Teora bsica del enfoque social y cultural de la educacin fsica

ENFOQUE Y CARACTERSTICAS.
2.1.- EL REA DE EDUCACIN FSICA: ENFOQUE.
A lo largo del tiempo, la orientacin que ha ido tomando el rea de Educacin Fsica en el currculo
ha ido variando de acuerdo con las diferentes funciones que socialmente se han asignado al rea.
Las tres orientaciones fundamentales se han catalogado en torno a tres ejes bsicos:
- Orientacin de la Educacin Fsica hacia la aplicacin del movimiento como prctica social:
deporte/recreo, deporte/competicin.
- Orientacin de la Educacin Fsica hacia las potencialidades anatmico funcionales o bio-orgnicas
del movimiento, como por ejemplo en el mantenimiento fsico.
- Orientacin de la Educacin Fsica hacia posibilidades del movimiento como desarrollo de otras
capacidades cognitivas, relacionales, emocionales y expresivas del individuo.
El modelo deportivo, gimnstico, de psicomotricidad o de expresin corporal han constituido tipos de
prcticas corporales que tradicionalmente se han asociado al concepto de Educacin Fsica, a su
orientacin pedaggica y tambin a las finalidades ltimas de su prctica. El deporte ha tenido
fundamentalmente un carcter propedutico tendente a mejorar el rendimiento vinculado, segn los
casos, a prcticas sociales de naturaleza diversa (premilitares, deportivas, laborales, etc.). La
gimnasia se ha asociado a la formacin armnica corporal con fuertes componentes estticos y/o
higinicos. La psicomotricidad y la expresin corporal han incorporado una opcin pedaggica y una
funcionalidad determinada que tienen el mrito de darle un sentido al movimiento como actividad del
organismo total con fuertes implicaciones para la vida afectiva, para el establecimiento de relaciones
consigo mismo, con los otros y con los objetos, y para el desarrollo del pensamiento. Cuando el
concepto de Educacin Fsica debera recoger todo el conjunto de prcticas corporales que tratan de
desarrollar en los alumnos y alumnas sus aptitudes y capacidades psicomotrices, fisiomotrices y
sociomotrices y no aspectos sectoriales de ellas.
Sin embargo, el planteamiento general del rea de Educacin Fsica reconoce el cuerpo y el
movimiento como ejes bsicos de la accin educativa. El cuerpo es igualmente objeto de atencin
educativa en otras reas y est presente en todas y cada una de las actividades escolares. De esta
manera, se pretende llamar la atencin hacia la importancia del conocimiento corporal
vivenciado y de sus posibilidades ldicas, expresivas y comunicativas; hacia la importancia
de la propia aceptacin, de sentirse bien con el propio cuerpo y de utilizarlo eficazmente . El
movimiento tiene, adems del valor funcional de instrumento, un carcter social que se deriva de sus
propiedades expresivas y del significado que los otros le atribuyen en situaciones de interaccin.
Las funciones del movimiento son varias y han tenido diferente peso en el currculo de la Educacin
Fsica segn las intenciones educativas que han presidido su elaboracin. Entre las ms importantes
se encuentran las siguientes:
- Funcin de conocimiento: El movimiento es uno de los instrumentos cognitivos fundamentales del
individuo, tanto para conocerse a s mismo, como para explorar y estructurar su entorno inmediato.
- Funcin de organizacin de las percepciones: El individuo, a partir del movimiento, se orienta y
toma referencias con respecto al mundo que le rodea, al mismo tiempo que toma conciencia de su
propio cuerpo.
- Funcin anatmico-funcional: Mediante el movimiento se mejora y aumenta la propia capacidad
de movimiento en diferentes situaciones (manipulaciones, actividades ldicas, actividades fsicas de
la vida cotidiana), ganando en habilidad, eficacia mecnica y en posibilidades y nuevas formas de
movimiento.

- Funcin esttica-comunicativa: El movimiento es una forma de comunicacin y de expresin que

el individuo utiliza en su comunicacin habitual, pero que puede aprender a utilizar mejor,
adquiriendo instrumentos que le permiten enriquecer la expresin, la creatividad y la sensibilidad
esttica, as como producir y/o valorar manifestaciones artsticas y culturales basadas en la
expresin corporal y el movimiento.
- Funcin de relacin: El individuo se relaciona, entre otras formas, a partir de actividades fsicas.
En un primer estado a partir del juego y, posteriormente, en forma de actividades deportivas.

- Funcin agonstica: El movimiento facilita que el sujeto pueda demostrar su destreza, competir y
superar dificultades como medio de afianzar su autoconcepto y de comprobar sus lmites.
- Funcin higinica: La persona puede mejorar su estado fsico y su salud, as como prevenir cierto
tipo de enfermedades, a partir del ejercicio fsico y gracias a la activacin de su sistema respiratorio,
cardiovascular, muscular y seo.
- La funcin hedonista: El movimiento, la actividad fsica y los propios recursos corporales son
fuente de disfrute para el individuo. Adems, a travs de la actividad fsica programada, puede incidir
sobre su propio cuerpo de manera que se sienta ms identificado con la imagen que tiene de s
mismo.
- Funcin de compensacin: La falta de movimiento por restricciones del medio, situaciones de
sedentarismo, falta de espacios de expansin, etc., pueden producir atrofias y descompensaciones
que el movimiento se encargar de compensar.
- Funcin catrtica: El individuo, a partir del ejercicio fsico, se libera de tensiones y reestablece su
equilibrio psquico. Es un medio eficaz de ocupar positivamente el tiempo de ocio.
El Diseo Curricular Base tanto del Ministerio de Educacin y Ciencia como de la Consejera de
Educacin de la Junta de Andaluca, para el rea de Educacin Fsica, reconoce la
multifuncionalidad de la Educacin Fsica. Esta multiplicidad de funciones explica su gran valor
educativo.
Hay que evitar pticas reduccionistas o especializaciones tempranas y excesivas en detrimento de
otros aspectos educativos importantes. La propuesta educativa consiste en integrar el cuerpo, el
movimiento y el gesto; hacer que el alumno valore el papel que desempean en la expresin de
sentimientos e ideas; que se esfuerce en ser ms eficaz y en ampliar sus recursos en el campo
motriz; que controle el movimiento, lo planifique y le confiera significado.
La enseanza de la Educacin Fsica ha de promover y facilitar que cada alumno llegue a
comprender significativamente su propio cuerpo y sus posibilidades, y a conocer y dominar un
nmero significativo de actividades corporales y deportivas de modo que, en el futuro, pueda escoger
las ms convenientes para su desarrollo personal. Todo ello en un marco de educacin para la salud,
de actitud positiva ante los nuevos aprendizajes, de esfuerzo y progreso personal y de cooperacin e
intercambios sociales.
El deporte, considerado como un subconjunto especfico de conductas motrices, tiene un valor social
derivado de ser la forma ms comn de entender la actividad fsica en nuestro contexto social y
cultural. La prctica deportiva, socialmente entendida, exige unas determinadas condiciones, como
por ejemplo, el planteamiento competitivo, la seleccin y clasificacin por niveles de competencia, el
entrenamiento sistemtico y restringido a un nmero limitado de especialidades, etc., que no siempre
son compatibles con las intenciones propias de la Educacin Obligatoria.
Para que el deporte sea un hecho educativo debe respetar los siguientes criterios:

 Tener un carcter abierto, es decir, la participacin no puede establecerse por niveles de habilidad,
sexo u otros criterios de discriminacin.