Introduccin

Se entiende la inteligencia humana como un potencial psico-biolgico para

resolver problemas o crear nuevos productos que tienen valor en su contexto
cultural.
El ser inteligente lo relacionamos con la posibilidad de satisfacer
necesidades propias y ajenas, tomando en cuenta herramientas mentales
adquiridas en el medio familiar, educativo y comunitario. La inteligencia es
evolutiva, adaptativa, moldeable, modificable, perfectible y aplicable.
En la lnea de la trayectoria de investigacin y pensamiento, del Psiclogo
Howard Gardner1, el propone la teora de cinco mentes que trascienden su
famosa

teora

de

las

inteligencias

mltiples.

Los

cinco

tipos

de

funcionamiento mental aparecen como elementos indispensables para

prosperar en el mundo actual. El propone un nuevo orden mundial en el que
destacan la hegemona de la ciencia y la tecnologa, la gran cantidad y
complejidad de la informacin, el papel a ser desempeado por la
inteligencia artificial y la gran variedad de contactos entre grupos
poblacionales

diversos.

Configurado

as

el

escenario

donde

ha

de

desarrollarse la vida del ser humano, se proponen cinco tipos de mente

idneos para hacer frente a estos nuevos retos.
Estas mentes se conocen como: la mente disciplinada, la mente sinttica, la
mente creadora, la mente respetuosa y la mente tica. Estas mentes son
necesarias para estar

preparados y seamos capaces de sobrevivir y

prosperar en el mundo.
Es nuestro objetivo explorar con detalle cada una de estas mentes. Educar
la mente joven es una tarea muy valiosa y no debe hacerse de una manera
impulsiva. La educacin se ha venido ejerciendo de un modo formal durante
1 Howard Gardner (1943) psiclogo norteamericano y profesor universitario en la
Universidad de Harvard. Autor internacional por su teora de las inteligencias
mltiples, as como por sus estudios de la mente.

miles de aos y de un modo informal quiz durante decenas de miles de

aos. Sabemos mucho sobre la forma de educar a las personas y debemos
respetar el conocimiento que hemos acumulado.
Las mentes que estn en proceso de formacin deben estar acorde con los
nuevos descubrimientos cientficos, ser mas analticos si quieren contribuir
al progreso del mundo .

Formulacin del problema

Considerando que la inteligencia no es nica, que todas las personas
tenemos un amplio espectro de inteligencias y un repertorio de capacidades
para resolver problemas. Un mismo problema puede ser resuelto desde
distintas alternativas que cada cual tomar de acuerdo con su potencial
cognitivo. Sabiendo lo anterior es nuestro inters responder a la siguiente
interrogante que se nos presenta:
Segn la teora de Howard Gardner, cules son las mentes que
necesitamos desarrollar para poder lograr enfrentarnos a los
diferentes problemas que nos pueden surgir en el futuro?
Sistematizacin del Problema
Qu tipo de mentes necesitaremos cultivar en el futuro?; Qu capacidades
sern las ms propicias para enfrentar los retos del siglo XXI?; Que cambios
en el mundo pueden exigir nuevas formas y procesos educativos? Cmo
preparar a los jvenes para que sean capaces de sobrevivir y prosperar en
un mundo totalmente nuevo?
Objetivos
Objetivo general
Examinar las diferentes mentes que necesitamos cultivar para poder
enfrentarnos a los problemas del siglo XXI.
Objetivos Especificos
1 Detallar cada una de las mentes del futuro
2 analizar las funciones de las diferentes mentes segn la teoria de Howard
Gardner
3 establecer como disciplinar la mente
4 determinar las formas de creatividad para el futuro
Justificacin
Vivimos en una poca de cambios descomunales caracterizados por la
aceleracin de la globalizacin, la acumulacin de cantidades ingentes de
informacin y la creciente hegemona de la ciencia y la tecnologa. Estos
cambios requieren nuevas formas de aprendizaje y de pensamiento tanto en
el mbito acadmico como en el mundo de la economa y en el profesional.
Con esta investigacin de las cinco mentes del futuro, pretendemos inspirar
al lector para aprender y desarrollarse a lo largo de toda la vida, asi como
presentarle una serie de ideas valiosas tanto para el presente como para el
dia de maana.

Alcances y limites
Alcances:
1 El presente estudio explorar las cinco mentes del futuro segn la teora
de Howard Gardner, para todas las personas que se encuentran en el
proceso de aprendizaje.
2. La investigacin abarca nicamente a las cinco mentes del futuro
expuestas en la teora de Howard Gardner.
Limitaciones:
1. La falta de actualizacin de las fichas bibliogrficas disponibles en la
biblioteca del Centro.
2. El perodo de tiempo de recoleccin de la informacin comprende muy
poco tiempo desde el inicio de elaboracin del trabajo de quinta hasta el
momento de impresin.
Indicadores
-

La calidad educativa
Los cambios que enfrenta el mundo futuro
La finalidad de la escuela en los tiempos actuales

Mtodos de investigacin
El mtodo de investigacin utilizado fue el de anlisis-sntesis. Fuimos
separando y estudiando cada una de las ideas y conceptos que forman parte
de nuestra investigacin, lo que nos permiti una comprensin plena del
tema de inters, para luego hacer una reunin de cada una de las partes
para despus clasificarlas en un orden jerrquico lo cual nos permiti
formularnos nuestras propias conclusiones.
Tipos de investigacin
El tipo de investigacin utilizada fue la Explicativa

Se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el establecimiento

de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden
ocuparse tanto de la determinacin de las causas (investigacin postfacto),
como de los efectos (investigacin experimental), mediante la prueba de
hiptesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel ms profundo
de conocimientos.

La investigacin explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad,

explicando su significatividad dentro de una teora de referencia, a la luz de
leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenmenos que se
producen en determinadas condiciones.

Dentro de la investigacin cientfica, a nivel explicativo, se dan dos

elementos:

- Lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o fenmeno que ha de

explicarse, es el problema que genera la pregunta que requiere una
explicacin.

- Lo que se explica: La explicacin se deduce (a modo de una secuencia

hipottica deductiva) de un conjunto de premisas compuesto por leyes,
generalizaciones y otros enunciados que expresan regularidades que tienen
que acontecer. En este sentido, la explicacin es siempre una deduccin de
una teora que contiene afirmaciones que explican hechos particulares.
Fuentes y tecnicas

Marco Teorico
Antecedentes
Hijo de refugiados de la Alemania nazi, Howard Gardner es conocido en el
ambiente de la educacin por su teora de las inteligencias mltiples, basada
en que cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias o habilidades
cognoscitivas (musical, cintico-corporal, lgico-matemtica, lingstica,
espacial, interpersonal, intrapersonal y naturista).
Investigador de la Universidad de Harvard, tras aos de estudio ha puesto en
jaque todo el sistema de educacin escolar en EE. UU.
Gardner, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educacin
de Harvard, donde adems se desempea como profesor de educacin y de
psicologa, y tambin profesor de Neurologa en la Facultad de Medicina de la
Universidad de Boston.
En 1983 present su teora en el libro "Frames of Mind: The Theory of
Multiple Intelligences" y, en 1990, fue el primer estadounidense que recibi
el Premio de Educacin Grawmeyer de la Universidad de Louisville. En l
critica la idea de la existencia de una sola inteligencia, a travs de las
pruebas psicomtricas.
Marco Conceptual

Conducta: Sinnimo de comportamiento, con dicho trmino nos

referimos a las acciones y reacciones del sujeto ante el medio.
Generalmente, se entiende por conducta la respuesta del organismo

considerado como un todo.

Docente: Es quien se dedica profesionalmente a la enseanza, bien
con carcter general, bien especializado en una determinada rea de
conocimiento, asignatura, disciplina acadmica, ciencia o arte. Adems
de la transmisin de valores, tcnicas y conocimientos generales o
especficos de la materia que ensea, parte de la funcin pedaggica
del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el alumno

(estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible.

Inteligencia: El Diccionario de la lengua espaola de la Real
Academia Espaola define la inteligencia, entre otras acepciones,
como la capacidad para entender o comprender, y como la capacidad
para resolver problemas.

Linguistico: La lingstica (Del francs linguistique, y este de

linguiste, lingista) es el estudio cientfico tanto de la estructura de las
lenguas naturales y de aspectos relacionados con ellas como de su
evolucin histrica, de su estructura interna y del conocimiento que los

hablantes poseen de su propia lengua.

Lgica: La lgica es una ciencia formal que estudia los principios de la

demostracin e inferencia vlida.

Mente: La mente es el nombre ms comn del fenmeno emergente
que es responsable del entendimiento, la capacidad de crear
pensamientos,

la

creatividad,

el

aprendizaje,

el

raciocinio,

la

percepcin, la emocin, la memoria, la imaginacin y la voluntad, y

otras habilidades cognitivas. La mente integra diversas facultades del
cerebro que permite reunir informacin, razonar y extraer conclusiones
Marco Teorico
Howard Gardner es conocido fundamentalmente por su teora de las
inteligencias mltiples, que seala que no existe una inteligencia nica en el
ser

humano,

sino

una

diversidad

de

inteligencias

que

marcan

las

potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las

fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansin de la
inteligencia.
La teora bsica sobre las inteligencias mltiples puede resumirse en las
siguientes palabras: Cada persona tiene siete inteligencias, habilidades
cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades
semiautnomas. Cada persona desarrolla unas ms que otras. Diferentes
culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes nfasis en ellas.

Capitulo I. las Cinco Mentes del Futuro

Howard Gardner en su teoria sobre las mentes del futuro plantea que
pensamos mucho tiempo preocupndonos por las pruebas y por los mtodos
para conseguir lo que queremos en educacin y no pensamos en el tipo de
mentes que queremos cultivar en el Siglo XXI. Esto debera ser lo prioritario.
A continuacin profundizamos sobre cada una de las mentes propuestas por
Howard Gardner:

1.2 LA MENTE DISCIPLINADA

Un poco de historia: antiguamente la educacin era netamente religiosa donde los
alumnos en lugar de comprender solo repetan y memorizaban.

1.2.1 Materia y Disciplina:

Debemos saber diferenciar bien lo que es materia y lo que es disciplina. Materia son
las diferentes areas que estudiamos y donde que algunos consideran que estudiar
es memorizar, si el alumno logra memorizar y acumular un gran numero de datos es
considerados como un alumno exitoso en los estudios. Mientras que disciplina es una
manera de comprender y dar justificaciones al mundo. Es como la historia que a
diferencia de la ciencia

se necesita tener una gran imaginacin y distintos

conocimientos para darnos a conocer los acontecimientos pasados.

1.2.2 Como disciplinar la mente:
La formacin de una mente disciplinaria se realiza mediante la identificacin de
intereses y aptitudes, la demostracin deformas de pensar, el xito de algunas
tareas realizadas, dando una retroalimentacin til y oportuna
dificultades presentadas en el camino hacia una mente disciplinada.

y superando las

La consecucin de una mente disciplinaria requiere de: la identificacin de temas o

conceptos verdaderamente importantes dentro de la disciplina, dedicar a estos
temas el tiempo necesario, abordar los temas de varias maneras, establecer unas
demostraciones de la comprensin.
Pero lo que vemos actualmente es que los estudiantes tienen xito en lo que ya
saben pero fallan cuando se les piden una demostracin de lo que dicen,

lo mismo

sucede a la hora de tomar decisiones y hacen que dependan de otras personar.

Por tanto para llegar a tener una mente disciplinada no es solo saber ms o ser el
sabelotodo sino

saber comprender e interpretar los conocimientos

que se nos

presenta a diario.
1.2.3 Otro tipo de disciplina:
El tipo de disciplina que el futuro necesita debe ser menos memorista y mucho ms
analstica donde los alumnos disfruten el estudio y sean obligados a estudiar.

1.3 LA MENTE SINTTICA

La mente debe ser capaz de sintetizar los conocimientos

ya que estos se van

triplicando con el pasar de los aos.

1.3.1 Tipos de Sntesis:
Sintetizar exige combinar distintos conocimientos que originalmente estaban
separados.

Algunas ilustraciones conocidas son: Narraciones, taxonomas,

conceptos complejos, metfora evocadora, teoras meta narraciones.

Estas integraciones deben ofrecer una comprensin que las distintas disciplinas no
pueden ofrecer por separado, para que estas sntesis tengan una buena coherencia
y sean mejor entendidos los estudiantes suelen estar motivaos por. El desarrollo de
una tarea atractiva y oportuna algo que le llame la atencin, cuando es importante
situado en su contexto o cuando es un problema que urge
1.3.2 Porque la sntesis es difcil, aunque posible?:
Debido a que los nios tienden hacer comparaciones con los objetos que les rodea
les es difcil sintetizar e integrar es como cuando a un nio se le pide dar una
caracterstica de algn objeto este buscan siempre similitudes con otros objetos.
Otro hecho fundamentas es que la mayora de nosotros somos

conservadores,

repetimos las cosas hasta el punto donde sabemos pero no nos preocupamos en
ampliar esos conocimientos.
Pero si cada uno de nosotros descubrimos nuestras aptitudes o nuestros dones o las
cosas que nos gustan tomaremos ms inters en aprender y ampliar esos
conocimientos
Por lo cual si sera posible efectuar una sntesis de forma superior.
1.3.3 El reto de la educcin:
Es formar una mente sintetizadora, mentes con una comprensin explicita de los
compnmeles bsicos del conocimiento teniendo como modelo a los educadores.
1.3.4 Itinerarios de sntesis?:
Primero supone Formar personas que puedan participar con eficacia en grupos
interdisciplinarios, segundo supone la creacin de programas educativos dirigidos
especficamente al perfeccionamiento de la capacidad de sntesis

1.4 MENTE CREATIVA

En la actualidad de creciente globalizacin la creatividad es muy importante.
En el pasado la creatividad no se buscaba no era tan importante por lo que las
grandes mentes creadoras no gozaban de un panorama muy alentador. Pero en la
actualidad las cosas han cambiado ahora cualquier innovacin es conocido por todo
el mundo y veneramos a las grandes mentes creadoras, en las grandes empresas que
no sean innovadoras sern fcilmente superadas por las que si la son.
1.4.1 Replantear la creatividad:
Antes se crea que la creatividad era una caractersticas de ciertas persona que
podan manifestar su creatividad en distintos mbitos de la educcin, pero
actualmente esa prospectivas han cambiado se dice que una mente creativa es aquel
que es capaz de resolver y/o plantear interrogantes que no se haban hecho en
cualquier mbito de la educacin.
1.4.2 El peso del carcter:
El creados destaca por su temperamento su personalidad y su actitud es una
persona insatisfecha con las cosas que le rodea, es una persona que cuando falla
est dispuesta a levantarse y volver a intentarlo.
1.4.3 Educar al creador durante toda la vida

Para formar una mente creativa debemos empezar por los nios

quienes no

necesitan ningn estimulo para adoptar una mente creadora ya que los nios viven
intrigados por los fenmenos que observan durante sus experiencias y se empean
en explorarlos por su propia cuenta sin necesidad de que sean recompensados por
hacerlo, la funcin de los educadores es motivar y alimentar el entusiasmo por la
exploracin.
En la adolescencia los adolecentes son demasiados crticos consigo mismo y con los
dems lo cual puede frustrar la creatividad la funcin aqu de los educadores es
proponer retos en donde el adolecente debe saber expresarse bien y aceptar las
criticas sabiendo diferenciar entre cuales valen la pena y las que no le sirven este
aspecto guarda una cierta relacin con la mente sintetizadora ya que de un intento
de sntesis

puede ser un logro creativo.las sociedades que sepan motivar la

creatividad sern las que prosperen .

1.4.4 Tres formas de creatividad para el futuro:
La creatividad avanzara cada vez mas puede que se logre descubrir los genes
responsables de las personalidades y temperamentos como tambin es probable que
quienes valoren la creatividad intentaran cultivar seres humanos con esa tendencia
biolgica, sugiera tambin nuevos conocimientos en el campo de la inteligencia
artificial donde los ordenadores se utilizaran como prtesis del hombre

1.5 LA MENTE RESPETUOSA

1.5.1 Las cuentas originales

Desde nuestros antepasados cuando el hombre aun viva en grupos tenan una fuerte
tendencia de vivir en sociedad, de marcar su grupo y tener sus propias actitudes,
era una forma de distincin de los dems grupos,
1.5.2 Explicaciones contrarias:
No se puede negar que desde mucho antes el hombre crea grupos y se identifica
con l, pero de una manera u otra adopta una actitud hostil con los dems grupos
esta tendencia sigue dndose en los ltimos aos entre las razas (blancos negros,
etc...) y hasta en los grupos religiosos.
1.5.3 La poca actual es diferente
En el pasado las guerras no tenan limites, en la actualidad es as las guerras no
tienen limite como ejemplo tenemos las dos guerras mundiales paseemos grandes
armas nucleares biolgicas

y qumicas tenemos la capacidad de destruir la

humanidad pero es sorprendente que estas armas solo se hayan empleado en

circunstancias limitadas. Pero en ciertas formas nos encontramos en una
competicin ya sea comerciales y hasta deportivos pero para poder cambiar o al o
menos disminuir la nica va que nos puede ayudar es la educacin.
1.5.4 Una meta razonable: el respeto hacia los dems
El mundo consta de muchos pases que de un modo u otro estamos relacionados, por
lo que debemos valorarnos entre los distintos pases

dejando atrs nuestras

diferencias.
1.5.5 Hitos del desarrollo
Los nios tienden a compartir el dolor si ven a un nio llorando ellos tambin se
pones a llorar pero puede suceder lo contrario que un nio se pele con otro lo saquen

de un grupo o lo discriminen pero es ah donde los adulos juegan un papel muy

importante ya que los nios admiran a los mayores por lo cual si queremos cambiar
todo esto y crear una mente respetuoso seria ideal que los adultos acten con
responsabilidad y respeto.
1.5.6 Un entorno educativo respetuoso
Si se quiere formar

personas respetuosas los educadores deben ensear con

modelos que fomenten esta actitud,

deben tener buenos tratos con las dems

personas, los mismos educadores deben ser un modelo ya que los alumnos aprenden
no solo de las enseanzas que imparte el educador sino tambin de su misma
conducta personal.
1.5.7 El valor del respeto:
Dedicar el tiempo necesario a abordar de una forma explicitas sobre las cuestiones
relacionadas con los conflictos entre los grupos y de cada uno de nosotros, aunque
a veces moleste e incomoda las opiniones y criticas que binen de otros grupos pero
debemos aceptarlas y respetarlas

entre todos los grupos

de esta manera

ponemos en practica el respeto mutuo

1.5.8 Variaciones de un mismo tema
La filosofa se basa en la moralidad la tica derechos y obligaciones como una
manera respetuosa de vivir por lo que todos los seres humanos formamos una sola
comunidad.
De una manera u otra estamos relacionadas con distintos grupos puede ser en la
escuela en el trabajo en los juegos siempre vamos a llegar a convivir con personas
que no pertenecen a nuestro grupo.

Par que las relaciones sean respetuosas debemos motivar a los nios y jvenes una
actitud positiva y respetuosa, a hacer actividades en favor de causas positivas.
Es evidente que si vivimos recibiendo instrucciones

durante nuestra vida no

llegaremos desarrollar una mente respetuosa.

1.6 LA MENTE TICA

El trabajo es el centro de vida el trabajo puede ser bueno ya que nos brinda una
mejor calidad de vida, nos hace ser ms responsables y serviciales a la sociedad. Por
este motivo los educadores deberan preparar a laos jvenes para una vida marcada
por el buen trabajo.
Los profesionales son personas preparadas que prestan servicios en la sociedad. La
mayora de los profesionales pueden ser reconocidos por el mismo traje que llevan
puesto pero es necesario destacar que por el hecho de ser reconocido como
miembro de una profesin no es lo mismo que actuar como un profesional. Ya quela
mayora de estos no siempre actan de manera profesional, buscan sus propios
intereses y dejan de lado sus obligaciones como es del servir a la sociedad pero hay
personas que aun no siendo profesionales actan como si lo fueran con una
profesionalidad admirable de modo que presentan actitudes de los verdaderos
profesionales.
1.6.1 Apoyos para el buen trabajo:

1.6.1.1Apoyo vertical:
El desarrollo de la mente tica empieza desde el hogar en el cual los padres son
orientadores, a estos podramos considerar que tienen la funcin de ser modelos
ticos para los nios, ya que los nios tienden a imitar a los mayores en especial a

los padres.Una situacin similar ocurre con los jvenes quienes ven a los adultos
profesionales como un ejemplo a seguir.

1.6.1.2 Apoyo horizontal:

Los compaeros o las amistades tienen una gran importancia en el desarrollo de la
mente son los que mayormente influencian en la conducta de una persona.

Vacunas peridicas es una forma

de contacto con personas o experiencias que

recuerden el buen y verdadero trabajo tico

en momentos en el que se puede

cometer una accin negativa que va contra su tica profesional.

1.6.2 Amenazas a la orientacin tica:
Una de las amenazas es el inters, buscar el propio beneficio sin importarnos los
dems, las exigencias elevadas

no constituyen un seguro contra el mal trabajo,

otra amenaza puede ser las tendencias ms generales de la sociedad.

1.6.3 Una educacin centrada en el buen trabajo:
La enseanza formal desempea un papel muy importante para determinar si una
persona avanza o no por el camino del buen trabajo ya que los alumnos pasan mayor
tiempo en las instituciones.
Los padres los enseantes y otros adultos no pueden ofrecer una gua directa para
una profesin por que no pueden saber con seguridad lo que los estudiantes escojan
ser en el futuro,

pero si pueden actuar como modelos

del trabajo tico y

contribuir y fomentar las posturas ticas adecuadas para las distintas profesiones.
Es importante que los estudiantes que se estn formando empiecen a pensar en
funcin de las cuatro M: misin, modelos y espejos en los que mirarse,
contribuyendo as a la sociedad futura

Conclusin
Conocidas las cinco mentes desarrolladas por Gardner, como conclusin cabe indicar que una
persona disciplinada debe encarnar una forma caracterstica de pensar, es decir, no puede
limitarse a poseer muchos conocimientos sobre un campo. En este sentido, un buen sintetizador
debe combinar ideas de una forma convincente y reproducible, no de un modo simplemente
conveniente o efectista. Por otro lado, una mente creativa debe ser original y oportuna, la simple
novedad o la excentricidad no bastan. Una mente respetuosa debe ir ms all de la mera
tolerancia y mostrar inters y afecto por quienes tienen un aspecto diferente. Y por ltimo, una
mente tica se debe comportar de una forma que beneficie a la sociedad aunque no sirva
directamente a sus propios intereses.
Gardner propone cinco mentes que debemos desarrollar, y ayudar a nios y jvenes a desarrollar
para enfrentarnos a un futuro cada vez ms complejo y exigente: la mente disciplinada, la mente
sinttica, la mente creativa, la mente respetuosa y la mente tica.
Las mentes del futuro es una teora de Howard Gardner sobre los diversos usos que tiene la
mente para enfrentar la problemtica que se vive en diversos mbitos sociales en la actualidad.
Qu tipo de mentes necesitaremos cultivar en el futuro? Howard Gardner, el terico de las
inteligencias mltiples, va ms all y explora el espacio de las diferentes capacidades cognitivas.
Vivimos en una poca de cambios caracterizados por la aceleracin de la globalizacin, la
acumulacin de cantidades ingentes de informacin y la creciente hegemona de la ciencia y la
tecnologa. Esta es una breve presentacin acerca de la propuesta del psiclogo Howard Gardner
acerca de las 5 mentes que se deben formar, segn l, en el futuro.

Qu capacidades sern las ms propicias para enfrentar los retos del siglo XXI? Howard
Gardner, creador de la teora de las inteligencias mltiples, contesta esta pregunta en su ltimo
libro Five minds for the future .

Recomendaciones
Hemos de desarrollar el respeto, una serie de aptitudes bsicas, disciplina, sntesis y hemos de
prosperar en la tica.

Respeto: desde el primer momento es necesario crear una atmosfera de respeto hacia los
dems.

Aptitudes bsicas: el primer objetivo cognitivo de la escuela es el dominio de la lectura,

la escritura y la aritmtica.

Disciplina: una vez adquiridas las aptitudes bsicas, al final de la primera enseanza, es
el momento de adquirir las principales formas acadmicas de pensar.

Sntesis: una vez equipado con las formas de pensar de las principales disciplinas, el
estudiante estar preparado para realizar sntesis de una manera razonable.

tica: en el momento que la persona se prepara para abandonar la educacin formal e

incorporarse al mundo laboral, su responsabilidad ante su profesin y ante la sociedad en
general se hace cada vez ms importante.

De cualquier manera, la educacin en unos potenciales nicamente humanos actuar

directamente sobre la supervivencia y la prosperidad de nuestra especie.