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Captulo 4
El valor de la teora socio-histrica de Vigotski para la comprensin
de los problemas de aprendizaje escolar
Silvia Dubrovsky
Introduccin
Las teoras psicolgicas aplicadas a la educacin intentan ofrecer un
marco de referencia que permita proyectar, reflexionar o evaluar, los
procesos de aprendizaje que tienen lugar en la escuela.
El anlisis de la complejidad de la realidad escolar hace que no haya un
nico punto de vista, ni una nica teora psicolgica que nos permita
interpretarla. Es necesario ubicarse en algn lugar de esa complejidad
y desde all, quizs, se tendr la oportunidad de analizar la relacin
entre teora psicolgica y prctica pedaggica.
En este trabajo nos centraremos en aquel nio que, de acuerdo con lo
preestablecido tanto en los marcos legales e institucionales por un
lado-, como en lo expresado por las diferentes teoras del desarrollo
cognitivo por otro-, no aprende ni con el ritmo ni en los tiempos
esperados.
Para explicar la relacin entre teora psicolgica y prctica pedaggica
desde la particular dimensin de anlisis que constituye el sujeto con
dificultades en el aprendizaje es necesario profundizar en las
diferentes miradas (no opuestas) que la escuela histrico-cultural
ley sostiene que toda funcin en el desarrollo cultural del nio aparece dos
veces, en dos planos; primero en el plano social y despus en el psicolgico, al
principio entre hombres como categora interpsquica y luego en el interior
del nio como categora intrapsquica (Vigotski, 1995).
b)
c)
d)
A modo de cierre
Aunque Vigotski no pretendi desarrollar un modelo de enseanza, los
principios fundamentales de la teora permiten, tanto a especialistas
de psicologa de la educacin como a docentes, desarrollar
procedimientos de trabajo concretos. La fecundidad de la teora se
observa en las diferentes miradas y aportes que la teora socio-cultural
actual ofrece para reinterpretar los principales conceptos a la luz de
los problemas que plantea el modelo de sociedad actual y los modos
Notas
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ii