5 Artes Plsticas y Visuales PDF

2012
CURRICULO DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN EN

ARTES PLASTICAS Y VISUALES
PARA LA FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS
(Documento de trabajo en versin preliminar)

Cochabamba Bolivia
Octubre 2012
CONTENIDOS
PG.
PRESENTACIN
I. DATOS GENERALES...
II. CARACTERIZACIN.
III. FUNDAMENTACIN..
IV. PERFIL DEL EGRESADO DE LA ESPECIALIDAD..
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V. OBJETIVO HOLSTICO DE LA ESPECIALIDAD.
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VI. MALLA CURRICULAR.
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VII.
ESTRUCTURA DE LA FORMACION ACADEMICA POR CAMPOS DE CONOCIMIENTO Y AO
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VIII.
PLANES Y PROGRAMAS POR AO DE ESPECIALIDAD
IX. BIBLIOGRAFIA.
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X. PROPUESTAS DE PROYECTOS SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVOS POR AO DE ESTUDIO
La implementacin de la ley 1565 (7/07/1994) de Reforma Educativa, provoca el cierre de la Carrera de Artes Plsticas en los INS
Institutos Normales Superiores, provocando un dao irreversible en la formacin de recursos humanos con talentos y aptitudes para
la educacin artstica, integral del boliviano y la boliviana.
Con la reapertura de la Carrera de Artes Plsticas, despus de aproximadamente 13 aos de cierre; con el gobierno del presidente
Evo Morales Ayma y el congreso nacional de educacin en la Ciudad de Chuquisaca (Sucre), se llena una sentida necesidad, de
recuperar y valorar la educacin por las Artes plsticas , teniendo en cuenta que la vida de las instituciones es el reflejo de las necesidades y aspiraciones de la sociedad y de un pas que va ligada a la visin de desarrollo econmico, a travs de la implementacin
de la Educacin Tcnica tecnolgica, no puede desconocer el hacer cultural y artstico de las regiones y localidades del estado plurinacional de Bolivia.
Esta propuesta nace fruto de las transformaciones que atraviesa nuestro pas y el mundo en una dinmica permanente, a partir de
sucesos que se dieron en octubre negro del 2003, hasta conformar la nueva constitucin Poltica del Estado Plurinacional (2010), y
la aprobacin de la nueva ley educativa Avelino Siani-ElizardoPrez N 70 (22/12/2010),que valoriza las races socioculturales y
comunitarias del pas.
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Estos tiempos exige cambios en las instituciones de formacin y el desafo no solamente se encuentra en los contenidos que pueda
incluirse en las reas de saberes y conocimientos sino el de aplicar la transdisciplinariedad ya que las fronteras entre las ciencias y
sus disciplinas se disuelven y existe la necesidad de formar personas con capacidad de cambio, profesionales flexibles y creativos
capaces de aprender permanentemente en la construccin de nuevas propuestas en relacin con el contexto.
Vivimos en la actualidad un proceso de revolucin democrtica y cultural rumbo al vivir bien y para alcanzar esa meta debemos fortalecer la educacin, el proceso de enseanza y aprendizaje en cuya base se sustenta la transformacin de las Escuelas de Formacin de Maestros y la concrecin de todo el sistema educativo plurinacional.
En la formacin artstica no podemos cerrar los ojos ante la nueva realidad, el campo del arte se ha transformado, la crisis de paradigmas, la relatividad cultural nos obliga volver a las manifestaciones denominadas perifricas ha recuperar expresiones ancestralescosmocentricas. La desaparicin de la idea de una esttica unvoca establecida desde los centros de poder y asumida como modelo, la recuperacin del quehacer artstico con base en la reflexin, en la lectura, en el anlisis, mirando hacia adentro y no afuera
replantea la labor del nuevo profesor de Artes Plsticas y Visuales. As pues no podemos persistir en formar docentes centrados en
la capacidad de representar la naturaleza fielmente a travs del dibujo u otras tcnicas, tampoco podemos encerrarnos en la utilizacin de elementos plsticos puros o quedarnos en la prevalencia de algn ismo o la experimentacin sin propsito definido por el
contrario debemos mirar incorporando nuevos lenguajes, e introduciendo el nuevo rol del ARTE en la educacin cual es el de cultivar
los ser, saber, saber hacer y decidir, saber sentir; a la par del ESTIMULO AL PENSAMIENTO CREATIVO.
No se trata de que abandonemos el dibujo, o dejar de lado la pintura o bien retornar a las prcticas tradicionales como solucin para
enfrentar la formacin docente del nuevo profesor de Artes Plsticas y Visuales; sin duda las tcnicas del pasado como las que nos
trae el desarrollo tecnolgico del mundo deben ser considerados al momento de formar al futuro maestro, tampoco se trata de fomentar un arte de la irresponsabilidad y la ocurrencia para mostrar una produccin encerrada en el virtuosismo tcnico y representativo que ha agotado su propuesta hasta convertirse en intrascendente.
La nueva propuesta de formacin debe ofrecer un abanico de posibilidades, experiencias, alternativas, caminos que permitan al estudiante, a partir de su vivencia y su contexto, construir una personalidad basada en la creatividad, en el ejercicio de la libertad expresada en el respeto a las diferencias, superando todos los bloqueos impuestos por los preconceptos acerca de lo que es al Arte
desde cualquier mbito de la actividad docente, ya sea en el taller, en la escuela, en la galera de arte, museo o la comunidad.
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El arte ocupa un complejo y rico sitial dentro de la sociedad, aunque no muy bienentendido; como generador de smbolos colectivos
y, en l actualidad, dotado de independencia crtica. Su papel tiene que ver con lo imaginarios de las sociedades y la identidad de los
pueblos. A travs de los medios deexpresin que maneja, comunica a niveles conscientes y subconscientes. Se nutre deciencia y
academia. Conjuga intuicin y razn, y en la actualidad se enriquece con lasciencias sociales, la antropologa, etnografa y los estudios de las culturas originarias. Razones valederas que nos permiten expresar que la educacin por el arte, permite la transdisciplinariedad y el cambio educativo propuesto por la legislacin educativa actual.
NIVEL:
PRIMARIA - SECUNDARIA
ESPECIALIDAD:
ARTES PLASTICAS Y VISUALES
CARGA HORARIA: ESPACIO DE FORMACIN GENERAL 1760 Hrs.

ESPACIO DE FORMACIN ESPECIALIZADA 3520 Hrs.
TOTAL CARGA HORARIA: 5280 Hrs.
Todo ser humano es un artista y cada accin una obra de arte Joseph Beuys
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La importancia del arte en la formacin integral del ser humano en cualquier etapa de la vida y sobre todo en la primera infancia se
reconoce cada vez ms, existe un mpetu creciente por demostrar que el arte, como toda manifestacin cultural se constituye como
pilar fundamental en la construccin de una sociedad nueva, con otra visin de desarrollo vinculado a la calidad de vida y no solo al
ARTE. El arte siempre ha sido un poderoso generador de smbolos colectivos de acuerdo a los paradigmas de la historia, en la actualidad est dotado de independencia crtica por esa dinamicidad propositiva debera ocupar una elevada jerarqua dentro de la
sociedad, el rol de las artes en algunos casos no siempre es muy bien entendida, por un criterio de pensamiento que reduce a la
actividad artstica a la accin de dibujar o pintar. El arte como concepto actual podra denominarse como amplio, de acuerdo a mi
experiencia ARTE es toda aquella manifestacin de la actividad humana, que no se somete a reglas concretas, constituyndose en un lenguaje visual no codificado, expresado de forma subjetiva (idea), y objetiva (objeto tangible), de algo real o
imaginario.
aspecto econmico. Por ello, se considera imprescindible incidir en polticas culturales y educativas locales, regionales y nacionales
como se menciona en la declaracin de la conferencia de la Unesco en el Congreso mundial de Educacin por el arte, 2006.
EL ARTE UN MEDIO DE EXPRESION CULTURAL. Bolivia, a raz de sus diferentes ecosistemas y procesos de cambio histricos,
ha desarrollado un arte propio en sus diversas culturas, cada una con peculiares formas de ver el mundo y participar en l. Por lo
tanto, existen en Bolivia distintas maneras de vivir, percibir y concebir el arte. En muchas comunidades de Bolivia, ARTE se entiende
en un sentido amplio que abarca todo el espectro de la produccin cultural realizada con perfeccin. As como lo expres alguna
educadora indgena:
Se entiende por arte a todo aquello que se produce, hace o aprecia en una cultura. pescar, cazar animales, tejer, leer las constelaciones del cosmos y reflexionar la vida es arte, siempre y cuando lo hagas bien, con mucho cuidado, delicadeza, hermosura y siguiendo las pautas de convivencia establecidas por la sociedad y los seres de la naturaleza
As, en muchos lugares de nuestro pas, el arte est ntimamente vinculado a las cosmovisiones y la utilidad en la vida cotidiana
orientado a la tecnologa y a la produccin -al punto de no existir tal separacin semntica entre arte y vida- incluso cumpliendo, en
muchos casos, una funcin ritual.
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EL ARTE EJE DE INTEGRACION TRANSDISCIPLINARIA. En esta consideracin sobre el arte y sus diversas expresiones es importante tambin reconocer que los diversos lenguajes artsticos como la msica, la danza, las artes visuales, etc., no siempre tienen
lmites claros entre s y pueden encontrarse en ocasiones totalmente integrados. Esto sucede significativamente en muchas de las
distintas manifestaciones del arte tradicional; tomemos como ejemplo las artes contemporneas en las que la msica-danza-teatro y
la presencia de las artes consideradas visuales conforman un todo inseparable, incluyendo nuevos parmetros de organizacin y
comprensin del hecho artstico. Por ello resaltamos este carcter integrado de las artes -y a veces sus tenues fronteras con otras
disciplinas- que nos puede permitir reflexionar en torno a la necesidad de acercarnos ms, desde la prctica educativa, a las caractersticas que cada manifestacin presenta de acuerdo a su contexto, cuestionando un poco el estudio puramente clasificatorio, disciplinar y separado entre los lenguajes. Dado que hay muchas formas de arte que no se pueden limitar a una disciplina, hay que
resaltar el carcter interdisciplinario de las artes y los puntos en comn que existen entre ellas (Ruta de la Educacin artstica, Lisboa, 2006).
EL ARTE UN DERECHO Y NECESIDAD HUMANA. Entre los beneficios ampliamente reconocidos que el arte brinda a la formacin
del ser humano merece resaltarse las posibilidades que brinda para el autoconocimiento, el fortalecimiento de la identidad, la autoestima, la expresin autntica, el desarrollo de la sensibilidad, la creatividad, la socializacin, el conocimiento de los dems, el pensamiento crtico, las habilidades de investigacin, el pensamiento holstico, la conciencia del cuerpo, la conciencia del tiempo y del espacio, las coordinaciones motoras, la perseverancia, la curiosidad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, etc.
El vivir de por s implica ineludiblemente una relacin a nivel perceptual y esttico con el mundo, al identificar e interactuar constantemente en nuestra vida cotidiana con colores, formas, distancias, velocidades, sonidos, intensidades, duraciones, etc. Elementos
que constituyen, en s mismos y en sus diversas formas de manifestarse ante nosotros, la ventana ms inmediata en la relacin con
nuestro entorno.
En este sentido la educacin artstica se encarga de habilitar nuestra capacidad perceptiva de tal forma que podamos ser ms sensibles a las distintas formas de relacionarnos con el mundo y con nosotros mismos dentro de l. Creemos que es hacia todo lo mencionado que los profesores de arte deben orientar sus esfuerzos, reconociendo, adems, que permite la interaccin transformadora y
comprensiva del mundo, brinda las bases de la inclusin social en contextos de diversidad cultural y el desarrollo de actitudes interculturales.
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Si bien mucho se puede decir de los beneficios de la Educacin artstica y de su finalidad en la educacin es preciso tambin, identificar su mbito de accin. Este mbito de accin est cambiando en los ltimos aos en funcin de las transformaciones en el campo tecnolgico, el avance de la neurociencia y los propios cambios al interior de las disciplinas con los lmites que se esfuman entre
ellas. Actualmente la multimedia modifica y condiciona a cada instante la percepcin esttica a travs de los videos musicales, juegos, publicidad, entre muchas otras formas a travs de la televisin, internet y los distintos medios, y los conocimientos se adquieren
con una velocidad jams soada antes. Todo esto que ahora es posible, no implica ni debe significar el dejar de lado las manifesta-
Por estos motivos consideramos la educacin artstica no solo como parte de un diseo curricular sino, principalmente, como un derecho humano, una necesidad; por lo tanto, es urgente que se la tome en cuenta con igualdad de condiciones en relacin con otras
formas de conocimiento, pues cuando una persona entra en contacto con procesos artsticos y recibe una enseanza que incorpora
elementos de su propia cultura se estimula su creatividad, su imaginacin, su inteligencia emocional y adems le dota de una orientacin moral (es decir de la capacidad de reflexionar crticamente) de la conciencia de su propia autonoma y de la libertad de accin
y pensamiento. La educacin en y a travs de las artes tambin estimula el pensamiento cognitivo y hace que el modo y el contenido
de aprendizaje sea ms pertinente (UNESCO, Lisboa, 2006).
ciones ms tradicionales sino, por el contrario, debe implicar investigar, fortalecer y/o recuperar tambin la memoria colectiva del
significado de cada cultura a travs de sus diversas manifestacionesy tambin utilizando la cognicin y la creatividad crear lo otro, lo
nuevo, configurando la nueva sociedad.
EL ARTE MEDIO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN.Caracterstica del arte que tiene que ver con los imaginarios de las sociedades y la identidad de los pueblos, tangible u objetiva, a travs de los medios y materiales que maneja; en la accin de expresar comunica niveles de pensamiento consciente y subconsciente. Desde otro punto de vista al expresar utiliza los elementos de la realidad cientfica y tecnolgica, las ciencias exactas, naturales, sociales y otras como la antropologa y filosofa conjugando la razn e
intuicin. En la actualidad no solo utiliza la imagen como lenguaje alternativo, el color, la forma y volumen tambin utiliza el espacio,
las sensaciones y emociones del sujeto que observa.
EL PENSAMIENTO CREADOR. La concepcin de las cosas empieza en la materia objetiva, en el ente fsico entre comillas denominada realidad para luego ser analizada a travs de nuestra percepcin y ser tamizada por el recuerdo, la memoria, el deseo, nuestros intereses, construyendo una realidad ms, recurdese que la realidad es un animal atado a una estaca de palabras y existen dos tipos una objetiva y la otra creada por nosotros
La realidad no existe por si misma, depende de las palabras, si bien parte del objeto fsico, la configuracin de aquello que llamamos
realidad est compuesta por un 20 % de una actividad sensorial y el 80% est fabricado por la mente, el recuerdo, la memoria, intereses y pasiones. Entonces toda realidad es una construccin de aquellos que se esfuerzan por descubrirla e investigarla, por eso
no es una sino tantos como individuos que poblamos la tierra, conclusiones realizadas por el autor del presente documento en base
a la teora de Paul Watzlawick.1
La realidad inventada, de Paul Watzlawick
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Para comprender y hacer Arte, nuestro gusto no es criterio primordial hace falta fundamentos, entender que la verdadera vanguardia
artstica es un salto al vaco, donde la creatividad es el actor principal y el gestor de lo verdaderamente nuevo, tan nuevo que mi percepcin desconoce lo percibido, mis sentidos tambalean, solo as se puede entender el nuevo arte, proponer lo otro. Recurdese
que Theodor Adorno, miembro de la Escuela de Frankfurt, representante del paradigma sociocrtico, que sostiene que el Arte es y
debe ser un enigma y lo manifestaba en un tratado en el que afirmaba, EL ARTE FRACASA CUANDO TRIUNFA Y TRIUNFA
CUANDO FRACASA.
EL ARTE UN LENGUAJE DE EXPRESION. El campo del arte se ha transformado, la crisis de paradigmas, la relatividad cultural nos
obliga volver a las manifestaciones de los pueblos originarios, ha recuperar expresiones ancestrales.
La nocin de Arte, cambia con el correr del tiempo donde el viejo concepto de arte que siendo excluyente por naturaleza, margina
los acontecimientos y las formas estticas indgenas bajo la etiqueta de arte primitivo, artes menores, pequea plstica o simplemente artesana. Estos argumentos unidimensionales tienen su origen en el llamado arte clsico, sostenido an por las instituciones
educativas oficiales. Por tanto la necesidad de una categora conceptual de lo que significa arte en cualquier lugar y tiempo de espacio es importante, una necesidad abierta y urgente.
El Arte prefigura una comunicacin liberadora, transformadora, orientada a la produccin y autodeterminacin, ligada a la cultura
tiene una responsabilidad social, ya que construye la nueva realidad, desembocando en un mundo ms humano, con personas libres, comunicativas y una sociedad democrtica con sentido comunitario.
En la actualidad la obra de Arte es fundamentalmente una forma de produccin cultural, dependiente de determinados contextos
culturales, sociales y polticos, lo artstico no solo es una cualidad intrnseca en el objeto, sino que tambin depende de factores externos y de definiciones contextuales socioculturales, como sucede con las expresiones y objetos artsticos de los pueblos indgenas. Entonces el contexto poltico, econmico, social, esttico y artstico se expresa en la cultura material y espiritual a travs de la
produccin, distribucin y consumo de tecnologas artesanales e industriales para satisfacer las necesidades culturales y materiales.
Las Artes Plsticas, como parte del proceso educativo, se pone al servicio de la educacin, forma parte de ella en la formacin del
hombre boliviano, al construir una expresin propia que se desarrolla a travs de valores personales, culturales, artsticos y productivos. El aprendizaje empieza en las manos, en el contacto directo con el material y el medio, forma parte del proceso integral biopsicosocial-cognoscitivo, es por eso que el arte es indispensable en el proceso Enseanza Aprendizaje.
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La transformacin creativa de los saberes de nuestra cultura mestiza, universal y especfica, se convierte en la vertiente generadora
de una produccin artstica con identidad personal y cultural, elemento fundador de un significado artstico en este mundo, que tiende a la homogenizacin despersonalizada. En este sentido la maestra y el maestro debe ser un investigador sistemtico y un eficiente divulgador, capaz de competir con creaciones forneas.
Por educacin artstica se entiende lo que constituye uno de los ejes fundamentales de la formacin integral del individuo por su importancia en el desarrollo de la sensibilidad y de la capacidad creativa, as como el valor intrnseco de las obras de arte en la configuracin de cualquier tradicin cultural.
La Educacin Artstica debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida sern para
cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a ser, un proceso fundamental de identidad, aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a
decidir y vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas, orientadas hacia el paradigma del
vivir bien.
El arte local regional se remonta a la evolucin misma de la humanidad, como manifestacin originaria fue transmitida de generacin
en generacin a travs de prcticas culturales manifestadas en tejidos, cermicas que actualmente perdura en las poblaciones de
las comunidades y ciudades de nuestro pas.
El Arte prefigura una comunicacin liberadora, transformadora, orientada a la produccin y autodeterminacin, ligada a la cultura
tiene una responsabilidad social, ya que construye la nueva realidad, desembocando en un mundo ms humano, con personas libres, comunicativas y una sociedad democrtica con sentido comunitario.
La obra de arte es un producto por y para la sociedad porque las estructuras sociales estn relacionadas con las Artes Plsticas, y
porque su produccin compromete la actividad cultural, donde los productos artesanales e industriales producidos por artesanos,
artistas y diseadores se distribuyen y consumen en la sociedad afirmando as su carcter utilitario y esttico a la vez.
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Por educacin artstica se entiende lo que constituye uno de los ejes fundamentales de la formacin integral del individuo por su importancia en el desarrollo de la sensibilidad y de la capacidad creativa, as como el valor intrnseco de las obras de arte en la configuracin de cualquier tradicin cultural.
Las Artes Plsticas, como parte del proceso educativo, se pone al servicio de la educacin, forma parte de ella en la formacin del
hombre boliviano, al construir una expresin propia que se desarrolla a travs de valores personales, culturales, artsticos y productivos. El aprendizaje empieza en las manos, en el contacto directo con el material y el medio, forma parte del proceso integral biopsicosocial-cognoscitivo, es por eso que el arte es indispensable en el proceso Enseanza Aprendizaje.
En suma, la educacin artstica coopera en la formacin integral del individuo, desarrolla la sensibilidad, la capacidad creativa y reconoce el valor intrnseco de las obras de arte.
La Educacin Artstica debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida sern para
cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento:
- Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin;
- Aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno;
- Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas;
- Aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.
Se considera artesana a la actividad humana de produccin, transformacin de bienes utilitarios, realizados mediante un proceso,
en la cual la intervencin personal constituye un factor determinante e independiente que imprime sello personal a la obra artesanal,
aunque la produccin misma mantiene rasgos colectivos. Partiendo de esta consideracin, se comprende que el objeto artesanal es
realizado con habilidad manual, imprimiendo en l, el sello personal del artesano con capacidad creativa cuyas caractersticas contienen cdigos colectivos.
Las artes de los pueblos originarios mal llamadas artesanas, se remonta a la evolucin misma de la humanidad, como manifestacin originaria fue transmitida de generacin en generacin a travs de prcticas culturales manifestadas en tejidos, cermicas que
actualmente perdura en las poblaciones de las comunidades y ciudades de nuestro pas.
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La artesana es una actividad humana de produccin, transformacin de bienes utilitarios, realizados mediante un proceso, en la cual
la intervencin personal constituye un factor determinante e independiente que imprime sello personal a la obra, aunque la produccin misma mantiene rasgos colectivos. Partiendo de esta consideracin, se comprende que el objeto artesanal es realizado con
habilidad manual, imprimiendo en l, el sello personal del artesano con capacidad creativa cuyas caractersticas contienen cdigos
de comunicacin colectiva.
Las Artes Plsticas y Visuales, no debe considerarse como actividad exclusiva de artistas y genios ni la creatividad una cualidad
inherente a ellos, sino un campo y atributos propias de todas las personas, sin distincin de edad, sexo y cultura, porque todos tienen la capacidad de representar, expresar y crear obras de arte, de acuerdo a sus experiencias, los mismos que son fortalecidos por
la prctica perseverante, porque el Arte es a la vida y al desarrollo personal.
Las Artes Plsticas y Visuales en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, estn orientadas al desarrollo de procesos integrales de formacin holstica, a partir de la revalorizacin de los saberes y conocimientos de nuestras culturas ancestrales y de la
diversidad de culturas que presentan numerosas obras, imgenes expresadas con sentido propio, en complementariedad con la madre tierra y el cosmos, a la vez expresan los procesos socioculturales a travs del tiempo y en un espacio, vinculados a la comunidad
y a la identidad cultural, respondiendo a las necesidades y las vocaciones productivas de expresin plstica y visual de cada regin
geogrfica, haciendo de las artes el vinculo social y fuerza espiritual, a partir de las vivencias socioculturales que aporten a la revitalizacin de los valores y el vivir bien.
3.1 FUNDAMENTO POLTICO IDEOLGICO
La prctica pedaggica en el nuevo modelo educativo, debe cambiar las formas tradicionales occidentalizadas de desarrollo curricular en el aula, extendindose a talleres productivos, de investigacin y otros ambientes educativos como la naturaleza misma ya que
ella encierra verdaderos modelos de convivencia representados en una planta, en un arbusto o en un conjunto de rboles, desarrollando facultades, destrezas y habilidades de percepcin y expresin de las y los estudiantes; de manera inter y transdisciplinar que
responda a los intereses de la sociedad, incorporando todas las formas de expresin plstica y visual.
El nuevo enfoque debe profundizar el proceso de cambio a partir de la prctica comunitaria, del trabajo en equipo, de la elaboracin
y prctica del mtodo de proyectos en un mbito de respeto y relacionamiento armnico con la madre tierra.
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3.2 FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO

A partir del enfoque Dialctico y productivo, las ideas y el conocimiento surgen de la contemplacin de la naturaleza, de la prctica
en el medio y en taller, del anlisis social y artstico, transversalizado por la creatividad humana en sus manifestaciones objetivas y
subjetivas.
Las culturas tienen como parte constitutiva a la expresin plstica y visual, por eso fomentarla y cultivarla equivale a desarrollar,
promover e incentivar la cultura misma. La educacin artstica contribuye al enriquecimiento y la trasformacin de las
manifestaciones culturales; en este mbito, se nutre de la interrelacin de las personas con el entorno, la experiencia y la
observacin profunda de su medio circundante.
Bajo el lema PRODUCCIN EN ACCIN, es que se organiza los contenidos curriculares de la Carrera de Artes Plsticas y Visuales, apoyndose en la Investigacin en accin, el Modelo de los Procesos conscientes,creticos, gestlticos, el enfoque sistmico,
Estructuras del Intelecto, Modelo de Pensamiento Productivo Divergente, El paradigma sociocrtico y Modelo Naturalista que recupera la educacin ancestral, todos ellos basados en el manejo sistematizado de la Creatividad, orientados siempre a la produccin.
3.3 FUNDAMENTO FILOSFICO SOCIOLGICO
Es dialctica, Holstica y originaria, porque es parte del cambio permanente, recupera la cultura y la cosmovisin de los pueblos
andino amaznicos, en un todo integrado, en armnica relacin de los sujetos comunitarios con la naturaleza y la sociedad.
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Otro principio en el cual se apoya el presente currculo es la alteridad categora filosfica que tiene que ver con las relaciones de
comportamiento e interaccin que se dan en la convivencia de la sociedad humana. El ser humano llega a su real expresin cuando
esta en interaccin con el otro, no imponiendo su ego, sino reconociendo las diferencias bajo el principio de complementariedad. En
este sentido la alteridad es un elemento en las culturas ancestrales y que en su relacin con otras provoca no solamente cambios en
las relaciones de coexistencia sino un proceso pedaggico de aprendizaje y respeto al otro en el plano individual y colectivo, en lo
regional y nacional, como tambin de lo nacional a lo internacional. El arte de vivir con diferencias es lo fundamental en las culturas
ancestrales.
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Es Intracultural, Intercultural y plurilinge porque recupera la sabidura orientando a la produccin y al desarrollo de nuevas tecnologas, valorando y manejando el conocimiento de las culturas milenarias de nuestro pas, para contribuir al desarrollo sostenible de sus
habitantes y de la humanidad en general.
La alteridad es una alternativa frente al tremendo monstruo ideolgico que esta asolando a Europa, la Xenofobia que
fanticamente rechaza al otro, por no querer aceptar visiones diferentes en cuanto a la visin de vida y considerar que lo
suyo es lo nico vlido. El pensamiento andino amaznico ya desde su gnesis por intermedio de la reflexin recproca
inversa busca la interrelacin y la interaccin con lo diferente para generar y gozar de vida.2
3.4 FUNDAMENTO PEDAGGICO

Es senso - perceptiva porque el currculo emergente basado en la Creatividad, desarrolla los sentidos, la observacin, percepcin y
sensibilidad, fomenta la iniciativa personal, potencia la espontaneidad, la curiosidad y la autonoma, estimula la imaginacin desarrollando la fantasa y la intuicin.
La presente propuesta se fundamenta en la concepcin Histrico Cultural, planteado por Vigotsky que entiende al ser humano en
proceso que asimila la cultura como acumulacin de las generaciones por medio de la educacin y resuelve problemas con la ayuda
de los dems . En el proceso psquico gracias a los signos verbales las funciones psquicas naturales se convierten en superiores.
(Consciencia).
Siendo el nuevo enfoque productivo y territorial, orientada al trabajo y al desarrollo, las Artes Plsticas, garantizan los procesos de
conservacin, manejo y defensa de todos los recursos naturales, porque el Arte promueve e equilibrio entre el ser humano y la naturaleza.l
Jorge Miranda Luizaga Filosofa Andina. (La Paz 1998) pg. 26
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El presente diseo de la estructura curricular busca la contemporaneidad; incorporando los nuevos lenguajes, las nuevas tecnologas y el arte de los pueblos originarios respondiendo a las nuevas problemticas que plantea el desarrollo de la globalizacin de la
economa y la mundializacin de la cultura. Este es el segundo gran aspecto de esta propuesta: potenciar, desde nuestra ubicacin
socio econmico y cultural de pas en el mundo occidental, nuestra expresin, a travs de las nuevas tecnologas.
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Es cognoscitiva porque estudia al objeto y la manera de reflejar la realidad y la ficcin, dotada esta representacin de contenido y
forma determina su funcin: simblica, utilitaria y esttica. En estas tres funciones propias del arte se manifiesta su alcance cognoscitivo, realizando su influencia ideolgico educativa sobre los seres humanos.
Cada regin tiene su vocacin, desde la ciudad de El Alto, que tiene un rol definitivamente Productivo pasando los valles y terminando en los llanos entre los que cabe mencionar la Metalmecnica, Artesana en sus diferentes opciones tallados, cermica, joyera, carpintera, productos en cuero, marroquinera y talabartera, telares, tejidos, y por supuesto la arquitectura, como forma de extensin y expresin de la vida. En ese sentido esta rea est destinada fortalecer y promover la produccin artesanal, dotando al
estudiante tcnicas y conocimientos que favorezcan el desarrollo de la artesana y toda manifestacin productiva comunal.
Las ESFM en la carrera de Artes Plsticas Visuales, promociona maestros y maestras capaces de:
Facilitar saberes eficientes integrales en el campo educativo de las artes plsticas y visuales, y artesanal especializado Intracultural e intercultural con enfoque descolonizador.
Conocer, practicar la conservacin y equilibrio de nuestra naturaleza integrando nuestras cosmovisiones, riquezas culturales
de las diferentes nacionalidades y zonas geogrficas, del estado plurinacional de Bolivia, vinculadas a las expresiones del lenguaje artstico.
Valorar las manifestaciones histricas del arte en lo tangibles e intangibles de las diferentes culturas del estado plurinacional
de Bolivia en el mbito local, nacional y universal, desarrollando las potencialidades de la sensibilidad y apreciacin esttica.
Manejar el lenguaje de expresin plstica y visual, como medio de comunicacin, para fomentar e integrar la prctica y la teora
con la produccin, fortaleciendo la iniciativa comunitaria y familiar.
Formar y estimular a estudiantes, investigadores, creativos, propositivos, crtico-reflexivos, emprendedores productivos en su
avance de la ciencia en las reas artsticas y artesanales, con sentido de integracin y participacin de saberes y conocimientos de la diversidad cultural, local, nacional y universal.
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Utilizar la tecnologa en funcin de las artes plsticas y visualesinnovando permanentemente, a los cambios del desarrollo y
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contexto comunitario de trabajo.
Aplicar y desarrollar las Artes Plsticas Visuales y Originarias como: historia del arte, Dibujo artstico y tcnico, Pintura, Modelado, tcnicas artesanales, artes del fuego y graficas en un sentido Intra, inter y transdisciplinar.
Promover y desarrollar el pensamiento convergente, divergente, imaginacin, inventiva, creatividad en los procesos de investigacin y realizacin de obras en las reas de la especialidad.
Asumir el trabajo de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales con afecto y empata en armona y equilibrio con el
ser humano en proceso de desarrollo e integracin social a travs de las adaptaciones curriculares con las diferentes tcnicas
de las artes plsticas y visuales.
CONDICIONES PROFESIONALES
Persona con suficientes conocimientos en la especialidad en funcin de la prctica.
Promotor de actividades culturales y/o artsticas en el marco formativo de una educacin para la vida.
Profesional con alto espritu y autoestima en funcin de la construccin de la identidad cultural.
Profesional con conocimientos en el manejo de estrategias metodolgicas, cientficas y artsticas para elaborar proyectos de vida
orientados a la produccin.
Persona con compromiso social y vocacin de servicio a la comunidad capaz de fortalecer el proceso de cambio.
Profesional respetuoso de la diversidad cultural con predisposicin y tolerancia a la diversidad de expresiones culturales del estado plurinacional.
Persona crtica, reflexiva y creativa que promueva la convivencia comunitaria.
Persona emprendedora capaz de dar soluciones a problemas educativos de la comunidad.
Profesional con condiciones para guiar, desarrollar e identificar el talento en los nios, nias; personas jvenes y adultos
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Profesional con capacidad de tomar decisiones oportunas en quehaceres educativos, productivos, sociales y culturales.
CUALIDADES PERSONALES
Profesional con valores de respeto, tolerancia, alteridad, empata, equidad y complementariedad en funcin de la identidad cultural y la diversidad de nacionalidad de nuestro estado plurinacional.
Profesional con valores ticos, estticos, artsticos y humanos en la construccin permanente de una convivencia armnica e
integral del hombre y del cosmos a partir de la revalorizacin de las culturas ancestrales.
Profesional con habilidades y destrezas, visuales, psicomotoras, espaciales y estimulador de la capacidad creativa natural, en
mbitos artsticos y tcnico - pedaggico.
Un profesional creativo con capacidad de articular la produccin artstica en el mbito local, regional y nacional a partir de nuestra identidad cultural.
Profesional con alta sensibilidad social artstica y con capacidades para resolver problemas cotidianos y desafos artsticos.
Profesional con capacidad de liderazgo capaz de dirigir movimientos culturales sociales.
OBJETIVO GENERAL
Formamos maestros en Artes Plsticas y Visuales de pensamiento creador, crtico, propositivo, con sensibilidad esttica de las expresiones artsticas de las culturas originarias; desarrollando capacidades creativas, habilidades y destrezas psicomotrices con el
trabajo tangible de recursos materiales propios del lenguaje plstico visual, investigando, recuperando los conocimientos intracultu-
originarios que aporten al proceso de innovacin y descolonizacin del Estado Plurinacional de Bolivia.
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estticos regionales, las potencialidades econmicas locales, la valoracin de la identidad cultural de los saberes y conocimientos
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rales e interculturales; mediante el proceso pedaggico y uso de mtodos y tcnicas de trabajo; para el desarrollo de los valores
OBJETIVOS ESPECFICOS
-
Potenciamos en los/las estudiantes, la percepcin visual, sensibilidad esttica y las habilidades psicomotrices en trabajosbidimensionales; a partir de las experiencias propias del contexto regional, local , comparando los conocimientos con otros dela
plstica universal; utilizando mtodos, tcnicas, medios y materiales adecuados de la especialidad; para fortalecer la expresin
artstica creadora y los valores estticos regionales, del estado plurinacional de Bolivia
Desarrollamos la capacidad visual espacial, habilidad y destrezas psicomotrices y sensibilidad esttica Intracultural; mediante
el trabajo tridimensional en modelado, escultura y artes del fuego; utilizando creativamente los materiales blandos, duros, mixtos y otros manipulables; en la produccin del arte decorativo-utilitario, para generar propuestas innovadoras y emprendimientos productivos.
Promovemos docentes investigadores, analticos, critico propositivo; que manejen y apliquen adecuadamente la metodologa
de la investigacin como recurso de sistematizacin de la informacin; observada y generada en las manifestaciones del arte
plstico de la realidad intra e intercultural, de los contextos regionales y locales del estado plurinacional de Bolivia.; para su recuperacin, defensa, preservacin, conservacin del patrimonio artstico cultural.
Promovemos docentes productores de los valores estticos del trabajo artesanal tnico, expresado y producido en las obras
boliviana y otras; a partir de la investigacin educativa comunitaria, para elevar a la categora de arte como obra nica de la
diversidad sociocultural
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para las ceremonias espirituales, festividades y celebraciones populares; de las culturas andino, amaznico, chaquea, afro-
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Estimulamos el pensamiento creativo, propositivo de carcter investigativo, tcnico y cientfico; utilizando las NTICs., y otros
recursos audiovisuales; especializados en diseo grafico bidimensional y tridimensional; para contribuir a la creacin de material audiovisual alternativo en los procesos de enseanza aprendizaje y apoyo a los proyectos productivos de acuerdo a las
caractersticas y necesidades de la diversidad cultural del estado plurinacional de Bolivia.
Despertamos actitudes reflexivas sobre nuestros orgenes culturales;conociendo la historia del arte plstico y visual precolombino de las expresiones artsticas andino, amaznico, chaquea, afro-boliviana y del AbyaYala, relacionando los estilos artsticos originarios en la lnea del tiempo con otros del arte universal; analizando sistemticamente la historia intracultural del arte,
aislada y adormecida en su evolucin natural por los forneos colonizadores de nuestras tierras;para recuperar y reconstruir un
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pensamiento esttico propio en los contextos urbanos y regionales del estado plurinacional de Bolivia.
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Las unidades de formacin de la especialidad de Artes Plsticas y Visuales, en el marco del modelo educativo socio comunitario
productivo del Estado Plurinacional de Bolivia,estn organizadas de acuerdo a campos de saberes y conocimientos, que constituyen
el lineamiento estructural de la formacin en los aos de especialidad. Estos campos son: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y
Sociedad, Vida Tierra Territorio y Ciencia Tecnologa y Produccin.
Objetivo del campo: Cosmos y Pensamiento

Fortalecemos principios, valores socio comunitarios y la formacin espiritual a partir del enfoque de cosmovisiones, el pensamiento
poltico ideolgico de espiritualidad y religiosidad de las naciones indgena originario campesinas, afro boliviana, integrando las comunidades interculturales, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo, descolonizador, antiimperialista, transformador en dilogo
y consenso, para Vivir Bien en comunidad, con la Madre Tierra y el Cosmos.
Unidades de formacin que responden a este campo:

COSMOVISIONES Y FILOSOFA.
Psicologa, desarrollo humano y cambio educativo*
Teoras psicopedaggicas*
Formacin en valores sociocomunitarios
Educacin Especial I Fundamentos y enfoques psicopedaggicos para personas con NEE *
Educacin Especial II LSB y SB*
Historia del Arte del AbyaYala

Historia del Arte comparada Universal
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Dificultades en el aprendizaje y adaptaciones curriculares II de la especialidad*
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Dificultades en el aprendizaje y adaptaciones curriculares I de la especialidad*
Cosmovisin, CuraduraFilosofa y Esttica del Arte
Objetivo del campo: Comunidad y Sociedad

Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del estado plurinacional, recuperando y valorando la realidad histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural a travs de prcticas descolonizadoras, interrelacin reciproca, desarrollo de las lenguas y de la intra e intercultural para promover la transformacin social, ideolgica, poltica econmica y
tecnolgica del pas.

Gestin y planificacin
Pedagoga y currculoeducativa
Estado y educacin*
Sociopoltica y Descolonizacin
Taller de lengua Castellana I*
Taller de lengua Castellana II
Taller de lengua Originaria I*
Taller de lengua Originaria II*
Fundamentos del dibujo artstico
Fundamentos del color y tcnicas de la pintura artstica
Tendencias de la pintura tradicional y no tradicional
Manifestaciones pictricas del arte contemporneo
Dibujo creativo y expresivo

Medios alternativos y tendencias del arte postmoderno
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Dibujo de la figura humana y comparada
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Sensacin visual y espacial
Fundamentos y tcnicas del modelado y el volumen

Escultura y artes del espacio (cermica)*
Artes del fuego
Taller de lengua Originaria III*
Taller de lengua Originaria IV*
Taller de lengua Originaria V
Educacin plstica infantil
Objetivo del campo: Vida Tierra y Territorio

Formamos seres humanos con conciencia critica reflexiva, en convivencia armnica y equilibrada con la vida, tierra y territorio, a
travs de los saberes y conocimientos propios y diversos de las ciencias naturales en la biodiversidad, aplicando las potencialidades
productivas del medio bio-geo-comunitario para garantizar la vida, gestin ambiental y salud integral comunitaria.

Salud familiar comunitaria
Creatica de proyeccin y expresin artstica
Artes originarias y artesanas productivas I
Artes originarias y artesanas productivas II
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Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas, territoriales en reciprocidad y complementariedad con la madre tierra y el
cosmos, a travs de los saberes y conocimientos de investigacin, ciencia, tcnica y tecnologa propias y de la diversidad cultural,
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Objetivo del campo: Ciencia Tecnologa y Produccin
promoviendo prcticas de emprendimientos productivos innovadores, que contribuyan al desarrollo tecnolgico de la sucesin productiva de la comunidad.

TICs y Educacin I
TICs y Educacin II
Educacin tecnolgica de proyeccin artstica
Didactica de las artes plsticas y visuales
Diseo grafico y publicitario
Fundamentos del dibujo tcnico
Dibujo Tcnico Descriptivo
Dibujo Tcnico Perspectivas
Diseo Tecnolgico
Investigacin educativa y produccin de conocimientos I
Investigacin educativa y produccin de conocimientos II
Investigacin Aplicada a la recuperacin y produccin de conocimientos en las artes plsticas III
Investigacin Aplicada a la recuperacin y produccin de conocimientos en las artes plsticas IV
Investigacin accin aplicada a la produccin y socializacin comunitaria en las artes plsticas V(modalidad de titulacin)
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Durante este periodo se tiene contemplado un total de 34 unidades de formacin especializada. Cada unidad de formacin identifica
determinadas reas, temas y sus respectivos contenidos, siendo desarrolladas en un total de 3520 horas reloj de las 5280 horas
establecidas en el Diseo Curricular de Formacin de Maestros.
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Las unidades de formacin del espacio acadmico especializado estn distribuidas durante 4 aos, en el 2 ao se abordan dos
unidades de formacin y en los aos restantes se va profundizando este espacio acadmico.
ESPACIO DE
FORMACION
TOTAL UNIDADES DE
FORMACION
FORMACION GENERAL
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FORMACION
ESPECIALIZADA
34
INVESTIGACION EDUCATIVA
Y PRODUCCION DE
CONOCMIENTOS *
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

(UNIDADES DE FORMACION)
TOTAL UNIDADES
DE FORMACION
CARGA
HORARIA
Cosmos y pensamiento
Sociedad y comunidad
Vida tierra y territorio
Ciencia tecnologa y produccin
Cosmos y pensamiento
Sociedad y comunidad
Vida tierra y territorio
4
9
1
4
5
15
3
7
360
880
80
440
520
1520
280
720
480
PRACTICA EDUCATIVA COMUNITARIA*

TOTAL CARGA HORARIA
5280
5280
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* La investigacin educativa y produccin de conocimientos (IEPC) que se desarrolla a travs de Proyectos socio-comunitario productivos tiene como finalidad que los actores sociales involucrados den respuestas de solucin y transformacin a travs de la produccin de conocimientos tangibles o intangibles en beneficio de la comunidad,
constituyndose, junto con la Prctica Educativa Comunitaria, en articuladores de la formacin inicial docente, dinamizando las Unidades de Formacin Acadmica, por lo
que todas y cada una de las Unidades de Formacin tienen salida a la PEC como parte de las mismas Unidades.
PRIMER AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: Cosmovisiones y filosofa
Busca a travs del desarrollo de sus contenidos, comprender la diversidad de Cosmovisiones y Filosofas que existen en el
Estado Plurinacional, explicando conceptos sobre cosmovisin, filosofa y la relacin que existe entre ellas.
En primera instancia procura describir las caractersticas comunes entre la cosmovisin y filosofa de los pueblos de la Amazona, el Chaco y los Andes, para posteriormente fundamentar las razones esenciales del emerger de las nuevas concepciones filosficas en Bolivia, explicando los principios de la filosofa del Vivir Bien.
Se parte de las cosmovisiones y filosofas nacional y latinoamericana, para culminar en el anlisis de la filosofa en otros lugares del mundo.
Tema 1. Cosmovisin y filosofa
Tema 2. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios de la Amazonia de Bolivia
Tema 3. El Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios Campesinos del Chaco de Bolivia
Tema 4. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios Campesinos de los Andes de Bolivia
Tema 5. Filosofa emergente en el Estado Plurinacional de Bolivia
Tema 6. Cosmovisiones y filosofas ancestrales en el AbyaYala
Tema 7. Filosofas emergentes en Latinoamrica
La Unidad de Formacin a travs de la formulacin y desarrollo de temas, promueve la organizacin de las actividades en el
aula, para el aprendizaje de los valores sociocomunitarios, sustentando que por lo general, la ecologa del aula ha sido y sigue siendo la responsabilidad permanente de el/ la docente; no obstante, tambin se debe tomar en cuenta el rol del estu-
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UNIDAD DE FORMACIN: Formacin en valores sociocomunitarios
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Tema 8. Cosmovisiones y filosofas en el mundo
diante. Es as que se hace necesario tener en cuenta que, para una real descolonizacin de la educacin es fundamental
considerar que la construccin del conocimiento no es solamente individual, sino bsicamente colectivo.
Tema 1. Nociones generales de tica
Tema 2. Respuestas a problemas ticos principales y su crtica
Tema 3. Valores sociocomunitarios indgenas originarios
Tema 4. tica aplicada: Eco-tica, eco-justicia y bio-tica
UNIDAD DE FORMACIN: Psicologa del desarrollo humano y cambio educativo.
La Unidad de Formacin Psicologa, Desarrollo Humano y Cambio Educativo, explora el cmo se constituye el ser Humano,
en su desarrollo histrico individual, educativo y sociocultural. Este antecedente histrico permite la comprensin de los procesos comunitarios de enseanza aprendizaje, bajo la dialctica social comunitaria individual social comunitaria, que
sustentan el proceso de transformacin de la educacin de nuestro pas (Ministerio de Educacin, 2011).
Los temas que forman esta unidad de formacin son:
Tema 1. Tendencias de la psicologa y su relacin con otras ciencias
Tema 2. Crecimiento y desarrollo humano
Tema 3. El desarrollo de la personalidad y las formas locales de socializacin
Tema 4. Aprendizaje en la Educacin
Tema 5. Salud Mental Comunitaria
Tema 6. De la Socializacin al Vivir Bien
CAMPO DE SOCIEDAD Y COMUNIDAD
Los temas a abordar son:
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En la Unidad de Formacin Teoras psicopedaggicas en el marco del principio de la descolonizacin de la educacin y empleando la investigacin se abordan diferentes teoras y modelos educativos tomando en cuenta la secuencia histrica en tres
mbitos: local, regional y mundial, de esta manera se pretende fortalecer en las y los futuras/os maestras/os el compromiso
social y conciencia crtica al servicio del pueblo, articulando en este proceso los conocimientos y saberes indgena originario
campesinos con los universales.
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UNIDAD DE FORMACION: Teoras psicopedaggicas
Tema 1. Primeros modelos educativos (poca inca, la colonia y occidental)

Tema 2.Teoras y modelos educativos entre 1825 1925 etapa inicial de la repblica
Tema 3. Teoras y modelos educativos entre 1930 1955 etapa central Republicana
Tema 4. Experiencia y/o hitos educativos en la etapa 1955 1993
Tema 5. Teoras y modelos educativos entre 1990 2004 etapa conclusiva de la repblica
Tema 6. Teoras educativas emergentes e instauracin del Estado Plurinacional
UNIDAD DE FORMACION: Gestin y planificacin educativa
La reflexin crtica y los aprendizajes sobre el tema de gestin educativa estn enfocados al diseo de modelos locales de
gestin educativa. Por tanto, en la Unidad de Formacin se han definido dos lneas de trabajo interactivas: Por un lado, la adquisicin de insumos de la realidad y la teora y, por otro lado, la aplicacin simultnea, de dichos insumos, en el diseo de
propuestas locales de gestin educativa.
Se procura generar socializaciones y discusiones a partir del anlisis y la reflexin de las vivencias cotidianas de los estudiantes, promoviendo el aprendizaje mutuo como base para desarrollar y fortalecer las diferentes formas de gestin educativa
que existen en las diversas culturas.
Tema 1. Gnesis y desarrollo del modelo tecnocrtico de la administracin de las instituciones
Tema 2. Modelos de gestin educativa
Tema 3. Una aproximacin a la gestin educativa vigente en Bolivia
Tema 4. Marco normativo de la gestin educativa en el Estado Plurinacional de Bolivia
Tema 5. El Vivir Bien en la escuela comunidad: Modelos Locales de gestin educativa
Tema 6. Instrumentos de gestin desde una perspectiva intercultural
El Taller 1 de Lengua Castellana no slo tiene como propsito el desarrollar y potenciar, en los estudiantes, habilidades comunicativas orales y escritas que les permitan desenvolverse en nuestra sociedad de manera adecuada y competente en
contextos de formacin profesional como los de las ESFM, sino tambin en propiciar paralelamente la reflexin sobre las re-
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UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Castellana I
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UNIDAD DE FORMACION: Estado y educacin.
laciones de lengua sociedad y cultura que se expresan en los contextos de usos discursivos, Aunque el inters central del
texto radica en el adecuado uso oral y sobretodo escrito de la lengua castellana, es decir la produccin de textos escritos bien
formados (Ministerio de Educacin, 2011)
Los temas que forman esta unidad de formacin son:
Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso
Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos
Tema 3. Interculturalidad y Lenguaje
Tema 4. Microestructura del texto escrito mecanismos de la lengua escrita
Tema 5. Proceso de lectura y produccin escrita
UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Originaria l
El Taller 1 de Lengua originaria se orienta a fortalecer habilidades prcticas y comunicativas, igual que conocimiento tcnico. Y este estudio tcnico se debe por tres razones importantes: Uno, para fomentar una toma de conciencia lingstica militante. En el descubrimiento de la complejidad del idioma, se descubre tambin, y se valoriza esa riqueza y complejidad que
viene desde miles de aos atrs. Dos, para fortalecer la escritura y criterios para mejorar el aprendizaje-enseanza en las escuelas. Tres, el estudio tcnico fortalece habilidades prctica cognitivas que tambin se puede prestar a otros mbitos. La
enseanza y el aprendizaje de lenguas originarias es producto de luchas sostenidas por los pueblos originarios, por defender
sus derechos como ciudadano de un Estado Plurinacional que no reduce sus acciones slo a lo educativo, sino sobre todo se
extiende en lo poltico e ideolgico. En este sentido, el aprendizaje y enseanza de lenguas originarias, estn orientadas a la
descolonizacin lingstica y cultural del Estado Plurinacional de Bolivia y apunta a conformar un modelo de sociedad bilinge
y/o plurilinge que se usen las lenguas originarias como vehculo de construccin de conocimientos, estableciendo procesos
comunicativos en la lengua de encuentro y comunicacin (castellano) como lenguas de comunicacin en contextos sociales
y/o acadmicos y el uso del lenguaje tecnolgico (ingls) en su relacin con el mundo globalizado (Ministerio de Educacin,
2011)
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Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso

Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos
Tema 3. Interculturalidad y Lenguaje
Tema 4. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias
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Los temas de esta unidad de formacin son:
Tema 5. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias

CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACION:
CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
UNIDAD DE FORMACION:TICS Y EDUCACION I

La presente unidad formativa, ubicada en el marco del plan de estudios de la formacin general de maestras y maestros, desarrolla la temtica de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas al proceso de enseanza aprendizaje
(Ministerio de Educacin, 2011)
Los temas que integran la Unidad de Formacin son:
Tema 1. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) en la Educacin
Tema 2. La computadora como recurso educativo
Tema 3. Medios de comunicacin como recursos educativos
Tema 4. La conectividad a la red Internet como recurso educativo
Tema 5. Gestin de recursos didcticos con el apoyo de la red Internet
UNIDAD DE FORMACION: Investigacin educativa y produccin de conocimientos I
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Tema 1. La Estructuracin de la razn instrumental y la colonizacin del Mundo

Tema 2. La colonialidad del saber y de la investigacin en la formacin Docente
Tema 3. Los paradigmas de la investigacin moderna y la produccin del conocimiento
Tema 4. Los paradigmas emergentes, las epistemologas para un nuevo tiempo
Tema 5. La investigacin en la ontologa del Vivir Bien
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La Unidad de Aprendizaje tiene como finalidad que el estudiante se realice como constructor de una teora y prctica de investigacin y produccin de conocimientos, desarrollando actividades de aprendizaje que promuevan la interaccin del estudiante con los objetos de conocimiento y no as con los transmisores del conocimiento.
SEGUNDO AO

UNIDAD DE FORMACION: Educacin Especial I Fundamentos enfoques psicopedaggicos para la atencin a
personas con necesidades educativas especiales
La Unidad de Formacin Educacin Especial I Fundamentos enfoques psicopedaggicos para la atencin a personas con
necesidades educativas especiales del espacio acadmico de formacin general coadyuvar a los futuros docentes a ser
actores principales para elaborar polticas inclusivas, desarrollando prcticas, crear y fortalecer culturas inclusivas dirigidas a
lograr la filosofa del Vivir Bien.
UNIDAD DE FORMACION: Pedagoga y Currculo
UNIDAD DE FORMACION: Sociopoltica y descolonizacin
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Este estudio nos lleva a comprender que la educacin cumple un rol importante en la poltica estatal y como instrumento ideolgico, en el caso de la Unidad de Formacin de Pedagoga Descolonizadora y Currculo, se procura suscitar un anlisis de
la prctica pedaggica que promueva cambios de pensamiento, a travs del conocimiento de prcticas comunitarias, concepciones tericas, experiencias y propuestas a nivel nacional, latinoamericano y universal, orientados hacia la descolonizacin.
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Debido a las polticas estatales que repercutieron en el sistema educativo en nuestro pas, hasta antes de la promulgacin
de la Ley 070 Ley de Educacin Avelino Siani y Elizardo Prez, los maestros resultaban ser agentes de alienacin, aculturacin e instrumentos del colonialismo interno. El maestro realizaba y todava realiza esa tarea de coloniaje con el simple
cumplimiento del currculum establecido del calendario escolar que no toma en cuenta el proceso de produccin en el campo,
cuando en las comunidades quechuas, aymaras, guaran y dems culturas originarias se impone uniformes e idioma que
responden a la imagen cultural del opresor, cuando se habita a los nios a otro tipo de costumbres y poses, cuando se celebra y canta himnos que enaltecen a personalidades ajenas, o peor todava, a personalidades funestas para la causa de sus
antepasados, obligando a los nios a la negacin involuntaria de la memoria e identidad de sus ancestros.
En este proceso de profundas transformaciones y confrontacin paradigmtica entre el positivismo y su concepcin educativa
antropocntrica, eurocntrica y destructora de la naturaleza, que ha colonizado nuestras mentes y la educacin, la tesis fundamental es la descolonizacin de la educacin, sustentado en el nuevo paradigma del Vivir Bien, los Derechos de la Madre Tierra y la lucha intransigente por la Defensa de la Vida; es decir, la urgencia histrica de construir una pedagoga
ecolgica, basada en la sabidura ancestral de nuestros pueblos y culturas y los aportes cientficos y ecolgicos provenientes de otras culturas.
Consecuentemente la descolonizacin no ser posible, si antes no reconocemos la colonialidad incrustada en los paradigmas
educativos, teoras, mtodos, prcticas de aula, la ideologa dominante que circula en los textos, libros y nuestras prcticas
docentes.
UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Castellana II
Para el desarrollo del Taller II de Lengua castellana, desde su base psicopedaggica asume fortalecer el pensamiento y la
accin creativa y propositiva, a partir de las potencialidades y capacidades productivas de la E.S.F.M. y de los valores sociocomunitarios en un sistema libre, flexible, holstico y activo que establece interacciones entre las dimensiones individual y social logrando que el desarrollo y aprendizaje de los/as estudiantes sea de utilidad para la comunidad. El taller se basar en la
integralidad y el carcter holstico propia de las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos indgenas originarios, comunidades interculturales y sus diferentes concepciones respecto a las formas
de producir, transmitir los conocimientos y las maneras de recreacin social, histrica propia de cada cultura.
UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Originaria II
En la Unidad de Formacin Taller de Lengua Originaria II, desarrollamos las capacidades comunicativas y lingsticas a
travs de las lenguas originaria oral y escrita como expresin de saberes y conocimientos en diferentes prcticas culturales, tecnolgicas y productivas socio-comunitarias, orientando a la produccin de textos escritos para la construccin de la
educacin intra - intercultural plurilinge hacia el Vivir Bien en comunidad.
La Unidad de Formacin: Salud Familiar Comunitaria e intercultural, tiene el propsito de articular los procesos teraputicos
de la medicina occidental moderno-biomdico institucional con la medicina tradicional; es decir de la combinacin de tera-
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UNIDAD DE FORMACION: Salud Familiar Comunitaria
31
pias cientficas con las terapias ancestrales y todo esto en la solucin de problemas de salud-enfermedad-atencin de la sociedad boliviana, as mismo centra su atencin en problemas de salud-enfermedad-atencin en la persona, su familia y su
comunidad.
UNIDAD DE FORMACION: Tics y Educacin II
En la lnea de una educacin productiva, promovida por el nuevo Sistema Educativo Plurinacional (SEP) las NTICs son integradas al plan de estudios como una disciplina curricular de carcter tcnico y tecnolgico. Sus contenidos y aplicaciones son
orientados de dos formas: como fin, para ofrecer a los estudiantes bases de una educacin tecnolgica imprescindible para
ingresar a la nueva era digital, y como medio, para convertirla en un instrumento de enseanza, aprendizaje y produccin
compatible con su uso como fin, dependiendo la misma de la innovacin de uso en los procesos educativos y productivos de
nuestra comunidad.
UNIDAD DE FORMACION: Investigacin educativa y produccin de conocimientos II
En la Unidad de Formacin Investigacin educativa y produccin de conocimientos II se orientar la produccin de conocimientos a partir de la reflexin y la actuacin sobre situaciones socio educativa comunitarias que requieren una respuesta
prctica, realizando, con actitudes tico comunitarias, informes de investigacin de la problemtica socioeducativa comunitaria que permitan comprender y responder a la prctica educativa comunitaria como futuras/os maestras/os.
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN ESPECIAL I*
LAS CULTURAS Y LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS: EL DESAFO DE LA
EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD EN EL
ESTADO PLURINACIONAL BOLIVIANO
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACIN
TEORIZACIN
Investigaciones
bibliogrficas,
individuales y grupales que susciten la reflexin, el anlisis y la
construccin de nuevas teoras
Investigaciones sobre incidencia de la

discapacidad
en
nuestro
Sensibilizacin sobre la
temtica respecto a la
educacin in-
32
Asumimos
el
compromiso de
desarrollar saberes y conocimientos prctico
TEMAS Y CONTENIDOS
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OBJETIVO
HOLSTICO
Historia de la Educacin Especial en Bolivia,

AbyaYala y Mundial.
Legislacin en Bolivia, AbyaYala y Mundial.
o CPE
o Ley Avelino Siani
o Decreto Laboral
o PINEO y otros.
o Ley General de las Personas con
Discapacidad Ley Nro. 223 marzo
2012.
Educacin Especial en nuestras culturas
(ancestrales y AbyaYala)
Aportes de las culturas occidentales en la
Educacin Especial.
La Educacin Especial concebida desde el
Modelo Socio Comunitario Productivo.
UNA ESCUELA PARA TODOS: COMO

RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
Estructura de la Educacin Especial
o reas de atencin
Educacin para personas con
discapacidad
dificultades en el aprendizaje
talento extraordinario
o Modalidades de atencin de Educacin Especial
Enfoques de Atencin
o Enfoque clnico individual
o Enfoque Educativo Curricular
o Enfoque Socio Comunitario Producti-
basadas en la experiencia local.

VALORACIN
Talleres vivenciales y de profundizacin de los conocimientos,
basados en la experimentacin
de situaciones de discapacidad.
PRCTICA
Prcticas de interaccin en situaciones reales en instituciones
de educacin especial, mbitos
familiares, comunitarios y otros.
PRODUCCIN
Elaboracin de boletines informativos sobre educacin inclusiva
Generacin de espacios informativos orales, escritos, televisivos y otros hacia la comunidad sobre educacin inclusiva
pas.
Investigacin
institucional
en centros de
educacin especialpara recoleccin
y
anlisis de datos estadsticos sobre personas
con
discapacidad.
Talleres
y
convivencias
orientadas al
apoyo a padres de familia
de los centros
de Educacin
Especial y la
comunidad.
clusiva.(cambio de
actitud)
Valoramos la
vivencia
e
identificacin
DE situaciones reales sobre discapacidad,
que
motiven a una
formacin
efectiva para
dar mejor respuesta
a la
necesidad de
construir una
educacin inclusiva.
Participacin
responsable y
comprometida
en la dinmica
familiar, educativa y comunitaria de
frente a las
Necesidades
Educativas
33
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tericos
sobre
educacin inclusiva como proceso abierto a la
diversidad, a partir de la indagacin investigativa,
para contribuir de
manera integral a
la formacin profesional de los
maestros y maestras del S.E.P.
PRCTICA
Fortalecimiento de aspectos
informativos sobre educacin especial en el rea de discapacidad Indagacin y
MODELO SOCIO COMUNITARIO
sensorial: ciegos y sordos, a parsistematizaPRODUCTIVO PARA UNA EDUCACIN
tir del acercamiento a las institucin de la inINCLUSIVA
ciones especializadas y la proformacin so Fundamentacin de la educacin Inclusiyeccin de videos, documentales
bre reas de
va.
y otros, que permita recoger inatencin, re Inclusin Educativa y Social
formacin para la planificacin de
cogida del en Educacin Inclusiva en Bolivia, Latinolos talleres.
torno y de
amrica y universal.
medios
de
VALORACIN
Principios de la Educacin en la Diversicomunicacin
dad.
Talleres de elaboracin de mate Rol del docente desde la perspectiva de la
riales orientados a promover la
pedagoga de la Diversidad.
sensibilizacin de los estudiantes
Rol que cumple la familia y las organizafrente a las discapacidades.
ciones sociales en la inclusin.
PRODUCCIN
Valoracin del
proceso de interaccin con
instituciones de
Educacin Especial, en el
marco del respeto a la diversidad
34
Especiales
Pgina
vo
Modelos de atencin
o Modelo multidisciplinario
o Modelo interdisciplinario
o Modelo transdisciplinario
Hacia una educacin Inclusiva
o Reciprocidad
o Complementariedad
o Intraculturalidad e interculturalidad
en la inclusin social y educativa
ACTIVIDADES PRCTICAS SOCIO

Elaboracin de trpticossobre la
COMUNITARIAS
prevencin de la discapacidad.
Taller de sensibilizacin y prevencin en la Elaboracin de materiales edueducacin especial.
cativos sobre LSB
o Prevencin de las discapacidades
Elaboracin de materiales eduo Videos reflexivos
cativos sobre el Sistema Braille
o Lecturas reflexivas
Taller de elaboracin de material didctico TEORIZACIN
de LSB y Sistema Braille
Socializacin de los trabajos reao Lotas
lizados.
o Cartillas
Explicacin conceptual sobre los
o Cuadros didcticos
trabajos realizados, su relacin
Taller de Lenguaje de Seas Boliviana
con reas de atencin y su orieno Historiacin
tacin con la estrategia de preo Prcticas de LSB (Alfabeto Dactilovencin.
loga Boliviana y nmeros)
Taller Sistema Braille
o Historiacin
o Prcticas de escritura Braille
o Cdigo Braille (Alfabeto y Nmeros)
BAENA, J.J. (2008), Antecedentes de la Educacin Especial

MARCHESI, A. COLL, C., PALACIOS, J., (1994) Desarrollo Psicolgico y Educacin: Trastornos del Desarrollo y
Necesidades Educativas Especiales. PEREZ, J.A. (2008) Una aproximacin histrica de la Educacin Especial
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Pgina
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1995.
Morenza, P. Liliana (1997). Los Nios con Dificultades en el aprendizaje. Diseo y Utilizacin de Ayudas. Editorial:
EDUCA. Asociacin Mundial de Educacin Especial.
LINEAMIENTOS (Socializacin en Santa Cruz)
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACIN: FUNDAMENTOS DEL DIBUJO ARTSTICO
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Conocemos y describimos los principios y bases esenciales del Dibujo a

travs de las sensaciones
espaciales,
explorando y expresando visualmente
las imgenes del
entorno, aplicando y
produciendo con la
ayuda de las tcnicas y herramientas
del dibujo para apoyar la produccin
artstica y fortalecer
la cultura boliviana.
PERCEPCIN VISUAL
- El punto, la lnea y el
garabato como elementos
expresivos(ejercicios
preliminares)
- La textura: cualidades
expresivas.
Texturas
orgnicas y geomtricas.
Sensaciones espaciales.
- Campo visual, cono y
tamao de visin.
- Visin monocular y binocular
- Percepcin, Visin estereoscpica.
- Teora de la Gestalt.
Agrupacin por semejanza, profundidad y
proximidad.
Tamao Figura y forma.
Ilusiones pticas y teoras visuales.
Anlisis de la imagen
Mtodo Dialogado
Dinmicas
de
anlisis
temtico como recurso educativo y transformador.
Convivencia interactiva con
el medio natural y sociocultural como medios que genera la comprensin espacial.
Ejercicios de recomposicin visual utilizando grficos para demostrar las teoras visuales con lminas e
imgenes computarizadas.
Desarrollo de la Percepcin
mental con una visin selectiva y crtica ante la recepcin de imgenes visuales
del entorno, socio comunitario.
Valoracin de los Lenguajes
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Visitas a la comunidad:
Observa en las diferentes artesanas la
precedencia de los
elementos expresivos
del dibujo artstico.
EVALUACION
Evaluacin diagnstica
Anlisis mental de imgenes teniendo en cuenta elementos bsicos constitutivos de la sintaxis
visual tcnica.
Conocimiento de los principios de
la percepcin visual.
Explicacin descriptiva de las sensaciones espaciales, ilusiones
pticas y teoras visuales.
Elaboracin y control de un archivo
de imgenes sobre temas desarrollados.
Evaluacin por observacin de
actividades en el aula taller.
Seleccionar los elementos configurativos de lnea y textura y adecuarlos a la descripcin analtica
de las formas.
Toma de consciencia sobre la im-
36
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
FUNDAMENTOS
Y
PRINCIPIOS
DEL
DIBUJO
Medios y materiales del
dibujo
Elementos grficos fundamentales
- Punto, lnea, plano y
volumen tridimensional
Elementos de sensibilizacin de superficies.
- Mancha, Textura, Garabato.
Escala Ross Pope.
Principios compositivos
Nociones de Perspectiva.
Creacin de materiales
de dibujo.
Tcnicas bsicas y recursos bsicos
- Dibujo de contorno
Dibujo de gesto
Principios bsicos: Distancia, proporcin y encaje.
Visor, proporcin y tamao.
Proporcin a lpiz
y
Organizacin de talleres
con grupos de trabajo comunitario.
Aplicacin creativa de nuevas tecnologas y estrategias
productivas.
Prcticas expresivas aplicando tcnicas.
Experimentacin y aplicacin del dibujo con lpices
de color, tintas y otros, obteniendo texturas mancha
sugestivas y armnicas.
Anlisis de los fundamentos y principios bsicos del
dibujo y los elementos configurativos.
Tcnicas demostrativas
- Inters por formas de expresin diferentes de las
propias y habituales, respetando y valorndolas como
enriquecimiento cultural, y
superando la posible aversin o rechazo a lo desconocido o no comprendido
- Sensibilizacin ente los
aspectos formales y estticos de las imgenes coti-
portancia de la percepcin visual.
Acopia y sistematiza
los datos e informacin obtenida.
Apropiacin responsable de los

elementos del Dibujo.
Evaluacin procesual
Anlisis descriptivo.
Explicacin descriptiva de las sensaciones espaciales, ilusiones
pticas y teoras visuales.
Descripcin de los principios
bsicos y elementos configurativos
del lenguaje plstico y visual.
Transforma la manera de concebir

y entender el manejo del material y
las bases del dibujo.
37
Concepcin holstica del

espacio dentro el AbyaYala.
Visuales y Plsticos como

medio de expresin y comunicacin de vivencias, sentimientos y acontecimientos
naturales, apreciando su
necesidad en el mundo actual.
Pgina
- Construccin de estereoscopios.
MTODOS Y TCNICAS
DEL DIBUJO
Tcnica : Lpiz.
- Acercamientos tcnicos.
- Trazo y variaciones
tcnicas.
- Composiciones propias
Tcnica: Carboncillo,
cont y semejantes.
- Ejercicios y composiciones propias
Anlisis cognoscitivo y
filosfico: lectura y aplicacin grfica.
Aplicacin interactiva
con msica y literatura.
Tcnica de la tinta, bolgrafo o similares
- Ejercicios y composiciones propias
-Interpretacin grfica,
lectura de poemas, cuentos, leyendas
Tcnica mixta, utilizacin
de la creatividad en el uso
de materiales de dibujo.
Produccin creativa del
Dibujo
Conocimiento de los diferentes recursos. Procedimientos

de Expresin y seleccin de
los ms adecuados a las
finalidades pretendidas,
valorando la superacin de
las dificultades de las diferentes tcnicas y su utilidad
como herramienta y medio, y
la investigacin de su aplicacin como actitud y valor
en s misma.
Produce obras creativas en base a la

investigacin realizada.
Participacin en la
feria transdisciplinar,
con temtica regional. (ecologa y medio ambiente.)
Anlisis reflexivo de la produccin

del lenguaje del dibujo artstico.
Conocimiento de las tcnicas bsicas del dibujo.
Rescate de tcnicas expresivas, pigmentos naturales

vegetales o animales en el
dibujo, de nuestras culturas
ancestrales.
Manipulacin prctica de los materiales de Dibujo.
Proponer el uso de diferentes materiales, a partir de la

idea de que hoy no se puede
distinguir entre materiales
artsticos y no artsticos. Por
ejemplo, adems de las
tradicionales tcnicas, se
puede dibujar mediante
alambre, costura, huellas,
incisiones.
Toma decisiones adecuadas en la

eleccin de materiales de trabajo
adecuados al dibujo.
38
dianas, y fomento del inters

por los fenmenos de la
expresin lnea y forma.
Pgina
otras ayudas
Diversidad de materiales
en el contexto latinoamericano y mundial.
.
Justiniano Domnguez, Mara Delia - Puigdellvol Aguad, Ignasi (2005): Atencin a la diversidad; Programa de
Formacin e Innovacin Institucional y Acadmica dirigido a los Institutos Normales Superiores (INS) pblicos de Bolivia;
AguilGrfic SL; pginas 9 y 10.
Rice F. Philip (1997): Desarrollo Humano. Estudio del ciclo vital; 2 edicin; publicada por PRENTICE HALL
HISPANOAMERICANA, S.A.; Mxico
BILBIOGRAFIA
HOOG, J y otros autores, Psicologa y Artes Visuales Edit. Gustavo Gili. 1975
PORTER, Tom. GOODMAN, Sue. Manual de Diseo, para arquitectos, diseadores grficos y artistas. Edit. Gustavo Gili. Barcelona.
1990
JIMENEZ RODRIGUEZ, Dolores. Educacin Plstica y visual. Edit. Santillana Madrid. 1997
1990
Wong, Wucius. (1992). Fundamentos del diseo bi y tri-dimensional. Gustavo Gili. Barcelona.
1990
TEISSIG Karel. Las tcnicas del dibujo. Ed. Libsa. Madrid. 1990.
Pgina
39
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

UNIDAD DE FORMACIN: FUNDAMENTOS DEL DIBUJO TCNICO (2 AO)
EL DIBUJO TCNICO
COMO EXPRESIN
GRFICA Y CULTURAL.
- Indagacin acerca de las
formas constructivas y su
diseo.
- El motivo geomtrico en
textiles y cermicas ancestrales de AbyaYala.
- Signos y simbologa convencionales del arte originario.
- Introduccin al dibujo geomtrico.
- Medios y materiales del
dibujo tcnico
- Manejo de instrumental
geomtrico.(taller)
Formatos Normalizados.
Normas DIN 3 100, UNE 1
011, DIN 823, DIN 476.
Normas bolivianas NB 029
73 y 032 73
- Rotulacin.
- Manejo de letras y nmeros adecuados al dibujo
tcnico.(aplicacin diversificada).
- Logotipos
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Mtodo Dialogado
Sistemas
de
mtodos de enseanza
problmica.
Indagacin
utilizando
diferentes tcnicas: Observacin,
entrevista,
cuestionario, internet y
bibliografa especializada.
Investigacin y anlisis
del diseo de los procesos metodolgicos del
lenguaje grfico orientado
a la produccin tcnica de
la comunidad.
Comparacin de los
saberes, integracin del
originario con lo convencional.
Construccin de
maquetas
Ejercicios de recomposicin visual utilizando
lminas y maquetas.
Mtodo heurstico
Lluvia de ideas.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Investigar acerca de
los diseos geomtricos plasmados en:
cermicas, textiles y
chullpares.
Investigar a cerca de
las capacidades de
geometrizacin particulares de los elementos decorativos
de las artesanas en
los pueblos originarios.
EVALUACION
Apreciacin y valoracin los principios del dibujo tcnico.
Evaluacin procesual
Anlisis descriptivo de los principios y de los materiales del dibujo
tcnico.
Construccin de maquetas tridimensionales en transformaciones
geomtricas en el plano.
Practica de geometrizacin de elementos de su contexto.
Difusin de imgenes de los productos

investigados y los
productos elaborados con la comunidad en ferias.
Planifica y toma decisiones para un

futuro en emprendimientos productivos.
40
Valoramos y utilizamos el Dibujo Tcnico como lenguaje

grfico primordial en
el Diseo, conociendo los fundamentos y
los trazados en
geometra plana,
fortaleciendo el manejo sistematizado
del instrumental geomtrico y tecnolgico en actividades
productivas del rea
para fortalecer la
identidad cultural de
nuestros pueblos.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
- Diseo de Logotipos
- Relaciones mtricas
-Transformaciones geomtricas.
Las lneas y su clasificacin
Divisin de segmentos.
Trazado de paralelas
- Trazado de perpendiculares.
- Ejercicios de aplicacin
- ngulos
- Construccin de ngulos
- Ejercicios de aplicacin
Feria transdisciplinar
con temtica regional. (ecologa y medio ambiente)
Anlisis crtico, reflexivo y creativo

del lenguaje grfico del Dibujo
Tcnico de los pueblos originarios.
Explicacin descriptiva de las

figuras planas.
Construye figuras geomtricas

planas con el uso de instrumental
geomtrico.
Toma consciencia del enfoque
productivo adecuado a la unidad de
formacin.
41
Seminarios y visitas a
ferias tecnolgicas y artesanales.
Mtodo algortmico
Actividades programadas
secuencialmente,
apropiados para el diseo y
construccin de objetos,
montajes y desmontajes.
Relaciones con la Industria, tecnologa y la artesana.
Aplicacin en la decoracin, y en el Diseo de
piezas mecnicas, volantes, ruedas trinquete,
relojes, aplicando color a
piezas, objetos decorativos, ganchos, trofeos,
grifos, llaves, tapas de
vlvula
Emprendimientos productivos.
Pgina
DIBUJO GEOMETRICO
- Replica de motivos geomtricos de arte indgena
como rescate creativo.
- Interaccin del dibujo
tcnico con temtica originaria.
Escalas
Clculo de reas
El tringulo
- Cuadrilteros.
La circunferencia y el crculo.
- Tangencias
Polgonos.
Construccin de pentgonos, hexgonos, heptgonos, octgonos, enegonos,
decgonos.
- Produccin decorativa y su
aplicacin.
Geometra de las formas
El fractal.
Homeometra.
- Paso del plano al volumen
- Planos seriados
Mallas estructurales y espaciales
- Mdulos tridimensionales
CURVAS
Curvas abiertas
Curvas cerradas
- Aplicaciones
- Construccin de ovoides.
- Aplicaciones productivas.
Curvas cnicas
- Aplicaciones productivas.
Curvas cclicas.
- Aplicaciones productivas
Arcos y molduras
-Aplicacin.productivas
Planificacin organizacin de la feria de Artes

Plsticas y visuales valorando la produccin artstica.
Mtodo algortmico
secuencialmente,
Taller de investigacin.
Aplicaciones productivas
Diseo y elaboracin
de proyectos comunitarios con contenidos de la unidad de
formacin en la feria
transdisciplinar anual
en beneficio de la
comunidad.
Construccin de la identidad de la
unidad de formacin.
Resolucin de problemas constructivos
Aplicacin de las curvas a proyectos productivos.
Evaluacin sumativa.
Consolidacin del enfoque productivo en proyectos individuales y
grupales
Cereceda, Vernica. Los diseos de los textiles Tarabuco y Jalqa; Sucre Bolivia, 2006.
HOOG, J y otros autores. Psicologa y Artes Visuales. Edit. Gustavo Gili. 1975
1990
Pgina
42
BIBLIOGRAFIA
TERCER AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO.
UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA DEL ARTE DEL ABYA YALA (3. AO)
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
ARTE EN BOLIVIA
ZONA ANDINA VALLES
Y LLANOS
Origen del hombre americano
- Teoras
Prehistoria en Bolivia
- Pintura rupestre
- Cultura viscachani
- Cultura wankarani
- Cultura tiwanaku
- Cultura mollo
- Culturas amaznicas,
chiquitos, ayoreos, Araonas, Baures, Chcobos,
Sirionos y otros.
- Chipayas
- Urus
- Quechuas
- Afrobolivianos
- Arquitectura
- Escultura
- Cermica
- Presentacin Terica de
datos y referencias histricas de la zona de estudio en :
- Arquitectura,
- escultura,
- cermica,
- pintura,
- Metalurgia
- Textiles
- Cestera
- Y otras artes
- Presentacin de videos.
- Viajes de estudio e investigacin a los centros
culturales de la Zonas de
estudio
- Elaboracin de planillas
de estudio secuencial,
que culminen en la elaboracin de un texto escrito.
Experiencia de trabajos
reproductivos.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Analizar la escultura
antropomrfica, la arquitectura y la pintura
precolombina en Bolivia
en viajes de estudio.
EVALUACION
La reflexin crtica de las primeras
manifestaciones de nuestras culturas
Presentacin del cuaderno de trabajo.
- Estudio terico practico de las
caractersticas artsticas mstica
de las culturas.
- Reproduccin grfica de obras
artsticas.
- Informes de los viajes.
- Presentacin de diapositivas.
Exposicin de los productos elaborados
Toma de decisiones y uso de los
elementos expresivos de nuestras
culturas del AbyaYala.
43
Recuperar la memoria histrica de los

saberes y conocimientos de la culturas que habitaban el
Abyayala, a travs
del estudio terico
de la historia del arte
y de su vivencia presencial en las zonas
que existen creaciones del pasado histrico de estas culturas, para construir la
identidad cultural
regional y nacional
de los habitantes de
esas regiones.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
ANALISIS CRITICO DEL

ARTE COLONIAL
EN
LAS AMRICAS
- Arte colonial en Bolivia
- Renacimiento en Bolivia
- Antecedentes
- Arquitectura
- Pintura
- Escultura
- Investigacin
comparada en el taller de
investigacin
- Estilo barroco mestizo
boliviano
- Arquitectura, Escultura,
Pintura.
- Renacimiento en Amrica
- Influencia espaola
- Hispanoamrica siglo
XVI
Anlisis verbal y escrito de la teora

del arte.
Estudiamos la diversidad artstica y esttica
de manifestacin las
espirituales y cosmognicas en la esculturas
de las culturas precolombinas como manifestaciones cosmocentricas.
Reflexin y accin respecto a la recuperacin

de los valores estticos
ancestrales y los provenientes del mundo.
Conocimiento comparativo de las

culturas precolombinas.
Valoracin de las diapositivas presentadas.
Valoracin poltica de las naciones
del AbyaYala.

del arte.
Influencia del arte europeo en las

naciones originarias.
Valoracin de las diapositivas presentadas.
Generacin de la identidad latinoamericana en el Arte.
44
SUR AMERICA:
- Per
- Ecuador
- Chile
- Argentina
- Colombia
CENTRO Y NORTE
AMERICA:
- Mxico
- Guatemala
- Honduras
- Estados Unidos
datos y referencias histricas en:
- Arquitectura,
- escultura,
- cermica,
- pintura,
- Metalurgia
- Orfebrera
- Textiles
- Cestera
- Y otras artes
- Elaboracin de de Textos en secuencia de estudio ilustrado
datos y referencias histricas en:
- Arquitectura,
- escultura,
- pintura,
- Elaboracin de de Textos en secuencia de estudio. ilustrado
Pgina
- Orfebrera
ARTE DEL ABYA YALA
- Nueva Espaa, Mxico

- Nueva castilla, Per
- Arte virreynal y colonial
en Amrica
- Mxico, Ecuador, Nueva Granada, Per.
BIBLIOGRAFIA
ARQUITECTURA PREHISPANICA, Javier Escalante Moscoso, Edit., Cima, 1994
PINTURA COLONIAL Y VIRREYNAL, Jos mesa G. y esposa
WARI Y TIAHUANACU Julian. Panandinos. Ed. Lexus. Lima, Peru 1999
Tihuanacu I,II,III, Arturo Posnaski
UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN ESPECIAL II (LSB Y SB)
LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y SU
ABORDAJE DESDE LA VISIN DE LA
EDUCACIN OCCIDENTALIZADA Y LAS
DIFERENTES CULTURAS Y DESDE LA
EXPERIENCIA Y VIVENCIA DE NUESTRA
COSMOVISIN.
DESARROLLO HUMANO
o
Etapas de desarrollo
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
TEORIZACIN
Investigaciones
bibliogrficas, individuales
y grupales que susciten
la reflexin y el anlisis
para la construccin de
conocimientos basados
en la ciencia y las interacciones con instituciones especializadas del
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Organizacin.
de eventos
como ser:
Conferencias,
ferias, exposiciones e intercambio de experiencias en
la comunidad.
EVALUACIN
Valoramos
la vivencia
e identificacin de situaciones
reales que
motiven a
una formacin efectiva para dar
45
Valoramos la
importancia de
conocer las Necesidades Educativas en las diversas reas de
atencin:
Intelectual, sensorial, motora,
dificultades en el
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
o
o
NE. DISCAPACIDAD INTELECTUAL

o Causas
o Clasificacin: Cromosmicos, Sndromes de
Williams, Prader Willy Down,. X frgil, Low.
Edward
o Trastornos Generalizados del Desarrollo:
Sndrome del Espectro Autista, Asperger,
Rett, desintegrativos de la infancia y no especificado del desarrollo.
o Prevencin
o Estrategias de intervencin pedaggica : Psicomotricidad, estimulacin de intelectual del
lenguaje, actividades de autonoma e independencia personal.
o Identificacin y evaluacin.
NE. DISCAPACIDAD AUDITIVA
o
o
o
o
o
o
o
Anatoma y fisiologa del odo

Discapacidad Auditiva: Sordera e Hipoacusia
Causa
Efectos
Caractersticas
Clasificacin
Prevencin en diferentes etapas del desarrollo
rea.
Proyeccin de videos
relacionados con el desarrollo humano en relacin a cada uno de los
sub sistemas del SEP
Programacin de conferencias por especialistas, relacionadas a cada
una de las reas de
atencin en Educacin
Especial.
PRCTICA
Organizacin de eventos sobre intercambio de
experiencias de instituciones de Educacin
Especial, para conocer
el abordaje integral a las
Necesidades Educativas
y sobretodo la intervencin pedaggica.
PRODUCCIN
Planificacin y organizacin de una Feria
Educativa sobre Educacin Inclusiva y su atencin a las diferentes
reas.
Exposicin de materiales producidos por los
mejores
respuestas
a las necesidades de
la diversidad frente
a la educacin.
Visitas a centros de educacin especial

auditivos, visual, fsico
motor y dficit
intelectual para interrelacionarse y
convivir adquiriendo nuevas
experiencias.
Cambio de
actitud
crtica reflexiva
frente a la
realidad vivida.
46
Caractersticas del desarrollo pre-natal, perinatal y post - natal

Dimensiones cognitiva, socio afectiva, lenguaje, Psicomotor, motricidad.
La concepcin de desarrollo y crecimiento
desde los saberes culturales.
Vivencia de la cosmovisin Andino Amaznico
en la discapacidad.
Pgina
aprendizaje y
talento extraordinario, mediante
un abordaje educativo, para mejorar el proceso
inclusivo.
o Contaminacin acstica.
o Pruebas Audiolgicas: Audiometra, impedanciometra
o Ayudas tecnolgicos para mejorar la audicin
o Sistemas alternativos de comunicacin
(L.S.B.) La comunicacin bimodal, etc.
o Estrategias educativas en discapacidad auditiva: Estimulacin multisensorial.
3.- NE. DISCAPACIDAD VISUAL
o Anatoma y fisiologa de la vista
o Discapacidad Visual : Ceguera, Baja Visin
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Clasificacin
o Prevencin : Aplicacin de la prueba de Snellen
o Braille y signografas.
o Estrategias educativas en discapacidad visual
o Estimulacin sensorial
o Orientacin y movilidad
o Actividades de la vida diaria
o Braille
o Abaco
NE DISCAPACIDAD FSICO MOTORA
Causas
Efectos
Caractersticas estructurales de la persona con
discapacidad Fsico Motora
o Clasificacin
o Prevencin: Escala del Desarrollo.
o Actividades de sensibilizacin
Se comunica e interacta utilizando el

lenguaje alternativo de
acuerdo a
la exigencia del contexto.
VALORACIN
Talleres
informativos
hacia la comunidad, sobre discapacidad, como
estrategia de prevencin.
Prcticas en situaciones
reales (mbitos familiares, institucionales, comunitarios yotros).
Talleres
prcticos de
aprendizaje de
Lengua de
47
o
o
o
Pgina
4.
estudiantes en el proceso formativo
Seas Boliviana y Sistema Braille.
5.- TALLERES DE LENGUAJE ALTERNATIVO

o
LENGUAJE DE SEAS
Practicas de Lenguaje de Seas Boliviana

Mdulo I
o Los saludos
o La Familia y Comunidad
o Los alimentos
o Los oficios
o Los colores
o Los nmeros
o La semana , mes y ao
o La escuela
o Mdulo II
Prcticas
Utilizacin correcta
del uso del material
digital visual (Mdulos I, II)
BAENA, J.J. (2008), Antecedentes de la Educacin Especial
Pgina
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
48
Produccin;
Elaboracin de materiales didcticos
sobre LSB y sobre
SB.
49
Declaracin de los Derechos Humanos

Declaracin del Decenio de las Amricas por los Derechos y la Dignidad de las Personas con Discapacidad.
Decreto Supremo N 0328, Reconocimiento de la LSB
Decreto Supremo N 727837, Declaracin del Da Nacional de las Personas con Discapacidad.
Fernndez, Agustn (2003): Educacin Inclusiva: Ensear Y Aprender Entre La Diversidad; Revista Digital UMBRAL 2000 No.
13 Septiembre, versin digital
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia. La Paz-Bolivia.
2008.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley de la Educacin Avelino Siani-Elizardo Prez No 70. La Paz-Bolivia.
2010.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley de la Persona Con Discapacidad No 1678. La Paz-Bolivia. 1995.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley N 045. Ley contra el racismo y toda forma de discriminacin. La Paz
Bolivia
Justiniano Domnguez, Mara Delia - Puigdellvol Aguad, Ignasi (2005): Atencin a la diversidad; Programa de Formacin e
Innovacin Institucional y Acadmica dirigido a los Institutos Normales Superiores (INS) pblicos de Bolivia; AguilGrfic SL;
pginas 9 y 10.
LINEAMIENTOS (Socializacin en Santa Cruz)
MARCHESI, A. COLL, C., PALACIOS, J., (1994) Desarrollo Psicolgico y Educacin: Trastornos del Desarrollo y Necesidades
Educativas Especiales. PEREZ, J.A. (2008) Una aproximacin histrica de la Educacin Especial
Morenza, P. Liliana (1997). Los Nios con Dificultades en el aprendizaje. Diseo y Utilizacin de Ayudas. Editorial: EDUCA.
Asociacin Mundial de Educacin Especial.
Rice F. Philip (1997): Desarrollo Humano. Estudio del ciclo vital; 2 edicin; publicada por PRENTICE HALL
HISPANOAMERICANA, S.A.; Mxico.
Vidal.J. (1977). Anatoma, Fisiologa e Higiene. Editorial STELLA. Buenos Aires.
Pgina

UNIDAD DE FORMACIN: FUNDAMENTOS TERICOS DEL COLOR Y TCNICAS DE LA PINTURA ARTSTICA (3| AO)
PRACTICA
OBJETIVO
ORIENTACIONES
TEMAS Y CONTENIDOS
EDUCATIVA
EVALUACION
HOLISTICO
METODOLOGICAS
COMUNITARIA
Percepcin y
anlisis cromtico
desde las culturas originaria y las
provenientes de
otras culturas en
las salidas programadas en
visitas guiadas a
Sensibilidad perceptiva y deleite
espiritual frente a los efectos del
color.
Presentacin y control de un archivo de imgenes sobre temas desarrollados.
50
Mtodo Dialogado
Dinmicas de anlisis
temtico como recurso
educativo y transformador.
Convivencia
interactiva con el medio
natural y sociocultural
como medios que genera
Pgina
Desarrollamos capacidades cognitivas,

artsticas, afectivas,
sociales, orientados
en los valores humanos de equidad, solidaridad, respeto e
PERCEPCIN VISUAL DEL

COLOR
Principios de percepcin
La luz
espectro electro magntico
descomposicin de la luz
Isaac Newton
Sntesis aditiva
Mezcla sustractiva
la comprensin espacial.
Propiciar en la primera
etapa la exploracin libre
y experimental de todas
las posibilidades y recursosque brinda la pintura.
Combinar dos metodologas diferentes: ejercicios

de experimentacin a
partir de consignas, yproyectos de creacin libre a
partir de problemticas
puntuales elegidas por el
docente y/o los alumnos.
centros histricos.
Evaluacin procesual
Evaluacin por observacin
Explicacin comparativa de
crculos cromticos.
de
los
Evaluacin sumativa.
Coevaluacin a travs de GACs
Influencia psicolgica del color en

la sociedad actual.
Composiciones del color

con la msica y la poesa
51
Teora de contraste simultneo

de
Clasificacin de Julia Beadeneau
El crculo cromtico
-colores base
-colores compuestos
- colores complementarios
- colores clidos y fros
-escala cromtica
- saturacin
Claves cromticas: alta, media
y baja.
- Efectos psicolgicos y visuales
- Significado y simbologa del
color
-el color en la naturaleza
-el color en la industria.
Chevreul
El doble cono de Ostwald
El slido de Munsell
El cubo de Hickethier
- Variaciones cromticas y cantidades parciales de color.
- Percepcin y simioticadel
color en las naciones originarias del continente.
- Tinturado vegetal.
Pgina
identidad conociendo
la fsica, psicologa,
mtrica y modulacin
del color en el marco
de los lineamientos
del proceso de
transformacin curricular, para responder de manera creativa y constructiva a
los desafos socioculturales de nuestro
pas.
Mtodo demostrativo
Experimentacin
y
aplicacin del dibujo con
lpices de color, tintas y
otros, obteniendo texturas
mancha sugestivas y
armnicas.
Prcticas
expresivas
aplicando la creatividad
imaginativa.
La representacin en pintura: de la mimesis a la abstraccin.

- Representacin desde la
percepcin, desde la memoria y
desde la imaginacin.
- Representacin de objetos y
acontecimientos.
- Relaciones con el entorno
Rescate de tcnicas
expresivas,
pigmentos
naturales vegetales o
animales en pintura, de
nuestras culturas ancestrales.
Convivencia interactiva
con el medio natural y
sociocultural como me-
Experiencias
pictricas subjetivas y objetivas
desde la inspiracin cultural de
nuestras comunidades.
Participacin en
la feria transdisciplinar con temtica regional (creacin de materiales
didcticos)
Descripcin de los principios bsicos y elementos configurativos del

lenguaje plstico y visual.
-Expresin creativa del color.
- Reflexin y anlisis sobre los fundamentos del dibujo artstico.
Actitud y deleite espiritual frente a

las obras de arte y los procesos
expresivos.
Clasificacin descriptiva
tcnicas pictricas.
de
las

del lenguaje de la pintura artstica.
Evaluacin sumativa.
Anlisis de la relacin entre poltica

y arte.
52
LA TEMPERA
- Principios bsicos de la
tmpera
Materiales y tcnicas de la
pintura a la tmpera
- Soportes, accesorios, barnices
Organizacin pictrica de la
tmpera
- Composiciones
Aplicacin cromtica desde la diversidad culturalrealizado en viajes de estudio a

mbitos originarios del pas.
Pgina
PRINCIPIOS DE PINTURA
Organizacin de talle- Medios y materiales de pintura res con grupos de trabajo
Lpices de color
comunitario.
- cualidades, soportes y fijadoAplicacin creativa de
res
nuevas tecnologas y
- Aplicaciones
estrategias productivas.
Crayones
Prcticas
expresivas
Cualidades y soportes.
aplicando tcnicas.
- aplicaciones
pasteles, soportes
Mtodo demostrativo
-manejo espontneo del color
- composicin de modelos
El docente plantea una
-Ejercicios y aplicaciones
situacin problemita y su
- El batik y el lavado con
solucin.
esencia de trementina
en el taller.
histrico-cultural y tecnolgico.
-
dios que genera la expresin esttica creativa.

Hacer visitas con los
alumnos a muestras de
pintura y, en general, a
eventos relacionados con
el arte.
BIBLIOGRAFIA
ALBERS, Josef. (1984) La interaccin del color. Madrid, Editorial Alianza Forma.
BENITEZ FLORES, C.
Teora del color. Ed. Latina 2006.COMAMALA, Juan T. Pintando al gouache
FABRIS, S. GERMANI, R. Color. Proyecto y esttica en las artes grficas. Barcelona. 1979
UASCH, Germana, ASUNCIN, Joseph. Espacio, Pintura Creativa.
Ed. Parramn. Barcelona. 2005
MARTINEZ, A. BERNAL, J. Diseo Artstico. Ed. S.M. 1978
UBACH, Toms.
Tcnicas de ilustracin. Parramn Ed. Espaa 2001
BENITEZ FLORES, C.
Teora del color. Ed. Latina 2006.
COMAMALA, Juan T. Pintando al gouache Ed. CEAL, 1988
Ed. CEAL, 1988
Contribuimos al desarrollo de las capa-
TEMAS Y CONTENIDOS
FUNDAMENTOS
MODELADO
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
DEL
Mtodo Dialogado
Dinmicas de anlisis
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Estudio etnogrfico I de las tecno-
EVALUACION
Valoracin del modelado como
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
53
UNIDAD DE FORMACIN: FUNDAMENTOS Y TCNICAS DEL MODELADO. (3 AO)
temtico como recurso

educativo y transformador.
- Convivencia interactiva
con el medio natural y
sociocultural como medios que genera la comprensin espacial.
logas cermicas
locales e industriales.
- Adoptar la metodologa
de proyectos de creacin libre a partir de
problemticas elegidas
por el docente y/o los
alumnos.
Experimentaciones
rpidas de materiales
heterogneos y tcnicas
diversas.
- Posibilitar visitas o
invitaciones de artistas,
o tcnicos profesionales
especialistas de la comunidad aexperimenta-
Elaboracin y control de un archivo de imgenes sobre temas

desarrollados.
Evaluacin procesual
Explicacin comparativa de las
tcnicas.
Evaluacin sumativa.
Aplica las tcnicas bsicas del

modelado en la elaboracin de
proyectos.
- Propiciar salidas a
ferias museos para que
el futuro docente se
vincule con la realidad
artstica de su entorno.
El docente plantea
una situacin problemica y su solucin.
tcnica.
Estudio etnogrfico II de las tecnologas cermicas

locales e industriales.
Adquisicin de valores a travs

del trabajo en arcilla.
Descripcin
de los principios
bsicos del modelado
desarrollados.
Evaluacin por comparacin.
Evaluacin procesual
54
Mtodos bsicos para producir

una escultura: (Marco terico).
- Modelado. (Plstico)
- Talla. (Elptico)
- Construccin.
- Vaciado.
Medios y materiales. (Definiciones, conceptos).
- Arcilla.
- Yeso.
- Cera.
- Plastilina.
- Papel mache.
- Cemento con yeso.
- Porcelana fra.
- Otros materiales.
Herramientas y equipo.
Elaboracin de trabajos en:
- Papel mache.
- Preparacin.
- Aplicacin en mscaras, animales.
- Papiroflexia.
- Modelado en papel.
- Otros.
BASES DEL MODELADO EN
ARCILLA
La arcilla: Origen, descubrimiento
e identificacin. (Marco terico y
ensayos, extraccin de los yacimientos).
Preparado y detalles que deben
tener en cuenta con la arcilla. (Molienda, tamizado, mezclas, amasado).
Elementos: puntos, lneas, planos
(Composiciones abstractas y semiabstractas).
Pgina
cidades de expresin
tridimensional en el
rea de modelado,
por medio de actitudes de dominio psicomotriz, perceptivas, estticas y creativas, fomentando las
actividades volumtricas y del espacio,
de acuerdo a caractersticas socio culturales del contexto,
para generar propuestas novedosas y
fortalecer nuestra
cultura.
Mtodo demostrativo
Prcticas expresivas
imaginativa.
Convivencia interactiva con el medio natural
y sociocultural como
medios que genera la
expresin esttica crea-
Adquiere conciencia productiva.
Aplicaciones de
la investigacin
cermica en procesos productivos.
Analiza el espacio como mbito

de trabajo.
Organizacin y planificacin del

trabajo.

escultrica.
55
- Instrumental de la tcnica
Aplicacin de material: Hierro,
malla, alambre galvanizado, troncos.
Armazones para: retrato, busto,
figura.
MODELADO ESCULTRICO
El canon de la cabeza humana
de frente y de perfil.
Estudio de la forma sea (Cabeza humana).
Estudio de la forma muscular
(Cabeza humana).
Modelado aplicacin de relieves
en medallones, mascarones.
- Estudio de la cabeza:
masculino, femenino-adulto en
ciones conjuntas.
- Alternar ejercicios experimentales o analticos instrumentales con
otros donde se aborde
proyectospersonales o
colectivos, de mayor
complejidad, en una
mecnica de ideacin,
produccin, y montaje.
Pgina
Concepcin del volumen: La tercera dimensin

Propiedades: Masa, espacio,
peso, gravedad, posicin, movimiento y forma.
Modelado en relieve.
Aplicacin de texturas.
Aplicacin de relieves: Bajo, medio, alto y hueco.
Composicin: Por asociacin (a
formas geomtricas). Por semejanza y contraste (simtricas, asimtricas. Por su finalidad (utilitaria, decorativa, representativa y expresiva).
- Modelado en bulto
Formas inorgnicas: Geomtricas, botellas, silla, etc.
Formas orgnicas: Flora, fauna,
etc.
bulto (Escultura plstica).

Conservacin en el proceso de
ejecucin de la obra.
- Moldes de yeso
Moldes: Perdido, mltiple.
Proceso de vaciado en moldes de
yeso.
Proceso del secado lento.
Control y reparacin de deformaciones estructurales.
tiva.
Posibilitar visitas a museos, galeras, y talleres
de artistas.
- Conjugar debates
abiertos y crticos vinculados a alguna problemtica propia del
campo.
- Promover la documentacin permanente de
los procesos.
Produccin de relieves y bustos.

Valoracin de la obra segn el
acabado.
- Otras formas de aprovechar los

moldes.
Evaluacin sumativa.
Vaciado con barbotina.

Vaciado con yeso.
Repujado con arcilla, aserrn,
resinas, etc.
Valoracin social, simblica y

espacial de la escultura.
- Acabado de la pieza escultrica

Tcnicas decorativas: Bruido,
aplicacin de engobes, patinas, etc.
Estudio de las expresiones de la
cara.
Aplicaciones creativas por: Calado, adicin, sustraccin, texturas,
pigmentos, etc.
BIBLIOGRAFIA
Pgina
56
- Tcnica del Cartn Piedra.

- Tcnicas experimentales
Escultura y modelado en 5 lecciones. J. Bay

Las claves de la escultura. Juan Jos Martn Gonzlez
Anyone Can Sculp. Arthur Zaidenberg
Curso de escultura cermica y mural. Jorge Fernndez Chiti
Curso prctico de cermica, tomos 1, 2, 3 y 4 Jorge Fernndez Chiti.
Cermica a mano. Elsbeth S. Woody.
Cermica sin torno. K. Drake
Escultura y modelado en 5 lecciones. J. Bay.
Taller de las artes. Gran enciclopedia grfica
Manual de escultura. Jordn Ruzzier.
Dibujando cabeza y manos. AdrewLoomis
Como dibujar la cabeza humana. Jos Mara Parramon
Dibujando la cabeza y el cuerpo humano. Jack Hamm
Taller de las artes. Gran enciclopedia grfica
Cermica creativa. David Harvey
Cermica a mano. Elsbeth S. Woody
Tcnica de la escultura en arcilla. Bruno Lucchesi
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
COMPOSICIN EN LAS ARTES

PLASTICAS
- Principios bsicos de composi-
Dinmicas de anlisis
temtico como recurso educativo y trans-
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACION
Investigar sobre
las formas de
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
57
UNIDAD DE FORMACIN: SENSACION VISUAL Y ESPACIAL (3 AO)
DIBUJO TRIDIMENSIONAL
- Composicin volumtrica tridimensional
Estudio de luz y sombra.. Valoracin tonal y sombras. Luz sobre
formas
Sombras de foco luminoso artificial
Estimular la representacin de objetos cotidianos, as como la

incorporacin de elementos irreales a modo de cognicin, aprovechando la carga
semntica y connotativa de los objetos elegidos.
composicin artstica en las artes

originarias y universales.
Explicacin descriptiva de
mtodos de composicin.
Introducir el problema
de la exposicin de
dibujos en el contexto
los
Seleccionar los elementos configurativos de lnea y textura y adecuarlos a la descripcin analtica de las
formas.
Representacin de
objetos cotidianos
desde el absurdo, la
fantasa y los sueos.
Los principios metodolgicos del desarrollo de esta materia en
concreto se centran en
la indagacin de los
alumnos a travs del
propio proceso y en la
importancia de cubrir
todas las fases de
cada actividad.
Dibujar objetos cotidianos componiendo

bodegones con temtica regional.

Evaluacin procesual
Valora las expresiones artsticas

originarias.
Investigar la tridimensionalidad en
el arte originario y
otras culturas
Sensibilidad ante la diversidad

natural y la riqueza de sus elementos como recursos de expresin
plstica y visual.
Representar geomtricamente formas naturales y artificiales.
Descripcin de los principios bsi-
58
- Relaciones entre las formas de

representacin, la intencin artstica y el entorno histrico, social y
cultural.
formador.
Pgina
Contribuimos al desarrollo cultural del

estado plurinacional,
comunitario, integrando los valores
del rea otorgando a
la disciplina del Dibujo, directrices futuristas y productivas
dentro el sistema
educativo, conociendo los principios de
composicin, la importancia del bodegn y la naturaleza muerta y otras
expresiones, con las
tcnicas mas usuales en dibujo para la
consolidacin de los
cambios que enfrenta la educacin boliviana.
cin.
Composicin en las culturas originarias e interpretacin iconogrfica
Composicin simblica en el diseo andino.
Tejidos, cermica y otros
Arte textil, jalka, mundo de la luz y
la oscuridad
- Frisos, ritmo escalonado
- Trazado armnico - Proporciones
estticas.
Trazado armnico de la bitriparticin.
Seccin area.
Rectngulo ureo.
- Estudio de criterios bsicos para
componer: simetra, equilibrio,
peso visual de masa y forma.
- Dibujo de objetos y de acontecimientos utilizando mtodos de
composicin.
Representacin: mimtica y generando cognicin.
REPRESENTACIN
DEL
ESPACIO
- Organizacin de la forma y su
entorno en el plano.
- Realizacin de composiciones
teniendo en cuenta la proporcin, la
escala y el ritmo.
Uso de la perspectiva.
- Medicin de la profundidad mediante diagonales.
- Planos inclinados en perspectiva
- Utilizacin y efectos de la figura
humana en perspectiva.
Perspectiva de las sombras
- Luz Natural
- Luz Artificial
Elementos paisajsticos en perspectiva cnica
Copia del natural.
Proporcin, escala natural
Manejo de la figura humana
Representaciones del entorno
Dibujo de edificaciones, casas
Rescate de tcnicas,
pigmentos
naturales
vegetales en el dibujo,
con temticas regionales.
cos y elementos configurativos del

lenguaje plstico y visual.
Se valorar el proceso
por encima del resultado final.

Valoracin de la cultura nacional.
Organizacin de talleres con grupos de

trabajo comunitario
Promover pequeas
investigaciones acerca
de la disciplina: el
dibujo callejero, el
dibujo de los adolescentes, usos actuales
del dibujo, diferentes
modos de representacin en dibujo, relacin
entre el dibujo y las
nuevas tecnologas.
- Propiciar que el futuro docente hable acerca de sus trabajos.
- Articular con asigna-
Investigacin del
uso del espacio
en las expresiones artsticas de
la diversidad.
Valoracin esttico de las obras

de arte y los procesos expresivos.
Describir una forma tridimensional
simple mediante la representacin
de sus vistas fundamentales.
Representar la sensacin espacial
en un plano, utilizando como recurso grfico la perspectiva.
Valoracin de la representacin
descriptiva de los tipos de paisajes.
del lenguaje del dibujo artstico.
Evaluacin sumativa.
59
de una evaluacin.
Pgina
Sombras de foco luminoso natural

El Bodegn
- El Bodegn y la Naturaleza muerta en la historia del Arte.
- El Bodegn y la Naturaleza muerta en el Arte Contemporneo.
Naturaleza Muerta
Enfoque mixto
Produccin y Exposicin en el
Aula - Taller
Concurso.
- Introduccin a la proporcin de la
cabeza humana..
Representacin de rboles y bosques

Representacin de cerros, rocas
- Representacin de portones,
puertas, balcones
Representacin de patios, fuentes, batanes
Representacin de jardineras,
macetas,
El paisaje
- - urbano
- - rural
- - lacustre o marino
turas de la especialidad , Pintura y Escultura y otras del

campo educativo
Se fomentar el trabajo en equipo y la coordinacin de esfuerzos
para el desarrollo del
proceso audiovisual.
El alumno participar en la eleccin de
la actividad, lo que le
ofrece un mayor inters para su realizacin
BIBLIOGRAFIA
PORTER, Tom. GOODMAN, Sue. Manual de Diseo, para arquitectos, diseadores grficos y artistas. Edit. Gustavo Gili. Barcelona. 1990
PARRAMN, Jose M. Primeros pasos en dibujo artstico. Edit. Lepanto. 1980
PARRAMN, Jose M. El dibujo de paisaje. Ed. Parramn. 2004.
UNIDAD DE FORMACIN: TALLER DE LENGUA ORIGINARIA III (3 AO)
SABERES
CONOCIMIENTOS
LA ESPECIALIDAD
- Oralidad
Y
DE
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Trabajo de campo, visitas
a ferias, comunidades
originarias.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACION
Aprecia el idioma originario.
Presentacin del cuaderno de tra-
60
Contribuimos al desarrollo de las Artes

Plsticas y visuales
contextualizados
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
- Grafemario del idioma

originario de la regin
- Lectura y escritura
- Enseanza de nmeros, palabras, puntos y
modos de articulacin
- Oraciones
- Adivinanzas
- Trabalenguas
- Poesas
- Cuentos
(Todo en idioma originario, con referencia a las
Artes Plsticas)
Recoleccin de datos
aplicando mtodos de
investigacin.
LEXICOGRAFA I
Elaboracin de trminos.
- Neologismos en la especialidad de Artes
Plsticas y Visuales.
- Pintura
- Lista de materiales
- Lista de medios
- Dibujo
- Lista de materiales
(Todo en idioma originario)
Desarrollar los Trabajos

Prcticos en equipo, conformando grupos de trabajo.
Valora el manejo del idioma originario.

Evaluacin permanente del avance
de contenidos
Socializacin en plenarias.
Reflexin sobre actividades realizadas en la planificacin pedaggica.
Evaluacin procesual
actividades en el aula
Empoderamiento de la cultura originaria.
Elaboracin de Diarios de
aula
Construir memorias escritas.

Elaboracin de monografias
Evaluacin permanente
Jerarquiza el manejo del idioma
originario.
- Valoracin de los textos escritos.

Conocimiento del proceso de diseo.
Evaluacin sumativa.
Autoestima e identidad.
61
TALLER
DE
ELABORACIN
DE
TEXTOS
Diseo y produccin de
textos escritos por rea
de formacin: Pintura,
Dibujo,
bajo.
Pgina
respecto a la enseanza del idioma

originario con temtica y contenidos propios de la unidad de
formacin utilizando
recursos y metodologa adecuada para
fortalecer la identidad de las distintas
regiones culturales
del estado plurinacional.
BIBLIOGRAFIA
ZEBALLOS MIRANDA. Luis. Artesana boliviana. Ed. Don Bosco. La Paz 1975
SHULTZ, MORALES. Fernando Historia del Diseo en Amrica Latina
SALAZAR MOSTAJO, Carlos. La taika. Ed. Juventud. 1992.

CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
Desarrollamos y
TEMAS Y CONTENIDOS
FUNDAMENTOS DE LA
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Recuperacin de los
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Estudio etnogrfico I
EVALUACION
Valoracin de la creatividad.
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
62
UNIDAD DE FORMACIN: CREATICA DE PROYECCIN Y EXPRESIN ARTSTICA (3 AO)
Historia critica del concepto

creatividad en Bolivia
El ser integral dimensiones y
necesidades humana.
(Ser: biopsico social)
- Creatividad aplicada al desarrollo evolutivo de las personas.
- Creatividad en las culturas
originarias.
- Pensamiento convergente y
divergente
- Niveles e indicadores de desarrollo creativo
- Medidores de la capacidad
creativa
- Test de Roschard
- Test de Guilford
- Bloqueos de la capacidad
creativa
- La persona creativa autoimagen y autoestima
- Factores de la creatividad.
- Biolgicos
- Psicolgicos
- Socioculturales
LA ORGANIZACIN
CREATIVA
Modelos, sistemas, mtodos y
tcnicas de la creatividad
- Los paradigmas
- la Creatica y su proceso.
aportes de la narrativa,
registros de imgenes,
registros y relatos de
formacin, documentacin sobre creatividad; como vas que
posibilitan nuevas
lecturas y escrituras
acerca de las prcticas
docentes vinculadas al
arte. Estas primeras
narrativas, sobre las
propias trayectorias,
pueden plantearse en
forma creativa, de
acuerdo a los cdigos
especficos de cada
lenguaje.
de los procesos
creativos en las artes
plsticas de la comunidad.
Investigacin de la
Cretica y su aplicacin en la enseanza
de las artes plsticas.
Presentacin del cuaderno de trabajo.
Evaluacin procesual

actividades en el aula .
de

de la creatividad.
Control de estudio con preguntas
de alternativas mltiples
Jerarquiza el manejo de la creatividad dentro de la carrera.
Desarrollar los Trabajos Prcticos en equipo, conformando grupos de trabajo.
Produccin de estrategias creativas interdisciplinarias.
Conciencia creativa.
Evaluacin permanente del avance
de contenidos
Valoracin
de
proyectos
sobre
63
CREATIVIDAD
- Desarrollo evolutivo de la
creatividad en el ser humano
Pgina
fortalecemos la creatividad y el enfoque

productivo artstico,
aplicando contenidos
en proyectos innovadores para lograr un
profesor creativo
dentro y fuera del
aula.
- La creatividad individual y
grupal.
- Manejo creativo de problemas.
- Desarrollo de tcnicas generales
-anlisis funcional
-anlisis morfolgico
- el arte de relacionar
- lista de atributos
- serendipity
- el arte de preguntar
- el circept
- relax imaginativo
- la sinectica
Generacin de proyectos en base a
la creatividad.
Organizar ferias de la
creatividad dentro la
Aplicacin de la
creatividad en los
procesos de aprendizaje enseanza
con proyeccin a la
comunidad.
Valora la creatividad dentro las

Artes Plsticas.
Valoracin de las tcnicas segn
su originalidad, fluidez y flexibilidad.
Relaciona la creatividad con reas
de la especialidad.
Evaluacin sumativa.
Maneja la creatividad en proyectos
productivos.
64
Recuperacin de los
aportes de la narrativa,
registros de imgenes,
registros y relatos de
formacin, documentacin sobre creatividad; como vas que
posibilitan
nuevas
lecturas y escrituras
acerca de las prcticas
docentes vinculadas al
arte. Estas primeras
narrativas, sobre las
propias
trayectorias,
pueden plantearse en
forma creativa, de
acuerdo a los cdigos
especficos de cada
lenguaje.
Pgina
CREATIVIDAD APLICADA A
LAS ARTES PLSTICAS Y
VISUALES
Aplicacin a diseos curriculares de Artes Plsticas y Visuales.
-Brainstorming
- la binica
- ideogramacin
- ideart
- campo de ideas
- interaccin combinatoria
-contemplacin prolongada.
-contemplacin fugaz
-complementacin de imgenes
-Elaboracin y aplicacin de test
de creatividad.
- Aplicacin a diseos curriculares de Artes Plsticas y Visuales.
Mtodo de estmulo creativo
en artes plsticas y visuales
creatividad.
institucin como en
mbitos urbanos, plazas, calles.
BIBLIOGRAFA
SALAZAR, MAYRES. (2000) Los paradigmas y la bsqueda del conocimiento Bolivia: CIDES.
DE LA TORRE, Saturnino. Manual de creatividad. Edit. Vicens Vives. 2000
RODRIGUEZ ESTRADA Mauro. Manual de Creatividad. Ed. Trillas. 2000
RODRIGUEZ ESTRADA Mauro. Manual de Creatividad. Ed. Trillas. 2000
JORGE PONTE Y OTROS, Creatica e innovacin. (pdf)
MARCO HERNAN FLORES VELASCO, creatividad y educacin, edit., San marcos, Lima .Per, 1998.
Conocemos y utilizamos nuevos

lenguajes visuales,
medios de expresin como la fotografa, medios au-
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO

UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN TECNOLGICA DE PROYECCIN ARTSTICA (3 AO)
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
PRACTICA
EVALUACION
METODOLOGICAS
EDUCATIVA
COMUNITARIA
FOTOGRAFA
Sistemas de mtodos
- El lienzo de dibujo del procesador de enseanza problmi- Aplicacin didctica Evaluacin diagnstica
de texto Word.
de los lenguajes
Aprecia la fotografa come recurso
ca.
- Power Point
artstico y pedaggico.
- Presentacin de los visuales en los
- Corel Draw
Graficadores simples procesos de
- Caractersticas generales del uso
aprendizaje y aplide imgenes sobre temas desarroy de uso profesional
de los Graficadores.
llados.
- Anlisis de sus carac- cacin de estrate- Barra de Herramientas de uso
gias
didcticas.
Evaluacin procesual
tersticas y uso
general en los Graficadores.
- Relacin y semejanza
65
Valoramos las
posibilidades que
aportan las tecnologas en diversos
procesos cognitivos, participativos y
colaborativos, poniendo en prctica
lo aprendido para
fortalecer el trabajo
en el aula.
de sus herramientas
de trabajo lineal y de
sus formas bidimensionales.
- Practicas del manejo
de los Graficadores:
- Paint y los formatos
de imagen, bmp, jpg,
png, gif.
- Macromedia Freehand
MX
- Fomentar el espritu
crtico que permita opinar, decidir o interpelar
los contenidos estudiados.
Desarrollar los Trabajos Prcticos en equipo,
con consignas previas
que impliquen lecturas
previas individuales
para trabajar en el intercambio de ideas sobre
el tema y generar nuevas preguntas sobre el
mismo.
- Vincular esta asignatura con Arte, Cultura y
Sociedad y con los talleres de produccin artstica.

- Manejo de herramientas de los
grafcadores
- Explicacin de las ventajas y uso
de los grafcadores
- Produccin de aplicaciones con
cada uno de los grafcadores
- Explicacin y uso de las ventajas
y desventajas de los formatos de
almacenamiento de los grafcadores
- Obtencin de imgenes con
cmara fotogrfica digital.
- Composicin de imgenes fotogrficas.
- Vincula la fotografa en el quehacer pedaggico.
66
Analizamos las
transformaciones
vinculadas al surgimiento de los
nuevos lenguajes
digitales y audiovisuales y su impacto
en la vida cotidiana
y escolar a travs
de la utilizacin de
medios electrnicos
para afianzar los
conocimientos.
El vector lineal
Formas bsicas
Curvas cerradas
La curva Bleizeer
Curva a pulso
Preparar la hoja electrnica, mallas y cuadriculas.
- Seleccin de colores RGB,
CMYK ,Pantone
Introduccin a los medios audiovisuales
Historia y anlisis del audiovisual
Fotografa Anloga
Manejo de cmara
Fotometra. Tipos de lentes,
filtros, color y flash de cmara.
Recursos expresivos y
composicin.
Fotografa Digital: Correcta digitalizacin de imagenanloga.
Uso y manejo de cmaras digitales.
Aplicaciones digitales,
Adobe Photoshop:
Formatos.
Documentos en editores digitales
de imgenes.
Trabajo deimgenes.
Fotografa documental
- Caractersticas.
Fotografa Artstica
Generacin de proyecto fotogrfico.
Fundamentos para edicin de la
serie.
Realizacin decopias finales.
- Diferentes opciones de impresin
y publicacin.
-
Pgina
diovisuales dentro
el mbito de la
creatividad para
producir obras de
arte.
Planificacin organizacin de la feria de

Artes Plsticas y visuales valorando la produc-
Valora el video como recurso.

Rescate de la historia y memoria cultural de los pueblos
originarios en video
y fotografa.
Elaboracin de cortometrajes con

temtica definida con anterioridad.
- Anlisis crtico y debate.
- Asistencia a presentacin de
cortometrajes y pelculas.
Fortalecimiento de la personalidad
artstica y pedaggica a travs del
video.
Difusin de los
productos logrados
en la feria transdisciplinar.

trabajo.
67
Ofrecer algunas estrategias para la ampliacin del repertorio de

imgenes, la ruptura
con el estereotipo y los
desplazamientos de las
representaciones habituales.
- Estimular el anlisis
crtico y el debate.
- Ver pelculas y debatir.
- Edicin de historias
graficas video clips
Pgina
Revisinde trabajos de fotgrafos

bolivianos.
VIDEO ARTE Y
CINEMATOGRAFA
Introduccin a la animacin:
Tcnicas de animacin stopmotion
con objetos, diseo y construccin
de personajes,elaboracin de escenografas, ejercicios de animacin.
Breve historia de la animacin.
Realizacin de guin.
Introduccin al Video digital: Uso y
manejo de la cmara de
video digital.
- Clasificacin de los planos. Desarrollo del guin tcnico y literario.
Pasos de una produccin (pre, pro
y post).
Ejercicios de aplicacin en secuencias cortas.
- Introduccin a los fundamentos
de la edicin.
Manejo de programas: AfterEffect,
Sony vegas, Final Cut.
- Post produccin en Video Digital.
- Fundamentos tericos de la edicin.
Produccin grupal de cortometraje.
- Aplicando losconocimientos adquiridos.
- Construccin y programacin
DVD.
DISEO AUDIOVISUAL
- Graficadores tridimensionales:
- Silo
- 3D max

virtual.
Manejo del internet como recurso
pedaggico.
Creacin de pginas Web.
Evaluacin sumativa.
Utilizar todos los recursos posibles, correo

electrnico, Internet,
facebook, twiter, blogspot y pginas web.
Consolidacin del manejo de la

tecnologa en Educacin Artstica.
BIBLIOGRAFIA
Dubois, P. (1999). El Acto Fotogrfico. De la Representacin a la Recepcin. Barcelona, Paydos.
68
- Programacin y animacin en el
programa adobe flash.
Introduccin al diseo de interfaces interactivas.
- Programacin html. Generacin
de plataformas web.
Revisin a autores de net art, arte
digital.
Teoras sobrenuevas tecnologas
aplicadas al arte.
Programacin y creacin de interfaces para audiovisuales I.
Utilizacin creativa de nuevas
interfaces.
Entornos de programacin grafica.

Programacin en Max: Creacin
de un programa inteligente
- Protocolo Midi, TCP/IP, UDP,
OSC.
Programacin y creacin de interfaces para audiovisuales II.
(MAXMSP JITTER)
Tecnologa VST (Virtual Studio
Technology).
Generacin y procesamiento de
imagen 2d y 3d en tiempo real.
Buffer de video.
- Cmara como entrada de video.
Captacin de movimiento.
- Tipos de captura.
cin artstica.
Mtodo programado
Generar tareas programadas que respondan a
un orden lgico.
Experimentacin
prctica y resolucin de
problemas en el Taller
de Investigacin.
Pgina
- Maya
- Adove premier
Garca Jimnez, J. (1993). Narrativa Audiovisual. Madrid, Ctedra.
Gentile, Mnica y otros. (2007). Escenografa cinematogrfica. Buenos Aires, Editorial La Cruja.
Gubern, Romn. (1996). Del bisonte a la realidad virtual. Barcelona, Anagrama.
Manovich, Lev (2005). El lenguaje de los nuevos medios de comunicacin. La imagen en la era digital. Barcelona, Paids.
Manuales de uso de las empresas productoras de cada uno de los grafcadores.

Uso de Tutoriales en video de cada uno de los grafcadores
Aumont, Jaques. (1992). La Imagen en movimiento. Barcelona. Paids.
Aumot, Jaques. (1992). Estticadel film. Barcelona. Paids.
Ayuda del manejo de herramientas de cada uno de los grafcadores.
Otro de produccin propia del docente.
Orozco Gmez, Guillermo y otros. (2007). Nuevas Tecnologas, saberes, amores y violencias- Construccin de identidades
dentro y fuera de la escuela-. Buenos Aires, Novedades Educativas.
Piscitelli, Alejandro. (2009). Nativos Digitales. Buenos Aires, Coleccin Aula XXI Editorial Santillana.
Tribe, Mark. (2005). Arte y Nuevas Tecnologas. Barcelona, Taschen.
Pgina
69
Vilches, L. (2001). La Migracin Digital. Barcelona, Gedisa.

UNIDAD DE FORMACIN: DIBUJO TCNICO DESCRIPTIVO (3| AO)
SISTEMA DIDRICO I
Proyecciones en el sistema
diedrico
El punto
La recta
Clases de rectas
Planos
Planos especiales
Rectas contenidas en planos
Cambio de planos
Interseccin de planos
Interseccin de rectas con planos.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Sistemas de mtodos de
enseanza problemica.
Observacin del medio
como medios que genera
la comprensin espacial.
Mtodo algoritmico.
Generar una actitud
correcta hacia el trabajo.
Mostrar la sistematizacin del trabajo generando un conjunto de de
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Preparacin de la
feria interdisciplinaria.
EVALUACION
Valora el manejo de la geometra
descriptiva en las artes plsticas.
desarrollados.
Evaluacin procesual
Elaboracin de maquetas de estudio para comprender el mtodo.
70
Fomentamos la importancia de la
Geometra Descriptiva en el proceso
formativo, en la tecnologa y en el diseo, utilizando el sistema didrico de-
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
Interseccin de una figura con

otra.
Recta de mxima pendiente.
teoras prcticas y concretas.
Consolidacin del manejo de la
geometra en proyectos tecnolgicos.
Mtodo heurstico
La informacin se asimila durante la bsqueda
colectiva con la participacin de docentes y estudiantes.
Experimentacin y aplicacin en
maquetas en el taller de investigacin.
Construccin y utilizacin
de lminas y maquetas
tridimensionales.
Aplicacin prctica de
tcnicas y proceso productivos con temticas
regionales a partir del
diseo y su representacin bi y tridimensional.
Mtodo algortmico
secuencialmente,
Elaboracin de proyectos tecnolgicos
Relaciones con la Ingeniera, Arquitectura,
Experimentacin prctica y resolucin de problemas en el Taller.
Abatimiento de una recta. (verdadera magnitud)

Abatimiento de una figura plana
Giro de una recta y de un plano
Paralelismo
Perpendicularidad
Distancias
Volmenes
Prisma, pirmide, cilindro.
Desarrollos
Superficies curvas.
Interseccin de volmenes.
maquetas
Maquetismo
- Tcnicas recursos y materiales.
Aplicaciones en maquetismo
_Aplicacin del color en propuestas
Planificacin de la
feria transdisciplinar. elaboracin
de material didctico
- Anlisis crtico y creativo del

lenguaje tcnico del Dibujo Geomtrico.
Explicacin descriptiva de las de
las figuras planas.
Valoracin de proyectos segn su
aporte artstico o tecnolgico.
Relacionamiento de la tecnologa
con las artes plsticas.
71
SISTEMA DIEDRICO
Pgina
mostrando su utilidad
en la produccin, y
fortaleciendo el nuevo enfoque con adecuados contenidos
en el aula taller,
para la conformacin
de una sociedad
altamente productiva.
Desarrollo y ejecucin de la feria

transdisciplinar.
BIBLIOGRAFA
ASENSI, F. Izquierdo. Geometra Descriptiva.

Ed. Dossat. S.A. Madrid 1971
ALAU, DOMNGUEZ, GOMEZ, GONZALEZ, IBAEZ. Dibujo Tcnico.Ed. Bruo. 1978
Evala las tres dimensiones en el

diseo de objetos.
- Resolucin de problemas constructivos.
Valoracin segn la forma, tecnologa y funcionalidad del producto
obtenido.
Evaluacin sumativa.
Confirma la importancia de la
geometra descriptiva en el modelo socio-comunitario productivo.
72

Plsticas y visuales valorando la produccin artstica.
Mtodo algortmico
secuencialmente,
Experimentacin prctica
y resolucin de problemas
en el Taller de Investigacin
Elaboracin de proyectos espaciales en el taller.
Diseo de muebles y elementos
arquitectnicos.
Pgina
PROYECCIN TRIEDRICA
- Proyeccin diedrica y triedrica
de un volumen.
Elaboracin de proyectos utilizando el sistema diedrico y tridrico.
- Aplicacin del color al volumen.
Introduccin al dibujo industrial
- Lneas normalizadas
- Trazados y diseos simples.
- Diseo de tornillos.
AUTOCAD
Introduccin
Entorno
Preparacin de hojas
Comandos de dibujo
Manejo de tipos de lnea
Manejo de tramados
Manejo de colores
Capas
Creacin de Bloques
Acotaciones
Ejercicios de aplicacin
Ejercicio final.
Conocimientos tecnolgicos de
los pueblos ancestrales.
Instrumentos de precisin
precolombinos
Geometra en los pueblos
originarios.
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION

UNIDAD DE FORMACIN: INVESTIGACIN APLICADA A LA RECUPERACIN Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS EN LA
ESPECIALIDAD I (3 AO)
OBJETIVO
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
PRACTICA
EVALUACION
HOLISTICO
METODOLOGICAS
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Propiciamos la
TEMA 1: COMPONENTES DEL PROCESO DE Sistemas de mtodos Investigacin etEvaluacin diagnstica:
comprensin
INVESTIGACIN EN EL CAMPO DE LAS de enseanza problemi- nogrfica en elconca.
- Presentacin del informe
de la
ARTES PLASTICAS
texto comunitario
- Revisin de los instrumentos
investigacin
1.1. El objeto de estudio (Tema generador
para identificar
Observacin
de
la
utilizados.
en Artes
comunitario)
Plsticas y
1.2. El problema de investigacin en las prctica de aula como tecnologas artstimedio que genera anli- cas y necesidades
Visuales,
Artes Plsticas
sis crtico.
socios culturales y
Evaluacin procesual
valorando y
1.3. Objetivos de investigacin
rescatando los
1.4. Marco terico conceptual
- Observacin de la actividades
educativos relacioAnalizar los proyectos
saberes
- Distintas concepciones y posibilidades.
del contexto externo e inter-
73
DI PRIETO, Donato. Geometra Descriptiva. Buenos Aires. Ed. Alsina. 1970

GARCIA BERNAL, Cesar. Principios de Geometra Descriptiva. Ed. Universitaria 1988
JIMENEZ RODRIGUEZ, Dolores. Educacin Plstica y visual. Edit. Santillana. 1998
ALAU, DOMNGUEZ, GOMEZ, GONZALEZ, IBAEZ.DibujoTcnico.Ed. Bruo. 1978
PEREZ DIAZ, J. PALACIOS CUENCA, S. Expresin grfica de la ingenieria. Ed. Prentice hall. 2000
PORTER, Tom. GOODMAN, Sue. Manual de Diseo, para arquitectos, diseadores grficos y artistas. Edit. Gustavo Gili.
Barcelona. 1990
SPENCER, H. DIGDON, J. NOVAK, J. Dibujo Tcnico. Ed. Alfaomega. Mxico. 2003
PREZ ESCOBAR, E. Dibujo Tcnico para Maestros s/a. s/ed. La Paz; Bolivia. 2008.
ROWE, Charles. MCFARLAND James Geometra descriptiva. Ed. Continental S.A. 1972
LOPEZ FERNNDEZ, J. TAJADURA ZAPIRAIN, J.A. AutoCAD avanzado 2004
McGRAW-HILL. Espaa. 2002.
Pgina
individuales y grupales
de los estudiantes, identificando los problemas
y temas ms relevantes
que sean factibles de
investigar.
Mtodo heurstico
La informacin se
asimila
durante
la
bsqueda colectiva con
la participacin de docentes y estudiantes.
Promover situaciones
de trabajos colectivos
de prctica investigativa.
Mtodo algoritmico
Mostrar la sistematizacin del trabajo generando un conjunto de
pasos a seguir.
- Establecer un plan de
accin investigativa a
desarrollar en cada caso
evaluando los tiempos
organizativos para su
consecucin, acordando
instancias de seguimiento y tutora.
- Realizar puestas en
clase de los avances de
cada trabajo investigativo, con participacin
nadas con las artes

plsticas.
Sensibilizar a
travs de proyectos, involucrando
la participacin de
la comunidad.
Presentacin y
socializacin de
productos investigados a la comunidad, para comprometer las acciones
en proyectos educativos socio comunitariosI.
no.
- Manejo de los instrumentos
de la investigacin en la
prctica pedaggica.
- Sistematizacin y anlisis dela
informacin
Evaluacin del producto

- Valora la investigacin dentro
la especialidad.
- Elaboracin de proyectos
de investigacin artstica.
- Valoracin de proyectos
segn la calidad de la propuesta.
- Fundamenta la importancia
de la investigacin en artes
plsticas.
74
- Artistas investigando: ejemplos en la

historia del arte.
- Perspectivas y particularidades de la investigacin artstica.
- Uso del lenguaje de las artes plsticas y
visuales.
1.5. Marco referencial
- General (Fuentes primarias y secundarias)
- Especializado
- Web
1.5. Diseo metodolgico
- La cuestin del mtodo y la sistematizacin.
- Carcter prctico de las investigaciones
en las Artes Plsticas y en educacin artstica.
- Vnculo entre la prctica artstica y la
prctica docente.
- Tcnicas: entrevistas, encuestas, historias de vida.
- Particularidad de la recopilacin de fuentes en el proceso creativo: Documentos
bibliogrficos y videogrficos.
- Testimonios, la consulta a especialistas,
las entrevistas, la observacin directa.
- Seleccin, anlisis y aplicacin de la informacin;
TEMA 2: PROYECTOS SOCIO COMUNITARIO
PRODUCTIVOS
2.1. Procesos en los Proyectos socio comunitario productivos
-Planteamiento del tema generador para la
investigacin
- Diseo metodolgico de intervencin del
proyecto pedaggico-artstico: preguntas
y problemas vinculados a contenidos, me-
Pgina
conocimientos y tecnologas locales

distinguiendo
las formas de
investigacin
cientfica; para
incorporar en
la prctica
pedaggica y
Artstica, superando el
positivismo.
75
colectiva.
Consulta con artistas y
docentes (evaluacin de
procesos).
Pgina
todologa, destinatarios, a recursos y a

contextos.
2.1.1. Observacin y Anlisis de la realidad
2.1.2. Reflexin de problemas
2.1.3. Transformacin del contexto
2.2. Capacidades a fortalecer para la participacin en los Proyectos socio comunitario productivos.
2.2.1. Trabajo en equipo
2.2.2. Liderazgo
2.2.3. Desarrollo de actitudes y valores
socio comunitario productivos
2.3. Fases para la aplicacin de Proyectos
Socio comunitario productivos
a) Fase de diagnstico
b) Fase de informacin y discusin
c) Fase de decisiones del tema generador
d) Fase de planificacin de tareas y
actividades
e) Fase de decisin de la estrategia
f) Fase de desarrollo
g) Fase de culminacin parcial y total
del proyecto
h) Fase de valoracin y reflexin (evaluar), formalizacin de conocimientos y/o contenidos didcticos y
cientficos
TEMA
3:
SISTEMATIZACIN
DE
EXPERIENCIAS
Caractersticas
Proceso
Estructura del informe
Elaboracin del proyecto socio comunitario productivo
TEMA 4: DISEO DE PERFILES

4.1. Perfil de proyecto socio comunitario
productivos
Caractersticas|
4.2. Perfil de tesis
Caractersticas
4.3. Perfil de sistematizacin de experiencias
Caractersticas
WATZLAWICK, Paul. Realidad Inventada. Ed. Gedisa. 2010
GIROUX, H. A. 1990. Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagoga crtica del aprendizaje, Paids, Barcelona
McLaren Peter, Capitalistas y Conquistadores: La Pedagoga Crtica Contra el Imperio, 2005.
McLaren Peter, Teoras Crticas, Pedagogas Radicales y Conflictos Globales, 2005
McLaren Peter, Che Guevara, Paulo Freire y la Pedagoga de la Revolucin, 2000.
MONTES RUIZ, Fernando. La mascara de piedra. Ed. Quipus. La Paz, 1990.
TORRES SANTOM, Jurjo. El curriculum oculto, 1ed., 5 reimpresin., Espaa, Morata, 1998.
DE LA TORRE, Saturnino. Manual de creatividad. Edit. VicensVives. 2000
Barcelona. 1990.
Pgina
76
BIBLIOGRAFIA
ZORRILLA S, TORRES MIGUEL, Metodologa de la investigacin.McGraw-hill, Mexico, 1992
HERNANDEZ SAMPIERI. Metodologa De la Investigacin. Ed. McGraw-Hill . 2000.
Pgina

UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA COMPARADA DEL ARTE UNIVERSAL (4 AO)
PRACTICA
OBJETIVO
ORIENTACIONES
TEMAS Y CONTENIDOS
EDUCATIVA
EVALUACION
HOLISTICO
METODOLOGICAS
COMUNITARIA
Valoramos la Historia
1. 1. ARTE EUROPEO.
- Presentacin
de - Visita a museos
Evaluacin diagnstica.
del Arte, en todas
- Arte prehistrico
videos.
virtuales
Actitud crtico-reflexiva frente a
sus manifestaciones
- Historia general del arte antiguo
- Lectura de texto.
- Recopilacin fola diversidad de estilos y tenanalizando y com- Arte egipcio
- Elaboracin de Diatogrfica de imgeprendiendo la evolu- Arte antiguo de mesopotamia
rios de aula.
nes organizadas por dencias expresivas en el arte.
cin artstica plstica - Sumerio, Caldeo, Asirio, Persa.
Armar recorridos segrupos y culturas.
y visual de los pue- Arte Griego
lectivos, pertinentes,
- Intercambio de maPresentacin del cuaderno de
blos de las culturas
- Arte Paleocristiano Arte Bizan- posibles, que incorpoterial recopilado..
trabajo.
bolivianas, latinoatino
ren en simultneo
mericanas y univer- Arte Romnico
tanto referentes interEvaluacin procesual
sales para consolidar - Arte Gtico
nacionales como locala identidad de las
- Renacimiento y Manierismo
les y/o regionales;
77
CUARTO AO
- Caractersticas del renacimiento

italiano
- -El manierismo
- Representacin de la naturaleza
- El cuerpo humano, paisaje, descubrimiento de la perspectiva
- Renacimiento poca artstica
- Antecedentes
- Arquitectura
- Pintura
- Escultura
- Arte barroco
- Rococo
- Neoclsico
tambin el uso de
imgenes y de mapas
conceptuales para
aprovechar y ejercitar
la visualidad de los
futuros profesores.
2. ARTE DEL SIGLO XIX Y

PRINCIPIOS DEL XX
- Arte republicano en Bolivia
- Arquitectura, Escultura y pintura
del siglo XIX. (1825-1925)
- Romanticismo
- Realismo
- Impresionismo
- Postimpresionismo
- Simbolismo
El fauvismo
El expresionismo
El cubismo y futurismo
- Dadasmo y Surrealismo
El arte abstracto
- .El realismo social mexicano
- muralistas: Diego Rivera, Orozco, Sequeiros.
3. ARTE DEL SIGLO XIX Y
PRINCIPIOS DEL XX
El arte povera, pop art, op art,
action painting,
Arte minimalista, conceptual
Desarrollar los Trabajos Prcticos en equipo, con consignas que

impliquen lecturas
previas individuales
para trabajar en el
intercambio de ideas
sobre el tema y generar nuevaspreguntas
sobre el mismo.

actividades en el aula .
Anlisis verbal y escrito de la
teora del arte.
Valoracin de las diapositivas
presentadas.
Apropiacin responsable de la
teora.
- Visita a museos de
las diferentes localidades y Dptos. De
Bolivia.
- Recopilacin fotogrfica de imgenes organizadas por
grupos y culturas.
- Intercambio de material recopilado.
Analiza los ismos y sus principales caractersticas.

avance de contenidos
del
Valoracin de proyectos sobre

de historia.
Estudiar el arte en su
especificidad histrica,
pero no de manera
aislada o cerrada, sino
en un cuadro de rela-
- Visita a museos
virtuales
- Recopilacin fotogrfica de imgenes organizadas por
Valoracin sobre diapositivas

acerca del tema.
Elaboracin de proyectos artsti-
78
Posicionamiento crtico ante los

principales ismos.
Pgina
- La transvanguardia
- Caractersticas
Video Arte, Instalaciones
Performance, ( Arte corporal)
- Arte Latinoamericano
- Identidad y cultura
- Sincretismo
- Hacia una teora americana del
arte
- Mito, razn y poder
Arte contemporneo en Bolivia
Propuestas y tendencias del arte
boliviano a mediados y finales
del siglo XX y principios del siglo
XXI
Arquitectura
Escultura
Pintura
ciones.
grupos y culturas.
- Intercambio de material recopilado..
cos.
Elaboracin de archivos de imgenes.

Evaluacin sumativa.
Consolidacin de una identidad

latino americana en arte.
BAZIN, Germain. Historia del Arte. Ed. Omega. Barcelona. 1976.
DE MESA, Jos. Teresa GISBERT, Teresa. Holguin y la pintura virreynal en Bolivia. Ed. Gisbert. L.P.Bolivia. 1977
CHACON TORREZ, Mario. Pintura Boliviana del siglo XIX (1825-1925).Ed. Sagitario. La Paz Bolivia. 2004
DE MESA, Jos GISBERT, Teresa. Monumentos de Bolivia. Ed. Gisbert. 2002
La Razn, Arte Bolivia. Ed. El Pas S.A. La Paz 2009
ACHA, COLUMBRES Y ESCOBAR, Hacia una teora americana del arte, Serie antropolgica, Ediciones del sol. 2004.
Pgina
79
BIBLIOGRAFIA DE LA UNIDAD.

UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES I*
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
mbitos de identificacin de Dificultades del aprendizaje.
Problemas Globales del aprendizaje:
Retraso en el desarrollo y trastornos
del desarrollo
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Intervencin pedaggica: Deteccin, Remisin, Intervencin y
Prevencin.
Trastorno de la atencin con o sin
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
TEORIZACIN
Investigaciones bibliogrficas, individuales y grupales que motiven
la reflexin y el anlisis para la
construccin de conocimientos
que orienten la identificacin de
sintomatologa especfica del problema.
PRCTICA
Elaboracin de instrumentos de
diagnstico pedaggico en cada
uno de los mbitos de las dificultades del aprendizaje
VALORACIN
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Procesos de
Gestin Institucional y toma de decisiones para la
identificacin
de Unidades
Educativas Piloto
Presentacin
de experiencias de dia-
EVALUACIN
Fortalecimiento en
desempeos
relacionados
con la deteccin
e
identificacin e intervencin
en las dificultades
del aprendizaje.
80
Desarrollamos
procesos de intervencin pedaggica terico
- prctica a travs
de la utilizacin
de estrategias
metodolgicas de
gestin de aula,
que defina la toma de decisiones
en respuesta a
las necesidades
educativas espe-
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
Trastornos especficos del aprendizaje (TEA)

Disgrafa
Dislexia
Discalculia
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Intervencin Pedaggica: Deteccin, Remisin, Intervencin (evolutiva y directa) y Prevencin
ESPACIOS EN LOS QUE SE
EVIDENCIAN LAS DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE.
Proceso enseanza aprendizaje
Tareas escolares
Caractersticas del aprendizaje
Factores contextuales: Familia, Escuela y Comunidad
Aplicacin de los instrumentos en

Unidades educativas piloto
PRODUCCIN
Instrumentos elaborados
Sistematizacin de la informacin
obtenida
Elaboracin de informes.
gnstico en dificultades en
el aprendizaje
.
PRCTICA
Experiencias de interaccin educativa en los diferentes contextos en
que se puedan identificar las difi- Experiencias de
cultades en el aprendizaje.
identificacin sobre dificultades
Elaboracin de instrumentos de en el aprendizaje
identificacin de las necesidades en contextos:
educativas especiales, relaciona- familiar educativo
das con las dificultades en el y social
aprendizaje.
VALORACIN
Aplicacin de los instrumentos en
los diferentes contextos definidos
PRODUCCIN
obtenida
Elaboracin de informes
Valoramos
la vivencia
e identificacin con situaciones
reales que
motiven a
una formacin efectiva para dar
mejores
respuestas.
81
hiperquinesia (TDAH)
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Intervencin pedaggica: Deteccin, Remisin, Intervencin y
Prevencin
Pgina
ciales.
TEORIZACIN
Indagacin bibliogrfica individual y
grupal que introduzca al desarrollo de
conocimientos sobre el lenguaje y la
comunicacin.
Experiencias de
observacin y
evaluacin diagnstica sobre el
desarrollo del
lenguaje y la comunicacin.
PRCTICA
Utilizacin de todo tipo de representaciones iconogrficas que
apoyen el tema, para facilitar la
comprensin comunicativa.
VALORACIN
Generacin de espacios colaborativos con la familia, para que las
estrategias de intervencin se lleven a cabo de forma complementaria por distintos agentes educativos en situaciones diferentes. De
esta manera se facilita los aprendizajes
PRODUCCIN
obtenida
82
Elaboracin de Guas de Observacin sobre el Desarrollo del Lenguaje
Pgina
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA

COMUNICACIN: LENGUA, LENGUAJE
Y HABLA.
Teoras de la adquisicin del lenguaje
y del desarrollo de lenguaje
Alteraciones del lenguaje: Retraso del
lenguaje y Retardos del lenguaje: Disfasia, Retardo afsico, Retardo anrtrico, retardo audigeno, retardo allico
Alteraciones del habla: Dislalias, Disfemias, Diglosias, Disartrias, alteraciones del ritmo: Taquilalia y Bradilalia
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Intervencin pedaggica
TEORIZACIN
Indagacin bibliogrfica individual
y grupal que introduzca al desarrollo de conocimientos sobre talento
extraordinario, superdotacin, genialidad y talento superior.
Presentacin de
experiencias
locales, nacionales y latinoamericanas
sobre talento
extraordinario.
PRCTICA
Utilizacin de todo tipo de representaciones iconogrficas, tecnolgicas, didcticas, que apoyen
el tema, para facilitar su comprensin.
VALORACIN
Generacin de espacios informativos hacia la comunidad.
83
PRODUCCIN
obtenida
Pgina
TALENTO EXTRAORDINARIO
Aproximaciones tericas del Talento
Extraordinario, Genialidad y Talento
Superior y su relacin con el concepto de inteligencia
Tendencias actuales acerca de talento Extraordinario
El Talento Extraordinario en el marco de la C.P.E. y la Ley 070 del
S.E.P.
Caractersticas y clasificacin
Apoyo familiar y comunitario.
Tcnicas de identificacin
Enfoques de atencin
Estrategias de potenciamiento cognitivo

-Adaptaciones curriculares no significativas
De acceso
Barreras arquitectnicas
Infraestructura en las escuelas
Tecnolgicas
El currculo y la atencin a la diversidad
Planificacin didctica
Adaptaciones curriculares : conceptualizacin, origen, necesidades educativas especiales, integracin educativa, Inclusin Educativa
Grado de significatividad de la adaptacin: adaptaciones no significativas
y adaptaciones significativas.
Proceso de elaboracin de las adaptaciones curriculares. Toma de decisiones
Planificacin de adaptaciones curri
culares de acuerdo a la especialidad
Experiencias de
planificacin
en contextos
educativos del
sistema regular
Aporte critico
en
las actividades
reproductivas
PRCTICA
Planificacin de procesos didcticos de aula y su correspondiente
adaptacin curricular
VALORACIN
Procesos de gestin institucional
para la aplicacin de las adaptaciones curriculares.
Prcticas de
Lengua de seas
Boliviana y Sistema Braille
PRODUCCIN
Estructura de planificacin con las
adaptaciones curriculares pertinentes.
Elaboracin de recursos didcticos
en procesos de adaptacin curricular.
84
-Clasificacin de las adaptaciones

curriculares: adaptaciones de acceso al currculo y adaptaciones curriculares
TEORIZACIN
Indagacin bibliogrfica individual y
grupal que introduzca al desarrollo de
conocimientos sobre el proceso
didctico y las adaptaciones curriculares
Pgina
INTERVENCIN PEDAGGICA EN LAS

DIFERENTES REAS DE EDUCACIN
ESPECIAL
Adaptaciones curriculares y la diversidad
TALLERES DE LENGUAJE
ALTERNATIVO
Mdulo III (LSB)
Mdulo IV (LSB)
Bravo Valdivieso. Luis Psicologa de Las Dificultades Del Aprendizaje

Condemarn, M y Blomquist, M.;LaDislexia.Coleccin "El sembrador".Editorial Universitaria.
Crowder, R.G. (1985). Psicologa de la lectura. Madrid: Alianza
GomezCanet P.F.; M.C. Cardona Molto..Prcticas de educacin especial. Editorial: Promolibro. I.S.B.N. 84-7986-420-6
IllnRomeu Nuria. Didctica y organizacin en educacin especial. Editorial: Aljibe. ISBN: 8487767494.
Jimnez Vivas A. Diagnstico en educacin. Modelo tcnicas e instrumentos Editorial: Amar Ediciones
NIETO HERRERA, MARGARITA - Nio DislexicoLibreraPaidos
Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, (2000) Adaptaciones Curriculares para nios (as)con Necesidades de Educacin Especial
Rueda, M.I. (1995); La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin.
Snchez, E. (1990). Desarrollo psicolgico y educacin Marchesi, Coll y Palacios
Sotz O. Juan.; Aguilar J. (2010), Adaptaciones Curriculares. Ministerio de Educacin y Culturas
85
AgeletProfitsJoan .Estrategias organizativas de aula. Propuestas para atender la diversidad. Editorial Gra. ISBN:
8478272534. ISBN-13: 9788478272532
BRAVO,Valdivieso, L;Psicopatologia Infantil. Trastornos De Aprendizaje. Retardo Mental
Bravo Valdivieso, Luis. Lenguaje y Dislexias: enfoque cognitivo de retardo
Bravo, Valdivieso, Luis.(1995) Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento
Bravo Condemarn,M. Chadwick, M. Milicic, N; Madurez escolar: manual de evaluacin y desarrollo de las funciones
bsicas para el aprendizaje escolar Autores Editor Editorial Andrs Bello, 1978
Pgina
Pgina

UNIDAD DE FORMACIN: TCNICAS DE LA PINTURA TRADICIONAL Y NO TRADICIONAL (4 AO)
PRACTICA
OBJETIVO
ORIENTACIONES
TEMAS Y CONTENIDOS
EDUCATIVA
EVALUACION
HOLISTICO
METODOLOGICAS
COMUNITARIA
Fortalecemos capa-1. 1. ACUARELA I
Mtodo Dialogado
- Evaluacin diagnstica
Visitas a los concidades en el manejo - Medios y materiales de
- Valoracin de las tcnicas en
textos culturales
Dinmicas de anlisis
de tcnicas tradiciola acuarela
pintura.
temtico
como recurso
propios donde se
nales y no tradiciona- - Clases de pintura
- Elaboracin y control de un archieducativo y transformarealiza la prctica
les, como medio de
- Pinturas slidas
vo de imgenes sobre temas desdor.
de la tcnica, para
expresin, experi- Tintas
arrollados.
representar y ex Convivencia
interactiva
mentando y anali- Origen de los pigmentos
- Evaluacin procesual
presar su habitad.
con el medio natural y sozando diferentes
y preparacin
ciocultural como medios
medios y materiales
- Caractersticas de la
- Evaluacin por observacin de
que genera la comprende pintura, desarroacuarela
sin espacial.
llando a su vez habi- - tcnicas de la acuarela
Anlisis descriptivo de la tcnica.
Mtodo heurstico
lidades, conocimienhmeda
La tcnica se descubre
tos y la prctica de
- tcnica de la acuarela
tcnicas.
durante la bsqueda covalores humanos en
en seco
lectiva con la participacin
el proceso ensean- La aguada.
- Evaluacin sumativa.
del docente.
za y aprendizaje
- Coevaluacin
Creativo emergente.
para fortalecer el
- Tcnica monocroma.
Utilizacin de tcnicas
trabajo del futuro
- La aguada china
- Fortalecimiento de la identidad a
creativas para componer
docente en el aula.
- pintado por manchas
travs de la acuarela.
cuadros.
- Pintado en seco
Tcnicas
- Lavado y lnea
Estimulacin sensorial
- Tcnicas.
Lluvia de ideas.
Manchas sugestivas
- Manchas sugestivas
Color espontneo
- Manchas abstractas
- Accidente controlado
- Adoptar la metodologa de
- Tcnica del soplado
proyectos de creacin li- Tcnicas mixtas
bre a partir de problemti- Percepcin del color en
cas elegidas por eldocenlas naciones originarias
te y/o los alumnos.
del continente.
86
Mtodo demostrativo
situacin problemica y su
solucin.
en el taller.
Lluvia de ideas
- Propiciar salidas para que
el futuro docente se vincule con la realidad artstica
de su entorno.
- Incorporar objetos en la
obra, no slo en trminos
de forma y color, sino teniendo en cuenta su sentido: qu son, qu funcin
tienen en la vida cotidiana, qu sugieren.
Mtodo demostrativo
Experimentacin y aplicacin de las tcnicas no
tradicionales obteniendo
variedad
de
texturas,
mancha
sugestivas
y
armnicas.
Prcticas
expresivas
imaginativa.
Demostraciones
practico expositivas, en el patio de
su unidad educativa con participacion de los otros
estudiantes en las
demostraciones y
realizaciones practicas.
- Descripcin
de los principios
bsicos de la acuarela
- Elaboracin y control de un archivo de imgenes sobre temas desarrollados.
- -expresin creativa del color
- Reflexin y anlisis sobre los
fundamentos de la acuarela.
- Evaluacin por comparacin.
-
Demostraciones
practico expositivas, en el patio de
su unidad educativa con participacin de los otros
estudiantes en las
demostraciones y
realizaciones practica.
Manejo tcnico de la acuarela.
Valoracin crtica de pigmentos

naturales.
- Sensibilidad perceptiva y deleite
espiritual frente a medios naturales.
- Clasificacin descriptiva de las
tcnicas no tradicionales.
- Anlisis reflexivo de la produccin
del lenguaje pictrico.
87
3. TCNICAS NO
TRADICIONALES
- Pintura con bombillas
- Pintura con ailinas
- Pintura con cartones
- Pintura con esponja
- Pintura con hilos
- Estampado
- Pintura con ocres
- Marmolado
con grupos de trabajo
comunitario.
Prcticas
expresivas
aplicando tcnicas.
Pgina
- Tinturado mineral
2. 2. ACUARELA II
- Tcnica de la acuarela
- Ejercicios y aplicaciones
- Composiciones de modelos
- Bodegn
- Naturaleza muerta
- Figura humana, retratos
y animales
- Creaciones propias
- Paisajes regionalizados
- Interpretacin del paisaje
- Celajes, rboles, serranas, etc
- Paisaje urbano, rural y
lacustre o marino.
- Figura Humana, retrato
y animales
- Acuarela e ilustracin de
textos
- la acuarela como expresin libre
- Composiciones
creativas.
- Combinaciones y tcnicas mixtas

- Propuestas, composiciones e innovaciones
pictricas.
- El pigmento en las culturas originarias.
- El color en las naciones
originarias.
Rescate de tcnicas
expresivas, pigmentos naturales vegetales o animales en pintura, de nuestras culturas ancestrales.
Convivencia interactiva
con el medio natural y sociocultural como medios
que genera la expresin
esttica creativa.
- Produccin de cuadros en cada

tcnica
- Evaluacin sumativa
- Consolidacin del arte originario.
COMAMALA, Juan T. Pintando al gouache
DIAZ, Carmen. La creatividad en la expresin plstica. Ed. Narcea. Ed. Madrid, 1986.
MADROERO, Susana. El artista de la acuarela. Ed. Libsa. Espaa. 2008
PARRAMN, Jos M. Como pintar a la acuarela. Ed. Lepanto, Barcelona. 1980
GUASCH, Germana, ASUNCIN, Joseph. Espacio, Pintura Creativa. Ed. Parramn. Barcelona. 2005
Pgina
88
Ed. CEAL, 1988
Valora y jerarquiza la importancia de la cermica dentro
el campo productivo.
Conoce y describe los medios y materiales de la cermica.
Elaboracin y control de un
archivo de imgenes sobre
temas desarrollados.
Prctica el uso y manejo del

torno elctrico y a patada.
Evaluacin procesual
de actividades en el aula
taller.
Otorga a la cermica el sitial

verdaderamente productivo.
89
Mostramos a la
sociedad las posibilidades
de
trabajo y productividad que ofrece
la cermica o
Artes del Fuego
permitiendo
al
futuro maestro o
maestra explorar
por medio de
actividades ldicas, sus propias
habilidades y su
creatividad,
los
conceptos y los
procedimientos
tcnicos de esta
disciplina,
a
travs del manejo sistematizado del material
bsico que es la arcilla y sus
elementos complementarios
para que puedan
ayudar a desarrollar capacidades
de expresin en
estudiantes
del
estado plurinacional en sus diver-
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO

UNIDAD DE FORMACIN: ARTES DEL FUEGO (4 AO)
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
PRACTICA
METODOLOGICAS
EDUCATIVA
COMUNITARIA
FUNDAMENTOS DE LAS ARTES DEL
Participacin en expo
FUEGO
Sistemas de mtodos ferias artesanal y re- Referencias histricas del desarrollo de enseanza proble- gionales.
de la cermica
mica.
Origen Descubrimiento e Identificacin Observacin
del
(Marco terico y ensayos extraccin
medio natural y sociode los yacimientos).
cultural como medios
Composicin qumica Contraccin
que genera la comAgrietamiento Color Granulometra prensin espacial.
Arcillas magras y plsticas.
Preparado y detalles que deben tener
Mostrar la sistematien cuenta con la arcilla (Molienda
zacin del trabajo geTamizado mezclas amasado).
nerando un conjunto
Naturaleza variable de la arcilla.
de pasos a seguir.
Arcilla en bruto Barbotina Papilla
Arcilla plstica Arcilla en estado cuero
Mtodo heurstico
Arcilla en estado hueso Biscocho
La informacin se
Cermica barnizada o vidriada.
asimila durante
la
Herramientas y utensilios
bsqueda
colectiva
Tablero
con la participacin de
Laminador
docentes y estudianExtrusor
tes.
Torno
Horno
- Tcnicas de trabajo
Rollos.
Planchas.
Tiras.
Etc.
Aplicacin de texturas: Elaboracin de
plaquitas con muestras de texturas,
Aplicaciones decorativas.
- Experimentar el
quemado de piezas
en horno rstico,
tradicional, aserrn,
al aire libre.
- Para marcar equilibrio quemar piezas
en horno electrico.
- Preparar moldes de
piezas utilitarias.
- Visitar talleres de
cermica en distintas
regiones del pas.
- Participar en quemas colectivas en
comunidades originarias.
Elaboracion de murales cermicos.
Valora el trabajo tradicional

de los pueblos y culturas
ancestrales.
- Desarrollo autnomo y participativo, con relacin al

grupo y a los procesos de
aprendizaje.
- Capacidad para seleccionar
informacin que actualice
conocimientos sobre la materia.
- Originalidad y creatividad
en el planteamiento resolutivo de las actividades.
90
- Elaboracin de diseos para el trabajo

cermico.
- Modelado en torno
Formas y tcnicas bsicas:
- Herramientas y amasado.
- Torneado de formas cilndricas: Centrado Apertura del agujero Ahuecado
Limpieza del fondo Recentrado del
borde Elevacin de la pared Conformacin Corte y separacin de la
vasija.
- Torneado de formas abiertas.
Pulido: Pulido boca abajo Pulido boca
arriba Pulido en horma.
Tcnicas de torneado especiales.
- Torneado de formas concretas.
- Primer ejercicio de quemado en horno
rstico al aire libre.
CERAMICA UTILITARIA Y ARTSTICA
- El Rak
Concepto y breve historia
- Preparacin de la arcilla
Barro negro, blanco y chamota
Liga de arcillas y amasado
- Elaboracin
Piezas por rollo
Piezas por pellizco extendido
Piezas mixtas
- Decoracin
Esmaltes blanco de plomo
Esmaltes duros de slice
- Quemado
Horno de oxidacin
Equipo de trabajo
Difusin
- Segundo ejercicio de quemado en
horno rstico.
- El yeso y la fabricacin de moldes
- Desarrollo de capacidad de
Pgina
sas regiones.
- Clasificacin de los esmaltes.
anlisis reflexivo sobre el

acabado de la pieza.
Aborda emprendimientos
productivos a partir del conocimiento y manejo de la
cermica.
Emprendimientos productivos autosostenibles.
Valoracin de las nuevas

tendencias de la cermica.
Valoracin segn la forma,
tecnologa y funcionalidad
del producto obtenido.
- Intervencin estimuladora
hacia la realizacin de
trabajos en equipo.
91
Planificacin organizacin de la feria artesanal valorando la

produccin artstica.
- Organizar
ferias
dentro y fuera de
cada ESFM.
- Organizar grupos de
trabajo.
- Emprender proyec-
Pgina
Molde de una pieza.

Molde de dos piezas.
Moldes especiales para figuras.
- Preparacin del recinto.
- Preparacin del yeso.
- El vertido.
- Proceso del vaciado
- Grabados.
- Calados.
- Bruidos.
- Relieves.
- Tcnicas indgenas. (Aplicacin de
engobes).
Cermica en las cultura originarias
- Replicas de ceramios tiahuanacotas.
(keru, etc)
- Vasijas tiahuanacotas
- Desarrollo de las tcnicas de la alfareria en Bolivia.
- Cermica prehispanica andina, valles y
llanos.
- Iconografa de los pueblos originarios.
- Engobes naturales
- Modo de cargar el horno- accesorios-- Medicin de la temperatura-Color de
coccin-Conos piromtricos-Pirmetros.
- Tercer ejercicio de quemado de piezas en horno elctrico.
CERAMICA CONTEMPORNEA
- Esmaltes.
- Materias primas usuales en la preparacin de esmaltes.
a) Materiales refractarios.
b) Materiales fundentes.
c) Materias primas colorantes.
d) Materiales opacificantes.
- Curiosidad hacia los procesos investigadores de la

materia.
Consolida el manejo y utilizacin de los medios y materiales de la cermica.
Evaluacin sumativa.
92
tos productivos.
Pgina
* Segn el modo de preparacin.

* Segn el grado de transparencia
u opacidad.
* Segn el brillo.
* Segn la textura-Otros.
- Propiedades y estructura de los esmaltes.
- Coccin de los esmaltes.
- Aplicacin de los esmaltes.
- Defectos y ajustes de los esmaltes.
- Calculo de los esmaltes.
- Esmaltes fritados- Fabricacin de esmaltes.
- Engobes y pigmentos cermicos
- Composicin y materias primas.
- Preparado y aplicacin.
- Bruido del engobe.
- Formulario prctico de engobes.
- Valoracin pigmentaria sobre cubierta.
- Valoracin pigmentaria bajo cubierta.
- Generalidades
Breve historia de la cermica contempornea
- Preparacin de la arcilla
Barros, caolines, pastas, yesos, etc.
- Elaboracin de piezas y moldes
Modelado de piezas slidas (barro o
plastilina)
Moldes para cermica
Vaciado y detallado de las piezas
- Quemado
Carga de horno para sancocho
Decoracin y esmaltado de las piezas
- Cermica escultrica
Proyecto y diseo cermico
Tecnologa aplicada a la cermica
Diseo y composicin del mural cermico.
- Cuarto ejercicio de quemado en horno

elctrico.
MESA, Jos. GISBERT, Teresa. Escultura virreynal. Ed. Artes grficas. E Burillo. 1972
MACCHI, Aurelio. y otros. Tcnica de la escultura. Ed. Amrica Latina. Buenos Aires. 1976
LLOBERA, Jos. Dibuja, pinta, modela (Mtodo integral de formacin artstica) Ed. Barcelona. 1974
Prctica de la talla de la madera. John Upton.
Tallado en madera. H. Hoope. Coleccin cmo hacer.
MIDGLEY, B. BLUME, H. Escultura, Modelado y Cermica. Tcnicas y materiales.
Pgina
93
Ed. Narcea. 1985.
94
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
Logramos la representacin espacial
bi-tridimensional del
cuerpo humano,
conociendo las proporciones de la cabeza y figura humana, a partir del momento en que sea
capaz de reconocer
las formas de construccin del mismo,
contribuyendo de
este modo a la formacin integral del
estudiante.

UNIDAD DE FORMACIN: DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA Y COMPARADA (4 AO)
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
PRACTICA EDUCATIVA
EVALUACION
METODOLOGICAS
COMUNITARIA
DIBUJO DE LA CABEZA
Dibujo de apuntes
Explicacin terica.
HUMANA
- Reflexiona sobre la autoimagen y
al natural de figura
Dibujo en vista frontal,
- La cabeza en represenla autoestima a travs del dibujo
humana en moviperfil y 3/4 del rostro.
taciones bidimensionade figura humana.
miento de escenas
Estudio anatmico de la
les de nuestras culturas
- Elaboracin y control de un archicotidianas, como
cabeza en vista frontal,
ancestrales.
vo de imgenes sobre temas desser : el recreo, el
lateral y superior, girado
Canon o Modulo
arrollados.
mercado,
etc.
y rotado en diferentes
- Proporciones ideales del
Evaluacin procesual
posiciones.
rostro humano
Estudio y representa- Huesos
del
rostro
cin grafica de los sentihumano
dos
- Msculos superficiales Estudio y Mecnica de
del rostro humano
- Explicacin descriptiva de
los
los movimientos del ros- Dibujo de los sentidos
mtodos de composicin.
tro humano
- Gestos y expresiones
Simplificacin de la
- Deformacin y exagera- Descripcin
de los principios
estructura del rostro incicin proporcional del
bsicos
y
elementos
configuratidiendo en la expresin y
rostro humano
vos
del
lenguaje
plstico
y visual.
psicologa individual del
Retrato y Autoretrato
modelo a caricaturizar.
-Masculino, femenino,
anciano, adulto, nio,
recin nacido.
-Interpretacin creativa
del retrato y autorretrato.
Caricatura
- Valora la figura humana
-Interpretacin psicolgica
con enfoque artstico y so-Estilos
cial.
-Composiciones creativas
de personajes conocidos.
- Elaboracin y control de un archivo de imgenes sobre temas desFIGURA HUMANA
arrollados.
- Representacin de la
Organizacin de tallefigura humana en las
- Valoracin de la representacin
descriptiva de los dibujos de figura

humana en movimiento.
Recupera la proporcin y
debate sobre el canon boliviano.
- Anlisis reflexivo de la produccin

del lenguaje del dibujo aplicado a
la figura humana.
- Conocimiento de los trminos
tcnicos aplicados a la especialidad.
- Representacin bidimensional de
la figura humana en escorzo con
manejo preciso de la tcnica del
Lapiz.
95
FIGURA HUMANA EN
MOVIMIENTO
Figura humana en mo-
res con grupos de trabajo comunitario.

Determinar el canon
desde la prctica y medicin directa del cuerpo
humano.
Prcticas de taller a
partir de modelos en vivo.
Dibujo de pares, un
estudiante dibuja al
compaero de lado y viceversa.
Introducir el problema de
la exposicin de dibujos
en el contexto de una
evaluacin.
Pgina
culturas originarias de
Bolivia.
Anlisis comparativo
prehistoria
clsico
renacimiento
contemporneo
Anatoma
- Osteologa
- Miologa
- Descripcin y representacin de huesos y
msculos
Representacin de la
figura humana
-Medidas
-Diagrama plano
-Frontal, lateral
-Representacin masculina, femenina, adolescente y nio. Anlisis
comparativo.
-Estructura del mueco
-Construccin de la caja
Morfologa y estudio
sistemtico de la figura
humana
- Masas movibles
- Balance
- Ritmo
- Giros y torsin
- Luz y sombra
- Distribucin de masas
- Moldeado
vimiento
Composiciones
Copias del natural
Figura humana reclinada
- Composiciones
- Copias del natural
Escorzo
- Composiciones
La figura humana con
indumentaria
- Composiciones
Interpretacin y representacin creativa de la
figura humana.
-Conjunto de personas
-Relaciones con la arquitectura, sociologa, filosofa, antropologa, etnografa, psicologa.
-Exposicin
Rescate de tcnicas,
pigmentos naturales vegetales en el dibujo,
con temticas regionales.
Promover pequeas
investigaciones acerca
de la disciplina: el dibujo
callejero, el dibujo de los
adolescentes, usos actuales del dibujo, diferentes modos de representacin en dibujo, relacin
entre el dibujo y las nuevas tecnologas.
Propiciar que el futuro
docente hable acerca de
sus trabajos.
Articular con asignaturas
de la especialidad , Pintura y Escultura y otras
del campo educativo
- Asume una posicin crtica contestaria abordando la temtica de
la figura humana, como factor de
desarrollo.
TEORIA Y PRCTICA DEL DIBUJO DE LA CABEZA HUMANA, Ediciones CEAC. S.A. Espaa, 1978.
BRIDGMAN S COMPLETE GUIDE TO DRAWING FROM LIFE, George B. Bridgman, Edit. Howard Simon, New york.
COMO DIBUJAR LA ANATOMIA DEL CUERPO HUMANO, Jos M. Parramn, Instituto Parramn ediciones S.A. Madrid
BRIDGMAN S COMPLETE GUIDE TO DRAWING FROM LIFE, George B. Bridgman, Edit. Howard Simon, New york.
COMO DIBUJAR LA ANATOMIA DEL CUERPO HUMANO, Jos M. Parramn, Instituto Parramn ediciones S.A. Madrid Espaa,
Pgina
96
COMUNICACIN ORAL Y
ESCRITA
Acopio lexical.
-oronimia (estudio de cerros,
cordilleras).
- Toponimias (estudio de
nombres propios de lugar).
- Zoonimias( estudio de
nombres de animales).
- Fitonimias (Estudio de
nombres de plantas)
LEXICOGRAFA II
Elaboracin de trminos.
- Neologismos en la especialidad de Artes Plsticas
y Visuales.
- Modelado, Escultura y
Cermica
- Lista de tcnicas y materiales
ELABORACION DE
TEXTOS
Diseo y elaboracin de
textos escritos por rea de
formacin: modelado, Escultura y Cermica
Trabajo de campo, visitas a

ferias, comunidades originarias.
Registros audiovisuales.
Recoleccin de datos
aplicando mtodos de investigacin.
Dramatizaciones
Desarrollar los Trabajos

Prcticos en equipo, conformando grupos de trabajo.
Sistematizar el aporte de
los sabios y ancianos
Elaboracin de Diarios de
aula
Dramatizaciones

Tareas de reivindicacin de
la lengua originaria.
Ferias multidisciplinarias
Elaboracin de textos en
lengua originaria para presentarlos en la feria transdisciplinar.
- Valoracin del idioma originario.
- Presentacin del cuaderno de trabajo.
- Evaluacin por observacin de
actividades en el aula
- Evaluacin permanente del avance de

contenidos
- Valoracin de proyectos, evaluando el
proceso.
- Realizacin de una feria de produccin de textos en idioma originario.

Consolidacin del idioma originario como medio de comunicacin.
97
Identificamos criterios
sobre destrezas lingsticas del idioma
originario a travs de
la investigacin para
la enseanza y
aprendizaje de las
Artes Plsticas.
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO

UNIDAD DE FORMACIN: TALLER DE LENGUA ORIGINARIA IV (4 AO)
TEMAS Y
ORIENTACIONES
PRACTICA
CONTENIDOS
METODOLOGICAS
EDUCATIVA
COMUNITARIA
ZEBALLOS MIRANDA. Luis. Artesana boliviana.
SALAZAR MOSTAJO, Carlos. La taika. Ed. Juventud. 1992.
SHULTZ, MORALES. Fernando Historia del Diseo en America Latina
Ed. Don Bosco. La Paz 1975
Promovemos
el
desarrollo artesanal integrndolo a
la
actividad
econmica propiciando su perfeccionamiento, adecuada organizacin, difundiendo
y protegiendo sus
diversas
formas
de expresin de
arte popular y tradicional, para proyectar la artesana
a la contemporaneidad.
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO

UNIDAD DE FORMACIN: ARTES ORIGINARIAS Y ARTESANA PRODUCTIVA I
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
PRACTICA
EVALUACION
METODOLOGICAS
EDUCATIVA
COMUNITARIA
FUNDAMENTOS DE LA
Sistemas de mtodos de Visitas a los cen- - Evaluacin diagnstica
ARTESANA
Valoracin de los materiales
tros y ferias de
- Definicin
de la regin en procesos de
produccin
arte Observacin del medio
- Tipos de artesana
expresin plstica artesanal.
sanal.
- Clasificacin
como medios que gene- Proyectos de
- Tradiciones artesanales en Bolivia
ra la comprensin
bsqueda de es- - Elaboracin y control de un
Artesanas regionales. (amaznico,
archivo de trabajos sobre
pacios de venta
Generar una actitud
llanos, valles y altiplano)
para la produccorrecta hacia el trabajo
- Poblacin artesanal : urbano , rural.
cin artesanal.
en equipo.
- Ncleo artesanal
- Evaluacin por observacin
La informacin se asi-
- Trabajo familiar
mila durante la bsque- Cooperativas artesanales
taller.
da colectiva con la parti- Tallado
cipacin de docentes y
- Utensilios de madera para uso
estudiantes.
domstico.
- Adornos y altorrelieves
- Tallado de mascaras
- Tallados en coco.
- Principios artesanales en el AbyaYala.
- Tecnologa ancestral en cada re- Aplicacin de tcnicas
gin.
y proceso productivos
98
Mtodo algortmico
Actividades
programadas secuencialmente,
apropiados para el diseo y construccin de objetos, montajes y desmontajes.
Elaboracin de
proyectos artesanales

Plsticas y visuales valorando la produccin
artstica y artesanal.
Mtodo programado
Generar tareas programadas que respondan a
un orden lgico.
Experimentacin prctica y elaboracin de propuestas en el Taller de
Investigacin
- Obtencin de productos
artesanales.
- Valoracin de las fases y
proceso de construccin.
artesanales segn su aporte artstico o utilitario.
- Evaluacin procesual.
- Valoracin segn la forma,
tecnologa y funcionalidad
del producto obtenido.
- Aporte creativo
99
ARTESANA
- Orfebreria
- Herrera
- Artesana del cobre forjado
- Proceso de elaboracin
- Organizacin del taller y el trabajo
- Fundido del alambre de cobre.
- Vaciado.
- diseos
- Repujado
- Materiales
- en metal
- en cuero
- Artesana en cueros y pieles
- proceso del curtido de cueros pieles.
- Herramientas y procesos de elaboracin de objetos utilitarios..
- Orfebreriaprehispanica
- Tcnicas en frio.
- Tcnicas primarias : percusin y
presin para laminado, repujado,
estampado, grabado y uniones
mecnicas, tcnicas de acabado.
- Tcnicas complementarias:
- forrado, chapeado, incrustacin,
engastado y templado.
- Tcnicas con calor
- fundido, destemplado,
- Fundamentos
- Innovaciones artesanales
con temticas regionales a partir del diseo y

su representacin bi y
tridimensional.
Pgina
- Artesana en Japn: ukiyoe. Grabado en madera policromada

- Chiguiri-e . Dibujo o pintura hecho
con pedazos de papel.
- Washi, papel elaborado con cortezas de arbustos.
- Trabajos entomolgicos
NEOARTESANAS
Tcnicas mixtas
Tallado + repujado.
Diseo Industrial
Tecnologa industrial
Tarjetera
Reciclaje de papel y plsticos.
Proyectos experimentales
Cuadros con hojas y flores secas.
La innovacin en la produccin artesanal latinoamericana.
Asume posiciones conservacionistas y ecolgicas acerca

del manejo de los recursos
naturales aplicados a la artesana.
La ecologa y las tcnicas de reciclaje en nuestras culturas ancestrales

en el continente latinoamericano.
Abanicos, bisutera, gafas, cartn
piedra, cermica, cerera, cuchillera, alfarera, cuero, encuadernacin,
escultura, esmalte al fuego y en
fro, fibras vegetales, iluminacin,
instrumentos musicales, joyera,
juegos tradicionales, juguetes, madera, metal, muecas, orfebrera,
papel y cartn, textil y vidrio en Europa.
SHULTZ, MORALES. Fernando Historia del Diseo en Amrica Latina.
ALQUEZ, Valentn. Artesana, Tcnicas de planeamiento de educacin de la comunidad. Producciones Pincel. 1981
CUESTA D, Mariano. RAVIERA Salvador. Los trabajos en metal en el rea . 2008. www.vivenciaandina.com
Pgina
100
CANDIA DROGHETTI, Ricardo. Orfebrera proyectos. Libro digital. Chile. 2008. www.orfebres.cl
VITIELLO Luigi, Orfebrera moderna. Ed. Omega. 1989.
SANTILLANA, Julin. PanandinosWari y tiahuanacu. Ed. lexus. Lima, Per 1999

CAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA PRODUCCION
UNIDAD DE FORMACIN: DIDCTICA DE LAS ARTES PLSTICAS Y VISUALES (4 AO)
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
ARTES PLSTICAS VISUALES Y

EDUCACIN.
La enseanza del arte como
prctica social.
Qu es ensear arte.
Diferentes modelos de enseanza artstica: instrumental, esttico, expresivo, histrico, comunicativo, socialista, naturalista (comunitario),
Sociocomunitario productivo
Tipos de profesor
- Programas de estudio
- Los mtodos y materiales didcticos
- Tipos de alumnos
Base terica
- Problema y objeto de estudio
- Niveles de complejidad, flexibilidad y asimilacin.
Mtodos problemicos de aprendizaje
- Mtodo monologado
- Mtodo demostrativo
Sistemas de mtodos
de enseanza problemica.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin de textos
con experiencias
didcticas sistematizadas.
EVALUACION
- Valoracin de la didctica en
el proceso de la enseanza
aprendizaje.
- Presentacin del cuaderno
de trabajo.
Analizar estudios de
casos acerca de experiencias educativas innovadoras.
Identificar concepciones subyacentes a experiencias de educacin de las artes plsticas y visuales en base
aexperiencias vividas,
relatadas o registradas
en diferentes medios.
Promover el diseo y
desarrollo de experien-
de actividades en el aula .
- Informes de lectura y reflexin.
- Anlisis verbal y escrito de
las tcnicas.
101
Brindamos a los
futuros docentes el
conocimiento terico y prctico necesario para dar respuesta a cuestiones fundamentales
de la enseanza de
las Artes Plsticas
y Visuales: cules
son las finalidades
de , qu ensear,
cmo lograr aprendizajes comunitarios, qu y cmo
evaluar, en distintos niveles del sistema y mbitos
educativos a travs
de tcnicas basadas en la creatividad, para formar al
futuro maestro boliviano y que favo-
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
DIDCTICA ESPECFICA DE LA
ESPECIALIDAD
Las particularidades del lenguaje
audiovisual y sus implicancias en
la enseanza.
La integracin de las
artes. Arte y diversidad: territorios
de identidad.
Las nuevas tecnologas como
soporte creativo e
integrador.
Enseanza de las disciplinas
tradicionales y de las prcticas
artsticas contemporneas.
Materiales didcticos
- Materiales auditivos
- Materiales de imagen fija
- Materiales grficos, etc.
- Uso didctico del pizarrn
Medios y materiales de uso no
cias educativas vinculadas a diferentes lenguajes que promuevan

el uso de nuevas tecnologas.
Elaboracin de material didctico de la

especialidad.
Planear clases simuladas.
Crear tcnicas y dinmicas de participacin.
Favorecer el intercambio de experiencias
con los pares de la
misma institucin, como as tambin de
otras instituciones.
Promover el intercambio de saberes entre
docentes de la institucin.
Comprende la importancia de la didctica

en el manejo del aula.
- Evaluacin permanente del

- Valoracin de tcnicas creadas por estudiantes.
- Evaluacin permanente
- Diseo de propuestas didcticas y planificaciones.

- Informes de investigacin y
observacin en terreno.
- Asume como poltica de vida

el manejo de la didctica en
el quehacer permanente del
maestro.
102
- Mtodo dialogado
- Mtodo heurstico
- Mtodo Investigativo
- Mtodo Algoritmico
- Mtodo programado
- Modelo Gestaltico
Tcnicas
- Estimulacin sensorial
- Dinmicas
- Sesiones Interactivas
- Pensamiento analgico
- Contemplacin fugaz
- Contemplacin prolongada
- Brainstorming
Didctica sustentada en las inteligencias mltiples de Howard
Gardner
Pgina
rezca al cambio.
- Material de apoyo a la enseanza y el aprendizaje.

- Proyecto de innovacin, desarrollo cultural y diseos curriculares de la especialidad.
Realizar trabajos que

lleven al estudiante a
revisar sus propuestas
artsticas de cada rea
paraanalizar y cuestionar el modo en que se
plantea sus elecciones
didcticas.
Articular con Prctica
Docente, con Didctica
General y con las disciplinas que conforman
el campoespecfico de
la formacin artstica.
103
PRACTICAS EN UNIDADES
EDUCATIVAS
Trasposicin didctica de los
lenguajes artsticos.
Documentos curriculares nacionales.
Proyectos Institucionales
Programacin y planificacin
segn el programa oficial propuesto por el Ministerio de Educacin.
Didctica del dibujo, pintura, modelado, dibujo tcnico, historia
del arte, escultura, artes del fuego, fotografa, diseo grfico,
medios alternativos, cermica,
artesana
La construccin de material
Mostrar, en diferentes
mbitos, las propuestas didcticas creadas
y documentadas por
los estudiantes.
Pgina
convencional
- Recreacin, humor, msica
- El juego, mundos ldicos y creacin.
Gestin de aula.
Estrategias para la enseanza del
arte: experiencias; invenciones;
narrativas sonoras, visuales, ldicas.
Recursos mltiples.
Habilidades de comunicacin pedaggica.
Creacin de clima para hacer
surgir la expresin y reflexin
artstica.
Tcnicas de motivacin
Guiar y orientar la produccin
artstica.
didctico.
- Recursos impresos y su uso en
espacios educativos.
- Internet
- El portafolio digital
- Papelgrafos
- Maquetas
Concepto de evaluacin
- Metaevaluacion.
- Medicin y evaluacin
- Polmica en relacin al examen
-Evaluacin diagnstica
-Evaluacin de proceso
-Coevaluacin, heteroevaluacin,
autoevaluacin
- Evaluacin por comparacin, por
observacin
- Evaluacin integral
-Evaluacin Individual
-Evaluacin grupal
-Evaluacin sumativa
-Concepcin de la nueva evaluacin
ARNOLD, D. YAPITA J. El rincn de las cabezas: Luchas textuales, educacin y tierras en los andes. Ed. Central Grfica, La Paz, 2005.
ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos. Diseo curricular. Ed. Kipus 2004
ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos. Didctica general. (La escuela en la vida). Ed. Kipus 2002
KIRST, W. DIEKMEYER, U. Desarrolle su creatividad. Ed. Mensajero. 1970
MACHICAO, Marcelo. Fascinantes desafos al ingenio. Ed. Stigma. 2003
Pgina
104
www.acreditacion docente.cl/index_sub2.php?
OBJETIVO
HOLISTICO
Aprendemos
las
distintas formas de
representacin tridimensional a partir
del manejo de elementos tecnolgicos
y arquitectnicos de
nuestro
entorno
utilizando la perspectiva para consolidar los conocimientos y habilidades
que necesita el docente de la especialidad.

UNIDAD DE FORMACIN: DIBUJO TCNICO PERSPECTIVAS (4 AO)
PRACTICA
ORIENTACIONES
TEMAS Y CONTENIDOS
EDUCATIVA
METODOLOGICAS
COMUNITARIA
1. PERSPECTIVA PARALELA Y
Sistemas de mtodos Salidas de apreCONICA
de enseanza prociacin de los di- Elementos
blemica.
ferentes tipos de
- Mtodos perspectivos
Observacin
del
perspectiva en el
perspectiva cnica fronmedio natural y somedio ambiente.
tal (un punto)
ciocultural como me- Composicin creativa de bloques trididios que genera la
de
mensionales exteriores y vistas interiocomprensin espa- Proyecto
maquetera
para
res
cial.
perspectiva cnica oblila recuperacin
Mtodo algoritmico.
cua (dos puntos)
de las construc Generar una actitud
- Perspectiva lineal de lneas, planos y
correcta hacia el traciones histricas
figuras irregulares.
bajo.
que sean patri- Perspectiva lineal de volmenes
Mostrar la sistematimonio
artstico
(mtodo directo e indirecto)
zacin del trabajo
de la comunidad
- composicin creativa de bloques tridigenerando un conmensionales.
junto de pasos a sePerspectiva cnica a
guir.
tres puntos
- Conocimientos de geometra bsica en Mtodo heurstico
las culturas ancestrales de cada regin. La informacin se
- -Tecnologa ancestral en cada regin.
asimila durante la
- Acercamientos y relaciones con la tecnologa universal.
- Conocimiento de mtodos universales.
- Anlisis de elementos y estilos europeos aplicados en la arquitectura.
bsqueda colectiva
con la participacin
de docentes y estudiantes.
EVALUACION
- Anlisis de la representacin del volumen.
- Elaboracin y control de
un archivo de imgenes
sobre temas desarrollados.
- Evaluacin por observacin de actividades en el
aula taller.
- Anlisis descriptivo de
productos obtenidos.
- Utilizacin de la perspectiva en proyectos productivos.
105
Didctica de las Artes Visuales. Alfonso Padilla.
Pgina
2. PERSPECTIVA LUMINICA.
- Elementos y tipos de iluminacin
- Iluminacin cnica
- Iluminacin cilndrica
- Rayos de sol
- Sombras en el sistema diedrico
- Sombras en la perspectiva
- Reflejos
- Aplicaciones prcticas
- Dibujo Topogrfico
- curvas de nivel
- trazado de perfiles
- elaboracin de maquetas
- Conocimientos tecnolgicos de los
pueblos ancestrales.
- Instrumentos de precisin precolombinos.
Aplicacin prctica
de tcnicas y proceso productivos con
temticas regionales
a partir del diseo y
su representacin bi
y tridimensional.
Seminarios y visitas
a ferias tecnolgicas
y artesanales.
Mtodo algortmico
Actividades programadas secuencialmente,
apropiados para el
diseo y construccin
de objetos, montajes
y desmontajes.
Elaboracin de proyectos tecnolgicos
- Observa la naturaleza y
analiza el efecto sombra.

Artes Plsticas y visuales valorando la
produccin artstica.
Mtodo programado
Generar tareas programadas que respondan a un orden
lgico.
Experimentacin
prctica y resolucin
de problemas en el
- Valora la representacin
del volumen isomtrico en
el diseo.
- Resolucin de problemas
constructivos
- Obtencin de sombras en
representaciones bidimensionales
- Construccin de maquetas.
segn su aporte artstico o
tecnolgico.
- Elabora emprendimientos
productivos.
- Valoracin segn la forma, tecnologa y funcionalidad del producto obtenido.
Pgina
3. AXONOMETRIAS
- Fundamentos
- Isomtrico
- Dimtrico
- Trimtrico
- Axonometra oblicua
- Perspectiva caballera
- Perspectiva militar
- Elaboracin de proyectos utilizando el
sistema axonomtrico.
- Diseo Industrial
- Tecnologa industrial
- Aplicaciones del dibujo mecnico
106
- Elaboracin de maquetas de objetos y

arquitectura de pueblos originarios
- materiales
- proceso de produccin
- modelacin
- maquetas y prototipos
- Diseo de proyectos, mquinas, electrodomsticos de carcter utilitario.
Taller de Investigacin
Aplicaciones
en
ingeniera, arquitectura, diseo de mquinas, muebles.
- Coevaluacin
Consolidacin de proyectos productivos utilizando
la perspectiva.
- Aplicacin de figuras geomtricas en

las construcciones arquitectnicas y
objetos ceremoniales de nuestras culturas ancestrales en el continente latinoamericano.
ASENSI, F. Izquierdo. Geometra Descriptiva. Ed. Dossat. S.A. Madrid 1971
ALAU, DOMNGUEZ, GOMEZ, GONZALEZ, IBAEZ. Dibujo Tcnico. Ed. Bruo. 1978
GARCIA BERNAL, Cesar. Perspectiva y sombras en perspectiva. Ed. Universitaria 1993
PEREZ DIAZ, J. PALACIOS CUENCA, S. Expresin grfica de la ingeniera. Ed. Prentice hall. 2000
1990
ALAU, DOMNGUEZ, GOMEZ, GONZALEZ, IBAEZ. Dibujo Tcnico. Ed. Bruo. 1978
PEREZ DIAZ, J. PALACIOS CUENCA, S. Expresin grfica de la ingeniera. Ed. Prentice hall. 2000
Pgina
107
108
Pgina

UNIDAD DE FORMACIN: INVESTIGACIN APLICADA A LA RECUPERACION Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS IV (4 AO)
PRACTICA
OBJETIVO
ORIENTACIONES
TEMAS Y CONTENIDOS
EDUCATIVA
EVALUACION
HOLISTICO
METODOLOGICAS
COMUNITARIA
Propiciamos
la - Determinacin epistemolgica,
Sistemas de mtodos de - Elaboracin de propedaggica
y
social.
yectos
ligados
a
la
- Elaboracin de una bitacora
comprensin de
o
Rasgos
distintivos
del
recuperacin
de
made trabajo.
la
especificidad
conocimiento cientfico y su reteriales
plsticos
utiliEvaluacin procesual
Observacin
de
la
de la investigalacin con otros mtodos de
zados por las cultu- Evaluacin por observacin de
prctica de aula como
cin en artes,
produccin cognitiva (o producras originarias.
medio que genera anlidistinguindola de
cin semitica) en el aula.
- Pertinencia de los instrumensis crtico.
las formas
de - El conocimiento:
- Proyectos de
tos.
- empirico
bsqueda de inforinvestigacin
Analizar los proyectos
macin y antecedencientfica a travs - filosfico
individuales y grupales
teolgico
tes histricos de los
de los estudiantes, idende
metodologa
- cientfico
contextos. Regionatificando los problemas y
propia; para ser
- Explicaciones no cientficas:
les.
temas
incorporada en la - Basada en mitos
ms relevantes que
prctica, artstica - Filosofa y sabiduria popular
sean factibles de inves- - Catalogacin, valoray docente.
- Saberes o tcnicas prcticas.
cin y recuperacin
tigar.
- Postulados pedaggicos.
de la obra de artistas
- aprender a ser
plsticos contem- aprender a hacer
porneos
- aprender a conocer o saber
- aprender a decidir
- Dimensiones.
- Formativa
Mtodo heurstico
- Comunicativa
La informacin se asi- Expresiva
mila durante la bsqueda
- Cultural
colectiva con la participa- Creativa
cin de docentes y estu- Aportes y mutuas integraciones.
diantes.
Elaboracin de instrumen- Operacionalizacin y la instru-
Instancias en un proyecto pedaggico-artstico: preguntas y

problemas vinculados a contenidos, Metodologa, destinatarios,
a recursos y a contextos.
Identificacin de las tareas implicadas para posibles soluciones: qu tengo que hacer,
dnde y con quin.
Particularidad de la recopilacin
de fuentes en el proceso creativo:
- documentos bibliogrficos y
Videogrficos.
-testimonios, la consulta a especialistas, las entrevistas, la observacin directa
Promover situaciones
de trabajos colectivos de
prctica investigativa.
Mtodo algoritmico
Mostrar la sistematizacin del trabajo generando un conjunto de
pasos a seguir.
Establecer un plan de
accin investigativa a
desarrollar en cada caso
evaluando los tiempos
organizativos para su
consecucin, acordando
instancias de seguimiento y tutora.
Realizar puestas en
clase de los avances de
cada trabajo investigativo, con participacin colectiva.
- Evaluacin por etapas.

- Elaboracin de proyectos de
investigacin artstica.
- Valoracin de proyectos segn

la calidad de la propuesta.
- Utiliza la investigacin en la
elaboracin de modalidad de
egreso.
109
Instancias en el proceso creativo: preguntas y problemas vinculados a las ideas, a la realizacin tcnica y material, y al contexto expositivo de las obras.
tos.
Pgina
mentalizacin:
- Caractersticas de los datos
cuando se trabaja con imgenes, discursos, textos, etc.
- Aportes de la semitica y los
paradigmas cualitativos para el
tratamiento de datos en la investigacin de la prctica en el aula.
- Los contenidos se actualizan de
acuerdo con las demandas del
contexto y las exigencias educativas del momento.
Mantener un seguimiento constante de la articulacin con el trabajo que

cada alumno desarrolle
en los espacios curriculares de Produccin
Artstica y Prctica Docente.
Invitar a artistas y artistas docentes a participar
de situaciones tales como el relato de las propias formas de investigacin en sus prcticas,
o del debate en la exposicin de los avances
investigativos
de los alumnos.
- Entrega de la primera investigacin El color y la pintura en

las culturas originarias del
pas segn el mtodo acordado.
- Valoracin segn la composicin y la profundidad del tema.
- Configura una nueva realidad
en beneficio de la educacin
110
Philip W. Jackson La vida en las

aulas
- Prcticas de aula en el Japn.
- Visitas a unidades y prcticas
de ayudanta.
- Caracterizacin de la poblacin
de la comunidad y unidades
educativas. Caractersticas de
desarrollo del grupo etreo con
el que se vinculan.
- Prctica docente, ayudanta.
- Revisin y anlisis del
- DC de nivel secundario.
- Caracterizacin de la realidad
educativa en la que realizarn
la prctica.- Instrumentos.-. documentos
- de gestin y tcnicos
- pedaggicos oficiales.
La situacin de enseanza en
diferentes contextos educativos,
niveles y modalidades.
- Distintos espacios de circulacin de saberes y constitucin
de subjetividades.
- Las propuestas didcticas: caracterizacin y anlisis en diferentes contextos,
- modalidades y niveles.
- Criterios de organizacin de
espacios, materiales, conteni-
- consulta con artistas y

docentes (evaluacin de
procesos).
Pgina
- seleccin, anlisis y aplicacin

de la informacin;
- la experimentacin y el ensayo
de posibles soluciones.
Curriculum Integrado de Jurjo
Torres Santom
dos y estrategias.
Diseo e implementacin de
propuestas pedaggico didcticas
- Para diferentes contextos educativos, niveles y modalidades.
- Diseo y desarrollo de propuestas pedaggico didcticas en
funcin de los Diseos Curriculares correspondientes a los niveles y modalidades, los grupos
- escolares, trabajo en equipo y
proyectos institucionales.
- Procesos de anlisis sociocrtico e interpretativo de la realidad
abordada.
- Documentacin y narrativa de
experiencias y estrategias de
educacin en espacios formales
de educacin.
- La prctica reflexiva como
prctica grupal.
- Construccin cooperativa de
propuestas alternativas.
McLaren Peter Capitalistas y Conquistadores: La Pedagoga Crtica Contra el Imperio, 2005.
McLaren Peter Teoras Crticas, Pedagogas Radicales y Conflictos Globales, 2005
McLaren Peter Che Guevara, Paulo Freire y la Pedagoga de la Revolucin, 2000.
Pgina
111
DE LA TORRE, Saturnino. Manual de creatividad. Edit. Vicens Vives. 2000
1990.
Gimeno J y Prez A. (2002) Comprender y Transformar la Enseanza. Ediciones Morata S.L. Madrid. Espaa.
Ynoub, Roxana. (2007). El proyecto y la metodologa de la investigacin. Buenos Aires, Ed. CengageLearning.
TORRES SANTOM, Jurjo. El curriculum oculto, 1ed., 5 reimpresin., Espaa, Morata, 1998
QUINTO AO
UNIDAD DE FORMACIN: COSMOVISIN, CURADURA FILOSOFA Y ESTTICA DEL ARTE. (5 AO)
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
BASES FILOSFICAS DE LAS ARTES Sistemas de mtodos de enseanza

PLSTICAS Y VISUALES
problemica.
Anlisis comparativo de la esttica occi
dental y originaria (andino-amaznico)
Partir de las experiencias propias del
- Cosmovisin, mito y pensamiento andifuturo docente tanto
no - amaznico
en su prctica artsArtes populares en Bolivia
tica como en la
- Definicin
recepcin de obras,
- Arte Artesana
indagando en los
- Tcnicas y
valores actuantes
- Anlisis actual del Arte popular bolien su discurso y en
viano
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Realizaciones de
conferencias, foros
debates, tertulias a
cerca del arte popular y latinoamericano.
EVALUACION
Valoracin de las manifestaciones artsticas de nuestras
culturas y de la diversidad
intercultural.
Descripcin de los procesos

productivos de las artes originarias
Representacin de la icono-
112
Determinamos las
condiciones e,
intereses sociales, tcnicos,
polticos, de
gnero, econmicos, de orden
cultural, bajo las
cuales se realiza
la produccin
artstica a partir
de la prctica e
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
Curadura
Conceptos y tendencias sobre la seleccin de la obraartstica. Enfoque histrico y
posiciones contemporneas.
La Nueva Teora Crtica, su desarrollo
enel entorno latinoamericano, en especial
acerca de la temticade la posmodernidad
y el neobarroco. Lecturasde Escobar Ticio,
Dussel, Garabito Ramiro.
- Presentar un panorama amplio de

tipos de manifestaciones artsticas y
poticas, dando
prioridad a
las ms significativas para el futuro
docente respecto al
contexto cultural
que le es propio
(regional,
grafa del arte de nuestras

culturas y de la diversidad.
Presentacin del cuaderno de
trabajo.
Evaluacin procesual
actividades en el aula.
Anlisis verbal y escrito de la
teora del arte.
Valoracin de las diapositivas
presentadas.
local, y actual)
La complejidad y la hermenutica.
Problemtica de lo Andino.
Morin y Maturana.
Ejes tericos la construccin de la narrativa
histrica moderna del
Arte Latinoamericano.
Del mito a la razn en el mundo griego,
el platonismo, Aristteles (que despus
ser la filosofa Escolstica)
La Edad Media, el Renacimiento, racionalismo y clasicismo, Kant, el romanticis-
113
Comprendemos
los conocimientos
tericos que
permitan a los
estudiantes hacer
una valoracin
sobre el arte en
tanto produccin
social humana y
forma esttica de
relacionarse con
el mundo, para
poder afrontar, en
su futuro desempeo pedaggico,
las instancias de
transmisin y
debate frente a
las manifestaciones artsticas
ajenas y de los
jvenes, con una
slida base de
pensamiento crtico para consolidar el proceso de
el de otros.
Crtica de Arte
La crtica artstica como forma de anlisis
para abordar el arte contemporneo, partiendo del principio de que la crtica del arte
surge de la misma prctica artstica como
elaboracin conceptual de sus propios
contenidos.
Pgina
investigacin del
arte boliviano
para fortalecer la
actividad artstica
dentro y fuera del
aula.
mo, las reflexiones estticas en la poca

de las vanguardias
Nietzsche, Marx y Freud.
Postguerra inmediata (Existencialismo y
Escuela de Frankfurt),
Estructuralismo y Posestructuralismo,
Hermenutica, Posmodernismos,
Teora Crtica, Adorno, Horheimer y Marcuse, Braudillard, Habermas, Derrida.
Crisis de la razn.
Pensamiento contemporneo sobre la

semitica.
Criterios de la semitica aplicados a la
cultura contempornea y su problemticavisual.
Corrientes hermenuticas
Herramientas de la semitica
Semiotica en las culturas ancestrales de
Utilizar distintos
recursos para la
visualizacin de
obras: videos, visitas a exposiciones.
- En cuanto a los
materiales para el
anlisis, recurrir a
un abanico de diferentes gneros de
textos:
textos periodsticos
Asistir a ferias artesanales, exposiciones en galeras de

arte y realizar debates en el aula.
Establecer diferencias de orden semitico entre ambas
expresiones
Sensibilidad esttica ante la

diversidad natural y sociocultural elementos como recursos
para la expresin plstica y
visual.
Valoracin de proyectos sobre
semitica.
Descripcin semitica de la
simbologa ancestral.
Explicacin descriptiva de las
proyecciones
114
VALOR Y ESTTICA DEL ARTE

Conceptos y categoras bsicas de la
semitica en general.
Pgina
cambio.
Bolivia.
Proyecto sobre semiotica en el arte de las
Esttica
Enfoque histrico y posiciones contemporneas.
de crtica, teoras
estticas, textos de
artistas, textos curatoriales, ensayos,
La evaluacin
es cualicuantitativa orientada a desarrollar procesos de autoevaluacin coevaluacion y evaluacin comunitaria para la
toma de decisiones en consenso.
Estudios sociolgicos del arte.
El arte como: entretenimiento, fuente de

placer, juego, medio de expresin emocional, propuesta utpica, sistema de comunicacin, forma de conocimiento y autoconciencia.
Dar preponderancia a los textos de

pensadores latinoamericanos as
La naturaleza de la experiencia esttica.

Facultades que intervienen.
como a la visualizacin de manifestaciones artsticas

latinoamericanas
del
Maneja imgenes en diapositivas con secuencia de contenidos.

Evaluacin permanente integral y holstica.
La experiencia esttica dentro y fuera del

arte. Artefacto, objeto esttico, objeto artstico.
INDEFINICIONES
Tradicin, novedad y originalidad.

La teora del fracaso de las vanguardias
Dinamizar el
vnculo entre teora
y prctica, entre
reflexin y produccin-recepcin del
arte; buscando una
correspondencia en
Elaboracin de ensayos sobre arte

boliviano y latinoamericano.
Elaboracin de mo-
Valoracin sobre diapositivas

acerca del tema.
Pgina
REDEFINICIONES
DEL ARTE
115
Juicios de valor y gusto: Lo bello, lo sublime, lo grotesco, lo cmico, lo trgico, lo

pattico, lo abyecto, lo obsceno y lo morboso en las obras de arte.
vs. la teora del retorno.

La promesa tecnolgica.
La expectativa en lo comunitario.
El concepto de esfera pblica.
La dimensin poltica del arte y la estetizacin de la vida.
Reincorporacin del ser humano a la imagen-escena.
el plano terico con

la situacin del arte
actual.
- Invitar a agentes
culturales (artistas,
filsofos, tericos,
socilogos, curadores, galeristas) a
dialogarcon los
alumnos.
nografas sobre el
arte en Bolivia.
Diferencia las diferentes tendencias del arte.
Crtica de las representaciones.
Elaboracin, ejecucin y evaluacin de

una propuesta de gestin de la cultura para
un contexto concreto de la sociedad boliviana, aprovechando las potencialidades
posibles.
Elabora laminas referidas al

tema.
Perfil del gestor cultural
Toma decisiones tericas propias a cerca del acontecer

artstico.
El problema de la dbil institucionalidad en

el campo artstico de Latinoamrica.
Asume la cultura como factor

de desarrollo.
Paradigma Duchamp
De la contemplacin a la participacin
116
Gestin cultural.
- Estimular el pensamiento crtico, el

debate, e incentivar
la destreza comunicativa, a partir del
conocimiento
y
aplicacin de un
vocabulario tericoesttico especfico.
Pgina
La relacin arte-realidad: de la representacin del mundo a su produccin, deconstruccin, y las nuevas formas de habitarlo.
activa en la recepcin.
Del concepto de obra de arte a su reproductibilidad tcnica y la actual denominacin de prctica artstica.
De la autonoma del arte a la disolucin
de las fronteras disciplinares.
La indefinicin del arte.
Crtica a las teoras sobre el fin del arte.
Aportes de la teora institucional y la sociologa del arte.
BIBLIOGRAFIA:
DANTO, Arthur C. (1999). Despus del fin del Arte, el arte contemporneo y el linde de la historia.Barcelona,Paids.
ESCOBAR, Ticio. El arte fuera de s. Ed. Fondec. Paraguay , 2004.
TABOAS, Sofa. La instalacin, panorama histrico. Tesis profesional 1996
OBJETIVO
HOLSTICO
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRACTICA
EDUCATIVA
Pgina

UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES II
117
ACHA, COLUMBRES Y ESCOBAR, Hacia una teora americana del arte, Serie antropolgica, Ediciones del sol. 2004.
EVALUACIN
COMUNITARIA
o Adaptaciones curriculares de acuerdo a la especialidad para personas con discapacidad

visual
auditiva.
fsica-motora.
o Adaptaciones curriculares de acuerdo a la especialidad para personas con Talento extraordinario.
INTERVENCION PEDAGOGICA EN PROBLEMAS

DE APRENDIZAJE
o
Elaboracin de planes (planificacin didctica)

y programas de deteccin, intervencin pedaggica y reeducacin individual en aula de
los distintos problemas de aprendizaje.
TEORIA
Elaboracin de estrategias de deteccin e intervencin en las distintas reas de atencin.
VALORACION
Fortalecimiento en la
sistematizacin y proceso de elaboracin de las
adaptaciones curriculares
PRACTICA
Aplicacin y sistematizacin de la informacin
obtenida
PRODUCCIN
Planificaciones, segn la
especialidad, que contengan las adaptaciones
curriculares
pertinentes.(Archivador, carpeta,
cuaderno).
PRACTICA
Implementacin de programas de intervencin
pedaggica, reeducacin
y recursos didcticos.
TEORIZACION
Practicas intensivas
segn las especialidades
Elaboracin
de planificacin de para
actividades
prcticas sobre adaptaciones curriculares.
Trabajo de
intervencin
individual.
Valoracin
de la capacidad creativa en la
construccin
de
planes
y
programas
con el enfoque
inclusivo
Diferenciacin de las
diversas
formas de
deteccin e
intervencin
pedaggica
segn las
diferentes
reas
de
atencin.
Aplicacin
de Estrategias de intervencin
pedaggica
en las re-
118
Asumimos el
compromiso educativo de atencin a la diversidad, al aplicar
conocimientos y
saberes aprendidos sobre adaptaciones curriculares en las distintas discapacidades y talento
superior, para
consolidar los
INTERVENCIN PEDAGGICA EN LAS

DIFERENTES REAS DE EDUCACIN ESPECIAL
SENSORIALES, FISICO MOTORA Y TALENTO
SUPERIOR
Pgina
Asumimos el
compromiso educativo de atencin a la diversidad, al aplicar
conocimientos y
saberes aprendidos sobre adaptaciones curriculares en las distintas discapacidades y talento
extraordinario,
para consolidar
los procesos de
inclusin educativa y social.
o
o
o
Aplicacin de programas de reeducacin individual en aula.

Remisin de estudiantes que requieran atencin especializada.
Elaboracin de recursos didcticos y materiales didcticos
Sistematizacin de la
planificacin didctica a
partir de la planificacin
VALORACION
as de atencin
que
requiera intervenir y
reeducar.
ACTIVIDADES
PRCTICAS
SOBRE
ADAPTACIONES CURRICULARES EN TODAS LAS
REAS DE ATENCIN Y SUBSISTEMAS DEL
S.E.P.
o Elaboracin de planes y programas de intervencin en instituciones y aula tomando
en cuenta las distintas discapacidades que
se presenten
o Aplicacin de programas de reeducacin
en aula e instituciones
o Derivacin de estudiantes que requieran
de atencin especializada
o Elaboracin de recursos didcticos para la
discapacidades y talento extraordinario
o Estrategias de desarrollo inclusivo con base en las personas con discapacidad , di-
TEORIZACION
Elaboracin de planes y
programas de deteccin,
intervencin pedaggica
y reeducacin
PRCTICAS
Aplicacin de programas
de intervencin pedaggica y reeducacin en
las diferentes reas
sensoriales, fsico motores y talento extraordinario a partir de la prctica
educativa comunitaria.
VALORACION
Reflexin y anlisis de
las dificultades o fortalezas de implementacin
de los programas reedu-
119
Reflexin y anlisis de la
construccin de programas de reeducacin.
PRODUCCION
Construccin de materiales didcticos.
Pgina
procesos de inclusin educativa

y social.
ficultades en el aprendizaje y Talento Extraordinario
cacin.
PRODUCCION
y sistematizacin de los
resultados de la aplicacin de programas de
reeducacin
Bruecker Leo. Diagnstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje editorial C. E.P.E. Madrid Espaa.
Centro Nacional de Recursos Para la Educacin Especial. (1987) Intervencin Psicopedaggica e intervencin educativa,
Serie de Experiencias n 4, MEC. Madrid.
Centro Nacional de Recursos Para la Educacin Especial.(1990), Gua de la integracin MEC. Madrid.
Cofre Alicia Tapia Lucia Como ensear Matemticas
Frosting Marianne. Programa de Desarrollo de la Percepcin Visual
GarciaEtchegoyen de Lorenzo, E (1984); El Apego o vnculo afectivo, un llamado de atencin para las estrategias de
intervencin y estimulacin temprana, Siglo Cero. N 96.pp. 24.
Grupo Helios II. (1998) La buena prctica de rehabilitacin funcional. Prevencin deteccin temprana e integracin. Una
perspectiva global para todos los nios con discapacidad. Madrid. Agencia europea para el desarrollo de la educacin
Especial.
Programas de Diversificacin Curricular Tomo I, Editorial CEPE, Madrid, Espaa. 1995
Rueda, M.I. (1995); La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin.
MENTAL GYM, TowWujec, Edit., Atlntida, Colombia, 2000.
CEREBRO CURRICULO Y MENTE HUMANA, Alexander Ortiz Ocaa, Edit., Litoral, Habana-Cuba, 2009.
EJERCICIOS INTELIGENTES, David Gamon y AlienBragdon, Grupo editorial, mexico, 1998.
Alexander Ortiz Ocaa, Edit., Litoral, Habana-Cuba, 2009.
Pgina
120
121
Conocemos las bases y principios de la

tcnica del leo manejando el material,
promoviendo diferentes estrategias de
enseanza de la
pintura, para el fortalecimiento de los
valores humanos
como la tolerancia,
democracia, solidaridad, respecto al
prjimo, al medio
ambiente y a la diversidad cultural de
las regiones del departamento y del
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO

UNIDAD DE FORMACIN: MANIFESTACIONES PICTRICAS DEL ARTE CONTEMPORNEO
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
PRACTICA
EVALUACION
METODOLOGICAS
EDUCATIVA
COMUNITARIA
FUNDAMENTOS DE LA
. Mtodo Dialogado
PINTURA AL LEO.
Convivencia interactiva Elaboracin de proApreciacin de la pintura como
Cualidades y caractersticas
con el medio natural y yecto de exposicin
medio expresivo sociocultural.
del leo
sociocultural como me- colectiva y comunitaria
Medios y materiales de la
dios que genera la comConoce los principios, tcnicas y
tcnica al leo
prensin y generacin
materiales de la pintura al leo.
Los orgenes de l a pintura al
temtica.
Evaluacin procesual
leo
Anlisis descriptivo de los mate- Van Eyck
Mtodo heurstico
riales.
- Tiziano
La tcnica se descubre
- Materias colorantes primitidurante la bsqueda
vas
colectiva con la particiactividades en el aula taller.
pacin del docente.
- Desarrollo histrico de la Creativo emergente.
tcnica al leo.
Tcnicas
tcnicas.
Estimulacin sensoEl academicismo
Evaluacin sumativa.
rial
- El mtodo acadmico
Lluvia de ideas.
PAISAJE
Y
FIGURA
HUMANA AL OLEO
Paisajes regionalizados
- rural
- urbano
- marino o lacustre
variaciones temticas
Interpretacin del paisaje.
- Celajes, rboles, serranas,
etc
- Figura humana, retratos y
animales
- ejercicios de lectura y composicin pictrica
- Creaciones propias
-el leo como expresin
Manchas sugestivas
Color espontneo
Aplica la evaluacin cualicuantitativa en el aula.
- Estimular la iniciativa
propia y el pensamiento
crtico.
- Proponer investigaciones sobre la pintura
contempornea: exponentes actuales en el
entorno inmediato, pintura en el espacio pblico.
con grupos de trabajo
comunitario.
Aplicacin creativa de
nuevas tecnologas y
Prcticas
expresivas
aplicando tcnicas.
Mtodo demostrativo
situacin problemica y
su solucin.
en el taller.
- Propiciar que el futuro
Trabajos en equipo en
visitas al entorno natural de la regin
Aprecia y valora la riqueza paisajstica de la regin.

Descripcin de los principios
bsicos de la tcnica del leo.
Control permanente de la elaboracin de un cuadro.
-expresin cognitiva de la
obra de arte.
Reflexin y anlisis crtico de
la obra de arte.
Evaluacin procesual
122
- utilizacin gradual de los

colores
- monocroma
- bicroma
- tricoma
- policroma
- Colores clidos y frios
Composicin
Representacin de Bodegn y
Naturaleza muerta
monocroma
policroma
innovaciones conceptuales y
temticas
Arte y cognicin
Pigmentos en la cultura tiwanacota.
Aplicacin del color en las naciones originarias del continente.
Pgina
pas.
Convivencia interactiva con el medio natural

y sociocultural como
recursos temticos que
genera la expresin
esttica creativa.
Aplicacin del test en

el mbito regional.
Valoracin de las tcnicas alternativas.

Clasificacin descriptiva de las
tcnicas
Anlisis crtico de la produccin
artstica.
Produccin de cuadros aplicando cognicin.
Diseo y produccin de un mural.
-Portafolio. Cuaderno digital con
las actividades e reflexin y
aplicacin de los contenidos
desarrollados en la asignatura. (
20 % )
- Proyecto. Elaboracin de una
programacin anual de una
asignatura de la especialidad,
en el nivel y contexto correspondiente al Centro en el que
realiza las prcticas.
la estructura de la
asignatura; el planteamiento con
respecto a la evaluacin; la
bibliografa y recursos previsto. (
80 % )
Evaluacin sumativa.
Coevaluacin
Evaluacin sumativa.
123
TCNICAS ALTERNATIVAS Y
PINTURA MURAL
Estudio comparativo de las
tcnicas en pintura.
- Caractersticas
- Aplicaciones en el sistema
educativo
Pintura al fresco
- Pintura al Temple
Acrlico
Pintura Mural
- Caractersticas socioculturales del mural
- El mural en Bolivia y el arte
universal.
- Proyecto de Pintura mural
- Conocimiento y manejo de
medios materiales
- Tcnica de la Piroxilina
- Obtencin y experimentacin
de tcnicas a partir de nuestras
regiones y culturas ancestrales.
Muralismo mexicano.
- Tcnicas pictricas novedosas
en el contexto universal. (Alemania, Italia, Francia)
- El muralismo en europa.
docente hable acerca de

su propia obra y del arte
en general.
- Establecer vnculos
con Escultura III, Dibujo
III, Prcticas contemporneas
Experimentacin
y
aplicacin de los medios alternativos obteniendo variedad de propuestas,
Prcticas experimentales aplicando la creatividad en la innovacin
de materiales.
Pgina
libre
Arte y cognicin
El leo en mbitos artsticos
latinoamericanos.
- Variaciones tcnicas del leo
en el contexto universal.
BIBLIOGRAFIA:
BERNAL ORDUA, J. y otros.
GREGORY, Noel. Como pintar con leo. Celeste ediciones. Madrid, 2001
MANRRIQUE, Ana, RODRIGUEZ, R. Todo sobre la tcnica al leo. Ed. Parramon. 2006
MADROERO, Susana. El Artista del leo. Ed. Libsa. Madrid, 2008
PARRAMN, Jos M. El paisaje al leo. Ed. Lepanto, Barcelona. 1980
GUASCH, Germana, ASUNCIN, Joseph. Espacio, Pintura Creativa. Ed. Parramn. Barcelona. 2005
UBACH, Toms. Tcnicas de ilustracin. Parramn Ed. Espaa 2001
PARRAMN, Jos M. Como pintar a la acuarela. Ed. Lepanto, Barcelona. 1980
FLORES, C, Teora del color. Ed. Latina 2006.
COMAMALA, Juan T. Pintando al gouache
Diseo artstico /2. Ed. S.M. Madrid, 1976
Pgina
124
Ed. CEAL, 1988
- Anlisis del espacio volumen en escultura.
- Elaboracin y control de un
taller.
- Anlisis descriptivo de la
obra escultrica.
- Valora la escultura como
obra de arte.
125
Aprendemos las
distintas formas
de
representacin tridimensional a partir del
manejo de elementos tecnolgicos y arquitectnicos
de
nuestro entorno
utilizando
la
perspectiva para
consolidar
los
conocimientos y
habilidades que
necesita el docente de la especialidad.
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
UNIDAD DE FORMACIN: ESCULTURA Y ARTES DEL ESPACIO (5 AO)

PRACTICA
ORIENTACIONES
TEMAS Y CONTENIDOS
EDUCATIVA
METODOLOGICAS
COMUNITARIA
Concepto y naturaleza de la escultura
Mtodo Dialogado
Construccin de
- La forma escultrica como imitacinesculturas en
Dinmicas de anlisis
representacin- presentacin.
chatarra y matetemtico como recur- La escultura en la interaccin educativa.
riales desechaso educativo y transLa forma-espacio como experiencia y
bles que se enformador.
conocimiento
cuentren en la
Convivencia interacti- Percepcin de la forma. Formas naturaregin.
va con el medio natules- geomtricas.
ral y sociocultural co- Componentes y cualidades de la forma
mo medios que gene- Recoleccin de
en el espacio tridimensional.
materiales prora la comprensin es- Relaciones espaciales.
pios del lugar que
pacial.
- Forma y materia.
se adecuen al
Estimulacin senso- Materiales tradicionales y no tradicionatrabajo de la talla
rial
les. Perdurabilidad de la materia.
y escultura ( pieProcesos aditivos- sustractivos
dras de volme Intercambiar propues- de moldeo y positivado- constructivosnes grandes que
tas con otras institumixtos- lumnicos
necesiten apoyo
ciones, como muesClasificacin de la escultura:
en su traslado,
tras, foros, concursos,
- Por su forma.
troncos de arbosimposios.
- De acuerdo a su eje de movimiento.
les cados natu - Articular con Dibujo ,
- De acuerdo a su superficie de emplazaralmente..
Pintura , Dibujo, arquimiento.
tectura, Tcnico e hiso
Material para la escultura elptica:
Visitas de obsertoria del Arte.
- Madera.
126
vacin al entorno
urbano, para
apreciar y diferenciar los tipos
de escultura.
Pgina
- Yeso.
- Piedra.
- Mrmol.
- Marfil.
- Piedras preciosas.
o
El tema en la escultura:
- Homocentro.
- Formas orgnicas.
- Formas inorgnicas.
o
La figura segn la forma de posicin:
- Escultura pedestre.
- Escultura yacente.
- Escultura ecuestre.
- Escultura sedente.
- Principios de la composicin en la escultura:
- Unidad en la variedad.
- Orden, equilibrio, proporcin.
- Centro de inters
Forma y antropomorfismo
- El cuerpo. La percepcin, la experiencia
y la espacialidad.
- La figura humana en la historia de la
escultura.
- Modelos de representacin: naturalismo,
idealizacin, expresin, geometrizacin,
sntesis.
- La masa y el vaco. Materia y espacio.
Proporcin y canon.
- La materialidad: tradicin y nuevos materiales. La escultura de bulto.
- Modelado con arcilla:
- Modelado de la figura humana: masculino, femenino-adulto en bulto (Escultura
plstica).
o
Conservacin en el proceso de
ejecucin de la obra.
Organizacin
de
talleres con grupos de
trabajo comunitario.
Aplicacin creativa de
nuevas tecnologas y
El docente plantea
una situacin problemica y su solucin.
Elaboracin de proyectos de escultura

de personajes locales
e implantacin del
mismo en espacios
de la ESFM.
taller.
- Anlisis descriptivo.
Alternar
ejercicios
experimentales
o
analticos instrumentales con otros donde se
aborde proyectos personales o colectivos,
de mayor complejidad,
potenciando los conocimientos previos e
intereses del estudiante en una mecnica de
127
Posibilitar visitas o
invitaciones de artistas, o tcnicos profesionales especialistas
de la comunidad a
experimentaciones
conjuntas, que amplen desde su conocimiento los marcos referenciales para las
prcticas.
Pgina
o
Moldes: Perdido, mltiple.
- Proceso de vaciado en moldes de yeso.
o
Talla en materiales blandos:
- Jabn casero, vela.
- Bloque de arcilla en estado cuero.
- Bloque de yeso.
- Madera balsa.
o
Talla en madera:
o
Tipos de madera:
- Maderas blandas.
- Maderas semiduras.
- Maderas duras.
o
o
Tcnicas en la talla de madera:
- Talla en bloque nico.
- Bloque montaje.
- Talla en relieve.
- Construccin.
- Meter en puntos.
o Tratamiento de superficies:
o Barniz.
o Pintura.
o Estuco.
o Proceso en la obra escultrica de la
talla en madera.
- Tres etapas: 1 Desbastado, 2 Modelado, 3 Acabado.
o El proyecto o propuesta (objetivoTiempo-Pasos)
o Pasos para el tallado: 1.- La idea.
2. Realizacin de un boceto.
3. Eleccin del material.
4. El desarrollo-Transferencia a escala.
o La forma comparada: Ave, anfibio,
mamfero (gallina, rana, caballo).
o La forma en movimiento y en reposo
(real y virtual).
ideacin, produccin,
y montaje.
Prcticas expresivas
aplicando la creatividad imaginativa.
Convivencia interactiva con el medio natural y sociocultural como medios que genera la expresin esttica creativa.
Posibilitar visitas a
museos, galeras, y
talleres de artistas.
Conjugar debates
abiertos y crticos vinculados a alguna problemtica propia del
campo.
Promover la documentacin permanente de
los procesos.
Propiciar que el futuro
docente hable acerca
de sus trabajos.
Participar en eventos
artsticos
comunitarios.
Elaboracin de proyectos experimentales.
- Valora las nuevas tendencias escultricas.

taller.
- Anlisis
descriptivo
de
obras tridimensionales.
- Utilizacin de la escultura
como elemento expresivo y
comunicacin.
128
Pgina
o La forma antro-zoo y Fito mrficas.

o La forma externa textural.
o La forma humana en su evolucin
cronolgica.
- La escultura en las culturas originarias
de Amrica.
- Talla en piedra
- Clases: Granito, comanche, basalto,
mrmol.
o
- Proceso tcnico del labrado de la piedra.
- ESCULTURA CONTEMPORNEA.
Experiencia perceptiva. Descomposicin
analtica. Deformaciones. Mutilaciones.
- Constancia y repeticin.
- Los recursos de fotografa y digitalizacin como medio de transposicin y recontextualizacin. La metfora del cuerpo. Los moldes del cuerpo.
- La relacin entre el hombre, el material,
la fuerza y el espacio. Nuevos materiales y medios tecnolgicos.
- Dilucin de la masa slida. La materialidad mnima: relaciones espaciales.
- El espacio virtual. Variables formales.
- El movimiento y las imgenes estticas.
Movimiento real. Aspectos naturales.
- Representacin de los elementos temporales en la escultura. La luz y el movimiento. Efectos sonoros.
- Efectos magnticos.
- Esculturas ldicas. Esculturas cinticas.
- Esculturas efmeras
- Esculturas de plstico
- Esculturas en fibra de vidrio.
- Escultura digital
- Escultura en metal (chatarra)
- La experiencia de la espacialidad: repre-
sentacin-presentacin
- Espacio real - Espacio formal - Espacio
percibido - Espacio virtual. La interaccin de la masa slida en el espacio. La
realidad interior del volumen.
- La transformacin del espacio escultrico.
Promover el uso de
las tecnologas para
abordar los estudios
analticos, expresivos,
creativos.
BIBLIOGRAFIA:
CAJA, J. BERROCAL, M. y otros.La educacin visual y plstica hoy. Educar la mirada, la mano
CONSENTINO, Peter. Enciclopedia de las tcnicas de cermica. Mxico, Diana, 1992
FERNANDEZ CHITI, Jorge. Curso Prctico de Cermica. Ediciones Condorhuasi. 1985. Tomo 1,2,3.
Hornos cermicos. Jorge Fernndez Chiti.
Cermica creativa. Harvey.
FERNANDEZ CHITI, Jorge. Curso Prctico de Cermica. Ediciones Condorhuasi. 1985. Tomo 1,2,3.
Arcilla y vidriado para el ceramista. Daniel Rodees. Ediciones CEAC.
La cermica artstica actual. Jorge Fernndez Chiti.
Cermica de arte en 5 lecciones. J. Bay. Ed. LEDA
Diagnstico de materiales cermicos. Jorge Fernndez Chiti.
Manual de esmaltes cermicos. Jorge Fernndez Chiti.
Pgina
129
y el Pensamiento. Ed. Grao. 2001.
Cmo esmaltar en cermica. Jorge Fernndez Chiti.

TEMAS Y CONTENIDOS
EL ARTE INFANTIL EN
LA EDUCACIN
El mundo de los nios
: entre el juego y el trabajo.
El arte como reflejo del
desarrollo evolutivo del
nio.
- Revisin de modelos
tericos
- El dibujo como test
- Acerca del concepto
de inteligencia infantil
en la comunidad de Titikachi.
Inteligencia en
sociedades no occidentales.
Inteligencia social
Inteligencia
prctica
- Desarrollo de las operaciones lgico elementales en nios.
- Diagnstico del Arte
Infantil en el sistema regular.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Lectura y anlisis de Bibliografa especializada.
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Visitas a U. E. de educacin inicial en familia comunitaria.
Visitas a Escuelas y unidades educativas de ciclo

primario.
Realizacion de talleres
experimentales de dibujo,
pintura y modelado infantil.
Elaboracin de mapas
mentales y conceptuales.
Trabajos de desarrollo e investigacin terico,
sugerido sobre temas
especficos de la materia.
Trabajos didcticos
de investigacin sobre
aspectos de la Expresin
Plstica a la escuela.
Exposiciones individuales o en grupo.
Aproximacin al
fenmeno artstico. (La
expresin plstica y artstica)
El mundo creativo y expresivo del nio.
Contenidos, recursos
didcticos y materiales
para educacin artstica.
(Nivel avanzado)
EVALUACION
Lectura y anlisis de Bibliografa

especializada.
Visitas a Escuelas y unidades
educativas de ciclo primario.
Elaboracin de mapas mentales
y conceptuales.
Expresa sin inhibiciones ideas,
hechos, vivencias... de manera
creativa y personal.
Aporta ideas personales a
la resolucin de problemas grupales.
- Busca referente e ideas que
conecten con sus intenciones
expresivas y comunicativas en
su entorno y en las producciones artsticas.
Identifica contenidos presentes en los trabajos de los
nios.
130
OBJETIVO
HOLISTICO
Desarrollamos
las cualidades necesarias en el nio en
la prctica de las
artes: sentido esttico, creatividad, sensibilidad, experimentando procedimientos tecnico experimentales para desarrollar la formacin
integral del nio y
nia bolivianos.
Estudiamos la
plstica infantil, en
sus diferentes cursos
de desarrollo evolutivo en educacin
primaria y parte de
secundaria, conociendo y practicando
en unidades educativas del entorno de la
ESFM, para la aplicacin de diferentes
mtodos, tcnicas y
materiales de estmulo creativo en los
nios y jvenes.
EDUCACION PLSTICA INFANTIL (5 AO)
Pgina
UNIDAD DE FORMACIN:
DESARROLLO DE LA
CAPACIDAD
CREADORA
- La escuela y el comportamiento creativo e intelectual del nio
Medicin de la capacidad creadora
Etapas del desarrollo del
arte infantil
Etapa del Garabato,
hasta los 4 aos de edad
Etapa pre-esquematica,
de los 4 a los 7 aos.
Etapa esquemtica, de
los 7 a los 9 aos.
Etapa Intermedia, de
los 9 a los 12 aos,
Etapa de la Reproduccin Fiel, de los 12 a los
14 aos.
Etapa de la representacin espacial, a partir de
los 14 aos.
Organizacin de talleres con grupos de trabajo

comunitario.
EL
ARTE
EN
LA
EDUCACION
EN
FAMILIA COMUNITARIA
Y
COMUNITARIA
VOCACIONAL
Adecuacin de la escolaridad originaria a las
caractersticas socioculturales y psicolgicas
de los nios.
- - Bases de arte en la
educacin
comunitaria
vocacional.
Elaboracin de trabajos
espontneos en color,
dibujo y modelado.
Organizacin de prcticas
artsticas infantiles en dibujo, pintura y modelado al
aire libre en calles y plazas.
Valora la capacidad creadora de

los nios.
Organizacin de talleres con
grupos de trabajo comunitario.
- Elaboracin de videos
y archivo de imgenes.
Elaboracin de videos y archivo
de imgenes.
Emplea los elementos de los
diferentes medios audiovisuales
con una intencin expresiva y/o
comunicativa.
Identifica las finalidades de
los trabajos infantiles.
Ver un cuadro famoso en

fotos o videos y recrear-
Aprecia el trabajo de los nios y

nias.
Practica en unidades educativas.

Toma al arte infantil como factor
de desarrollo integral en el ser
humano.
131
Identifica distintos hechos

artsticos como parte del desarrollo emocional de los nios.
Pgina
Recreacin temtica a
partir de obras de pintores
famosos utilizando la historia del arte para acercar
al nio o nia a la pintura
y modelado.
Elaboracin de murales a
cargo de nios en paredes
de las U. E.
Tcnicas de desarrollo
creativo.
- Desarrollo de contenidos de Arte Infantil
segn programa:
- Dibujo infantil
- Tcnicas bsicas: lpiz
- Temas regionales
- Modelado infantil
- Arcilla, plastilina
- Temas regionales
- Pintura infantil
- Dactilopintura
- Artesana
Temas regionales
los.
ROMERO RODRIGUEZ, Ruperto. Chiki. Ed. Garza Azul. 1994
ARNO STERN interpretacin del arte infantil, Edicin, Kapelusz
CORMAN Louis. El test del dibujo de la familia en la prctica medico pedaggica. Ed. Kapeluz. Sfc.
ROMERO RODRIGUEZ, Ruperto. Chiki. Ed. Garza Azul. 1994
LOWENFELD Victor, LAMBERT Writian desarrollo de la capacidad creadora, Edit., Kapeluz, Buenos Aires, 1980
CROTTI Evi, MAGNI Alberto garabatos el lenguaje secreto de los nios.
CROTTI Evi, MAGNI AlbertoLos miedos de los nios, EviCrotti Alberto Magni
Pgina
132
BIBLIOGRAFIA:
Referido a los conceptos.

- Evolucin y progreso de la
retentiva y la percepcin
visual.
- Comprender y reconocer la
relacin entre la estructura de la
forma y su expresividad.
- Adecuacin selectiva de las
formas en la organizacin del
espacio compositivo.
- Conocer las diferencias y relaciones entre lo representacional, lo simblico y lo abstracto.
- Adecuacin selectiva de los
medios y recursos del
dibujo segn la intencionalidad.
Segn procedimientos:
- Desarrollo autnomo y participativo, con relacin al grupo y
a los procesos de aprendizaje.
- Capacidad para el empleo de
133
Valoramos la
realizacin de
composiciones
con intensiones
expresivas y
cognitivas en los
dibujos, como
medios para
desarrollar la
sensibilidad esttica, la creatividad, el pensamiento divergente y la cognicin
a travs de ejercicios, prcticas y
aplicacin de
tcnicas para
fomentar la produccin y enriquecer el lenguaje plstico dentro
el arte boliviano.
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO

UNIDAD DE FORMACIN: DIBUJO CREATIVO Y EXPRESIVO (5 AO)
PRACTICA
ORIENTACIONES
TEMAS Y CONTENIDOS
EDUCATIVA
METODOLOGICAS
COMUNITARIA
DIBUJO Y CREATIVIDAD.
Actividades
Elaboracin de pro- El papel del dibujo en las creacioindividuales y/o en
yecto intercomunitario
nes de artes visuales. Invencin y
grupo.
interdisciplinar entre
mtodo: procesos creativos deterActividades
dibujo y pintura.
minados e indeterminados. Boceto
prcticas, desarroy apunte como medio para la crea- llando y organizando
cin y como obra definitiva.
los conceptos y co- La retroalimentacin del proceso
nocimientos tericos.
creativo: creacin, reflexin sobre lo
Actividades
creado, nueva creacin. Bsqueda y
tcnicohallazgo: intencin, experimentacin, experimentales. Bierror, casualidad.
dimensionales y
- El Dibujo como recurso y medio
tridimensionales.
expresivo.
Trabajos de
Imagen y realidad.
desarrollo e investi La representacin.
gacin terico, sobre
El simbolismo.
temas especficos de
La abstraccin.
la materia.
Interacciones.
Trabajos
didcticos de programacin o adaptacin de la Expresin
Plstica a la escuela.
Exposiciones
individuales o en
grupo.
DIBUJO Y PROYECTO
Otra pauta a tener
Exposicion de trabaARTSTICO
presente es la motijos interdisciplinario
- Dibujo y pensamiento. Graficar
vacin y captacin
en lugares pblicos
ideas. Significados encarnados:
del inters y atencin de la comunidad con
lectura conceptual de formas, lnedel alumnado, vincu- temas generadores o
as, colores, materiales y modos de lando la materia con
problematicas regiocomposicin.
los intereses del
nales.
Es recomendable,
en la exposicin de
contenidos, establecer relaciones de
estos con experiencias cotidianas
y prximas, utilizando, as mismo,
recursos expositivos
e ilustrativos que
faciliten un acercamiento
a obras reales a
travs de diapositivas, fotografas,
videos, consulta de
libros, etc.
La intervencin
demostrativa y ejemplificadora, por parte
del
profesorado, ya sea
en la manipulacin
de materiales
o en la aportacin
de soluciones a determinados problemas que se puedan
plantear, forma parte
de una metodologa
activa y motivadora.
variaciones interpretativas en la
utilizacin de los recursos y
medios del dibujo.
- Predisposicin favorable a la
bsqueda de soluciones personales en la realizacin de las
actividades.
- Capacidad para seleccionar
informacin que actualice conocimientos sobre la materia.
- Originalidad y creatividad en
el planteamiento resolutivo de
las actividades.
- Seleccin y aplicacin de los
recursos adecuados ala intencionalidad representativa del
dibujo.
- Desarrollo de capacidad de
anlisis reflexivo sobrela obra
propia.
134
mismo.
Pgina
- Expresin y discurso personal a

travs del dibujo. Vida y personalidad del dibujante como contenido
del dibujo. Contenidos no racionales: lo absurdo, lo no verbalizable.
- Relaciones de sentido entre el
dibujo y otras ramas del arte: literatura, msica, teatro, cine.
- Influencia del contexto en el sentido: dibujar en Latinoamrica y Bolivia.
- Proyecto creativo personal en dibujo. Sobre los proyectos: el dibujo
como medio y como fin. Proyectos
creativos grupales.
- La exposicin del dibujo: formas
convencionales y no convencionales. La exposicin como parte del
proyecto artstico. Disear y dibujar
la exposicin.
- El dibujo como proyecto o diseo
para otras prcticas artsticas: pintura, escultura, instalaciones, dibujo humorstico entre otros.
- Dibujo y proyecto pedaggico: relacin con la prctica docente.
- Influencia del contexto en el sentido: dibujar en el Abyayala y Bolivia.
- Realizar un archivo de imgenes de

peridicos y revistas
en desuso.
Coleccionar recortes de peridico de
caricaturistas
bolivianos.
Crear
caricaturas
con temas y personajes propios de
nuestro contexto.
Evaluacion colectiva
del evento.
Jornadas del comic
en la edicin de tiras
cmicas.
Valoracin del Dibujo humorstico en las Artes Plsticas y

visuales
- Conservacin y limpieza de
los materiales propios y ajenos.
trabajos en equipo.
- Curiosidad hacia los procesos investigadores de la materia.
135
Hacer caricaturas
de los docentes de la
ESFM.
Pgina
DIBUJO HUMORSTICO
- El lenguaje del comic
- Elementos del comic
- Vietas, texto, personaje, guin
- Tcnicas e instrumentos
- El dibujo de humor de la figura
humana. Relacin entre las partes del cuerpo. La cabeza. La
edad. El movimiento.
- El dibujo de humor de los animales
- El dibujo humorstico en movimiento. El acabado. Los tramados, manchas, lneas y fondos.
Combinaciones de manchas y
lneas.
- El humor grfico en la historia
hasta nuestros das.
- Estudio especial. Las expresiones. Fuentes de inspiracin
humorstica: la actualidad y la
noticia periodstica. Dibujo de
chistes con lpices de color y
barras de cera. El chiste poltico
y social.
- Mecanismos creativos de la era
humorstica. Tres vas: la exageracin, la invencin y el contraste.
- El humor absurdo. El humor
negro. El humor surrealista.
- Perspectivas profesionales del
dibujante de chistes. Diarios y
revistas. Publicaciones de
humor. Revistas infantiles.
- Caricaturas
- Los rasgos esenciales de la caricatura. Sntesis expresiva. Es-
tudio detallado de los ojos y la

boca. La tcnica de la pluma
aplicada a la caricatura. La caricatura a pluma. Lminas y
prcticas.
- La caricatura en el arte: Pinturas y caricaturas. Los caricaturistas especializados .La caricatura retrato. Psicologa y caricatura. Estudio detallado de la
nariz, las orejas, el mentn o
barbilla, el cuello, las mejillas y
la frente. La tcnica del lpiz
aplicada al dibujo de caricaturas. Tratamiento con el lpiz.
Los creadores y maestros de la
caricatura
- La caricatura en la prensa: Espectculos, poltica nacional e internacional; la entrevista; ilustracin de
artculos; publicidad
BIBLIOGRAFIA:
HOOG, J y otros autores
Psicologa y Artes Visuales. Edit. Gustavo Gili. 1975
INTIYAN, Caricatura. Ediciones Ciespal Quito. 1990
Pgina
136
Barcelona. 1990

UNIDAD DE FORMACIN: MEDIOS ALTERNATIVOS Y TENDENCIAS DEL ARTE POSTMODERNO (5 AO)
COLLAGE
Teora de la imagen
introduccin sistemtica al
mundo de la imagen.
Pensamiento contemporneo
- JiriKolar, principal representante del collage europeo.
- El collage como tcnica artstica.
- Anlisis de elementos y estilos europeos aplicados al collage.
Anlisis crtico del nuevo rol
del Arte, la COGNICIN
Collage
- fundamentos
- rollage
- decollage
- fumagge collage
- collage pop
- chiasmage
- palabra e imagen
- imagen y texto
- collage tridimensional
- objeto collage
- creaciones experimentales en collage en el taller de
investigacin.
copyart
- Tcnicas de sobreposicin o
montaje de materiales en las
culturas ancestrales.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Sistemas
de
mtodos de enseanza
problemica.
Observacin del
medio natural y sociocultural como medios que
genera la comprensin
espacial.
Mostrar la sistematizacin del trabajo

generando un conjunto de
pasos a seguir.
Mtodo heurstico
La informacin se
asimila
durante
la
bsqueda colectiva con la
participacin de docentes
y estudiantes.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Asistencia y participacin en bienales de arte
y festivales de cultura.
EVALUACION
Aprecia las obras en collage de artistas nacionales e
internacionales.
Adquiere conceptos y teoras del collage.
Evaluacin procesual
taller.
Valoracin
del
collage
segn el material empleado.
Si la obra genera cognicin.
137
Propiciamos la lectura, exploracin y

utilizacin de lenguajes artsticos alternativos en la prctica
del taller a travs del
anlisis de las producciones de distintos movimientos, as
tambin la contextualizacin en la
sociedad de acuerdo
a los procesos culturales contemporneos para fortalecer la
participacin activa
de los y las estudiantes en la prctica
pedaggica del aula.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
Visitas a
museos y presentaciones de performance e instalacin.
Asistencia
y participacin en
Bienales de Arte
en cada regin
del del estado
plurinacional.
Participacin en exposiciones y presentaciones callejeras.
- Desarrollo autnomo y
participativo, con relacin al
grupo y a los procesos de
aprendizaje.
- Capacidad para seleccionar informacin que actualice
conocimientos sobre la materia.
- Originalidad y creatividad
en el planteamiento resolutivo de las actividades.
- Seleccin y aplicacin de
los recursos adecuados a
la intencionalidad representativa.
- Desarrollo de capacidad
de anlisis reflexivo sobre la
obra propia.
138
- Anlisis de videos sobre arte contemporneo.
Pgina
-Mitos y ritos como collage de

ideas.
INSTALACIN,
PERFORMANCE Y NUEVAS
EXPRESIONES.
Instalacin
definicin
Panorama histrico
Arte conceptual
Arte de proceso
Performance
Exploracin de posibilidades
de produccin artstica implicados en el Performance
Ejercicios destinados a los
alumnos
Concepcin y produccin de
un performance.
Proyectos de Performance
Instalacin y performance en
un contexto ldico y primordial
Artistas performanceros de
Bolivia.
Video Arte
Fotografa
Expresiones ecolgico artsticas de los pueblos ancestrales.
El arte de la periferie
artstica.
Resurgimiento del arte

originario en el contexto latinoamericano.
- Performance en el mbito
universal. (Acconci, Anderson,
Burden, Fox, Horn).
- Anlisis crtico del arte con-
Ejecucin de proyectos
artsticos transdisciplinares.
Valoracin segn la forma,

tecnologa y cognicin del
producto obtenido.
trabajos en equipo.
- Curiosidad hacia los procesos investigadores de la
materia.
Evaluacin sumativa.
139

Artes Plsticas y visuales
valorando la produccin
artstica.
- experimentacin y diseo creativo en el taller
de investigacin
- Lectura o fortalecimiento terico de los nuevos
enfoques tericos.
Pgina
temporneo en el mundo y su
influencia en el contexto latinoamericano.
TRANSVANGUARDIA
Land art
Arte de la tierra
Fundamentos
Intervencin urbana
fundamentos
Transdisciplinariedad del arte.
Relaciones con la industria,
tecnologa, arquitectura.
Interfase arte Cuerpo, ciencia, arte.
interaccin sonido imagen.
Metamedia
Metaformances
Entornos telemticos Interactivos.
- Tcnicas y procedimientos
- Procesos creativos
- medios y materiales
- tecnologa de materiales
- carpintera bsica
- electricidad bsica
- diseo espacial
- Elaboracin y ejecucin del
proyecto
- Anlisis comparativo de
nuestras culturas ancestrales en
el continente latinoamericano
respecto al resto del mundo.
- Aplicaciones tecnolgicas y
formas de representacin tecnolgica en el contexto universal.
- Efecto Transvanguardia o el
retorno a la pintura y escultura.

Enzo Cucchi, Mimo Paladino y
Ernesto Tatafiore, (Sandro Chia,
Francesco Clemente, Nicola de
Mara y Nino Longobardi)
El neo-manierismo
El nomadismo cultural y el
eclecticismo estilstico
ESCOBAR, Ticio. El arte fuera de s. Ed. Fondec. Paraguay , 2004.
TABOAS, Sofa. La instalacin, panorama histrico. Tesis profesional 1996
DANTO, Arthur C. (1999). Despus del fin del Arte, el arte contemporneo y el linde de la historia.Barcelona,Paids.
CHION, Michel (1998). La audiovisin. Introduccin a un anlisis conjunto de la imagen y el sonido, Barcelona, Paids.
Pgina
140
BIBLIOGRAFIA:
141
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
Conocemos las caractersticas sociolingsticas de la
comunidad, escuela
y del entorno de la
ESFM trabajando las
alternativas artsticas
en lengua originaria
para fortalecer la
identidad de los pueblos

UNIDAD DE FORMACIN: TALLER DE LENGUA ORIGINARIA V . (5 AO)
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
PRACTICA EDUCATIVA
EVALUACION
METODOLOGICAS
COMUNITARIA
ARTE TRADICIONAL
Elaboracin de un taller de Evaluacin diagnstica
COMO IENTIDAD
Trabajo de campo, visitas
participacin colectiva
Valora la importancia de la lenSOCIOCULTURAL
a ferias, comunidades
en/con unidades educatigua originaria en las Artes
Importancia de la vestioriginarias el entorno de la vas del entorno sobre la
Plsticas y visuales.
menta.
ESFM.
especialidad en lengua
Presentacin del cuaderno de
-Tcnicas artesanales
originaria
trabajo.
propias de la regin.
Dramatizaciones.
- Rescate de materiales
Evaluacin procesual
aplicados a la artesana.
Recoleccin de datos
- Folklore
aplicando mtodos de
Dedicacin plena a la especiali- Ofrendas
investigacin.
dad.
- Alimentos
LEXICOGRAFA III
Diseo, elaboracin, ediElaboracin de trminos. Desarrollar los Trabajos
cin y presentacin de
Evaluacin permanente del
- Neologismos en la esPrcticos en equipo, contextos en lengua originaria
pecialidad de Artes
formando grupos de traen instalaciones de la
Plsticas y Visuales.
bajo.
ESFM o centros especialiValoracin de proyectos segn
- Arte Textil, artesanas y
zados.
la calidad y cantidad de aportes
Geometra
logrados.
- Lista de tcnicas y maElaboracin de Diarios de
teriales
aula
Pertinencia temtica de neolo- Medidas, magnitudes,
gismos.
cantidades
-Tcnicas artesanales
Evaluacin permanente.
propias de la regin.
Toma posiciones identitarias a
- Rescate de materiales
travs de la lengua originaria.
aplicados al arte.
- Determinacin de roles
artstico productivas de la
regin.
TALLER
DE
ELABORACIN
DE
TEXTOS
Diseo y elaboracin de
textos escritos por rea
de formacin: Arte Textil,
artesanas y Geometra

Aplicacin de la investigacin accin.
Valora la importancia de los

textos.
Conoce el lenguaje originario de
la regin.
Practica el idioma a travs del
manejo del arte textil.
- Evaluacin de manera conjunta.
Evaluacin sumativa.
BIBLIOGRAFIA:
SHULTZ, MORALES. Fernando Historia del Diseo en America Latina
SALAZAR MOSTAJO, Carlos. La taika. Ed. Juventud. 1992
CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
Pgina
142
143
Mostramos los rasgos identificatorios

de los pueblos originarios ligados a los
textiles de las diferentes culturas que
conforman el pas
integrando disciplinas de las bellas
artes como la pintura y la escultura,
utilizando tcnicas
ancestrales y contemporneas, para
reafirmar la identidad nacional.
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
UNIDAD DE FORMACIN: ARTES ORIGINARIAS Y ARTESANA PRODUCTIVA II (5 AO)

TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
PRACTICA
EVALUACION
METODOLOGICAS
EDUCATIVA
COMUNITARIA
ARTE TEXTIL
Realizacin de talleValoracin del arte textil en las
- Definicin
res y seminarios soartes bolivianas.
Materias primas
Mtodo Dialogado
bre arte popular
- Obtencin del hilo
Mtodo activo
- Tintado y telares
Sistemas de mtoProduccin textil
dos de enseanza
- Tcnicas de tejedura.
problemica.
- Telar en el suelo
Observacin del
Recuperacin de oficios tradi- Telar de pedal
medio natural y
cionales.
- Manejo del color
sociocultural como
Evaluacin procesual
- Prendas y complementos
medios que genera
- Abasca y cumbi
la comprensin
- Tapices
Generar una actiDiseo de los textiles.
tud correcta hacia
- Semiotica de las figuras
el trabajo en equipo
Valoracin del trabajo por la
Historia del desarrollo textil (amazni- y ayuda solidaria.
facilidad de elaboracin y por
co, llanos, valles y altiplano)
la funcionalidad del trabajo.
Influencia en la actualidad
- Llijlla
El conocimiento
- Tejidos en hilo
se asimila durante
La geometra aplicada al diseo textil.
la bsqueda colec El mdulo
tiva con la particiLas nuevas tecnologas en la reprepacin de docentes
sentacin del producto textil.
y estudiantes.
Software textil especfico, software
de 2D y 3D para la creacin de tejidos, modelos, colores y texturas.
- Principios artesanales en el AbyaYala.
-Tecnologa ancestral en cada regin.
- Torteras, moluscos tintreos.
- Textiles prehispanicos en los andes
septentrionales.
- Arte textil en la antigedad y la edad

media
- Orgenes de la ornamentacin textil:
ritos, magia y tradicin.
Repertorios ornamentales y su significacin: Europa, Asia, frica, Amrica,
Oceana.
- Arte textil e identidad cultural.
El arte textil como herramienta de
expresin creativa. El carcter suntuario
del arte textil.
El arte textil en la actualidad.
Nuevas corrientes de creacin artstica
en arte textil.
Creadores de arte textil en Europa,
Estados Unidos, Iberoamrica y Oriente.
Impacto de la industria textil en el medio ambiente.
Criterios de calidad y respeto al medio
ambiente en los procesos de fabricacin
textil.
- La ecologa textil.
Visitas a talleres y
ferias artesanales.
- obtencin de productos artesanales.

Valoracin de las fases y proceso de construccin.
Valoracin de proyectos artesanales segn su aporte arts-
144
Aplicacin
de
tcnicas y proceso
productivos
con
temticas regionales a partir del diseo y su representacin bi y tridimensional.
Seminarios
y
visitas a ferias tec-
Pgina
CESTERA
Caractersticas generales
Tejedura en fibras naturales
Materia prima e instrumentos
- Bejucos, hojas de palma, caas,
pajas, tallos, bamb, juncos, cortezas.
Elaboracin de contenedores,
mediante el tejido y trenzado de fibras
vegetales
Entrecruzamiento, trenzado o anudado
de uno o ms hilos o fibras.

- corte, astillado, ripiado, macerado,
lavado, tinturado, tejido, enrollado, trenzado, amarrado, acordonado, enmanijado, rematado y algunas veces cocido.
- Canastos, petacas, cestas, bandejas,
sombreros de jipi japa, papeleros.
- Tcnicas del avellano, cortezas de
abedul, paja, lminas de pino, cestera
con lanas, cestera de reciclaje
nolgicas y artesanales.
Mtodo algortmico
Actividades
programadas secuencialmente, apropiados para el diseo
y construccin de
objetos, montajes y
desmontajes.
tico o utilitario.
Elaboracin de
proyectos artesanales
Visita a talleres artesanales y asociaciones de tejedoras y

bordadores, etc.
- obtencin de productos artesanales.
Valoracin de las fases y proceso de construccin.
Valoracin de proyectos artesanales segn su aporte artstico o utilitario.
145
Fundamentos
Diseos
Simbologa
Tcnicas
- aplumillado con hilos de seda y de
saln
Mascaras: diablos y morenos
Tcnicas
- Yeso, Plstico, Metal, vidrio, madera,
engrudo, Fibra de vidrio.
Mscaras 3 en 1
Matracas
Proceso de elaboracin.
Aplicaciones del dibujo tcnico en el
proceso de diseo
Mscaras africanas
Planificacin organizacin de la
feria
de
Artes
Plsticas y visuales
valorando la produccin artstica y
artesanal.
Manejo de rasgos
de
personalidad
con la utilizacin de
mscaras
Mtodo programado
Generar
tareas
programadas que
respondan a un
orden lgico.
Pgina
BORDADOS FOLKLORICOS
REGIONALES
Categoras: espritus del antepasado,

hroes mitolgicos, la combinacin del
antepasado y el hroe, y los espritus
animales.
Mscaras mexicanas
Experimentacin
prctica y elaboracin de propuestas
en el Taller de Investigacin
BIBLIOGRAFIA:
SHULTZ, MORALES. Fernando Historia del Diseo en Amrica Latina.
CUESTA D, Mariano . RAVIERA Salvador. Los trabajos en metal en el rea. 2008.
www.vivenciaandina.com
SANTILLANA, Julian. Panandinoswari y tiahuanacu. Ed. lexus. Lima, Peru 1999
Pgina
146
Valora la importancia de las

artes grficas en la publicidad.
Conocimiento de las tcnicas
bsicas de impresin.
Prctica en el aula taller, experimentando la tcnica.
Evaluacin procesual
tcnicas.
Aprecia las producciones en

diseo grfico.
archivo de imgenes sobre temas desarrollados.
147
Ofrecemos al estudiante un conjunto

de procedimientos y
tcnicas contextualizadas en su sentido
histrico, social y
poltico; en tanto
herramientas de
produccin, investigacin y reflexin,
sobre las implicancias actuales del arte
de reproduccin en
sus diferentes manifestaciones a travs
de contenidos seleccionados propios de
la unidad de formacin para fortalecer
la produccin en el
campo de las artes
grficas y la publicidad.
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
UNIDAD DE FORMACIN: DISEO GRFICO Y PUBLICITARIO (5 AO)

TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
PRACTICA
METODOLOGICAS
EDUCATIVA
COMUNITARIA
BASES DE LAS ARTES DE
Realizacin de visitas
IMPRESIN
Mtodo Dialogado
guiadas a talleres de
Conocimiento y aplicacin de Dinmicas de anlisis artes graficas e imtcnicas y lenguaje grfico de
temtico como recurso prentas del entorno.
inversin y multiplicacin de
educativo y transformaimgenes.
dor.
Tipografa.
Dibujo de sntesis, composiLa articulacin de los
cin y estructura.
contenidos se elaborar
Las matrices, desbaste,
combinando la metodoherramientas.
loga de ejercicios a
La estampacin monocroma
partir de consignas con
Las tcnicas del grabado. Rela metodologa de prolieve: xilografa, xilografa color.
yectos de creacin libre
Aguafuertes, Pirograbado.
respecto a problemtiSuperficie: monocopia, Offset. cas significativas para el
La grfica contempornea y
rea.
sus prcticas artsticas teniendo
en cuenta la dilucin de los limites disciplinares.
Artistas grabadores bolivianos.
Serigrafa, Foto serigrafa.
Fotograbado
-aplicaciones
BASES DEL DISEO
Organizacin de talleres Jornadas de diseo
GRFICO
con grupos de trabajo grafico con seminarios
El diseo grfico, su presencia comunitario.
y mesas redondas a
en el entorno cotidiano.
cerca del color y la
Caracterizacin del diseo:
Se propone un abordaje publicidad.
elementos plsticos, materiales, a partir del anlisis,
tcnicos, creativos.
individual o colectivo,
1. Elementos Conceptuales
del diseo en el entorno
2. Elementos Visuales
cotidiano y en proyectos
3. Elementos de Relacin
de indagacin escolar,
4. Elementos Prcticos
Lenguaje visual: imagen y
texto.
- Caractersticas.
- Grados de iconicidad de
la imagen.
Diseo y tipografa. Familias
tipogrficas. Composicin tipogrfica.
- Signo. Concepto. Signos visuales. Dimensiones sintctica, semntica y pragmtica.
- Mixtura de materiales y
herramientas nuevas y convencionales.
-
sobre las potencialidades del

diseo grfico.
Se sugiere la lectura y el
anlisis de imgenes y
producciones impresas
de variada ndole, considerando particularmente el lugar que ocupan en los medios callejeros.
Clasificacin de los tipos de

representacin grfica.
Evaluacin procesual
Utilizacin del diseo grfico en

la solucin de problemas y necesidades publicitarias
Lo nico y lo mltiple.
Nuevos formatos: de lo plano a lo tridimensional y virtual.

Freehand y Photoshop
- Fundamentos y funciones de la
publicidad
- Tipos y funciones
- Los medios publicitarios,
grfica, sonora y audiovisual
- Diseo publicitario
- Roles sociales, lectura del
mensaje publicitario
Alcances productivos y educativos
- Circulo cromtico, colores
base, amarillo, magenta, cyan
- Tcnicas de ilustracin
- La publicidad y las artes visuales, aplicacin en nivel primario y secundario.
Pgina
148
DISEO GRAFICO
- Aplicaciones del diseo grfico. Identidad de productos.
Marcas: concepto, origen y
evolucin.
Diseo de Etiquetas.
Mtodo explicativo
Pensar actividades para
que el futuro docente
conozca la realidad
publicitaria de su entorno.
El cartel. Contexto histrico.

Concepto y papel de la motivacin. Funciones del cartel:
informativa, identificatoria, esttica.
Lectura y produccin de carteles.
- Identidad institucional y de
empresa. Signos verbales y
no verbales.
Logotipo. Isotipo.
Lectura y produccin de logotipos e isotipos.
Diseo y produccin de revistas, tripticos, volantes.
- Incentivar la destreza
comunicativa a partir del
conocimiento y aplicacin de un vocabulario
terico esttico especfico.
Diseo, edicin y presentacin de la revista

de la carrera.
Valora el diseo grfico en toda

su dimensin.

trabajo.
Obtencin de afiches o carteles

como medio de comunicacin.
Utilizacin del diseo grfico en

la resolucin de problemas.
Evaluacin sumativa.
BIBLIOGRAFIA:
MIROSLAVA, Braulio. Curso prctico de serigrafia.
RODARNHEIM, R. (1971) El pensamiento visual. Buenos Aires. EUDEBA
BARNICOAT. (1979) Los carteles. Su historia y lenguaje. Barcelona. Gili.
RGUEZ CANDIA, Benjamn. Serigrafa prctica.
MUNARI, B. (1979) Diseo y comunicacin visual. Barcelona. Gili.
Pgina
Ed. Centro de Orientacin Grfica. Bol. 2005.
149
Ed. Ripalme. Per. 2002

UNIDAD DE FORMACIN: DISEO TECNOLGICO (5 AO)
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
INTRODUCCIN AL DISEO
Sistemas de mto Factores del diseo
dos de enseanza
- Proceso de Diseo
problemica.
- metodologa del diseo
Observacin
del
- grficos de diseo
medio natural y so- diagramas
ciocultural
como
- tcnicas de acabado
espacio que genera
- efectos de ortogonalidad
discusin temtica.
- construccin de imgenes
Mtodo algoritmi- formato y marco de referencia
co.
- explosin, corte y disolucin de
Generar una actiproyecciones ortogonales
tud correcta hacia el
a.
Diseo de equitrabajo.
pamiento y entorno
Mostrar la sistema- Concepcin de espacio
tizacin del trabajo
b. Ecologa y paisajismo
generando un conClasificacin y anlisis de los
junto de pasos a
elementos del paisaje.
seguir.
DISEO DE EQUIPAMIENTO
Percepcin del paisaje.
Mtodo heurstico
Espacios naturales protegidos.
La informacin se
Legislacin del paisaje
asimila durante la
Inventario de rboles plantas y
bsqueda colectiva
arbustos de la regin (tablas incon la participacin
formativas)
de docentes y estu- Diseo de reas de equipamien- diantes.
to, servicios, recreativas y turstiLos ejercicios deben
cas.
realizarse siempre
- Diseo de mobiliario
fundados en situa- Calle, parque, plaza.
cin y problemas
Diseo de muebles
concretos del entorDiseo de Kiosko
no.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboracin de ensayos
y memorias a cerca del
habitad urbano y rural
soluciones habitacionales rumbo al vivir bien.
EVALUACION
archivo de imgenes sobre temas desarrollados.
Evaluacin procesual
Explicacin analtica de la arquitectura en Bolivia y los proyectos arquitectnicos.
150
Formamos profesionales capaces de

elaborar proyectos,
basados en el uso
del diseo como
instrumento estratgico de desarrollo y
con criterio pedaggico a travs de contenidos acordes a la
realidad y el contexto
regional elaborando
propuestas innovadoras para el crecimiento tecnolgico e
industrial del estado
plurinacional.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
Arborizacin del entorno

de la escuela superior
de maestros.
(enfoque transdiscplinar)
- Proyecto comunitario, planimetra a escala 1:2500.

Construccin de maquetas.
Valoracin de proyectos segn
su aporte
funcional, anlisis
morfolgico y anlisis tecnolgico.
Presentacin de
151
Aplicacin prctica
de tcnicas y proceso productivos con
temticas regionales
a partir del diseo y
su representacin bi
y tridimensional.
Los ejercicios y
formulaciones
hipotticas
deben
partir de un diagnostico.
Visitar el terreno o
sector de intervencin.
Estudio de normativa y poltica pblica
vigente
Planteamiento del
problema
Realizacin
del
diseo de propuestas en forma de proyectos.
Pgina
Diseo de Restaurant
- Filosofa y principios de relacin
hombre naturaleza en el AbyaYala.
-Tecnologa ancestral en cada
regin.
Conceptos y modelos de asentamientos humanos en comunidades ancestrales. Semejanzas y
diferencias con otros
- Anlisis de elementos y estilos
europeos aplicados en la arquitectura y paisajismo.
DISEO ARQUITECTNICO
Concepto de Arquitectura
anlisis arquitectnico
a.
anlisis funcional
b.
anlisis tecnolgico
c.
anlisis morfolgico
d.
anlisis contextual
Levantamiento de problemas
productivo laborales y habitacionales a partir de la perspectiva
del habitante.
Hiptesis de evolucin urbana y
arquitectnica para el desarrollo
comunal integralmente sustentable.
Localizacin de talleres productivos y/o comercio asociado a la
vivienda y su entorno
- smbolos y grficos arquitectnicos
- proceso de diseo
- metodologa de diseo
zonificacin
cuantificacin de reas.
- Anteproyecto de vivienda
Identificacin de necesidades y
tipologas de equipamientos comunitarios locales: productivos,
artesanales, turismo y otros
Realizacin de un proyecto comunitario de equipamiento educativo.
DISEO DE VIVIENDA MNIMA.
Proyecto de vivienda:
a. Plantas
b. Elevaciones
c. Cortes
d. Plano de cimientos
e. Plano de sitio y techos
f. Plano de ubicacin
g. Perspectivas
h. Maqueta
- Aplicacin productiva en el taller
de investigacin.
- La vivienda en nuestras culturas ancestrales.
- Vivienda ecolgica Lakauta.
- Nuevas tecnologas aplicadas a
la vivienda.
- La vivienda ecolgica en un
contexto universal
Trabajo en equipo
en todas las etapas
del ejercicio.
Planificacin organizacin de la feria

de Artes Plsticas y
visuales valorando la
produccin artstica.
Mtodo
programado
Generar tareas programadas que respondan a un orden
lgico.
Experimentacin
prctica y resolucin
de problemas en el
Taller de Investigacin
Diseo y construccin
de jardines y reas verdes en inmediaciones
de la ESFM.
(enfoque transdisciplinar)
Valoracin de la vivienda como

elemento de desarrollo humano.
Valoracin segn la forma, tecnologa y funcionalidad del producto obtenido.
- Resolucin de problemas
constructivos.
Transforma el espacio en soluciones habitacionales.

Evaluacin sumativa.
ASENSI, F. Izquierdo. Geometra Descriptiva. Ed. Dossat. S.A. Madrid 1971
ALAU, DOMNGUEZ, GOMEZ, GONZALEZ, IBAEZ. Dibujo Tcnico.Ed. Bruo. 1978
Pgina
152
BIBLIOGRAFIA:
ARZE Ana. WEEDA Heleen. Manual de Arbolado urbano. Artes Grficas Latina. 1996.
GLACIER AYLLON G, ABC de las Artes Plsticas .Ed. Bruo. 1995.
Pgina
153
1990

UNIDAD DE FORMACIN: INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS V (5 AO)
OBJETIVO
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
PRACTICA
EVALUACION
HOLISTICO
METODOLOGICAS
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Desarrollamos y susPROYECTO
Talleres de grado y moEvaluacin diagnstica
tentamos, de manera
SOCIOCOMUNITARIO
Valoracin de la investigacin
Sistemas de mto- dalidad de graduacin.
comprometida, el trabaen las Artes Plsticas y Visua1. Caratula.
dos de enseanza
jo de investigacin
les.
problemica.
educativa de la modali2. Presentacion.
dad de graduacin
Observacin de la
optada, en base a los
3. Objetivos.
prctica de aula
conocimientos - proElaboracin y control de un
como medio que
ducto de las relaciones
4. Indice.
archivo de imgenes sobre teholsticas y complejas
genera
anlisis
de las unidades de
mas desarrollados.
crtico.
5. Acta de inicio del trabajo
formacin, la prctica
7. Trabajo de campo, aplicacion de tecnicas e instrumentos.
Analizar los proyectos individuales y

grupales de los
estudiantes, identificando los problemas y temas ms
relevantes que
sean factibles de
investigar.
Evaluacin procesual
Mtodo heurstico
La informacin se
asimila durante la
bsqueda colectiva
con la participacin
de docentes y estudiantes.
Expresa voluntad de trabajo en

el campo investigativo.
7.1. Contexto externo de la

unidad educativa.
7.2. Contexto interno de la
unidad educativa.
8. Sistematizacion
8.1. Fuentes de referencia.
9. Acta de cierre de trabajo
Conoce los mtodos de investigacin aplicados en su contexto

temtico.
Aplica metodologa adecuada a

la especialidad en la investigacin.
154
6. Planificacion de los equipos interdisciplinarios, gestion y diseo de instrumentos de diagnostico.
Pgina
educativa comunitaria y
la realidad del contexto
- a travs de la investigacin socio comunitaria productiva que posibilite la innovacin de
prcticas pedaggicas
y la generacin de
nuevas modalidades de
atencin educativa, que
incidan en polticas
educativas transformadoras y descolonizadoras.
TESIS
Portada
Pagina de respeto
Pagina del titulo
Dedicatoria
Agradecimiento
Indice
Introduccin
Pgina
El problema
A. Planteamiento del problema
B. Formulacin del problema
C. Propsito (alcance o finalidad)
D. Objetivos
E. Antecedentes
F. Base terica
G. Hiptesis y variables
H. Definicin operacional de trminos
CAPTULO II
DISEO METODOLGICO
A. Tipo de estudio
B. Descripcin del rea de estudio
C. Poblacin y muestra
D. Instrumentos de la recoleccin
de datos
E. Proceso de la recoleccin de
datos
F. Tabulacin y anlisis de datos
CAPTULO III
RESULTADOS
155
CAPTULO I
A. Presentacin de resultados
B. Anlisis e interpretacin de los
resultados
CAPTULO IV
RESUMEN, CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
A. Resumen
B. Conclusiones
C. Recomendaciones
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
SISTEMATIZACION DE
EXPERIENCIAS DE
DESARROOLLO SOCIOEDUCATIVO COMUNITARIO
-Antecedentes
Mtodo algoritmico
-Justificacin:
Mostrar la sistematizacin del tra-Revisin de la situacin de desabajo generando un
rrollo socio educativo comunitario,
conjunto de pasos
existencia o inexistencia
a seguir.
-Justificacin.
-Explicacin de las razones y fun- Establecer un plan
damentos, para la realizacin de la de accin investigasistematizacin
tiva a desarrollar en
cada caso evaluan-Contexto socio-comunitario
-Anlisis de medio ambiente socio- do los tiempos
organizativos para
comunitario
su consecucin,
-Deteccin de necesidades
acordando instan-Problema prioritario
cias de seguimiento
-Objetivo General:
y tutora.
-Objetivos especficos.
- Realizar puestas
-Ejecucin de la experiencia
Proyecto de prctica
educativa comunitaria
en U. E.
Reflexiona sobre la investigacin educativa.

Evaluacin del proceso investigativo por etapas.
Elaboracin de proyectos de
investigacin artstica.
Valoracin de proyectos segn

la calidad de la propuesta.
Contribuye al proceso de cambio y al vivir bien incorporando

mtodos de investigacin adecuados a la especialidad.
156
Promover situaciones de trabajos

colectivos
de
prctica investigativa.
Pgina
ndice de contenido
Presentacin
Agradecimiento
I Introduccin
II Justificacin, metodologa y
articulacin de ejes estratgicos
2.1Justificacin
2.2 Metodologa
2.2.1 Enfoque Metodolgico
2.2.2 Proceso de Elaboracin del
PROME
2.2.2.1 Socializacin, Preparacin
y Organizacin del Proceso
2.2.2.2 Conformacin y Capacitacin del Comit Municipal de Educacin y Comits Distritales de
Educacin
2.2.2.3 Diagnstico Educativo Municipal
2.2.2.4 Demanda Educativa Municipal
a) A nivel de Unidad Educativa
b) A nivel de Red o Ncleo
c) A nivel de Distrito Municipal
Defensa
- Entrega de la primera investigacin El color y la pintura en
las culturas originarias del pas
segn el mtodo acordado.
Valoracin segn la composicin y la profundidad del tema.
- Invitar a artistas y
artistas docentes a
participar de situaciones tales como
el relato de las propias formas de
investigacin
en
sus prcticas, o del
debate en la exposicin de los avances investigativos
de los alumnos.
157
PROME
en clase de los
avances de cada
trabajo investigativo, con participacin colectiva.
- consulta con artistas y docentes
(evaluacin de procesos).
Mantener un seguimiento constante de la articulacin
con el trabajo que
cada alumno desarrolle en los espacios curriculares de
Produccin Artstica
y Prctica Docente.
Pgina
-La prctica de experiencias de

desarrollo sociocomunitario educativo comunitario transformada
en teora
d) A nivel de Distrito Educativo

e) A nivel de Municipio
2.2.2.5 Formulacin de las Estrategias de Desarrollo Educativo Municipal
2.2.2.6 Programacin y Plan Quinquenal
2.2.2.7 Presentacin del PROME al
Ejecutivo del Gobierno Municipal
2.3 ARTICULACIN DE LOS
CUATRO EJES ESTRATGICOS
PARA EL DESARROLLO
MUNICIPAL
2.3.1 Organizacin del Sistema
Educativo
2.3.2 Identificacin del Plan de
Intervencin en Infraestructura,
Mobiliario y Equipamiento
2.3.3 Especializacin de la Infraestructura Educativa
2.3.4 Polticas Educativas Municipales
McLaren Peter Capitalistas y Conquistadores: La Pedagoga Crtica Contra el Imperio, 2005.
McLaren Peter Teoras Crticas, Pedagogas Radicales y Conflictos Globales, 2005
McLaren Peter Che Guevara, Paulo Freire y la Pedagoga de la Revolucin, 2000.
Pgina
158
BIBLIOGRAFIA
DE LA TORRE, Saturnino. Manual de creatividad. Edit. VicensVives. 2000
1990.
Vargas Alarco, Ludomila. (2002) La Estructura curricular bsica de la formacin docente en educacin artstica, en relacin con el ejercicio
profesional en secundaria, estudio comparativo en dos departamentos del Per Lima, UNMSM. Tesis (Mg.).
PRIMER AO
Tema generador: valores comunitarios
Investigar y trabajar en valores comunitarios en mbitos regionales.
SEGUNDO AO
Tema generador: geometra en las culturas originarias.
Investigar acerca de los diseos geomtricos plasmados en: cermicas, textiles y chullpares de la regin.
Tema generador: La basura
Seminarios, talleres y participacin comunitaria en ecologa y medio ambiente. (La basura)
TERCER AO
Tema generador: Material didctico
Proyecto Elaboracin de material didctico para y desde la especialidad.
QUINTO AO
Tema generador: Ecologa y paisajismo.
Diseo y construccin de jardines y reas verdes en inmediaciones de la ESFM.
(enfoque transdisciplinar) (fase 2)
Pgina
Tema generador: Paisajismo

Proyecto Diseo elaboracin y construccin de los jardines de la institucin. (fase 1)
159
CUARTO AO
EQUIPO DE TRABAJO DE LA ESPECIALIDAD
Profa. Lic. Efran Bueno (ESFM Tecnolgico Humanstico El Alto)

Prof. Lic. Felix Mamani Cruz(ESFM Tecnolgico Humanstico El Alto)
Prof. Lic. Cirilo Valda Pereira (ESFM Simn Rodrguez)
Prof. Lic. Edgar Ren Prez Coronado(ESFM Eduardo Abaroa)
Prof. Lic. Hernn David Ramos Muoz (ESFM Rafael Chavez ortiz)
Prof. Lic. Sonia Barba Chavez(ESFM Clara Parada de Pinto)
Prof. Lic. Juana Olguin (ESFM Simn Bolivar)
Prof. Lic. Ramiro Ramirez (ESFM Simon Bolivar)
Prof. Lic. Miguelina Ramos Colque (ESFM Ren Barrientos Ortuo - Caracollo)
Prof. Lic. Evangelia Arze (ESFM Simn Rodriguez)
Prof. Lic. Wilbert Castillo (ESFM Unidad Acadmica Tarija)
Prof. Lic. Hugo Gutirrez campos (ESFM Eduardo Avaroa)
160
Cochabamba, 4 de Octubre de 2012
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2012

CURRICULO DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN EN

(Documento de trabajo en versin preliminar)

IV. PERFIL DEL EGRESADO DE LA ESPECIALIDAD..

V. OBJETIVO HOLSTICO DE LA ESPECIALIDAD.

VI. MALLA CURRICULAR.

ESTRUCTURA DE LA FORMACION ACADEMICA POR CAMPOS DE CONOCIMIENTO Y AO

PLANES Y PROGRAMAS POR AO DE ESPECIALIDAD

X. PROPUESTAS DE PROYECTOS SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVOS POR AO DE ESTUDIO

ARTES PLASTICAS Y VISUALES

CARGA HORARIA: ESPACIO DE FORMACIN GENERAL 1760 Hrs.

La realidad inventada, de Paul Watzlawick

3.2 FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO

3.4 FUNDAMENTO PEDAGGICO

Jorge Miranda Luizaga Filosofa Andina. (La Paz 1998) pg. 26

contexto comunitario de trabajo.

Objetivo del campo: Cosmos y Pensamiento

Unidades de formacin que responden a este campo:

Historia del Arte del AbyaYala

Dificultades en el aprendizaje y adaptaciones curriculares II de la especialidad*

Dificultades en el aprendizaje y adaptaciones curriculares I de la especialidad*

Cosmovisin, CuraduraFilosofa y Esttica del Arte

Objetivo del campo: Comunidad y Sociedad

Unidades de formacin que responden a este campo:

Dibujo creativo y expresivo

Dibujo de la figura humana y comparada

Sensacin visual y espacial

Fundamentos y tcnicas del modelado y el volumen

Objetivo del campo: Vida Tierra y Territorio

Unidades de formacin que responden a este campo:

Objetivo del campo: Ciencia Tecnologa y Produccin

Unidades de formacin que responden a este campo:

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

Ciencia tecnologa y produccin

PRACTICA EDUCATIVA COMUNITARIA*

UNIDAD DE FORMACIN: Formacin en valores sociocomunitarios

Tema 8. Cosmovisiones y filosofas en el mundo

Los temas a abordar son:

UNIDAD DE FORMACION: Teoras psicopedaggicas

Tema 1. Primeros modelos educativos (poca inca, la colonia y occidental)

UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Castellana I

UNIDAD DE FORMACION: Estado y educacin.

Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso

Los temas de esta unidad de formacin son:

Tema 5. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias

CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

UNIDAD DE FORMACION:TICS Y EDUCACION I

Tema 1. La Estructuracin de la razn instrumental y la colonizacin del Mundo

CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACION: Sociopoltica y descolonizacin

UNIDAD DE FORMACION: Salud Familiar Comunitaria

CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO

LAS CULTURAS Y LAS NECESIDADES

Investigaciones sobre incidencia de la

Historia de la Educacin Especial en Bolivia,

UNA ESCUELA PARA TODOS: COMO

basadas en la experiencia local.

ACTIVIDADES PRCTICAS SOCIO

BAENA, J.J. (2008), Antecedentes de la Educacin Especial

Conocemos y describimos los principios y bases esenciales del Dibujo a

portancia de la percepcin visual.

Apropiacin responsable de los

Transforma la manera de concebir