Sesin 3

Principales lneas de investigacin

educativa
Fase- planteamiento de la
investigacin.
Mg. Leonardo Serna Daz

 El trmino paradigma fue introducido por Kuhn

(1978) , uno de los ms relevantes estudiosos del
conocimiento cientfico y epistemolgico.

Kuhn, T. S. (1978). La estructura de las revoluciones

cientficas. Madrid, Fondo de Cultura Econmica.

 Un paradigma incluir un conjunto de valores,

creencias, metas, normas y lenguaje especfico
que lo diferenciar de otro paradigma desde el
que el mundo y su estudio cientfico se
interpretar de manera diferente.

 De modo, que dependiendo del paradigma

que se tome como referencia se obtendr un
conocimiento diferente del mundo, es decir,
un conocimiento que es parcial y relativo.

VIDEO-REFLEXIN.
https://www.youtube.com/watch?v=F-cKvCppmOQ

Cambiando Paradigmas

En la investigacin educativa estos paradigmas han

dado lugar, bsicamente, a tres lneas de investigacin
fundamentales que se describen a continuacin:

1) la investigacin empirista-positivista, de carcter

cuantitativo.
2) la fenomenolgica o etnogrfica, de carcter
cualitativo.
3) la socio-crtica, vinculada a la investigacin en la
accin, que puede combinar, segn los casos y
objetivos de estudio, las lneas de investigacin
cuantitativa y cualitativa.

1.1. Investigacin Empirista-Positivista y

Cuantitativa
El valor de estudiar fenmenos naturales y
observables con datos objetivos y cuantitativos,
recogidos a travs de procedimientos de
medicin muy elaborados, estructurados y con
diseos de investigacin que permitan
generalizar las conclusiones obtenidas en una
muestra o grupo de sujetos a toda una poblacin
con un cierto margen de error.

En esta lnea de investigacin se suele utilizar el

mtodo hipottico-deductivo, que parte de la
formulacin de hiptesis sobre el
comportamiento de la realidad estudiada, las
cuales se someten posteriormente a
contrastacin

1. 2. Investigacin Etnogrfica y Cualitativa

En el mbito educativo, se aplica, al estudio de
los comportamientos del alumnado y del
profesorado que tienen lugar en las aulas y en los
centros escolares, o tambin para entender cmo
se producen interacciones positivas o conflictivas
entre las personas, que influyen en las dinmicas
de los centros, de las instituciones y de la
sociedad.

El mtodo de investigacin
que se utiliza se denomina
naturalista, o emergente, y es
de carcter cualitativo, en el
que, a diferencia de la lnea
empirista-positivista, se da
ms
importancia
al
descubrimiento de hechos y
de cmo van sucediendo las En este sentido, tambin a
cosas, que a la verificacin de diferencia de la lnea empiristapositivista, el estudio de casos
hiptesis.
cobra aqu ms relevancia que el
de muestras representativas de
una poblacin.

Lnea de Investigacin Socio-crtica y de

Investigacin en la
Accin
La lnea de investigacin socio-crtica puede llegar
a combinar los planteamientos de las lneas de
investigacin empirista-positivista , de carcter
cuantitativo , y etnogrfica, de
carcter
cualitativo,
que
representan
posiciones
metodolgicas muy diferenciadas.

Esta lnea propone un mtodo de investigacin

basado en la relacin entre teora y prctica, en el
que se fomenta la investigacin participativa.
Su objetivo es formar a las personas para que
desarrollen su capacidad de reflexin crtica y les
permita analizar su propio contexto y realidad
cotidiana, y tomen sus propias decisiones sobre las
acciones que ms les conviene realizar para hacer
frente a sus limitaciones o a las limitaciones de las
situaciones en que se desenvuelven.

FASE I. Planteamiento de la Investigacin

Esta primera fase de la investigacin cientfica
est dirigida a delimitar y definir el tema que se
pretende investigar en funcin de las
circunstancias que han propiciado el inters por
el mismo.

FASE I DEL PROCESO MARCO GENERAL DE LA

INVESTIGACIN CIENTFICA EN EDUCACIN:
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
1. Identificacin del tema de investigacin o de la
situacin que precisa la Investigacin. Ser
analizada. En su caso, anlisis del contexto de
investigacin.

2. Propuesta de objetivos a lograr.

3. Si es el caso, formulacin de hiptesis de
investigacin para su contrastacin.

Una buena forma de empezar a delimitar el tema

de investigacin es averiguar qu se sabe ya sobre
el mismo, cmo se ha manifestado en otras
circunstancias, y cmo se ha tratado:
Consulta a expertos.
Lectura de documentos publicados sobre el tema.

ASIGNACIN DE LA SEMANA
Para esta semana, se tienen tres actividades una Calificable
y dos No calificables:

1. Calificable. Realizar la actividad del mapa conceptual .

Se recomienda seguir los criterios dados en la rbrica
de evaluacin.
2. No calificable. Lectura de las pginas 17 a la 22 Mdulo
de Investigacin 2.

3. Vdeo de apoyo:
Experiencias significativas en Formacin Docente
Inicial
https://www.youtube.com/watch?v=xgQ1ojK4B1k

MUCHAS GRACIAS Y BUENA SEMANA