SP
Priode 1 semaine 1
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Les ponts
vers le haut
page 4-1
du fichier
de llve
Les ponts
vers le bas
page 4-2
du fichier
de llve
Les boucles
vers le haut
page 5-1
du fichier
de llve
Les boucles
vers le bas
page 5-2
du fichier
de llve
Tracer des ronds

page 6
du fichier
de llve
Objectif : Matriser lcriture en lettres cursives de son prnom
EN
GRAPHISME
(suite)
GRAPHISME
Objectif : Tracer des ponts et des boucles
pages 14-15 du guide pdagogique
IM
Graphisme : Les ponts et les boucles

Dure : 30 min
Comptence du programme : Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
EC
Procdure
z Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste.
z chaque dmonstration de lenseignant, les lves imitent le geste.
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 4 6 du fichier de llve.
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme.
Remarques
Jour 5 : Pour les lignes dcriture, lenseignant explique aux lves que le trac (qui tait libre pour les bulles sur le dessin)
doit commencer en haut du rond et partir vers la gauche. La description gestuelle par le matre, avant de commencer le
trac dans les lignes, est indispensable.
SP
La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 1 IIIIIIIIIIIII
13
Graphisme : Lcriture en lettres cursives de son prnom

Dure : 30 min 45 min
Comptence du programme : crire son prnom en criture cursive, sans modle.
Procdure
Une tiquette prnom pour chacun
Si possible, avant la rentre, lenseignant fabrique pour chaque lve une tiquette-chevalet (environ 10 cm de large
et 6 cm de haut, plastifier pour augmenter sa dure de vie) : dun ct, le prnom de llve en lettres cursives, en
minuscules, sans majuscule la premire lettre et avec une couleur diffrente pour chaque lettre ; de lautre ct, le mme
prnom en lettres cursives, en une seule couleur et avec une majuscule pour la premire lettre. Les lves utiliseront cette
tiquette comme modle chaque fois quils voudront signer un de leurs travaux.
EN
Activits organiser sur quatre aprs-midi

Par atelier de deux ou trois lves, avec prsence effective du matre.
Chaque lve reoit une feuille A4 ligne contenant toutes les lettres de son prnom, chaque lettre dune couleur
diffrente, dabord entirement trace, puis trace en pointills. Dessous, le prnom entier est trac en pointills, une ou
deux fois selon sa largeur. Dessous encore, le prnom est crit dun seul trait en une seule couleur.
Voir modle page suivante.
Lenseignant doit montrer chaque trac de lettre et encadrer la main qui trace si besoin.
SP
EC
IM
Remarques
Limportance du trac du prnom en maternelle induit une difficult dans la pratique du graphisme : llve doit tracer seul
des lettres qui nont pas t tudies .
La progression logique vers lcriture cursive voudrait que les lves ncrivent que des lettres dont ils ont appris la
calligraphie, cest--dire le point de dpart, le sens du trac et ses lments signifiants, travail qui durera presque toute
lanne scolaire.
Dans les faits, les lves ont besoin de savoir crire leur prnom pour reconnatre leurs travaux et leurs casiers dans la vie
scolaire de la grande section. Il est donc ncessaire dapprendre chacun des lves crire son prnom, en gardant
lesprit quils doivent en identifier les diffrentes lettres comme autant dunits abstraites de lcriture.
14
IIIIIIIIIIIII
Priode 1 semaine 1 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites
EN
IM
EC
SP
15
Priode 1 semaine 2
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Objectif : Tracer des vagues

Les vagues (1)
page 7-1
du fichier
de llve
Les vagues (2)

page 7-2
du fichier
de llve
Le prnom
page 8-1
du fichier
de llve
Le nom
page 8-2
du fichier
de llve
Tracer des frises

page 9
du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son i

Activit 1
page 18-1
du guide
pdagogique
Activit 2
page 18-2
du guide
pdagogique
Activit 3
page 19-1
du guide
pdagogique
Activit 4
page 19-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Jour 1
IM
Graphisme : Les vagues

Dure : 30 min
Comptences du programme
1) Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
2) crire son prnom en criture cursive, sans modle.
EC
Procdure
Lenseignant montre aux lves le geste modle plusieurs reprises, tout en formulant voix haute la description de son
geste.
z
SP
Remarques
Jours 1 et 2 : Rvisions de moyenne section.
z Jours 3 et 4 : Les jours 3 et 4 sont la conclusion du travail sur le prnom entam en semaine 1.
z Jour 3 : Le modle de chaque prnom peut tre crit sur la premire ligne par le matre, une couleur par lettre.
z Jour 4 : Le modle de chaque nom peut tre crit sur la premire ligne, dune seule couleur cette fois.
z
16
IIIIIIIIIIIII
Phonologie : le son i
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles).
Comptine de la semaine
Mimi mange du muesli

Lili mange un blini
Fifi mange un kiwi
Et le petit Riquiqui ?
Que mange-t-il ?
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son i .
IM
EN
Procdure
z Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Il la fait rpter en chur aux lves, puis leur pose la question suivante :
Quel est le son quon entend le plus dans la comptine ?
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son i . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
comptine et de ceux trouvs les jours prcdents.
z Chaque mot trouv est dcompos en syllabes comptes sur les doigts, parmi lesquelles llve dsigne la syllabe qui
contient le son i .
z Les jours de la semaine, pourraient aussi tre une comptine rpte tous les jours, dans le but de la connatre : lundi,
mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche.
Activits phonologiques
EC
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son i .
SP
Procdure
z Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
z Il nonce ensuite la consigne :
Trace sous chaque dessin autant de petits traits que de syllabes entendues. Place ensuite un point sous le trait de la syllabe qui
contient le son i . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son i .
z Pour chaque dessin, lenseignant dit voix haute le mot correspondant.
z Les lves ralisent lactivit individuellement.
Remarques
z Jour 1 (activit 1) page 18-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : fourmi, hippopotame, pingouin, girafe, souris, papillon.
Les dessins correspondent aux mots : chemise, ciseaux, domino, livre, lunettes, voiture.
Les dessins correspondent aux mots : ananas, cerise, fraise, champignon, citron, mas.
Les dessins correspondent aux mots : fuse, bougie, coquillage, crocodile, hlicoptre, sandwich.
17
Activit phonologique 1
Fourmi
Hippopotame
EN
Girafe
Souris
IM
Pingouin
Je mappelle :
Papillon
SP
EC
Chemise
Ciseaux
Domino
Lunettes
Livre
Je mappelle :
18
IIIIIIIIIIIII
Voiture
Ananas
Cerise
EN
Fraise
Champignon
IM
Citron
Je mappelle :
Mas
SP
EC
Coquillage
Crocodile
Bougie
Hlicoptre
Fuse
Je mappelle :
Sandwich
19
Priode 1 semaine 3
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Des ronds
aux lettres
page 10-1
du fichier
de llve
Avec des ronds

et des cannes
page 10-2
du fichier
de llve
Des lettres
aux mots
page 11-1
du fichier
de llve
Du rond
vers lcriture
page 11-2
du fichier
de llve
Tracer des ronds

page 12
du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son a

Activit 5
page 22-1
du guide
pdagogique
Activit 6
page 22-2
du guide
pdagogique
Activit 7
page 23-1
du guide
pdagogique
Activit 8
page 23-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : Tracer des lettres avec des ronds et avec des cannes
IM
Graphisme : Les lettres avec des ronds et avec des cannes

Dure : 30 min
Comptence du programme : crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
EC
Procdure
geste et en nonant le son obtenu.
SP
Remarques
z Jour 1 : Lenseignant explique que la lettre o se trace dun seul trait, sans lever le crayon.
On part den haut, on tourne et on fait une petite boucle en haut.
z Jour 2 : Lenseignant explique le trac de la lettre d.
Le d , cest un rond et une grande canne qui descend.
Il faut attirer lattention des lves sur le point do part la grande canne verticale, choisi pour quelle touche le rond.
z Jour 4 : Lenseignant explique quun rond non ferm forme la lettre c, qui fait le son k ou le son s .
Le rond avec un bton en bas, cest le lettre q qui fait aussi le son k .
Prvoir une discussion sur le fait que plusieurs lettres peuvent faire le mme son.
20
IIIIIIIIIIIII
Phonologie : le son a
Abracadabra !
Sacha le magicien
Sort de son chapeau
Un rat, un chat et un lapin.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son a .
IM
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son a . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son a .
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son a .
EC
Procdure
Lenseignant distribue la fiche du jour chaque lve.
contient le son a . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son a .
z
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : escargot, sapin, vache, coq, arbre, abeille, renard.
Les dessins correspondent aux mots : papillon, canard, chat, girafe, lapin, poule.
Les dessins correspondent aux mots : canne, parapluie, pantalon, chaussette, charpe, casquette.
Les dessins correspondent aux mots : bateau, ballon, raquette, livre, camion, ourson, avion.
21
Escargot
Vache
Sapin
EN
Abeille
IM
Arbre
Coq
Je mappelle :
Renard
SP
EC
Papillon
Lapin
Chat
Canard
Girafe
Je mappelle :
22
IIIIIIIIIIIII
Poule
Canne
Chaussette
IM
Parapluie
charpe
EN
Pantalon
Je mappelle :
Casquette
SP
EC
Livre
Bateau
Camion
Raquette
Ballon
Ourson
Je mappelle :
Avion
23
Priode 1 semaine 4
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Attacher
les lettres
Les ponts,
les vagues, les
boucles et les ronds
page 15
du fichier
de llve
Les chiffres 0 et 1
Les chiffres 2 et 3
Les chiffres 4 et 5
page 13-1
du fichier
de llve
page 13-2
du fichier
de llve
page 14-1
du fichier
de llve
page 14-2
du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son o

Activit 9
page 26-1
du guide
pdagogique
Activit 10
page 26-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : Tracer les chiffres
Activit 11
page 27-1
du guide
pdagogique
Activit 12
page 27-2
du guide
pdagogique
IM
Graphisme : Les chiffres

Dure : 30 min
EC
1) crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
2) Lire les nombres crits en chiffres jusqu 10.
Procdure
SP
Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac des chiffres 0 et 1.
Le zro est comme un o plus maigre. Il est plus ovale.
Le 1 se trace dun trait, sans lever le crayon : on monte vers la droite et on redescend tout droit.
z Jour 2 : Lenseignant explique le trac des chiffres 2 et 3.
Le 2 ressemble un canard : sa tte est ronde et son cou est pench.
Le 3 est comme un c lenvers avec une petite pointe au milieu, ou bien comme deux petits c lenvers.
Le 4 commence par un grand bton qui descend tout droit, mais pas jusqu la ligne du bas. Il se poursuit par un bton plus
petit au milieu, coup par un petit bton.
Pour le 5, on trace dabord le dos droit, puis le gros ventre, et puis la casquette au-dessus du gros ventre.
Il est important de conserver cet ordre pour le trac : si les lves tracent la casquette dabord, le 5 pourra ressembler
un s.
z
24
IIIIIIIIIIIII
Phonologie : le son o
Polo ! Mon petit moineau,

Mange ton gteau au cacao !
Bois ton jus dabricot !
et au dodo !
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son o .
Procdure
Chaque jour de la semaine, lenseignant lit plusieurs fois la comptine.
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son o . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son o .
z Attention, on ne va pas encore diffrencier prcisment le o ferm de vlo du o ouvert de pomme . Si un
lve propose pomme , on le lui refuse en lui faisant entendre la diffrence.
IM
EN
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son o .
SP
EC
Procdure
contient le son o . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son o .
Remarques
Jour 1 (activit 9) page 26-1 du guide pdagogique
Les dessins correspondent aux mots : drapeau, ciseaux, pinceau, chaussette, fourchette, flche, couteau.
Les dessins correspondent aux mots : cadeau, domino, seau, chapeau, stylo, poupe, cuillre.
Les dessins correspondent aux mots : vlo, voiture, camion, moto, avion.
Les dessins correspondent aux mots : chocolat, yaourt, gteau, orange, oignon, fromage.
z
25
Drapeau
Chaussette
Pinceau
Ciseaux
EN
Flche
Fourchette
Couteau
IM
Je mappelle :
SP
EC
Domino
Seau
Poupe
Stylo
Cadeau
Chapeau
Je mappelle :
26
IIIIIIIIIIIII
Cuillre
Vlo
Voiture
EN
Camion
IM
Moto
Je mappelle :
Avion
SP
EC
Chocolat
Yaourt
Je mappelle :
Orange
Gteau
Oignon
Fromage
27
Priode 1 semaine 5
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Les ponts du m
page 16-1
du fichier
de llve
Les ponts du n
et du m
page 16-2
du fichier
de llve
Les ponts du u
et du i
page 17-1
du fichier
de llve
Les ponts du t
page 17-2
du fichier
de llve
crire les chiffres

page 18
du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son u

Activit 13
page 30-1
du guide
pdagogique
Activit 14
page 30-2
du guide
pdagogique
Activit 15
page 31-1
du guide
pdagogique
Activit 16
page 31-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : Tracer les ponts et les lettres
IM
Graphisme : Les ponts et les lettres

Dure : 30 min
EC
Procdure
SP
Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre m.
Le m, cest trois ponts lendroit.
z Jour 2 : Lenseignant explique le trac de la lettre n.
Le n, cest deux ponts lendroit.
z Jour 3 : Lenseignant explique le trac des lettres u et i.
Le u, cest deux ponts lenvers.
Le i, cest un seul pont lenvers, avec un petit point au-dessus.
z Jour 4 : Lenseignant explique le trac de la lettre t.
Le t, cest un grand pont tout seul (ou une grande canne) avec un petit trait au-dessus, quon trace la fin.
z
28
IIIIIIIIIIIII
Phonologie : le son u
Tut, tut !
Ma voiture file dans la rue
toute allure
Comme une fuse
Tut, tut !
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son u .
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son u . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son u .
IM
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son u .
EC
Procdure
contient le son u . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son u .
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : cureuil, lune, tulipe, couteau, tortue, toupie.
Les dessins correspondent aux mots : calculatrice, poussin, muguet, sucette, ponge, allumette.
Les dessins correspondent aux mots : autruche, kangourou, confiture, zbu, plume, voiture.
Les dessins correspondent aux mots : lunettes, pendule, lutin, souris, tambour, libellule.
z
29
Tortue
cureuil
EN
Tulipe
Lune
IM
Toupie
Je mappelle :
Toupie
SP
EC
Calculatrice
Poussin
ponge
Muguet
Sucette
Allumette
Je mappelle :
30
IIIIIIIIIIIII
Confiture
Kangourou
EN
Autruche
IM
Plume
Je mappelle :
Voiture
SP
EC
Je mappelle :
31
Priode 1 semaine 6
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Les ponts du m
et du i
page 19-1
du fichier
de llve
Des ponts aux

mots
page 19-2
du fichier
de llve
Le nid
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du fichier
de llve
La nuit
page 20-2
du fichier
de llve
Dcorer la
sorcire avec des
graphismes connus
page 21
du fichier
de llve
Activit 17
page 34-1
du guide
pdagogique
Activit 18
page 34-2
du guide
pdagogique
EN
Objectif : Discriminer le son ou

Activit 19
page 35-1
du guide
pdagogique
Activit 20
page 35-2
du guide
pdagogique
Objectif : Discriminer visuellement les lettres m et n
IM
DISCRIMINATION
VISUELLE
Activit 1
page 168 du guide pdagogique
EC
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : Passer des ponts aux mots
Graphisme : Des ponts aux mots
Dure : 30 min
SP
Procdure
z Les lves les plus rapides colorient les illustrations de lactivit de graphisme lorsque celles-ci existent.
z
Remarques
Jour 1 : Lassociation du m et du i permet dinverser le sens des ponts en cours de trac. Lenseignant interroge les lves
sur le son donn par lassociation du m et du i, puis demande le nom de la poupe.
z Jour 2 : Lenseignant demande aux lves de trouver le nom du petit personnage. La question nest pose que lorsque le
nom a t crit. Lcrit gnre ainsi la lecture.
z Jour 3 : Lenseignant organise, selon les classes, une discussion sur la prsence de la lettre d la fin de nid , mot qui
sera lu aprs avoir t crit. Il explique aux lves que certaines lettres crites ne se prononcent pas (ou ne sentendent
pas). Il serait utile de comparer le mot tom , dont la dernire lettre sentend, au mot nid , dont la dernire lettre ne se
prononce pas.
z Jour 4 : Il sagit ici de discrimination par proximit dexcution des formes des lettres n et u, qui ont une certaine symtrie
verticale, et des lettres i et t, issues de la mme gestuelle graphique.
z
32
IIIIIIIIIIIII
Phonologie : le son ou
Coucou !
Mon petit chat roux
Fait le fou
Sous les bambous
Avec son joujou.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son ou .
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son ou . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son ou .
IM
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son ou .
Procdure
contient le son ou . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son ou .
EC
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : clown, pinceau, tambour, ourson, poupe, trompette.
Les dessins correspondent aux mots : loup, poisson, poule, hibou, perroquet, ours, souris.
Les dessins correspondent aux mots : crayon, rouleau, sac, bougie, moule, mouchoir, fourmi.
Les dessins correspondent aux mots : ampoule, grenouille, trousse, fourchette, paon, couteau, tasse.
SP
Discrimination visuelle : les lettres m et n

Dure : 30 min
Comptence du programme : Reconnatre les lettres de lalphabet.
Objectif : Discriminer visuellement les lettres m et n contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
z Lenseignant distribue la fiche en annexe du guide pdagogique page 168 chaque lve. Il aura au pralable remplit
les rectangles avec deux couleurs diffrentes de faon ce que, sur une mme table, les lves naient pas les mmes
couleurs.
z Lenseignant lit la consigne, puis laisse les lves raliser lactivit individuellement.
33
Clown
Pinceau
EN
Poupe
Ourson
IM
Tambour
Je mappelle :
Trompette
SP
EC
Hibou
Loup
Perroquet
Poule
Poisson
Ours
Je mappelle :
34
IIIIIIIIIIIII
Souris
Crayon
Rouleau
Bougie
EN
Moule
Sac
IM
Mouchoirs
Je mappelle :
Fourmi
SP
EC
Ampoule
Fourchette
Paon
Trousse
Grenouille
Couteau
Je mappelle :
Tasse
35
Priode 1 semaine 7
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Les chiffres 6 et 7
Les chiffres 8 et 9
crire tic-tac
crire domino
page 22-1
du fichier
de llve
page 22-2
du fichier
de llve
page 23-1
du fichier
de llve
page 23-2
du fichier
de llve
Dcorer le chaudron
de la sorcire
page 24
du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son in

Activit 21
page 38-1
du guide
pdagogique
Activit 22
page 38-2
du guide
pdagogique
Activit 23
page 39-1
du guide
pdagogique
Activit 24
page 39-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire les premiers mots
IM
Graphisme : Les premiers mots

Dure : 30 min
EC
Procdure
SP
Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac des chiffres 6 et 7.
Le 6, cest comme un escargot qui part den haut. Il est trac dun seul geste.
Le 7, cest des btons : le moyen, le grand et le petit qui coupe le grand.
Le 7 se trace avec une grande barre verticale et non pas avec une barre incline, le dosage de linclinaison reprsentant
bien souvent une difficult pour les lves.
Le 8 est une prolongation du S.
Le 9 est trac en deux fois, avec deux points de dpart, pour le diffrencier du 6.
z
36
IIIIIIIIIIIII
Phonologie : le son in
Le chien de Gabin
aime les clins
Mais celui de Martin
prfre le boudin !
Cest un coquin
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son in .
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son in . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son in .
IM
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son in .
EC
Procdure
contient le son in . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son in .
z
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : lapin, raisin, moulin, poussin, souris, poule.
Les dessins correspondent aux mots : main, pole, pince, pinceau, papillon, sifflet, patin.
Les dessins correspondent aux mots : singes, guitare, chien, hippopotame, pingouin, dauphin.
Les dessins correspondent aux mots : timbre, poisson, cinq, lutin, mouchoir, sapin.
37
Poussin
Lapin
Moulin
IM
Raisin
EN
Souris
Je mappelle :
Poule
SP
EC
Papillon
Main
Pinceau
Sifflet
Pince
Pole
Je mappelle :
38
IIIIIIIIIIIII
Patins
Singes
Chien
Guitare
IM
Pingouin
EN
Hippopotame
Je mappelle :
Dauphin
SP
EC
Timbre
Mouchoirs
Cinq
Lutin
Poisson
Je mappelle :
Sapin
39
Priode 2 semaine 8
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Les boucles
lendroit et
lenvers (1)
page 25-1
du fichier
de llve
Les boucles
lendroit et
lenvers (2)
page 25-2
du fichier
de llve
Les boucles
dos droit
page 26-1
du fichier
de llve
Le e et le l
page 26-2
du fichier
de llve
Mona et Tom
page 27
du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son on

Activit 25
page 42-1
du guide
pdagogique
Activit 26
page 42-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : Tracer des boucles dos droit
Activit 27
page 43-1
du guide
pdagogique
Activit 28
page 43-2
du guide
pdagogique
IM
Graphisme : Les boucles dos droit

Dure : 30 min
Comptence du programme : crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunts aux mots connus.
EC
Procdure
SP
Remarques
z Jour 3 : Lenseignant explique le trac des lettres l et j.
Le l est une boucle qui commence pench (ou inclin), qui monte jusqu la ligne du haut, puis qui redescend bien droit
jusqu la ligne du bas, o elle tourne.
Le j est pointu en haut On vise dabord le point haut, puis on descend pour faire une boucle dos droit qui se croise sur la
ligne du bas.
z Jour 4 : Lenseignant explique le trac de la lettre e.
Le e est une petite boucle. On monte jusquau milieu entre les deux lignes, on casse le trac vers la droite puis on fait sa petite
boucle qui repasse cet endroit.
40
IIIIIIIIIIIII
Phonologie : le son on
En passant le pont,
Petits hrissons,
Faites bien attention
Aux gros camions !
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son on .
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son on . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son on .
IM
EN
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son on .
EC
Procdure
contient le son on . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son on .
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : bouton, ciseaux, garon, crayon, biberon, maison.
Les dessins correspondent aux mots : ampoule, ourson, ballon, avion, camion, bidon, bougie.
Les dessins correspondent aux mots : bonbon, trombone, cadeau, champignon, ponge, lion, horloge.
Les dessins correspondent aux mots : chaudron, drapeau, citron, poisson, papillon, enveloppe, tlvision.
z
41
Bouton
Crayon
Garon
IM
Ciseau
EN
Biberon
Je mappelle :
Maison
SP
EC
Ampoule
Ourson
Ballon
Camion
Avion
Bidon
Je mappelle :
42
IIIIIIIIIIIII
Bougie
Champignon
Bonbon
Cadeau
Trombone
EN
ponge
IM
Lion
Je mappelle :
Horloge
SP
EC
Poisson
Chaudron
Enveloppe
Citron
Drapeau
Je mappelle :
Papillon
Tlvision
43
Priode 2 semaine 9
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Lier le l
dautres lettres
page 28-1
du fichier
de llve
crire la
page 28-2
du fichier
de llve
crire lulu
page 29-1
du fichier
de llve
crire la lune
page 29-2
du fichier
de llve
Tracer des cercles

page 30
du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son an

Activit 29
page 46-1
du guide
pdagogique
Activit 30
page 46-2
du guide
pdagogique
Activit 31
page 47-1
du guide
pdagogique
Activit 32
page 47-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire des mots avec la lettre l
IM
Graphisme : crire des mots avec la lettre l

Dure : 30 min
EC
Procdure
geste.
SP
Remarques
Jour 5 : Les lves peuvent galement dcorer le ballon une fois que les cercles sont tracs.
44
IIIIIIIIIIIII
Phonologie : le son an
En allant chez Vincent,

Je me suis perdu dans les champs.
Je me suis retrouv chez Gatan,
Prs de ltang de Montauban.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son an .
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son an . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son an .
IM
EN
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son an .
EC
Procdure
contient le son an . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son an .
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : lphant, chat, kangourou, panda, loup, paon, serpent.
Les dessins correspondent aux mots : champignon, tambour, chaussette, croissant, valise, tente.
Les dessins correspondent aux mots : calendrier, enveloppe, lampe, marteau, horloge, orange, trombone.
Les dessins correspondent aux mots : ampoule, balance, dentifrice, livre, triangle, panthre.
z
45
lphant
Panda
Paon
EN
Kangourou
Chat
IM
Loup
Je mappelle :
Serpent
SP
EC
Champignon
Chaussette
Croissant
Valise
Tambour
Je mappelle :
46
IIIIIIIIIIIII
Tente
Marteau
Calendrier
Orange
EN
Lampe
Enveloppe
IM
Horloge
Je mappelle :
Trombone
SP
EC
Ampoule
Dentifrice
Triangle
Balance
Livre
Panthre
Je mappelle :
47
Priode 2 semaine 10
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Les boucles dos

droit vers le bas
page 31-1
du fichier
de llve
Lier la lettre j la
lettre o
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du fichier
de llve
Lier le j dautres
lettres
page 32-1
du fichier
de llve
crire joli
page 32-2
du fichier
de llve
Lourson jojo
page 33
du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son f

Activit 33
page 50-1
du guide
pdagogique
Activit 34
page 50-2
du guide
pdagogique
Activit 35
page 51-1
du guide
pdagogique
Activit 36
page 51-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : Tracer des boucles dos droit vers le bas
IM
Graphisme : Les boucles dos droit vers le bas

Dure : 30 min
EC
Procdure
SP
Remarques
Jour 2 : Lenseignant explique le trac.
Il faut bien lever le crayon la fin du j, puis commencer le o en haut, sur la ligne, et tracer le o en touchant juste la petite
queue du j.
z Jour 5 : Il sagit ici de donner la possibilit aux lves de grande section de reprsenter graphiquement un objet :
quelques ronds, ovales ou points suffisent. Un rond pour la tte, des demi-cercles pour les oreilles, un petit rond pour le
museau, un tout petit rond pour la truffe, des pattes arrondies
z
48
IIIIIIIIIIIII
Phonologie : le son f
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes non occlusives).
Que font les enfants ?

Sophie fait du graphisme
Avec des feutres sur des feuilles.
Fatiha joue au foot
Prs de la fontaine.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son f .
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son f . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son f .
IM
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son f .
EC
Procdure
contient le son f . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son f .
z
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : lphant, flche, feuille, grenouille, feu, trfle.
Les dessins correspondent aux mots : chemise, fromage, fuse, fleur, sifflet, fille, vase.
Les dessins correspondent aux mots : cheval, fourmi, montgolfire, girafe, lunettes, dauphin.
Les dessins correspondent aux mots : avion, fourchette, fraise, tasse, rveil, dentifrice.
49
Flche
lphant
EN
Feuille
Grenouille
IM
Feu
Je mappelle :
Trfle
SP
EC
Chemise
Fleur
Sifflet
Fuse
Fromage
Fille
Je mappelle :
50
IIIIIIIIIIIII
Vase
Cheval
Montgolfire
Fourmi
EN
Lunettes
IM
Girafe
Je mappelle :
Dauphin
SP
EC
Avion
Tasse
Fraise
Fourchette
Rveil
Je mappelle :
Dentifrice
51
Priode 2 semaine 11
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
crire le b avec des

boucles dos droit
page 34-1
du fichier
de llve
De la boucle au b
page 34-2
du fichier
de llve
Lier le b
dautres lettres
page 35-1
du fichier
de llve
crire une phrase

page 35-2
du fichier
de llve
La poupe
page 36
du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son b

Activit 37
page 54-1
du guide
pdagogique
Activit 38
page 54-2
du guide
pdagogique
Activit 39
page 55-1
du guide
pdagogique
Activit 40
page 55-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire des mots avec la lettre b
IM
Graphisme : crire des mots avec la lettre b

Dure : 30 min
EC
Procdure
SP
Remarques
Le travail de la semaine sarticule autour de la lettre b. La lettre b peut tre trace avec une petite boucle. Nous avons
choisi de simplifier le trac du b (ainsi que celui du r et du v) en remplaant la boucle par un simple changement de
direction. En effet, lorsquon aborde tout de suite les lettres avec une petite boucle, il arrive bien souvent que cette
boucle, difficile excuter, prenne une place dmesure dans le graphisme pour de nombreux lves, avec un risque
daugmentation rgulire de sa taille dans le courant de lanne. Nous avons donc utilis cette possibilit du graphisme
cursif franais (utilise dans le pass mais aussi de nos jours, y compris dans certaines polices cursives dordinateurs
destines aux coles).
z Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre b.
La lettre b dbute comme un l : une boucle dos droit, qui monte en penchant et redescend bien droit. Elle croise la ligne puis
remonte, fait un petit crochet juste sous la petite ligne bleue et change de direction.
z Jour 2 : Le petit nombre de lettres disponibles amne crire des mots trs simples.
z Jour 3 : Les syllabes artificielles bo, be, bi, bu permettent aux petits lves de mettre en vidence le principe
lmentaire dassociation de phonmes dans une langue alphabtique.
z Jour 4 : Avec trs peu de lettres, lenfant apprend ici crire quelque chose de sens mais trs simple.
z
52
IIIIIIIIIIIII
Phonologie : le son b
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes). Attention : les consonnes occlusives comme
b sont hors-programme.
Bonjour ! dit le hibou la biche.

Jai vu un bb faon
Qui buvait le biberon
Dans les bras blancs
De la blonde Isabelle.
EN
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son b .

Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son b . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son b .
IM
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son b .
SP
EC
Procdure
contient le son b . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son b .
z
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : arbre, boule, balai, bonhomme, poule, pied, bonbon.
Les dessins correspondent aux mots : banane, rgle, biberon, bateau, hibou, rveil, tambour.
Les dessins correspondent aux mots : abeille, pelle, cerf-volant, brouette, bouteille, robot.
Les dessins correspondent aux mots : beurre, brosse, balance, zbre, raquette, bocal, parapluie.
53
Arbre
Bonhomme
Balai
Boule
EN
Poule
IM
Pied
Je mappelle :
Bonbon
SP
EC
Banane
Hibou
Bateau
Biberon
Rgle
Je mappelle :
54
IIIIIIIIIIIII
Tambour
Rveil
Abeille
Brouette
EN
Cerf-volant
IM
Pelle
Je mappelle :
Robot
Bouteille
SP
EC
Beurre
Zbre
Je mappelle :
Brosse
Balance
Parapluie
Raquette
Bocal
55
Priode 2 semaine 12
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Nol
page 37-1
du fichier
de llve
crire nol
page 37-2
du fichier
de llve
crire papa
nol
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du fichier
de llve
Le son ou a besoin
de deux lettres
page 38-2
du fichier
de llve
Dessiner, crire
la poupe
page 39
du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son p

Activit 42
page 58-2
du guide
pdagogique
Activit 43
page 59-1
du guide
pdagogique
Activit 44
page 59-2
du guide
pdagogique
EN
Activit 41
page 58-1
du guide
pdagogique
Objectif : Discriminer visuellement les lettres ou
IM
DISCRIMINATION
VISUELLE
Activit 2
EC
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire le son ou avec les lettres o et u
Graphisme : crire le son ou avec les lettres o et u

Dure : 30 min
SP
Procdure
z
Remarques
Jour 1 : Cette activit peut tre ralise plusieurs fois, en plusieurs couleurs, auquel cas, il faut croiser les couleurs .
z Jour 2 : Ici, le mot nol est crit lettre aprs lettre.
z Jour 3 : Lenseignant explique le trac de la lettre p.
Le p est comme un 1 qui descend jusqu la 2e ligne du dessous. Dabord, on monte en penchant, puis on descend tout droit.
Ensuite, on accroche une petite vague (un petit crochet), juste au-dessous de la ligne du haut.
z Jour 4 : pr-lecture du son ou (1er son deux lettres).
Les lves dcouvrent que le son ou scrit avec deux lettres. Lenseignant crit au tableau soit un prnom de la classe
contenant le son ou , soit le mot poupe . Il demande ensuite de trouver quelles lettres donnent le son ou .
z Jour 5 : La mise disposition de modles ne doit pas tre perue comme une limitation de la libert et de la crativit
de llve. Au contraire, le modle ouvre la possibilit de dessiner seul une poupe, poupe qui voluera ensuite
librement
z
56
IIIIIIIIIIIII
Phonologie : le son p
p sont hors-programme.
Super ! Papa
Je pars Paris
En hlicoptre
Pour voir Pauline et Pablo !
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son p .
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son p . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son p .
IM
EN
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son p .
EC
Procdure
contient le son p . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son p .
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : bol, poire, pince, pre nol, pomme, trompette, drapeau.
Les dessins correspondent aux mots : crabe, perroquet, papillon, lapin, poisson, hippopotame, poule.
Les dessins correspondent aux mots : chapeau, hlicoptre, bougie, pelle, charpe, parasol, tulipe.
Les dessins correspondent aux mots : champignon, paille, pinceau, sapin, coquillage, toupie, puits.
Discrimination visuelle : les lettres ou

Dure : 30 min
Objectif : Discriminer visuellement les lettres ou contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
z Lenseignant distribue la fiche en annexe du guide pdagogique page 169 chaque lve.
z Il lit la consigne, puis laisse les lves raliser lactivit individuellement.
57
Bol
Pomme
EN
Pre Nol
Poire
Pince
IM
Trompette
Je mappelle :
Drapeau
SP
EC
Crabe
Papillon
Perroquet
Lapin
Poisson
Hippopotame
Je mappelle :
58
IIIIIIIIIIIII
Poule
Pelle
Chapeau
charpe
EN
Bougie
Hlicoptre
IM
Parasol
Je mappelle :
Tulipe
SP
EC
Coquillage
Champignon
Sapin
Pinceau
Paille
Puits
Je mappelle :
Toupie
59
Priode 2 semaine 13
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Le son in a besoin
de deux lettres
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du fichier
de llve
crire le sapin
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du fichier
de llve
crire une
petite phrase
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du fichier
de llve
crire
des jouets
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du fichier
de llve
Dcorer le sapin
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du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son m

Activit 46
page 62-2
du guide
pdagogique
Activit 47
page 63-1
du guide
pdagogique
Activit 48
page 63-2
du guide
pdagogique
EN
Activit 45
page 62-1
du guide
pdagogique
Objectif : Discriminer visuellement les lettres in
IM
DISCRIMINATION
VISUELLE
Activit 3
EC
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire le son in avec les lettres i et n
Graphisme : crire le son in avec les lettres i et n
Dure : 30 min
SP
Procdure
z
Remarques
Jour 1 : Un autre son deux lettres, le son in .
Le travail est le mme que pour le son ou . Lenseignant peut demander aux lves dentourer les deux lettres i et n
ensemble. Ce cercle peut tre remplac avantageusement par un pont au-dessus des deux lettres ou au-dessous,
selon les habitudes de lcole.
z Jour 2 : Lenseignant explique le trac de la lettre s.
Le s, cest un trait pench et un gros ventre ferm.
z Jour 3 : Aprs avoir crit la petite phrase, lenseignant peut poser la question de ce quil faut dessiner sa droite.
z Jour 4 : Premire occurrence de larticle des , la prononciation non conventionnelle. Il faut donc le prononcer. Prvoir
un travail dutilisation du mot des : un jouet , cela veut dire quil ny en a quun. Des jouets , cela veut dire quil y
en a plusieurs.
Le son du mot jouet doit galement tre donn aux lves, sans toutefois trop insister, car ce son sera revu en
semaine 15.
z
60
IIIIIIIIIIIII
Phonologie : le son m
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes). Attention : les consonnes occlusives, mme
nasales, comme m sont hors-programme.
La fourmi dit la mouette :

Je crois que je menrhume.
Vous qui tes mon amie,
Donnez-moi une plume
Pour men faire un manteau.
Merci !
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son m .
IM
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son m . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son m .
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son m .
EC
Procdure
contient le son m . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son m .
z
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : allumette, porte-monnaie, lunettes, moulin, maison, main.
Les dessins correspondent aux mots : muguet, chameau, chemise, cartable, plume, locomotive, pomme.
Les dessins correspondent aux mots : aquarium, ponge, moto, fromage, gomme, sandwich, camion.
Les dessins correspondent aux mots : domino, pingouin, marteau, stylo, hippopotame, montgolfire.
z
Discrimination visuelle : les lettres in

Dure : 30 min
Objectif : Discriminer visuellement les lettres in contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
61
Allumette
Maison
Moulin
IM
Lunettes
EN
Porte-monnaie
Je mappelle :
Main
SP
EC
Chemise
Cartable
Chameau
Muguet
Plume
Je mappelle :
62
IIIIIIIIIIIII
Priode 2 semaine 13
Locomotive
Pomme
Moto
Aquarium
ponge
EN
Fromage
Gomme
IM
Sandwich
Je mappelle :
Camion
SP
EC
Hippopotame
Domino
Marteau
Je mappelle :
Pingouin
Stylo
Montgolfire
Priode 2 semaine 13 IIIIIIIIIIIII
63
Priode 2 semaine 14
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
crire la boule
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du fichier
de llve
Le sapin de nol
page 43-2
du fichier
de llve
La boule de nol
page 44-1
du fichier
de llve
crire la boule
de nol
page 44-2
du fichier
de llve
Les cadeaux
page 45
du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son n

Activit 49
page 66-1
du guide
pdagogique
Activit 50
page 66-2
du guide
pdagogique
Activit 51
page 67-1
du guide
pdagogique
Activit 52
page 67-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire une expression avec plusieurs mots
IM
Graphisme : crire une expression avec plusieurs mots

Dure : 30 min
EC
Procdure
SP
Remarques
Jour 1 : Lenseignant rapelle le trac de la lettre b ainsi que le son obtenu avec les lettres o et u : ou .
z Jour 2 : Aprs avoir crit la petite phrase, lenseignant peut poser la question de ce quil faut dessiner droite.
z
64
IIIIIIIIIIIII
Priode 2 semaine 14
Phonologie : le son n
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes). Attention : les consonnes occlusives, mme
nasales, comme n sont hors-programme.
Bientt la nuit de Nol

Le pre Nol et ses rennes
Vont montrer le bout de leur nez.
Que vont-ils nous donner
En passant par la chemine ?
EN
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son n .

Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son n . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son n .
z Il est possible que les lves proposent un uf , un aspirateur ou tout autre mot qui commence par une voyelle ou
un h muet. Il suffit de redemander aux lves de dcomposer en syllabes le mot seul, sans larticle un .
IM
EC
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son n .
SP
Procdure
contient le son n . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son n .
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : ananas, lunettes, dinosaure, bonhomme, clown, banane, lutin.
Les dessins correspondent aux mots : grenouille, piano, trombone, rgle, oignon, coccinelle, renard.
Les dessins correspondent aux mots : canne, livre, mas, ordinateur, nid, nud, chemine.
Les dessins correspondent aux mots : canard, panier, lampe, reine, canap, robinet.
z
65
Banane
Ananas
Dinosaure
Lunettes
EN
Bonhomme
IM
Clown
Je mappelle :
Lutin
SP
EC
Trombone
Oignon
Grenouille
Coccinelle
Piano
Je mappelle :
66
IIIIIIIIIIIII
Priode 2 semaine 14
Rgle
Renard
Canne
Ordinateur
Mas
Livre
EN
Nid
IM
Nud
Je mappelle :
Chemine
SP
EC
Canap
Canard
Lampe
Reine
Panier
Je mappelle :
Robinet
67
Priode 3 semaine 15
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
crire le g avec des

boucles vers le bas
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du fichier
de llve
Lier le g
dautres lettres
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du fichier
de llve
crire galette
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de llve
Une petite
galette
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de llve
La jolie galette
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de llve
Objectif : Discriminer le son g

Activit 53
page 70-1
du guide
pdagogique
Activit 54
page 70-2
du guide
pdagogique
Activit 55
page 71-1
du guide
pdagogique
Activit 56
page 71-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire des mots avec la lettre g
IM
Graphisme : crire des mots avec la lettre g

Dure : 30 min
EC
Procdure
SP
Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre g.
Le g est un rond avec une boucle en bas.
z Jour 2 : Il ny a pas de difficult graphique particulire. Seules les graphies o le g se prononce gu sont montres ici. Le
gi et le ge seront travaills plus tard dans lanne.
z Jour 3 : Prciser que les lettres ette se prononcent t . Faire un rappel sur le mot jouet dans lequel les lettres et se
prononcent .
z Jour 4 : Sance dcriture-lecture. Larticle une apparat pour la premire fois ; il est possible quun certain nombre
dlves le lise directement, grce notamment au souvenir du mot lune qui a dj t crit.
z
68
IIIIIIIIIIIII
Priode 3 semaine 15
Phonologie : le son g
g sont hors-programme.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son g .
EN
Cest Gary
Qui fabrique des guirlandes.
Cest Guillaume
Qui joue de la guitare.
Cest Gladys
Qui glisse sur la glace.
Cest Graham
Qui mange du gruyre.
IM
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son g . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son g .
EC
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son g .
Procdure
contient le son g . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son g .
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : carotte, glace, cahier, gants, grenouille, garon.
Les dessins correspondent aux mots : escargot, guitare, gorille, fromage, pingouin, koala, muguet.
Les dessins correspondent aux mots : gteau, goutte, kangourou, triangle, aiguille, quilles.
Les dessins correspondent aux mots : bague, couronne, cl, gaufre, dragon, montgolfire.
z
69
Grenouille
Glace
IM
Cahier
EN
Gants
Carotte
Je mappelle :
Garon
SP
Escargot
EC
Fromage
Pingouin
Gorille
Guitare
Koala
Je mappelle :
70
IIIIIIIIIIIII
Priode 3 semaine 15
Muguet
Aiguille
Kangourou
EN
Gteau
Goutte
IM
Triangle
Je mappelle :
Quilles
SP
EC
Gaufre
Bague
Clef
Couronne
Dragon
Mongolfire
Je mappelle :
71
Priode 3 semaine 16
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
crire le y avec une

vague et une boucle
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du fichier
de llve
crire yoyo
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du fichier
de llve
crire le v et le r
grce des vagues
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de llve
crire le roi
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de llve
Vive le roi
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du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son oi

Activit 58
page 74-2
du guide
pdagogique
Activit 59
page 75-1
du guide
pdagogique
Activit 60
page 75-2
du guide
pdagogique
EN
Activit 57
page 74-1
du guide
pdagogique
Objectif : Discriminer visuellement les lettres oi
IM
DISCRIMINATION
VISUELLE
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire le son oi avec les lettres o et i
EC
Activit 4
Graphisme : crire le son oi avec les lettres o et i
Dure : 30 min
SP
Procdure
geste.
z
Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre y.
Le y est une petite vague avec une boucle en bas.
Le son produit par la lettre y nest pas lobjectif de la sance. Mais, ce moment de lanne, des lves se poseront
certainement la question ; il suffira de rpondre que les enfants sur le dessin crient youpi ! .
z Jour 3 : Lenseignant explique le trac de la lettre v.
Le v est une vague qui se termine par un petit crochet comme celui de la lettre b.
z Jour 4 : Lenseignant explique le trac de la lettre r.
Le r commence par un petit crochet et se finit par une vague.
Expliquer que les lettres o et i ensemble font le son oi .
z
72
IIIIIIIIIIIII
Priode 3 semaine 16
Phonologie : le son oi
Un soir, sur lle de Groix,

Un roi qui avait trop froid
Dans son habit de soie
Se dit Ma foi,
Il me faudrait
Un bon feu de bois.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son oi .
IM
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son oi . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son oi .
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son oi .
EC
Procdure
contient le son oi . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son oi .
z
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : avion, poisson, toile, voiture, oiseau, roi.
Les dessins correspondent aux mots : cloches, arrosoir, crayon, pole, poire, mouchoir.
Les dessins correspondent aux mots : noisette, trois, tortue, croissant, passoire, yaourt.
Les dessins correspondent aux mots : aquarium, bote, cage, table, chocolat, armoire.
z
Discrimination visuelle : les lettres oi

Dure : 30 min
Objectif : Discriminer visuellement les lettres oi contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
73
Avion
toile
EN
Poisson
Oiseau
IM
Voiture
Je mappelle :
Roi
SP
EC
Cloches
Pole
Je mappelle :
74
IIIIIIIIIIIII
Priode 3 semaine 16
Crayon
Arrosoir
Poire
Mouchoirs
Passoire
Trois
Croissant
IM
Tortue
EN
Noisette
Je mappelle :
Yaourt
SP
EC
Chocolat
Aquarium
Cage
Bote
Je mappelle :
Table
Armoire
75
Priode 3 semaine 17
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Boucles et
crochets pour le h
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du fichier
de llve
Lier le h
dautres lettres
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du fichier
de llve
crire la
harpe
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du fichier
de llve
Des vagues, des

crochets, des boucles
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de llve
Les lettres e, s et t
forment le son
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de llve
Objectif : Discriminer le son r

Activit 61
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du guide
pdagogique
Activit 62
page 78-2
du guide
pdagogique
Activit 63
page 79-1
du guide
pdagogique
Activit 64
page 79-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire le son avec les lettres e, s et t
IM
Graphisme : crire le son avec les lettres e, s et t

Dure : 30 min
EC
Procdure
SP
Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre h.
Le h est une boucle dos droit, avec le crochet de la lettre p.
Expliquer que le h est une lettre quon nentend pas, en donnant des exemples parmi les prnoms de la classe (Tho,
Sarah).
z Jour 2 : Prciser que lorsque le h est au dbut dun mot, on peut lentendre.
Nommer le point dexclamation, en le mettant en scne si possible : ha ha ! ho ho ! hi hi ! . Le mot exclamation nest
toutefois pas exigible en maternelle.
z Jour 3 : Expliquer quon ne dit pas lharpe mais la harpe . On dit u-na-beille mais on dit u-ne-harpe .
Cest le h au dbut du mot qui sentend.
z Jour 4 : Rvision des lettres v et r (discrimination par proximit dexcution).
Expliquer quon fait la liaison pour des hivers mais quon ne la fait pas pour des harpes .
Le h de harpe est aspir. Celui de hiver est muet.
z Jour 5 : Premire occurrence de cest . La graphie est du verbe tre est quasi unique, elle sera le seul son trois
lettres de la grande section, plus pour son utilit et sa frquence dans la langue que dans le but dtre tudie. Il faut
donc en donner le son.
z
76
IIIIIIIIIIIII
Priode 3 semaine 17
Phonologie : le son r
Comptences du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes).
Une voiture rose

Un ours brun
Une fleur rouge
Voici les trsors
Bien rangs dans mon cartable
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son r .
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son r . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son r .
IM
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son r .
EC
Procdure
contient le son r . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son r .
z
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : arrosoir, parapluie, raquette, trfle, crayon, bateau, trousse.
Les dessins correspondent aux mots : carotte, citron, cerise, ananas, fraise, poire.
Les dessins correspondent aux mots : canard, lapin, girafe, perroquet, souris, tortue, cureuil.
Les dessins correspondent aux mots : aquarium, fourchette, rose, tambour, cuillre, couteau, trompette.
77
Trfle
Parapluie
Arrosoir
EN
Raquette
Crayon
IM
Bateau
Je mappelle :
Trousse
SP
EC
Ananas
Carotte
Cerise
Fraise
Citron
Je mappelle :
78
IIIIIIIIIIIII
Priode 3 semaine 17
Poire
Souris
Canard
Girafe
EN
Perroquet
Tortue
IM
Lapin
Je mappelle :
cureuil
SP
EC
Tambour
Aquarium
Cuillre
Rose
Fourchette
Je mappelle :
Couteau
Trompette
79
Priode 3 semaine 18
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
crire le k grce
la boucle
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du fichier
de llve
crire le kayak
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du fichier
de llve
crire des mots

avec r et s
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du fichier
de llve
crire la poule
rousse
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de llve
Voyage en kayak
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du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son k

Activit 65
page 82-1
du guide
pdagogique
Activit 66
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du guide
pdagogique
Activit 67
page 83-1
du guide
pdagogique
Activit 68
page 83-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : Dessiner des boucles pour former la lettre k
IM
Graphisme : Dessiner des boucles pour former la lettre k

Dure : 30 min
EC
Procdure
SP
Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre k.
Le k est une boucle dos droit, prolonge dune canne quon fait rebondir sur la barre verticale.
Expliquer que la lettre k fait toujours le son k .
z Jour 3 : Expliquer que la liaison entre le o et le s et la liaison entre le r et le s sont diffrentes.
Prciser ce quest lapostrophe.
Que remplace le petit crochet, entre l et ours ? On dit le chien mais on dit lours . Le petit accent, lapostrophe,
remplace le e quon ne dit pas.
Ne pas hsiter employer ce mot apostrophe , mme sil ne sagit pas dun mot exigible en maternelle.
z
80
IIIIIIIIIIIII
Priode 3 semaine 18
Phonologie : le son k
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes). Attention : les consonnes occlusives comme k
sont hors-programme.
lcole, Mickal et Frdric*

Ont des crayons dans leurs cartables.
Ils coutent les comptines
Et vont manger la cantine.
Ils calculent cinq plus quatre
Et courent dans la cour de rcration.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son k .
EN
* Possibilit de remplacer ces prnoms par des prnoms de la classe.
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son k . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son k .
IM
EC
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son k .
Procdure
contient le son k . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son k .
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : cureuil, crocodile, gorille, crabe, escargot, crevette, kangourou.
Les dessins correspondent aux mots : canne, glace, crayon, corde sauter, croissant, locomotive, quilles.
Les dessins correspondent aux mots : bocal, bougie, brouette, cadeau, casserole, cartable, kayak.
Les dessins correspondent aux mots : couteau, perroquet, cl, vlo, clou, cuillre, raquette.
81
Crocodile
Escargot
Crabe
Gorille
EN
cureuil
IM
Crevette
Je mappelle :
Kangourou
SP
EC
Crayon
Canne
Croissant
Je mappelle :
82
IIIIIIIIIIIII
Priode 3 semaine 18
Corde sauter
Glace
Locomotive
Quilles
Brouette
Bougie
Bocal
EN
Cadeau
Casserole
IM
Cartable
Je mappelle :
Kayak
SP
EC
Couteau
Vlo
Clou
Clef
Perroquet
Cuillre
Je mappelle :
Raquette
83
Priode 3 semaine 19
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Le son peut
se former avec
deux lettres
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du fichier
de llve
Les lettres e, s et
t forment le son
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du fichier
de llve
crire le f
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du fichier
de llve
crire la fte
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du fichier
de llve
crire le foot
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du fichier
de llve
Activit 69
page 86-1
du guide
pdagogique
Activit 70
page 86-2
du guide
pdagogique
EN
Objectif : Discriminer le son

Activit 71
page 87-1
du guide
pdagogique
Activit 72
page 87-2
du guide
pdagogique
Objectif : Discriminer visuellement les lettres ai
IM
DISCRIMINATION
VISUELLE
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire la lettre f
EC
Activit 5
Graphisme : crire la lettre f
Dure : 30 min
SP
Procdure
z
Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre f.
Le f nest pas une boucle ruban, il a le dos droit. On trace donc une boucle vers le haut, puis un dos droit qui descend jusqu la
deuxime ligne du dessous, et pour finir la boucle du bas, on trace un petit crochet au niveau de la base.
z Jour 2 : Expliquer que pour le mot fte , le e met un chapeau pointu. fait le son .
z Jour 3 : Expliquer que les lettres oo donnent parfois le son ou .
z Jour 4 : Travail sur un nouveau son 2 lettres, ai.
Des questions peuvent tre poses sur le t la fin de fait . Expliquer que souvent, dans la langue franaise, la dernire
lettre dun mot ne sentend pas.
z
84
IIIIIIIIIIIII
Priode 3 semaine 19
Phonologie : le son
Au mois de mai,
Je fais des bouquets
De muguet,
De gents,
Et dillets.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son .
IM
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son .
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son .
Procdure
contient le son . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son .
EC
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : brouette, soleil, fromage, bouton, pelle, serpent, brosse.
Les dessins correspondent aux mots : fraise, porte-monnaie, paille, sorcire, rgle, lunettes.
Les dessins correspondent aux mots : cuillre, crevette, coccinelle, verre, violon, trompette, fourchette.
Les dessins correspondent aux mots : moulin, abeille, allumette, chaudron, chaussette, hlicoptre, balai.
z
Discrimination visuelle : les lettres ai

Dure : 30 min
Objectif : Discriminer visuellement les lettres ai contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
85
Brouette
Soleil
EN
Fromage
Pelle
IM
Bouton
Je mappelle :
Brosse
Serpent
SP
EC
Fraise
Sorcire
Paille
Porte-Monnaie
Rgle
Je mappelle :
86
IIIIIIIIIIIII
Priode 3 semaine 19
Lunette
Cuillre
Verre
Coccinelle
Crevette
EN
Violon
IM
Trompette
Je mappelle :
Fourchette
SP
EC
Allumette
Abeille
Chaudron
Moulin
Chaussette
Je mappelle :
Hlicoptre
Balai
87
Priode 3 semaine 20
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Le son an
scrit avec deux
lettres
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du fichier
de llve
Le son an
peut scrire de
plusieurs faons
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de llve
crire la lettre x
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de llve
Les lettres u et n
forment le son
un
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de llve
La poule
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du fichier
de llve
Activit 73
page 90-1
du guide
pdagogique
Activit 74
page 90-2
du guide
pdagogique
EN
Objectif : Discriminer le son t

Activit 75
page 91-1
du guide
pdagogique
Activit 76
page 91-2
du guide
pdagogique
Objectif : Discriminer visuellement les lettres an et en
IM
DISCRIMINATION
VISUELLE
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire le son an avec les lettres a et n
EC
Activit 6
Graphisme : crire le son an avec les lettres a et n

Dure : 30 min
SP
Procdure
z
Remarques
Jour 1 : Expliquer que devant les lettres e et i, la lettre g fait le son j .
z Jour 3 : Lenseignant explique le trac de la lettre x.
Le x, cest un c lenvers et un c lendroit.
Prciser que le x de six se prononce s . Celui de hiboux ne sentend pas.
z Jour 4 : Expliquer quon dit un taxi mais une galette . Faire chercher aux lves dautres mots prcds de un ou
une .
z
88
IIIIIIIIIIIII
Priode 3 semaine 20
Phonologie : le son t
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes). Attention : les consonnes occlusives comme t
sont hors-programme.
Tino et Dorothe
Sont invits
un goter
Et faire la fte,
Chez Juliette.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son t .
IM
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son t . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son t .
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son t .
Procdure
contient le son t . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son t .
EC
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : citron, drapeau, thire, timbre, gteau, tulipe, carotte.
Les dessins correspondent aux mots : calculatrice, coquillage, bouteille, cartable, bottes, couteau, marteau.
Les dessins correspondent aux mots : bouton, tlvision, tente, moto, gomme, montre.
Les dessins correspondent aux mots : bateau, voiture, stylo, sucette, lutin, tee-shirt, mas.
z
Discrimination visuelle : les lettres an et en

Dure : 30 min
Objectif : Discriminer visuellement les lettres an et en contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
Lenseignant distribue la fiche en annexe du guide pdagogique page 173 chaque lve.
z
89
Citron
Thire
Drapeau
IM
Gteau
EN
Timbre
Tulipe
Je mappelle :
Carotte
SP
EC
Calculatrice
Bottes
Cartable
Bouteille
Coquillage
Couteau
Je mappelle :
90
IIIIIIIIIIIII
Priode 3 semaine 20
Marteau
Tente
Bouton
EN
Tlvision
Gomme
IM
Moto
Je mappelle :
Montre
SP
EC
Bateau
Voiture
Je mappelle :
Sucette
Lutin
Stylo
Tee-shirt
Mas
91
Priode 3 semaine 21
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Le son on
scrit avec deux
lettres
page 64-1
du fichier
de llve
crire le biberon
du bb
crire une grande

phrase
page 64-2
du fichier
de llve
page 65-1
du fichier
de llve
crire le
yaourt
page 65-2
du fichier
de llve
Des bonbons !
page 66
du fichier
de llve
Activit 77
page 94-1
du guide
pdagogique
Activit 78
page 94-2
du guide
pdagogique
EN
Objectif : Discriminer le son

Activit 79
page 95-1
du guide
pdagogique
Activit 80
page 95-2
du guide
pdagogique
Objectif : Discriminer visuellement les lettres on
IM
DISCRIMINATION
VISUELLE
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire le son on avec les lettres o et n
EC
Activit 7
Graphisme : crire le son on avec les lettres o et n

Dure : 30 min
SP
Procdure
z
Remarques
Jour 3 : Sance de rvision des lettres ou aprs avoir tudi les lettres on.
z Jour 5 : Il sagit de la dernire activit graphique du 5e jour prsente dans le fichier de llve. Les activits graphiques
ludiques du jour 5 seront dsormais proposes dans le prsent guide du matre.
Pour le mot voici , prciser que les lettres c et i font le son si .
z
92
IIIIIIIIIIIII
Priode 3 semaine 21
Phonologie : le son
Andr le serrurier
A trouv une cl
Toute dore
Dans son atelier.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son .
IM
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son .
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son .
EC
Procdure
contient le son . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son .
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : lphant, libellule, panda, hrisson, cureuil, zbu.
Les dessins correspondent aux mots : carr, poupe, d, domino, toile, vlo, corde sauter.
Les dessins correspondent aux mots : cahier, rveil, robot, tlvision, thire, fromage, chemine.
Les dessins correspondent aux mots : calendrier, crayon, cl, ponge, aiguille, lampe.
SP
Discrimination visuelle : les lettres on

Dure : 30 min
Objectif : Discriminer visuellement les lettres on contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
93
Libellule
Panda
EN
lphant
cureuil
IM
Hrisson
Je mappelle :
Zbu
SP
EC
Carr
D
Domino
Poupe
toile
Je mappelle :
94
IIIIIIIIIIIII
Priode 3 semaine 21
Vlo
Corde sauter
Cahier
Tlvision
EN
Thire
Robot
Rveil
IM
Fromage
Je mappelle :
Chemine
SP
EC
ponge
Calendrier
Aiguille
Clef
Crayon
Je mappelle :
Lampe
95
Priode 4 semaine 22
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
La lettre e devant le t
peut faire le son
page 69-2
du fichier
de llve
Cest un joli
mois !
page 154
du guide
pdagogique
crire une
grande phrase
page 68-1
du fichier
de llve
crire jaime
jojo
page 68-2
du fichier
de llve
crire le renard
est rus
page 69-1
du fichier
de llve
Objectif : Discriminer le son j

Activit 81
page 98-1
du guide
pdagogique
Activit 82
page 98-2
du guide
pdagogique
Activit 83
page 99-1
du guide
pdagogique
Activit 84
page 99-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire des phrases
IM
Graphisme : crire des phrases

Dure : 30 min
EC
Procdure
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, pages 68 et 69 du fichier de llve et page 154 du guide
pdagogique.
SP
Remarques
Jour 1 : Le mot mars contient une occurrence dune association voyelle-consonne, le cas le plus frquent tant
lassociation consonne-voyelle. Il ny a pas l de difficult particulire, si lhabitude de commencer gauche la
marge est dj bien ancre.
Prciser que dans le mot mars , le s sentend.
z Jour 3 : Le est est la seule graphie trois lettres qui sera vu en GS. Lattache du r au d mrite une attention toute
particulire. La prsence du d la fin de renard peut tre discute en classe.
z Jour 4 : le perroquet contient le de jouet . On peut rappeler le mot coq de la 3e semaine pour voquer le qu
de perroquet : qu fait toujours le son k . Il y a toujours un u aprs le q, sauf dans coq .
z
96
IIIIIIIIIIIII
Priode 4 semaine 22
Phonologie : le son j
Comptence du programme : Discriminer des sons (syllabes, consonnes).
Avec mon nounours

Le joli Jojo
Je joue aux gendarmes
Et aux voleurs.
Et ce sont toujours
Les gentils qui gagnent.
EN
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son j .
IM
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son j . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son j .
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son j .
SP
EC
Procdure
contient le son j . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son j .
z
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : arrosoir, plage, girafe, singes, coquillage, autruche.
Les dessins correspondent aux mots : cloches, raisin, bougie, fromage, orange, ponge.
Les dessins correspondent aux mots : cage, chelle, jambe, magicien, journal, cochon.
Les dessins correspondent aux mots : aiguille, nuage, tee-shirt, genou, ange, village.
z
97
Arrosoir
Singes
EN
Girafe
IM
Plage
Coquillage
Je mappelle :
Autruche
SP
EC
Fromage
Cloches
Bougie
Raisin
Je mappelle :
98
IIIIIIIIIIIII
Priode 4 semaine 22
ponge
Orange
Magicien
Cage
chelle
EN
Jambe
IM
Journal
Je mappelle :
Cochon
SP
EC
Aiguille
Genou
Tee-shirt
Ange
Nuage
Je mappelle :
Village
99
Priode 4 semaine 23
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Les lettres c et h
forment le son
ch (1)
page 70-1
du fichier
de llve
Certaines lettres
ne sentendent
pas
page 70-2
du fichier
de llve
crire une longue

phrase
page 71-1
du fichier
de llve
Les lettres c et h
forment le son
ch (2)
page 71-2
du fichier
de llve
La cloche arrive !
page 155
du guide
pdagogique
Objectif : Discriminer le son ch

Activit 85
page 102-1
du guide
pdagogique
Activit 86
page 102-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire le son ch avec les lettres c et h
Activit 87
page 103-1
du guide
pdagogique
Activit 88
page 103-2
du guide
pdagogique
IM
Graphisme : crire le son ch avec les lettres c et h

Dure : 30 min
EC
Procdure
geste.
pdagogique.
SP
Remarques
Jour 1 : ch est le premier et sera le seul son consonantique deux lettres vu cette anne.
z Jour 2 : Le x la fin de choux ne sentend pas. choux prsente lassociation de deux sons deux lettres : ch et ou.
z
100
IIIIIIIIIIIII
Priode 4 semaine 23
Phonologie : le son ch
Aprs la douche
Je sche mes cheveux.
Je les attache avec un chouchou ?
Ou en chignon ?
Charlie sen fiche !
Il est chauve, sous son chapeau.
EN
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son ch .
IM
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son ch . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son ch .
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son ch .
SP
EC
Procdure
contient le son ch . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son ch .
z
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : bottes, chemise, parapluie, chaussette, charpe, chapeau.
Les dessins correspondent aux mots : chameau, cheval, vache, autruche, chat, zbre, chien.
Les dessins correspondent aux mots : champignon, chocolat, cerise, chou, sandwich, orange.
Les dessins correspondent aux mots : chaudron, seau, flche, mouchoir, fourchette, cloches, chemine.
z
101
Bottes
Parapluie
EN
charpe
Chemise
IM
Chaussette
Je mappelle :
Chapeau
SP
EC
Chameau
Vache
Autruche
Cheval
Chat
Je mappelle :
102
IIIIIIIIIIIII
Priode 4 semaine 23
Zbre
Chien
Chou
Champignon
IM
Chocolat
Sandwich
EN
Cerises
Je mappelle :
Orange
SP
EC
Seau
Flche
Chaudron
Fourchette
Je mappelle :
Mouchoirs
Cloches
Chemine
103
Priode 4 semaine 24
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
crire le
chocolat
La jolie poule !
Cest Pques !
page 72-1
du fichier
de llve
Le son on
scrit avec les
lettres o et n
page 72-2
du fichier
de llve
Le son ou
scrit avec les
lettres o et u
page 73-1
du fichier
de llve
page 73-2
du fichier
de llve
page 156
du guide
pdagogique
Activit 89
page 106-1
du guide
pdagogique
Activit 90
page 106-2
du guide
pdagogique
EN
Objectif : Discriminer le son l

Activit 91
page 107-1
du guide
pdagogique
Activit 92
page 107-2
du guide
pdagogique
Objectif : Discriminer visuellement les lettres ou et on
IM
DISCRIMINATION
VISUELLE
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire la lettre q
EC
Activit 8
Graphisme : crire la lettre q
Dure : 30 min
SP
Procdure
pdagogique.
z
Remarques
Jour 1 : Les lves vont apprendre crire pques , mot lorthographe particulire.
z Jour 2 : Cette petite phrase permet de travailler les lettres ou et on.
z Jour 3 : Cette petite phrase permet de travailler deux reprises les lettres ou.
z
104
IIIIIIIIIIIII
Priode 4 semaine 24
Phonologie : le son l
En avril,
Nous irons dans lle,
Faire de la voile et du vlo
Avec Lela et Lo !
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son l .
IM
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son l . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son l .
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son l .
EC
Procdure
contient le son l . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son l .
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : lune, losange, soleil, toile, carr, triangle.
Les dessins correspondent aux mots : koala, crocodile, poule, crabe, lion, loup.
Les dessins correspondent aux mots : balance, cuillre, casserole, pelle, balai, couteau, vlo.
Les dessins correspondent aux mots : enveloppe, parasol, patins, lunettes, stylo, sifflet, livre.
SP
Discrimination visuelle : les lettres ou et on

Dure : 30 min
Objectif : Discriminer visuellement les lettres ou et on contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
Lenseignant distribue la fiche en annexe du guide pdagogique page 175 chaque lve. Il aura au pralable remplit
couleurs.
z
105
Lune
Soleil
EN
Losange
toile
IM
Carr
Je mappelle :
Triangle
SP
EC
Koala
Crocodile
Poule
Crabe
Lion
Je mappelle :
106
IIIIIIIIIIIII
Priode 4 semaine 24
Loup
Cuillre
Casserole
EN
Balance
Couteau
Balai
IM
Pelle
Je mappelle :
Vlo
SP
EC
Enveloppe
Patins
Parasol
Lunettes
Stylo
Sifflet
Je mappelle :
Livre
107
Priode 4 semaine 25
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
crire la cloche
en chocolat
Faire rentrer le e
dans lo
crire le son
avec un a et un i
page 74-1
du fichier
de llve
page 74-2
du fichier
de llve
page 75-1
du fichier
de llve
Le o et le e sont les
seules lettres qui
peuvent tre accoles
page 75-2
du fichier
de llve
Luf est gros !
page 157
du guide
pdagogique
Objectif : Discriminer le son v

Activit 93
page 110-1
du guide
pdagogique
Activit 94
page 110-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire le mot uf avec le e dans lo
Activit 95
page 111-1
du guide
pdagogique
Activit 96
page 111-2
du guide
pdagogique
IM
Graphisme : crire le mot uf avec le e dans lo

Dure : 30 min
EC
Procdure
pdagogique.
SP
Remarques
Jour 1 : La comparaison graphique et phontique de cl (deux lettres qui se suivent, deux sons qui se suivent) et ch (un
son deux lettres) peut donner lieu une discussion.
z Jour 5 : Les lves peuvent dcorer luf avec des graphismes de couleur.
z
108
IIIIIIIIIIIII
Priode 4 semaine 25
Phonologie : le son v
Qua vu Vincent
Le vendredi vingt novembre ?
Il a vu des voleurs
Qui volaient des valises
Dans les wagons du train
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son v .
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son v . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son v .
IM
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son v .
EC
Procdure
contient le son v . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son v .
z
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : tlvision, ampoule, vase, cerf-volant, verre, valise.
Les dessins correspondent aux mots : fleur, livre, cheval, fraise, enveloppe, vache.
Les dessins correspondent aux mots : vlo, vis, voiture, violon, fuse, village.
Les dessins correspondent aux mots : locomotive, crevette, dentifrice, rveil, avion, montgolfire.
109
Verre
Cerf-volant
Tlvision
EN
Vase
IM
Ampoule
Je mappelle :
Valise
SP
EC
Fleurs
Fraise
Je mappelle :
110
IIIIIIIIIIIII
Priode 4 semaine 25
Cheval
Livre
Enveloppe
Vache
Vis
Vlo
Fuse
IM
Violon
EN
Voiture
Je mappelle :
Village
SP
EC
Locomotive
Rveil
Montgolfire
Crevette
Dentifrice
Je mappelle :
Avion
111
Priode 4 semaine 26
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
v et r font vr
page 76-1
du fichier
de llve
Le crochet du v
et du r se suivent
page 76-2
du fichier
de llve
Reconnatre les
sons deux lettres :
oi et on
page 77-1
du fichier
de llve
Les sons oi et
on scrivent
avec deux lettres
page 77-2
du fichier
de llve
Poisson davril !
page 158
du guide
pdagogique
Activit 97
page 114-1
du guide
pdagogique
Activit 98
page 114-2
du guide
pdagogique
EN
Objectif : Discriminer le son s

Activit 99
page 115-1
du guide
pdagogique
Activit 100
page 115-2
du guide
pdagogique
Objectif : Discriminer visuellement les lettres oi et ou
IM
DISCRIMINATION
VISUELLE
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire le son vr avec les lettres v et r
EC
Activit 9
Graphisme : crire le son vr avec les lettres v et r
Dure : 30 min
SP
Procdure
pdagogique.
z
Remarques
Jour 1 : Pour ce type dexercice, il est ncessaire de prendre le temps de montrer et de faire raliser le graphisme sans
crayon avant de commencer. Il est possible de faire crire avril de plusieurs couleurs. Profiter de cet exercice pour
montrer comment le point sur le i ne se trace quaprs le l.
z Jour 2 : En plus du travail sur lassociation des lettres v et r, prciser le rle de lapostrophe.
Est-ce quon dit le mois de avril ? Non, on dit le mois davril .
Quand on parle, on avale le petit e et pour montrer quil tait l et quon la aval , on crit ce petit crochet qui sappelle
apostrophe .
z
112
IIIIIIIIIIIII
Priode 4 semaine 26
Phonologie : le son s
Quas-tu dans ton sac ?

De la rglisse pour Sophie,
Du cassis pour Samir.
Et pour Rgis ?
De la soie et des sous.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son s .
IM
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son s . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son s .
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son s .
Procdure
contient le son s . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son s .
EC
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : chaise, soleil, tasse, six, seau, scie.
Les dessins correspondent aux mots : citron, sac, cerise, sandwich, fraise, sorcire.
Les dessins correspondent aux mots : cygne, poussin, poisson, ours, cheval, souris, escargot.
Les dessins correspondent aux mots : casquette, sifflet, trousse, chaussette, fuse, casserole, stylo.
Discrimination visuelle : les lettres oi et ou

Dure : 30 min
Objectif : Discriminer visuellement les lettres oi et ou contenues dans des mots crits dans des polices diffrentes.
Procdure
Lenseignant distribue la fiche en annexe du guide pdagogique page 176 chaque lve. Il aura au pralable remplit
couleurs.
z
113
Tasse
Soleil
EN
Chaise
Seau
IM
Six
Je mappelle :
Scie
SP
EC
Citron
Sandwich
Fraise
Cerise
Sac
Je mappelle :
114
IIIIIIIIIIIII
Priode 4 semaine 26
Sorcire
Cygne
Cheval
Poussin
EN
Ours
Poisson
IM
Souris
Je mappelle :
Escargot
EC
SP
Casquette
Trousse
Sifflet
Stylo
Chaussette
Je mappelle :
Fuse
Casserole
115
Priode 4 semaine 27
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Les lettres a et u
font le son o
Les animaux
du zoo
crire le w grce
aux ponts
lenvers
page 78-1
du fichier
de llve
Le w se prononce
souvent v
page 78-2
du fichier
de llve
crire le z avec
une boucle vers
le bas
page 79-1
du fichier
de llve
page 79-2
du fichier
de llve
page 159
du guide
pdagogique
Objectif : Discriminer le son z

Activit 101
page 118-1
du guide
pdagogique
Activit 102
page 118-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : crire les lettres w et z
Activit 103
page 119-1
du guide
pdagogique
Activit 104
page 119-2
du guide
pdagogique
IM
Graphisme : crire les lettres w et z

Dure : 30 min
EC
Procdure
pdagogique.
SP
Remarques
Jour 1 : Lenseignant explique le trac de la lettre w.
On sait crire le v, alors on sait crire le double-v .
Il peut tre utile de revenir sur le mot un qui na pas t rcrit depuis voici un bonbon et cest un taxi . En
rappeler le fminin, en remplaant kiwi par orange par exemple.
z Jour 2 : Quelquefois, le w se dit v comme dans wagon .
z Jour 3 : Lenseignant explique le trac de la lettre z.
Le z est une lettre bossue. On monte la ligne bleue, on suit la ligne bleue, on redescend en penchant le crayon et pour lui faire
sa boucle en bas, il faut une petite bosse sur la grande ligne.
z
116
IIIIIIIIIIIII
Priode 4 semaine 27
Phonologie : le son z
La mouche zonzonne
Dans la cuisine :
Zon, zon, zon, zon
Quel poison !
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son z .
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son z . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son z .
IM
EN
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son z .
EC
Procdure
contient le son z . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son z .
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : ciseau, coccinelle, fraise, raisin, maison, rose.
Les dessins correspondent aux mots : chemise, magicien, chaise, vase, tlvision, valise.
Les dessins correspondent aux mots : losange, pince, zbu, zoo, oiseau, zbre, noisette.
Les dessins correspondent aux mots : dinosaure, cerise, arrosoir, brosse, glace, triangle.
z
117
Ciseaux
Coccinelle
Fraise
EN
Raisin
IM
Maison
Je mappelle :
Rose
SP
EC
Chemise
Vase
Je mappelle :
118
IIIIIIIIIIIII
Priode 4 semaine 27
Magicien
Chaise
Tlvision
Valise
Losange
Zbu
Zoo
EN
Pince
IM
Oiseau
Je mappelle :
Zbre
Noisette
SP
EC
Arrosoir
Dinosaure
Cerise
Brosse
Je mappelle :
Glace
Triangle
119
Priode 4 semaine 28
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
crire le son in
de deux manires
page 80-1
du fichier
de llve
crire, lire et
dessiner un lapin
(1)
page 80-2
du fichier
de llve
crire, lire et
dessiner un lapin
(2)
page 81-1
du fichier
de llve
crire une phrase
page 81-2
du fichier
de llve
Un lapin dans le
jardin
page 160
du guide
pdagogique
Objectif : Discriminer le son d

Activit 105
page 122-1
du guide
pdagogique
Activit 106
page 122-2
du guide
pdagogique
EN
PHONOLOGIE
GRAPHISME
Objectif : Diffrencier les graphmes un et in
Activit 107
page 123-1
du guide
pdagogique
Activit 108
page 123-2
du guide
pdagogique
IM
Graphisme : Diffrencier les graphmes un et in

Dure : 30 min
EC
Procdure
pdagogique.
SP
Remarques
Jour 1 : Le in de lapin et le un article indfini sont prononcs diffremment dans le sud de la France. Il suffit,
pour en faire entendre la justification, de faire chercher la femelle de un lapin : cela fait entendre aux lves la juste
diffrence dcriture entre un et in .
Le mot dans apparat ici pour la premire fois. Il faut le faire dchiffrer et faire remarquer que le s ne sentend pas.
Faire tracer un petit cercle autour de an pour en montrer une fois de plus lunit phontique. Dans tait considr,
il y a encore peu de temps, comme un mot-outil quon apprenait globalement. Il apparat que les mots-outils sont trop
nombreux pour tre identifis globalement. Dchiffrs ds la premire fois, ils seront lus de plus en plus rapidement
ensuite, par la composition grapho-phontique que les lves construisent et reconstruisent eux-mmes, et non par leur
silhouette globale, gnratrice de confusions et dimprcisions.
z Jour 3 : Le petit mot se se dchiffre galement ; le s en dbut de mot sentend toujours et fait le son s .
z Jour 4 : Travail sur la position des lettres in et ni, un et nu.
z Jour 5 : Il sagit dun jeu de lecture mme si les lves ne lisent que des phrases crites rcemment.
Lenseignant peut aider au dessin, montrer des tracs simples, discuter des objets du jardin derrire lesquels un lapin
peut se cacher, et de ce qui dpasse alors, montrant que cest un lapin.
z
120
IIIIIIIIIIIII
Priode 4 semaine 28
Phonologie : le son d
d sont hors-programme.
Amde le jardinier
A dn lundi
Dun dodu dindon.
Objectif : Introduire tout au long de la semaine le son d .
IM
EN
Procdure
z Lenseignant fait chercher aux lves des mots contenant le son d . Les mots doivent tre diffrents de ceux de la
contient le son d .
Objectif : Reprer les diffrentes syllabes qui composent un mot. couter et discriminer le son d .
Procdure
contient le son d . Barre les dessins qui ne contiennent pas le son d .
EC
SP
Remarques
Les dessins correspondent aux mots : dauphin, horloge, trompette, cadeau, dinosaure, d.
Les dessins correspondent aux mots : dragon, marteau, dentifrice, deux, crocodile, panda.
Les dessins correspondent aux mots : drapeau, toile, danseuse, ordinateur, bidon, tambour.
Les dessins correspondent aux mots : bateau, chaudron, corde, calendrier, corde sauter, domino, guitare.
121
Horloge
Dinosaure
EN
Dauphin
Cadeau
IM
Trompette
Je mappelle :
SP
EC
Marteau
Dinosaure
Je mappelle :
122
IIIIIIIIIIIII
Priode 4 semaine 28
Deux
Crocodile
Dentifrice
Panda
Drapeau
Danseuse
EN
Ordinateur
Bidon
IM
toile
Tambour
Je mappelle :
SP
EC
Bateau
Corde sauter
Calendrier
Corde
Guitare
Chaudron
Je mappelle :
123
Priode 5 semaine 29
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
GRAPHISME
Objectif : crire les graphmes ai et au

Ne pas confondre
oi et ai
La lettre s peut se
prononcer z
page 82-1
du fichier
de llve
page 82-2
du fichier
de llve
Revoir les sons

o et ou
page 83-1
du fichier
de llve
Revoir les sons

, in , on
et an
page 83-2
du fichier
de llve
Le mois de mai
page 161
du guide
pdagogique
Activit 1
page 126-1
du guide
pdagogique
Activit 2
page 126-2
du guide
pdagogique
EN
CRITURELECTURE
Objectif : Lire, crire et dessiner

Activit 3
page 127-1
du guide
pdagogique
Activit 4
page 127-2
du guide
pdagogique
IM
Graphisme : crire les graphmes ai et au

Dure : 30 min
EC
Procdure
pdagogique.
SP
Remarques
Jour 1 : Prciser que le s de mois ne sentend pas et, de manire gnrale, que souvent en fin de mot, le s ne sentend
pas.
z Jour 2 : Expliquer que le s entre deux voyelles fait le bruit z .
z Jour 3 : Deux s font toujours le son s .
Prvoir une rvision pour les lettres au de jaune , vues seulement en semaine 27.
z Jour 4 : Expliquer que parfois, le s tout seul fait le bruit s sil touche une consonne
z Jour 5 : Lexercice de base est le mme que pour le mois davril, mais il devrait dsormais tre fait de faon plus
autonome.
124
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 29
Activits dcriture-lecture
Comptence du programme : Les enfants sexercent des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus. []
Lobjectif tant de construire la valeur symbolique des lettres, lenseignant veille ne jamais isoler les trois composantes de
lcriture : la composante smantique, la composante symbolique et la composante motrice.
Objectif : Lire, crire et dessiner ce qui a t lu.
Procdure
Lis la phrase seul(e), puis recopie la phrase et dessine ce que tu as lu.
z Les lves ralisent ensuite lactivit individuellement.
z
Remarques
SP
EC
IM
EN
125
IM
EN
criture-Lecture
Activit 1
Je mappelle :
SP
EC
criture-Lecture
Activit 2
Je mappelle :
126
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 29
IM
EN
criture-Lecture
Activit 3
Je mappelle :
SP
EC
criture-Lecture
Activit 4
Je mappelle :
127
Priode 5 semaine 30
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
GRAPHISME
Objectif : crire le graphme elle

a et r font le son
ar
page 84-1
du fichier
de llve
Revoir le s et le r
page 84-2
du fichier
de llve
f et v ne font pas
le mme son
page 85-1
du fichier
de llve
Les lettres e-l-l-e

se lisent l
page 85-2
du fichier
de llve
Le vlo est rouge

page 162
du guide
pdagogique
Activit 5
page 130-1
du guide
pdagogique
Activit 6
page 130-2
du guide
pdagogique
Activit 7
page 131-1
du guide
pdagogique
Activit 8
page 131-2
du guide
pdagogique
EN
CRITURELECTURE
IM
Graphisme : crire le graphme elle

Dure : 30 min
EC
Procdure
pdagogique.
SP
Remarques
Jour 3 : Les lettres ai du mot fait , dont le t ne se prononce pas, ont t crites et lues plusieurs fois la semaine
prcdente.
z Jour 5 : Il sagit pour llve de dessiner ce qui est crit et donc de lire la phrase. La difficult ici rside dans le mot
rouge : le ou est un son deux lettres et le ge fait je et non pas gue .
z
128
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 30
Lobjectif tant de construire la valeur symbolique des lettres, lenseignant veille ne jamais isoler les trois composante de
Procdure
z
Remarques
IM
EN
SP
EC
129
IM
EN
criture-Lecture
Activit 5
Je mappelle :
SP
EC
criture-Lecture
Activit 6
Je mappelle :
130
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 30
IM
EN
criture-Lecture
Activit 7
Je mappelle :
SP
EC
criture-Lecture
Activit 8
Je mappelle :
131
Priode 5 semaine 31
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Le puma est dans

une cage
page 87-2
du fichier
de llve
Les animaux
GRAPHISME
Objectif : Rviser les lettres y et z

Une visite au zoo
page 86-1
du fichier
de llve
Allons voir le
panda !
page 86-2
du fichier
de llve
Voici lenclos des

singes !
page 87-1
du fichier
de llve
page 163
du guide
pdagogique
Activit 9
page 134-1
du guide
pdagogique
Activit 10
page 134-2
du guide
pdagogique
Activit 11
page 135-1
du guide
pdagogique
Activit 12
page 135-2
du guide
pdagogique
EN
CRITURELECTURE
IM
Graphisme : Rviser les lettres y et z

Dure : 30 min
EC
Procdure
pdagogique.
SP
Remarques
Jour 2 : Le il est dchiffrable par les lves. Il a en effet dj t vu la fin du mot avril .
z Jour 3 : Prciser que la lettre g devant la lettre e se prononce j .
z Jour 4 : Prciser que la lettre g devant la lettre e se prononce j .
En pratique, ces connaissances conventionnelles ( ga, go, gu, ge, gi ou bien ca, co, cu, ce, ci ) ne sont pas exigibles
en maternelle ; il sagit seulement de mettre le doigt sur un comportement irrgulier qui sera dcrit lcole primaire.
Par contre, ce comportement irrgulier nest irrgulier quen premire lecture ; se contenter davoir vu que g fait
quelquefois g et quelquefois j sans autres prcisions maintient lirrgularit imprvisible. Avoir constat que g
devant e et i sentend j dissipe lirrgularit apparente et installe donc la rgularit.
Veiller ce que cette rgle soit tire de lobservation, puis quelle soit formule de manire claire et simple par
lenseignant.
Attention, donner une rgle exhaustive des petits qui nen ont pas besoin est une erreur. Une rgle partielle, simple et
claire, utile sur le moment, suffit gnralement :
g et e font je dabord ; une autre fois : g et i font ji , puis, encore une autre fois : g et a font ga .
z Jour 5 : Nouvel exercice de lecture-criture. Il sagit de replacer les noms danimaux leur juste place ; il faut donc les
lire puis les crire. Panda , singe et puma ont t lus dans la semaine. Lenseignant assistera les lves qui se
verraient gns par la mconnaissance culturelle des animaux ou de leur silhouette.
z
132
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 31
Procdure
z
Remarques
IM
EN
SP
EC
133
IM
EN
criture-Lecture
Activit 9
Je mappelle :
SP
EC
criture-Lecture
Activit 10
Je mappelle :
134
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 31
IM
EN
criture-Lecture
Activit 11
Je mappelle :
SP
EC
criture-Lecture
Activit 12
Je mappelle :
135
Priode 5 semaine 32
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
GRAPHISME
Objectif : crire les sons s et z avec les lettres c et s

Joffre un
bouquet de fleurs
page 88-1
du fichier
de llve
Des roses pour ta

fte !
page 88-2
du fichier
de llve
Une jolie rose

fleurie
page 89-1
du fichier
de llve
La rose dans le
vase
page 89-2
du fichier
de llve
Bonne fte
maman !
page 164
du guide
pdagogique
Activit 13
page 138-1
du guide
pdagogique
Activit 14
page 138-2
du guide
pdagogique
Activit 15
page 139-1
du guide
pdagogique
Activit 16
page 139-2
du guide
pdagogique
EN
CRITURELECTURE
IM
Graphisme : crire les sons s et z avec les lettres c et s

Dure : 30 min
EC
SP
Procdure
pdagogique.
Remarques
z Jour 1 : Rappeler que la lettre q a toujours besoin dun u pour faire le son k sauf pour le mot coq .
Et nest propos ici que pour le son en fin de mot ( bouquet ).
z Jour 2 : Le mot voici apparat pour la deuxime fois de lanne.
Les lettres c et i font le son si .
z Jour 3 : Lactivit prsente un nouveau son avec deux lettres : e et u.
z Jour 4 : Premire utilisation du mot elle comme pronom personnel sujet, aprs avoir crit (et lu) belle une fois dj
en semaine 30.
z Jour 5 : Ce travail peut tre dcal la semaine de la fte des mres. Pour les enfants nayant pas de mre, prvoir, aprs
discussion, une adaptation du travail raliser chaque cas particulier.
136
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 32
Procdure
z
Remarques
SP
EC
IM
EN
137
IM
EN
criture-Lecture
Activit 13
Je mappelle :
SP
EC
criture-Lecture
Activit 14
Je mappelle :
138
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 32
IM
EN
criture-Lecture
Activit 15
Je mappelle :
SP
EC
criture-Lecture
Activit 16
Je mappelle :
139
Priode 5 semaine 33
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Le loup a mang
un lapin
page 91-2
du fichier
de llve
Le mois de juin
GRAPHISME
Objectif : Rviser la lettre x

Jai vu un renard
roux
page 90-1
du fichier
de llve
Le renard vit
dans la fort
page 90-2
du fichier
de llve
Qui a peur
du loup ?
page 91-1
du fichier
de llve
page 165
du guide
pdagogique
Activit 17
page 142-1
du guide
pdagogique
Activit 18
page 142-2
du guide
pdagogique
Activit 19
page 143-1
du guide
pdagogique
Activit 20
page 143-2
du guide
pdagogique
EN
CRITURELECTURE
IM
Graphisme : Rviser la lettre x

Dure : 30 min
EC
Procdure
pdagogique.
SP
Remarques
Jour 3 : Expliquer que g et r font le son gr . Il sagit dune association consonne-consonne facile.
140
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 33
Procdure
z
Remarques
SP
EC
IM
EN
141
IM
EN
criture-Lecture
Activit 17
Je mappelle :
SP
EC
criture-Lecture
Activit 18
Je mappelle :
142
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 33
IM
EN
criture-Lecture
Activit 19
Je mappelle :
SP
EC
criture-Lecture
Activit 20
Je mappelle :
143
Priode 5 semaine 34
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
Mona a une robe

lgre
page 93-2
du fichier
de llve
Jaime mon papa

page 166
du guide
pdagogique
GRAPHISME
Objectif : Rviser la lettre j

Cest le mois de
juin
page 92-1
du fichier
de llve
Cest le dbut de
lt
page 92-2
du fichier
de llve
Tom a un
pantalon de
coton
page 93-1
du fichier
de llve
Activit 21
page 146-1
du guide
pdagogique
Activit 22
page 146-2
du guide
pdagogique
EN
CRITURELECTURE

Activit 23
page 147-1
du guide
pdagogique
Activit 24
page 147-2
du guide
pdagogique
IM
Graphisme : Rviser la lettre j

Dure : 30 min
EC
Procdure
pdagogique.
SP
Remarques
Jour 4 : Expliquer aux lves que les lettres g et font le son j .
z Jour 5 : Le rsultat de lactivit peut tre offert aux pres des lves. Pour les enfants nayant pas de pre, prvoir, aprs
discussion, une adaptation du travail raliser chaque cas particulier.
z
144
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 34
Procdure
z
Remarques
IM
EN
SP
EC
145
IM
EN
criture-Lecture
Activit 21
Je mappelle :
SP
EC
criture-Lecture
Activit 22
Je mappelle :
146
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 34
IM
EN
criture-Lecture
Activit 23
Je mappelle :
SP
EC
criture-Lecture
Activit 24
Je mappelle :
147
Priode 5 semaine 35
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
GRAPHISME
Objectif : crire les graphmes er , ec et es

la plage !
page 94-1
du fichier
de llve
Jouer dans le
sable
page 94-2
du fichier
de llve
Dormir la belle
toile
page 95-1
du fichier
de llve
et nager dans
la mer
page 95-2
du fichier
de llve
Vive les
vacances !
page 167
du guide
pdagogique
Activit 25
page 150-1
du guide
pdagogique
Activit 26
page 150-2
du guide
pdagogique
Activit 27
page 151-1
du guide
pdagogique
Activit 28
page 151-2
du guide
pdagogique
EN
CRITURELECTURE
IM
Graphisme : crire les graphmes er , ec et es

Dure : 30 min
EC
Procdure
pdagogique.
SP
Remarques
Jour 1 : Le mot avec doit tre dchiffr. Le son de ses est forcment donn.
z Jour 5 : Un peu dcriture et de coloriage pour finir lanne !
z
148
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 35
Procdure
z
Remarques
SP
EC
IM
EN
149
IM
EN
criture-Lecture
Activit 25
Je mappelle :
SP
EC
criture-Lecture
Activit 26
Je mappelle :
150
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 35
IM
EN
criture-Lecture
Activit 27
Je mappelle :
SP
EC
criture-Lecture
Activit 28
Je mappelle :
151
Priode 5 semaine 36
Jour 1
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 5
GRAPHISME
Objectif : crire la syllabe inverse ar

Zazi regarde
un navire
page 96-1
du fichier
de llve
Vive les
vacances !
page 96-2
du fichier
de llve
EN
Graphisme : crire la syllabe inverse ar

Dure : 30 min
IM
Procdure
z Les lves passent ensuite la pratique autonome, page 96 du fichier de llve.
SP
EC
152
IIIIIIIIIIIII
Priode 5 semaine 36
IM
EC
SP
EN
ANNEXES
Semaine 22
Jour 5 Cest un joli mois !
SP
EC
IM
EN
Je recopie la phrase et je colorie le dessin.
154
IIIIIIIIIIIII
Annexes
Semaine 23
Jour 5 La cloche arrive !
SP
EC
IM
EN
Je recopie la phrase et je termine la dcoration de la cloche.
Annexes
IIIIIIIIIIIII
155
Semaine 24
Jour 5 Oh ! La jolie poule !
SP
EC
IM
EN
Je recopie la phrase et je dcore la poule.
156
IIIIIIIIIIIII
Annexes
Semaine 25
Jour 5 Luf est gros !
SP
EC
IM
EN
Je recopie la phrase et je dcore luf de Pques.
Annexes
IIIIIIIIIIIII
157
Semaine 26
Jour 5 Poisson davril !
SP
EC
IM
EN
Je recopie la phrase et je termine la dcoration du poisson davril.
158
IIIIIIIIIIIII
Annexes
Semaine 27
Jour 5 Les animaux du zoo
SP
EC
IM
EN
Je recopie le nom des animaux et je les colorie.
Annexes
IIIIIIIIIIIII
159
Semaine 28
Jour 5 Un lapin dans le jardin
SP
EC
IM
EN
Je dessine ce que jai lu.
160
IIIIIIIIIIIII
Annexes
Semaine 29
Jour 5 Le mois de mai
SP
EC
IM
EN
Je repasse sur les lettres, je termine le trac des frises et je recopie la phrase.
Annexes
IIIIIIIIIIIII
161
Semaine 30
Jour 5 Le vlo est rouge
SP
EC
IM
EN
Je recopie la phrase et je dessine un vlo en maidant du modle.
162
IIIIIIIIIIIII
Annexes
Semaine 31
Jour 5 Les animaux
SP
EC
IM
EN
Jessaie de lire les noms danimaux puis je les recopie au bon endroit.
Annexes
IIIIIIIIIIIII
163
Semaine 32
Jour 5 Bonne fte maman !
SP
EC
IM
EN
Je recopie la phrase et je colorie le bouquet.
164
IIIIIIIIIIIII
Annexes
Semaine 33
Jour 5 Le mois de juin
SP
EC
IM
EN
Je repasse sur les lettres, je termine le trac des frises et je recopie la phrase.
Annexes
IIIIIIIIIIIII
165
Semaine 34
Jour 5 Jaime mon papa
SP
EC
IM
EN
Je recopie la phrase et je termine la dcoration du cur.
166
IIIIIIIIIIIII
Annexes
Semaine 35
Jour 5 Vive les vacances !
SP
EC
IM
EN
Je recopie la phrase et je colorie le paysage.
Annexes
IIIIIIIIIIIII
167
Discrimination visuelle Activit 1
Consigne
Jentoure en
la lettre m dans les mots lorsquelle sy trouve.
Jentoure en
la lettre n dans les mots lorsquelle sy trouve.
EN
m m
n n
ampoule
IM
garance
EC
dimanche
allemand
SP
anglais
maison
168
IIIIIIIIIIIII
landau
moulin
camion
tambour
gant
Je mappelle :
journal
ancien
Consigne
Jentoure les lettres ou dans les mots lorsquelles sy trouvent. Je barre les mots qui ne contiennent pas ou.
ou
ampoule
journal
EN
livre
jour
IM
trompette
clown
poutre
bijou
EC
poupe
SP
poussette
jonquille
moulin
tambour
jouet
journe
nounours
Je mappelle :
IIIIIIIIIIIII
169
Consigne
Jentoure les lettres in dans les mots lorsquelles sy trouvent. Je barre les mots qui ne contiennent pas in.
in
lutin
EN
clin
colin
IM
enfant
EC
poupe
SP
incorrect
jonquille
170
IIIIIIIIIIIII
marin
poulet
jardin
Je mappelle :
indien
moulin
tambour
foin
coquin
impossible
Consigne
Jentoure les lettres oi dans les mots lorsquelles sy trouvent. Je barre les mots qui ne contiennent pas oi.
oi
livre
roi
EN
toit
sournois
IM
oiseau
poule
bois
EC
boudoir
SP
poisson
victoire
tarte
maison
poireau
joyeux
noisette
ours
Je mappelle :
IIIIIIIIIIIII
171
Consigne
Jentoure les lettres ai dans les mots lorsquelles sy trouvent. Je barre les mots qui ne contiennent pas ai.
ai
balai
EN
chaise
chane
IM
vaisselle
raie
poivron
EC
baleine
SP
raquette
craie
Je mappelle :
172
IIIIIIIIIIIII
table
vrai
chtaigne
dplaire
journe
crayon
maison
Consigne
Jentoure les lettres an dans les mots lorsqu'elles s'y trouvent. Je barre les mots qui ne contiennent pas an.
an
ancien
ampoule
dimanche
anglais
nageur
gant
IM
tambour
allemand
EN
journal
Consigne
en
EC
Jentoure les lettres en dans les mots lorsqu'elles s'y trouvent. Je barre les mots qui ne contiennent pas en.
SP
pense
vendredi
mensonge
permanent
mdicament
enfant
mine
entre
ramper
Je mappelle :
IIIIIIIIIIIII
173
Consigne
Jentoure les lettres on dans les mots lorsquelles sy trouvent. Je barre les mots qui ne contiennent pas on.
on
attention
bonbon
EC
poisson
cornichon
abandon
IM
vraiment
rond
EN
bton
loin
donjon
pois
ourson
SP
chemin
fontaine
chausson
choux
Je mappelle :
174
IIIIIIIIIIIII
croissant
Consigne
Jentoure en
les lettres ou dans les mots lorsquelles sy trouvent.
Jentoure en
les lettres on dans les mots lorsquelles sy trouvent.
EN
ou
on
poisson
nouveau
IM
ampoule
ping-pong
EC
amour
garon
maison
SP
journal
camion
accordon
moulin
bouchon
tambour
Je mappelle :
IIIIIIIIIIIII
175
Consigne
Jentoure en
les lettres oi dans les mots lorsquelles sy trouvent.
Jentoure en
les lettres ou dans les mots lorsquelles sy trouvent.
EN
oi
ou
armoire
voiture
couloir
EC
ampoule
cartouche
fourmi
poussette
SP
amour
rasoir
IM
arrosoir
fourche
proie
joue
yaourt
quoi
paroi
Je mappelle :
176
IIIIIIIIIIIII
IM
EC
SP
EN
Franais GS
2 livres indispensables pour tout le
programme de franais en grande section
EC
Le chier de lelve
IM
Une mthode unique de franais, structure,

rigoureuse et systmatique
Une planification des objectifs denseignement
sur toute lanne
Des comptines hebdomadaires pour dvelopper
la conscience phonologique
Une activit phonologique quotidienne
pour toute lanne
Des exercices de syllabation systmatiques
et structurants
EN
Le guide pdagogique
SP
Une progression du simple vers le complexe

Une mthode originale dcriture-lecture
qui associe formes, lettres et sons
Un chier pour travailler le devenir lve
adapt des lves non-lecteurs
Une sance de graphisme par jour pour
toute lanne
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Franais

La Librairie des coles

Professeur des coles

Professeur des coles

Illustrations : Samuel Buquet, Philippe Gady, Isabelle Nicolle.

Priode 1 : De la forme au mot

Priode 2 : Du mot lexpression

Priode 3 : Les premires phrases

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Priode 4 : De la phrase lhistoire

Priode 5 : crire de petites histoires

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

La marge, la prise en main du fichier

Lalphabet, les voyelles et les consonnes

La rpartition sur la semaine et sur lanne

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Une sance de graphisme : schma gnral

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Le travail de phonologie est dj trs pratiqu dans les classes.

Une sance de phonologie : schma gnral

Discrimination des lettres m/n

Discrimination des lettres ou, in, oi, ai, an, en et on

Discrimination des lettres ou/on, oi/ou

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Tracer des ronds

Objectif : Matriser lcriture en lettres cursives de son prnom

Objectif : Tracer des ponts et des boucles

pages 14-15 du guide pdagogique

Graphisme : Les ponts et les boucles

Comptence du programme : Raliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 1 IIIIIIIIIIIII

Graphisme : Lcriture en lettres cursives de son prnom

Activits organiser sur quatre aprs-midi

Priode 1 semaine 1 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Objectif : Tracer des vagues

Les vagues (2)

Tracer des frises

Objectif : Discriminer le son i

Graphisme : Les vagues

Priode 1 semaine 2 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Mimi mange du muesli

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 2 IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 2 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 2 IIIIIIIIIIIII

Avec des ronds

Tracer des ronds

Objectif : Discriminer le son a

Graphisme : Les lettres avec des ronds et avec des cannes

Priode 1 semaine 3 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 3 IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 3 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 3 IIIIIIIIIIIII

Objectif : Discriminer le son o

Objectif : Tracer les chiffres

Graphisme : Les chiffres

Priode 1 semaine 4 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

Polo ! Mon petit moineau,

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 4 IIIIIIIIIIIII

Priode 1 semaine 4 La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites

La Librairie des coles Reproduction et vidoprojection interdites Priode 1 semaine 4 IIIIIIIIIIIII