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Historia de Mxico II

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

ASIGNATURA Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje


Secretara de Educacin Pblica. Mxico, junio de 2011.
Subsecretara de Educacin Media Superior.
Direccin General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trmite Derechos Reservados

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico II

Presentacin

Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y Media Superior, la Direccin General del
Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior, (RIEMS) cuyos propsitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y
subsistemas, adems de brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin entre la escuela,
contexto social, histrico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.
A continuacin te presentamos el Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de la asignatura de Historia de Mxico
II, que pertenece al campo de conocimiento de Ciencias Sociales, donde tambin se encuentran las asignaturas
de Introduccin a las Ciencias Sociales, tica y Valores I y II, Historia de Mxico I, Estructura Socioeconmica de
Mxico, Historia Universal Contempornea, Filosofa y Metodologa de la Investigacin. Este campo, conforme al
Marco Curricular Comn, tiene el propsito de contribuir a la formacin de ciudadanas y ciudadanos reflexivos y
participativos, que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que puedan valorar
prcticas distintas a las suyas en un marco de interculturalidad.
Es preciso reconocer la interculturalidad y la perspectiva de gnero para fomentar el respeto a la diversidad y a la
diferencia; impulsando la convivencia armnica en el entorno social. Esto exige considerar el papel de lo socialmente
adquirido, la movilizacin de su acervo cultural y la capacidad de aprender permanentemente para contribuir a la
formacin de los individuos con una slida formacin social y cvica.
La asignatura de Historia de Mxico II favorece al desarrollo de competencias genricas, por ejemplo: cuando las
alumnas y los alumnos avanzan en su desarrollo como individuos autodeterminados y cuidan de s al enfrentar las
dificultades que se les presentan y al resolver problemas; cuando son capaces de tomar decisiones de manera crtica;
cuando expresan y comunican sus ideas respecto a la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el
ambiente en contextos histricos y sociales especficos; cuando analizan las relaciones entre dos o ms variables
de un proceso social para determinar o estimar su comportamiento y valoran las preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenmenos a partir de evidencias cientficas; cuando evalan argumentos o eligen fuentes
de informacin al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno; cuando aprenden de forma autnoma
y revisan sus procesos de construccin del conocimiento social (metacognicin) para relacionarlos con su vida
cotidiana; cuando mantienen una actitud proclive a la interculturalidad y respetuosa de la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales; finalmente, cuando trabajan en forma colaborativa al aportar puntos de vista
distintos o proponer alternativas de solucin a los problemas de su localidad, de su regin o de su pas.

En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando
en el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de las Ciencias Sociales; por ello, la asignatura
de Historia de Mxico II mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas.
En el Bloque I alcanzars desempeos que te permitan aprender sobre ideologas de la poca para identificar el
impacto en los proyectos de nacin mexicana, as como el contexto histrico del Mxico independiente.
En el Bloque II podrs identificar los primeros gobiernos del pas y las leyes que los rigieron; adems de los conflictos
internos y externos que caracterizaron a los aos iniciales de Mxico como pas independiente.
En el Bloque III reconocers las caractersticas, polticas, sociales y econmicas del rgimen de Porfirio Daz.
En el Bloque IV podrs diferencias las fases por las que atraves el movimiento armado de 1910 hasta 1917 y los
personajes que lo encabezaron.
En el Bloque V reconocers la trascendencia de la poca posrevolucionaria y los hechos que marcaron el nacimiento
de las instituciones gubernamentales en el pas.
En el Bloque VI explorars las acciones de gobierno de los presidentes que dirigieron a Mxico de 1940 a 1970 y su
impacto en el presente.
En el Bloque VII entenders los conflictos actuales de nuestra nacin, los hechos que los provocaron, las acciones
que emprendieron los gobernantes de la poca y su contribucin para mejorar el pas.
Finalmente, encontrars una seccin titulada ANEXOS la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluacin y
recoleccin que te servirn como gua para que desarrolles tus propios instrumentos a lo largo del curso.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico II


A lo largo del Cuadernillo podrs encontrar sealadas, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o
de evaluacin como los siguientes:

Trabajo en pareja

Coevaluacin

Trabajo en equipo

Autoevaluacin

Trabajo en grupo

Potafolios de evidencia

Ideas o sugerencias

Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque
de aprendizaje: Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero de bloque, los desempeos del estudiantado al concluir el bloque,
as como una breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada uno.
Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias sealadas en
el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se implementan acciones
que llevars a cabo a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a
despertar en ti el inters por investigar en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles competencias genricas y disciplinares bsicas.
Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn verificar cul
es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.
Quiero aprender ms. En esta seccin la consulta de diversas fuentes de consulta actualizadas ocupa el papel principal para complementar y
consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el medio a travs del cual podrs
investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.
Acabamos de presentar un panorama general de la asignatura y las caractersticas de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora
slo falta que t inicies el estudio formal de Historia de Mxico II, para lo cual te deseamos:

Mucho xito !

ndice

Bloque I

Describes las ideologas que formaron a Mxico como Estado/Nacin

Bloque II

10

Defines las dificultades internas para consolidar a Mxico como pas

Bloque III

15

Explicas las caractersticas del rgimen porfirista y las causas de su decadencia

Bloque IV

18

Analizas las diferentes etapas de la revolucin mexicana y las pugnas entre las
diferentes facciones

Bloque V

22

Reconoces la importancia de la institucionalizacin de Mxico en la poca


posrevolucionaria y su impacto en la actualidad

Bloque VI

25

Examinas la consolidacin del Estado Moderno Mexicano

Bloque VII
Analizas los problemas del Mxico contemporneo, aportando posibles soluciones

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Qu voy a aprender ?

Bloque I
Describes las ideologas que formaron a Mxico como Estado/Nacin
DESEMPEOS
Identifica las distintas ideologas que existieron en Europa y que llegaron a Mxico
durante el inicio del siglo XIX.
Explica los procesos socioeconmicos que influyeron para la creacin de Mxico
como Estado.

El tiempo que te est tocando vivir depende mucho de los proyectos de nacin que se fueron desarrollando a lo
largo de nuestra historia, principalmente despus de la independencia. Por esto, es necesario que comprendas cmo
se dio la conformacin de Mxico como nacin independiente, cules son las caractersticas principales de cada
proyecto que se fue implantando, los acontecimientos que ocurrieron tanto a nivel local, nacional e internacional
que permitieron que se hayan conformado las distintas formas de sistema de gobierno, las leyes que nos rigen, la
relacin con otros pases, entre otros.
Es importante mencionar que no slo identificars el concepto de Estado-Nacin que se construy en los primeros
aos del Mxico independiente, sino que podrs identificar cules fueron las transformaciones de los diferentes
sectores sociales para llegar a acuerdos respecto al destino del pas.
Asimismo, identificars y explicars los cambios en la extensin territorial de Mxico tomando como base los hechos
histricos.
Finalmente, aprenders a vincular los hechos histricos estudiados con los eventos actuales, lo que te permitir
construir juicios y opiniones bien sustentadas, desarrollando tu pensamiento crtico, lo cual te ser til tanto en el
mbito escolar como a nivel personal y profesional.

BLOQUE UNO
Desarrollando competencias

Para comenzar este cuadernillo, debern buscar informacin sobre ideologas, presentando
imgenes, artculos, noticias, grficas, sobre pueblos originarios de Mxico, rol de la mujer,
matrimonios homosexuales, pederastas, uso del condn, entre otras; que ocurren en la actualidad
en nuestro pas, para que discutan en plenaria. Identifiquen tendencias liberales o conservadoras
de la sociedad actual. Recuerda que es importante participar de manera, respetuosa y activa.
Utilicen un registro anecdtico para evaluar la participacin: tolerancia, respeto, reflexin,
interpretacin de los hechos, capacidad para dialogar.
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus
puntos de vista y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la
diversidad, entre otros.
Debern formar equipos heterogneos para realizar una investigacin en
diferentes fuentes de consulta, sobre: concepto, autores, caractersticas
econmicas y polticas de las ideologas liberal, conservadora y radical. Con la
informacin elaboren un cuadro comparativo. Para evaluar este ltimo, empleen
una lista de cotejo.
En esta actividad debers redactar un ensayo en el cual se consideren las siguientes preguntas:
de qu forma observan los liberales a las clases bajas?, Cmo consideran a las mujeres los
conservadores? Existe en la actualidad algn partido poltico que manifieste por lo menos una
de las ideologas estudiadas? Al terminar, intercambia con un (a) compaero (a) y utilicen una
rbrica para evaluar el ensayo (Redaccin, ortografa, hechos mencionados, reflexin, actitudes
de tolerancia, respeto).
Renanse por equipos para que elaboren un organizador grfico donde se contrasten los
diferentes proyectos de nacin que existan en parte final de la Guerra de Independencia; debe
contener, por lo menos: personaje que encabezaba a la faccin, planes, documentos legales y a
los grupos que representaba.
A continuacin, debern presentar en plenaria el organizador grfico y evaluarn con una rbrica
la presentacin (personaje, participacin, informacin proporcionada, tono de voz, creatividad,
hechos relevantes, actitudes, relaciona las dimensiones polticas, econmicas, culturales y
geogrficas de los acontecimientos narrados).
Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los dems equipos, recordando que es importante mencionar los
aspectos positivos y de mejora. Recuerda que es importante escuchar las exposiciones de los dems, as como
esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones de los dems.
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Como actividad final del Bloque I, debern reunirse por equipos para que elaboren un cartel (con
la informacin de la actividad anterior) sobre ideologas, proyectos de nacin y los elementos
que conforman a un Estado y muestren en algn lugar del centro de estudios los trabajos para
que sean vistos por la comunidad educativa.
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:

Fuentes de consulta
BSICA:
SIERRA, J. (1993). Evolucin Poltica del pueblo mexicano. (1 ed.). Mxico: Cien de Mxico. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.
ZORAIDA, V., J. (2000). La fundacin del estado mexicano, 1821-1855. (1ed.). Mxico: Patria Cultural.
DE LA TORRE, V., E. (1998). Lecturas histricas Mexicanas. (1ed.). Mxico: Instituto de Investigaciones Histricas de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
ELECTRNICA:
Pgina del Bicentenario: www.bicentenario.gob.mx (Consultada el da 15 de noviembre de 2010).
Instituto de Investigaciones Histricas de Mxico http://www.iih.unam.mx (Consultada el da 6 de octubre de 2010).
Biblioteca virtual: www.biblioteca.tv/artman2/publish: (Consultada el da 20 de noviembre de 2010).
Instituto Luis Mara Mora; http://www.institutomora.edu.mx/Inicio.aspx. (Consultada el da 30 de noviembre de 2010).
Congreso de la Unin: http://www.congreso.gob.mx/ (Consultada el da 30 de noviembre de 2010).

Qu he aprendido?

A continuacin te presentamos una actividad que integra competencias relacionadas con la asignatura de Literatura I.
Formen equipos heterogneos e investiguen los diferentes gneros literarios que surgieron en
Mxico a lo largo del siglo XIX hasta nuestros das. A partir de sus hallazgos elaboren una lnea de
tiempo que contenga descripciones de cada gnero literario y su relacin con la poca en la que
apareci. Comprenlas con las de sus compaeros y lleven a cabo una coevaluacin de los trabajos.

Quiero aprender ms

En las siguientes pginas puedes encontrar informacin relacionada con el presente bloque, esperamos que te sea til:
http://www.slideshare.net/abrasol/europa-en-el-siglo-xix Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/U53MRevolucionesLiberales.htm Consultada el 14 de junio de 2011.
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/937/93700806.pdf Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.jornada.unam.mx/2010/08/06/index.php?section=edito Consultada el 14 de junio de 2011.

Qu voy a aprender?

Bloque II
Defines las dificultades internas y externas para
consolidar a Mxico como pas
DESEMPEOS
Identifica las caractersticas polticas, militares y sociales de los gobiernos independientes
del siglo XIX.
Relaciona los primeros gobiernos del Mxico independiente con los proyectos de nacin.
Reconoce los problemas que enfrent Mxico para consolidarse como pas independiente, as
como la falta de unidad poltica y la consecuente prdida del territorio.
Explica las etapas del Liberalismo mexicano, as como su impacto en el pas
a mediados y finales del siglo XIX.

Tal vez en algn momento de tu vida, te has preguntado cmo fue que llegamos a contar la nacin que actualmente
tenemos y cmo es que se construyeron nuestras relaciones con los diferentes pases con los que tratamos.
Seguramente con los contenidos aprendidos en el bloque anterior, ya puedes tener una idea de estos asuntos, es
importante que comprendas a detalle cmo se dieron los primeros gobiernos del Mxico independiente, a partir
de una perspectiva mucho ms ampla. Es esencial entender lo que ocurre en tu entorno social, de aqu que en el
presente bloque aprenders sobre los conflictos internos por los que atraves el pas y los actores protagonistas, as
como las intervenciones extranjeras que marcaron el rumbo de Mxico.
Dentro de los tpicos que abordaremos en este bloque se encuentran: los primeros gobiernos del Mxico independiente,
los gobiernos centralistas, la repblica federal y, finalmente, la restauracin de la repblica tratados desde un punto
de vista social, cultural, poltico y militar, sin olvidar el contexto mundial en el que se dieron estos hechos histricos.
Cabe sealar que las actividades que contiene este bloque estn planteadas para que desarrolles competencias
que te permitan formar un pensamiento crtico, a la vez que te ayudarn a reconocer los factores que adems de
impactar en el presente, proyectan la trascendencia de nuestro pas, baste decir que gracias a estos hechos tenemos
el territorio que nos pertenece como nacin.

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Desarrollando competencias

Para iniciar este bloque II, debern participar en una plenaria, tomando en cuenta las siguientes
preguntas: Cunto territorio tena Mxico al independizarse? Cunta poblacin tena el pas?
En qu condiciones polticas y econmicas estaba la nacin al momento de ser independiente?
Realmente somos independientes? Por qu perdi Mxico territorio? Para evaluar la
participacin, utilicen una gua de observacin.
Renanse por parejas para que lleven a cabo una investigacin documental sobre datos
estadsticos del ao 1821 (cantidad de poblacin, dnde se concentra la mayor cantidad
de poblacin, dimensin territorial, analfabetismo y situacin econmica del pas). Con la
informacin recabada, elaboren un reporte al respecto y evalen este ltimo con una rbrica.
Pide a tu profesor que presente datos estadsticos actuales de: poblacin (a nivel nacional y en la
zona donde se encuentra el plantel), nmero de mujeres, habitantes de pueblos originarios de la
zona, cantidad de territorio, analfabetismo y situacin econmica del pas (o t tambin puedes
buscar en diversas fuentes); para que con la informacin obtenida, elaboren por parejas, un
cuadro comparativo sobre los datos de 1821 (actividad anterior) y actuales (incluyan: cantidad
de poblacin en las zonas donde se encuentre el plantel, as como el nmero de mujeres,
y nmero de habitantes de pueblos originarios de Mxico que residen en la zona donde se
localiza el bachillerato). Para evaluar el organizador, debern emplear una rbrica (creatividad,
organizacin de datos y calidad de la informacin).
Formen equipos heterogneos para que realicen una investigacin referente
a los hechos histricos sobresalientes relacionados con los aspectos polticos,
militares y sociales de los gobiernos de Mxico desde 1821 hasta 1835. Elaborar
una lnea de tiempo, tnel histrico, museo de la historia, o muestra histrica,
donde expongan la informacin recabada. Deben incluir acontecimientos
relevantes ocurridos en su comunidad, municipio y Entidad Federativa.
Utilicen una rbrica para evaluar la muestra (elementos, informacin recabada,
creatividad, presentacin).
Nuevamente renanse por equipos y obtengan informacin en diversas fuentes,
con el fin de que elaboren un organizador grfico que abarque de 1836 a 1846,
que incluya informacin sobre: costumbres de la poca, como vestimenta,
msica y arte, que puedan contrastar con informacin actual de su comunidad,
regin y del pas. Utilicen un registro anecdtico, en donde se especifique la
sensibilidad y apertura de alumnas y alumnos con respecto a sus emociones.
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BLOQUE DOS
Pide a tu profesor que presente un video, pelcula o mapas donde se muestren las consecuencias
de las intervenciones en el pas (o t tambin puedes buscar en diversas fuentes) y con la
informacin, elabora un organizador grfico, que incluya un mapa donde seale los territorios
perdidos por Mxico. Para evaluar el organizador, emplea una lista de cotejo.
Por parejas mixtas, lleven a cabo una investigacin documental sobre: las
causas, los aos, los personajes que intervinieron, las consecuencias en el pas,
as como los planes, o pactos que se firmaron con respecto a las intervenciones
extranjeras, ocurridas en el pas de 1829 a 1847. Intercambien con otra pareja la
investigacin y evalen utilizando una lista de cotejo.
Formen equipos heterogneos para indagar qu son los impuestos y cules eran
los que se cobraban en la poca de la dictadura santanista, qu se considera
para cobrarlos y en dnde se contempla legalmente el pago de los mismos.
Organicen una visita grupal a la oficina recaudadora e investiguen cules son los
impuestos que se cobran. Despus contrasten la informacin con los impuestos
de la dictadura santanista y comenten en plenaria si hay diferencias con los
impuestos actuales. Para evaluar la visita a la oficina recaudadora, empleen una
gua de observacin, y una rbrica para la participacin.
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos
diferentes del semestre, permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.
Investiguen, por equipos, sobre la guerra de reforma (causas, personajes, zonas de influencia,
planes o pactos firmados por cada equipo) y elijan uno de estos ltimos, para participar en una
plenaria y defiendan la postura del grupo seleccionado ante los dems. Asimismo, elaboren un
esquema sobre esta etapa. Para evaluar la participacin utilicen una gua de observacin.
Formen nuevamente equipos para que encuentren imgenes, noticias, reportajes o videos de un
tpico actual, por ejemplo: marcha de homosexuales en Juchitn, la posible reforma a la eleccin
de apellido materno sobre el paterno, el celibato, los matrimonios homosexuales y la adopcin
de menores, la postura de la iglesia en torno a estos. Con la informacin recabada, participen en
una plenaria (mencionando los cambios en las leyes y su impacto en la comunidad), evalen
la participacin con una rbrica. Recuerden que es importante ser respetuosos y tolerantes
durante la discusin.
Ahora, formen nuevos equipos (en este caso sern mixtos), para especificar en un organizador
grfico, las aportaciones de los gobiernos de Maximiliano de Habsburgo, Benito Jurez Garca
y Sebastin Lerdo de Tejada, considerando los aspectos econmicos, polticos y sociales de cada
gobierno.
Con la informacin recabada, discutan en plenaria los tpicos, los aciertos de sus gobiernos, as como lo que
ustedes hubieran hecho distinto. Evalen la participacin con una rbrica.
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico II


Como actividad integradora del bloque II, formen equipos con
el fin de buscar en las constituciones de 1824, 1837, 1847, 1857
y en la actual (1917), los artculos que hagan referencia a uno
de los siguientes tpicos: religin, educacin, matrimonio,
la pluriculturalidad del pas. Pueden realizar la bsqueda en
medios electrnicos. Finalmente discutan en plenaria la
informacin recabada, comparando cmo se aborda en cada
una de las mximas leyes del pas. Evalen la participacin con
una rbrica.

Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:

Fuentes de consulta

BSICA:
Centro de Estudios de Poltica Comparada A.C. y Ediciones de Educ. y Cultura, S.C.(Ed.). (mar-abril, 2006). Jurez Desconocido. Revista Meta poltica mexicana, 10 (46).
ESCLANTE, G., F. (1992). Ciudadanos Imaginarios (1 ed.) Mxico: El Colegio de Mxico.
FLORESCANO. E. (CORDINADOR) (2006). Imgenes de la patria a travs de los siglos. Mxico: Taurus.
MATUTE, A. (2003). Mxico En el siglo XIX. Antologas de fuentes e interpretaciones histricas. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
MEYER, L., ZORAIDA, V. J. (1997). Mxico frente a Estados Unidos. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
ORTIZ, O. (2010). Dir adis a los seores. Mxico: Punto de Lectura.
SERNA, E. (1999). El seductor de la patria. (1ed.) Mxico: Joaqun Mortz.

ELECTRNICA:
Instituto Nacional de de Estadstica Geografa e Informtica: www.inegi.org.mx (Consultada el da 30 de noviembre de 2010).
Documentos histricos de Mxico: www.biblioteca.tv/artman2/publish. (Consultada el da 30 de noviembre de 2010).
Mapoteca Orozco y Berra: http://w6.siap.gob.mx/mapoteca/ (Consultada el da 30 de noviembre de 2010).
http://www.diputados.gob.mx/cedia/museo.htm (Consultada el da 30 de noviembre de 2010).
Constitucin Poltica de los Estados Unidos mexicanos: www.cddhcu.gob.mx/leyesbiblio/pdf/1pdf (Consultada el da 30 de noviembre de 2010).

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BLOQUE DOS
Qu he aprendido?

Formen equipos mixtos para investigar los cambios significativos realizados


en la Constitucin de los Estados Unidos Mexicanos en las ltimas dcadas.
Debern ser capaces de identificar los rubros modificados y cmo afecta eso
en su vida diaria. Asimismo, establece a qu sector de la poblacin benefician
dichos cambios. Comenten en plenaria sus hallazgos y redacten conclusiones
generales.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.iih.unam.mx/moderna/ehmc/ehmc10/10124.html Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.mexicodesconocido.com.mx/el-mundo-maya-en-el-siglo-xix.html Consultada el 14 de junio de 2011.
http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/letras41/texto5/sec_8.html Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.juarez.unam.mx/biografia/#1806 Consultada el 14 de junio de 2011.

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Qu voy a aprender ?

Bloque III
Explicas las caractersticas del rgimen porfirista y las causas de su decadencia
DESEMPEOS
Analiza las caractersticas polticas, econmicas y sociales del Porfiriato.
Interpreta los hechos que marcaron la decadencia del Porfiriato para comprender
las causas de la revolucin mexicana.

El pensamiento crtico se logra a travs de cuestionamientos profundos y analticos de los patrones y normas
ofrecidos por el entorno y que tienen relacin con los hechos histricos. Es necesario que pongas en prctica este
aspecto que es esencial para tu formacin, de esta manera podrs comprender e intervenir de una manera ms
ampla y significativa en las problemticas locales, nacionales e internacionales actuales. En este sentido, el presente
bloque te permitirn aprender y reflexionar con respecto a un perodo por dems importante en la historia nacional:
El Porfiriato.
Este periodo se caracteriza por la polarizacin, pues por un lado se consolid un proyecto de nacin que permiti
que el pas tuviera una modernizacin de grandes dimensiones, pero por el otro, se desarroll una desigualdad social
muy marcada, que a la larga derivara en un movimiento social de gran dimensin: la Revolucin Mexicana.
Los tpicos que se tratarn te permitirn aprender a detalle las caractersticas del Porfiriato en cuanto a poltica
de gobierno, economa, sociedad y cultura, sin olvidar los sucesos mundiales que se dieron en este perodo y que
permitieron la expansin del Capitalismo. Tambin podrs analizar el legado que dejo este gobierno y su vigencia
actual, con informacin reciente que te ayudar a tener una postura crtica y propositiva.

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BLOQUE TRES
Desarrollando competencias

Por parejas, realicen una investigacin sobre los planes de Porfirio Daz para
llegar a la presidencia, as como las caractersticas iniciales de su gobierno.
Con la informacin recabada, elaboren un organizador grfico, que contenga las
particularidades del gobierno liberal/conservador de Porfirio Daz. Utilicen una
lista de cotejo que describa los criterios para evaluar el organizador.
Ahora, debern formar equipos mixtos para que creen una cancin que haga referencia a las
caractersticas econmicas, sociales, polticas y culturales del rgimen porfirista. Ser necesario
que la muestren ante el grupo y que voten por la ms representativa del periodo. Traten de
presentar esta ltima ante la comunidad estudiantil. Evaluarn con un registro anecdtico el
desarrollo, composicin y participacin de la cancin.
Formen equipos nuevamente para que investiguen sobre la economa del Porfiriato. Resalten
la influencia imperialista, la explotacin de las minas y el establecimiento de la industria.
Identifiquen en un mapa de la Repblica Mexicana las zonas que se beneficiaron y que se
excluyeron con el proyecto modernizador de esta etapa. Destaquen si existi en su comunidad,
poblado, municipio y estado, aportacin o abandono durante la poca estudiada, determinando
el grado de efecto ecolgico en la zona. Presenten ante el resto del grupo su investigacin y
evalen esta ltima con una rbrica.
Renanse en equipos para que lleven a cabo una investigacin sobre las diferencias sociales de
la poca, matizando el rol social femenino en el porfiriato. Al terminar, recrearn esos hechos y
los compararn con la actualidad, mediante un sociodrama, obra, comedia, radionovela. Utilicen
una gua de observacin para evaluar la presentacin.
Formen parejas heterogneas para que recaben informacin sobre los
acontecimientos econmicos, polticos y sociales de inicios del siglo XX que dan
cuenta de la aparicin de movimientos sociales a finales del Porfiriato (1900 a
1910). Posteriormente elaboren un cartel en el cual plasmen los hechos ms
representativos de esta etapa y evalen este ltimo con una rbrica (contenido,
presentacin, creatividad, redaccin, inclusin de los hechos relevantes del
periodo gubernamental).
Organicen una muestra con los carteles en el plantel para que la poblacin estudiantil pueda observar los trabajos
realizados.
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico II


La actividad integradora consiste en lo siguiente: busquen
por equipos fotografas, imgenes, carteles, caricaturas de las
caractersticas econmicas, sociales y polticas del Porfiriato. Con
la informacin recabada, organicen una plenaria y utilicen una
rbrica para evaluar la participacin.

Fuentes de consulta
BSICA:
COSIO, V. (Compilador). (2000). Historia General de Mxico. Mxico. Fondo de Cultura Econmica.
GARNER. P (2010). Porfirio Daz. De hroe a villano. (2ed.) . Mxico Planeta.
KENNETH. T. J. (1997). Mxico Brbaro. Mxico: poca.
PALAUO, P. (2010). Pobre patria ma. La novela de Porfirio Daz. Mxico: Planeta.
TENORIO, T., M., GOMEZ, G., A. (2006). El Porfiriato. Herramientas para la historia. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
ELECTRNICA:
Explorando Mxico: http://www.explorandomexico.com.mx/about-mexico/9/96/ (Consultada el da 30 de noviembre de 2010).
Historia Mexicana: http://historiamexicana.colmex.mx/ (Consultada el da 30 de noviembre de 2010).
Museo Nacional de Historia: http://www.mnh.inah.gob.mx/index_2.html. (Consultada el da 30 de noviembre de 2010).
Pagina del bicentenario: http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=117:y-en-la-noche-elgrito&catid=70:200-anos-de-historia. (Consultada el da 30 de noviembre de 2010).

Qu he aprendido?
Consulta esta misma seccin en el cuadernillo de Literatura I, Bloque IV.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.archivogeneral.yucatan.gob.mx/Bicentenario/Porfiriato.htm Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.youtube.com/watch?v=2LghpOXa-vQ&feature=related Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.youtube.com/watch?v=qoeQA7gIN_8&NR=1 Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.youtube.com/watch?v=dVXylIIWOjI Consultada el 14 de junio de 2011.

17

Qu voy a aprender?

Bloque IV
Analizas las diferentes etapas de la revolucin mexicana
y las pugnas entre las diferentes facciones
DESEMPEOS
Ubica las etapas de la revolucin mexicana, los principales personajes que las
encabezaron y los planes que promulgaron.
Comprende las diferencias ideolgicas de los diversos grupos polticos.
Analiza los principales artculos de la constitucin de 1917.
La capacidad de defender nuestras opiniones, juicios y anlisis con argumentos lgicos y bien fundamentados con
respecto a algn tpico, es sin duda una de las principales herramientas que cualquier estudiante debe tener, pues
eso habla de que ha desarrollado su capacidad de interpretar su realidad social a partir de los procesos histricos
locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Por ello, y con la intencin de que sigas desarrollando este aspecto esencial, en el presente bloque analizars los
acontecimientos ms importantes que dieron paso a la Revolucin Mexicana y las repercusiones que dicho movimiento
tiene actualmente en nuestro pas. Tambin identificars las diferentes etapas de esta revolucin: Maderismo,
Huertismo, Carrancismo, entre otros; lo cual te ayudar a contrastar los diferentes proyectos revolucionarios con los
principios ideolgicos de los partidos polticos que se promueven en tu comunidad, de tal modo que puedas tener
una visin ms amplia de los compromisos e ideas que cada partido ofrece a los electores. Asimismo, se pretende
que en este bloque puedas establecer el origen y el fundamento de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos que actualmente nos rige.
Finalmente, podrs identificar los cambios sociales y culturales que se dieron en las diferentes expresiones artsticas
como son pintura, periodismo, literatura, corridos, entre otros; sin olvidar, por supuesto, la participacin de la mujer.

18

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico II

Desarrollando competencias

Iniciaremos con una plenaria que incluya las siguientes interrogantes: Triunf el sistema liberal?,
Qu pas con los conservadores? El pas ha cambiado desde esa poca hasta nuestros das?
Sirvi de algo la revolucin? A Porfirio Daz se le puede considerar hroe o villano? Contrasten
esa informacin con la actual. Utilicen una rbrica para evaluar la participacin.
Ahora, debers elaborar caricaturas de polticos actuales y contrastar con las del Porfiriato (puedes buscar en
diversas fuentes).
Por parejas, debern obtener informacin sobre los acontecimientos polticos ocurridos de 1910
a 1917, destacando la participacin de los distintos actores individuales y colectivos; as como
de los hechos de su localidad o regin en esa poca; y elaborarn una lnea de tiempo (con
materiales reciclados) al respecto. Con una rbrica evalen el organizador grfico.
Renanse por equipos para que investiguen sobre los planes promulgados por
los distintos lderes revolucionarios (Madero, Zapata, Orozco, Carranza), y que
elaboren un cuadro comparativo en el que se especifiquen las ideologas de cada
uno de estos personajes, as como los conflictos entre ellos. Elaboren un cuadro
comparativo que contenga personajes, ideologas y conflictos. Utilicen una lista
de cotejo que describa los criterios para evaluar este ltimo.
Ahora, pide a tu profesor que les proporcione corridos de la lucha armada de 1910 (o t tambin
puedes buscar en diversas fuentes) y formen equipos para interpretarlos ante el grupo. Evaluarn
el corrido con una rbrica (creatividad, actitudes, participacin, musicalizacin, contenido).
Organicen una plenaria para discutir la participacin de las mujeres en la gesta revolucionaria y
utilicen una rbrica para evaluar la participacin.
Renanse nuevamente con el equipo de la ltima actividad para que desarrollen
un corrido que se refiera a acontecimientos relevantes y actuales de su
comunidad, regin o estado, y en el que destaquen la participacin de las
mujeres en esos hechos. Evalen la cancin con una rbrica.
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos
diferentes del semestre, permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.

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BLOQUE CUATRO
Formen nuevos equipos para que recaben informacin sobre los lderes y las
batallas revolucionarias para ubicarlas y sealarlas en un mapa de la Repblica
Mexicana, resaltando las que se llevaron a cabo en su comunidad, regin y
estado. Utilicen una rbrica para evaluar la investigacin.
Como actividad integradora del bloque IV es necesario que entre todo el grupo
elaboren un guin de entrevista, para que la apliquen con especialistas (por
equipos), sobre los siguientes artculos de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos: 1, 2, 3, 27 y 123 (contenido, aplicacin en la actualidad).
Solicitar que presenten la informacin en el aula y que redacten una ficha sobre
los resultados de las entrevistas. Evaluarn las entrevistas con una rbrica.
Finalmente, discutan en plenaria la aplicacin de los artculos en su comunidad, regin, estado
y en Mxico y empleen una rbrica para evaluar la participacin.

Fuentes de consulta
BSICA:
CASSASOLA, G. (1960). Historia grfica de la Revolucin mexicana. (1ed.). Mxico: Trillas.
GUERRA, F. (1993). Mxico: del antiguo Rgimen a la Revolucin mexicana. Vol. 2 (2 ed.). Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
KATZ, F. (2004). De Daz a Madero. Orgenes y estallido de la Revolucin Mexicana. (1 ed.) . Mxico: Ediciones Era.
KNIGHT, A. (1996). La Revolucin mexicana. Del Porfiriato al nuevo rgimen constitucional. 2 Volmenes. Mxico: Grijalbo.

ELECTRNICA:
Instituto de Estudios Histricos de la Revolucin Mexicana: http://www.inehrm.gob.mx/Portal/PtMain.php?pagina=inicio
(Consultada el da 6 de diciembre de 2010).
Biblioteca de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico: http://www.iih.unam.mx/biblioteca/biblioteca.html
(Consultada el da 6 de diciembre de 2010).
Arte e Historia Mxico: http://www.arts-history.mx/canales/index.php?id_canal=4
(Consultada el da 6 de diciembre de 2010).
Pgina del Bicentenario: http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=468&Itemid=83#ARRIBA
(Consultada el da 24 de noviembre de 2010).
Idem: http://www.bicentenario.gob.mx/badbic//index.php.
(Consultada el da 24 de noviembre de 2010).
Gobierno de Aguascalientes: http://www.aguascalientes.gob.mx/seggob/archivohistorico/docs/convencion.pdf
(Consultada el da 29 de noviembre de 2010).

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico II

Qu he aprendido?

A continuacin te presentamos una actividad que integra competencias relacionadas con la asignatura de Literatura I.
Para que puedas aprender sobre otras interpretaciones de la Revolucin, te proponemos la lectura de algunas novelas
de este periodo:
Los bandidos del ro Fro
Los de abajo
La sombra del caudillo
Dividan al grupo en 3 equipos, cada uno deber leer una de estas tres lecturas sugeridas (pueden
escoger alguna otra que sea considerada como novela de la revolucin), a continuacin realicen
una adaptacin en forma de historieta que condense la lectura realizada.
Les sugerimos que consulten en los medios que tengan a su disposicin las
caractersticas bsicas de sta y respeten su estructura.
Lleven a cabo una exposicin del trabajo desarrollado frente al grupo; y posteriormente muestren a la comunidad
educativa las historietas en forma de peridico mural.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://v6.yucatan.com.mx/especiales/revolucion/20119900.asp
Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.youtube.com/watch?v=B4ZAiaBl53E&feature=related
Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.iis.unam.mx/biblioteca/pdf/arnaldo_cord21.pdf
Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.uaemex.mx/faapauaem/docs/edesp/caminos%20hacia%20la%20equidad%202007/revolucion.html
Consultada el 14 de junio de 2011.

21

Qu voy a aprender?

Bloque V
Reconoces la importancia de la institucionalizacin de Mxico
en la poca posrevolucionaria y su impacto en la actualidad
DESEMPEOS
Reconoce la situacin poltica, econmica y social del Mxico posrevolucionario.
Explica la importancia de la pacificacin a travs de la muerte de personajes
relevantes de Mxico despus de la Revolucin.
Identifica las instituciones polticas, econmicas y de asistencia social creadas
de 1920 a 1940.

Si el movimiento revolucionario permiti fragmentar la figura poltica del Estado, las acciones comprendidas por los
lderes gubernamentales en los aos posteriores se encaminaron fuertemente hacia la consolidacin del Estado mexicano.
En el presente bloque podrs identificar los elementos principales que caracterizaron la vida del pueblo mexicano durante
este perodo posrevolucionario, reconociendo el papel que desempearon y la influencia que ejercen an en nuestros das.
Dentro de los tpicos que se tratarn, se encuentran: el gobierno de Carranza, el gobierno de Obregn, el Gobierno de
Calles, el Maximato y el Cardenismo con los hechos ms relevantes de cada una de las etapas.
Asimismo, podrs tener un panorama ms completo del proceso que sigui nuestro pas para llegar al famoso perodo
denominado el Milagro mexicano, que encabez Crdenas con su poltica nacionalista, pero que tienen su origen en las
acciones emprendidas por el Estado durante el Maximato.
Finalmente, es importante sealar que con los aprendizajes del presente bloque, tendrs tambin la oportunidad de
identificar las instituciones polticas, econmicas y sociales de tu comunidad, que fueron fundadas en este perodo
posrevolucionario.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico II

Desarrollando competencias

Formen equipos heterogneos para que cada uno investigue sobre los aportes polticos y sociales
de los gobiernos comprendidos entre 1917 y 1934, y elaboren un cuadro comparativo que incluya:
imgenes de los aos de cada periodo gubernamental, al menos un hecho trascendental, alguna
rebelin en contra del presidente en turno, el movimiento social (por ejemplo: cristeros), as
como las contribuciones desde el punto de vista poltico y social. Con la informacin recabada,
elaboren un cuadro comparativo y expongan ante el resto del grupo la informacin. Utilicen una
rbrica para evaluar la exposicin.
A continuacin, debers redactar un ensayo sobre la muerte de un personaje importante
ocurridas entre 1919 y 1930, as como la repercusin de estos decesos en la pacificacin del pas.
Intercambia con algn integrante del grupo el documento y evala este ltimo utilizando una
rbrica.
Pide a tu profesor que realice una exposicin sobre las instituciones creadas entre 1917 a 1934, utilizando
diversos medios (o t tambin puedes buscar en diversas fuentes), y con la informacin obtenida, elabora un
reporte que incluya a las instituciones sociales, econmicas y polticas de ese perodo.
Formen equipos para que elaboren un cartel que haga referencia a una de
las principales instituciones polticas, econmicas y sociales que surgieron
en la poca sealada (Partido Nacional Revolucionario, Banco de Mxico,
Confederacin Regional Obrera Mexicana, entre otros). Deber contener la
siguiente informacin: fecha de creacin, funcin y si en su comunidad estn
presentes. Evalen con una rbrica.
Ahora, renanse por equipos nuevamente para que elaboren un guin de
radionovela para presentar ante el grupo (las mujeres representarn a los
hombres y viceversa en la actividad). Deber contener informacin referente
a la poltica econmica y social, as como la creacin del presidencialismo
mexicano durante el gobierno de Lzaro Crdenas, y tendrn que comparar
los elementos anteriores con hechos actuales de su comunidad o regin.
Utilicen una rbrica para evaluar la creatividad, presentacin de la informacin,
contenido, comparacin con los hechos actuales, actitudes, entre otros.
Debers buscar informacin referente a los muralistas de la poca (Rivera, Orozco, Tamayo), para que entre todo
el grupo, realicen un mural (si es posible, dentro del plantel), ste ltimo deber contener elementos de estos
artistas y consideren importantes para conservar, as como las expresiones culturales (diversas manifestaciones,
creencias y tradiciones; no slo las expresiones artsticas) que estn presentes en su comunidad o regin (por
ejemplo: tejidos, bordados, grafiti, pintores con capacidades diferentes, artistas de su comunidad, festividades).
Evaluarn el trabajo colaborativo con una gua de observacin.
Inviten a la comunidad educativa para que conozcan esta expresin.
23

BLOQUE CINCO
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:

Fuentes de consulta
BSICA:
COSIO, V., D. (Coordinador) (1974). Historia Moderna de Mxico. (2ed.), III vol. Mxico: Hermes Editores.
FLORESCANO, E. (Coord.). (2010). Arma la Historia. La nacin mexicana a travs de dos siglos. Mxico: Grijalbo.
IBARGUENGOITIA. J. (2005). Los relmpagos de agosto. (6 reimpresin). Mxico: Booket, Planeta Mexicana.
MEDIN, T. (1990). El minimato presidencial: historia poltica del Maximato. (1928-1935). (1ed.). Mxico: Era.
MEYER, J. (1991). La cristiada. (Tres volmenes). Mxico: Siglo Veintiuno.

ELECTRNICA:
Arte e Historia Mxico: http://www.arts-history.mx/canales/index.php?id_canal=4 (Consultada el da 24 de noviembre de 2010).
Instituto Cultural Cabaas: http://www.institutoculturalcabanas.org/sitio.html (Consultada el da 30 de noviembre de 2010).
Instituto de Estudios Histricos de la Revolucin Mexicana: http://www.inehrm.gob.mx/Portal/PtMain.php?pagina=exp-murales-diego-rivera-articulo
(Consultada el da 27 de noviembre de 2010).
Instituto de Investigaciones Histrica de Mxico www.iih.unam.mx (Consultada el da 2 de noviembre de 2010).

Qu he aprendido?

Con relacin a la investigacin realizada en el bloque II de este Cuadernillo, debern investigar


por equipos, cules son los ejes rectores de la Constitucin vigente en nuestro pas y elaborar un
cartel con esa informacin. Muestren a la comunidad los trabajos realizados.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.economia.unam.mx/sua/site/materia/sem5/histecmexico2/anexo2.html Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.oei.es/cultura2/mexico/c1_todo.htm#a5.5 Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.elportaldemexico.com/arte/artesplasticas/muralismomexicano.htm Consultada el 14 de junio de 2011.

24

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico II

Qu voy a aprender ?

Bloque VI
Examinas la consolidacin del Estado Moderno Mexicano
DESEMPEOS
Reconoce las aportaciones polticas, econmicas y sociales de los gobiernos de 1940 a 1970.
Analiza las caractersticas del proceso de modernizacin en el periodo analizado.
Explica los conflictos sociales surgidos entre 1940 y 1970.

La intervencin directa del Estado en la regulacin de las actividades productivas del pas y la constante situacin
de inestabilidad econmica, poltica y social que aquejaba al mundo como resultado de los conflictos militares de
la segunda guerra mundial, fueron aspectos que permitieron que nuestro pas tuviera un desarrollo importante,
que se conoce como El milagro mexicano; ste se caracteriz porque los ciudadanos de Mxico mejoraron
considerablemente su nivel de vida. En este bloque aprenders sobre el conjunto de elementos que caracteriz la
vida econmica, poltica y social mexicana en esos aos. Tambin abordaremos las particularidades de dos gobiernos
que siguieron a este perodo: el gobierno de Adolfo Lpez Mateos y el gobierno de Gustavo Daz Ordaz, que marcaron
el proceso de consolidacin del Mxico contemporneo.
Al final del bloque podrs comparar la situacin del pas durante este perodo con la situacin actual, de tal forma
que identifiques, analices y distingas los avances y retrocesos en cuanto a programas, instituciones y situaciones
econmicas, polticas y sociales que de forma general, se presentan en nuestro pas. Por su cercana a los tiempos
que vivimos, con seguridad algn familiar tuyo ha sido actor o testigo de muchos de esos sucesos, y en los casos
de los ms cercanos, t los has conocido por medio de la prensa, radio, TV o Internet; por lo que puedes contar con
mayor informacin y dar cuenta de cmo estos sucesos han marcado el Estado Mexicano.
Otro punto esencial en el aprendizaje de este bloque es el que puedas explicar las causas que originaron los
movimientos sociales, as como sus contribuciones para la construccin de nuestro pas en la actualidad, lo que te
permitir valorar, juzgar e intercambiar puntos de vista de manera crtica con respeto a dichos movimientos.

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BLOQUE SEIS
Desarrollando competencias

Para iniciar este bloque, todo el grupo deber crear un museo histrico en el plantel, con diversos objetos (o
rplicas que encuentres o que elabores con diversos materiales) y que hagan referencia al periodo comprendido
entre 1940 y 1970 (peridicos, billetes, aparatos electrodomsticos, ropa, reproductores de msica, fotografas,
entre otros). Utilicen una rbrica para evaluar el trabajo colaborativo.
Formen equipos mixtos para que recaben informacin sobre el gobierno de
Manuel vila Camacho (la poltica de unidad nacional, el pas y la segunda
guerra mundial, as como la creacin del Instituto Mexicano del Seguro
Social- IMSS) y elaboren un peridico (con materiales reciclados) sobre esa
informacin. Recuerden que pueden utilizar imgenes, fotos, dibujos o alguna
otra iconografa. Evaluarn el documento con una rbrica (creatividad,
contenido, organizacin de la informacin, presentacin, redaccin, si aporta
sus puntos de vista, funciones de la Instituciones creadas).
Renanse en parejas heterogneas para que realicen una investigacin sobre
el gobierno de Miguel Alemn Valds (aportaciones, retrocesos, inicio del
civilismo, poltica econmica de sustitucin de importaciones y la migracin
campo-ciudad) y presenten una dramatizacin que haga referencia a estos
aspectos. Incluyan en la representacin la informacin recababa con familiares
y/o gente de la comunidad sobre migracin campo-ciudad (debern llevar a cabo
entrevistas sobre este fenmeno). Para evaluar la presentacin, ser necesario
que utilicen una rbrica.
Formen equipos mixtos para que realicen entrevistas a mujeres que vivan en
su comunidad o regin, sobre el voto femenino (su opinin al respecto, si lo
ejercen libremente). Comenten en plenaria sus hallazgos y opiniones sobre este
tpico.
Con el mismo equipo de la actividad anterior, investiguen sobre la nacionalizacin
de la industria elctrica, las reformas electorales, la devolucin del Chamizal,
la creacin del ISSSTE, y hechos opositores ocurridos durante el gobierno de
Adolfo Lpez Mateos. Posteriormente elaboren un organizador grfico con la
informacin recabada. Para evaluar este ltimo, utilicen una rbrica.
En la siguiente actividad solicitamos que realices una investigacin sobre Gustavo Daz Ordaz
(el agotamiento de la estabilidad econmica, el autoritarismo poltico, los movimientos de
liberacin nacional en Amrica Latina y su impacto en nuestro pas con los movimientos
disidentes ocurridos), y cuando cuentes con la informacin, redacta un ensayo al respecto.
Evaluarn este ltimo con una rbrica.
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico II


Organicen una plenaria referente a los gobiernos del periodo 1940-1970 (aportaciones,
caractersticas, acontecimientos relevantes como el movimiento estudiantil del 68, el voto
femenino, migracin campo-ciudad, reformas electorales, la devolucin del Chamizal; as como
las instituciones creadas IMSS, ISSSTE). Utilicen una rbrica para evaluar la participacin.

Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:

Fuentes de consulta
BSICA:
AGUILAR, C. H., MEYER, L. (1990). A la sombra de la revolucin mexicana, un ensayo de historia contempornea de Mxico 1910-1989. (3ed.). Mxico: Cal y Arena.
KRAUZE., E. (1997).La presidencia Imperial. Mxico: Tusqutes.
MEDINA, L. (1995). Hacia el nuevo estado: Mxico, 1920-1993. (1ed.). Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
MENDEZ. J., S. (2004) Problemas Econmicos de Mxico. (2ed.) Mxico: McGraw-Hill
RAMIREZ, J.A. (2007). Tragicomedia mexicana Vol. 1: La vida en Mxico de 1940 a 1970. (1 ed.) Mxico: Booket.
SCHERER. G., J. (1986). Los Presidentes. (10ed.). Mxico: Grijalbo.
ZERMEO, S. (1991). Mxico; una democracia utpica: el movimiento estudiantil del 68. Mxico: Siglo XXI Editores.

ELECTRNICAS:
Economa mexicana: http://www.economia.com.mx/manuel_avila_camacho.htm
(Consultada el da 6 de diciembre de 2010).
Instituto de Investigaciones Histrica de Mxico www.iih.unam.mx/moderna
(Consultada el da 13 de diciembre de 2010).
Libros al alcance: http://www.lecturalia.com/autor
(Consultada el da 6 de diciembre de 2010).
Instituto de Estudios Histricos de la Revolucin Mexicana: http://www.inehrm.gob.mx
(Consultada el da 13 de diciembre de 2010).
Peridico el universal: http://multimedia.eluniversal.com.mx/n_fotogaleria.html
(Consultada el da 3 de marzo de 2011).

27

BLOQUE SEIS
Qu he aprendido?

La ltima actividad del presente bloque implica que formen equipos y elijan a un personaje de la comunidad,
regin, Estado o del pas, por ejemplo: poltico(a), lder social, escritor(a), poeta, pintor(a), artista, grupo musical;
que sea representativo de la poca que abarca de 1940 a 1970.

Presenten ante el grupo la caracterizacin de dicho personaje como una estatua viviente;
el escenario recrear el sitio en el que vivi, y debern narrar su vida, obra e influencia. Un
integrante del equipo representar a la persona elegida. Para evaluar la presentacin, empleen
una gua de observacin.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.jornada.unam.mx/2002/11/04/articulos/51_sufragio49.htm
Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.economia.unam.mx/sua/site/materia/sem5/histecmexico2/anexo3.html
Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.imss.gob.mx/programas/oportunidades/historia.htm
Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.humanidades.unam.mx/revista/revista_35/revista_35_tema05.htm
Consultada el 14 de junio de 2011.

28

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico II

Qu voy a aprender ?

Bloque VII
Analizas los problemas del Mxico contemporneo,
aportando posibles soluciones
DESEMPEOS
Comprende la crisis econmica y poltica en Mxico de 1970 a la actualidad.
Analiza los acontecimientos ms importantes ocurridos en el pas y su impacto en la vida cotidiana.
Explica los problemas recientes ocurridos en nuestro territorio y plantea probables soluciones.

Los tpicos centrales de este ltimo bloque tienen como propsito que puedas analizar e identificar cmo se dio la crisis del
Estado mexicano y su proceso de transicin a lo que ahora conocemos como el Mxico del siglo XXI. De aqu que dicho bloque
cobre una importancia especial pues te permitir aprender y reflexionar respecto a las acciones y decisiones que se han tomado
durante los ltimos sexenios, y que seguramente t y algunos de tus familiares han sido testigos directos o indirectos.
Cabe sealar que este perodo histrico est marcado por el perodo de Luis Echeverra donde se da la primera crisis econmica
despus del llamado milagro mexicano, lo que sera el detonante de una serie de crisis que afectaran de manera considerable
al pas y cuyos efectos pueden sentirse hasta nuestros das en la calidad de vida de los mexicanos.
Asimismo, en este perodo se da una creciente participacin de la sociedad civil para la construccin de la democracia a travs
de la transformacin de las instituciones, principalmente de los partidos polticos. En el periodo de Miguel de la Madrid
(1976-1982) se comenz a saber un poco ms sobre partidos de oposicin, y no porque no existieran, sino por la opresin,
comodidad o acuerdos con el presidente. Dicha transformacin es producto de demandas sociales tanto pacficas como violentas
que necesariamente nos llevan a conocer un poco ms de cerca la dinmica social en Mxico, a partir de los movimientos sociales.
Finalmente, debemos comentarte que con el aprendizaje del presente bloque podrs comprender la posicin actual de Mxico
entre la comunidad internacional a partir de su integracin al modelo neoliberal y a la globalizacin.

29

BLOQUE SIETE
Desarrollando competencias

Formen equipos para que elaboren un guin de entrevista que se refiera a la multiplicidad de identidades de los
mexicanos, incluir por ejemplo: Qu es para ti la identidad?, Consideras que la identidad mexicana es una sola,
por qu? Qu tipos de culturas reconoces, cules? Cmo te relacionas con las personas que pertenecen a otras
culturas? Te sientes identificado con tu pas? Qu crees que te define como mexicana o mexicano? Si estuvieras
lejos de Mxico, Qu extraaras ms y por qu? Las interrogantes sern aplicadas a personas de la tercera edad,
con capacidades diferentes y poblacin en general. Con la informacin recabada, debern crear un video, audio
texto, presentacin virtual o utilizar cualquier otro medio para presentar ante el grupo sus hallazgos y lo que
consideren ms relevante.
Renanse nuevamente en equipos para que busquen a distintos actores
individuales o colectivos (ejemplo: lder de la comunidad, comisariado ejidal,
regidores, sndicos, presidente municipal) de su comunidad o regin entre
1970 y 1982; asimismo, que hayan laborado en una institucin pblica para
solicitarles que relaten acontecimientos ocurridos en su comunidad durante
ese periodo. Expongan ante el grupo la informacin recabada y evalen la
presentacin con una gua de observacin.
Formen parejas heterogneas para que indaguen sobre las caractersticas
econmicas, polticas y sociales de los gobiernos de Luis Echeverra
(populismo, desconfianza empresarial, guerra sucia, crisis) y Jos Lpez Portillo
(petrolarizacin, nacionalizacin de la banca, corrupcin). Redacten un ensayo
sobre las posibles causas de la crisis econmica y poltica de 1970 a 1982, y
evalen este ltimo con una rbrica.
Renanse en equipos mixtos para que investiguen los precios de productos
bsicos durante el periodo de Miguel de la Madrid y comparen el costo de
los mismos con los precios actuales. Elaboren una presentacin al respecto en
medios electrnicos o en papel y expongan ante sus compaeras y compaeros.
Incluyan los elementos del neoliberalismo y la globalizacin. Para evaluar la
presentacin, utilicen una rbrica.
Ahora, formen otros equipos para que lleven a cabo una investigacin referente a las
caractersticas econmicas, polticas y sociales. Las reformas a la constitucin en los gobiernos
de Carlos Salinas (por ejemplo: Tratado de Libre Comercio-globalizacin, privatizaciones,
reforma del estado, cambios electorales, Programa Nacional de Solidaridad, EZLN y sus grupos de
mujeres indgenas, violencia poltica) y Ernesto Zedillo (por ejemplo: crisis econmica de 1995,
FOBAPROA, reformas electorales de 1996, nuevos partidos polticos, guerrilla y movimientos
sociales). Analicen la pertinencia de las reformas y su impacto con respecto a la pluriculturalidad
y discriminacin. Posteriormente elaboren un organizador grfico al respecto y evalen este
ltimo con una rbrica.
30

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico II


Con el mismo equipo de la actividad anterior, debern elaborar dos carteles, uno que haga
referencia al gobierno de Vicente Fox (alternancia poltica, frivolidad presidencial, conflictos en
Oaxaca, Atenco y el conflicto electoral, tpicos relacionados con la perspectiva de gnero) y el
otro al periodo presidencial de Felipe Caldern (crisis econmica, desempleo, desaparicin del
SME, guerra contra el narcotrfico).
Muestren a la comunidad estudiantil los trabajos realizados.

Posteriormente, realicen una investigacin sobre CONAPRED


y comenten en plenaria sus hallazgos, as como la pertinencia
de las reformas y su impacto con respecto a la pluriculturalidad
y discriminacin durante estos periodos gubernamentales.
Evaluarn la participacin con una rbrica.
Pide a tu profesor que muestre al grupo un documental o video del ltimo decenio del Siglo XX
(o t tambin puedes buscar en diversas fuentes), redacta un reporte del mismo, que contenga
principales personajes, hechos sobresalientes y acontecimientos locales. Utilizarn una lista de
cotejo para evaluar el documento.
Para terminar con las actividades de este ltimo bloque, debern de elaborar entre todo el grupo, un mural que
contenga noticias actuales y relevantes sobre su comunidad, regin, estado, Mxico y otros pases. Tambin
debern incluir informacin sobre ustedes y sus familias; con el fin de que puedan establecer relaciones entre los
mbitos personal, regional, nacional e internacional. El trabajo colaborativo ser evaluado mediante una gua de
observacin, y utilizarn una rbrica para el mural.
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:

Fuentes de consulta

BSICA:
BALNCARTE, R. (Compilador). (1994). Cultura e Identidad Nacional. (1ede.) Mxico: Fondo de Cultura Econmica
CADENA, E. (1996). Neoliberalismo y sindicalismo en Mxico. (1ed.). Mxico: Universidad Autnoma del Estado de Mxico.
KATZ, F. (2006). Ensayos mexicanos. (1 ed.) Mxico:
LAJUOS, A. (Coord.) (2007). Vicente Fox: el presidente que no supo gobernar. Mxico: Ocano.
BASAVEZ, A. (2010). Mexicanidad y Esquizofrenia. (1 ed.). Mxico: Ocano.

31

BLOQUE SIETE
ELECTRNICAS:
Instituto de Investigaciones Histricas: http://www.iih.unam.mx/publicaciones/catalogoiih/fichas/529.html (Consultada el da 25 de noviembre de 2010).
Economa mexicana: http://www.economia.com.mx/carlos_salinas_gortari.htm (Consultada el da 29 de noviembre de 2010).
Instituto Nacional de de Estadstica Geografa e Informtica: www.inegi.org.mx (Consultada el da 26 de noviembre de 2010).
Documentos histricos de Mxico: www.biblioteca.tv/artman2/publish (Consultada el da 30 de noviembre de 2010).
Cmara de diputados: http://www.diputados.gob.mx/cedia/museo.htm (Consultada el da 30 de noviembre de 2010).
PERIDICOS:
http://eleconomista.com.mx/ (Consultada el da 12 de diciembre de 2010).
http://www.eluniversal.com.mx/noticias.html (Consulta el da 12 de diciembre de 2010).
http://www.reforma.com/ (Consultada el da 12 de diciembre de 2010).
http://www.jornada.unam.mx/ultimas/ (Consultada el da 12 de diciembre de 2010).
http://www.elfinanciero.com.mx/ (Consultada el da 12 de diciembre de 2010).
http://www.milenio.com/ (Consultada el da 12 de diciembre de 2010).
http://www.cronica.com.mx/ (Consultada el da 12 de diciembre de 2010).
REVISTAS:
http://www.metapolitica.com.mx/ (Consultada el da 11 de diciembre de 2010).
http://www.proceso.com.mx/ (Consultada el da 11 de diciembre de 2010).
http://www.cnnexpansion.com/ (Consultada el da 11 de diciembre de 2010).
http://www.reportebrainmedia.com/ (Consultada el da 1 de diciembre de 2010).
http://www.nexos.com.mx/ (Consultada el da 11 de diciembre de 2010).

Qu he aprendido?

Organicen un debate donde el grupo se divida en equipos con base en el nmero de partidos
polticos que predominan en su localidad. Revisen las propuestas, formas de gobierno y
resultados ms importantes de los ltimos aos del partido que les corresponde (consulten
diversas fuentes). Cada equipo deber defender su postura con argumentos lgicos, histricos,
polticos y sociales, asimismo debern elegir entre todos el formato del debate. Tomen en cuenta
que una parte del grupo fungir como pblico evaluador; ste elaborar las preguntas que el
moderador(a) formular a los ponentes, as como una lista de cotejo que contemple los aspectos
a evaluar. Contemplen la participacin de un(a) compaero o compaera como moderador(a)
del debate.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.nacionmulticultural.unam.mx/100preguntas/pregunta.html?c_pre=48&tema=7 Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.azc.uam.mx/publicaciones/gestion/num6/art1.html Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.fao.org/DOCREP/004/X2919S/x2919s04.htm Consultada el 14 de junio de 2011.
http://www.ejournal.unam.mx/rca/191/RCA19105.pdf Consultada el 14 de junio de 2011.

32

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico II

Anexos
Lista de cotejo
En comparacin con otros instrumentos, las listas de cotejo presentan menos complejidad. Su objetivo es determinar
la presencia o ausencia de un desempeo y para ello se requiere identificar las categoras a evaluar y los elementos
que conforman a cada una de ellas. Para valorar la presencia es suficiente colocar una columna para cada desempeo
y otra en la cual se indique su presencia.1

Rbrica2
Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo que muestra una persona en el
desarrollo de una actividad o problema. Una rbrica se presenta como una matriz de doble entrada que contiene
indicadores de desempeo y sus correspondientes niveles de logro. A primera vista podramos decir que es una lista
de cotejo, sin embargo, la diferencia radica en que se describen los niveles de desempeos. Los niveles de desempeo son un
continuo; desde el principiante hasta el experto son contemplados en esta forma de evaluacin. Asimismo, el nmero de niveles
de desempeo (columnas) pueden cambiar dependiendo de tu criterio y de los dems, existen rbricas de 3, 4, 5, o ms niveles de
desempeos.

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
El portafolios de evidencias es un instrumento de evaluacin que permite recolectar productos elaborados por ti durante todo
el bloque.Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles en el saln de clase o fuera de l y que arrojen una evidencia;es
decir,a lo largo del bloque debers guardar los trabajos escritos,cuadros,grficas,cuestionarios,notas,glosarios,entre otros.

Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf


Consultado el 11 de febrero de 2011. (Cursivas nuestras).
2
Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
Consultado el 11 de febrero de 2011. (Cursivas nuestras).

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ANEXOS
A continuacin se muestran algunos instrumentos que pueden ser de utilidad para el programa de Historia de
Mxico II y que se sugieren en el presente documento:

Rbrica de Presentacin3:

Basado en el original. Lineamientos de evaluacin del aprendizaje. http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Consultado el 18 de febrero de 2011.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico II


Rbrica de Ensayo:

Rbrica de Cartel:

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ANEXOS
Registro anecdtico
Es una descripcin acumulativa de ejemplos observados por los profesores u. Proporciona un conjunto de hechos
evidentes relacionados con hbitos, ideas y personalidad de los alumnos y alumans, as como participacin y relacin
entre el alumnado.
Ejemplo:

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