Cuadernillo de Ciencias Sociales

Gobernador
Arturo Lafalla
Director General de Escuelas
Domingo V. de Cara
Directora Adjunta
Tcnico-pedaggica
frene G. de Wilde
Director Adjunto
de Administracin
Walter Cueto
Asesores de Gabinete
Ana Jaln
Juan Carlos Nieva
Comisin
Curricular
Directora de Educacin
Inicial y Primaria
Marta Blanco de Rodrguez
Coordinacin General
Juan Carlos Nieva
Ciencias Sociales
Coordinadora General
Mara Teresa Brachetta
Especialistas
Historia
Mara Teresa Brachetta
Geografa
Eliana Gabay
Sociologa
Graciela Cousinet
Especialistas consultados para la elaboracin del documento de base
Prof. Nieves Mignani (Fac. de Filosofa y Letras - U. N.C.)
Prof. Silvia Musso (Fac. de Educacin Elemental y Especial- U.N.C.)
Prof. Graciela Parra (Fac. de Filosofa y Letras - U.N.C.)
Prof. Ana Recabarren (Fac. de Educacin Elemental y Especial U.N.C.)
Gobierno de Mendoza
Direccin General
de Escuelas
Julio, 1997
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1.
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FUNDAMENTACIN
1. 1. Las Ciencias Sociales en la escuela.
1.2. Las Ciencias Sociales en la E.G.B.
5
5
1.3. Las Ciencias Sociales en el Segundo
2.
ORGANIZACiN
de
105
105
contenidos
del rea?
ejes seleccionados.
2.3. Expectativas
de logros.
2.4. Presentacin
esquemtica
3.
DEL REA
2.1. Cmo se organizan

2.2. Los contenidos
Ciclo.
de
105
contenidos
7
8
10
PROPUESTA DE APERTURA Y
SECUENCIACIN
DE CONTENIDOS
12
4.
ORIENTACIONES
DIDCTICAS
31
5.
BIBLIOGRAFA
37
6.
MDULO DE TRABAJO
41
FUNDAMENTACIN
Asistimos a un fin de siglo caracterizado por la vertiginosidad del cambio, la expansin de las comunicaciones, la sobresaturacin de la informacin, la globalizacin
econmica, acompaadas de una revalorizacin de la diversidad cultural. Sin embargo, an persisten en el mundo serios problemas econmicos, sociales, culturales y
ticos frente a los cuales no se pueden dar respuestas rpidas ni simples. La incertidumbre y el escepticismo conviven con el optimismo tecnolgico.
La comprensin y evaluacin de estos procesos necesitan de un conocimiento fundado en conceptos claves, capacidades reflexivas e interpretaciones
que brindan las Ciencias Sociales.
La apropiacin de estos conocimientos y capacidades requiere de procesos de construccin intelectual sistemtica que se garantizan slo a travs de una fuerte intervencin pedaggica. La escuela debe hacerse responsable de conducir esos procesos,
ya que, sibien, los sujetos estn expuestos permanentemente a la informacin sobre
lo que acontece en el mundo, la misma proviene fundamentalmente de los medios
de comunicacin y adquiere la lgica que los caracteriza en una gran mayora:
fragmentacin, inmediatismo, vertiginosidad de la imagen, poco espacio para la reflexin y el anlisis, superposicin, ribetes sensacionalistas, etc.
Una de las preocupaciones centrales que debe plantearse la enseanza de las Ciencias
Sociales en la escuela es que a travs de ella los alumnos/as puedan apropiarse de
saberes que les permitan procesar de manera sistemtica, reflexiva y crtica la
informacin
sobre la realidad que reciben desde los medios y de otros mltiples
mbitos de socializacin y experiencias en que participan.
Las Ciencias Sociales han acumulado un conocimiento socialmente valioso que se
revisa y actualiza permanentemente. La apropiacin de este conocimiento debe ser
tambin clave porque constituye una forma distinta de acercamiento a la realidad
que debe ser especfica de la escuela, ms sistemtica, ms objetiva, ms planificada, ms rigurosa.
La posibilidad de acceder a un conocimiento de la realidad social de las caractersticas
mencionadas permitir a los alumnos y alumnas identificar cuestiones sociales significativas, reflexionar sobre la complejidad de los procesos sociales y comprometerse a participar en los mismos de forma responsable y creativa.
Las Ciencias Sociales tambin ofrecern a los alumnos y alumnas la posibilidad de
que a travs de ellas reflexionen sobre los procesos sociales de los que forman parte
para adquirir conciencia histrica, valorar las experiencias y esfuerzos desplegados
por los sujetos sociales en diferentes espacios y tiempos, comprender los procesos de
transformacin y adoptar actitudes responsables frente a los problemas del presente
y del futuro .
L-_D_IR_E_C_C_I_N_G_EN_E_RA_l_D_E_ES_C_U_E_LA_S
_- _G_O_B_IE_R_N_O_D_E _M_E_N_D_O_ZA
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1.2, La4 ~
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Al finalizar la EGB los alumnos y alumnas deberan conocer y comprender procesos

sociales bsicos que expliquen la realidad de su pas y del mundo, haber adquirido
nociones espaciales y temporales significativas que les permitan situar esos procesos
en sus contextos temporales y espaciales y haberse apropiado de capacidades para
analizar diversas formas de organizacin social vinculando aspectos econmicos, polticos, culturales, etc.
El conocimiento
geogrfico, permitir localizar y explicar los principales conjuntos
espaciales; relacionar las condiciones ambientales con las actividades humanas e identificar las organizaciones territoriales, econmicas y polticas de los distintos espacios
geogrficos a nivel local, regional, nacional y americano en el contexto mundial.
El conocimiento histrico, por otro lado, posibilitar que las alumnas y alumnos reconozcan e interpreten los hechos del pasado como procesos histricos, adviertan sus
diferentes interpretaciones y valoren el legado histrico y cultural de la humanidad.
Finalmente el conjunto de conocimientos
vinculados a las otras ciencias sociales
permitir que los alumnos y las alumnas puedan reconocer a la sociedad como una
organizacin compleja, identificar su estructura y su dinmica, reconocer y valorar el
protagonismo de los actores sociales y la diversidad cultural que las diferentes experiencias histricas evidencian.
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La propuesta curricular provincial presenta para el Segundo Ciclo de la EGB un espacio

especfico para las Ciencias Sociales.
El Segundo Ciclo tiene como funcin propia desarrollar en los nios y nias capacidades que se relacionan con una diferenciacin progresiva del saber. La iniciacin a la
sistematizacin del primer ciclo debe fortalecerse en el segundo. Este es el ciclo en el
que los nios y nias deben apropiarse de conceptos, procedimientos y actitudes que
les permitan comprender la lgica particular de las diversas reas de conocimiento.
Desde el punto de vista del conocimiento social, el Segundo Ciclo supone una transicin entre el acercamiento inicial del Primer Ciclo a la observacin ms sistemtica de
diversos aspectos de la vida social del entorno, y el Tercer Ciclo, donde ya los alumnos
deberan comenzar a utilizar conceptos ms complejos y precisos y a elaborar un
modelo de interpretacin de la sociedad. Por ello, en el Segundo Ciclo los conocimientos sobre el mundo social se amplan, se profundizan y adquieren un mayor nivel
de especificidad.
En el Nivel Inicial y Primer Ciclo la categora nucleadora es el "Ambiente" porque lo
que se propone es intervenir sobre la percepcin sincrtica inicial de los nios y nias
de esta etapa e iniciarlos en una diferenciacin progresiva de los componentes naturales y sociales de su entorno.
En el Segundo Ciclo la propuesta de un rea de las Ciencias Sociales supone la intencin de que los nios y nias profundicen su conocimiento del mundo social y que
para ello fortalezcan la apropiacin de conceptos, claves de interpretacin y modelos
explicativos que las disciplinas cientficas proporcionan y que constituyen un poderoso instrumento cognitivo para comprender la realidad social.
DIRECCiN GENERAL DE ESCUELAS - GOBIERNO
DE MENDOZA
ORGANIZACiN
DEL REA
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2.1. ~
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Los contenidos en el rea se organizan en tres ejes:
Las Sociedades
Las Sociedades
Las Sociedades
y los espacios geogrficos.

a travs del tiempo. Cambios
y sus formas de organizacin.
y continuidades.
Los ejes expresan una forma de abordar el conocimiento social de manera ordenada y
sistemtica.
La totalidad social es compleja en s misma y permite mltiples lecturas. Todos los
fenmenos sociales, ya sean polticos, econmicos, sociales o culturales, estn en la
realidad profundamente interrelacionados y cruzados por su dimensin espacio-ternporal. Sin embargo, esta complejidad no es fcil de apreciar en s misma. No es posible acceder a una cabal comprensin si no procedemos a un anlisis sistemtico de la
misma. El anlisis es la herramienta intelectual que nos permite seleccionar y ordenar
la informacin que, generalmente se presenta de manera catica; para luego relacionarla y otorgarle coherencia.
Los ejes representan en esta propuesta una forma de organizacin de los contenidos
que tiene en cuenta los aportes especficos de las disciplinas sociales para avanzar en
un anlisis ms riguroso y sistemtico de la realidad social.
Opera como una colum-
Proporciona conceptos y
Constituye una unidad de
na vertebral permitiendo
mo delo s : explicativos
significado
la articulacin
para las diferentes lectu-
cual los contenidos
pue-
contenidos de modo que
ras de la realidad social,
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facilitando
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nizados y conectados.
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trabajados
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capacidades
bsicas.
rosa y sistemtica.
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__
Las sociedades y los espacios geogrficos.

Este eje nuclea los contenidos vinculados a la interaccin entre las actividades
humanas y el espacio geogrfico. La comprensin de estos contenidos -desde la
escala provincial, regional y nacional y su insercin en el contexto continental y mundial- exige relacionar las condiciones naturales de los territorios con las acciones
y transformaciones que ejercen los grupos sociales, colocando el nfasis en este
ltimo aspecto .
Las sociedades a travs del tiempo. Cambios y continuidades.

Este eje nuclea los contenidos que apuntan a profundizar la apropiacin de las
nociones bsicas de tiempo histrico iniciadas en el ciclo anterior. Igualmente los
contenidos de este eje dan cuenta de los modos en que determinadas sociedades se
fueron transformando a travs del tiempo. Esta reconstruccin del pasado permitir indagar acerc.adel desarrollo de procesos histricos bsicos. En este marco se
propone el conocimiento del pasado de la sociedad argentina y provincial -estableciendo conexiones con la historia americana y europea- as como una indagacin
sobre la historia de su comunidad .
Las sociedades y sus formas de organizacin.

Este eje nuclea los contenidos referi~os al anlisis de la estructura social y de sus
componentes. Se propone el abordaje a partir del estudio de algunos aspectos de las
dimensiones econmica, poltica, y cultural y de las relaciones entre ellas. Incluye
:tambin la temtica de la democracia y de la participacin social y poltica.
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DIRECCINGENERAl DE ESCUELAS - GOBIERNO DE MENDOZA
El CONOCIMIENTO DE
SI MISMO Y SU RELACIN
CON El AMBIENTE
El PASO DEL TIEMPO:

CAMBIOS y TRANSFORMACIONES Del AMBIENTE
Iniciarse en el uso correcto

de las nociones espaciales
para describir y localizar su
.situacin en el espacio propio y en representaciones
sencillas.
Reconocer y aplicar las nociones espaciales para localizar

su situacin en el espacio y
la de los objetos que hay en
l, y confeccionar
croquis,
planos y dibujos sencillos de
los espacios observados .
Establecer en el ambiente
inmediato relaciones sencillas entre los componentes
naturales del entorno y los
incorporados por las actividades humanas.
Reconocer y relacionar los

elementos de orden natural
y social que configuran el
ambiente inmediato y establecer comparaciones
con
otros ambientes .
Iniciarse en el conocimiento
de la diversidad socio-cultural a partir de vivencias con
los grupos sociales de pertenencia.
Reconocer la diversidad socio-cultural a partir de la observacin de prcticas cotidianas de los grupos sociales
e instituciones de referencia.
Iniciarse en el reconocimiento del tiempo convencional

utilizando algunas unidades
de medida e indagando sobre algunas relaciones de
secuencia y simultaneidad.
Ubicar temporalmente acontecimientos de su historia personal, familiar, objetos yartefactos

de su ambiente
socio-cultural prximo, aplicando las primeras nociones
de orden cronolgico y simultaneidad,
y graficando
secuencias observadas.
Reconocer la existencia del

pasado observando y registrando cambios operados en
s mismo, en las otras personas, en su familia, en los
artefactos y objetos de su
ambiente, inicindose en el
manejo de fuentes orales y
materiales .
DIRECCIN GENERAL DE ESCUELAS - GOBIERNO
Distinguir y caracterizar cambios en los objetos, artefactos,

tecnologas y costumbres de
los grupos de su ambiente
prximo, utilizando y confrontando distintos testimonios e
inicindose en la comparacin
entre formas de vida del pasado y del presente.
DE MENDOZA
~--------------------------------------~~-
DE LOGROS
Utilizar convenciones bsicas para ubicarse en el espacio geogrfico y en sus representaciones, e interpretar y confeccionar
documentos cartogrficos.
Analizar en los territorios estudiados las relaciones entre los componentes naturales del ambiente y los incorporados por la accin humana, destacando los distintos usos de los recursos naturales y sus consecuencias.
Reconocer y comparar los elementos del espacio rural y urbano,
analizando las relaciones entre ambos a travs de los circuitos
productivos y de los desplazamientos de la poblacin.
Comprender que la sociedad es una estructura compleja, compuesta por grupos, estratos y clases, y que es el resultado de un
proceso histrico determinado.
Iniciarse en la comprensin de las dimensiones econmica, poltica y cultural de la sociedad y de sus interrelaciones.
Interpretar y analizar estadsticas sencillas referidas a la realidad
social.
Utilizar referencias temporales bsicas y nociones de cronologa

para ubicar acontecimientos,
recordar y relacionar fechas importantes y periodizaciones.
Analizar y relacionar algunos acontecimientos histricos de la
provincia, del pas y del mundo, y comprender que en ellos intervienen mltiples causas, intereses y motivaciones de personajes y actores colectivos.
Analizar y comparar cambios y continuidades producidas a lo
largo de distintos perodos histricos para comprender la relacin entre pasado, presente y futuro, fortaleciendo la construccin de la identidad social y cultural.
Analizar, comparar e interpretar fuentes y testimonios para comenzar a elaborar sus propias interpretaciones y comprender
que pueden existir diversas versiones del pasado.
---------
DE MENDOZA
B'
En la siguiente presentacin esquemtica se puede visualizar rpida mente la estructura de contenidos del rea en el Segundo
Ciclo y su estrecha relacin con la
organizacin de los contenidos
sociales del Primer Ciclo.
Los elementos organizadores del
Segundo Ciclo son:
CONOCIMIENTO
EJES
NIVEL INICIAL
El conocimiento de s mismo
y su relacin
con el ambiente
La ubicacin de s mismo en
el ambiente.
Subeje:Los vnculos entre el

Los paisajes del ambiente.
La produccin
el ambiente.
y el trabajo en
Las acciones humanas y los

problemas del ambiente.
,
Al igual que en el Primer Ciclo,

donde la propuesta se organiza
en ejes y organizadores internos,
estos elementos permiten seleccionar y reorganizar los contenidos de acuerdo a criterios lgicos
y psicolgicos.
Por eso, estos elementos forman

la "columna vertebral" del rea.
Tanto ejes como organizadores internos deben entenderse como
recursos de organizacin de los
contenidos y no presuponen de
ninguna manera una propuesta
de secuencia didctica.
El ambiente
natural y social: sus
interacciones
Subeje: El ambiente social:

Los grupos.
El trabajo.
Actividades
El paso del
tiempo: cambios y transformaciones del
ambiente
recreativas.
La organizacin
del tiempo.
Cambios en el ambiente.
El pasado de la comunidad
cal.
DIRECCIN GENERAL DE ESCUELAS - GOBIERNO DE MENDOZA
10-
REA DE LAS CIENCIAS

SOCIALES
DEL AMBIENTE
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
la ubicacin de s mismo en el ambiente.
El espacio geogrfico: su representacin y organizacin poltica.
ambiente
natural y social.
----_.-
la produccin y el trabajo en el ambiente.
las condiciones naturales del territorio, sus recursos y los problemas

ambientales que derivan de su uso.
las acciones humanas y los problemas

del ambiente.
la poblacin y las actividades econmicas en la organizacin del territorio.
los paisajes del ambiente.
su organizacin
y su fisonoma
la organizacin
cin.
los grupos
la diferenciacin
social.
la organizacin
poltica.
y estatales.
Expresiones culturales y medios de comunicacin.
La organizacin
la identidad
social de la produc-
Cambios en el ambiente.
El pasado de la comunidad
local.
las sociedades y sus formas de organizacin
cultural.
El tiempo histrico: referencias temporales, cronologa y representacin

grfica.
del tiempo.
las sociedades y los espacios geogrficos
Necesidades bsicas, trabajo y actividades econmicas.
Instituciones comunitarias
EJES
Las transformaciones
sociedad.
en nuestra
las sociedades a travs

del tiempo.
Cambios y
continuidades
Los testimonios y la reconstruccin

del pasado.
DE MENDOZA
11I
PROPUESTA DE APERTURA Y
SECUENCIACIN .DE CONTENIDOS
A continuacin proponemos la apertura y secuenciacin de contenidos para el rea
de Ciencias Sociales en el segundo ciclo de la E.G.B. Esta apertura y secuenciacin de
contenidos se presenta por ejes y contiene:
Consideraciones sobre las caractersticas generales de los ejes.

Apertura y secuenciacin de contenidos conceptuales y procedimentales
eje y para los tres aos que comprende el segundo ciclo de la E.G.B.
Contenidos actitudinales del ciclo.
En este eje se profundizarn
para cada
los aprendizajes planteados en el primer ciclo en los ejes:
"El conocimiento
de s mismo y su relacin con el ambiente"
y "El ambiente
natural y social: sus interacciones".
En el interior de estos ejes se pueden distinguir
organizadores que se vinculan con el estudio del espacio geogrfico y de la accin
que ejercen los grupos sociales en el mismo. Los contenidos incluidos en estos organizadores aparecen ampliados y complejizados en el segundo ciclo.Y sern trabajados
en relacin al estudio de los mbitos provincial,regional y nacional; estableciendo
comparaciones con otros espacios, e incluyendo, en la medida de lo posible,
ejemplificaciones de aspectos especficos correspondientes a casos del continente y el
mundo. Cabe destacar que se tuvieron en cuenta dos criterios para asignar el estudio
de los espacios provincial. regional y nacional a cada ao del Segundo Ciclo. Uno de
estos criterios es el de la ampliacin de la escala espacial, mientras mayor es la escala
espacial mayor es la cantidad de informacin que se aborda por ao, con lo cual se
complejiza el anlisis de cada espacio estudiado. El segundo criterio en cambio, se
basa en la necesidad de trabajar con los alumnos informaciones bsicas sobre sus
espacios de pertenencia para promover en ellos actitudes de valoracin y resguardo
del patrimonio cultural. y de conservacin y mejoramiento del medio ambiente en
dichos espacios.
En el interior del eje "Las sociedades y los espacios geogrficos"
se pueden distinguir tres organizadores, stos guardan estrecha relacin con los del ciclo anterior. Los
organizadores sugeridos para el segundo ciclo son:
El espacio geogrfico: su representacin y organizacin poltica: en este organizador se continuar con el trabajo de aquellos contenidos vinculados a la capacidad de localizar objetos en el espacio y de situarse y desplazarse en el mismo, haciendo referencia a los puntos cardinales. Se enfatizar tambin sobre la necesidad de
emplear los mapas como recursos vlidos para orientarse y desplazarse en lugares
desconocidos.
11--------~
DE MENDOZA
En relacin con los contenidos referidos a la representacin del espacio, se trabajar

sobre la interpretacin y confeccin de planos y mapas sencillos, y se incorporar la
nocin de escala. Los mapas presentan una serie de convenciones que no resultan
evidentes a simple vista (por ejemplo, los lmites entre espacios,las ciudades capitales,
los colores que representan distintas alturas,etc.). Es conveniente que se destine un
tiempo prudente al trabajo cartogrfico para que los alumnos y alumnas puedan
reconocer y utilizar las distintas convenciones de un mapa y para que puedan distinguir que la escala tambin es una convencin, que se escoge en funcin del tipo de
mapa que se quiere construir y del tipo de dato que se quiere representar.
Tambin se tendrn en cuenta las unidades polticas en que se divide el espacio geogrfico (municipio,provincia y nacin), y se introducirn conocimientos sobre las nuevas formas que adquieren en la actualidad las relaciones internacionales a travs de la
conformacin de bloques econmicos. En este sentido se iniciar el estudio del
Mercosur, cuyo analsis ser abordado en sexto ao al finalizar el ciclo .
las condiciones naturales del territorio, sus recursos y los problemas ambientales que derivan de su uso: en este organizador se complejizar el estudio de la
relacin permanente que existe entre lo social y lo natural, colocando el centro de
atencin en las acciones humanas. Se analizarn las condiciones naturales del territorio, pero no como un inventario de datos fsicos que se encuentran separados entre s
(el relieve, el clima, etc). El ambiente deber ser entendido como un sistema dinmico, que resulta de las relaciones existentes entre los distintos elementos y factores
que lo componen. Se dar cuenta de los riesgos y catstrofes que existen en la naturaleza y de su incidencia sobre las actividades humanas. Se pondr enfsis en las
modificaciones que los grupos sociales introducen en el medio natural, a travs de la
utilizacin y transformacin de los recursos naturales, destacando los problemas que
el uso intensivo de los mismos genera. Se evaluarn las consecuencias de estos problemas ambientales y se reconocern posibles alternativas de solucin .
la poblacin y las actividades econmicas en la organizacin del territorio:se
abordar en este organizador con un mayor nivel de profundizacin, el estudio de la
poblacin, en relacin a los modos en que se distribuye y ocupa el territorio. Se otorgar un papel relevante al anlisis comparativo entre los modos de organizacin social y econmico de la poblacin en los mbitos rural y urbano, destacando contrastes. Se establecern relaciones significativas entre el espacio rural y urbano a travs
del anlisis de distintos circuitos productivos (por ejemplo el circuito de la vid en
Mendoza y la regin). Tambin se tendrn en cuenta los desplazamientos de la poblacin, identificando los medios de transporte ms empleados, sus funciones y su relacin con las actividades productivas.
En sntesis, el espacio geogrfico no es tan slo el espacio fsico o topolgico, es un
espacio construido por los grupos sociales en funcin de necesidades e intereses. En
este sentido cabe destacar que debern establecerse relaciones bsicas entre los contenidos de este eje y los correspondientes a los ejes: "las sociedades a travs del
tiempo" y "las sociedades y sus formas de organizacin". Dichas relaciones constituyen un aspecto central para comprender la organizacin poltica y econmica del
territorio que es resultado de la accin de los grupos sociales en el tiempo.
DE MENDOZA
IEI
..
EGB2
Eje: Las sociedades y los espacios geog~ficos
+EI espacio geogrfico:

nizacin
-+
-+
su representacin
yorga-
poltica
La ubicacin en el espacio geogrfico: ubicacin a

partir del movimiento aparente del sol .Los puntos
cardinales.
La representacin del espacio geogrfico: las coordenadas de origen en el globo terrqueo y en los
planisferios. Distintas formas de representar al espacio. La nocin de escala.
-+
La divisin del espacio geogrfico en territorios:

departamentos que integran la provincia.
-+
La localizacin de la provincia: ubicacin

y en relacin a otras provincias.
los
en el pas
Observacin del movimiento aparente del sol e iniciacin al reconocimiento

de los puntos cardinales.
Observacin
en un globo terrqueo
y en un
planisferio de las coordenadas de origen.
Interpretacin
de diferentes tipos de documentos
cartogrficos ( mapas, planos ,etc.).
Comparacin de distintos documentos cartogrficos
para iniciarse en el manejo de la nocin de escala.
Reconocimiento
en mapas polticos de la provincia
de los departamentos
que la integran.
Localizacin de la provincia
tinente y en el mundo.
en el pas, en en el con-
+las condiciones
naturales del territorio,

sus recursos y los problemas ambientales
que derivan
de su uso
...Las condiciones naturales en la provincia: contraste de relieves (zonas montaosas y planicies). Diferencias entre el clima de alta montaa y el clima
rido de las planicies (adaptaciones de la flora y la
fauna). Los ros ms importantes de la provincia:
sus fuentes de alimentacin.
...Los riesgos naturales en la provincia y sus consecuencias en las actividades humanas: sismos, aluviones, granizadas, etc.
Establecimiento de relaciones simples entre dos elementos del medio natural en el territorio provincial.
El uso de los recursos en la provincia y los principales problemas ambientales: los distintos usos de los
ros y la contaminacin del agua. La actividad agrcola y el deterioro de los suelos por salinizacin, etc.
Establecimiento
de relaciones bsicas entre el uso
de los recursos naturales y los principales problemas ambientales en la provincia.
-+
+la poblacin
organizacin
y las actividades
del territorio
econmicas
Reconocimiento de los riesgos naturales ms destacados del territoro provincial y evaluacin de su impacto en las actividades humanas.
en la
...La poblacin en el territorio provincial: distribucin

(contraste entre los vacos poblacionales y las zonas de alta concentracin
correspondientes
a los
oasis de riego).
-+ La poblacin y el espacio rural en la provincia:
elementos que lo distinguen (el cultivo mediante regado). Las actividades econmicas predominantes
(la vitivinicultura,la
fruticultura,
etc.).
-+ La poblacin
y el espacio urbano en la provincia:
principales actividades urbanas. Las ciudades ms
importantes de la provincia: su distribucin.
-+ La relacin entre la ciudad y el campo: los desplazamientos de la poblacin y los medios de transporte ms empleados en la provincia. Su relacin
con las actividades productivas.
Interpretacin de mapas sobre distribucin

blacin en el territorio provincial.
Identificacin
de los rasgos ms destacados
pacio rural en la provincia.
de la po-
del es-
Reconocimiento
de las ciudades ms importantes
de la provincia, destacando su distribucin y el tipo
de actividades que predominan en las mismas.
Establecimiento
de relaciones bsicas entre la ciudad y el campo a travs de los medios de transporte
y de las actividades productivas.
Seleccin, organizacin y comunicacin de la informacin empleando
diferentes registros (cuadros,
esquemas, etc.) y aplicando en la medida de lo posible el uso de la informtica.
Observacin e interpretacin
de lminas, fotos, videos, etc.
Realizacin de salidas y trabajos de campo.
ID__
D_IR_E_C_C_IO_'N_G_E_N_E_RA_L _D_E_E_S_C_U_E_LA_S_- _G_O_B_IE_R_N_O_D_E _M_E_N_D_O_ZA__
EGB2
Eje: Las sociedades y los espacios geogrficos

nizacin poltica
su representacin
yorga-
.....La ubicacin en el espacio geogrfico: la ubicacin

a partir del movimiento aparente del sol. Los puntos
cardinales.
.....La representacin del espacio geogrfico: las coordenadas de origen y los puntos cardinales en un
globo terrqueo y en un planisferio. Distintas formas de representar al espacio, su relacin con la
nocin de escala.
.....La divisin del territorio nacional en regiones: las
distintas regiones del pas (se sugiere adoptar la
regionalizacin
propuesta por el INDEC). Las jurisdicciones provinciales que integran la regin de Cuyo.
.....La localizacin de la regin de Cuyo: ubicacin en
el pas y en relacin a otras regiones.
'+Las condiciones
que derivan
de su uso
.....Las condiciones naturales de la regin: la relacin
existente entre el relieve, el clima, los biomas y la
hidrografa en cada ambiente de la regin,
.....Los riesgos naturales de la regin y sus consecuencias en las actividades humanas: los procesos que
los originan. Contraste con otros tipos de riesgos
naturales correspondientes
a otras regiones. Acciones desarrolladas para su prevencin.
.....
El uso de los recursos y los problemas ambientales
de la regin: los recursos renovables y no renovables. Su importancia econmica en la regin. Casos
ms relevantes de los problemas ambientales que
derivan de su uso. Contraste con otros casos regionales. El uso sostenible de estos recursos.
+La poblacin
organizacin
y las actividades
del territorio
econmicas
Orientacin en el espacio a partir del movimiento aparente del sol, determinando los puntos cardinales.
Reconocimiento
en un globo terrqueo
y en un
planisferio de las coordenadas de origen y los puntos cardinales.
Lectura e interpretacin
de diferentes tipos de mapas (polticos,fsicos,de
poblacin ,etc.).
Confeccin de planos sencillos sobre los espacios
vividos (el aula, la casa, la escuela) utilizando una
escala pautada por el docente.
Reconocimiento
en mapas polticos del pas de las
distintas regiones en que se divide al territorio.
Reconocimiento
en mapas polticos del pas de las
provincias que integran la regin de Cuyo.
Localizacin de la regin en el pas, en el continente
y en el mundo.
Establecimiento
de relaciones simples entre ms de
dos elementos del medio natural en la regin.
Anlisis de los procesos que dan origen a los principales riesgos naturales que acontecen en la regin,
evaluando su impacto en las actividades humanas.
Clasificacin de los recursos naturales y evaluacin

de su importancia econmica.
Anlisis de las causas y consecuencias de los principales problemas ambientales de la regin.
en la
.....La poblacin en la regin: distribucin

(zonas ms
pobladas y vacos poblai::ionales).
Contraste con
otras regiones.
.....La poblacin y el espacio rural en la regin: tipo de
hbitat predominante. Contraste con otros tipos de
hbitats de otras regiones. Organizacin de las principales actividades agropecuarias.
.....La poblacin y el espacio urbano en la regin: la
fisonoma de las ciudades. Contraste con otros casos regionales. Las principales ciudades de la regin, su lugar en la jerarqua nacional.
.....La relacin entre la ciudad y el campo: el circuito
productivo de la vid. Su importancia econmica para
la regin. Las principales redes de transporte y su
relacin con las ciudades, y con las zonas de produccin agraria.
de mapas sobre distribucin de la poblacin en la regin .
Clasificacin de los tipos de hbitats rurales, identificando el tipo de hbitat dominante en la regin.
Reconocimiento
de los rasgos ms destacados de
las actividades agropecuarias en la regin.
Identificacin
de los aspectos materiales visibles y
no visibles de la fisonoma que tienen las ciudades
ms importantes de la regin .
Anlisis del circuito productivo
de la vid, diferenciando sus distintas etapas y los espacios en los cuales acontecen.
Establecimiento
de asociaciones entre las redes de
transporte, las ciudades y las zonas de produccin
agraria
en la regin,
evaluando
distancias
y
accesibilidad en relacin a otras regiones.
Seleccin, tratamiento
y comunicacin
de la informacin, a travs de diversos registros (esquemas,
estadsticas,
grficos,
etc.) y aplicando
en la
medidad de lo posible el uso de la informtica.
Observacin e interpretacin
de lminas, fotos, videos, etc.
---------
DE MENDOZA
111
EGB2
Eje: Las sociedades y los espacios geogrficos
-~

nizacin
su representacin
yorga-
poltica
-+ La ubicacin
en el espacio geogrfico: la ubicacin

en relacin al movimiento aparente del sol. Los puntos cardinales. El uso de la brjula.
-+
La representacin del espacio geogrfico: las coordenadas de origen, los trpicos, los crculos polares y los puntos cardinales en los planisferios y los
mapas. Distintas formas de representar el espacio
y su relacin con la nocin de escala. Tipos de escala. El empleo de la escala grfica para estimar distancias reales.
-+
El uso de los smbolos cartogrficos

de mapas.
y la confeccin
La divisin del espacio geogrfico en territorios: las

jurisdicciones provinciales que conforman el territorio nacional.
-+ La localizacin
del territorio nacional: ubicacin en
el continente americano y en el mundo.
-+ Las nuevas formas
de integracin
poltica de los
territorios: los bloques econmicos. El Mercosur y
la Argentina.
-+
Orientacin en el espacio a partir del movimiento aparente del sol, reconociendo los puntos cardinales.
Identificacin en el espacio de los puntos cardinales a
travs del uso de la brjula.
Uso de convenciones bsicas (coordenadas de origen,
trpicos, crculos polares, puntos cardinales, etc. ) para
localizar en planisferios y mapas.
Lectura, comparacin e interpretacin
de documentos cartogrficos confeccionados en distintas escalas.
Realizacin de mediciones en planos y mapas para
obtener distancias reales a travs del uso de la escala
grfica.
Identificacin de los tipos de escala (numrica, grfica y cromtica).
Reconocimiento
y empleo de diversos smbolos
cartogrficos en la lectura y elaboracin de planos y
mapas.
Reconocimiento en mapas polticos del pas de las provincias que lo integran.
Localizacin del pas en el continente
y en el mundo.
Identificacin de los pases que integran el Mercosur,

reconociendo los rasgos ms destacados de este bloque econmico.
+Las condiciones
que derivan
de su uso
-+
Las condiciones naturales en el territorio argentino: carattersticas ms destacadas del relieve, el clima, los biomas y la hidrografa en los distintos ambientes del pas. Las relaciones que existen entre
sus elementos y factores.
Establecimiento de relaciones entre ms de dos elementos de los principales ambientes que se pueden
reconocer en el pas.
Identificacin
de los rasgos ms destacados de los
ambientes existentes en el pas.
y los problemas ambientales

en el pas: distribucin de los recursos renovables
y no renovables. El uso intensivo de los mismos: los
problemas ambientales
que estos usos generan.
Causas y consecuencias en las actividades humanas. El uso sostenible de estos recursos y la influencia del factor temporal. Problemas y perspectivas.
Reconocimiento de los distintos usos otorgados a los

recursos naturales en el pas, destacando los problemas ambientales que estos usos generan y evaluando
posibles soluciones.
Anlisis y debate sobre las consecuencias que tienen
en la poblacin y en las actividades econmicas, los
principales problemas ambientales del pas.
La necesidad de preservar el ambiente en el pas: el

cumplimiento
de las normas legales y la creacin
de parques y reservas.
Contrastacin de la informacin obtenida en textos

escolares, diarios, revistas sobre las distintas formas
de preservar al ambiente, con opiniones que se poseen sobre estas problemticas.
-+ El uso de los recursos
-+
+La poblacin
organizacin
-+
y las actividades
econmicas
en la
del territorio
La poblacin en el territorio nacional: el proceso de

poblamiento. Su distribucin actual. Caractersticas
demogrficas
ms relevantes (composicin
por
edad y sexo y estructura ocupacional).
Anlisis del proceso de poblamiento en el pas, destacando su relacin con el modelo actual de distribucin de la poblacin.
Reconocimiento de algunos aspectos demogrficos de
la poblacin argentina.
11~------------------------------------------------DIRECCiN GENERAL DE ESCUELAS - GOBIERNO
DE MENDOZA
...La poblacin y el espacio rural en el pas: organizacin del espacio rural (uso de la tierra, tipo de propiedad, formas de tenencia, tecnologa empleada,
etc.). Contraste entre distintos espacios rurales en
el pas.
Comparacin entre distintos espacios rurales en el

pas, destacando su forma de organizacin productiva.
...La poblacin y el espacio urbano en el pas:las funciones de las ciudades (los sectores que componen
una ciudad). El Gran Buenos Aires y las principales
ciudades del pas, su lugar en la jerarqua nacional.
El diseo de la red de transportes y su relacin con
la red urbana.
Reconocimiento
de las distintas funciones de una
ciudad y de los sectores en que se puede dividir.
Establecimiento
de relaciones bsicas entre la red
urbana y la red de transportes en el pas, destacando el lugar que ocupan las ciudades segn su jerarqua.
...La relacin entre la ciudad y el campo: casos de

circuitos productivos regionales (el circuito del algodn , de la caa de zucar, etc.). Su importancia
econmica para la regin yel pas.
Anlisis de algunos circuitos productivos regionales,

destacando su impacto econmico en los espacios
involucrados.
Seleccin, tratamiento
y comunicacin de la informacin, a travs de diversos registros (cuadros, estadsticas, grficos, etc.) y aplicando en la medida
de lo posible el uso de la informtica.
Observacin
deos, etc.
e interpretacin
de lminas, fotos, vi-
DIRECCIN
GENERAL DE ESCUELAS - GOBIERNO
DE MENDOZA
--------------------------~
eje"~LM
de(, tiemft<J,
a tuw4
~fI~
Los contenidos
presentados en este eje amplan y profundizan
los aprendizajes
planteados para el Primer Ciclo en el eje: El paso del tiempo: cambios y transformaciones en el ambiente.
En el interior del eje encontramos tres organizadores
que expresan la continuidad
de los contenidos y capacidades propuestas para ser trabajadas en el ciclo anterior.

En el organizador:
representacin
El tiempo
grfica,
histrico:
referencias
las nociones de temporalidad
en el ciclo anterior se profundizan
temporales,
cronologa
que haban sido propuestas
en ste. La profundizacin
en la adquisicin
capacidades bsicas de manejo del tiempo opera a travs de la ampliacin

texto cronolgico
y
de
del con-
que los nios abordan. Ya no ser slo el horizonte temporal
del
siglo y la historia familiar hasta el abuelo o el bisabuelo, sino que ahora abordarn la
historia local, provincial y nacional con alguna vinculacin
muy simple a contextos
espaciales ms amplios.
En el organizador: las transformaciones
de nuestra sociedad,
la nocin de cam-
bios en el ambiente que se haba propuesto en el ciclo anterior -con el objeto de que
los nios/as se aproximaran a la idea de que las formas de vida cambian- se complejiza,
de modo que en este ciclo los nios/as se apropien de una sntesis ms sistemtica de
las distintas etapas o perodos que ha atravesado la sociedad en la que viven y de las
transformaciones
ms sustantivas que en cada una.de ellas se produjeron.
Se agrega en este ciclo la posibilidad

reconozcan
los cambios,
de que los nios/as no slo identifiquen
sino que tambin
puedan
comenzar
a explicarlos
y
de
una manera ms sistemtica y ms cercana a lo cientfico.

Conectar hechos y establecer relaciones causales entre los mismos no constituye
una operacin simple, ya que estas relaciones no son obvias ni evidentes. A veces es
preciso relacionar hechos muy distantes en el tiempo y en el espacio.
Para que los
nios y nias comiencen a desarrollar
no slo ten-
la nocin de proceso histrico
drn que establecer relaciones temporales a mediano y largo plazo, sino que debern
1I,-_D_IR_E_C_C_'o_'
N_G_E_N_E_RA_L_D_E_E_S_C_U_E_LA_S_- _G_O_B_IE_R_N_O_D_E_M_E_N_D_O_ZA__
incorporar la idea de que los fenmenos sociales pueden tener mltiples causas y que
diferentes aspectos o dimensiones de la realidad, lo econmico, lo socio poltico, lo
cultural, lo tecnolgico, estn ntimamente relacionados. La apropiacin de estos conocimientos no se hace de una vez, sino que requiere de un proceso lento y gradual.
Por ello proponemos una secuenciacin de los contenidos a travs de la cual se pueda
complejizar paulatinamente el anlisis causal.
Proponemos partir de una visin muy global de las transformaciones
en 4 ao.
Los nios y nias analizarn las diferentes formas de vida a lo largo del tiempo, incorporando primeras ideas acerca de la importancia
en distintas
dimensiones
que el cambio tecnolgico
tiene
de la vida social, por ejemplo: en la economa, la socie-
dad, la poltica, la cultura, etc., siempre de manera muy general y simple. Se propone
trabajar esta primera conceptualizacin general sobre el cambio a travs de una aproximacin a diferentes etapas y formas de vida de la historia provincial, debido a que,
seguramente, es ms significativo para el nio y a que podemos contar con mayor
riqueza de testimonios y fuentes directas.
En 5 Ao estas nociones se complejizarn al abordar de manera ms sistemtica la comparacin
entre distintos tipos de sociedades: las americanas precolombi-
nas (tribales y urbanas) y la sociedad colonial. Los nios/as pueden comenzar a cornparar y diferenciar
tipos de economa, formas de organizacin
social y poltica,
costumbres y creencias, etc. De esta manera los nios/as fortalecern su capacidad de

diferenciar el mbito de lo econmico, de lo poltico, de lo social, de lo cultural,etc.
En 6 Ao se propone introducir a los nios/as en un anlisis causal donde comiencen
a observar la influencia
e intervinculacin
nmicos, polticos y socio-culturales.
mutua entre ciertos fenmenos
eco-
A travs de la observacin y el anlisis de los
cambios y continuidades que se producen en nuestro pas, desde la ruptura colonial

hasta la modernizacin de fin de siglo, se puede estimular en los nios las la indagacin y la reflexin sobre los intereses y conflictos econmicos, sobre las diferentes
ideas polticas, los personajes, grupos o sectores sociales que actuaron y su influencia
en los acontecimientos.
Justamente esta forma de abordar los acontecimientos histricos constituye la base
sobre la cual los nios/as se apropiarn de la nocin de proceso histrico.
DE MENDOZA
la
Cabe agregar que la organizacin
de los contenidos de este eje se relaciona estre-
chamente con la propuesta de organizacin
de contenidos de los otros dos ejes.
Por ejemplo, la nocin de que las formas de organizacin

trabajo, las formas de organizacin
de la participacin
es bsica para trabajar
la idea de la
de los sujetos sociales en la transformacin
sociedad hacia formas ms democrticas (eje: La organizacin

En sntesis, la capacidad de relacionar acontecimientos,
tintas dimensiones
y el
social y poltica han cambiado a travs del tiem-
po, (eje: Las sociedades a travs del tiempo)

importancia
para la produccin
de anlisis de esos acontecimientos,
de la
social).
el reconocimiento
de dis-
y una introduccin
a la
intervinculacin
entre dimensiones preparar desde este ciclo para abordar con ma-
yor profundidad
y rigurosidad
A travs del organizador:
conceptual p.r!jcesos
ms globales en el Tercer Ciclo.
r .
los testimonios
y la reconstruccin
fortalecer la nocin de que nuestro conocimiento

reconstruccin
y que la misma es producto
del pasado
se
sobre el pasado es siempre una
de la interpretacin
que hacemos de
los testimonios y fuentes que llegan a nosotros de manera directa o indirecta. En el

Primer Ciclo se propone apuntar centralmente
a una vinculacin e identificacin
el pasado a travs del trabajo con los testimonios
con
de los antepasados locales. La in-
tencin es que valoren los testimonios y desarrollen actitudes positivas hacia el conocimiento del pasado.
El trabajo con los testimonios
profundizarse
y la identificacin
en el Segundo Ciclo adquiriendo
con el pasado debe fortalecerse y
un perfil ms cientfico,
sin que por
ello los nios/as se sientan ajenos al pasado que estudian y analizan. Efectivamente, el
trabajo con testimonios y fuentes significar en este ciclo profundizar
capacidades de
lectura crtica y sistemtica, de modo que los nios/as se pregunten sobre el origen, la
veracidad y la pertinencia de las fuentes a las que acceden; confronten
siones y opiniones sobre los acontecimientos
previas y las confronten
que estudian, expliciten sus hiptesis
con el material documental,
chos estudiados y las comuniquen
distintas ver-
elaboren sntesis sobre los he-
en forma clara y ordenada.
Desde esta perspectiva la valoracin
criteriosa de acontecimientos
y personajes
histricos, y la autonoma de opinin sern capacidades y actitudes frente al conocimiento que podrn desarrollarse a travs de los contenidos
nucleados en este orga-
nizador.
BI,--_D_IR_E_C_C_IO_'
N_G_E_N_E_RA_L_D_E_E_S_C_U_E_LA_S_- _G_O_B_IE_R_N_O_D_E_M_E_N_D_O_ZA__
EGB2
Eje: Las sociedades a travs del tiempo. Cambios y continuidades.
+EI tiempo histrico: referencias temporales,

nologa y representacin
grfica.
cro-
....Referencias
temporales:
orden y secuencia,
simultaneidad
y duracin en la historia local, provincial y nacional. Periodizacin.
....Unidades cronolgicas:
aos y dcadas. El siglo.
Relacin entre unidades.
....Representacin grfica de los procesos histricos.
Duracin: relacin espacio-tiempo.
Utilizacin del reloj y del calendario para medir y

organizar su tiempo personal.
Coordinacin
y relacin jerrquica entre distintas
unidades cronolgicas: aos, dcadas, medio siglo,
siglo para medir duraciones temporales.
Representacin grfica de acontecimientos de la historia personal y familiar utilizando siglos y teniendo
en cuenta la relacin de duracin entre acontecimientos y longitud de los segmentos de la grfica.
+las transformaciones
en nuestra sociedad: (referidas especialmente a la historia local y provinciaL)
....Las primeras formas de organizacin social en nuestro territorio:
nomadismo y sedentarismo.
Sus diferencias en la produccin, el consumo, I organizacin grupal y las creeencias. (Contrastes entre
Huarpes y Puelches).
....La organizacin social cambia con la llegada de los
espaoles. Las primeras formas de urbanizacin.
Nuevas formas de relacin entre espacio y sociedad. Aparicin de la diferenciacin
social. Aumento de la produccin y el comercio.
....La modernizacin y el impacto de las grandes innovaciones tecnolgicas de fin de siglo. El ferrocarril
y la expansin de la produccin,
el comercio y la
urbanizacin. Los valores del "progreso".
....Otras innovaciones tecnolgicas del pasado reciente: la luz elctrica, la telefona, el cine, el automvil: la aviacin, la televisin y la computadora.
Su
impacto en las transformaciones
de la vida cotidiana.
Los testimonios
y la reconstruccin
Observacin sistemtica y comparacin

de imgenes, objetos, artefactos, que representen distintas
formas de vida de distintas etapas o perodos histricos.
Secuenciacin de acontecimientos
en un relato histrico y secuenciacin de las formas de vida estudiadas .
Identificacin
de la coexistencia en distintos perodos y en el presente de objetos, artefactos costumbres de procedencia temporales diversas.
Comparacin de duraciones entre los perodos estudiados.
Lecturas de lneas de tiempo y mapas murales que
representen secuencias de grandes cambios tecnolgicos.
Establecimiento
de relaciones
temporales
de
simultaneidad,
cercana o mucha lejana temporal
entre cambios y acontecimientos
estudiados y las
generaciones familiares: bisabuelos, abuelos, padres,
hijos, etc.
Identificacin
y comparacin de rasgos y caractersticas propias de los distintos tipos de sociedades estudiadas: tribales, nmades y sedentarias, urbanas
tradicionales,
urbanas modernas.
Reconocimiento
de la relacin entre cambios a nivel tecnolgico y cambios en la vida cotidiana yen
la forma de pensar de la gente.
Formulacin de explicaciones simples sobre cambios
observados.
Apreciacin de costumbres, hbitos, usos, tradiciones , valores, formas de vida y puntos de vista de
personas de otras pocas y reconocimiento
del contexto en el cual surgieron.
del pasado.
....Fuentes histricas. Distintos tipos. Primarias y secundarias. Orales o materiales: grficas, textuales,
pictricas, audiovisuales, informticas,
etc.
Realizacin de deducciones sencillas a partir de la

observacin y anlisis de fuentes primarias y secundarias.
Organizacin y clasificacin de diferentes tipos de
fuentes de la historia familiar y de perodos histricos estudiados.
Reconocimiento
de diferentes versiones sobre un
mismo acontecimiento.
Registro de fenmenos observados mediante expresiones plsticas, verbales, escritas, grficas, grabadas, informatizadas,
etc.
DE MENDOZA
------------------------~
EGB2
Eje: Las sociedades a travs del tiempo. Cambios y continuidades.
+EI tiempo
nologa
histrico: referencias temporales,

y representacin
grfica
cro-
....Referencias
temporales:
orden y secuencia,
simultaneidad y duracin. Periodizacin.
....Convenciones cronolgicas:
unidades de medida
(aos, dcadas, siglos). Convencin de las Eras Cristianas. Relacin entre unidades.
+Las
transformaciones
de nuestra
sociedad:
....Amrica y Argentina indgenas.

Las diferentes formas de organizacin social: cazadores-recolectores,
horticultores y grandes civilizaciones urbanas. Tipos de sociedad. Diferencias en la
economa, en las formas de organizacin social y
poltica. Las creencias comunes: la cosmovisin naturalista de los pueblos aborgenes.
....Amrica y Argentina Colonial:
Europa y Espaa en los siglos XV y XVI. La expansin comercial- Las innovaciones tcnicas y expansin martima.
Descubrimiento,
conquista y colonizacin del continente. La nueva organizacin espacial. social yeconmica. Las rutas comerciales. El papel de Cuyo en
la reorganizacin espacial colonial.
La explotacin del trabajo indgena. La esclavitud.
Aparicin de diferentes sectores tnicos y sociales.
La nueva organizacin poltica. Caractersticas centrales de la organizacin poltica colonial.
Principales autoridades de la colonia.
La evangelizacin y las transformaciones
culturales
y religiosas. Sntesis entre la cultura indgena local
y la nueva cultura europea. Expresiones actuales y
locales de esa sntesis: en la lengua, en la religiosidad popular, en las fiestas y conmemoraciones,
etc.
+Los
testimonios
y la reconstruccin
Utilizacin del reloj y del calendario para medir y

organizar su tiempo personal.
Coordinacin
y retacin jerrquica entre distintas
siglo para medir duraciones temporales.
Representacin grfica de acontecimientos
de la historia personal, familiar y social utilizando siglos y
teniendo en cuenta la relacin de duracin entre
acontecimientos
y longitud de los segmentos de la
grfica.
Reconocimiento del O (cero) como punto de partida
para ubicar acontecimientos
anteriores y posteriores al nacimiento de Cristo .
Ubicacin cronolgica
de tecnologas,
formas de
consumo y produccin, formas de organizacin social, formas de divisin del trabajo, etc.
Identificacin
de la coexistencia en distintos perodos y en el presente de objetos, artefactos costumbres y formas de organizacin social de procedencias temporales diversas.
Secuenciacin de fechas de acontecimientos
histricos importantes.
Lecturas de lneas de tiempo y mapas murales que
representen secuencias de grandes cambios tecnolgicos.
Establecimiento
de relaciones
temporales
de
simultaneidad,
estudiados y las
hijos, etc.
Identificacin
y comparacin de rasgos y caractersticas propias de los distintos tipos de sociedades estudiadas: tribales, nmades y sedentarias, urbanas
tradicionales,
coloniales, etc.
Localizacin
cartogrfica
de las unidades
sociocu Itu rales estud iadas.
Formulacin de explicaciones y establecimiento
de
relaciones de causa y consecuencia entre acontecimientos importantes
(invencin de la agricultura,
colonizacin, etc.) y cambios en las formas de vida.
Apreciacin de costumbres, hbitos, usos, tradiciones, valores, formas de vida y puntos de vista de
del pasado
....Fuentes histricas. Distintos tipos. Primarias y Secundarias. Orales o materiales: Grficas, textuales,
pictricas, audiovisuales, informticas, etc.
Realizacin de deducciones sencillas a partir de la

observacin y el anlisis de fuentes primarias y secundarias.
Reconocimiento
del valor informativo
de las fuentes para la reconstruccin
del pasado.
Iniciacin a la reflexin sobre que las diferentes versiones sobre hechos representan diferentes puntos
de vista para mirar el pasado.
Constrastacin de fuentes visuales y documentales
sobre un mismo acontecimiento
histrico.
Registro de fenmenos observados mediante expresiones plsticas, verbales, escritas, grficas, grabadas, informatizadas,
etc.
Comunicacin oral de la informacin adquirida a travs del trabajo con fuentes .
...~--------
DE MENDOZA
EGB2
Eje: Las sociedades a travs del tiempo. Cambios y continuidades .
..
+EI tiempo
nologa
histrico: referencias temporales,

y representacin
grfica
cro-
....Referencias
temporales:
orden y secuencia,
simultaneidad
y duracin.
Periodizacin.
....Convenciones cronolgicas:
unidades de medida
(aos, dcadas, siglos). Convencin de las Eras Cristianas. Relacin entre unidades .
+las
transformaciones
....Argentina
en nuestra
Coordinacin
y relacin jerrquica entre distintas
siglo para medir duraciones temporales .
Representacin grfica de acontecimientos de la historia personal, familiar y social utilizando siglos y teniendo en cuenta la relacin de duracin entre acontecimientos y longitud de los segmentos de la grfica.
Ordenamiento
correcto de hechos histricos en los
ejes cronolgicos Ae. y De.
Comparacin de duraciones entre perodos histricos estudiados.
sociedad:
Criolla:
La ruptura de la relacin colonial:

Rasgos bsicos de la Revolucin de Mayo. Los conflictos econmicos y polticos entre criollos y espaoles. Tensiones en la sociedad virreinal. El marco
internacional:
rivalidades colonialistas en Europa y
crisis de la monarqua espaola.
La crisis del orden social y poltico: guerra y revolucin:
Buenos Aires y el interior frente a la revolucin. Diferentes intereses econmicos y polticos. La guerra y la disolucin del Virreinato.
Los problemas polticos de la nueva situacin. Pers~~
y actores colectivos importantes
de esta
tapa: San Martn: consolidacin de la independencia y proyecto americanista, Mendoza pieza clave
en el proyecto, Las mujeres y los negros en las guerras de independencia,
,
de la sociedad. Nuevos sectores sociales y tipos de relaciones
Cambios y continuidades
en la economa y en la
sociedad. La reorganizacin
de la produccin
en
Buenos Aires, el litoral, el interior y en Cuyo. Los
nuevos grupos sociales en la ciudad y en el campo:
grandes comerciantes, militares y terratenientes. Los
caudillos.
La organizacin
nacional
La formacin del Estado Nacional. La diversidad de
intereses locales y los enfrentamientos
entre Buenos Aires y el interior. La constitucin
de 1853.
La organizacin administrativa
del Estado.' El conflicto con la aduana portea y la cuestin de la
federalizacin de la ciudad de Buenos Aires.
Establecimiento
de relaciones
temporales
de
simultaneidad,
estudiados y las
hijos, etc.
Secuenciacin de fechas de acontecimientos
histricos importantes y su representacin grfica.
Diferenciacin
de caractersticas muy generales en
lo poltico, lo econmico, lo social, lo cultural, etc.
de los perodos histricos estudiados.
Identificacin
de intereses, objetivos,
intencionalidades (polticas, econmicas, sociales) de grupos sociales (comerciantes,
patriotas
antimonrquicos, esclavos, intelectuales,
terratenientes,
campesinos, etc.) en los procesos histricos estudiados.
Anlisis de las relaciones entre las intenciones y el
accionar de grandes personajes y los grupos sociales y polticos que ellos representan.
Anlisis de las relaciones causales entre hechos histricos estudiados distinguiendo
causas y consecuencias econmicas, polticas, sociales, culturales
de orden interno y de carcter externo.
Distincin entre causas mediatas e inmediatas reflexionando sobre la relacin entre ciertos hechos a
pesar de su lejana temporal.
Localizacin cartogrfica
de hechos y fenmenos
estudiados.
Apreciacin de costumbres, hbitos, usos, tradiciones, valores, formas de vida y puntos de vista de
---------
DE MENDOZA
--+Argentina Aluvial :
las transformaciones
econmicas.
Las nuevas demandas del mercado internacional.
El
crecimiento orientado a la exportacin de materias
primas agropecuarias a Europa. La modernizacin
de sistemas de transporte y comunicacin.
La red
de ferrocarriles al servicio de la exportacin primaria. La reorganizacin de la economa mendocina en
este contexto .
sociales
La afirmacin del poder de los grandes terratenientes. La inmigracin y el crecimiento de la urbanizacin. Los nuevos sectores urbanos: clases medias e
incipiente clase obrera. Los cambios sociales en el
mbito rural. La modernizacin del campo y las nuevas relaciones de trabajo: el gaucho y el indio convertidos en pen rural.
+los
testimonios
y la reconstruccin
del pasado.
--+Fuentes histricas. 'Distintos tipos. Primarias y Secundarias. Orales o materiales: Grficas, textuales, pictricas, audiovisuales, informticas, etc.
Formulacin de hiptesis de explicacin sobre acontecimientos histricos a partir del contenido de una
fuente.
Seleccin de fuentes de informacin
cuyo contenido sirva para realizar una indagacin.
Realizacin de trabajos de indagacin sencillos con
documentos
histricos.
Anlisis de fuentes primarias y testimonios de protagonistas en relacin con el grupo social que representan.
Elaboracin de sntesis escritas de las informaciones extradas de diferentes fuentes primarias y secundarias.
B,--_D_IR_E_C_C_I_N_G_E_N_ERA_L_D_E_E_SC_U_E_LA_S_-_G_O_B_IE_R_N_O_D_E_M_E_N_D_O_ZA
__
En el Primer Ciclo el Sub-eje "El ambiente social : su organizacin y su fisonoma"

comienza a desarrollar en los nios/as la idea de la sociedad como una estructura
compleja y articulada en torno a la satisfaccin de necesidades bsicas. Ahora es
importante ver qu modos han desarrollado las distintas sociedades para resolver
esta cuestin bsica y buscar una explicacin.
Por lo tanto en el Segundo Ciclo hay que incorporar la idea de proceso histrico,
teniendo en cuenta las grandes etapas de organizacin de la produccin en cuanto a
la tecnologa. utilizada, las formas del trabajo y el rgimen de propiedad; centrndonos fundamentalmente
en la idea de complejizacin creciente de la sociedad que
acompaa la intensificacin de la divisin del trabajo y el avance tecnolgico. Estos
contenidos se desarrollan en el Eje de "Las sociedades a travs del tiempo", lo que
hace necesaria una integracin constante.
Tambin en este ciclo se contina desarrollando la idea de que la sociedad es una
totalidad compleja y se inicia el anlisis ms sistemtico de los aspectos que
la constituyen poniendo nfasis en la interrelacin que existe entre ellos.
Los contenidos se nuclean en torno a los siguientes organizadores
internos:
La organizacin social de la produccin

La diferenciacin
La organizacin
La identidad
social
poltica
cultural
La .sociedad actual, tanto local como nacional o internacional, sirve de soporte; es

decir de campo de observacin y ejemplificacin, para analizar e ir elaborando conceptos que en ciclos posteriores se articularn en un modelo explicativo de lo social.
En "La organizacin social de la produccin" se incorporan nuevos trminos
referidos a la actividad econmica que sirven para realizar caracterizaciones sencillas
de los modos de organizacin de la produccin en la provincia, la regin y el pas.
Aqu es importante destacar que la economa est organizada socialmente, es decir,
que es un campo que responde a la intervencin social y que puede ser dirigido hacia
el objetivo de satisfacer las necesidades bsicas de toda la poblacin.
En 4to. y Sto. aos se comienza a observar ms sistemticamente la diferenciacin
social. entendida como el reconocimiento de los grandes conjuntos de individuos en
que se divide la sociedad y que se diferencian entre s por determinados criterios de
clasificacin. Se proponen dos criterios para distinguir las clases, los estratos y los
segmentos sociales: la ubicacin en el sistema productivo y el nivel de ingresos y de
satisfaccin de necesidades bsicas. En 6to. ao se analiza cmo estas diferenciaciones sociales se relacionan tambin con distintas costumbres, valores y creencias. Tam-
DE MENDOZA
1&1
bin se analiza el problema de la pobreza y la desocupacin

democracia y de derechos humanos.
en relacin a la idea de
Los gobiernos y las constituciones nacionales y provinciales se estudian dentro del

campo de la organizacin
poltica, junto con distintas formas de participacin democrtica. Este organizador curricular es desde donde se comenzar a desarrollar un
anlisis crtico del rol del Estado y su rel-acin con los grupos, partidos y clases sociales. Aqu es importante destacar que las instituciones polticas son el resultado de un
proceso histrico y que pueden ser modificadas por medio de la participacin democrtica.
Lo cultural se analiza desdeel punto de vista de la identidad regional y nacional, pero
no slo desde los orgenes y tradiciones sino tambin desde el enfoque de la influencia de los medios de comunicacin como vehculos de la globalizacin y generadores
de multiculturalidad. A nivel de actitudes se desarrolla la valoracin de lo propio yel
respeto y la apertura hacia otras formas culturales.
La organizacin econmica, la diferenciacin
social, la organizacin
poltica y la
identidad cultural son aspectos de lo social que se separan a los fines del anlisis,
pero que en la realidad funcionan inteqradarnente. Por lo tanto, es aconsejable articular permanentemente estos contenidos y reflexionar acerca de las interconexiones
entre ellos. Por ejemplo, las relaciones entre grupos, clases sociales y Estado; o entre
las actividades econmicas y las formas culturales.
Es importante que durante el desarrollo de los contenidos se lean e interpreten estadsticas aparecidas en los medios grficos, en redes informticas y en softwares especficos. Asimismo, deberan utilizarse datos cuantitativos para ser organizados y representados por los alumnos/as en cuadros y grficos.
IZIL--_D_IR_E_C_C_IO_'
N_G_E_N_E_RA_L_D_E_E_S_C_U_E_LA_S_- _G_O_B_IE_R_N_O_D_E_M_EN_D_O_ZA__
EGB2
Eje: Las sociedades y sus formas de organizacin .
..
+La organizacin
social de la produccin:
y salario. Trabajo remunerado y no-remunerado.

Oferta y demanda laboral.
El desempleo. Situacin del empleo en la provincia.
-+ Trabajo
-+
-+
+La diferenciacin
social:
-+ Distincin
de grandes conjuntos sociales segn su

ubicacin en el sistema productivo.
Una primera
aproximacin:
empresarios y asalariados
-+ Tipos de empresarios: industrial, comerciante,
banquero, etc.
-+ Tipos de asalariados: obreros, empleados,
peones
rurales, etc.
+La organizacin
Anlisis de la diferenciacin
explicitados.
social segn criterios
poltica:
-+ El Gobierno
Nacional. Principales autoridades.

-+ Los impuestos que cobra. Lo que devuelve a las provincias. Las funciones que cumple.
-+ Sus relaciones con el Gobierno Provincial.
+La identidad
Reconocimiento
de distintos tipos de trabajo y de
su remuneracin.
Recoleccin y anlisis de datos procedentes de distintas fuentes acerca de una situacin problmatica
Reconocimiento y descripcin de las funciones y de

los recursos del Gobierno nacional.
Descripcin y anlisis de la relacin entre los gobiernos nacional y provincial.
cultural:
-+ Nuestra
identidad cultural regional. El folklore regional. Las huellas del pasado indgena.
-+ El aporte hispnico y de los inmigrantes ms recientes.
-+ La influencia de la cultura de los pases limtrofE~s.
Bsqueda de elementos de culturas residuales o tradicionales en el entorno local.
de cuadros y grficos sencillos que presenten informacin
cuantitativa.
Bsqueda y seleccin de informacin
en libros de
texto, en los medios de comunicacin
e informacin (Internet, enciclopedias multimediales,
etc.)
Elaboracin
de informes sencillos,
puesta en comn de los mismos.
---------
exposicin
DE MENDOZA

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Gobernador

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1.2. Las Ciencias Sociales en la E.G.B.

1.3. Las Ciencias Sociales en el Segundo

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Al finalizar la EGB los alumnos y alumnas deberan conocer y comprender procesos

La propuesta curricular provincial presenta para el Segundo Ciclo de la EGB un espacio

Los contenidos en el rea se organizan en tres ejes:

y los espacios geogrficos.

Opera como una colum-

Constituye una unidad de

para las diferentes lectu-

cual los contenidos

contenidos de modo que

ras de la realidad social,

stos se presenten orga-

sin de manera ms rigu-

Las sociedades y los espacios geogrficos.

Las sociedades a travs del tiempo. Cambios y continuidades.

Las sociedades y sus formas de organizacin.

DIRECCINGENERAl DE ESCUELAS - GOBIERNO DE MENDOZA

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Iniciarse en el uso correcto

Reconocer y aplicar las nociones espaciales para localizar

Reconocer y relacionar los

Iniciarse en el reconocimiento del tiempo convencional

Ubicar temporalmente acontecimientos de su historia personal, familiar, objetos yartefactos

Reconocer la existencia del

DIRECCIN GENERAL DE ESCUELAS - GOBIERNO

Distinguir y caracterizar cambios en los objetos, artefactos,

Utilizar referencias temporales bsicas y nociones de cronologa

DIRECCiN GENERAL DE ESCUELAS - GOBIERNO

Subeje:Los vnculos entre el

Las acciones humanas y los

Al igual que en el Primer Ciclo,

Por eso, estos elementos forman

Subeje: El ambiente social:

DIRECCIN GENERAL DE ESCUELAS - GOBIERNO DE MENDOZA

REA DE LAS CIENCIAS

la ubicacin de s mismo en el ambiente.

El espacio geogrfico: su representacin y organizacin poltica.

la produccin y el trabajo en el ambiente.

las condiciones naturales del territorio, sus recursos y los problemas

las acciones humanas y los problemas

la poblacin y las actividades econmicas en la organizacin del territorio.

los paisajes del ambiente.

Expresiones culturales y medios de comunicacin.

las sociedades y sus formas de organizacin

El tiempo histrico: referencias temporales, cronologa y representacin

las sociedades y los espacios geogrficos

Necesidades bsicas, trabajo y actividades econmicas.

las sociedades a travs

Los testimonios y la reconstruccin

DIRECCIN GENERAL DE ESCUELAS - GOBIERNO

Consideraciones sobre las caractersticas generales de los ejes.

En este eje se profundizarn

los aprendizajes planteados en el primer ciclo en los ejes:

DIRECCIN GENERAL DE ESCUELAS - GOBIERNO

En relacin con los contenidos referidos a la representacin del espacio, se trabajar

Eje: Las sociedades y los espacios geog~ficos

+EI espacio geogrfico:

La ubicacin en el espacio geogrfico: ubicacin a

La divisin del espacio geogrfico en territorios:

La localizacin de la provincia: ubicacin