QUELQUES ASPECTS DU CHOIX DES UNITES D'ANALYSE ET DE

LEUR CONTRLE DANS LA METHODE "ALCESTE"

Max Reinert
C.N.R.S. - URA 1033
Universit de Toulouse-Le Mirail
31058 Toulouse-cedex

The choice of units of analysis - contextual units or textual units - to perform statistical
operations on texts is a delicate part of the practitioner's work. If that choice depends on the
practitioner's objectives, it also implies an a-priori knowledge of the text which can rarely be
acquired before analysis. It is therefore necessary to check the influence of the chosen units on
the results after the analysis has been performed.
The autor presents here a few techniques used in the application software ALCESTE to make that
final check..
The text chosen for illustrating these techniques is the philosophical book "Le Rel" by D.
Parrochia.
KEY-WORDS : Statistical analysis of textual data ; dicourse analysis method ; Content analysis.

Au niveau mthodologique o nous nous situerons ici, l'tude des cooccurrences, comme le
remarque J.P. Benzcri (1981), suppose la dfinition des lments distribuer et des contextes
distributeurs ou voisinages qui restent dcrire dans une topologie approprie. Mais quelle
distance utilise quand on sait que les units lexicales peuvent se rencontrer diffrents niveaux
d'organisations textuelles : syntaxe, rythme, consonance, catgories grammaticales, jeux de mots,
associations, etc. une mesure prcise de ces voisinages semble irraliste. Elle ne peut tre
approche indpendamment d'un type de proccupation et, mme alors, seulement de manire
trs approximative. C'est la raison pour laquelle, nous avons prfr approcher cette notion de
contexte l'aide d'un petit segment de texte x relativement arbitraire que nous appelons "unit
de contexte".
En recourant ce type de dcoupage, on se donne les moyens de rendre compte des changements
distributionnels au cours du processus discursif d'un mme nonc naturel et d'en apprcier la
composition, son homognit ou son htrognit, sans prsupposer pour autant l'existence
d'noncs minimaux. On doit cependant s'assurer de la stabilit des distributions dans un certain
domaine de "grandeur" de ce segment qui reste apprcier selon le type de texte analyser.
Certes, il est assez naturel de partir de l'ordre de grandeur des phrases ou des paragraphes
produits dans le discours tudi, c'est dire, habituellement, quelques dizaines de mots. Il faut
aussi tenir compte de la pertinence de cette unit relativement la grandeur du corpus tudi.
Ainsi dans l'tude d'un corpus de romans, l'unit d'analyse pourra tre plus grande que pour
l'analyse d'une oeuvre seule de ce mme corpus. Cela suggre que la notion d'unit de contexte ne
peut tre dfinie uniquement en soi mais en rapport avec une chelle de mesure des noncs
naturels runis dans le corpus.

Rappelons que l'objectif de ce dcoupage est la mise en vidence de "mondes lexicaux" (1993).
Un monde lexical n' est pas non plus dfinissable en soi. Il est la trace lexicale d' un point de vue
que l'on peut identifier, certes, en fonction d'un principe de cohrence, d'une logique propre, mais
aussi en fonction d'une polmique, d'un parcours discursif construit par ancrage successif des
diffrents points de vue.
Dans le cas o le corpus tudi est constitu des productions d'un seul auteur, ce "vouloir-dire"
s'intgre naturellement une argumentation plus ou moins matrise. Nous aimerions montrer
l'apport du dcoupage en units de contexte pour une analyse de cette activit discursive.
L'autre problme que nous aimerions voquer aussi est celui de la discrimination des units
distribuer. La sparation des formes en fonction de la typographie comme units d'analyse n'est
pas satisfaisante de deux points de vue : celui, bien connu, de la lemmatisation (Bolasco) ; celui
aussi des expressions figes : comment dcider qu'un groupement de formes joue le rle d'une
unit ici ou de plusieurs l ? La recherche et l'utilisation des segments rpts ont mis en
vidence ces problmes (Salem ). Quand doit-on considrer comme unit la forme simple ou
l'expression ? Par exemple, quel statut donner la terminologie technique, aux sigles, aux
nombres crits en lettres, etc.?
Bien sr, l'approche statistique permet une certaine approximation et on peut esprer
qu'usuellement ces divers choix n'influent pas trop sur la stabilit des rsultats. Mais cette rgle
d'usage n'est pas obligatoirement valable pour tout corpus et ncessite au moins un contrle a
posteriori.
On utilisera les rsultats de l'analyse d'un livre de philosophie "le Rel" de Daniel Parrochia pour
voquer ces problmes. Inutile de dire que nous resterons un niveau de prsentation purement
mthodologique : rle du dcoupage en units de contexte ; statut des groupements de formes
dans un mme monde lexical.

1. Rle du dcoupage en units de contexte.

Le rle du dcoupage en units de contexte sera abord de deux manires : en entre, quelle
longueur choisir pour ces units ? en sortie, quel apport pour l'analyse des noncs naturels ?
Cette partie comporte trois paragraphes : 1) le problme du choix de la longueur des units de
contexte ; 2) Une prsentation succincte des mondes lexicaux de l'analyse ; 3) une prsentation de
la distribution des "noncs naturels" de ce livre (chapitres et sous-chapitres) l'aide d'une A.F.C.
sur les classes.
1. 1 Problme de la longueur des units de contexte.
Nous avions voqu Montpellier en 1993 des essais de stabilit en faisant varier la longueur
des units de contexte, de la longueur minimale des units de contexte lmentaires (moins de
250 caractres de texte) jusqu' la grandeur maximale des noncs naturels (les 19 paragraphes
d'Aurlia de G. de Nerval). Nous avions constat une relative stabilit des rsultats dans cet
intervalle de grandeur. Nous aimerions montrer ici la fois l'existence de stabilits locales et
l'impossibilit d'attribuer un statut distributionnel clair la notion d'nonc naturel dans le cas
trait, certains chapitres tant effectivement homognes de ce point de vue et d'autres non, d'o
l'utilit, selon nous, de ce prdcoupage du corpus en units de contexte de longueur variable
pour mettre en vidence ces phnomnes.
Dans les essais sur "Aurlia", les rsultats sont apparus relativement stables avec, semblait-il, une
meilleure discrimination quand l'unit de contexte tait dfinie avec une longueur d'environ 16
20 formes analyses.

Dans l'analyse du livre "Le Rel", six essais avec double-classification (1989) utilisant des
longueurs d'unit de contexte variables (en nombre de mots analyss) ont conduit aux rsultats
runis dans le tableau 1.
Chaque ligne renvoie une analyse avec double classification et comparaison des classes. La
premire colonne indique les longueurs utilises pour dfinir les units de contexte ; la seconde,
le nombre de classes stables (indpendantes de ces variations) ; la troisime colonne, le
pourcentage d'units de contexte lmentaire qui n'ont pas chang de classes ; la quatrime,

le nombre de formes rduites totales discrimines par ces classes.

Croisement des classifications des U.C.
de 08 et 10 mots
de 10 et 12 mots
de 12 et 14 mots
de 14 et 16 mots
de 16 et 18 mots
de 18 et 20 mots

Nombre de classes Pourcentage d'u.c.e. bien Nombre

de
formes
stables obtenues
classes
discrimines
3
52.44 %
1424 / 1701
4
64.96 %
1574 / 1701
5
69.34 %
1636 / 1701
6
62.64 %
1669 / 1701
5
63.92 %
1637 / 1701
5
60.33 %
1597 / 1701

Tableau 1 : Discrimination des classes en fonction de la longueur des units de contexte.

Ce tableau 1 suggre que le classement des u.c. le plus discriminatif des formes se situe autour de
la longueur 14 (maximum de classes stables ; plus fort pourcentage d'units stables, meilleure
discrimination des formes). Ce qui est proche de ce que l'on avait observ pour le texte "Aurlia"
de G. de Nerval. Cela correspond approximativement une dizaine de lignes de texte (car ne sont
comptabilises pour dfinir cette "longueur" que les formes rduites diffrentes retenues dans
l'analyse, les mots outils et les formes rares tant donc exclus). Nous prendrons dornavant, dans
l'expos de cet exemple, l'analyse 14-16 comme analyse de rfrence.
2.2 prsentation succincte des "mondes lexicaux"
Le tableau 2 donne un aperu rapide des profils des classes (permettant une approche des
principaux mondes lexicaux). L'indication chiffre qui suit les chapitres renvoie au nombre
d'u.c.e. de la classe appartenant au chapitre. La ligne suivante du tableau distribue les principaux
noms. Ensuite vient la liste des 8 mots outils les plus spcifiques puis la liste des mots "pleins"
(qui sont rentrs dans le calcul de ces classes). Les listes sont ordonnes par spcificit
dcroissante. Les noms propres ont t analyss. Leur position dans les classes permet d'apprcier
les courants scientifiques ou philosophiques sous-jacents.
Un rapide regard sur la slection des noms propres, sur les intituls des chapitres et sur la liste des
vocables les plus spcifiques permet de construire une premire schmatisation des rsultats :
classe 1 : l'approche quantique du rel (chap. 4);
classe 2 : vers une approche du rel scientifique (chap. 2 et 3) ;
classes 3 et 4 : proches dans les deux analyses , elles renvoient au courant idaliste de Platon
Kant et Hegel avec une opposition entre ces deux derniers (chap. 1 et 3);
classe 5 : la notion de ralit dans les sciences humaines (principalement psychanalyse et
sociologie) (chap. 5 et 6) ;
classe 6 : elle fait davantage rfrence des essais d'unification de cette notion de ralit
travers des courants pistmologiques actuels : systmes ouverts, constructivisme, processus
d'auto-organisation, notamment (chap. 6 et 4).
Au niveau de la prsentation des rsultats, on fournit pour les formes rduites les plus spcifiques
des classes, la liste des formes d'origine associes avec leur frquence (en nombre d'occurrences
dans la classe). Voici quelques formes rduites spcifiques de la premire classe :
A9
A9
A9
A8
A8
A7
A7

onde+
:
vitesse+
:
electron< :
rayonnement+
corpuscul< :
ega+l
:
acceler+er :

onde(35), ondes(11);
vitesse(41), vitesses(8);
electron(8), electronique(1), electrons(19);
: rayonnement(15), rayonnements(1);
corpuscule(13), corpuscules(5);
egal(4), egale(8), egales(1), egaux(1);
acceleration(3), accelere(10), acceleres(2);

A7 polaris+er : polarisation(9), polarisations(1), polarisee(2),

polariseur(1), polariseurs(2);
A7 photon
: photon(12);
A7 photons
: photons(12);

Classe 1
Ch_4 (206)

Classe 2
Classe 3
Classe 4
Ch_1 (67)
Ch_2 (103)
Ch_3 (71) Ch_1 (107) Ch_3 (50)

Bell
Bohr
De Broglie
Planck
au-moment
plus-d<
alors
a-cause
lorsqu+
par
pendant
si
lumiere+
onde+
vitesse+
particule
particules
electron<
rayonnement
corpuscul<
energ+3
ega+l
acceler+er
polaris+er
photon
photons
atom+3
proba+ble
elementaire
mobile+
champ+
espace+
formule+
intervalle+
loi+
longueur+

Descartes
Galile
Newton
Aristote
avec
point
chez
loin
avant
devant
vers
assez
siecle+
geometr+3
mathemat+3
revolution<
qualitati+f
cire+
debut+
etendue+
morceau+
science+
univers
deduct+ion
techn+3
euclidien+
fina+l
inventi+f
univers+el
commune+
decouverte+
dieu+
epoque+
livre+
methode+
nature+

Classe 5
Ch_5 (154)
Ch_6 (57)
Av propos
Conclusion
Lacan
Freud
Marx

Classe 6
Ch_6 (49)
Ch_4 (35)

Bertalanffy
D'Espagnat
Popper
Leibnitz
ailleurs
mal
certes
quant
ici
croire.
a-priori
vouloir.
sur
dire.
de-sorte<
deja
plus
guere
autrement-dit donc
au-point
par-conseq< jamais
comme
de-meme
juste
presqu+
en-effet
du-moins
ne
en-quelque- moi
en-definitive
pas
soi
sorte<
concret+
intuiti+f
homme+
remise+
effecti+f
categori<
vie+
theori<
essence+
chose+
signifi+er
experimentat
moment+
percevoir.
confusion+
interact+
unite+
sensib<
effet+
notion+
depass+er
esprit+
manque+
travaux
determinat+ entendement ideolog<
phys+3
integr+er
intellig<
imaginaire+ topologi+
realitat
percepti<
inconscient+ attenti+f
log+3
idee+
socia+l
borne+
concept+
objet+
mere+
causa+l
section+
transcend<
besoin+
fondamental
reflech+ir
pur+
desir+
indirect+
sais+ir
ame+
puissance+
rec+ent
approfondi< espece+
troubl+er
instrument+
mediat+ion
existence+
vivre.
langue+
montre+
idealis+me
communic< tentative+
immediatete parl+er
polit+3
reconnaitre.
subjecti+f
pens+er
force+
rendre.
fondement+ arbitra<
interdit+
accessi+ble
histoire+
noumene
maniere+
independ+an
identite+
distincti+f
mora+l
epistemolog
neant+
passi+f
parfait+
regularite+
saisie+
reduit+
anima+l
multiple+
Hegel

Berkeley
Kant
Platon

Tableau 2 : vocabulaire spcifique des classes stables de l'analyse 14-16.

1.3. Distribution des noncs naturels travers l'A.F.C. du tableau des classes
L'analyse factorielle porte sur le tableau croisant, en lignes, les formes rduites retenues dans
l'analyse et, en colonnes, les six classes stables avec, l'intersection d'une ligne et d'une colonne,
le nombre d'u.c.e. de la classe contenant la forme.
On ne prsentera que le graphique du premier plan factoriel (tableau 3) relatif la projection des
classes (1 6), des chapitres (Ch_1 Ch_6, l'avant-propos et la conclusion) et des souschapitres. Les "chapitres" et "sous-chapitres" sont projets en tant qu'lments illustratifs.
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

+-----|---------|---------|---------+---------|---------|---------|-----+
|
*Chap_5 : Au dela du rel physique
|
|
5_205 5_4 5_1*Conclusion
|
|
6_8
5_3 5_5
|
|
5_7
|
|
|
6_9 5_6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1_1
|
|
|
*Avant-propos
|
|
|
|
|
|
|
|
6_5
|
|
|
6_2*Chap_6
|
|
Le rel et le sens
|
|
|
|
|
|
6_3
|
|
|
4_2
+---------*Chap_1 -1_4 3_4 3_3------+----------------*Chap_4 --4_4-4_1--01
| l'idalisme ou la dralisation |
Le rel quantique
4_3
|
3_2 03 04 6_7 1_2 | 06 6_4
3_6
|
1_3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6_1
|
|
|
2_4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6_6
|
|
|
|
|
3_5 02
*Chap_3 : de Newton Einstein
2_2 |
|
2_1 2_3
3_1
|
|
*Chap_2 : la naissance du rel scientifique
+-----|---------|---------|---------+---------|---------|---------|-----+

Tableau 3 :

Projection des classes et des noncs naturels sur le premier plan factoriel
1e facteur (Axe horizontal) : V.P. =.3595 soit 29.41 % de l'inertie.
2e facteur (Axe vertical) : V.P. =.2641 soit 21.60 % de l'inertie.

Par exemple 5_2 identifie la position du sous-chapitre 2 du chapitre 5. Les intituls des chapitres
sont retranscrits pour mettre en vidence la composition argumentative de l'ouvrage. On retrouve
d'une certaine faon la table des matires, chaque chapitre s'associant au suivant. L'avant-propos
et la conclusion se rejoignent.
Seul le dernier chapitre, le chapitre 6, a une position centrale. Si l'on regarde la dispersion des
sous-chapitres, ce chapitre 6 clate compltement. Cette composition dnote une volont chez
l'auteur de reprendre dans ce dernier texte l'ensemble des lieux de discours (reprs par les
principaux mondes lexicaux) voqus travers l'ouvrage sur cette notion de rel afin d'en tenter
une premire synthse. Le chapitre 3 joue un rle assez analogue pour la premire partie de
l'ouvrage. Les autres chapitres apparaissent au contraire trs centrs.
On en dduit que la notion de "chapitre" ne fonctionne pas toujours de la mme manire
relativement la discrimination de champs lexicaux propres. L'analyse suggre de diffrencier ici
deux types de chapitres : des chapitres "rfrentiels" bien ancrs dans un type de discours et les

chapitres "rhtoriques" dont l'objectif serait d'avantage de discuter des passages d'un lieu de
discours l'autre. On remarquera que les chapitres 3 et 6 sont respectivement situs la fin de la
premire partie et la fin de la seconde partie de l'ouvrage.

2 L'tude des quasi - figements l'aide de la classification ascendante applique

aux formes les plus spcifiques de chaque contexte.
La classification descendante hirarchique des units de contexte permet de sparer
globalement des classes d'units de profils contrasts. Ce mode de calcul est utile pour
discriminer globalement des mondes lexicaux et les liens entre formes spcifiques ne peuvent tre
apprcis aussi que globalement.
L'objectif du calcul propos est de fournir l'analyste une visualisation plus fine des relations de
cooccurrences dans une mme classe d'units afin de mettre en lumire des proprits locales
entre voisinages de mots.
Plus prcisment, le tableau analys est un tableau de cooccurrences calcul sur les formes
spcifiques de la classe d'u.c.e. considre. A l'intersection d'une ligne et d'une colonne la valeur
est gale au nombre d'uce de la classe contenant simultanment les deux formes. La diagonale
comprend le nombre d'uce contenant la forme slectionne. Le mode de classification est une
classification ascendante hirarchique. La mtrique utilise est la mtrique du chi2 et l'indice
retenu pour la prsentation du dendrogramme est l'inertie intra-classe.
quantite+
elementaire+
quanta
masse+
class+3
relati+f
champ+
lumiere+
propag+er
loi+
defini+
theoreme
demontr+er
degre+
represent+er
vitesse+
ega+l
parcourir.
proportionn+
carre+
coordonn+er
espace+
temps
dernier+
intervalle+
mouvement+
uniform+e
acceler+er
mobile+
planck
einstein
hypothe<
expliqu+er
bohr
broglie
propos+er
suivant+
observ+er
quantique

|-----------------+---------------+------+-------+
|-----+-----------+
|
|
|
|-----+
|
|
|
|---------------------+-----------+
|
|
|----------+----------+
|
|
|----------+
|
|
|----------------+------------+-------+--+
|
|----+-----------+
|
|
|
|----+
|
|
|
|-----------------+-----------+
|
|
|-----------------+
|
|
|--------+-----------+--------+-------+
|
|--------+
|
|
|
|---------+----------+
|
|
|---------+
|
|
|----------------+---------+--+
|
|----------------+
|
|
|-----+---------+------+---+
|
|+----+
|
|
|
|+
|
|
|
|---------+-----+
|
|
|---+-----+
|
|
|---+
|
|
|-------------------+--+
|
|--------------+----+
|
|--------+-----+
|
|----+---+
|
|-+--+
|
|-+
|
|-----------+------------+-----------+--------+--+
|-----+-----+
|
|
|
|-----+
|
|
|
|-------------------+----+
|
|
|---------+---------+
|
|
|---------+
|
|
|----------------+-------------+-----+
|
|----------------+
|
|
|-------------------------+----+
|
|----+--------------+-----+
|

mecan+3
experience+
verifi+er
bell
viol+er
inega+l
formule+
auteur+
particules
mesur+er
resultat+
introduire.
relation+
heisenberg
schrodinger
equation+
fonction+
onde+
corpuscul<
proba+ble
consider+er
alors
particule
position+
longueur+
rayonnement+
energ+3
frequ+ent
cas
electron<
atom+3
nombre+
region+
parallel<
passe
polaris+er
photons
orbite+
photon
emettre.

|----+
|
|
|--------------+----+
|
|------+-------+
|
|-+----+
|
|++
|
|+
|
|-----------------+----------+-------+------+-+
|-----------------+
|
|
|
|------------------+---------+
|
|
|----------+-------+
|
|
|----------+
|
|
|------------+-----------+------+----+
|
|-----+------+
|
|
|
|-----+
|
|
|
|-----+-------------+----+
|
|
|-----+
|
|
|
|--------------+----+
|
|
|-----+--------+
|
|
|-----+
|
|
|-------------+--------------+--+
|
|-------------+
|
|
|---------------------+------+
|
|-----------+---------+
|
|-----------+
|
|---------------+------------+--------+-----+
|---------+-----+
|
|
|------+--+
|
|
|------+
|
|
|-----------------------+----+
|
|-----------+-----------+
|
|-----------+
|
|------------------+-------------+----+
|------------------+
|
|----------------+---------+-----+
|-------+--------+
|
|---+---+
|
|---+
|
|-----------------+--------+
|----------+------+
|----------+

Tableau 4 : Arbre des liens entre formes rduites obtenu dans la c.a.h. de la classe 1.

Compte tenu du mode de calcul, les formes trs associes ne sont pas obligatoirement dans les
mmes u.c.e. : il suffit qu'elles soient trs associes des voisinages comprenant les mmes mots
(phnomne de synonymie). Cela dit, les formes d'une mme expression fige sont forcment
proches et l'on voit que de nombreuses "grappes" renvoient ce que l'on pourrait appeler des
quasi - figements :
-

quanta, elementaire+, quantite+ ;

champ, lumiere, propag+er ;
coordonn+er, espace, temps ;
mouvement+, uniform+e, acceler+er, mobile ;
mecan+, quantique ;
experience, verifi+er, viol+er, inegalite, Bell ;

etc
Certes ces grappes de mots suggrent plus qu'elles ne mesurent. Elles doivent tre compltes par
d'autres procdures plus conversationnelles ou par une analyse linguistique plus dtaille. Par
exemple, les trois termes quanta, quantit, lmentaire sont prsents simultanment dans deux
u.c.e. de la premire classe :
982 appelons #quanta #elementaires de la #quantite qu' ils constituent, ces #degres indivisibles que sont ici un
homme, une piece de monnaie, un grain de sable et #generalisons cette conception a l' ensemble de la matiere.

984 il est necessaire de supposer que certaines #quantites physiques, regardees jusqu' a-present comme
#continues, sont composees de #quanta #elementaires.

On remarquera dans cet exemple le segment rpt quanta lmentaires ; l'association avec
quantit est une association conceptuelle. Une telle approche nous semble pouvoir constituer une
aide heuristique pour contrler certains figements lis notamment l'utilisation d'un vocabulaire
technique.

Conclusion
Beaucoup d'autres aspects auraient pu tre voqus, notamment celui de la dfinition de la fentre
de mots analyser (choix frquentiels, linguistiques smantiques ? stabilit des rsultats en
fonction de ces choix ?). On peut s'attendre des dveloppements sur ces sujets du fait de
l'apparition d'analyseurs syntaxiques performants. La possibilit d'obtenir un marquage fin des
catgories de mots en tenant compte de caractristiques syntaxiques pourra permettre d'effectuer
des statistiques sur la distribution de ces catgories dans les noncs et permettre une
explicitation plus prcise des choix des mots analyser (voir notamment les travaux de D.
Bourrigault, de P. Constant, de R. Ghiglione). L'analyse syntaxique peut aussi enrichir et
diversifier les recherches de concordances, de segments contraints, de termes candidats en
terminologie. Un grand nombre de logiciels apparat actuellement qui montre la productivit du
domaine. Reste construire des ponts entre ces approches et ventuellement de mettre en
commun un certains nombre d'outils et de dictionnaires pour permettre chacun d'avoir des
conditions de recherche les plus appropries.

RFRENCES
Bcue, M., Peiro, R. (1993) Les quasi-segments pour une classification automatique de rponses
ouvertes, In Anastex (ed.), JADT 1993, TELECOM Paris 93 S 003, p 411-423
Bolasco, S. (1990). Sur diffrentes stratgies dans une analyse des formes textuelles. In Bcue et
al. (ed.), JADT 1990, Barcelona, U.P.C., p 69-88
Constant, P. (1991) Analyse syntaxique par couche, Thse de doctorat de l'E.N.S.T., TELECOM
Paris 91 E 007
Ghiglione, R., Kekenbosch, Ch., Landr, A. (1995) L'analyse cognitivo-discursive, document de
travail, PARIS VIII.
Lebart, L, Salem, A (1994) Satistiquetextuelle, Dunod.
Parrochia, D. (1991) Le Rel, Bordas.
Reinert, M. (1993) Quelques problmes mthodologiques poss par l'analyse de tableaux
"Enoncs x Vocabulaire", In Anastex (ed.), JADT 1993, p 539-549
Salem, A. (1987) Pratique des segments rpts , collection "ST-CLOUD", Klincksieck.