UNIVERSIDAD

NACIONAL DE TRUJILLO

NDICE
LA LECTURA............................................................................................................2
Mecnica de la lectura............................................................................................2
Proceso de lectura..................................................................................................2
1. La visualizacin............................................................................................2
2. La fonacin...................................................................................................3
3. La audicin...................................................................................................3
4. La cerebracin..............................................................................................3
Niveles de comprensin lectora.............................................................................3
A. NIVEL LITERAL O COMPRENSIVO............................................................4
B. NIVEL INFERENCIAL..................................................................................4
C.

NIVEL CRTICO O VALORATIVO............................................................5

Finalidad de la lectura............................................................................................5
I.

Lectura de estudio........................................................................................5

II.

Lectura informativa.......................................................................................5

III.

Lectura recreativa......................................................................................6

IV.

Lectura de documentacin o de investigacin..........................................6

V. Lectura de revisin.......................................................................................6
Importancia de la lectura........................................................................................6
TCNICAS DE ESTUDIO.........................................................................................7
1. EL RESUMEN..................................................................................................7
2. SUBRAYADO...................................................................................................8
3. FICHAS DE ESTUDIO...................................................................................11
4. BRAINSTORMING.........................................................................................12
5. REGLAS MNEMOTCNICAS.......................................................................12
6. ORGANIZAR EL ESTUDIO...........................................................................12
7. DIBUJOS.......................................................................................................13
8. ORGANIZADORES.......................................................................................13
a) CUADRO SINPTICO...............................................................................13
b) MAPAS CONCEPTUALES.........................................................................15
c)

MAPAS MENTALES...................................................................................21

d) INFOGRAFA..............................................................................................23

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LA LECTURA
La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de
informacin y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn
tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo,
el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje
tales como la notacin o los pictogramas.
Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura:

Saber pronunciar las palabras escritas.

Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.

Saber extraer y comprender el significado de un texto.

Mecnica de la lectura

La fisiologa permite comprender la capacidad humana de leer desde el

punto de vista biolgico, gracias al estudio del ojo humano, el campo de visin
y la capacidad de fijar la vista.

La psicologa ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo

durante la lectura, ya sea en la fase de decodificacin de caracteres, smbolos
e imgenes, o en la fase de asociacin de la visualizacin con la palabra. Los
procesos psicolgicos de la lectura fueron estudiados por primera vez a fines
del siglo XIX por Emile Javal, entonces director del laboratorio de oftalmologa
de la Universidad de La Sorbona.

La pedagoga clnica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al

proceso enseanza-aprendizaje de la lecto-escritura, de los disturbios
especficos de la lectura, y las habilidades necesarias para una lectura eficaz.

Proceso de lectura
El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
1. La visualizacin.

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Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las
palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra
absorbe la fijacin ocular durante unos 200-269 milisegundos y en apenas
69 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como
movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es relativamente
constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento
enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar
aproximadamente una veintena de letras; tambin influye en la velocidad
lectora el trabajo de identificacin de las palabras en cuestin, que vara en
relacin a su conocimiento por parte del lector o no.
2. La fonacin.
Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la
informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden
darse la vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura
subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la lectura y la
comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de lectura
de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales.
3. La audicin.
La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es
generalmente inconsciente).
4. La cerebracin.
La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que
van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de
comprensin. Existe tambin el proceso de extraccin, interpretacin y
reflexin

Niveles de comprensin lectora

Los niveles que adquiere la lectura se apoyan en las destrezas, graduadas de
menor a mayor complejidad, hecho que a su vez supone la ampliacin sucesiva de
conocimientos y el desarrollo de la inteligencia conceptual y abstracta, de all la
necesidad de cultivar habilidades de comprensin, por ser stas fundamentales en
todo aquel proceso.
Los niveles de la lectura que identificamos son los siguientes:
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A. NIVEL LITERAL O COMPRENSIVO

Reconocimiento de todo aquello que explcitamente figura en el texto (propia del
mbito escolar). Implica distinguir entre informacin relevante y secundaria,
encontrar la idea principal, identificar las relaciones de causa efecto, seguir
instrucciones, identificar analogas, encontrar el sentido a palabras de mltiples
significados, dominar el vocabulario bsico correspondiente a su edad, etc. para
luego expresarla con sus propias palabras.
Este nivel supone ensear a:

Distinguir entre informacin importante o medular e informacin secundaria.

Saber encontrar la idea principal.
Identificar relaciones de causa efecto.
Reconocer las secuencias de una accin.
Identificar analogas.
Identificar los elementos de una comparacin.
Encontrar el sentido de palabras de mltiples significados.
Reconocer y dar significados a los sufijos y prefijos de uso habitual.
Identificar sinnimos, antnimos y homfonos.

B. NIVEL INFERENCIAL
Se activa el conocimiento previo del lector y se formulan hiptesis sobre el
contenido del texto a partir de los indicios, estas se van verificando o reformulando
mientras se va leyendo. La lectura inferencial o interpretativa es en s misma
comprensin lectora, ya que es una interaccin constante entre el lector y el
texto, se manipula la informacin del texto y se combina con lo que se sabe para
sacar conclusiones.
En este nivel estimular a:

Predecir resultados.
Inferir el significado de palabras desconocidas.
Inferir efectos previsibles a determinadas causa.
Entrever la causa de determinados efectos.
Inferir secuenciar lgicas.
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Inferir el significado de frases hechas, segn el contexto.

Interpretar con correccin el lenguaje figurativo.
Recomponer, un texto variando algn hecho, personaje, situacin, etc.

C. NIVEL CRTICO O VALORATIVO

Nivel ms profundo e implica una formacin de juicios propios de carcter
subjetivo, identificacin con los personajes y con el autor.
En este nivel se ensea a los alumnos a:

Juzgar el contenido de un texto desde un punto de vista personal.

Distinguir un hecho, una opinin.

Emitir un juicio frente a un comportamiento.

Manifestar las reacciones que les provoca un determinado texto.
Comenzar a analizar la intencin del autor.

Finalidad de la lectura
I.

Lectura de estudio
Como su propsito es dominar el tema de un texto especfico, es decir,
comprenderlo e interpretarlo, esta lectura busca la mxima profundidad. Su
objetivo final se orienta a la adquisicin o al desarrollo de un determinado
conocimiento. Recordemos que la lectura de textos escritos ha sido el
principal medio de aprendizaje en el mbito acadmico. Aplicamos esta
lectura para aprender, investigar temas cientficos, artsticos, tecnolgicos,
estudiar textos escolares, publicaciones estructuradas, etc. este tipo de
lectura exige mayor capacidad de anlisis y reflexin.

II.

Lectura informativa
Tiene como finalidad mantener actualizado al lector sobre los avances
cientficos o tecnolgicos y sobre lo que sucede en el mundo. En este
caso, se requiere de una lectura sin mucho detenimiento o profundidad,
procurando identificar el tema y las ideas principales. Este tipo de lectura
se aplica generalmente a peridicos, revistas, diarios, avisos, propaganda,
etc.
Blay (1970), expresa: La lectura informativa es algo eminentemente
personal. Su eficiencia depende de la capacidad de sntesis y de
comprensin que el lector haya desarrollado (p. 158).
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En las lecturas de carcter informativo lo esencial para el lector es conocer
la naturaleza del problema planteado y la solucin que el autor da al mismo,
pues conocido el problema seleccionar el procedimiento a seguir.
III.

Lectura recreativa
Aunque toda lectura debe producir goce, placer, recreacin, con lectura
recreativa nos referimos, en forma particular, a aquellas lecturas que tienen
como propsito especfico resaltar el goce, tal como sucede, por ejemplo,
con la lectura de textos literarios.
A su vez se lee recreativamente cuando slo se desea pasar el rato, por
puro placer o para satisfacer curiosidades. Aplicamos esta lectura cuando
leemos, por ejemplo, textos como los siguientes: historietas, novelas,
fotonovelas, chistes, cuentos, etc. Con este tipo de lectura, inclusive
buscamos simplemente datos aislados.
Al respecto, Sez (1974) expresa:
Lectura de recreacin es capacidad para aprender nuevos modos de
pensar y de sentir, de comprender por qu los dems son como son,
sientenEs independencia y elevacin del pensamiento y del sentimiento a
las ms altas cimas humanas.
La lectura recreativa se realiza por libre eleccin se escoge lo que se desea
leer sin que previamente haya un propsito de utilidad prctica, ni de uso
inmediato, sino el placer espiritual que deja este tipo de lectura.

IV.

Lectura de documentacin o de investigacin

En ciertas ocasiones, el lector tiene que detenerse en la comprensin de
algunas partes del texto, con el fin de identificar o extractar una
determinada informacin que necesita clara y precisa. Esta lectura es
fundamental para la investigacin y para los distintos tipos de trabajos
acadmicos.

V.

Lectura de revisin
Tiene como finalidad releer los textos para corregir lo que se ha escrito o
para recuperar ideas con el objeto de presentar una evaluacin.

Importancia de la lectura
1. Ayuda al desarrollo el vocabulario y mejora la ortografa
2. La lectura estimula la curiosidad
3. La lectura relaja el espritu.
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4. La lectura nos hace mas libres de juzgar y decidir por nosotros mismos.
5. Leyendo conocemos mas mundo y se nos abren los horizontes a nuevas
culturas

TCNICAS DE ESTUDIO
1. EL RESUMEN
El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga
cuestiones importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras,
puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos.
El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad desntesis, sino
que es tambin fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva
en un examen.
As mismo, la organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es el
mejor mtodo para profundizar en la comprensin. Por eso nunca hay que
limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias palabras
despus de reflexionar.
El objetivo especfico de los resmenes es la es la representacin sinttica y
objetiva de lo ledo o escuchado.
Caractersticas de un resumen
1.
2.
3.
4.
5.

Orden en las ideas.

Claridad.
Concisin.
Deben ser personales.
Usar abreviaturas, cdigos y signos.

Procedimiento para hacer un resumen

El realizar un resumen tiene su tcnica y los pasos son los siguientes:
1. Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar.
2. Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos
fundamentales.
3. Subrayado de las ideas ms importantes.
4. Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
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5. A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias
palabras del autor; procura que exista ilacin en el contenido, para que el
tema no pierda su significado.
6. Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la tcnica del
subrayado.

Ejemplo
Nuestra estrella favorita
El Sol, como ya sabrs, es una estrella. Est ah, en el corazn de nuestra galaxia
(que se llama Va Lctea) desde hace millones de aos. Su fuerza de gravedad es
tan grande que hace girar a su alrededor a varios planetas con sus respectivos
satlites, asteroides, cometas, meteoros y polvo interestelar.
Es de un tamao mil veces ms grande que todos los planetas juntos, pero a
pesar de ello, como estrella no se destaca. Es apenas una estrella de tamao
mediano y hay otras que llegan a ser mil veces ms brillantes.
Esta inmensa bola incandescente alcanza, en su parte central, temperaturas de
hasta
15
millones
de
grados
centgrados.
All se
producen permanentes explosiones
termonucleares que
liberan enormes
cantidades de energa al exterior.
Resumen
El Sol es una estrella. Est en el corazn de la Va Lctea. Hace girar el Sistema
Solar. Es una estrella de tamao mediano. Alcanza temperaturas de hasta 15
millones de grados centgrados, y se producen explosiones termonucleares que
liberan energa al exterior.

2. SUBRAYADO
Es la tcnica bsica con la que se realiza la lectura de estudio, despus de la
prelectura del tema que se va a estudiar. Es una tcnica de anlisis que servir de
base a otras tcnicas posteriores tanto de anlisis como de sntesis: resumen,
esquemas, fichas, etc. En la lectura buscamos las ideas ms importantes del tema
a estudiar y mediante el subrayado las destacamos.

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Para qu sirve?
En la tarea del estudio activo, la tcnica del subrayado facilita la asimilacin,
memorizacin y repaso del material objeto de estudio. Tras subrayar el alumno fija
su atencin en aquellos conceptos que ha destacado del texto como importantes,
con lo cual economiza tiempo, fija la atencin aumentando la capacidad de
concentracin y facilita la comprensin del contenido del tema.
Cmo subrayar?
Hacer una primera lectura para enterarte de qu se trata el texto ledo.
Hacer una segunda lectura pausada, subrayando la idea principal del texto.
Resaltar las palabras clave de la idea principal.
Subrayar de distinta forma las ideas secundarias y los detalles ms
importantes.
Usar los mrgenes: comentarios, dudas...
Comprobar que leyendo solo lo subrayado este tiene sentido.

Tipos de subrayado
a) Subrayado Lineal
Consiste en poner distintas modalidades de lneas debajo de lo que
queremos resaltar (ideas principales, secundarias de detalles, ejemplos,
etc. Las cuales se pueden diferenciar con diversos colores de lnea, pero
esto puede hacer la lectura ms lenta. Una buena opcin para esto es
construir un cdigo propio con diversos tipos de lneas.

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b) Subrayado Estructural
Consiste en destacar la estructura u organizacin interna de la lectura. Se
hace en el margen izquierdo del texto y se usan nmeros y letras, as como
flechas y palabras clave.

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c)

Su
bra
yado de Realce
Este tipo de subrayado resalta la valoracin personal del texto. Se hace en
el margen derecho e indica las dudas, aclaraciones, puntos de inters,
relaciones con otras lecturas, integraciones, etc. propias del lector.

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3. FICHAS DE ESTUDIO
El uso de fichas de estudio es un mtodo de aprendizaje especialmente eficaz a la
hora de asimilar datos concretos, fechas, nmeros o vocabulario. Por tanto,
materias como Historia, Qumica, Geografa o cualquier idioma son mucho ms
fciles si incluimos las fichas de estudio entre nuestras tcnicas de estudio. Con
las fichas de estudio convertimos la memorizacin en un proceso ms divertido.

4. BRAINSTORMING
Otra de las tcnicas de estudio que podemos realizar en grupo.
El brainstorming consiste en una reunin de un grupo de personas que realiza
una lluvia de ideas sobre un determinado tema. El brainstorming puede ser
especialmente til a la hora de realizar trabajos en grupo, para as considerar
diferentes ideas y perspectivas. Sin embargo, tambin puede ser til para estudiar
de cara a un examen para as resolver dudas y llegar al fondo de la materia. En
ambos casos, el uso de mapas mentales facilita este proceso de organizacin de
ideas.

5. REGLAS MNEMOTCNICAS
Las reglas mnemotcnicas son especialmente tiles a la hora de memorizar
listas y conjuntos. Las reglas mnemotcnicas funcionan bsicamente asociando
conceptos que tenemos que memorizar con otros que son ms familiares para
nosotros. Hay muchas maneras de realizar reglas mnemotcnicas y depende
mucho de la persona.
Un ejemplo sera la palabra inventada FECTES para recordar los distintos tipos
de desempleo (Friccional, Estacional, Cclico, Tecnolgico, Estructural y Shock
estructural).

6. ORGANIZAR EL ESTUDIO

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Una de las tcnicas de estudio ms efectivas pero que a menudo pasamos por
alto consiste simplemente en organizar nuestro estudio. Establecer
un calendario de estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y el tiempo que
tenemos disponible es el primer paso hacia el xito. ExamTime cuenta con una
herramienta que te facilita crear tu calendario de estudio de manera sencilla en
pocos minutos. Por ejemplo:

7. DIBUJOS
Muchas personas cuentan con una buena memoria visual, por lo que son capaces
de memorizar mejor los conceptos cuando estn asociados a imgenes o dibujos.
Por tanto, acompaar nuestro estudio de estos recursos visuales puede ser una
gran idea, especialmente para asignaturas como Geografa, Ciencias, Arte o
Historia. Otros recursos que ayuda a la memoria visual son los mapas mentales.
Recuerda, adems, que con ExamTime puedes aadir imgenes y recursos
visuales a los recursos que crees de manera sencilla.

8. ORGANIZADORES
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Un organizador es una forma visual de presentar la informacin que destaca los
principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido. Pueden ser:
a) CUADRO SINPTICO
Es un esquema que muestra la estructura global del tema, teora o ideas
estudiadas, as como sus mltiples elementos, detalles, contrastes y relaciones,
es una forma de expresar y organizar ideas, conceptos o textos de forma visual
mostrando la estructura lgica de la informacin. Mediante esta herramienta se
puede mostrar de forma jerrquica la informacin facilitando su comprensin,
memorizacin y anlisis.
Pasos para hacer un cuadro sinptico:
Se debe leer y comprender el material objeto de estudio.
Identificar las ideas principales o centrales.
Sustituir un conjunto de conceptos, objetos, eventos o situaciones por un
trmino que los incluya o describa de manera general.
Identificar la oracin tpico.
Relacionar los elementos principales del texto de manera que se puedan
organizar.
Se deben categorizar las ideas principales identificadas en el material objeto
de estudio.
El siguiente paso es agregar las ideas complementarias
Ejemplo

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b) MAPAS CONCEPTUALES
Fueron ideados por Joseph D. Novak en 1975. Mapa conceptual es
una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un mapa
conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los
conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
Elementos de los mapas conceptuales
De acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos significativos:

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Conceptos
Segn Novak se entiende por concepto a una regularidad en los
acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algn trmino.
Desde la perspectiva del individuo, se puede definir a los conceptos, como
imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los
que expresamos regularidades. Las imgenes mentales tienen elementos
comunes a todos los individuos y matices personales, es decir, nuestros
conceptos no son exactamente iguales, aunque usemos las mismas
palabras. Por ello es importante diferenciar entre conceptos e imgenes
mentales; stas tienen un carcter sensorial y aqullos abstractos. En todo
caso, puede decirse que los conceptos son imgenes de imgenes.

Proposicin
Consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras (palabrasenlaces) para formar una unidad semntica.

Palabras- enlaces

Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de
relacin existente entre ambos. De esta manera Novak nos habla de que
las palabras- enlaces, al contrario de la idea anterior mencionada, no
provocan
imgenes
mentales.
Por
ejemplo,
en
la
frase
"las plantas son seres vivos", los dos trminos conceptuales "plantas- seres
vivos", estaran enlazados por la palabra "son".

Caractersticas distintivas
Los mapas conceptuales pueden ser identificados por
caractersticas: la jerarquizacin, seleccin y el impacto visual.

tres

principales

Jerarquizacin

En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por orden
de importancia o de inclusividad. Los conceptos ms inclusivos ocupan los
lugares superiores de la estructura grfica. Los ejemplos se sitan en los
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ltimos lugares y no se enmarcan. En un mapa los conceptos slo pueden
aparecer una vez. Las lneas de enlace con una flecha pueden ser muy
tiles para indicar las relaciones jerrquicas cuando los conceptos aparecen
grficamente a la misma altura. Los niveles de jerarquizacin se acomodan
de arriba hacia abajo como en la siguiente figura:

Seleccin

Los mapas constituyen una sntesis o resumen que contiene lo ms

importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la
construccin del mapa hay que elegir los trminos que hagan referencia a
los conceptos en los que conviene centrar la atencin. La cantidad de
conceptos que seleccionemos depender del tipo de material usado o la
utilidad que le asignemos al mapa.

Impacto visual

Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las

ideas principales de un modo simple y vistoso. Por ello se aconseja no dar
por definitivo el primer mapa que hayamos trazado, sino tomarlo como
borrador para rehacerlo y mejorar su presentacin. Para mejorar el impacto
visual se sugiere destacar los conceptos ms relevantes enmarcndolos en
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una elipse y escribindolos con letra mayscula. La elipse es preferible al
rectngulo ya que aumenta el contraste entre las letras y el fondo.

Usos del mapa conceptual

El mapa conceptual puede tener varios propsitos segn el trabajo, como por
ejemplo:

Generar conceptos o ideas (brain storming, etc.) sobre algo o un tema.

Disear una estructura compleja (textos largos, hipermedia, pginas web

grandes, etc.).

Comunicar ideas complejas.

Contribuir al aprendizaje integrando de manera explcita conocimientos

nuevos y antiguos.

Evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin.

Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto.

Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de los

estudiantes.

Medir la comprensin de conceptos.

Conocer los conceptos de los temas.

Cmo construir un mapa conceptual

1. Seleccionar
Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar
los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos.
Nunca se pueden repetir conceptos ms de una vez en una misma
representacin. Puede ser til escribirlos en notas autoadhesivas para
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poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio sobre los
seres vivos:

2.

Agrupar
Agrupar
los conceptos,
cuya
relacin
sea
prxima.
Aunque
hay
sitios
donde
se
recomienda ordenar antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a
medida que agrupamos, habr conceptos que podamos meter en dos
grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms
genricos.

3. Ordenar
Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y
especfico.

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4. Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas
autoadhesivas pueden agilizar el proceso, as como las posibles
correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado
los conceptos desde el principio.
5. Conectar
Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y relacionar los
diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una
materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la
relacin entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La
direccin de la flecha nos dice cmo se forma la sentencia (p. ej. "El perro
es un animal",...).

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6. Comprobar
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea
incorrecto corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin los
conceptos.
7. Reflexionar
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es
ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo
conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta
de como los animales y las plantas estn relacionados, ya que la vaca
come plantas.

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Ejemplo de mapa conceptual

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c) MAPAS MENTALES
Qu son?
Los mapas son una forma creativa en la cual se conjugan la mente con el cmulo
de nuevas ideas que se desean o aspiran poner en prctica. Los Mapas Mentales
son un apoyo al proceso del pensamiento mediante la visualizacin de los
pensamiento de una forma grfica, transfirindose la imagen de los pensamientos
hacia el papel, lo que le permite identificar de forma precisa que es lo que
realmente desea, sin divagaciones y poner el pensamiento en funcin de la
accin, es decir de aquello que se desee conseguir.
Cules son sus caractersticas?
Poseen ciertas caractersticas que los convierten en efectivos al momento de
pretender ver los resultados:
1. Se utilizan ambos hemisferios del cerebro (el izquierdo suministra material de
informacin y el derecho se utiliza para la representacin grfica del Mapa Mental
a disear)
2. Esta combinacin permitir la organizacin y estructuracin de los
pensamientos con una mejor sintona, ya que une la informacin con aquello que
se imagina.
Qu ventajas tiene?
Los mapas mentales traen en si un conjunto de beneficios entre los cuales se
destacan:
La creatividad
Recordar aspectos sealados en el mapa con mayor facilidad
Se pueden aplicar en todas las reas vivenciales y del saber, para la
resolucin de situaciones, y aspectos de gerencia de la vida.
Los mapas mentales tienen muchas ventajas como:
1. La idea que se pretende desarrollarse puede visualizar de forma clara y
precisa.
2. La idea principal es la central, las secundarias rodean la principal.
3. Permite recordar con ms efectividad el cmulo de ideas sin mezclar las
principales con las secundarias.
4. Cada mapa mental es diferente en esencia a otro, por cuanto en ellos se
expresan ideas particulares con visiones diferentes.
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5. Es importante dejar siempre espacios abiertos dentro del mapa a fin de
concatenar nuevas ideas que se le ocurran.
6. Se debe conservar el criterio de mantener en marcha los procesos
asociativos del pensamiento mediante la consideracin de las lluvias de
ideas, las cuales conforman el conjunto de ideas secundarias, sobre una
idea principal que trabaja constantemente en el pensamiento.
Tony Buzan padre de los mapas mentales, afirma que esta tcnica permite entrar
a los dominios de nuestra mente de una manera ms creativa. Su efecto es
inmediato: ayuda a organizar proyectos en pocos minutos, estimula la creatividad,
supera los obstculos de la expresin escrita y ofrece un mtodo eficaz para la
produccin e intercambio de ideas.
Cmo se elaboran?
Se comienza en el centro de una pgina con la idea principal, y trabaja hacia
afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada
compuesta de palabras e imgenes claves. Los conceptos fundamentales son:
1.
2.
3.
4.
5.

Organizacin
Palabras Clave
Asociacin
Agrupamiento
Memoria Visual: Escriba las palabras clave, use colores, smbolos, iconos,
efectos 3D, flechas, grupos de palabras resaltados.
6. Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un nico centro.
7. Participacin consciente
Ejemplo de mapa mental

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d)
INFOGRAFA
Qu es?
Es una forma de representacin visual en la cual interviene una descripcin, relato
o proceso de manera grfica que puede o no interactuar con textos. La infografa
naci como un medio de trasmitir informacin grficamente. Los mapas,
podramos decir, fueron los primeros grficos destinados para este fin.
Las infografas son tremendamente tiles para presentar la informacin que es
complicada de entender a travs del puro texto. El lector comn lee menos cada
da y de acuerdo con Curtis, "las infografas establecen la diferencia entre uno y
otro diario" al convertir la publicacin ms visual, clara, directa y fcil de entender.
Segn Jeff Goertzen, ex asesor de grficos de 'El peridico de Catalunya', "la
infografa combina las habilidades del dibujo y diseo de un artista con las
habilidades periodsticas de un reportero"
Partes una infografa
Para que un cuadro grfico sea considerado completo debe poseer un titular, un
texto explicativo corto, un cuerpo de informacin, una fuente y un crdito de autor.
1. El titular debe ser directo, preferentemente sinttico a la vez que expreso
el contenido del cuadro. Si se cree conveniente y est determinado en el
manual de diseo, el titular puede venir acompaado de una bajada o
subttulo, siempre opcional.

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2. El texto debe ser sucinto y proveer al lector de toda la explicacin
necesaria para la comprensin del cuadro. Lo que el cuerpo del cuadro no
explica debe ser explicado por dicho texto.
3. El cuerpo viene a ser la esencia misma del cuadro, la propia informacin
visual: las barras, la torta, las lneas de fiebre, el mapa, etc. Este cuerpo
necesita y presenta informacin tipogrfica explicativa a manera de
etiquetas que pueden ser nmeros, fechas o palabras descriptivas.
4. La fuente indica de dnde se ha obtenido la informacin que se presenta
en la infografa y es muy importante, pues seala el origen de la misma.

Tipos de infografas
Las infografas pueden dividirse en las categoras de grficos, mapas, tablas y
diagramas.
1. Los grficos
Son los ms comnmente utilizados y presentan informacin numrica y
estadstica. Se dividen, a su vez, en grficos de barra, de torta y de fiebre.
1.1.

El grfico de torta (tarta, pastel o queso) indica la divisin de

partes de un todo y sus proporciones, especialmente en
porcentajes. Est representado por un crculo que supone un
todo y se encuentra dividido en partes. Estas partes no deben ser
muchas, especialmente cuando suponen pequeas partes del
todo que se presenta, pues el grfico se vuelve confuso y la
informacin se ve desordenada.
Se utilizara un grfico de torta para indicar en porcentajes la
cantidad de lectores de los distintos peridicos de un determinado
lugar en un perodo especfico o la migracin urbana, por
ejemplo.

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1.2.

El grfico de fiebre o lnea muestra los cambios, expresados en

nmeros, a travs del tiempo. Los grficos de fiebre funcionan si:
1) La lnea que traza el cambio de cantidades representa un
perodo de tiempo
2) Si cada cantidad establecida dentro de la lnea representa
incrementos por igual del tiempo indicado".
Lo que ocurre es que algunas veces se quiere comparar
incrementos o cada de cantidades entre lapsos de tiempo que no
sin iguales, lo cual es engaoso y confunde al lector.

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Los anteriormente descritos "son los grficos ms utilizados, pero los
buenos diseadores crean las formas apropiadas para la informacin
numrica especfica " y a veces decoran los cuadros. Esta decoracin slo
ser til cuando tales elementos sirvan para que la informacin tratada sea
ms clara.
2. El mapa
Es necesario para mostrar la ubicacin de un acontecimiento. El pblico
lector est siempre interesado en conocer dnde ha ocurrido un
determinado hecho. Cuando se realiza un mapa de una determinada zona
de una ciudad, por ejemplo, a veces es slo necesario ubicar las calles ms
importantes que circundan en suceso; dibujar cada calle puede ser confuso.
Colocando zonas vecinales fciles de identificar es suficiente, en indicar los
puntos cardinales aade utilidad a la informacin. Para resaltar la ubicacin
se pude utilizar tramas grises o de colores.

Para indicar la evolucin de las condiciones climatolgicas de un pas, el

mapa ha dado muy buenos resultados, tal como el que aparece en USA
Today. Si bien un mapa no permite realizar nada emocionante en el grfico,
su funcin localizadora del hecho es muy importante para el lector.
3. La tabla
Es un cuadro sencillo en el que se presentan datos descriptivos que, a
veces, no son fciles de cruzarse y no se pueden comparar con facilidad.
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Puede aparecer como una simple lista de datos que se colocan en varias
columnas, una al lado de la otra. Generalmente es buena cuando organiza
informacin compleja que no puede presentarse utilizando, por ejemplo, un
grfico de barra o de fiebre. Ejemplo de ello podemos ver en tablas que
presentan horarios, distancias, encuestas, etc.

Existen
unas tablas de
datos
que
slo
presentan
informacin sumaria del artculo. Estas tablas se utilizan para resumir la
informacin del artculo y usualmente van acompaadas de algunos
pictogramas que ayudan a la fcil identificacin de la informacin all
tratada. Puede tratarse tambin de una cronologa de hechos, de
antecedentes o a manera de un cuadro sinptico.
Las infografas pueden volverse ms elaborados de acuerdo a la
complejidad del artculo. De esta manera, un grfico de barras puede
combinarse con un diagrama y un grfico de tarta, por ejemplo, para
expresar una sola informacin.
4. El diagrama
Es un grfico que puede precisar de mayores habilidades artsticas.
"Cuando el propsito del cuadro es mostrar cmo se ve o funciona algo, un
diagrama es ms apropiado que los nmeros o la prosa" Los objetos o
sucesos pueden mostrarse con leyendas o pueden ser graficados de
diversos ngulos, su interior, o cmo un objeto ha evolucionado. De esta
manera, podemos graficar un accidente, el interior de un edificio o cmo un

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objeto ha evolucionado, el funcionamiento de una cmara de televisin
debajo del agua o la cada de un nio en un pozo.

Ejemplo de infografa

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