Cuatro lneas de investigacin (XX) que enriquecieron el desarrollo de la

didctica.; tomando como punto de partida el constructivismo y estudio de

casos.
(+) En esta etapa la psicologa acompao al desarrollo de la didctica, y dio
sustento a las propuestas de la didctica comeniana.
(-) contribuyo a la psicologizacin de la didctica, desplazo los interrogantes
didcticos por teoras del aprendizaje, motivacin e instruccin.
Lneas de investigacin:
a) La investigacin de la enseanza desde diversas perspectivas
psicolgicas.
Herbart: Pedagoga se basa en 2 pilares: Filosofa (significado ya desarrollado
en su poca) y pedagoga (aun no avanzaba hacia su delimitacin cientfica).
(-) Comienzos del siglo XX los planteamientos didcticos se enriquecieron con
T. de aprendizaje; pero se utilizaba instruccin en lugar de enseanza.
Concepto de aprendizaje como cambio de conducta remplazo el concepto de
formacin pedaggica humanista. Trabajo escolar medible.
(+) Estudios desde diversas T. cognitivas: epistemologa gentica,
cognitivismo, corrientes de constructivismo. El Sujeto es elemento central en el
proceso de formacin. La Relacin didctica-psicologa tiene dos momentos:
1. desarrollos psicolgicos aplicados al campo de la didctica (Piaget) se
identifican una serie de principios como punto de partida:
a) Aprendizaje construccin personal y no una copia o retencin
memorstica.
b) Construccin de informacin resultado de mecanismos sucesivos a la
aprox. A un objeto de conocimiento.
c) Pensamiento diversas etapas de desarrollo.
d) Enseanza apoyarse en tales procesos y respetarlos.
2. Investigacin en el campo de la enseanza, en un proceso cognitivo
especifico (contenidos de la reforma) aplicacin de teoras cognitivas en
el mbito de la enseanza
b) Investigacin etnogrfica.
1960 nueva metodologa que ayudara a establecer la identidad de la didctica.
Posibilita estudios de temas como relaciones cotidianas entre docetes y
estudiantes, formas de autoridad, imposicin cultural, socializacin escolar
estrategias sugeridas por docentes para la enseanza.
Limitaciones: empirizacin de la investigacin algunos etnogrficos no creen
necesario categoras tericas .
c) Investigacin participativa y la investigacin accin S. XX.
Relacin: concepcin de que el propsito de la investigacin es mejorar la
realidad y actores del sistema educativo asumir papel activo.

Investigacin participativa:
a) propsito de Invs. El conocimiento y mejoramiento de calidad de vida.
b) Objeto de estudio elegidos en funcin de las necesidades sociales.
c) Conocimiento social influido por juicios, valores e intereses personales
de los investigadores.
Investigacin-accin
Posibilita a los docentes a que realicen indagaciones que permitan refutar o
confirmar algunos presupuestos adoptados por diseadores de un currculo.
(stenhouse).
Permite trabajar con t. implcita de docentes, para ser investigadores activos,
que desarrollen sus propias t. educacionales.
Objetivo: lograr una accin emancipadora para poner a prueba las prcticas
educativas y mejorarlas.
Problemas: despresio de la teora como elemento fundamental
Tarea docente presionada con la intervencin.
Dificultad para asumir su responsabilidad frente a la enseanza y la formacin,
junto con la tarea de investigacin.
Se necesita la integracin de un equipo en el escenario de investigacin:

Investigadores
Supervisores y directores
Docentes

Puede genera cambios en el proceso escolar.

d) La teora social de la subjetividad y su aplicacin en el aula.
Su empleo en la didctica atiende bsicamente estudio de cosmovisiones o
representaciones de los docentes o estudiantes.
Se utiliza la entrevista individual basada en el modelo clnico o a profundidad.
Se reconoce que los sujetos efectivos son siempre sujetos socio-histricos.
Esta metodologa se basa en la creacin de condiciones para que la palabra del
docente, estudiante, directivo sea producida en una serie de contextos en que
formulen freses con sentido: informe de investigacin.