SUSTENTO

TERICO

Rosa Troncoso Rivas

SUSTENTO TERICO DEL DIAGNOSTICO

La base de mi hiptesis diagnostica fue el manual de diagnostico

del DSM V ya que Matas presenta los siguientes criterios de diagnostico,
estos criterios se han observado durante mi apoyo en aula y al menos
durante los ltimos 6 meses:
Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atencin en
tareas o actividades recreativas (p. ej., tiene dificultad para
mantener la atencin en clases, conversaciones o la lectura
prolongada).
Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas
escolares, los quehaceres o los deberes laborales (p. ej., inicia
tareas pero se distrae rpidamente y se evade con facilidad).
Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades
(p. ej., dificultad para gestionar tareas secuenciales; dificultad
para poner los materiales y pertenencias en orden; descuido y
desorganizacin en el trabajo; mala gestin del tiempo; no cumple
los plazos).
Se muestra poco entusiasta en iniciar tareas que requieren un
esfuerzo mental sostenido (p. ej., tareas escolares o quehaceres
domsticos).
Con frecuencia se distrae con facilidad por estmulos externos.
Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (p. ej., hacer las
tareas)
Escasa capacidad de mantener la atencin: los nios son
descritos frecuentemente por sus profesores como capases de mantener
la atencin por breves segundos. Sin embargo, algunos de estos son
capases de concentrarse por horas en alguna actividad que les interese
y para la cual tengan habilidades especiales, por ejemplo la televisin,
los juegos de armar, etctera. (Trastorno por dficit atencional; Tania
Etchepara- Carlos Almonte; Psicopatologa infantil y de la adolescencia,
cap. 17; pg. 245)

As mismo existe una alta probabilidad que el nio presente un

TDA presente asociado un trastorno especfico en la lectura y escritura
y/o problemas de comprensin lectora derivados de falta de atencin y
concentracin, que le impide acceder a los significados del texto, aun
cuando haya logrado decodificarlo en forma ms o menos eficiente.
La

evaluacin

psicopedaggica

tiene

un

rol

central

en

el

diagnostico del nio con TDA, ya que es en el colegio donde el problema

tiene mayor expresin. Por otra parte, los psicopedagogos necesitan
determinar con precisin cuales son los aspectos del aprendizaje ms
comprometidos y los procesos cognitivos mas deficitarios ( en el caso
de Matas son organizacin perceptiva, memoria y atencin), de manera
de disear planes de rehabilitacin ajustados a las necesidades de cada
nio en particular. (Dficit Atencional; Mabel Condemarin, Mara Elena
Gorostegui, Neva Milicic, pg. 55 y 56)