ORIENTACIN EDUCATIVA es un conjunto de actividades destinadas a los alumnos, los padres y

los profesores, con el objetivo de contribuir al desarrollo de sus tareas dentro del mbito especfico
de los centros escolares.
Segn otra definicin, la orientacin educativa es la disciplina que estudia y promueve las
capacidades pedaggicas, psicolgicas y socioeconmicas del ser humano, con el propsito de
vincular su desarrollo personal con el desarrollo social del pas. Por lo general, esta accin
orientadora es coordinada por equipos psicopedaggicos en Educacin Infantil y Primaria, y por el
Departamento de Orientacin en la Escuela Secundaria.
La orientacin educativa funciona como apoyo en el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que
brinda herramientas para que el profesor pueda organizar con mayor eficacia su actividad y facilitar
la mejora del rendimiento en los alumnos.
En este sentido, el proceso implica las posibles adaptaciones curriculares, que son estrategias
educativas para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje en algunos alumnos con necesidades
educativas especficas. Estas adaptaciones intentan ofrecer una respuesta a la diversidad individual,
ms all de cual sea el origen de esas diferencias (ritmo de aprendizaje, motivacin del alumno,
historial educativo, etc.).
2.1 Objetivos
El inters principal de la orientacin educativa no es saber qu hacen los orientadores; sino qu
satisface al receptor, qu caractersticas de la actuacin/cualidades hacen qu la tarea orientadora
(asesoramiento, dinamizacin, motor de cambio,) sea eficaz, qu modelo de trabajo podemos
deducir de las intervenciones que los destinatarios consideran exitosas, qu echan en falta los
receptores de la orientacin.
En este aspecto se han planteado dos tareas. Por un lado, el estudio del marco terico y legislativo
a fin de hacer una propuesta de trabajo para los profesionales de la orientacin. Por otro lado,
realizar un estudio emprico para dar respuesta al problema de investigacin que nos hemos
planteado.
Con este planteamiento se concreta en los siguientes objetivos:
En primer lugar, determinar cualidades que han de poseer los orientadores para ser percibidos de
forma positiva y as incidir en los receptores de sus servicios.
En segundo lugar, delimitar estrategias y formas de proceder que conducen al xito profesional.
En tercer lugar, detectar aspectos que los destinatarios de la orientacin echan en falta en la
actuacin de los profesionales de la orientacin.
Y por ltimo, hacer propuestas de formacin para proporcionar el xito profesional. Entendemos
por xito Satisfaccin del usuario, que se siente atendido en su demanda. Considerando que
dicho concepto reposa en la escala de valores y en las expectativas de los receptores de la
intervencin (Santos Guerra, 1999).
2.3 Funciones
Hay ms opiniones de expertos respecto a la funcin de la orientacin:
Segn Fernndez Glvez (2003:36) la funcin de la orientacin es favorecer el desarrollo de
todos y cada uno de los alumnos y alumnas. El autor destaca que al orientador se puede definir
como
a) Agente de cambio. Una persona que provoca cambios en los centros escolares, ya que corrige
y de esta manera crea nuevas ideas y fuerzas para movilizar el sistema educativo, sus
propuestas pueden provocar reflexin sobre la prctica docente.
b) Agente de innovacin: la innovacin sirve para organizar y dinamizar las aulas y el orientador
ayuda en este proceso.
c) Consultor y formador de formadores: El cambio y la innovacin ayudan que los profesores
cambien sus estrategias a la hora de interactuar con los alumnos en el aula, y el orientador
propicia los procesos de formacin a los profesores.
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Segn Santana Vega (2005), las funciones son dar respuestas a demandas no clasificables a otros
agentes educativos como por ejemplo, problemas de disciplina, dotar al alumnado de tcnicas,
hbitos de estudios y estrategias de aprendizaje; el desarrollo del mbito afectivo-social; aplicacin
de bateras de test; el trabajo directo con el alumnado identificado como objeto de necesidades
educativas especiales, etc.
1. Funciones del orientador:
Segn Williamson (1939) el orientador debe seguir una serie de pautas, las cuales son:
1. Anlisis: recogida de datos para comprender al orientado
2. Sntesis: examinar y organizar los datos obtenidos para determinar los punto dbiles y
fuertes del orientado
3. Diagnstico: llegar a una conclusin sobre las causas y caractersticas del problema
4. Prognsis: prediccin de cmo le puede influir las causas y caractersticas de un problema al
futuro desarrollo del orientado
5. Asesoramiento: Ayudar al orientado en problemas nuevos o ya existentes y hacer un balance
de los resultados y as poder determinar la eficacia de la orientacin
Segn Shertzer y Stone (1972) el orientador debe ayudar al orientado a autoconocerse y a
ensearle a cmo poner en prctica y aprovechar estos conocimientos para llegar a tener una vida
ms beneficiosa.
Segn Escudero (1986) el orientador debe comunicar al profesor de las caractersticas
psicolgicas de los alumnos para que les sea til y de esta manera mejorar su enseanza.
Segn Wrenn (1962) el papel de orientador es similar a un psiclogo cnico ya que se ocupa de los
problemas intrapsquicos del orientador. Para este autor los orientadores deben colaborar
intensamente con todos los agentes de un centro educativo.

TIPOS DE ORIENTACION
a) Orientacin educacional:
Es imposible hacer una divisin exacta entre una y otra clasificacin debido a que no son distintas,
sino complementarias.
Habiendo hecho esta aclaracin, diremos que la orientacin educacional se refiere a la atencin que
se les presta a los alumnos para ayudarlos a enfrentar y resolver satisfactoriamente sus problemas de
rendimiento escolar. Esta orientacin debe iniciar desde que el alumno entra a la escuela, pero sobre
todo cuando se enfrenta a cambios de ambiente.
El papel del orientador en este caso es descubrir los problemas educacionales del alumno que se
trata y enfocar las posibles soluciones a los intereses y capacidades del alumno; tambin es parte de
su papel, motivar al alumno a desarrollar buenos hbitos de estudio y lectura, para que le sea ms
fcil superar los grandes cambios que enfrenta.
b) Orientacin emocional:
Este tipo de orientacin no tiene que ver con los aspectos vocacionales ni educacionales, sino con la
personalidad del individuo propiamente. En este sentido, diremos que la orientacin emocional se
brinda con el fin de ayudar al individuo a superar crisis emocionales que puedan presentarse dentro
de su proceso de aprendizaje.
c) Orientacin Vocacional:
Consiste en la ayuda que se le da al individuo para escoger inteligentemente una ocupacin, arte u
oficio de acuerdo a sus capacidades y sus intereses. Este tipo de orientacin se da principalmente en
la escuela secundaria porque es la poca en que el individuo debe decidirse por una carrera o por un
trabajo. No obstante la orientacin vocacional, en nuestra realidad nacional, debe empezar mucho
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antes de esta etapa porque el nio debe decidirse a muy temprana edad por una ocupacin, debido
principalmente a razones econmicas.
d) Orientacin Familiar:
Consiste en ofrecer una instancia de dilogo moderador de familia y colegio de manera sistemtica
y evolutiva en las etapas de la niez y adolescencia.
Se trata de guiar a los padres en el conocimiento y comprensin de las tareas evolutivas y favorecer
actitudes educativas dentro de la dinmica familiar. Los padres deben aprender a querer, entender y
apoyar a sus hijos, principalmente en etapas crticas como la pubertad, cuando se rompe el
equilibrio del nio feliz, y en la adolescencia, que es cuando definen su personalidad.
e) Orientacin Grupal:
Consiste en potenciar la dinmica de trabajo grupal como una oportunidad para desarrollar acciones
educativas de calidad y ejercitar las habilidades sociales.
Este tipo de orientacin se enfoca en Aprender a convivir. La funcin del orientador aqu es
facilitar la conformacin del grupo humano con metas comunes, estilos de relacin propios y
constructivos, donde se comparte la experiencia de crecimiento y desarrollo de cada uno a travs de
la convivencia y el apoyo mutuo.
f) Orientacin Sexual:
La orientacin sexual es una atraccin emocional, romntica, sexual o afectiva duradera hacia otros.
Se distingue fcilmente de otros componentes de la sexualidad que incluyen sexo biolgico,
identidad sexual (el sentido psicolgico de ser hombre o mujer) y el rol social del sexo (respeto de
las normas culturales de conducta femenina y masculina).
ROL DEL ORIENTADOR
La Orientacin est muy vinculada con la asistencia al individuo, la familia, los grupos, a travs de
la relacin que pueda existir entre el orientado y el orientador, y para que este proceso se logre hace
falta ciertas condiciones como:
Entender los problemas y situaciones intrapersonales e interpersonales de los orientadores.
Definir metas y tomar decisiones pertinentes
Planear cursos de accin reflejando necesidades, intereses, competencias y habilidades de
los individuos, familia o grupos.
Usar los recursos informales y comunicacionales as como los procedimientos profesionales
relacionados con el desarrollo y el ajuste personal, emocional y vocacional.
Los orientadores tienen como propsito principal orientar al individuo en los problemas inter e intra
personales, en el proceso de toma de decisiones, desarrollo humano, en la conducta del individuo,
adquisicin y desarrollo del bienestar personal. El orientador asiste al individuo para que logre un
crecimiento saludable, capacitndolo para enfrentar aquellas situaciones, problemas u obstculos
que suelen presentarse durante su desarrollo.
En la relacin de ayuda se concibe al individuo como una persona autnoma, con valores,
necesidades, intereses y duea de s misma, que busca orientacin para encontrar respuestas a sus
situaciones particulares de vida, mientras el orientador es la persona facilitadora y estimuladora de
dicho proceso. En el trabajo con la persona o los grupos, el orientador utiliza adems de las
tcnicas y estrategias, la relacin de ayuda profesional como medio de intervencin. La relacin que
puede existir entre el orientado-orientador es una relacin en la cual al menos una de las partes
intenta promover el crecimiento, desarrollo, madurez, funcionamiento y mayor calidad de vida de la
otra parte. El orientador es un medio, un recurso para el proceso, mientras que el orientado es el
protagonista de su propio proceso.
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Por otra parte, la asistencia del orientador en el escenario educativo comprende una serie de
funciones planificadas para producir cambios en los orientados, a nivel individual, grupal u
organizacional. Est asistencia puede ser de carcter curativa o remedial, preventiva, de desarrollo
o de asesoramiento. Estas funciones sugieren un papel tanto reactivo como proactivo por parte del
orientador. Tradicionalmente al Orientador se le ha ubicado en un papel esencialmente reactivo, esto
es, atender al orientado solo despus de la existencia de un problema, cuando ste recurre en la
bsqueda de su ayuda. Actualmente se reconoce la existencia de otras funciones del que hacer del
orientador como la prevencin de problemas, la promocin del desarrollo positivo en el individuo.
Esta concepcin permite caracterizar la naturaleza de la profesin del Orientador sustentada por el
componente relaciones interpersonales fundamentalmente. La connotacin de interpersonal nos
ilustra que el acto orientador es una conexin significativamente humana y evidente. Es una
operacin de feeb-back liberadora, de aprehensiones y de limitaciones. Es un acto constructivo y
creativo de expectativas. En ese encuentro uno de los factores intenta promocionar, conservar y
estimular el desarrollo y crecimiento del otro factor, en el abordaje de aquellos asuntos personales
que les compete. Dicha nocin de las relaciones interpersonales tiene grandes implicaciones para el
problema de la formacin del orientador. Est claro que el componente interpersonal exige al
estudiante de Orientacin la obtencin y ampliacin de competencias internamente relacionadas a
su persona, a su comportamiento y formas de expresin, y muy particularmente a la manera
subjetiva de ver el mundo y las relaciones interpersonales que en ste se efecta.