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Tapa:
Imagen combinada de la Supernova Remnamt captada
por el telescopio Hubble - NASA.
a u t o r i d a d e s
PRESIDENTE DE LA NACIN
Dr. Nstor Kirchner
Quemador de biomasa
Sergio Pizarro
Pizarro, Sergio
Quemador de biomasa / Sergio Pizarro; coordinado por Juan Manuel
Kirschenbaum.
- 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la
Nacin. Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica, 2005.
128 p.; 22x17 cm. (Recursos didcticos; 3)
ISBN 950-00-0498-4
1. Quemador-Energa. 2. Biomasa. I. Kirschenbaum, Juan Manuel, coord. II.
Ttulo
CDD 662.88
Fecha de catalogacin: 12/05/2005
LAS
VIII
DE
XIII
Es a travs de este circuito de trabajo (problema-respuestas iniciales-inclusin tericarespuestas ms eficaces) como enseamos y
como aprenden nuestros alumnos en el rea:
La tarea comienza cuando el profesor
presenta a sus alumnos una situacin
codificada en la que es posible reconocer un problema tecnolgico; para configurar y resolver este problema, es necesario que el grupo ponga en marcha un
proyecto tecnolgico, y que encare anlisis de productos o de procesos desarrollados por distintos grupos sociales para
resolver algn problema anlogo.
Indudablemente, no se trata de cualquier
problema sino de uno que ocasiona
obstculos cognitivos a los alumnos
respecto de un aspecto del mundo artificial que el profesor en su marco curricular de decisiones ha definido como
relevante.
El proceso de enseanza y de aprendizaje comienza con el planteamiento de esa
situacin tecnolgica seleccionada por el
profesor y con la construccin del espacio-problema por parte de los alumnos, y
contina con la bsqueda de respuestas.
Esta deteccin y construccin de
respuestas no se sustenta slo en los
conocimientos que el grupo dispone
sino en la integracin de nuevos contenidos.
El enriquecimiento de los modos de ver
y de encarar la resolucin de un problema tecnolgico por la adquisicin de
nuevos conceptos y de nuevas formas
tcnicas de intervencin en la situacin
XIV
Caracterizamos como
recurso didctico a todo material o componente informtico seleccionado por un educador, quien ha evaluado en aqul posibilidades ciertas para actuar como mediador
entre un problema de la
realidad, un contenido
a ensear y un grupo
de alumnos, facilitando
procesos de comprensin, anlisis, profundizacin, integracin,
sntesis, transferencia,
produccin o evaluacin.
plejidad).
Reutilizacin (los diversos componentes,
bloques o sistemas pueden ser desmontados para volver al estado original).
Incrementabilidad (posibilidad de ir
agregando piezas o completando el
equipo en forma progresiva).
Hayde Noceti
Coordinadora de la accin Conocimientos
cientfico-tecnolgicos para el desarrollo de
equipos e instrumentos.
Centro Nacional de Educacin Tecnolgica
XV
3. Quemador
de biomasa
Este material de
desarrollado por:
capacitacin
fue
Sergio Pizarro.
Es diseador industrial (Universidad
Nacional de La Plata). Se desempe como
docente en una escuela tcnica de orientacin electromecnica, a cargo de Dibujo
tcnico y de Elementos de mquinas, instalaciones industriales, y como maestro de
taller responsable de la oficina tcnica.
Particip
de
la
Capacitacin de
Capacitadores en Educacin Tecnolgica a
cargo del Programa Nacional de Gestin de
la Capacitacin Docente; esta capacitacin
le permiti formar parte del grupo de referentes en Educacin Tecnolgica de la provincia de Ro Negro. Paralelamente, se
desempe como tutor del Programa
Prociencia de Capacitacin Docente a distancia (Ministerio de Educacin de la
Nacin). Es autor de Educacin tecnolgica,
empresa y emprendimientos (INET. 2003.
Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa). Forma parte de una asociacin
sin fines de lucro que impulsa las economas sociales regionales, evaluando y formulando nuevos proyectos productivos, y
destacando la participacin de las personas
como individuos sociales en busca de un
desarrollo econmico genuino.
Coordinacin general:
Hayde Noceti
Diseo didctico:
Ana Ra
Administracin:
Adriana Perrone
Monitoreo y evaluacin:
Laura Irurzun
Diseo grfico:
Toms Ahumada
Karina Lacava
Alejandro Carlos Mertel
Diseo de tapa:
Laura Lopresti
Juan Manuel Kirschenbaum
Con la colaboracin
del equipo de profesionales
del Centro Nacional
de Educacin Tecnolgica
ndice
VIII
X
XII
13
45
4 El equipo en el aula
73
5 La puesta en prctica
88
mbito educativo que la escuela se encuentra lejos de lo que sucede en la calle, que la
realidad le pasa por al lado. Por eso, desde
Quemador de biomasa lo invitamos a
comenzar la tarea de problematizacin,
leyendo artculos periodsticos que describen
sucesos que podran pasar desapercibidos en
una lectura rpida del diario pero que, para
nosotros, van a constituir el punto de partida
de un desarrollo tecnolgico.
En estos artculos se plantean situaciones
reales, tan reales que superan a la ficcin.
Son stas las realidades en las que nos apoyamos para que nuestros alumnos comiencen a dar respuestas tecnolgicas concretas
desde una escuela de la realidad que, por eso,
es una escuela comprometida.
Una nena de tres meses muri ayer como consecuencia del fro en un barrio humilde de la localidad
bonaerense de Moreno. De este modo, son nueve
entre ellos, cuatro menores las vctimas fatales por
la ola de fro que se instal el lunes en todo el pas.
Segn inform la Fundacin Poder Ciudadano, la
pequea falleci a las 7, en su casa de chapas de zinc
del barrio Pfizer, frente al laboratorio del mismo nombre,
a causa de las bajas temperaturas.
LOS
La actividad de los
ladrilleros
sufre las
consecuencias de los
cambios
climticos
Esta mezcla integrada por tierra, greda, aserrn y madera, entre otros elementos puede ser
reutilizada, aunque se pierde todo el trabajo de
LA
-4C
Y MUCHO HUMO3
http://www.pagina12web.com.ar/diario/elpais/1-353962004-5-16.html
VIEJOS
NEUQUN6
CMO
http://www.diariolacapital.com/2004/09/05/seniales/
noticia_129863.shtml
reparo y cerca de cuarenta actividades de subsistencia. Eso s, sin escalas econmicas visibles para la
macroeconoma; pero, absolutamente determinantes
para la supervivencia de una familia.
Cuando haba montes, adems, haba otro clima. Todo
era ms equilibrado, sin tanta lluvia furiosa que inunda y destruye -en el semestre hmedo- y sin tanta
sequa que deja los pozos sin agua buena para
beber. Es casi obvio, pero cuando haba monte no
ocurran catstrofes con cerca de treinta muertos,
como la inundacin del ro Salado en la ciudad de
Santa Fe
Ahora, en los tres departamentos del norte
santafesino 9 de Julio, Vera y General Obligado
avanzan las grandes extensiones sembradas y se
pierden de 30 a 40 mil hectreas de monte nativo por
ao. Y cada vez menos dueos de campos se hacen
propietarios de extensiones mayores. Muchos de los
nuevos dueos ya no son los heroicos colonos que llegaron en los aos 60 para habitar aquellas tierras
10
12
Un principio de
eficiencia
nos
permite una zona
de mayor gradiente trmico
en el equipo. Esta zona est compuesta por una
doble pared, de
manera de extraer aire caliente de ese interior, utilizando
un ventilador o por conveccin.
2. E N C U A D R E
T E R I C O PA R A L O S
PROBLEMAS
En este ltimo siglo, la poblacin mundial se
triplic. Los ataques al medio ambiente por
parte de los humanos han pasado de ser perturbaciones locales a ser alteraciones de
alcance mundial, alteraciones impulsadas
por un crecimiento de ms de 20 veces del
consumo de combustibles fsiles y acrecentadas por una triplicacin del uso de formas
no tradicionales de energa como la biomasa.
El impacto acelerador de la vida humana est
alterando el mundo a escala global.
medio ambiente.
A esto debemos sumarle que, en muchas
partes del mundo en vas de desarrollo, predominan los combustibles sucios con poca
reduccin de las emisiones (los limpios o de
mayor calidad, tambin tienen emisiones).
Los principales contaminantes que se emiten
con la combustin de combustibles fsiles
son los xidos de azufre y de nitrgeno, el
monxido de carbono y las partculas suspendidas.
Estas emisiones contaminan la atmsfera y,
luego, precipitan sobre la Tierra en lo que se
conoce como lluvia cida. Esta lluvia puede
desencadenarse muy lejos del lugar donde se
origin, daando significativamente los sistemas naturales (No se descarta que, con el
tiempo, pueda alterarse la composicin y la
funcin de ecosistemas completos. Ya se ha
comprobado que la acidificacin ha afectado
la productividad de bosques, recursos pesqueros y tierras para cultivo.).
Sucede, tambin, que los proyectos
hidroelctricos despiertan inquietudes relacionadas con inundaciones, con cambios en
el clima y en los ecosistemas. Y que, cuando
se trata de energa nuclear, preocupa la eliminacin de los residuos.
Estas incgnitas y certezas sobre las energas
13
14
novables superan en tres veces al uso actual de energa mundial; pero, su rentabilidad se ve afectada muchas veces por la
competencia de la utilizacin del suelo
(plantar dos hectreas de cebolla es ms
rentable que tener dos hectreas de
lamo).
Energa sostenible. Se
refiere a la producida y
utilizada de modo que
respalde el desarrollo
humano a largo plazo,
en todas sus dimensiones sociales, econmicas y ambientales. En otras palabras,
este trmino no alude,
simplemente, a un suministro continuo de
energa sino a la produccin y al uso de
recursos energticos
de forma que fomenten
el bienestar humano y
el equilibrio ecolgico
a largo plazo, o, al menos, que sean compatibles con ellos. (IDAE
Instituto para la Diversificacin y Ahorro
de Energa. Informe
mundial de la energa.
La energa y el reto de
la sostenibilidad. Consejo Mundial de Energa. Departamento de
las Naciones Unidas
para Asuntos Econmicos y Sociales.
www.idea.es )
Actualmente, las
tecnologas que tenemos disponibles
no resultan suficientes para dar
respuesta al requerimiento energtico del siglo; tampoco favorecen a la salud
15
Recurso energtico es la
cantidad disponible de
energa en las fuentes de
energa.
del Sol, del viento o de las mareas, el hombre no influye directamente aunque s con las modificaciones climticas; la biomasa,
en cambio, es renovable en tanto exista la decisin poltica del pas para invertir en renovarla. En Argentina, el recurso biomasa
es consumido sin el marco de ninguna poltica de renovacin, lo que produce un impacto ambiental grave de responsabilidad
directa del hombre. Nuestro pas perdi, en los ltimos 50 aos, 4,5 millones de hectreas de flora autctona, segn el Informe
sobre deforestacin en Argentina elaborado por el equipo tcnico de la Unidad de Manejo del Sistema de Evaluacin Forestal,
de la Direccin de Bosques Subsecretara de Recursos Naturales, Normativa, Investigacin y Relaciones Institucionales.
Secretara de Ambiente y Desarrollo Sustentable; ao 2004, dato que revela que se consume sin pensar en sostenibilidad.
16
Petrleo
Carbn
Carbn es un trmino muy general que
engloba a gran variedad de minerales ricos en
carbono. El carbn se compone principalmente de carbono, an cuando tambin contiene hidrgeno, oxgeno y una cantidad variable de nitrgeno, azufre y otros elementos.
El carbn se forma en la naturaleza por
descomposicin de la materia vegetal residual acumulada en los pantanos o en desembocaduras de grandes ros.
18
Gas
Aunque pueden clasificarse como gases naturales todos los que se encuentran de forma
natural en la Tierra desde los constituyentes
del aire hasta las emanaciones gaseosas de los
volcanes, el trmino gas natural se aplica
hoy en sentido estricto a las mezclas de gases
combustibles hidrocarburados o no, que
se hallan en el subsuelo donde, en ocasiones, aunque no siempre, estn asociados
con el petrleo lquido.
El principal constituyente del gas natural es
siempre el metano, que representa entre el 75
y el 95 % del volumen total de la mezcla. Los
hidrocarburos gaseosos que suelen estar presentes etano, butano y propano aparecen
slo en proporciones menores.
En un principio por no ser fcil de transportar y de almacenar como el petrleo,
el gas no era usado: El que apareca en casi
En trminos de contaminacin, el gas es el
combustible natural ms limpio:
De entre todos los combustibles, produce la menor cantidad de CO2 por
unidad energtica.
No contiene azufre; por tanto, no
aparece SO2 en la combustin.
No produce partculas slidas.
La tecnologa desarrollada para la combustin del gas natural disminuye la formacin de xidos de nitrgeno. En todas
sus aplicaciones industriales, el
rendimiento es elevado, con lo que disminuye el consumo de energa primaria.
Energa nuclear
El combustible utilizado en las centrales de
fisin nuclear es el Uranio-235 el 0,7 % de
todo el Uranio disponible en la naturaleza.
Partiendo del Uranio-238, no fisible, ste se
enriquece para que el contenido de U-235
sea de un 2 % a 3 %.
En la reaccin de fisin, un ncleo pesado
(U-235) se divide en dos ncleos ms ligeros.
Al absorber un neutrn; se liberan varios
neutrones, generndose una radiacin y una
cantidad considerable de energa que se
manifiesta en forma de calor. Los neutrones
son empleados para provocar otra reaccin,
consiguiendo reiterativamente, de este
modo, una cadena sucesiva de reacciones de
fisin.
Energa solar
Energa geotrmica
Se le asigna carcter renovable, en funcin de
la baja agresin al entorno que supone su
obtencin.
Se centra en la recuperacin de la
energa trmica acumulada en rocas o
20
Energa elica
La energa elica ya es utilizada en la
antigedad por buques y molinos. Se centra
en la energa cintica del aire, por lo que la
potencia que se obtiene es directamente proporcional al cubo del viento: Pequeas variaciones de velocidad, dan lugar a grandes
variaciones de potencia.
Existen dos tipos de instalaciones elicas:
Aisladas,
para generar electricidad en lugares
remotos, para autoconsumo. Estas instalaciones pueden ir combinadas con placas solares fotovoltaicas.
Parques elicos,
que se instalan en las cumbres de las
montaas, en las que la velocidad del
viento es adecuada para la rentabilidad
de las inversiones.
El desarrollo tecnolgico actual, as como un
mayor conocimiento de las condiciones del
viento en las distintas zonas geogrficas
argentinas, est permitiendo la instalacin de
parques elicos conectados a la red elc
trica.
El potencial elico de nuestro pas es uno de
los mayores de todo el mundo. Se concentra,
principalmente, en la Patagonia con una
disponibilidad inagotable de recurso de alta
calidad, con velocidades medias anuales que
superan los 8 m/s. Se estima que este potencial
elico es de, aproximadamente, 300000 MW.
Su distribucin hasta el ao 2002, segn la
Secretaria de Energa de la Nacin, es::
21
PROVINCIA
CHUBUT
LUGAR
N de
Potencia
MAQUINAS (kW)
PROPIETARIO
400
MICON 750-400/100 kW
COAGUA
1994
500
MICON M530-250/50 kW
PECORSA
1997
6000
MICON 1500-750/150 kW
COOPERATIVA DE
COMODORO RIVADAVIA
COMODORO
2001
10560
GAMESA G-47
2001
1200
ENERCON E-40
1995
300
VENTIS 20-100
1996
700
VENTIS 20-100
TANDIL
1995
800
MICON 750-400/100 kW
MAYOR
BURATOVICH
1997
1200
DARREGUEIRA 1997
800
1995
400
1998
1800
AN BONUS M3
CLAROMEC 1998
750
SANTA
PICO
CRUZ
TRUNCADO
AIRES
PUNTA ALTA
NEUQUN CUTRAL-CO
1994
400
GENERAL
ACHA
2002
900
LA PAMPA
MARCA Y MODELO
RIVADAVIA
BUENOS
Ao
MUNICIPALIDAD
DE
PICO TRUNCADO
CRETAL
COOPERATIVA DE MAYOR
BURATOVICH
COOPERATIVA DE
MICON1500-750/150 kW
DARREGUEIRA
AN BONUS M3
MICON
1500-750/150 kW
MICON
M750-400/100 kW
MICON NM52/900 kW
DE PUNTA ALTA
COOPERATIVA ELCTRICA
DE CLAROMEC
COPELCO
COSEGA
Fuente: Secretara de Energa. Ministerio de Planificacin Federal, Inversin Pblica y Servicios de la Repblica Argentina. 2002.
CREE/ Centro Regional de Energa Elica del Chubut..
En la actualidad, existen dos modelos aerogeneradores: los de eje horizontal y los de eje
vertical. Los primeros constan de una hlice
o rotor acoplada a un conjunto soporte llamado gndola o navecilla (en donde estn
albergados el aerogenerador y la caja de
engranajes), montados ambos sobre una
torre metlica o de hormign. Los de eje vertical presentan la ventaja de que, al tener
colocado el generador en la base de la torre,
implican menores tareas de mantenimiento;
sin embargo, su rendimiento es inferior al de
los de eje horizontal.
Energa biomasa
En la actualidad, las tecnologas para la produccin de biodiesel parten del uso de las
variedades comunes de girasol y de colza, y,
en un futuro, se apunta a incorporar variedades de stos y a incluir nuevos productos
agrcolas y aceites como materias primas. Su
uso habitual es una mezcla con gasleo, en
proporciones inferiores al 50 %.
Otro producto de la biomasa es el biogs,
que se obtiene por la accin de un determinado tipo de bacterias sobre los residuos
biodegradables, a travs procesos de fermentacin anaerbica.
Dentro de estos residuos biodegradables se
engloban:
los residuos ganaderos,
los lodos de las estaciones depuradoras
de aguas residuales,
los residuos biodegradables de instalaciones de industrias como la cervecera, la
azucarera, la conservera, la alcoholera, la
de derivados lcteos, la olecola, la alimentaria y la papelera,
la fraccin orgnica de los residuos slidos urbanos.
Energa hidrulica
Ya desde la antigedad se reconoce que el
agua que fluye desde un nivel superior a otro
inferior posee una determinada energa
cintica susceptible de ser convertida en trabajo; esto lo demuestran los miles de molinos
que, a lo largo de la historia, fueron cons-
ENERGAS RENOVABLES
CAPACIDAD INSTALADA EN ARGENTINA en M W
TECNOLOGA
ELICA (GRANJAS)
ELICA (PEQUEAS)
FOTOVOLTAICA
BIOMASA
MINIHIDRULICA
11
0,6
2,6
307
40
TOTAL
14
19
69
79
89
99
2,1 3,6 5,1 6,6 8,1 9,6
3,6 6,3 9,5 12,8 16 19,3
307 307 307 307 307 307
42,7 45,4 48,1 50,8 53,5 56,2
slo de biomasa. Esto equivale a 9.28 x 10-5 ktep por habitante. Tres veces ms que la Repblica Argentina.
25
Estas fuentes renovables son, particularmente, las plantas, que transforman el dixido de carbono, junto al agua, a travs de la
radiacin solar como proveedora de entalpa
libre, en carbohidratos ricos en energa. De
esta manera, permiten disponer de una
fuente de energa que, desde la perspectiva
26
H = U + pV
F = U - TS
G = U + pV - TS
27
Dentro de las
energas renovables, existen formas tradicionales
la energa elica
y la solar estn
ms arraigadas
culturalmente en
las personas y
otras que deben
ganar su espacio:
No es casual que
28
Mientras tanto...
qu sucede a nuestro alrededor?
Sabemos que las fuentes ms importantes de
biomasa se encuentran en los bosques nativos
e industriales, en los campos agrcolas y en las
ciudades, pero:
- Qu pasa con los desechos de la industrializacin de la madera en el norte argentino o
en la Patagonia?
- Qu fin corren los desechos de las cosechas de cereales de las llanuras bonaerense
y pampeana?
- Qu sucede con las podas de los frutales
de los valles productivos del pas?
29
Leas y ramas
Aserrines y virutas
Orujo de oliva
Cscara de
almendra
Cortezas
-Conferas
-Frondosas
Poda de frutales
Paja de cereales
Vid
-Sarmientos
-Ramilla de uva
-Orujo de uva
0
0
0
0
19.437
18.225
17.890
17.138
20
20
20
10
15.257
14.087
13.836
15.173
40
40
40
20
11.077
9.948
9.781
13.209
CLASIFICACIN DE LA BIOMASA
BIOMASA NATURAL
Tratamientos selvcolas
Aprovechamientos maderables
Cultivos herbceos
Agrcola
Podas de frutales
Forestal
BIOMASA RESIDUAL
Biomasa
residual
seca
Biomasa
residual
hmeda
CULTIVOS
ENERGTICOS
32
Recursos
de biomasa
Forestales
Agropecuarios
Tipo de residuo
Caractersticas
fsicas
Restos de plantaciones.
Slido, HR > 50 %
Polvo, HR < 25 %
Estircol.
Industriales
Urbanos
34
Slido HR moderada
Lquido
Lquido, grasoso
Aguas negras.
Lquido
Litros gas a 30 C/ kg
de residuo seco
Contenido en
metano (%)
PCI
(kcal/m3N de biogs)
286
75
6.100
Excrementos de vaca
237
80
6.500
Excrementos de cerdo
257
81
6.600
100
(por m3 de agua tratado)
65
5.300
Hidratos de carbono
Ejemplos
Glucosa
Pulpa de frutas.
Monosacridos
AZUCARADA
Fructosa
Disacridos
Sacarosa
Inulina
AMILCEA
Polisacridos
Almidn
Hemicelulosa
LIGNOCELULSICA
Polisacridos
Celulosa
Maderas en general.
Residuos lignocelulsicos.
35
36
Por ejemplo:
La entrada de la materia prima y su transporte dentro de la planta.
El diseo del proceso de transferencia y
de transporte de la energa trmica.
La separacin de productos secundarios
e impurezas.
La evitacin de acumulaciones, sedimentos y obturaciones.
El dominio de los aspectos de regulacin
para el control del proceso.
A menudo, la biomasa es convertida en formas derivadas, tales como carbn vegetal,
briquetas, lea, gas, etanol y electricidad.
Entre las tecnologas de conversin encontramos desde procesos simples y tradicionales como la produccin de carbn vegetal en hogueras bajo tierra hasta procesos
de alta eficiencia como la reformacin graduada de residuos bigenos.
La reformacin graduada de residuos
bigenos es un procedimiento para la
transformacin trmica de materias primas regenerativas y desechos bigenos
en un gas rico en hidrgeno, con el
propsito de obtener energa elctrica.
Inicialmente, las sustancias utilizadas se
descomponen trmicamente; despus, se
reforma el gas generado con vapor sobrecalentado y se limpia la mezcla de gas
producida. En la transformacin de biomasa vegetal (corte verde) se obtiene un
gas pobre en dixido de carbono y
nitrgeno con un contenido energtico de
13 MJ/m3 Mega Joules por metro cbico
normal. (Verwertungstechnologien. The
Staged Reforming Process. Energy and
Hydrogen by converting bio-mass and fossil wastes.www.dm1-2.de)
b. PROCESOS TERMOQUMICOS
Estos procesos obtienen un mejor producto
con una densidad y un valor calorfico
mayor a partir de la biomasa.
Esto se logra quemando la biomasa en condiciones controladas, sin hacerlo completamente. Segn la tecnologa empleada, la
estructura de la biomasa se rompe en compuestos gaseosos, lquidos y slidos que
pueden ser usados como combustible para
generar calor y electricidad.
El proceso bsico se llama pirlisis o car bonizacin, e implica:
Produccin de carbn vegetal. Es la
forma ms comn de la conversin termoqumica de temperatura mediana. La
biomasa se quema con poco aire, lo cual
impide que la combustin sea completa.
El residuo slido de esa combustin se
usa como carbn vegetal, que tiene
mayor densidad energtica que la biomasa original, que no produce humo y
que es ideal para uso domstico.
Generalmente, este carbn es producido
desde la madera.
La forma ms antigua y, probablemente,
an la ms empleada para producirlo, es
a travs de un horno de tierra
excavacin en el terreno en la que se
coloca la biomasa cubierta con tierra y
vegetacin, para prevenir la combustin
completa o de un horno de mampostera construido con tierra, arcilla y
ladrillo. Los hornos modernos, las
retortas, son de acero; su diseo y
operacin son complejos, lo que incrementa los costos de inversin en comparacin con los tradicionales, pero eleva
su eficiencia y capacidad de produccin,
as como la calidad del producto.
Gasificacin. Tipo de pirlisis en la que
se utiliza una mayor proporcin de
oxgeno a mayores temperaturas, con el
objetivo de optimizar la produccin del
llamado gas pobre, constituido por una
mezcla de monxido de carbono,
hidrgeno y metano, con proporciones
menores de dixido de carbono y
nitrgeno.
Se utiliza para generar calor y electricidad, y se puede aplicar en equipos convencionales. La composicin y el valor
calorfico del gas dependen de la biomasa
utilizada.
Las diferentes tecnologas de gasificacin
existentes se desarrollan en funcin de la
materia prima utilizada y de la aplicacin
del gasificador.
Hablemos de ventajas:
> el gas producido es ms verstil y se
puede usar para los mismos propsitos
que el gas natural;
> puede quemarse para producir calor y
vapor, y puede alimentar motores de
combustin interna y turbinas de gas,
para generar electricidad;
> produce un combustible relativamente
libre de impurezas y causa menores
problemas de contaminacin al quemarse.
39
c. PROCESOS BIOQUMICOS
Se basan en las caractersticas bioqumicas de
la biomasa y en la accin metablica de
organismos microbiales para producir combustibles gaseosos y lquidos.
Estos procesos son los aconsejados para la
conversin de biomasa hmeda. Los ms
importantes son:
Digestin anaerbica. La digestin de
biomasa humedecida por bacterias en un
ambiente sin oxgeno (anaerbico) produce un gas combustible llamado biogs.
En el proceso, se coloca la biomasa (generalmente, desechos de animales) en un
contenedor cerrado, el digestor, y all se
deja fermentar; despus de unos das
dependiendo de la temperatura del
ambiente, se habr producido un gas,
una mezcla de metano y dixido de carbono. La materia residual dentro del
digestor es utilizada, luego, como fertilizante orgnico. Los digestores han tomado importancia en China e India para
usos domsticos, en sustitucin de la
lea. Tambin se pueden utilizar las
aguas negras como materia prima, lo cual
sirve, adems, como modo de tratamiento de esa misma agua.
Combustibles alcohlicos. A partir de
la biomasa ya se lo presentbamos pginas atrs se pueden producir combustibles lquidos como etanol y
metanol; el primero, por medio de la fermentacin de azcares; el segundo, por
la destilacin destructiva de madera. Esta
tecnologa se ha utilizado durante siglos
para la produccin de licores y, ms
40
Existen dos razones por las cuales la combustin de biomasa puede resultar incompleta:
Cuando la entrada de aire no es adecuada, pues no hay suficiente oxgeno
disponible para transformar todo el carbono en CO2. Esto puede ser causado
por el diseo inadecuado del equipo, la
falta de ventilacin y la sobrecarga con el
combustible.
Cuando la biomasa tiene una humedad
alta est demasiado mojada y la temperatura de combustin no es suficientemente elevada como para completar las
reacciones qumicas.
El hombre est tomando conciencia de que,
por primera vez en la larga historia de su
presencia en la Tierra, su actividad est produciendo cambios que pueden resultar catastrficos para su propia supervivencia.
La biosfera est reaccionando negativamente
al modelo de produccin y consumo de
energa, con un cambio climtico cuyas consecuencias slo empezamos a notar muy difcilmente: La temperatura del plaLa actividad humana
neta se ha increproduce emisiones de
mentado entre los
gases como el dixido
0.3 C y 0.6 C
de carbono, el metano
y el xido de nitrgeno
desde 1900 la
que, al concentrarse
dcada de los 90
en la atmsfera, provoha sido la ms
can el efecto invercalurosa
del
nadero. La quema de
combustibles fsiles
siglo, el nivel del
con fines energticos
mar ha crecido
constituye la primera
entre 10 y 25 cencausa de este efecto.
tmetros en los
44
3. H ACIA
UNA RESOLUCIN
El quemador de biomasa
Encaramos con los alumnos una prctica de
carcter constructivo; el producto es el
equipo Quemador de biomasa.
45
Los alumnos cuentan con toda la documentacin tcnica del equipo, y de cada una
de sus partes y piezas:
EXPLOTADA
Numeracin de las piezas
46
Nombre
Material
Cantidad
1
2
3
4
5
Colector
Cao chimenea
Pulmn
Aletas
Tapa
Laterales
Fondo
8
9
Marco
Puerta
10
Parrilla
11
Base
12
13
14
15
16
17
18
Cenicero
Sombrero chimenea
Manija
Tornillos con tuerca
Tornillos parker
Visor
Arandela pulmn
19
20
21
22
Chapa N 20
Zinc 4
Chapa N 20
Chapa N 20
Hierro ngulo 1x 1/8
Ladrillo refractario
Hierro ngulo 1x 1/8
Chapa N 18
Ladrillo refractario
Cao estructural 40 x 80 mm
Hierro ngulo 1x 1/8
Planchuela 5/8x 1/8
Planchuela 1/2x 1/8
Planchuela 1x 1/8
Chapa N 18
Ladrillo refractario
Tornillos c/ tuerca 1/4-3/4
Hierro ngulo 1x 1/8
Hierro ngulo 1x 1/8
Bisagras
Ladrillo refractario
Planchuela 1x 1/8
Planchuela 5/8x 1/8
Hierro cuadrado 5/8
Hierro ngulo 1x 1/8
Cao estructural 40 x 80 mm
Planchuela 5/8x 3/8
Ladrillo refractario
Chapa N 18
Chapa N 20
Zinc 4
Madera (listn 2x 1)
1/4 x 3/4
8 x 5/8
Vidrio trmico1
Planchuela 1/2
ngulo 5/8
Chapa N 20
Chapa N 20
Zinc 4
Revestimiento refractario 22 x 11 x 2 cm
0,5 m2
1m
0,26 m2
0,032 m2
1,50 m
1 1/2
99 cm
0,015 m2
3
80 cm
43 cm
66 cm
22 cm
16 cm
0,066 m2
3
4
64 cm
1,04 m
2
1 1/2
29 cm
29 cm
2,10 m
106 cm
12 cm
35 cm
4
0,06 m2
0,065 m2
1
30 cm
6
12
22 x 32 cm
90 cm
33 cm
84 cm2
63 cm2
1
15
1 La posibilidad de adquirir un vidrio trmico est limitada por la cercana a las fbricas y por su costo. Una alternativa vlida es adaptar una vaji-
47
VISTAS
GENERALES
PLANO COLECTOR
48
PLANO
PULMN
49
PLANO LATERAL
PLANO
FONDO
50
PLANO PARRILLA
PLANO BASE
51
PLANO CENICERO
350
25
20
277
25
277
25
.
49
210
121
105
81
350
350
PLANO TAPA
52
63
100
30
30
316
316
30
53
316
PLANO ALETAS
2302
25
74
34
25
74
3402
25
PLANO PUERTA
53
PLANO
REFRACTARIOS
54
TAPAS DE CONDUCTOS
DE AIRE PRIMARIO Y
SECUNDARIO
55
Herramientas:
Soldadora por arco (elctrica).
Cizalla (preferentemente) o amoladora
de banco o amoladora manual (esta ltima, usada con su estricta supervisin
docente).
Arco de sierra.
Lpiz trazador.
Plegadora de chapa.
Taladro de banco.
Sierra caladora.
Herramientas menores (cinta mtrica,
martillo, destornillador, etc.).
Soplete para pintura.
Adems de los descriptos en el listado de
piezas, son necesarios los siguientes materiales:
Luego de la interpretacin de la documentacin tcnica de cada pieza, comenzamos con el acondicionamiento del material para la confeccin de cada una de
stas.
Le aconsejamos comenzar a construir la
estructura que est compuesta, bsicamente, por el hierro ngulo, las planchuelas y los tubos estructurales, que
conforman el fondo, los laterales, el
56
Se vincula
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Pulmn/ chimenea
Apoyo
Pulmn
Por forma
Tapa
Tornillos
Pulmn
Tornillos
Laterales
Tornillos
Tapa/base/fondo/marco
Tornillos
Laterales
Tornillos
Laterales
Tornillos
Tapa
Bisagras
Fondo
Por forma
Laterales
Tornillos
Fondo/base/laterales
Por forma
Colector
Cao
Pulmn
Aletas
Tapa
Laterales
Fondo
Marco
Puerta
Parrilla
Base
Cenicero
Tipo
La construccin
Soldadura
Presentacin de piezas
Revestimiento
Toma de juntas
58
Piezas terminadas
En las prcticas
que proponemos,
Durante estas prctilos alumnos trabacas, es recomendajan con herrable interiorizarse y
mientas para la
aplicar la norma Gua
construccin y el
para la seguridad en
armado del equitalleres de establecimientos educativos.
po y, durante los
3 585.1990. IRAM.
ensayos, operan
Buenos Aires.
con
elementos
combustibles,
altas temperaturas, humos y gases. Entonces,
como medida bsica a tener en cuenta,
cuidamos que cuenten con la ropa y con los
elementos de proteccin personal adecuados
a estas prcticas; y, antes de cada una de ellas,
El equipo y la instalacin
Es posible realizar este ensayo inmediatamente despus de finalizada la instalacin.
Quema de la biomasa
recolectada
Ventalo, Juan!
Cada grupo va a colaborar con 1 kg de biomasa para realizar una primera experiencia
con el equipo que hemos instalado.
Antes del ensayo, indiquen:
1 Datos de la biomasa a quemar
(Informacin del rtulo de la caja)3.
2 Acciones que suponen que deben
desarrollar para poner en funcionamiento el equipo.
3 Elementos adicionales necesarios para
lograrlo.
4 Resultados esperados.
Despus del ensayo:
1 Detallen todo lo sucedido, desde el
momento de ubicacin de la biomasa
en la cmara de combustin, durante el
encendido y el inicio de la llama, hasta
la quema completa.
2 Evalen los elementos adicionales
necesarios.
3 Comparen el resultado del ensayo con
los resultados esperados que plantearon al inicio.
4 Establezcan conclusiones.
60
Funcionamiento de la
chimenea
Sobre la base de la teora analizada y de las
experiencias realizadas, describimos y fundamentamos los principios de la chimenea del
equipo.
Un poco ms
de informacin
El funcionamiento de la chimenea se basa en
el principio de los vasos comunicantes. ste
establece que un fluido contenido en dos o
ms vasos comunicados entre ellos, tiende a
asumir y a conservar el mismo nivel en cada
vaso, debido a que tiene la misma densidad.
Este principio es, en definitiva, una aplicacin del principio de la gravedad.
Sabemos que el aire es un fluido, posee una
masa y un peso. Como en todos los gases, el
peso del aire es una funcin de su densidad
esto es, de la cantidad de materia por
unidad de volumen. En otras palabras, para
un gas menos denso, menor es su cantidad
por unidad de volumen.
Consideremos una segunda variable: La densidad de un fluido es, tambin, funcin de su
temperatura: A mayor temperatura, menor
densidad.
Les solicito:
1 De cada tipo y origen diferente identificado,
dispongan de 2 kg de biomasa.
2 De los nuevos productos para la quema
propuestos por ustedes, dispongan de 2 kg.
3 Categoricen todos los productos para la
quema, segn el cuadro.
4 Realicen la quema en el quemador, de a un
tipo y de a 1 kg por vez,
5 Inicien el fuego.
6 Controlen el tiempo, hasta que tengan una
llama continua (t1).
7 Controlen el tiempo, desde el momento anterior hasta que desaparezca la llama (t2).
8 Controlen el tiempo, desde el momento anterior hasta que desaparezcan las brasas (t3).
9 Del ensayo desarrollado hasta aqu, seleccionen biomasa en condiciones mnimas
para ser categorizada.
10 Basndose en los datos obtenidos, definan
cul es de mayor calidad.
Tipo
Origen
Estado Especie Proceso t1 t2 t3
Desecho Carpintera Seco Varias Cortes
Propuesta Limpieza Poco Yuyos Prensado
hmedo
Ignicin
En este nuevo ensayo vamos a centrarnos en
un aspecto importante, la ignicin, comnmente conocida como el encendido.
Para que se produzca la reaccin de combustin, la mezcla de combustible y comburente debe alcanzar una temperatura
mnima necesaria que recibe el nombre de
punto de inflamacin o temperatura de
ignicin. Una vez que sta se alcanza, el
calor producido mantiene la temperatura
por encima de la de ignicin y contina la
reaccin hasta que se agota el combustible o el comburente. La temperatura
de ignicin depende del comburente.
Aires de combustin
El equipo ya est en funcionamiento, con
biomasa en combustin.
Una vez que observamos que este funcionamiento es estable, comenzamos a disminuir las entradas de aire que dispone el
equipo.
Fuente de
Elemento
+
+ Combustible
ignicin
propagador
La biomasa utilizada ofrece resistencia al
fuego, resistencia que se manifiesta por un
perodo de tiempo en el que el elemento a
quemar sometido a un ataque termal no
comienza con la combustin. Esto se debe a
la especie, a las caractersticas botnicas, al
espesor de los anillos y a la humedad.
63
6 Establezcan conclusiones.
Intercambio de calor
Dado que, en muchas ocasiones, la combustin de biomasa es violenta, se hace necesario contener la circulacin de aire caliente.
1 Retiren la parte superior (pulmn/ colector) y
realicen una pequea combustin (con, aproximadamente, 500 g de biomasa seca).
2 Observen detenidamente el recorrido de la
llama.
3 Desarmen el pulmn de intercambio; retiren
todas las aletas interiores.
4 Coloquen el colector e inicien una combustin,
especificando la biomasa y su peso.
5 Tomen la temperatura desde el inicio de la
combustin, a 50 cm del comienzo de la chimenea. Realicen una tabla Tiempo/ Temperatura y
el grfico correspondiente.
6 Esperen a que se enfre el equipo y desarmen,
nuevamente, la parte superior. Desarmen el lateral del pulmn y agreguen las aletas
disponibles.
7 Reinicien la combustin con el mismo tipo de
biomasa, cantidad en peso y aire que en el
paso 4.
8 Realicen, nuevamente, el paso 5.
9 Comparen los dos grficos. Manifiesten sus
conclusiones en un escrito.
64
Control de la entrada
de aire
Un poco ms de
informacin
La llama es aqullo que percibimos en forma
de luminosidad cuando quemamos biomasa;
es la zona en la que tiene lugar la reaccin de
combustin entre el elemento combustible y
el gas comburente.
Esta reaccin va acompaada de desarrollo
de calor. Los gases producidos adquieren
temperaturas elevadas y, precisamente stos,
emiten radiacin que, en parte, es luminosa.
La llama, entonces, es una masa de gases
incandescentes producidos por su reaccin
con el comburente.
Segn el aporte de combustible a la llama que
se realiza previamente al mezclado con
mayor o menor cantidad de aire, o en forma
Control de la humedad de
la biomasa
Supongamos que en la escuela o en el centro
no contamos con un horno de secado ni con
instrumentos para realizar un anlisis de
65
Porcentaje de
humedad
Porcentaje de
materia seca
Porcentaje de
100 humedad
66
Peso de la
muestra
hmeda
Peso de la
muestra seca
Porcentaje de
humedad
Integracin terica
acerca de la combustin
de la biomasa
La combustin de la biomasa es un proceso
complicado que consiste en varias reacciones
qumicas principales y en un nmero muy
grande de reacciones secundarias, en las que
los principales componentes son el carbono,
el hidrgeno y el oxgeno.
Las condiciones de la cmara de combustin
41.0 %
4.5 %
37.0 %
16.0 % (seco natural en un
tiempo determinado)
1.5 %
Durante la combustin completa que propiciamos con el equipo, tienen lugar las si67
El aire de la combustin
El aire terico necesario para la combustin
es tambin conocido como el aire estequiomtrico. ste puede calcularse sobre la
base de la composicin qumica del combustible.
Si la combustin es completa y el aire utilizado es seco, se calcula sobre la base de la siguiente expresin:
Aire terico = 8.8 C + 26.5 H2 - 3.3 O2 m3/ kg
Por ejemplo, tenemos una madera con un
anlisis que dice:
C = 41 %
H2 = 4.5 %
O2 = 36 %
N2 = 1 %
H2O = 16 %
Ceniza = 1.5 %
El clculo del aire terico es el siguiente:
Aire terico = 8,8 . 0,41 + 26,5 . 0,045 - 3,3 .
0,36 m3/ kg= 3,60 m3/ kg
Pero, la realidad es que se requiere ms aire
que la cantidad terica. Este aire en exceso es
necesario y, an cuando buena parte no
interviene en la combustin, nos garantiza
una combustin completa.
Segn experiencias, el volumen real de aire
necesario para obtener una combustin completa es mayor debido a la falta de una buena
mezcla de aire con el combustible y de los
sucesos en la cmara de combustin, llegn-
La eficiencia de la
combustin
La eficiencia de la combustin est dada por
la cantidad de la energa qumica de la madera que se desprende durante la quema. Comnmente, sta est alrededor del 96-99 %,
para estufas ptimas.
La prdida de eficiencia est dada por la cantidad de CO y de hidrocarburos que terminan en la chimenea, sin quemarse.
Para esto es muy importante controlar la
temperatura de los gases en la chimenea, la
que debe ser considerablemente ms baja
que la del difusor de calor de la estufa.
Ya sabemos que la combustin incompleta
perjudica la eficiencia; otros factores que
tambin afectan, son:
La prdida de calor latente. La
humedad de la biomasa es el agua en
estado lquido que sta posee. Cuando
comienza el proceso de combustin, la
humedad debe pasar al estado gaseoso, a
vapor de agua, para lo cual consume
aproximadamente 500 kcal. (Note que
esta prdida no involucra un cambio de
69
70
Defectos en el tiraje de la
chimenea
Es de suma importancia el buen funcionamiento de la chimenea y son muchos
los factores que inciden en este logro meteorolgicos y geogrficos: la lluvia, la nieve,
la presin, la posicin con respecto a los
puntos cardinales, etc.; pero, es el viento
uno de los ms importantes. Especficamente, la depresin dinmica producida por
la direccin del viento, y la depresin trmica producida por la diferencia de temperatura entre el interior y el exterior de la chimenea.
El viento por su velocidad y direccin
puede producir un aumento de la depresin
en la chimenea, lo cual provoca un exceso de
tiraje.
La accin del viento vara segn se trate de
un viento ascendente, horizontal o descendente:
> Un viento ascendente tiene siempre la
particularidad de aumentar la depresin
y, por lo tanto, el tiraje. Este tipo de viento se puede producir en circunstancias
particulares, no es muy frecuente.
71
Otro de los factores a considerar es el arquitectnico; por ejemplo, siempre es aconsejable ubicar la salida de la chimenea de un
techo a dos aguas, en la cumbrera1, porque se
considera que el viento es horizontal.
Tambin influye el largo de la chimenea, y si
es interna o externa. Cuanto ms larga,
mejor, ya que puede sortear las corrientes de
vientos generadas por rboles y edificaciones
vecinas (un rbol ms alto que nuestra casa
puede generar un viento descendente hacia
la chimenea). Pero, un largo excesivo y una
colocacin externa pueden provocar una
prdida trmica importante, por lo que es
necesario considerar siempre que, para que
se produzca el tiraje, debe lograrse una temperatura adecuada de la chimenea.
Es de suma importancia que la chimenea sea
de la misma seccin en todo su camino ya
que, si la seccin aumenta, el gas circulante
Recibe la carga de dicha cubierta y la transmite a la cabreada. Lnea horizontal y ms elevada de un tejado, del cual
arrancan dos vertientes.
www.rae.es
72
4. EL EQUIPO EN EL AULA
No nos es desconocido que, para ensear,
debemos generar situaciones problemticas a
partir de las cuales integrar los contenidos
que nos proponemos que nuestros alumnos
aprendan.
Las acciones didcticas que presentamos a
continuacin cumplen con esta premisa de
problematizar la realidad y, algunas de ellas,
incluyen como recurso didctico al quemador de biomasa.
Sin embargo, no ubicamos al equipamiento
en el centro de la tarea educativa; hacerlo,
nos llevara a reducir el aprendizaje a la resolucin de un problema tcnico, pensando
slo en la eficiencia de los dispositivos
involucrados.
Porque, el quemador es valioso siempre y
cuando podamos vincularlo con su uso
cotidiano, con los recursos renovables, con la
forestacin y la deforestacin, con la decisin
acerca del combustible a utilizar su origen,
la cantidad disponible, la calidad y presentacin-, variables que influyen decisivamente en el proyecto a desarrollar y, en especial, en el diseo del equipo.
El quemador tiene sentido en tanto consideremos su aporte a la solucin de un problema global y a la de problemas inmediatos de
cualquier individuo. Nuestra propuesta
En accin 1
Sin apoyarnos demasiado en la idea de Se acaba
el petrleo y se nos termina el mundo en otras
palabras, sin ser tan tremendistas, debemos
comenzar a interesar a nuestros alumnos en
otras posibilidades de obtencin de energa.
73
En busca de la biomasa
perdida
A partir de este momento, intentaremos
confeccionar un mapa, un mapa muy especial, el mapa verde. En l, la informacin
destacada, en verde, es la ubicacin del
recurso biomasa en nuestra regin1.
Nos ubicamos en el espacio, mapa en mano
y, con muchas ganas de preguntar, salimos
en busca de la biomasa perdida precisa1 Ya nos hemos puesto de acuerdo acerca de cul es la exten-
En accin 2
haber asistido a:
Limpieza de parcelas para la produccin
agrcola.
Tareas de obtencin de biomasa para uso
energtico.
Tareas de desmonte, tala, recoleccin de
ramas cadas, hojarasca, etc.
Tareas de acopio y acondicionamiento.
Situaciones de uso de la biomasa para
fines energticos: cocinar y calefaccionar.
Tareas de recoleccin urbana de biomasa
para distintos destinos.
Tareas de los aserraderos y tratamiento
de sus residuos.
Tareas de recoleccin agrcola de biomasa
(si no la hubiera, tratamiento de los desechos agrcolas).
Uso rural de la biomasa con fines
energticos.
En todas estas tareas, los alumnos registraron
la intervencin de personas que estaban realizando determinadas acciones con o sin herramientas, actuando sobre mquinas y utilizando determinados artefactos con fines
personales: Desde el apilado de la lea, el uso
del hacha, la operacin de sierras para cortes,
el acondicionamiento del fuego para asar un
chivo, hasta la activacin del termotanque a
lea para ducharse luego de un da de trabajo. Seguramente, tambin les fue posible registrar, en la ciudad, personas recolectando
los empaques de las frutas y hortalizas, colocando sobre dos ladrillos y algunos hierritos una pava negra de holln... stas son
fotografas sobre las cuales es necesario
76
Un poco ms de informacin
LLAMATIVA
ALLEN2
http://rionegro.com.ar/arch200407/03/v03g78.php
Algunos de los
productos tecnolgicos
analizados
79
En accin 3
Hasta aqu, junto a nuestros alumnos, hemos
logrado reconocer las posibilidades reales de
disponer del recurso energtico biomasa
(confeccin el mapa) y especificar las tecnologas empleadas para su transformacin
(actividad de anlisis). Tambin contamos
con los ensayos realizados con el equipo quemador.
Es de esperar que, a lo largo de la tarea, los
chicos se hayan planteado preguntas no
slo de anlisis sino de superacin de lo que
estaban analizando:
A m me parece que sera mejor...
Pero... viste cmo haca la llama...? Si vos le
pons algo ac.....
No. La lea que usaba es muy grande. Si
fuera as... Esper que te la dibujo...
Es el momento, entonces, de comenzar a
proponerles a los chicos la accin superadora: proyectar.
En funcin de la tarea de proyectar, es importante que, en un comienzo, dejemos fluir las
ideas entre nuestros alumnos (las alternativas
de solucin a las diferentes situaciones problemticas planteadas, en lo posible sustentadas en las observaciones de campo realizadas, en los anlisis, en las noticias de los
diarios), postergando la organizacin formal
del proyecto. Recin despus de que en la
mesa se hayan discutido varias ideas, comenzamos a recordarles que el marco de la accin
es el proyecto tecnolgico.
Es conveniente que el grupo de alumnos
80
Le proponemos que
integre el quemador de
biomasa a la accin de
proyecto, como una
herramienta de ayuda
a la profundizacin de
determinados conceptos, y de resolucin de
problemas de diseo
que se generan en la
accin que cada grupo
lleva adelante. Por
qu s en el proyecto y
no en el anlisis?
Porque este quemador
es un prototipo y los
anlisis propuestos
son de producto ya
est usndose en un
determinado mbito.
A ordenar,
cada idea en su lugar
1 Reunidos en grupo, analicen todo el material generado hasta el momento.
Cmo lo quiere...?
Con llama o sin llama?
Estamos ante la posibilidad de resolver un problema, tal vez con una llama.
En accin 4
Qu problema!
Lo quiero con llama
Describieron la situacin en la cual el equipo va a
estar involucrado, propusieron algunas alternativas, tienen en sus manos una descripcin escrita y
algunos bocetos. Me olvidaba... tambin cuentan
con la planilla de trabajo de los ensayos realizados
con el equipo, que est visada y que tiene algunas
observaciones. Pueden solicitar la asistencia del
81
Ya es la hora!
Les solicito:
En accin 5
Muchas veces escuchamos, solemos decir y,
tambin, sostener que Aprendemos de nuestros propios errores y de los ajenos.
Precisamente en esto se centra esta accin.
Es probable que, en las diferentes prcticas
realizadas con el equipo quemador de biomasa, nuestros alumnos hayan experimentado errores de idea (pensaron en algo; pero la
idea no result o no pudo realizarse)..
Entonces, ahora, queremos que ese nuevo
diseo en los papeles se concrete en un prototipo que manifieste las soluciones
planteadas por cada grupo.
82
a Cada grupo
hace su
prototipo.
tre todos.
Definido esto, les solicito la resolucin tcnica.
sta implica:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Clculos desarrollados.
Planos generales del equipo, bajo normas.
Planos de componentes y piezas.
Detalles de la produccin de cada pieza.
Costo del equipo. Costo de piezas, costo de
armado y terminaciones finales.
Productos asociados y necesarios para su
funcionamiento. Disponibilidad y costos.
Requisitos para la instalacin.
Instalacin.
Manual de uso. Normas de seguridad.
Consideraciones sobre el impacto ambiental.
El prototipo.
Un poco ms de informacin
PREVENCIN
Qu es el monxido de carbono?
El monxido de carbono es un gas altamente
venenoso para las personas.
Cmo se produce este gas txico?
Todo material combustible rico en carbono
(gas, petrleo, carbn, kerosn, nafta,
madera, plsticos) necesita oxgeno para
quemarse. Cuando la cantidad de oxgeno
es insuficiente, la combustin es incompleta
y se forma monxido de carbono.
Qu artefactos pueden producir monxido
de carbono?
Todo artefacto usado para quemar algn
combustible puede producir monxido de
carbono si no est asegurada la llegada de
oxgeno suficiente al quemador. Por lo tanto,
puede haber produccin de monxido de
carbono en calefones, termotanques, estufas y cocinas a gas, calentadores a gas o
kerosene, faroles a gas o kerosene, hogares
o cocinas a lea, salamandras, braseros,
parrillas a lea o carbn, hornos a gas o
lea, anafes, calderas, motores de combustin, etc.
Segn las estadsticas del Centro Nacional
de Intoxicaciones del Hospital Posadas4,
para un total de 778 consultas registradas
en el ao 2000 por sospecha de intoxicacin
con monxido de carbono, casi la mitad
(47 %) se relacion con la presencia de
braseros en el hogar. En segundo lugar
aparecen las estufas (26 %), sin especificar
el tipo de combustible que utilizaban
(kerosene, alcohol, lea o gas).
Las estadsticas del ENARGAS, informan 23 incidentes reportados por las distribuidoras en el
ao 2000, siendo los calefones los artefactos
ms involucrados (43 %) Esto se debe a que los
calefones funcionan como calentadores de
agua en forma instantnea, para lo cual la
potencia calrica que utilizan es importante
alrededor de 20.000 kcal/h. Suelen generar
problemas cuando estn instalados en baos o
dependencias inapropiadas, cuando tienen conductos defectuosos de evacuacin de gases o
cuando se ha olvidado la reposicin correcta de
estos conductos luego de una refaccin edilicia.
Cuando la cantidad de oxgeno es suficiente
COMBUSTIBLE
+
OXGENO
DIXIDO DE CARBONO
+
VAPOR DE AGUA
MONXIDO DE CARBONO
+
VAPOR DE AGUA
83
Sus acciones
84
85
86
Por qu? Porque su consumo ha crecido, indistintamente, tanto en pases en vas de desarrollo como en
pases desarrollados, y esto ha trado aparejado un
aumento del consumo de la biomasa como combustible, recurso importante para la salud de nuestro
medio ambiente y para nuestra calidad de vida.
Pero, este consumo es desigual y con conceptos diferentes. En los pases ms pobres, son muchos los casos
en que la biomasa es la nica posibilidad energtica;
por esto, se busca, se extrae y se usa sin ningn
reparo. En los pases desarrollados, es utilizada como
una energa alternativa, sobre la base de su renovabilidad y de su cualidad de limpia.
La energa biomasa nos acompaa desde tiempos remotos y no hemos dejado de utilizarla. Por este motivo,
nuestra responsabilidad es renovar el recurso, propiciar el desarrollo de tecnologas que favorezcan el consumo eficiente y, de esta manera, mitigar el problema
energtico actual y del futuro que todos enfrentamos.
87
5. LA PUESTA EN PRCTICA
Esta parte final de nuestro mdulo de capacitacin contiene un cuadernillo para la evaluacin del recurso didctico que le presentamos y, de las experiencias didcticas y contenidos propuestos a partir de l:
Esta evaluacin tiene dos finalidades:
Brindarle a usted, como docente que utiliza este material, la oportunidad de documentar el seguimiento de las actividades que realice con sus alumnos, a partir de nuestras propuestas y, en funcin
de esta memoria de acciones, propiciar
una reflexin acerca de los cambios,
mejoras o enriquecimiento de su propia
tarea de enseanza.
Obtener de su parte, como usuario de
este material, informacin sobre todos
los aspectos en torno a los cuales gira la
propuesta.
Para este relevamiento de informacin, usted
encontrar, a continuacin, una serie de
cuestionarios organizados bsicamente en
tablas o matrices para completar. Con los
datos que usted exprese en ellos esperamos
tener una realimentacin que nos permita
mejorar todos los componentes de la serie de
publicaciones Recursos didcticos y
enriquecerla con propuestas o documentacin complementaria para aquellos
docentes que planteen iniciativas, interro88
5. Documentacin
3. Componentes didcticos
4. Recurso didctico
EGB EGB Polimodal Escuela tcnica (*) Trayecto tcnico- Formacin Otra (*)
(*)
2
3
profesional (*) profesional (*)
1 2 3 1 2 3 4 5 6
Nivel en el que
usted lo utiliz
La puesta en prctica
3. Componentes didcticos:
3.1. Testimonios (situaciones problemticas) presentados en el material
S No
Otro1
1 Utilice esta opcin para indicar que agregar comentarios al final de este sector de la matriz.
II La puesta en prctica
3.2. Estrategias
Incorporado3
No aplicado2
Mejor
Igual
La puesta en prctica
III
Mejor
Igual
No aplicado
Incorporado
Igual
No aplicado
Incorporado
Mejor
IV La puesta en prctica
4. Recurso didctico:
4.1. Construccin del recurso didctico
Tomando en cuenta la finalidad prevista en el material para el recurso didctico (equipamiento o software), le pedimos que nos indique si, a partir de la propuesta contenida en el material:
4.1.1. Utiliz:
a.
b.
Un software.
c.
d.
Ninguno.
La puesta en prctica
4.1.2. Realiz todo el proceso de construccin del recurso didctico con sus
alumnos? (Conteste este apartado en caso de que haya construido un equipo
igual al propuesto. En caso contrario, pase al apartado 5 Documentacin)
4.1.3. En caso de que su respuesta sea afirmativa, le pedimos que nos indique:
S No
S No
Planificacin.
b.
c.
Construccin, armado.
d.
Ensayo y control.
e.
Superacin de dificultades (evaluacin del funcionamiento, siguiendo las indicaciones y la lista de control que brinda el material).
f.
VI La puesta en prctica
4.1.4. Complete este tem slo si realiz el proceso de construccin del equipo siguiendo los
procedimientos indicados en el Manual. Si no fue as, lo invitamos a responder el
apartado 4.1.5.
Acerca de los materiales, herramientas e instrumentos:
S No
a. La especificacin de los materiales para la construccin, fue suficiente para
conseguirlos?
b. Utiliz los mismos materiales (en calidad y tipificacin) indicados en la
documentacin?
c. Reemplaz materiales, instrumentos, componentes, piezas, etc., sin alterar
el resultado final previsto en el material?
d. La especificacin de las herramientas a utilizar, le result adecuada?
e. La cantidad de herramientas indicadas, fue la necesaria?
f. Los instrumentos, estuvieron bien especificados?
g. El tipo y cantidad de instrumentos, fueron los adecuados para armar el
recurso didctico?
4.1.5. En caso de que usted haya construido un recurso didctico diferente al propuesto por
el material de capacitacin, le pedimos que nos indique si la razn fue:
a.
b.
c.
d.
La puesta en prctica
VII
4.1.6. Qu caractersticas especficas destacara en este recurso didctico diferente al propuesto por el material, que sus alumnos han construido. (Marque todas las opciones
que considere necesarias):
a.
b.
Es ms econmico.
c.
Permite su reutilizacin
(mediante el desarme y armado, en
funcin de necesidades didcticas).
d.
Es ms adaptable
(a diversos usos).
e.
4.2.
4.2.1. Cmo utiliz el recurso didctico (hecho por usted o ya construido), en las experiencias didcticas que concret? (Puede marcar todas las opciones que crea necesarias)
a.
b.
c.
d.
La puesta en prctica
IX
Otro5
No aplicable4
Igual
Mejor
4.2.2. Ya sea que haya desarrollado el recurso didctico con sus alumnos segn las especificaciones del material, ya sea que haya construido otro diferente o que haya utilizado
un equipo ya construido, en relacin con las actividades que usted vena realizando,
la utilizacin del recurso didctico propuesto por el material le permiti (seleccione la
opcin que coincida con sus experiencias):
X La puesta en prctica
Otro
No aplicable
Igual
Mejor
Capacidad de planificar
h. Identificar variables o aspectos fundamentales de un problema tecnolgico.
i. Organizar su trabajo en etapas (identificar y seguir la secuencia de
operaciones de un proceso).
j. Ejecutar las actividades en los plazos o etapas previstas.
k. Seleccionar materiales, herramientas y piezas, de acuerdo con las
necesidades del diseo.
l. Anticipar y resolver dificultades que podran surgir en el proceso.
m. Prever puntos crticos de todo el proceso.
n. Agregue otras que considere que sus alumnos alcanzaron mejor con este recurso didctico
La puesta en prctica
XI
Otro
No aplicable
Igual
Mejor
Otro
No aplicable
Igual
Mejor
Otro (Por favor, exprese aqu los comentarios que tenga, identificando el tem con la letra que
corresponda):
La puesta en prctica
XIII
MV V PV
a. Por su potencialidad didctica (sugerencias, propuestas de trabajo en el
aula, papel motivador, etc.).
b. Para sus necesidades curriculares (desarrollo de los contenidos y experiencias previstas en su planificacin).
c. Para organizar, planificar, concretar experiencias didcticas relacionadas
con problemas de Educacin Tecnolgica.
d. Para renovar, actualizar, ampliar (subraye el que se ajusta ms a su experiencia) los contenidos que desarrolla en su rea/ disciplina.
e. Para trabajar conocimientos cientficos y tecnolgicos de manera asociada
a un problema tecnolgico.
f. Para organizar experiencias de aprendizaje en torno a la utilizacin de
recursos didcticos.
g. Para utilizar un recurso didctico en el marco de experiencias didcticas
organizadas en funcin de la resolucin de problemas.
h. Para integrar mejor contenidos cientficos y tecnolgicos en la solucin
de problemas de carcter tecnolgico.
i. Para estimular la generacin creativa de otros recursos didcticos.
Otras (Especifquelas, por favor)
Otro
Otro (identifique con la letra que corresponda el tem sobre el que hace observaciones)
La puesta en prctica
XV
6.2. Tcnicas (Por favor, complete tanto si construy el equipo como si utiliz uno ya construido)
S No
a. Portabilidad. Puede ser utilizado en el taller, aula, laboratorio.
b. Modularidad. Puede ser adaptado a diversos usos; para trabajar diversos contenidos curriculares o para realizar diferentes experiencias didcticas; para
aprendizaje, demostraciones, anlisis, etc.
c. Reutilizacin. Posee partes, componentes, bloques o subsistemas que pueden
ser desmontados para volver a su estado original, y usados en s mismos o en
forma independiente.
d. Incrementabilidad. Puede complejizarse agregando piezas o completando el
sistema para mejorar su funcionalidad, rendimiento, precisin o calidad.
e. Aplicabilidad mltiple. Como sistema tecnolgico, permite que usted seleccione las variables con las que desea trabajar (algunas de las que maneja el sistema, todas las previstas o agregar otras).
La puesta en prctica
XVII
6.3. Didcticas (Por favor, complete tanto si construy el equipo como si utiliz uno ya
construido)
S No
a. Congruencia. Tiene relacin con los testimonios de realidad incluidos en el
mdulo de capacitacin.
b. Pertinencia. Los componentes, bloques funcionales y sistemas son adecuados
para el trabajo con los contenidos curriculares de la educacin tcnico-profesional.
c. Integracin. Posibilita el tratamiento asociado de los conocimientos cientficos
y tecnolgicos propuestos en el material.
d. Escalabilidad. Es posible utilizarlo con proyectos o problemas con diferentes
niveles de complejidad.
e. Complejidad creciente. Las soluciones alcanzadas para una parte del problema, sirven de base para las siguientes o permite que, agregando componentes,
sea utilizado como solucin a problemas ms complejos.
f. Adaptabilidad. Permite su adaptacin a soluciones diversas en torno a las
problemticas planteadas.
Si su respuesta es negativa en alguna de ellas, indique por qu, identificndola con la letra
correspondiente:
MB B R M
a. Formato grfico del material (distribucin del contenido, mrgenes, distribucin de texto e imgenes, insercin de grficos, diseo grfico global, etc.).
b. Lenguaje utilizado (claridad, adecuacin al destinatario).
c. Organizacin (secuencia entre cada parte).
d. Adecuacin al destinatario (evidencia que se toma en cuenta que es un
material para ser trabajado en un mbito escolar).
e. Pertinencia de los conocimientos cientficos con las problemticas
planteadas.
f. Pertinencia de los conocimientos tecnolgicos con las problemticas
planteadas.
g. Vinculacin (pertinencia) del recurso didctico que propone con las
situaciones didcticas planteadas.
h. Congruencia (vinculacin) de los contenidos propuestos con el recurso
didctico.
i. Aporte metodolgico para enriquecer sus estrategias didcticas.
j. Aporte terico (en general) para su trabajo docente.
k. Valor motivador para el trabajo con sus alumnos.
l. Valor orientador para generar sus propios recursos didcticos.
m. Concepcin innovadora para el trabajo didctico en la educacin tcnico-profesional.
Si marc la opcin Malo, le pedimos que nos explique por qu:
La puesta en prctica
XIX
a.
b.
directivo
c.
responsable de la asignatura:
d.
e.
otro (especifique):
XX La puesta en prctica
S No
Otras (Por favor, especifique en qu mbitos ligados con los contenidos ha generado estas
nuevas ideas o propuestas):
La puesta en prctica
XXI
En relacin con el recurso didctico. Le pedimos que nos relate (libremente) las nuevas ideas
o propuestas que el trabajo con este material le ha suscitado:
S No
Puso en prctica alguna de estas ideas o propuestas?
Cul/es?
La puesta en prctica
XXIII
- Arquitectura bioclimtica
- Ascensor
- Banco de carpintero
- Biodigestor
- Biorreactor para la produccin de alimentos
- Cargador semiautomtico para mquinas a CNC de
accionamiento electroneumtico
- Celda de combustible
- Celda solar
- Entrenador en lgica programada
- Equipamiento para el anlisis de estructuras de edificios
- Equipamiento para matricera
- Generador de biodiesel
- Generador elico
- Instalacin sanitaria de una vivienda
- Manipulador neumtico
- Mquina de vapor
- Programador visual para microcontroladores PIC
- Relevador de las caractersticas de componentes
semiconductores
- Simuladores interconectables basados en lgica digital
- Sismgrafo
- Sistemas SCADA para el control de procesos industriales
- Tren de aterrizaje