GIMNAZIUL ION CREANG

s. Teleeu, r. Orhei
NOT INFORMATIV
cu privire la activitatea catedrei claselor primare n anul de studii 2014-2015
Noile realiti i perspective sociale, economice, culturale din ara noastr au
determinat necesitatea formulrii finalitilor educaiei nu doar n termeni concrei
i pragmatici de obiective, ci mai ales, din perspectiva direciilor de formare a
personalitii celui educat.
Activitatea membrilor catedrei claselor primare, n anul de studii 2014-2015,
s-a bazat pe studierea Referenialului de evaluare n baz de competene. Astfel,
organizndu-se 7 edine, dintre care: 2 edine metodice, 3 edine de creaie i 2
edine (organizatoric i de totalizare).
n acest context, au fost determinate PUNCTELE FORTE n activitatea
catedrei claselor primare:
Promovarea politicilor educaionale promovarea reformei curriculare,
reformei conceptuale:
a) nvtorii claselor primare promoveaz nvmntul centrat pe elev.
nvtorii creeaz pentru a facilita n cea mai mare msur asumarea de ctre copii
a riscului n nvare, practicarea democraiei, i lucrul prin cooperare i
independent. Slile de clas, fiind n diverse ipostaze, simuleaz viaa real.
Transferul de achiziii teoretice i practice se realizeaz de nvtori nu prin
cuvinte sau experimente imaginative, ci prin implicarea elevului, care la vrsta
colar mic nelege lumea doar prin contacte directe.
b) Parteneriat: familie copil coal.
Cadrele didactice construiesc parteneriate cu familiile copiilor pentru a asigura un
suport optim necesitilor de dezvoltare i nvare ale copiilor: salut implicarea
familiei, comunic cu prinii i ali membri ai acesteia, ncurajndu-i s contribuie
la educaia copiilor, i implic n procesul de luare a deciziilor,
oportuniti de a nva i mpri cunotine.

le ofer

c) Incluziune social
Membrii catedrei claselor primare modeleaz i promoveaz valori i
comportamente care susin drepturile omului, incluziunea social, fortific
capacitile copiilor pentru cooperare, negociere i gndire critic.
d) Strategii didactice
nvtorii utilizeaz variate metode i forme de lucru pentru a satisface necesitile
individuale, creeaz i implementeaz activiti de nvare prin cooperare, aplic
strategii adecvate vrstei, susin nvarea nonformal.
e) Proiectarea i evaluarea
Cadrele didactice din nvmntul primar elaboreaz proiectarea i desfoar
evaluarea, avnd la baz standardele de eficien a nvrii, scopul propus i
necesitile individuale ale copiilor, efectueaz observarea sistematic i evaluarea
progresului colar al fiecrui elev. Proiectele de lung durat au fost ntocmite de
ctre nvtori i corespund cerinelor n vigoare. De asemenea, proiectele de
lung durat la orele opionale au fost realizate n baza curriculumu-lui modernizat
pentru clasele 1-4, respectnd competenele specifice pentru aria curricular din
care face parte disciplina proiectat.
Preocuparea implementrii tehnologiilor pedagogice avansate i a TIC n
educaie.
a) nvtorii claselor primare aplic n cadrul orelor tehnologii pedagogice
avansate, utilizeaz calculatorul secvenional sau pe parcursul ntregii ore, la
orele obinuite ori publice, la pregtirea materialelor didactice pentru lecii
sau pentru activitile extracurriculare, n cadrul seminarelor i meselor
rotunde, la ntocmirea unui raport ori not informativ, la publicarea
materialelor cu coninut didactic.
b) Comunicrile prezentate de ctre nvtori la Conferinele cu diverse
tematici, desfurate la nivel raional, de fiecare dat, au o prestaie bun i
foarte bun.
Profesorii utilizeaz n cadrul leciilor programul Power Point, formnd, astfel,
competene educative la elevii de vrst colar mic.
2

Cu toate acestea,

n activitatea catedrei claselor primare exist i PUNCTE

SLABE:
1. Unii prini nu particip n procesul instructiv educativ al copiilor, astfel,
nu are loc schimbul de informaii dintre nvtor printe, mobilizarea
resurselor disponibile i competente;
2. Slile de clas sunt renovate cu suportul material al prinilor;
3. Lipsa formrii iniiale i continue privind modul de implementare a
Referenialului de evaluare n baz de competene, creeaz dificulti n
aplicare;
4. Lipsa PC, proiector, TV n fiecare sal de clas, reprezint o provocare
pentru nvtorii ce sunt obinuii cu implementarea n cadrul orelor a
tehnologiilor pedagogice avansate.
OPORTUNITI:
1. Coninuturile disciplinelor colare n nvmntul primar sunt structurate pe
module tematice, fapt care permite proiectarea pe uniti de coninut, tinnd
cont de competenele specifice i subcompetene pentru fiecare disciplin de
la aceast treapt de colaritate;
2. Evidena strict a procesului educaional la treapta nvmntului primar;
3. Organizarea seminarelor, discuiilor asupra literaturii de specialitate n
cadrul meselor rotunde, edinelor metodice a catedrei, abordnd teme ce
vizeaz curriculumul modernizat pentru clasele 1-4 i formarea de
competene educative la elevii mici;
4. Asistena la lecii la disciplinele colare de la treapta nvmntului primar
i analiza detaliat, mpreun cu nvtorii a nivelului de realizare a fiecrui
obiectiv proiectat, corectitudinea formulrii fiecrei sarcini, concordana
acesteia cu metodele de predare-nvare, formele de lucru, resursele
materiale utilizate i metodele de evaluare aplicate.
AMENINRILE enumerate mai jos zdrnicesc oarecum implementarea
calitativ a curriculumului modernizat i, respectiv, formarea de competene
specifice la elevii din nvmntul primar:
3

1. Lipsa TIC n unele sli de clas, fapt ce mpiedic desfurarea calitativ a

procesului educaional la clasele primare;
2. Responsabilitatea redus din partea prinilor n familiile socialmente
vulnerabile duce la insuccesul colar al elevilor ce provin din aceste familii;
Direcii prioritare de activitate pentru anul de studii 2015-2016:
1. s se pun accent pe modernizarea educaiei ntr-o coal prietenoas
copilului;
2. s se aplice strategii didactice avansate pentru sporirea calitii educaiei n
cadrul leciilor i activitilor extracurriculare;
3. s se motiveze elevii pentru nvare prin aplicarea diverselor metode i
forme de lucru;
4. s se creeze un confort psihologic adecvat, care ar transforma coala ntr-una
prietenoas elevului;
5. s se utilizeze tehnologii informaionale i comunicaionale n cadrul orelor
i n activitile extracurriculare;
6. s se cerceteze literatura metodic pentru reactualizarea cunotinelor
privind predarea unui text literar, explorarea acestuia, mbogirea
vocabularului, etc.;
7. nvtorii s utilizeze mijloace artistice n scopul formrii competenei de
comunicare prin intermediul parteneriatului educaional (cu participarea
prinilor, agenilor educativi din comunitate);
8. s se acumuleze i s se sistematizeze materialele didactice la disciplinele de
studiu.
Preedintele catedrei: Lilia PACU
26 mai 2015