2015

PLANIFICACIN DE
MATEMTICA.

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIN GENERAL DE
CULTURA Y EDUCACIN.
SB N1
PROFESOR: Federico E. Ozaeta
AO: 2 B
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FUNDAMENTACIN:

Segn sus ideas B.Charlotte, afirma que estudiar matemtica es

hacerlas, construirlas y fabricarlas. Por eso mismo, tomando como marco
terico sus ideas, nos posicionaremos y consideraremos a la matemtica como
una construccin, un trabajo del pensamiento, el cual surgir a partir de nuestra
gestin de la clase.
Cuando pensamos en Matemtica, debemos hacerlo tieniendo en
cuenta que es una ciencia democratizada, debido a que todos somos capaces
de hacerlas y comprenderlas, de esta manera, se romper con las
concepciones elitistas (Matemticas para unos pocos). Adems, la debemos
pensar como una construccin de la cultura y un producto social, ya que tiene
lugar en un tiempo determinado y en una sociedad particular.
Para hacer matemticas y para producir la actividad en el aula, ser
necesario generar situaciones que estimulen a los jvenes, a utilizar sus
conocimientos como herramientas. De esta manera, situados en una posicin
constructivista del aprendizaje, se propondrn situaciones problemticas, las
cuales estarn interrelacionadas entre s, de forma que presenten conflictos,
los cuales sern resueltos, aplicando distintas estrategias.
No solo bastar con la resolucin de problemas, sino que tambin, se
buscar que los jvenes puedan comunicar a sus compaeros, sus
producciones y formas de representacin, como as tambin poder argumentar
sus elecciones, con la finalidad de formar un ciudadano capaz de transmitir sus
pensamientos para con los dems.

EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA 2 AO:

Logros de aprendizaje:

Sean capaces de analizar situaciones intra y extra matemticas usando

modelos matemticos.
Justifiquen producciones mediante razonamientos deductivos en los que
se utilicen conceptos matemticos construidos.
Posean experiencia en el abordaje individual y grupal de problemas
matemticos.
Implementen diferentes modalidades de clculo de acuerdo con las
necesidades en el marco de la resolucin de problemas.
Usen estratgicamente calculadoras en la resolucin de problemas que
requieran clculos mecnicos y ajustes de estimaciones.
Utilicen lenguaje matemtico en la comunicacin tanto durante el
desarrollo de las actividades como en la puesta en comn de las
producciones construidas.
Analicen comparen y debatan sobre distintas soluciones de un problema
y elijan la mejor, fundamentando la eleccin.
Construyan figuras como representacin de entes geomtricos
descriptos o de situaciones geomtricas y extra geomtricas.
Usen en forma autnoma reglas, escuadras, compases, transportadores
y en caso de disponerse de software geomtrico para la construccin de
figuras
Reconozcan situaciones en las cuales sea adecuada la aplicacin de la
proporcionalidad.
Midan cantidades de distintas magnitud usando unidades
convencionales.
Utilicen nmeros naturales en sus producciones, teniendo en cuenta las
caractersticas y propiedades del conjunto.
Comprendan la relacin entre los distintos conjuntos numricos y en que
se diferencian.
Sean capaces de entender y diferenciar los sentidos en que se pueden
usar las expresiones fraccionarias.

Logros de enseanza:

Promover el trabajo autnomo de los alumnos/as permitiendo el

desarrollo de mecanismos y criterios de autoevaluacin en sus
producciones
Proponer actividades en las que los alumnos/as puedan conjeturar
propiedades, explorar su validez y validarlas en forma general,
brindndoles herramientas para que sus argumentaciones puedan
evolucionar hacia un nivel de formalidad cada vez mayor.
Organizar puestas en comn de lo trabajado por los alumnos/as que
permitan el intercambio entre pares.
Proponer actividades en las que los alumnos/as deban realizar
construcciones geomtricas, empleando las herramientas disponibles y
fundamentando el procedimiento que realicen.
Promover la modelizacin matemtica para la resolucin de problemas y
para el estudio de los contenidos de la materia.
Implementar instancias con actividades de resolucin grupal.

ENCUADRE METODOLGICO:
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Se propone una metodologa de enseanza activa, es decir que durante

las clases se utilizaran situaciones problemticas relacionadas con sus
conocimientos previos como motor del proceso de aprendizaje. Tambin habr
instancias que favorezcan la participacin de los alumnos mediante una puesta
en comn, permitiendo la extraccin de conclusiones, como as tambin la
posterior institucionalizacin de los saberes construidos.
En algunas ocasiones se propondrn trabajos prcticos, guas y la
utilizacin de libros de texto para fortalecer el aprendizaje, promoviendo el
establecimiento

de

relaciones

entre

sus

conocimientos

previos,

las

experiencias cotidianas y los nuevos contenidos y como sntesis se debatir en

clase ya sea como exposicin oral individual y/o grupal o como puesta en
comn.

ORGANIZACIN DE CONTENIDOS EN UNIDADES:

De acuedo a los ejes propuestos por el Diseo Curricular:

NMEROS Y OPERACIONES
Nmeros enteros: concepto, orden, ubicacin en la recta numrica.
Opuesto de un nmero entero. Valor absoluto. Operaciones con nmeros
enteros: adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin.
Propiedades de las operaciones. Lenguaje algebraico. Ecuaciones de primer
grado con una incgnita.
Nmeros racionales: concepto, ubicacin en la recta numrica, orden y
densidad. Fraccin como razn, como proporcionalidad y como porcentaje.
Pasaje de nmeros fraccionarios a decimales y viceversa. Nocin de nmero
irracional. Operaciones con racionales, propiedades. Lenguaje algebraico.
Ecuaciones e inecuaciones.
UNIDAD 2
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ESTUDIO DE LAS FUNCIONES

Funciones: concepto. Relacin entre variables. Formas de representacin.
Conjunto de partida y de llegada. Dominio e imagen. Produccin e
interpretacin de grficos. Funcin lineal. Ordenada al origen. Crecimiento y
decrecimiento. Obtencin de frmulas. Funcin de proporcionalidad directa.
UNIDAD 3
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
Encuestas: caractersticas. Organizacin y anlisis de la informacin.
Representacin grfica y porcentaje.
UNIDAD 4
GEOMETRA Y MAGNITUDES
Permetro y rea de figuras planas. Concepto. Estrategias de clculo.
Frmulas. Resolucin de situaciones problemticas. Lenguaje algebraico.
Teorema de Pitgoras.

PROGRAMACIN Y DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES:

El cronograma previsto es el siguiente:

Primer Trimestre: (cierre 31/05/15). Unidad 1

Segundo Trimestre: (cierre 07/09/15). Unidad 2
Tercer Trimestre: (cierre 30/11/15). Unidades 3 y 4
Es de sealar que el mismo se encuentra sujeto a reajustes segn surjan,
o no, inconvenientes durante el desempeo de las clases.

EVALUACIN:
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La evaluacin ser orientada hacia la prctica que supere la sola

memorizacin de enunciados o aplicacin mecnica de reglas por parte del
alumno, es decir se evaluar, en funcin de los objetivos propuestos. Ser un
proceso continuo ya que involucra todas las actividades que se proponen
durante el ao.
En una evaluacin escrita, se considerar la correcta utilizacin de las
herramientas matemticas, que involucre la resolucin de problemas en su
totalidad. Se evaluar tambin la justificacin de las respuestas coherentes con
las situaciones planteadas, as como la explicacin de los procedimientos
elegidos para su abordaje.
Todas las correcciones sern comunicadas a los alumnos para que ellos
conozcan que se espera de ellos.
Adems de las evaluaciones escritas, se evaluar el trabajo diario en
clases y el domiciliario. Se realizar un trabajo prctico trimestral y se tendr en
cuenta la entrega de este y otros trabajos en tiempo y forma. Se considerar la
carpeta como herramienta de estudio, por lo tanto esta adems de incluir el
registro de las actividades realizadas, deber contener los contenidos que
sern evaluados.

RECURSOS MATERIALES:

Pizarrn y tiza.
Elementos de geometra.
Biblioteca escolar.
Proyector.

RECURSOS DIDCTICOS:

Secuencias didcticas.

Cuadros sinpticos.
Lminas, filminas y afiches.

BIBLIOGRAFA:

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA PARA EL ALUMNO:

Matemtica 8. Patricia Ins Aurucis . Editorial Tinta Fresca. Bs. As. 2005

Matemtica 8- Editorial Tinta Fresca. Bs. As. 2006

Matemtica II. Marina Andrs. Editorial Santillana. Bs. As. 2007

Matemtica 8. Editorial Kapelusz. Bs. As. 2001

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA PARA EL DOCENTE:

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria 1 ao. D.G.C. y E.

Gobierno de la Provincia de Bs. As.

Matemtica 8. Editorial Tinta Fresca. Bs. As. 2006

Matemtica 8. Patricia Ins Aurucis. Editorial Tinta Fresca. Bs. As. 2005

Matemtica 8. Editorial Kapelusz. Bs. As. 2001

El libro de la matemtica 7- Editorial Estrada. Bs. As. 1997