UFG

Gua
Estadstica

AGOSTO 2015

Nombre del Profesor: Mara Isabel Quintanilla

Nombre del Estudiante: ______________________________

Gua N 2
Nivel: Universitario

Sector de Aprendizaje: Estadstica

Unidad: Conceptos bsicos y Medidas de Tendencia Central Datos Simples.

Estudiaras.
Estadstica Descriptiva
Aplicars conceptos estadsticos: muestra, poblacin y tipos de variables.
Ordenars y organizars la informacin.
Analizars y construirs tablas y grficos.
Determinars medidas de tendencia central: media aritmtica, moda y mediana.

Introduccin
Existen diferentes razones por las cuales los profesionales deben conocer los fundamentos de la estadstica
como instrumento del trabajo cotidiano. En esta gua se pretende dar a conocer algunas nociones estadsticas que
nos ayudarn a explorar y describir, en un primer momento, nuestros datos.
Poblaciones y Muestras
Cuando se realiza un estudio de investigacin, se pretende generalmente inferir o generalizar resultados de una
muestra a una poblacin. Se estudia en particular a un reducido nmero de individuos a los que tenemos acceso
con la idea de poder generalizar los hallazgos a la poblacin de la cual esa muestra procede. La poblacin
representa el conjunto grande de individuos que deseamos estudiar y generalmente suele ser inaccesible. Es, en
definitiva, un colectivo homogneo que rene unas caractersticas determinadas.
La muestra es el conjunto menor de individuos (subconjunto de la poblacin accesible y limitado sobre el que
realizamos las mediciones o el experimento con la idea de obtener conclusiones generalizables a la poblacin). El
individuo es cada uno de los componentes de la poblacin y la muestra. La muestra debe ser representativa de la
poblacin y con ello queremos decir que cualquier individuo de la poblacin en estudio debe haber tenido la misma
probabilidad de ser elegido.
Las razones para estudiar muestras en lugar de poblaciones son diversas y entre ellas podemos sealar:
a. Ahorrar tiempo. Estudiar a menos individuos es evidente que lleva menos tiempo.
b. Como consecuencia del punto anterior ahorraremos costes.
c.

Estudiar la totalidad de los pacientes o personas con una caracterstica determinada en muchas ocasiones
puede ser una tarea inaccesible o imposible de realizar.

d. Aumentar la calidad del estudio. Al disponer de ms tiempo y recursos, las observaciones y mediciones
realizadas a un reducido nmero de individuos pueden ser ms exactas y plurales que si las tuvisemos
que realizar a una poblacin.
e.

La seleccin de muestras especficas nos permitir reducir la heterogeneidad de una poblacin al indicar
los criterios de inclusin y/o exclusin.

Tipos de datos
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Lo que estudiamos en cada individuo de la muestra son las variables (edad, sexo, peso, talla, tensin arterial,
etctera). Los datos son los valores que toma la variable en cada caso. Lo que vamos a realizar es medir, es decir,
asignar valores a las variables incluidas en el estudio. Deberemos adems concretar la escala de medida que
aplicaremos a cada variable.
La naturaleza de las observaciones ser de gran importancia a la hora de elegir el mtodo estadstico ms
apropiado para abordar su anlisis. Con este fin, clasificaremos las variables, a grandes rasgos, en dos tipos:
variables cuantitativas o variables cualitativas.
a.

Variables cuantitativas. Son las variables que pueden medirse, cuantificarse o expresarse
numricamente. Las variables cuantitativas pueden ser de dos tipos:
o Variables cuantitativas continuas, si admiten tomar cualquier valor dentro de un rango numrico
determinado (edad, peso, talla).
o

Variables cuantitativas discretas, si no admiten todos los valores intermedios en un rango. Suelen
tomar solamente valores enteros (nmero de hijos, nmero de partos, nmero de hermanos, etc).

b. Variables cualitativas. Este tipo de variables representan una cualidad o atributo que clasifica a cada
caso en una de varias categoras. La situacin ms sencilla es aquella en la que se clasifica cada caso en
uno de dos grupos (hombre/mujer, enfermo/sano, fumador/no fumador). Son datos dicotmicos o
binarios. Como resulta obvio, en muchas ocasiones este tipo de clasificacin no es suficiente y se requiere
de un mayor nmero de categoras (color de los ojos, grupo sanguneo, profesin, etctera).
En el proceso de medicin de estas variables, se pueden utilizar dos escalas:
o

Escalas nominales: sta es una forma de observar o medir en la que los datos se ajustan por
categoras que no mantienen una relacin de orden entre s (color de los ojos, sexo, profesin,
presencia o ausencia de un factor de riesgo o enfermedad, etctera).
Escalas ordinales: en las escalas utilizadas, existe un cierto orden o jerarqua entre las
categoras (grados de disnea, estadiaje de un tumor, etctera).

Estadstica descriptiva
Una vez que se han recogido los valores que toman las variables de nuestro estudio (datos), procederemos al
anlisis descriptivo de los mismos. Para variables categricas, como el sexo o la estatura, se quiere conocer el
nmero de casos en cada una de las categoras, reflejando habitualmente el porcentaje que representan del total,
y expresndolo en una tabla de frecuencias.
Para variables numricas, en las que puede haber un gran nmero de valores observados distintos, se ha de optar
por un mtodo de anlisis distinto, respondiendo a las siguientes preguntas:
a. Alrededor de qu valor se agrupan los datos?
b. Supuesto que se agrupan alrededor de un nmero, cmo lo hacen? muy concentrados? muy dispersos?

a. Medidas de tendencia central

Las medidas de centralizacin vienen a responder a la primera pregunta. La medida ms evidente que podemos
calcular para describir un conjunto de observaciones numricas es su valor medio. La media no es ms que la suma
de todos los valores de una variable dividida entre el nmero total de datos de los que se dispone.
Como ejemplo, consideremos 10 pacientes de edades 21 aos, 32, 15, 59, 60, 61, 64, 60, 71, y 80. La media de
edad de estos sujetos ser de:

Ms formalmente, si denotamos por (X1, X2,...,Xn) los n datos que tenemos recogidos de la variable en cuestin, el
valor medio vendr dado por:

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Otra medida de tendencia central que se utiliza habitualmente es la mediana. Es la observacin equidistante de
los extremos.
La mediana del ejemplo anterior sera el valor que deja a la mitad de los datos por encima de dicho valor y a la
otra mitad por debajo. Si ordenamos los datos de mayor a menor observamos la secuencia:
15, 21, 32, 59, 60, 60,61, 64, 71, 80.
Como quiera que en este ejemplo el nmero de observaciones es par (10 individuos), los dos valores que se
encuentran en el medio son 60 y 60. Si realizamos el clculo de la media de estos dos valores nos dar a su vez
60, que es el valor de la mediana.
Si la media y la mediana son iguales, la distribucin de la variable es simtrica. La media es muy sensible a la
variacin de las puntuaciones. Sin embargo, la mediana es menos sensible a dichos cambios.

Ejercicios
Leer atentamente el siguiente resumen, del artculo de investigacin titulado:
Competencias docentes en los profesores de medicina de la Universidad
Michoacana de San Nicols de Hidalgo
Resumen
Para la identificacin de un grupo de competencias docentes bsicas en los profesores que se desempean en la
licenciatura en medicina en la Facultad de Medicina Dr. Ignacio Chvez, objetivo fundamental del presente
trabajo, se utilizaron mtodos tericos y empricos. Se aplic una encuesta a una muestra seleccionada de
docentes y alumnos. Se emplearon procedimientos estadsticos para el anlisis de los resultados y se elaboraron
tablas. A partir de la identificacin de las necesidades de aprendizaje de los profesores estudiados, en relacin
con la direccin del proceso enseanza-aprendizaje y los referentes tericos sobre el tema, se realiz un anlisis
integrador para valorar los datos obtenidos, lo que permiti la caracterizacin de los docentes objeto de
investigacin, en relacin con las competencias docentes bsicas propias de una gestin formativa pertinente. Se
tomaron en consideracin los principios metodolgicos ms actuales acerca de la formacin de recursos humanos
en la educacin superior en sentido general y en particular en la educacin mdica superior.
A partir de este resumen:
a. Define la poblacin.
b. Define la muestra.
c. Define la(s) variable(s) aleatoria(s).

1 . Indica que v a r i a b l e s son c u a l i t a t i v a s y cuales c u a n t i t a t i v a s :

1
2
3
4
5
6

Comida Favorita.
Profesin que te gusta.
Nmero de goles marcados por tu equipo favorito en la ltima temporada.
Nmero de alumnos de tu Instituto.
El color de los ojos de tus compaeros de clase.
Coeficiente intelectual de tus compaeros de clase.

2 . De las siguientes v a r i a b l e s indica cules son d i s c r e t a s y cuales c o n t i n a s .

1 Nmero de acciones vendidas cada da en la Bolsa.
2 Temperaturas registradas cada hora en un observatorio.
3 Perodo de duracin de un automvil.
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4 El dimetro de las ruedas de varios coches.

5 Nmero de hijos de 50 familias.
6 Censo de la poblacin chilena.
3 . Clasificar las siguientes v a r i a b l e s en c u a l i t a t i v a s y c u a n t i t a t i v a s d i s c r e t a s o c o n t i n u a s .
1
2
3
4
5
6

La nacionalidad de una persona.

Nmero de litros de agua contenidos en un depsito.
Nmero de libros en un estante de librera.
Suma de puntos tenidos en el lanzamiento de un par de dados.
La profesin de una persona.
El rea de las distintas baldosas de un edificio.

4 . Las puntuaciones obtenidas por un grupo en una prueba han sido:

15, 20, 15, 18, 22, 13, 13, 16, 15, 19, 18, 15, 16, 20, 16, 15, 18, 16, 14, 13.
Construir la tabla de distribucin de frecuencias y dibuja el grfico ms adecuado.
5 . El nmero de estrellas de los hoteles de una ciudad viene dado por la siguiente serie:
3, 3, 4, 3, 4, 3, 1, 3, 4, 3, 3, 3, 2, 1, 3, 3, 3, 2, 3, 2, 2, 3, 3, 3, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 4, 1.
Construir la tabla de distribucin de frecuencias y dibuja el grfico ms adecuado.
6 . Las calificaciones de 50 alumnos en Matemticas han sido las siguientes:
5, 2, 4, 9, 7, 4, 5, 6, 5, 7, 7, 5, 5, 2, 10, 5, 6, 5, 4, 5, 8, 8, 4, 0, 8, 4, 8, 6, 6, 3, 6, 7, 6, 6, 7, 6, 7, 3, 5, 6, 9, 6, 1, 4,
6, 3, 5, 5, 6, 7.
Construir la tabla de distribucin de frecuencias y dibuja el grfico ms adecuado.
7 . Los 40 alumnos de una clase han obtenido las siguientes puntuaciones, sobre 50, en un examen de Fsica.
3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 23, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36, 39, 44, 31, 26, 20, 11, 13, 22, 27, 47, 39, 37,
34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13.
1 Construir la t a b l a d e f r e c u e n c i a s .
2 Dibujar el h i s t o g r a m a y el p o l g o n o d e f r e c u e n c i a s .
8 . Sea una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente tabla:
xi

61

64

67

70

73

fi

18

42

27

Calcular:
1 La m o d a , m e d i a n a y m e d i a .
9 . Considrense los siguientes datos: 3, 8, 4, 10, 6, 2. Se pide:
1 . Calcular su media.
2 . Si los todos los datos anteriores los multiplicamos por 3, cul ser la nueva media.
1 0 . El resultado de lanzar dos dados 120 veces viene dado por la t a b l a :
Sumas

10

11

12

Veces

11

20

19

16

13

11

1 . Calcular la m e d i a .
1 1 . De esta distribucin de frecuencias absolutas acumuladas, calcular:
Edad

Fi

[0, 2)

[2, 4)

11

[4, 6)

24

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[6, 8)

34

[8, 10)

40
1 . Entre qu valores se encuentran las 1 0 e d a d e s c e n t r a l e s ?
2 . Representar el p o l g o n o d e f r e c u e n c i a s a b s o l u t a s a c u m u l a d a s .

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