PRESENTACION DE PROGRAMA

PSICOPEDAGOGA
PROGRAMA DE LOS CURSOS ASIGNATURAS DE LA CARRERA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
TEORA DEL CONOCIMIENTO PENSAMIENTO Y CULTURA

CARCTER DE LA ASIGNATURA

(Obligatoria / Electiva)

OBLIGATORIA

PRE-REQUISITOS
INGRESO

UBICACIN DENTRO DEL PLAN DE

ESTUDIOS (semestres o aos)

ANUAL

CLASES POR SEMANA

2 CLASES

TIEMPO DE CLASES POR SEMANA

4 HORAS

CARGA ACADMICA SEMANAL

( nmero de horas lectivas ms estimacin
de las horas estudio y trabajo autnomo
que tiene el curso )

8 HORAS

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OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
La descripcin de los objetivos de la signatura debe ser suficientemente clara como para
sealar una meta o propsito general al mismo tiempo especificar las capacidades que
se espera que logren alcanzar los estudiantes.
Objetivos:
1. Identificar los conceptos, teoras y mtodos involucrados en el desarrollo del
pensamiento.
2. Identificar como la cultura incide en la concepcin de pensamiento-inteligencia
3. Comprender la evolucin histrica contempornea de los diversos enfoques de
la inteligencia.
4. Comprender la evolucin histrica de los diversos enfoques sobre la enseanza
y aprendizaje.
5. Conocer diversos programas del desarrollo del pensamiento.
6. Familiarizar a los alumnos con la propuesta de modificabilidad estructural
cognitiva y experiencia de aprendizaje mediado.
7. Conocer y comprender los conceptos fundamentales subyacentes a la propuesta
de modificabilidad estructural cognitiva.
8. Reflexionar sobre las transformaciones en el contexto sociocultural y las
funciones estructurales de las instituciones educativas.
9. Conocer factores y variables de mayor influencia sobre el aprendizaje efectivo.

Competencias que se esperan desarrollar:

1. Interpretar concepciones de inteligencia de acuerdo a sus alcances en trminos
de aplicacin a sujetos concretos.
2. Proyectar los aportes de las distintos enfoques sobre enseanza y aprendizaje
hacia la idea de destacar los elementos que contribuyen a enriquecer el
potencial del individuo.
3. Aplicar criterios fundamentados a seleccionar o analizar resultados de
evaluaciones de inteligencia.
4. Comprender elementos bsicos del actual contexto sociocultural en el que se
desarrollan los procesos educativos.

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CONTENIDO DE LA ASIGNATURA:
PRIMER SEMESTRE
UNIDAD I: Teora del conocimiento: Epistemologa
Principales corrientes epistemolgicas:
a) Fenomenologa
b) Racionalismo
a) Realismo
b) Subjetivismo
c) Relativismo
d) Empirismo
e) Idealismo
f) Existencialismo
g) Constructivismo
UNIDAD II: Pensamiento-Inteligencia
-

Conceptos bsicos
Inteligencia-Pensamiento
Evolucin histrica del concepto de inteligencia
Visin y aportes desde la psicopedagoga al concepto de inteligencia

UNIDAD III: Test de Inteligencia

-

Diferentes test de inteligencia

Que miden los test de inteligencia
Caractersticas de los test de inteligencia

UNIDAD IV: Evolucin de los enfoques enseanza-aprendizaje

a) Enfoque psicometrico (Bidet, Stern, Spearman, Thustone,
Wechsler).
b) Enfoque gentico-cognitivo (Piaget)
c) Enfoque de procesamiento de la informacin (Sternberg)
d) Enfoque de las inteligencias mltiples (Gadner)
e) Enfoque centrado en la cognicin y la construccin del
aprendizaje (Ausubel, Vygosky)
f) Enfoque humanista

SEGUNDO SEMESTRE
UNIDAD I. Programas del desarrollo del Pensamiento
-

Programas orientados hacia las operaciones cognitivas

Programas orientados al desarrollo del pensamiento formal
Programas para mejorar el lenguaje

UNIDAD II: La Modificabilidad Cognitiva Estructural

-

Contexto histrico y sistema de necesidades y creencias: surgimiento

de la propuesta de la modificabilidad estructural cognitiva y
experiencias de aprendizaje mediado
Poblaciones beneficiarias y contexto de aplicacin
Inteligencia: conjunto de prerrequisitos del pensamiento
El ser humano se desarrolla desde lo cultural

UNIDAD III: Modalidades de desarrollo cognitivo

-

Aprendizaje directo
Aprendizaje mediado
Rol y caractersticas del mediador

UNIDAD IV: Transmisin Cultural

-

Procesos y mecanismos de transmisin cultural

Conceptos de Diferencia Cultural Deprivacin Cultural

UNIDAD V: Los procesos de mejora educativa en el actual contexto sociocultural

-

La escuela en la socializacin de nios y jvenes

Cambios socioculturales y su impacto sobre las funciones
tradicionales de la escuela
Eficacia versus eficiencia en las instituciones educativas.
Calidad Educativa
Construccin Social de la realidad

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MTODOS DE INSTRUCCIN QUE SERN USADOS EN LA ASIGNATURA

Exposicin del profesor para introducir y concluir sistematizadamente los contenidos

de cada unidad; sus exposiciones sern apoyadas con proyeccin de lminas y/o video.
Durante el desarrollo de la asignatura se realizarn de manera permanente, trabajos en
pequeos grupo donde se analiza y discute el material bibliogrfico. Esto favorece el
aprendizaje del trabajo en equipo, la presentacin escrita y oral, permitiendo el
desarrollo de habilidades comunicativas, de gran importancia en el ejercicio
profesional.
Dinmicas grupales para el anlisis y discusin de los temas tratados, para exponer las
conclusiones obtenidas ante el grupo curso.
Anlisis y reflexin grupal orientada por el profesor, acerca de los temas ticos y
calricos vinculados a los contenidos programticos.

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EVALUACIN:
Describir los mtodos de evaluacin para medir los objetivos propuestos en la
asignatura.

Se evaluar el logro de los objetivos propuestos, a travs de tres evaluaciones parciales,

ests sern pruebas de ensayo de carcter terico-prctico.
Para estimular el aprendizaje de realizan controles parciales cada 10 das.
Conforme al reglamento de la institucin, al final del semestre se realiza una prueba
recuperativa, para aquellos casos en los cuales falte alguna nota de las tres pruebas
parciales.

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BIBLIOGRAFA MNIMA OBLIGATORIA.
Bibliografa mnima obligatoria ( sealar autor, ttulo, editorial y ao)

Ejemplares disponibles por

jornada

Otras carreras que utilizan este

libro

Ortega y Gasset. (1991) Qu es filosofa? Alianza Editorial

Moll, C. (1994). Vigostky y La educacin. Aique Bnos Aires.
Ausubel, D. (2003). Psicologa Educacional
Richard- White, Kinnard. (1998). Aportaciones de la psicologa a la
educacin. Editorial Araya S.A. Madrid.
Aznar P. (1992) Constructivismo y Educacin. Editorial Tirant lo
Blanch. Valencia, Espaa.
Castorina J; Ferreiro E; Kohl M; Lerner D. (1996) Piaget-Vigotsky.
Contribuciones para replantear el debate. Editorial Paids, Buenos Aires.
Argentina.
Vigotsky L. (1998) El desarrollo de los procesos superiores. Editorial
Grijalbo, Mxico.
Yuste C. (1998) Los programas de Mejora De la Inteligencia: Ciencias
de la educacin preescolar y especial. Madrid, Espaa.
Carpeta de apuntes

(*) Indicar al lado del la(s) carrera(s) si parte de la bibliografa obligatoria (O) o Complementaria (C)