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RESUMO
O texto apresenta algumas reflexes de como os documentos oficiais abordam a
relao famlia-escola. Faz um histrico da constituio familiar desde os tempos
antigos at a modernidade, buscando compreender a formao da famlia em cada
momento histrico. Esse ensaio fez tambm um passeio pelas diversas tendncias
pedaggicas que influenciaram a educao brasileira e defende a Pedagogia
Histrico-Crtica como concepo que coloca a educao a servio da
transformao das relaes sociais, a qual empenha-se em compreender a questo
educacional historicamente, pautada no materialismo dialtico.
Palavras-Chaves: Educao, famlia, escola, pedagogia, histria
ABSTRACT
The text presents some thoughts of how the official documents approaches the
family-school relationship. A historical of family constitution was done since ancient
times to modernity, trying to understand the formation of the family in every historical
moment. This text, also made a tour by the various educational trends that influenced
the Brazilian education and advocates the Historical-Critical Pedagogy as a
conception that puts education at the service of the transformation of social relations,
which strives to understand the educational question historically, guided in dialectical
materialism.
Key Words: Education, family, school, pedagogy, history
INTRODUO
Ao observar a instituio escola e a famlia, considerando suas diferenas
e semelhanas, compreendendo-as sob o olhar denso da cultura, levam-se em
considerao os cidados, homens e mulheres, enquanto sujeitos sociais e
histricos, presentes e atuantes na histria da sociedade, to arraigada de divisores
de classes, que separam constantemente os homens da natural condio de
igualdade.
Diante de tal realidade, que partimos para a realizao deste trabalho
monogrfico, para mostrarmos que a escola, enquanto instrumento da educao,
enfrenta grandes desafios, quanto s aes que promove. J a famlia espao
sociocultural cotidiano e histrico no processo de socializao, se relaciona com as
instituies de ensino, tornando-se bero de atitudes, bem como de mudanas, ou
sentido, a famlia deve realizar um trabalho no interior do lar para que o filho supere
as diversas situaes difceis como a ausncia dos pais, as dificuldades financeiras
e outros, levando o filho a dar continuidade aos estudos, pois a formao adquirida
no interior da famlia, a imagem de pais srios, honestos e trabalhadores favorecem
no desempenho escolar dos filhos e nos seus comportamentos escolares.
A famlia no um simples fenmeno natural. Ela uma instituio social
variando atravs da histria e apresenta at formas e finalidades diversas
numa mesma poca e lugar, conforme o grupo social que esteja (PRADO,
1981, p. 12).
"a escola deve utilizar todas as oportunidades de contato com os pais, para
passar informaes relevantes sobre seus objetivos, recursos, problemas e
tambm sobre as questes pedaggicas. S assim, a famlia ir se sentir
comprometida com a melhoria da qualidade escolar e com o
desenvolvimento de seu filho como ser humano." (p. 30)
Essa viso, certamente, contribui para que se tenha uma maior clareza do
que se pode fazer no enfrentamento das questes socioeducativas no conjunto do
movimento social. As aes de carter pedaggico que as escolas podem dirigir
para favorecer s famlias devem fazer parte de seu projeto e para que isso possa
acontecer fundamental que as aes em favor da famlia sejam desenvolvidas e
presididas pelos princpios da convergncia e da complementaridade.
Nesse sentido, importante que o projeto inicial se faa levando em conta
os grandes e srios problemas sociais tanto da escola como da famlia. A escola tem
necessidade de encontrar formas variadas de mobilizaes e de organizao dos
alunos, dos pais e da comunidade, integrando os diversos espaos educacionais
que existem na sociedade. Substancialmente o que a escola deve fazer melhorar a
posio da famlia na agenda escolar j implementada pela legislao existente.
No Pargrafo nico do Captulo IV do Estatuto da Criana e do
Adolescente (BRASIL, 1990), encontramos que " direito dos pais ou responsveis
ter cincia do processo pedaggico, bem como participar da definio das propostas
educacionais", ou seja, trazer as famlias para o convvio escolar j est prescrito no
Estatuto da Criana e do Adolescente o que esta faltando concretiz-lo, pr a Lei
em prtica. Famlia e escola so pontos de apoio ao ser humano; so sinais de
referncia existencial.
Escola e famlia e os paradigmas do nosso tempo
O Estado do Brasil, atravs das suas novas leis vai traando novos
paradigmas. A Escola e a Famlia veem como primordial aplic-las? Como
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cometam os mesmos erros que cometeram, acabando por impor sua deciso aos
filhos. O filho-aluno por sua vez, desempenha um papel importante e ativo na
construo do seu sucesso escolar. Assim tambm a escola com seu
funcionamento, suas propostas curriculares, seus procedimentos metodolgicos,
seus critrios de avaliaes pedaggicas interpessoais, familiares, comunitrios ou
escolares contribuem ou no para a formao do aluno, interferindo no processo de
escolarizao dos indivduos.
De acordo com LIBNEO (2000). A pedagogia familiar no deve estar
desarticulada da pedagogia escolar (p.85). As aes educativas sejam na escola,
na famlia ou em outro ambiente no acontecem isoladamente, uma influencia a
outra implcita ou explicitamente e se procederem de forma desarticulada pode levar
ao fracasso escolar do aluno, principalmente quando este pertence a uma classe
economicamente baixa, tendo uma educao familiar diferente da educao escolar.
4.2 Valores da educao para o sculo XXI
Mas, dificilmente, a prtica pela prtica apresentar novas maneiras e
novas solues para os novos desafios da educao no Sculo XXI. Principalmente,
enquanto viso para anlise das formas diversas que direcionam as propostas
polticas de educao envolvendo o ser humano e a sociedade que constitumos construmos.
Os adultos responsveis pela Escola e pela Famlia, ao estudarem
aqueles autores que ainda falam para ns com uma voz que considerada
relevante, mesmo luz de novos imperativos, e ao produzirem anlises inovadoras,
fazem o sonho renascer encontrando novos caminhos, para
A formao da personalidade madura [pois, esta] resulta tanto do fortalecimento da
autonomia pessoal como da construo de uma alteridade solidria, ou seja, do
processo de descoberta do outro como atitude moral. A humanizao concebida
como crescimento interior do indivduo encontra seu pleno desenvolvimento no
ponto onde se encontram de modo permanente os caminhos da liberdade e da
responsabilidade. Os sistemas educativos so fonte, simultaneamente, de capital
humano(BECKER), capital cultural(BOURDIEU) e capital social(PUTNAM). Das
cinzas do homem lobo do homem homo homini lupus - pode nascer o homem
amigo do homem homo homini amicus - graas a uma educao pessoal e
social fiel sua intencionalidade comunitria. A tarefa gigantesca e o mandato
indeclinvel visto que dele depende a construo da nova ordem social no sculo
[XXI]. Mas , sobretudo, pela formao para a justia que se pode reconstituir o
ncleo de uma educao moral das conscincias que supem uma cultura cvica
feita de inconformismo e de recusa perante a injustia e capacitem para uma
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CONSIDERAES FINAIS
Percebe-se que a escola tem sido afetada de maneira desordenada por
diferentes concepes pedaggicas, atravs de uma teia de ideias, projetos,
pesquisas, mtodos de ensino, que produziram nas ltimas dcadas enorme
anarquia nas atividades bsicas do ensino e na prtica do professor.
Os professores se tornaram profissionais mais ou menos confusos em
relao quilo que cabe escola e a identificao dos elementos culturais que
precisam ser ensinados. Segundo Gramsci (apud RODRIGUS, 1984, p.55-56), a
atividade educacional deve preparar o cidado como algum capaz de pensar, dirigir
e de controlar quem dirige. Para e autor citado, o conhecimento transmitido e
assimilado pelo indivduo s ter valor se colocado em prtica de maneira efetiva
numa relao com o social, isto , com os outros indivduos e com a natureza.
Nessa medida, o desenvolvimento do indivduo deve trazer contribuies ao
desenvolvimento da sociedade.
Para Rodrigues (1984), a escola cumprir a sua funo e aqueles que
ensinam se tornaro mediadores competentes se for possvel realizar a sntese do
antigo com o novo. Fazer com que os alunos que a frequentam, conheam o
passado e integrem o presente com agentes histricos na construo do futuro.
Nesse sentido, procura-se pensar a educao atravs de uma recomposio
histrica da educao e surgiu na dcada de 80 uma nova proposta educacional que
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