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DIARIOS DE CLASE
Alumno: Ibarra Ibarra Irasema
Sptimo Semestre
Lic. En Educacin Primaria
pequea actividad, en la cual cada profesor escribira sus das de xito en el ciclo
pasado y los compromisos con la comunidad que se propona en este nuevo ciclo
2015 2016. Al haber concluido la mayora de los maestros participo comentando
sobre estas dos cuestiones. Siendo todo anotado en una cartulina en el pizarrn,
con el propsito de que no solo quedara en el aire, si no plasmado para que todos
pudieran ver y leer lo que cada una de ellos deca. En los das de xito se poda
observar frases como: Cuando logre un aprendizaje esperado de matemticas
con la utilizacin de material concreto o Los das que trabaje con padres y
alumnos los temas difciles Los das que logre utilizar todo el tiempo de la
jornada escolar para actividades de enseanza Cuando logre que mi nio con
necesidades educativas especiales trabajar Cuando los nios estaban
motivados por hacer trabajos (Experimentos, maquetas, etc.) Cuando
comenzaron los primeros nios a leer y escribir. Mientras que en los compromisos
con la comunidad se vean frases como: Buen ambiente de trabajo Trabajar
acorde con la normalidad (Planeacin, portafolio maestro alumno, bitcora)
Favorecer el trabajo colaborativo con padres de familia favorecer la convivencia
escolar.
Una vez hecho esto, y al haber comentado cada una de las frases, de paso al
siguiente ejercicio el cual consista en relacionar conceptos como: planeacin,
evaluacin, seguimiento, rendicin de cuentas e implementacin. Con su
significado. Al socializarlo se coincidi con las respuestas dadas por los
profesores. Posteriormente se contino contestando tres preguntas que tenan
relacin con lo elaborado anteriormente. Las cuales decan: Cules de los
procesos estuvieron presentes en las acciones que realizaron durante todo el ciclo
escolar? En cul o cules lograron mayores avances? En cul o cules
procesos se sintieron con mayor seguridad al momento de plantear acciones y
llevarlas a cabo? Esta actividad fue rpida pues no tena complejidad, solo
contestar y comentar al respecto.
Se prosigui llenando una tabla, en la cual tenan que poner escalas, sobre ciertas
acciones del colectivo docente, esto con el fin de conocer el desempeo del
mismo. Una vez hecho esto se plasmo en una cartulina, las cosas que les falta por
hacer para mejorar su desempeo individual y colectivo, en las cuales destacaron:
Rescatar evidencias (Fotografas, productos), compartir experiencias entre el
colectivo, rendicin de cuentas bimestrales y proyectar actividades a la
comunidad.
Al haber realizado los ejercicios anteriores, se entro de lleno con la ruta de mejora,
analizando la ruta pasada, y rescatando de ella, las cosas que si funcionaron para
implementarlas de nuevo, y las que no, para poder tomar decisiones acerca de la
nueva ruta de mejora, tratando de solo poner las cosas que si pueden ser
alcanzadas con xito o bien que se puedan cumplir sin problema. Se dibujo una
tabla en la cual se anotaron las prioridades, objetivos y metas. Quedando de la
siguiente manera:
Prioridades
Objetivos
Incorporar a los alumnos
en
actividades
para
mejorar su comprensin
lectora y competencias
matemticas.
Mejora de los
aprendizajes
Marco de convivencia
Normatividad mnima
Rezago educativo
Metas
Lograr que el 100% de
los alumnos mejoren su
comprensin lectora y la
resolucin de problemas
y
argumentacin
de
procesos.
Lograr que el 100% de
los padres de familia
participen en actividades
de convivencia con sus
hijos.
Lograr que el 100% de la
comunidad
escolar
reconozca y respete el
reglamento escolar.
Lograr que el 90% de los
alumnos alancen
los
aprendizajes requeridos.
Una vez hecho esto, se comento cada uno de los trminos, agregando el
porcentaje de logro de cada una de las prioridades, quedando as a continuacin y
dando por terminada la primera sesin de Consejo Tcnico Escolar:
Prioridades
Mejora de los
aprendizajes
Marco de
Objetivos
Incorporar
a
los
alumnos
en
actividades
para
mejorar
su
comprensin lectora y
competencias
matemticas.
Metas
Lograr que el 100%
de
los
alumnos
mejoren
su
comprensin lectora
y la resolucin de
problemas
y
argumentacin
de
procesos.
Hacer partcipe a los Lograr que el 100%
padres de familia en la de los padres de
mejora
de
la familia participen en
% de logro
Esta meta fue
lograda al 80%.
Se logr que el
90% de los
padres
se
convivencia
Normatividad
mnima
Rezago educativo
Grupos
2 a 6
2 a 6
2 a 6
2 a 6
2
2 a 6
2 a 6
2 a 6
2 a 6
2 a 6
2 a 6
1, 2, 4 y 5
Antes de que pudiera terminar la maestra dio la orden de que los nios que
estaban dentro aun, salieran al recreo.
As que al volver contine con Jesusito, dictndole las oraciones que le faltaban. Y
mientras estaba con l, la maestra daba la indicacin para comenzar la siguiente
actividad, la cual era una sopa de letras, tenan que buscar palabras relacionadas
con las asignaturas que cursaban, como: lengua, religin, educacin fsica,
plstica, matemticas, etc. Antes de iniciar y darles la actividad, se pregunto si
saban hacer y buscar palabras en la sopa de letras, todos dijeron que si en coro,
pero al hacerla, nos llevamos la sorpresa, que haba alumnos que no saban
buscar palabras y al encerrarlas lo hacan de manera desproporcionada y no el
lnea recta. Cabe mencionar que muchos, si no es que la mayora tuvieron
problemas en esta actividad, teniendo la maestra que parase en frente y hacer la
actividad colaborativa, es decir entre todo el grupo, pues individual no se pudo
avanzar, y ya de esa forma se dio por concluida.
Sin duda esta actividad, fue complicada para los nios, pues aparte de no encerrar
las palabras en lnea recta, batallaron para encontrar las palabras
correspondientes, y se me hizo una buena estrategia, pues al ver que no se
estaba avanzando, se hizo la modificacin de que la actividad fuera grupal.
blancas son netas y de forma subcuadrangular. Debido a su gran peso, que puede
ser de 800 a 1200 kg., las jirafas son incapaces de avanzar en zonas pantanosas
o de vadear ros; sin embargo, estos animales se desplazan con facilidad sobre
terreno
seco
y
duro.
Las jirafas duermen y descansan de pi. La comunicacin entre estos animales se
realiza mediante la emisin de gemidos y de otros sonidos de notas muy bajas. La
forma de protegerse del len, su principal predador, consiste en dar coces con sus
pezuas, grandes y pesadas, y llegan en ocasiones a matar a su agresor.
Al concluirlo hice preguntas como: qu tipo de texto era, de qu nos hablaba, si
haban ledo o escuchado sobre descripciones de personajes celebres, si crean
que eran importante, etc. muy pocos nios participaron, pero obtuve buenos
comentarios de su parte. Entre ellos estaba Josu, Daniela, Anyi y Juan Jos.
Despus de esto ped a los alumnos que se pusieran en binas, para continuar con
la siguiente actividad, una vez formados, les entregue las siguientes notas:
Al tener cada equipo sus notas, se pidi que leyeran y subrayaran donde
observaran una descripcin, al terminar estos fueron socializados, de modo que
todos tuvieran lo mismo. La clase contino dibujndoles el siguiente cuadro en el
pizarrn:
Posteriormente se pedio un cuadro que repartimos, en cual tenan que llenar con
conflictos que hubieran tenido con alguna otra persona, en donde ellos se
relacionaran con sus abuelos, sus papas, sus amigos o amigas, su maestro, su
hermano y hasta su vecino, y al final de escribir el problema que vivieron, cual fue
la solucin que le dieron para resolverlo.
Esta actividad no hubo mucha variedad, ya que expresaron problemas parecidos,
coincidiendo mucho en las, sin embargo nadie de los nios menciono como es que
lo soluciono o bien en qu concluyo.
Se continuo con una dinmica la cual consisti en repartir historietas en las que
destaco el tema principal la Mediacin de conflictos consistiendo en armar como
tipo rompecabezas las piezas con su debido orden de acuerdo a su criterio el
inicio, desarrollo y el fin de la historieta.
Despus de un determinado tiempo, todos los alumnos terminaron, pasando casa
uno al frente y mostrando lo que hizo, y platicando de que trataba su historieta.
Para finalizar la actividad y ver que comprendieron lo importante que es resolver
los problemas mediante el dilogo y lo importante que son los valores y cmo
influyen en la vida misma, se pint un rbol afuera de la escuela, en la que los
mismos alumnos participaron en su diseo y nos encargamos de que se
resaltaran los valores que las historietas reflejaron.
Fue hasta este momento en el que pudimos observar y mantener la motivacin de
su parte pues se vean emocionados participando en la mejora de su escuela y a
la vez estaban aprendiendo, colaborando unos a los otros para llegar al mismo fin.
En lo personal, esta actividad obtuvo los resultados favorables y los que
esperbamos, porque la verdad, se tuvo un buen impacto en ellos, principalmente
los hizo reflexionar y lo importante que es resolver los problemas de esta ndole.
Cabe mencionar que el da de hoy no aplique contenido en mi grupo, ya que no
hubo tiempo para ello, pues la actividad del proyecto llevo particularmente toda la
jornada escolar.
antes decidimos que esta sera presentada en distintos horarios, con el fin de que
no se manifestar indisciplina entre todos los alumnos de la escuela.
Al fin la hora se haba llegado, y todo estaba preparado, la escenografa, el sonido,
los participantes, y los alumnos como pblico. La obra empez bien, pero hubo
algunos problemas con el micrfono, pues los alumnos se lo pegaban mucho a su
boca, lo que provocaba que no se escuchara claro, aunque eso no fue lo ms
grave si no que ya casi al finalizar la obra Martin y Daniel se negaban a tomar el
micrfono, discutiendo en pblico y diciendo frases como: Sigues tu, tmalo, No,
no quiero, hazlo tu. En ese momento sent tanta pena, no solo con los alumnos si
no tambin con los maestros, pensando en la opinin que pudieron haber tenido
sobre nuestro trabajo con los alumnos.
Al finalizar la obra, los nios de primero y segundo brindaron sus aplausos a los
alumnos que participaron, y al retirarse al saln una pequea se acerc con
Annette y le comento que la obra no le haba gustado. En ese momento pense que
tal vez se deba a que eran chicos aun y no comprendan muchas cosas, aparte
tambin por las fallas que se haba presentado con los nios de la obra.
Cuando el recreo llego, hicimos algunos cambios con los alumnos,
mencionndoles que no utilizaran micrfono excepto la narradora, pidindoles a
los dems que hablaran fuerte y claro para que se comprendiera la trama de la
historia.
Antes de que este pudiera acabar platicamos con las maestras de tercero y cuarto,
invitndolas a la segunda funcin de la obra. Estas aceptaron y en cuanto el
recreo termino, ya estaban los alumnos en primera fila sentados. Al iniciar la obra,
esta estuvo mejor que la anterior, ya no hubo tantos problemas por no saber qu
hacer en escena, pero lo que si sigui fue la vergenza por parte de ellos y voz
baja por algunos. Rectificando en ese momento el uso del micrfono de nuevo
para los nios.
Nos sent tan mal y avergonzada cuando al concluir la obra, casi todos los nios
nos abullaron, haciendo malos comentarios sobre la obra. En ese momento desee
que ya este da terminara, sin embargo an faltaban dos grados ms quinto y
sexto.
Antes de que pudieran llegar platique con los nios de nuevo, dicindoles que sus
compaeros de quinto y sexto estaban por venir, y que est ya era la ltima
funcin as que se esforzaran por hacerlo mejor que las otras dos ocasiones.
Y sin duda as fue los nios lo hicieron mejor, mostrndose con ms entusiasmo y
entrega. Aunque al finalizar la obra de nuevo paso, que los alumnos nos abullaron
y dijeron que no les haba gustado. Incluso hubo alumnos que se negaron a ver la
obra, porque pensaban que era aburrida.
Como ya lo mencione antes estn situaciones nos sentimos mal, y sobre todo
avergonzados, pero tambin nos ponemos a pensar en los nios que participaron,
en cmo se sintieron ellos ante tal situacin. Por eso al retirarse todos a su saln y
dar las gracias, tuvimos una pltica final, donde les dijimos que estbamos
orgullosos de ellos, que lo haban hecho muy bien, y que los felicitbamos por la
participacin que haban tenido, agradecindoles su colaboracin con nosotros.
Esto con el fin de que no se sintieran desanimados ni tristes por los comentarios
desfavorecedores por sus dems compaeros de la escuela.
Al final del da recogimos y limpiamos toda la parte utilizada para obra, un poco
desmotivados pero quedndonos con una gran experiencia y aprendizaje para
nuestras prximas actividades por realizar.
de vida. Al estar todos ah, les ped que realizaran una grafica representando la
calidad de vida de cada continente basndose en lo mostrado en el libro.
Esta actividad llevo tiempo, pues los alumnos dibujaban y coloreaban las graficas,
en cambio hubo otros que tuvieron dificultades para rescatar valores para la
grafica, pero a esos con problemas, los guie para que pudieran avanzar con la
actividad.
Antes de poder cerrar mi clase, les dejo de tarea que investigaran sobre: los
derechos humanos, los derechos humanos de los nios, y que instituciones haba
en Mxico que protega los valores. Ya que con esto trabajaramos la siguiente
clase en formacin cvica y tica.
Al terminarlo les dicte las siguientes preguntas: Cul o cules derechos humanos
consideras que se violan? Quin o quines son las victimas? Qu institucin o
instituciones estaran involucradas en la violacin de los derechos humanos de la
queja que se presenta? Explica si la queja cumple con los requisitos para ser
aceptada o le falta algo. Por qu?
Les di un lmite de tiempo para que las contestaran, esto con el fin de ir al ritmo de
los tiempos establecidos. Despus de cinco minutos, les ped que pararan, y
socializramos las preguntas. Sin duda me sorprendieron tanto sus respuestas, ya
que estas eran tan propias, y centradas a la realidad, que yo estaba encantada en
ese momento.
Para finalizar se pidi que en parejas, anotaran en su cuaderno situaciones que
ellas hubieran presenciado u observado ya sea en su comunidad, escuela, casa,
etc., donde los derechos humanos fueron violados o ignorados.
terminaron tumbando a los paps. Esta fue la actividad que ms repetan y que
ms les gusto tanto a alumnos como a padres. Se poda percibir un ambiente
diferente al de lo habitual, los alumnos estaban sonrientes al lado de sus padres,
incluso hasta los maestros se mostraban contentos al estar participando junto a
ellos.
En algunas ocasiones perdimos el control del rally pues no todos terminaban al
mismo tiempo, y algunos repetan las mismas estaciones mientras que otros
estaban en otra, pero en s de eso se trataba la actividad de que no se aburrieran,
y ms que nada fortalecer ese lazo padre e hijo, que indudablemente se pudo ver
reflejado en las caras de felicidad y satisfaccin en los alumnos.
Para terminar se realiz un circulo, y jugamos a la papa caliente, cuando se para
la msica el participante, mam o nio que le tocaba el globo con agua le tena
que decir algo motivante a su hijo o hija. Este momento nos conmovi a todos
pues pudimos ver que las voces de los padres se hacan pequeas y que les
costaba decirles a sus hijos lo que sentan, y cuando los nios les decan lo
importante que eran para ellos sus ojos se empezaban a poner llorosos. Fue un
momento sin duda muy especial para todos los presentes. Es cuando nos dimos
cuenta que en realidad este tipo de actividades vale la pena realizar y dedicar un
poco de tiempo en todas las escuelas., pues fortalece el autoestima del alumno y
se siente importante.
En la primera etapa del juego, hubo muchas dudas pero despus mediante se iba
desarrollando lo iban entendiendo una vez que se termino, volvimos al pizarrn a
terminar el problema de Mara, para esto Josu quiso pasar, y al hacerlo realizo la
operacin bien, esta vez la termino quedando de residuo 0 y de resultado 1.25.
Todos los alumnos lo felicitaron y aplaudieron. Al terminar de felicitarlo pregunte
qu si haba dudas, y todos dijeron que no, as que opte por proseguir con las
actividades de la clase.
Ped que sacaran su libro de matemticas en la pgina 58, donde vienen unos
problemas de divisiones, que dan un resultado con punto decimal. Acataron la
orden y sacaron su libro y comenzaron a trabajar.
Todo se vea tan bien y perfecto que en ese entonces me sent satisfecha y feliz
con el trabajo que hasta ese momento haba realizado. Sin embargo era
demasiado hermoso para ser verdad. La maestra Osiris sali del aula, los nios
aun seguan sentados trabajando, pero poco a poco se fueron originando las
plticas en voz baja, y se suba el tono cada vez ms. De igual manera Daniel
Enrique, Ronaldo, Juan, Juan Jos y Erox, empezaron hacer de las suyas. Daniel
Enrique parado molestando a sus compaeros; Ronaldo aventando bolas de papel
haciendo enfadar a los dems; Juan al igual que Erox tirndose al piso generando
risas; y Juan Jos gritando como de costumbre. Trate de tranquilizarlos, pero me
fue imposible, me sent impotente en ese momento, haba nios que si estaban
trabajando y se acercaban hacia m, para que les ayudar o bien explicar, pero
no poda centrarme de lleno, ya que observaba lo que hacan los dems, los
callaba, sentaba, etc. Llego un momento en el que dije, YA!, estuve a punto de
sacarlos, en cuanto llego la maestra Osiris, y no lo hice. Pero las quejas surgieron
por parte de los alumnos que fueron molestados, como Kriseli, Estefana, Valeria,
Daniel Zepeda y Zimrry. Comentndole a la maestra lo sucedido. La maestra por
su parte los regao y llamo la atencin, dicindoles que de nada haba servido las
plticas con ellos.
En lo que yo orientaba a Careli con un problema, la maestra menciono mi nombre,
preguntndome que, que haba hecho en ese tiempo que se originaron tantos
problemas. Al escuchar eso me sent tan apenada, que respond, que aqu haba
estado todo el tiempo, orientando a los alumnos que realmente estaban
interesados por la clase, y que antes de que llegar ella, estuve a punto de sacar
del aula a Ronaldo, Daniel Enrique, Erox y Juan Jos. Y de igual manera anexe lo
que cada uno de ellos hizo durante ese tiempo. La maestra volteo a verlos de una
manera enfadada. Y dijo que todos los hombres se quedaran al final de la clase,
para platicar con ellos.
Esta situacin me hizo recordar mi estancia aqu las prcticas pasadas, en las
cuales tuve muchos problemas para mantener la disciplina en el aula. El que
viniera todo esto a mi mente me entristeci un poco y a la vez me avergonc tanto
con la maestra como con los alumnos del grupo, puesto que pensarn que no
puedo controlar o mantenerlos tranquilos.
Se llego la hora de salida, dieron el timbre, y yo no pude concluir la clase. Cabe
mencionar que Juan Jos, Josu, Valeria, Angy y Zimrry terminaron la actividad,
pero los dems no, as que les dije que terminaran en su casa, y los que ya lo
haban realizado, checaran bien sus resultados y operaciones por si encontraban
algn error lo rectificaran.
Los alumnos recogieron y guardaron sus cosas, las nias salieron del aula y se
formaron fuera de ella, mientras que los nios se quedaron con la maestra. Esta
me pidi que me llevara a las alumnas hasta la salida de la escuela. Y as fue,
espere a que ellas salieran para yo hacerlo. Me retir de la escuela primaria
desmotivada y triste a la vez, por lo sucedido en clase. Espero poder mejorar en
este aspecto en las dems asignaturas, ya que la disciplina en un grupo es muy
importante para la presentacin de una persona, o al menos as pienso. Y en
verdad me gustara mucho que la maestra y alumnos observen que puedo
mantener a un grupo tranquilo y ante todo demostrarme a m misma que puedo
hacer un cambio en las acciones que hago.