LNEA TECNOLOGA DE LA ACCIN DE FORMACIN: Cliente

RED TECNOLGICA: Tecnologas de gestin administrativa y servicios financieros

Modelo de mejora
continua

CENTRO DE FORMACIN: Centro de Desarrollo Agroempresarial

F06-2510-001 V1
DISEO DE ACCIONES DE FORMACIN COMPLEMENTARIA
CDIGO

DENOMINACIN

51250038_1

ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA

COMPRENSIN LECTORA
40 Horas
La educacin atraviesa una seria crisis a nivel mundial,
causada por la disminucin ostensible en
las
capacidades de comprensin, anlisis, razonamiento y
pensamiento crtico entre los estudiantes de educacin
bsica, media, superior incluso entre profesionales en
nivel de posgrado.

DURACIN MXIMA

JUSTIFICACIN

Recientes investigaciones han demostrado que un gran

porcentaje de personas que empiezan una carrera
profesional, no mejoran
sus
habilidades de
pensamiento crtico, razonamiento complejo y escritura
durante los dos primeros aos de estudio. Incluso, existe
un porcentaje significativo que no logra mejorar estas
habilidades durante toda la carrera acompaado lo
anterior con la apata al hbito de la lectura. Esta
problemtica se relaciona con los bajos resultados
alcanzados en diferentes tipos de pruebas a nivel
nacional e internacional.
En Colombia, los resultados de las pruebas del Programa
de Evaluacin Internacional de Estudiantes, PISA,
aplicadas en 2012, que miden las competencias de los
alumnos de educacin media en comprensin de lectura y
anlisis aplicado a la solucin de problemas, no fueron
alentadores, dejndonos en el puesto 61 entre 65 pases
participantes. Del mismo modo, los resultados en las
pruebas Saber Pro que evalan la educacin superior, no
muestran un panorama ms alentador que aquel de la
educacin bsica y media.
Por esta razn, el Servicio Nacional de Aprendizaje,
SENA, consciente de la responsabilidad que comparte
con las diferentes entidades del Estado, encargadas de
garantizar una mejor educacin, ofrece el programa
Estrategias para el mejoramiento de la compresin lectora
busca, de manera amena, construir las habilidades

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necesarias para la comprensin e interpretacin de
textos, desarrollando un pensamiento crtico que permita
a los aprendices construir discursos, analizar su entorno
y tomar posicin frente a las problemticas que aquejan a
la sociedad del siglo XXI. De tal forma, el SENA se
compromete con la comunidad, formando individuos
competentes, capaces de enfrentar los retos y desafos
del mundo global.
REQUISITOS DE INGRESO

ESTRATEGIA
METODOLGICA

Disponibilidad de mnimo 10 horas semanales y

posibilidad de acceder a internet.
Dominio de las condiciones bsicas relacionadas
con el manejo de herramientas informticas y de
comunicacin:
correo
electrnico,
chats,
Messenger, procesadores de texto, hojas de
clculo, software para presentaciones, Internet,
navegadores y otros sistemas y herramientas
tecnolgicas necesarias para la formacin virtual.

Centrada en la construccin de autonoma para garantizar

la calidad de la formacin en el marco de la formacin por
competencias, el aprendizaje por proyectos o el uso de
tcnicas didcticas activas que estimulan el pensamiento
para la resolucin de problemas simulados y reales;
soportadas en el utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, integradas, en ambientes
abiertos y pluritecnolgicos, que en todo caso recrean el
contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad
cotidiana y el desarrollo de las competencias.
Igualmente, debe estimular de manera permanente la
autocrtica y la reflexin del aprendiz sobre el que hacer y
los resultados de aprendizaje que logra a travs de la
vinculacin activa de las cuatro fuentes de informacin
para la construccin de conocimiento:
El instructor - Tutor
El entorno
Las TIC
El trabajo colaborativo

CDIGO
250603005

COMPETENCIA
DENOMINACIN
Ejecutar programas de promocin y animacin a la lectura
y la escritura, segn los planes establecidos.

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CDIGO
01

ELEMENTO (S) DE COMPETENCIA

DESCRIPCIN
Ejecutar las actividades de promocin y animacin a la
lectura y la escritura planeadas.

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DESCRIPCIN
Reflexionar sobre la lectura y su importancia, teniendo en
cuenta los elementos que conforman el proceso lector.
250603005-01-2
Reconocer los elementos que conforman los diversos
tipos de texto mediante estrategias de lectura literal.
250603005-01-3
Identificar elementos implcitos del texto, teniendo en
cuenta factores contextuales y marcadores discursivos.
250603005-01-4
Realizar una lectura crtica a partir la intencin
comunicativa del autor y las relaciones intertextuales.
3. CONOCIMIENTOS
3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS
Lectura: concepto, tipos e importancia
Disposicin para la lectura
Tipologas textuales: textos argumentativos, textos narrativos y textos expositivos.
Estructura textual: superestructura, macroestructura y microestructura
Instrumentos de lectura: mentefacto, mapa conceptual, red argumentativa, mapa
mental, cuadro sinptico, etc.
Intertexto lector: concepto
Pragmtica: concepto. Actos de habla, intencin comunicativa. Texto y contexto.
CDIGO
250603005-01-1

3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO

Caracterizar la lectura y su incidencia en la vida cotidiana.
Identificar los tipos de textos mediante una lectura global.
Describir la estructura textual de los documentos ledos.
Aplicar los diversos instrumentos de lectura literal e inferencial para la compresin de
cualquier tipo de texto.
Reconocer diferentes elementos textuales que permitan la identificacin de la idea
principal y las ideas secundarias de un texto.
Relacionar el contenido textual con conocimientos previos, otros textos creando una
posicin frente al mismo.
Determinar la intencin comunicativa de los textos ledos.
Realizar una lectura interpretativa a partir de elementos textuales e intertextuales.
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconoce las caractersticas de la lectura y su incidencia en diferentes de la vida
cotidiana.
Selecciona los textos, espacios y recursos que faciliten una lectura comprensiva y
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agradable.
Identifica los tipos de textos mediante una lectura global.
Aplica las diversas estrategias de lectura para la compresin literal de cualquier tipo
de texto.
Reconoce marcadores discursivos como elementos organizadores, explicativos, de
contradiccin, de adicin o de recapitulacin para encontrar informacin implcita en
el texto.
Utiliza informacin implcita para explicar la idea principal del texto.
Relaciona el contenido textual con aspectos intertextuales creando una posicin
frente al mismo.
Determina la intencin comunicativa de los textos ledos.
5. PERFIL TCNICO DEL INSTRUCTOR
Requisitos Acadmicos: Licenciados espaol y lenguas, lingistas, literatos, lderes de
proyectos para la promocin y animacin a la lectura.
Experiencia laboral: 6 meses en la formacin de competencias para la comprensin de
textos.
Competencias:
Pedaggicas: Tener formacin pedaggica actualizada. Utilizacin experta de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin T.I.C.-. Orientar procesos de Enseanza,
Aprendizaje, Evaluacin E.A.E.-.
Actitudinales y Tcnicas: Formular, ejecutar y evaluar proyectos. Trabajar en equipo.
Establecer procesos comunicativos asertivos. Manejar herramientas informticas
asociadas al rea objeto de la formacin. Ser un lder potencial.

CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre
Cargo
Dependencia
Responsa
Mnica Patricia
Lder de
Centro de Desarrollo
bles
del Osorio Martnez
lnea de
Agroempresarial
diseo
produccin.
Fabio Andrs
Experto
Centro de Desarrollo
Tabla Rico
temtico
Agroempresarial
Johana Melina
Asesora
Centro de Desarrollo
Montoya Piriachi pedaggica
Agroempresarial

Fecha
Julio de
2014.
Julio de
2014.
Julio de
2014.

CONTROL DE CAMBIOS
Descripcin del cambio

Razn del cambio

Fecha

Responsable
(cargo)

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