IV CONALI - Congresso Nacional de Linguagens em Interao

Mltiplos Olhares

05, 06 e 07 de junho de 2013

ISSN: 1981-8211

A CORREO COMO ESTRATGIA DE CONSTRUO TEXTUAL EM

LNGUA FALADA

Monique GANASIN- UEM1

Introduo
As aulas de ensino superior podem ser consideradas elocues formais, uma vez
que os papis e a posse do turno so fixados previamente, havendo poucas marcas de
interao. Alm disso, esses textos tambm tm um incio bem marcado com a
apresentao dos objetivos da aula ou do trabalho, bem como um encerramento no qual os
objetivos da aula seguinte so antecipados. Outra caracterstica a ser destacada o fato de
poderem ser encontrados marcadores meta-pedaggicos como certo? e de referncia ao
saber j internalizado pelos alunos ou pela. Assim, pretende-se investigar as manifestaes
e as funes exercidas pela correo enquanto estratgia de construo textual em
elocues formais no corpus do Funcpar (Grupo de Pesquisas Funcionalistas do Norte/
Noroeste do Paran).
A concepo de lngua falada que embasa o trabalho (uma vez que o corpus
constitudo de textos orais) no concebe fala e escrita como modalidades estanques,
antagnicas, mas em um contnuo tipolgico. Um equvoco cometido por muitas pesquisas
que tratam da relao entre a fala e a escrita conceber as duas modalidades como
antagnicas. O planejamento do discurso mostra que a fala e a escrita podem, na verdade,
representar um contnuo, sendo que h quatro nveis de planejamento: discurso falado no
planejado, discurso falado planejado, discurso escrito no planejado e discurso escrito
planejado. Outro equvoco cometido por muitos pesquisadores a respeito da relao
fala/escrita analisar textos de tipos diferentes e atribuir as diferenas encontradas
modalidade de lngua. Escolhe-se um texto oral de um determinado tipo e um texto escrito
1

Graduanda e bolsista CNPq em iniciao cientfica (PIBIC).

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de um tipo diferente e muitas das diferenas que surgem, nesse caso, so originadas pelas
diferenas nos tipos de texto. Neste trabalho, para evitar esse problema, so utilizados
textos de um mesmo tipo, mas nas modalidades oral e escrita.
Alm disso, a modalidade oral e a modalidade escrita utilizam um mesmo sistema,
mas diferem no que diz respeito aos mtodos de produo, transmisso, recepo e de
estruturas de organizao. Na fala no planejada previamente, a produo em se fazendo do
texto oral leva fragmentao (CHAFE, 1985) e a descontinuidades no fluxo discursivo
(KOCH, 2006), motivo pelo qual essa modalidade muitas vezes vista de forma
estigmatizada quando analisada luz da teoria gramatical que se desenvolveu a partir da
escrita. Ainda, presses de ordem pragmtica levam o falante, na fala no planejada
previamente, a sacrificar a sintaxe em prol das necessidades de interao (p. 46). Em
decorrncia disso, encontram-se no texto falado falsos comeos, truncamentos, correes,
hesitaes, inseres parentticas, repeties e parfrases, que funcionam, na maioria das
vezes, como estratgias de construo do texto falado, servindo a funes cognitivotextuais de grande relevncia (KOCH, 2006, p. 46).
A correo, objeto de estudo deste trabalho, apresenta inmeras finalidades, como,
por exemplo, busca de cooperao, intercompreenso, estabelecimento de relaes de
envolvimento entre os interlocutores, orientao do foco de ateno para pontos especficos
do que est sendo dito. (Fvero et al, 2006).
1. Relao Fala Escrita
Conforme afirma Koch (2006), ao estudarmos o texto falado, temos de levar em
considerao, primeiramente, dois aspectos: o fato de serem falados e as possibilidades de
sua formulao. Quando produzido em situao face a face, o texto falado favorece a troca
dinmica de turnos na interao, sendo que quanto maior for essa alternncia, maior ser a
dialogicidade, tendo como exemplo padro a conversao. Porm, dependendo da situao,
mesmo sendo face a face, essa dialogicidade pode ser menor, por exemplo, em casos que o
turno

monopolizado

por

um

dos

interlocutores.

Assim,

dialogicidade,

independentemente do grau em que ocorre, caracterstica prototpica da interao, sendo,

tambm, caracterstica de todo texto. Koch (2006) defende que a primeira distino a se

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fazer entre o texto falado e o texto escrito a forma como essa co-produo entre
interlocutores (o texto) realizada. O texto escrito considera o outro para o qual se escreve,
sem haver participao direta e ativa deste na produo lingustica do texto e,
consequentemente, so inexistentes as marcas explcitas de interao verbal. Neste caso, a
dialogicidade vista como ideal, em que o escritor desenvolve o papel que lhe cabe de
escritor do texto e, tambm, a posio de leitor. No texto falado, pelo fato de os
interlocutores estarem presentes, sucede uma interlocuo ativa, tendo como resultado uma
produo verbal conjunta, de co-autoria e com marcas lingusticas.
Apesar das caractersticas e diferenas colocadas, a fala e a escrita no devem,
necessariamente, serem vistas como modalidades estanques, o que postula Marcuschi
(1995) apud Koch (2006) ao dizer que As diferenas entre fala e escrita se do dentro do
continuum tipolgico das prticas sociais e no na relao dicotmica de dois polos
opostos, ou seja, as prticas sociais de produo textual colocam-se dentro de um contnuo
tipolgico, sendo que em uma extremidade se situa a escrita formal e, em outra, a
conversao. Na prtica, podemos evidenciar que existem textos escritos que se aproximam
mais de uma modalidade oral (cartas pessoais, bilhetes etc), assim como textos falados mais
prximos da escrita formal (conferncias, entrevistas profissionais etc), e tendo, ainda tipos
mistos e intermedirios. Embora isso acontea, Koch (2006) deixa evidente que existem
caractersticas prprias da fala, entre as quais: o no planejamento, isto , durante a
interao, a cada novo acontecimento da linguagem, a fala deve ser planejada e
replanejada; o fato de estar se fazendo, ou seja, no texto falado, o planejamento e a
verbalizao acontecem simultaneamente; o fluxo discursivo apresenta momentos de
descontinuidade, causados por diversos fatores de ordem cognitivo-interacional,
justificados pela pragmtica; uma sintaxe distinta, porm baseada ainda na sintaxe geral da
lngua; resultado dinmico de um processo, isto , acontece de fato, sem ficar apenas na
imaginao.
Sobre o conceito de continuum tipolgico, no se poderia afirmar que a fala
contextualizada, implcita, concreta, redundante, no planejada, imprecisa e fragmentada.
Em oposio escrita que seria descontextualizada, explcita, abstrata, condensada,
planejada, precisa e integrada, pois, de modo geral, essa forma dicotmica de anlise da

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linguagem no fundada nas condies empricas do seu uso, mas em posies ideolgicas
e formais. MARCUSCHI (2000), o que foi considerado como uma viso no muito
coerente de se adotar perante a fala e a escrita porque as relaes que se estabelecem entre
esta e aquela no so previsveis, ao passo que refletem o dinamismo da lngua em
funcionamento.
Alm desses traos, Koch (2006) ainda acrescenta que, como os interlocutores se
empenham na produo do texto, podem ocorrer presses de ordem pragmtica, as quais
levam o falantes a desviar as normas de sintaxe, a fim de cumprir melhor seu papel na
interao, como notamos as marcas de falsos comeos, correes, hesitaes, truncamentos
etc. E ainda saliente que o texto falado tem uma estrutura prpria, que se molda conforme
as circunstncias sociocognitivas de sua produo. Ainda, como acrescenta Neves (2001),
tanto a lngua falada, quanto a escrita apresentam as mesmas regularidades e a mesma
gramtica. Alm disso, a lngua falada responde a um processamento das estruturas
disponveis da lngua. Tanto o enunciado oral, como o escrito, constroem-se com
predicaes, entre as quais se estabelecem conjunes, levando prpria coerncia textual.
Ainda sobre os aspectos de lngua falada, Rodrigues (1993) afirma que o ambiente
que acontece o evento de fala denominado extralingustico, pois acontece em uma
situao especfica, que envolve, inclusive participantes com caractersticas individuais e
possveis laos que os unam. A conversao se d em uma interao verbal centrada, com
dois ou mais interlocutores, que voltam sua ateno e trocam ideias sobre um determinado
assunto. Marcuschi (1986) apud Rodrigues (1993) verifica que, ainda que tenhamos alguns
dados e caractersticas sobre os interlocutores, os dados paralingusticos, so privados, so
eles: expresso facial, gestos, olhares, movimentos do corpo, ou seja, elementos que
auxiliam a montagem do contexto situacional da conversao. Alm desses, so
fundamentais dados relativos ao falantes, como idade, sexo, naturalidade, nvel de
escolaridade.
Quanto questo do planejamento e no-planejamento do discurso, Ochs (1979)
apud Rodrigues (1993) considera que h quatro nveis de planejamento: falado no
planejado, falado planejado, escrito no planejado, escrito planejado. No geral, a lngua
falada tende a um no planejamento, ou, ainda, planejada localmente e, como esse

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discurso resultado de uma interao, o planejamento e o prprio discurso se realizam num

eixo temporal de forma concomitante. A ideia de no planejamento pode ser associada ao
que Chafe (1979) apud Rodrigues (1993) denomina de fragmentao, que pode ser
entendida ao saber que a lngua falada produzida aos jatos, que so as unidades de ideia,
com um contorno entonacional tpico e limitadas por pausa, ou seja, quando falamos,
produzimos uma ideia por vez, sendo que cada ideia, na fala, tende a ser menos longa e
complexa que na escrita.
Dessa forma, a lngua escrita no pode ser considerada como uma simples forma de
se transcrever a fala nem a fala uma simples oralizao do texto escrito, pois como afirma
Chafe (1994), fala e escrita tm manifestaes fsicas distintas: na fala, a manifestao
por meio de sons, e, na escrita, por meio do registro grfico. A lngua falada seria
constituda de um processo de produo de textos orais que acontece simultaneamente com
seu planejamento, isto , concebe-se no decorrer da interao conversacional, face a face,
entre os falantes em um contexto especfico. Tal processo de produo de textos tende a ser
no planejado, pois este e a sua realizao discursiva so concomitantes, tendo como
consequncias algumas marcas na produo do texto falado, como a hesitao, por
exemplo.

2. Elocuo Formal
As aulas de curso superior elocues formais no marcam ocorrncias de
interaes, pois, como afirma KOCH (2006, p.391), o professor detm o poder da palavra
e produz um discurso praticamente monlogo, ou seja, nas elocues formais no h
possibilidade simtrica de troca de turno: o professor, na posse do turno, busca transpor os
contedos de forma bastante coesa, munido, para tal, de estratgias de retextualizao como
a correo, a repetio, a parfrase e a insero parenttica. Porm, nos momentos em que
se apresentaram trocas de turnos no corpus, elas evidenciavam-se por serem intervenes
na forma de perguntas ou reinteraes.
Mehan (1985) aborda que a elocuo formal se organiza por meio de uma estrutura
interna composta pelo trabalho profissional do professor com os alunos. Essa estrutura

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composta por troca de informaes acadmicas nas unidades de interao, chamadas de

sequncias de elicitao, ou melhor, de elucidao. Essa sequncia composta por trs
partes: iniciao, resposta e avaliao. A iniciao-resposta o primeiro par que ocorre,
sendo que a primeira parte da segunda fase, que a avaliao. A organizao das
sequncias de interao so organizadas em tpicos, tendo como resultado a fase de
instruo da sala de aula lio caracterizada como uma progresso de conjuntos de
sequncias de interao topicamente relacionados. Em alguns casos, a discusso do tema
termina com a concluso dessa sequncia bsica. J em outros casos, o professor e os
alunos expandem o tpico bsico com uma srie de sequncias condicionais, progredindo
por meio desses conjuntos relacionados topicamente de forma sistemtica. H uma
organizao sequencial e hierrquica completa do evento em sala de aula, formulada como
uma lio por parte dos participantes e pesquisadores (MEHAN, 1985).

3. Correo
Conforme afirmam Fvero et al (2006), a estratgia de correo tem o papel de
produzir um enunciado lingustico que reformula um anterior, que foi considerado errado
na opinio de um dos interlocutores. Assim, se d uma formulao retrospectiva, sendo que
h um EF (enunciado-fonte) reformulado por um ER (enunciado-reformulador).
(1) .. e alm disso o paciente .. ele tem u::m/ ele cumpre me/ melhor a
teraputica,
.. ele se compromete melhor com a teraputica,
Percebe-se, por meio do exemplo (1), que o falante reformula seu enunciado-fonte
ele tem um por um enunciado-reformulador ele cumpre melhor a teraputica, pois julga
o primeiro como inadequado.
Segundo Fvero et al (2006), a correo pode ser facilmente confundida com a
parfrase, pois, para alguns autores, a correo, na verdade, no vista como um erro, mas
como uma substituio de um termo por outro mais adequado. Embora no se possa
evidenciar limites entre essas duas relaes, importante destacar que ambas so
estratgias diferentes, usadas com diversos propsitos comunicativos. Na correo, os

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interlocutores objetivam apagar o EF (enunciado-fonte), por consider-lo inadequado e,

assim, substitudo pelo ER (enunciado-reformulador), enquanto que na parfrase o EF
representa a fonte para os movimentos semnticos de especificao ou generalizao,
expressos pelo ER, ou seja, necessria uma equivalncia semntica entre EF e ER para
que haja a parfrase, sendo que na correo pode ou no haver essa equivalncia. Alm da
parfrase, necessrio destacar, tambm, algumas diferenas entre correo e hesitao,
sendo que ambas apontam que h problemas na formulao. O que as difere que,
enquanto a correo soluciona um problema de formulao de forma retrospectiva, a
hesitao produzida prospectivamente. Outra forma de detectar essa diferena notando
que a ocorrncia de hesitao se d na interrupo de um fluxo informacional, causada pela
dificuldade de seleo de um ou mais termos do enunciado, sendo que na correo essa
seleo inadequada j se efetivou, porm, necessrio reformul-lo.
Para Fvero et al (2006), h dois tipos de correo: a retificao e a infirmao. A
primeira anula, invalida o enunciado-fonte, e a segunda corrige parcialmente o enunciadofonte, ampliando-o.
(2) .. e da observou/ficou observando,

(3) .. porque ele no pegou/ .. porque:: os microorganismos no saam desse caldo,

.. vinham sim do ar.

No exemplo (2) h uma retificao, em que o professor corrige parcialmente o

enunciado-fonte, sem muita mudana semntica, pois nota-se que ele apensa corrige a
flexo verbal, sem mudar muito o sentido do que queria expressar. J em (3), h uma
ocorrncia de infirmao, na qual o locutor anula o enunciado-fonte e o substitui
completamente pelo enunciado-reformulador, percebendo-se que h uma diferena
semntica entre as informaes.
Considerando quem teve a iniciativa da correo e quem a processa, podemos ter:
Autocorrees autoiniciadas, autocorrees heteroiniciadas e heterocorrees autoiniciadas.
A primeira processada pelo prprio falante e pode ocorrer no mesmo turno ou em turno

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diferente. Geralmente, ocorre no mesmo turno e na mesma frase, pelo fato de o falante ter
pressa em corrigir-se para no perder o turno e a oportunidade de corrigir seu enunciado.
(4) .. de um lado tava o MST no tava?
... do outro lado tinha quem?
... os capre/ o::s pistoleiros .. da fazenda.
O exemplo (4) mostra o falante se autocorrigindo sob o aspecto lexical, ou seja,
produziu um enunciado-fonte selecionando um termo que considera inadequado e depois
reformula e troca esse termo inadequado por outro.
Na autocorreo heteroiniciada2, o interlocutor nega a informao do locutor, que a
corrige posteriormente. J a heterocorreo autoiniciada3 a que o falante inicia a correo,
mas que efetivada somente por seu interlocutor.
A correo pode ser evidenciada pelos seguintes aspectos lingusticos: fonticofonolgico, lexical e morfossinttico. Alm desses h, tambm, o aspecto enunciativo.
(5) .. se:: eu agora fizer essa:: ou/ o valor aqui/ da/ do dos coeficientes a b c d e i ..
n,
.. eu vou ter que fazer a derivada primeira e segunda,

No exemplo (5), h ocorrncia de correo em aspecto fontico-fonolgico.

Percebe-se que o falante comete um erro de pronncia da preposio e, logo em seguida, a
corrige.
(6) .. ento .. eu posso absorver na superfcie da partcula ::ons,
.. repe/ fazendo com que a repelncia das partculas .. que vo ter carga de
mesmo sinal acontea,
Em (6), a correo ocorre em um aspecto lexical, sendo que o locutor teria
selecionado um outro termo (provavelmente, a palavra repelindo), mas reformula seu
enunciado antes mesmo de terminar de pronunciar a palavra e a substitui por outra que
julga mais adequada para sua explicao.
2

No corpus, no foram encontradas ocorrncias de autocorreo autoiniciada.

No corpus, no foram encontradas ocorrncias de heterocorreo autoiniciada.

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(7) ... entO HOje ns vamos/eu vou estar passando para vocs ... h:: o relatrio
que vai ter que ser FEIto,
H uma ocorrncia de correo em aspecto morfossinttico no exemplo (7), no qual
o falante produz um enunciado-fonte, primeiramente com o sujeito da orao ns vamos,
porm corrige, posteriormente, pelo sujeito eu vou. A correo no aspecto
morfossinttico tambm pode se d pela concordncia, regncia, entre outros.
(8) .. ento.. -um-,
.. eu acho um absurdo,
No exemplo (8), a correo se d por meio de um aspecto enunciativo, em que o
falante imprime um carter de subjetividade em seu enunciado-reformulador. O locutor, ao
perceber que iria cometer um erro ao dizer que tal fato era um absurdo, reformula seu
enunciado, colocando uma marca de opinio.
Alm da relao semntica que distingue o enunciado-fonte do enunciadoreformulador, a correo tambm se estabelece por meio de marcas, as quais podem ser
denominadas de marcas prosdicas e marcadores discursivos.
As marcas prosdicas so as que tem natureza multifuncional e se articulam em
instncias extralingusticas marcas no-verbais, que podem ser entendidas como gestos,
risos, o olhar, entre outros. As marcas prosdicas mais frequentes so as pausas,
prolongamentos de vogais, interrupo lexical, entre outros. Conforme afirma Barros
(1993), esses procedimentos tm como papel na produo do falante de marcar suas
dvidas ou dificuldades em relao a seu discurso e, alm disso, certificam-lhe um tempo
necessrio para a reformulao do enunciado.
(9) .. ento esquece x ao quadrado,
.. ento quem vai ser/ quem vai/ quem/ quem so as razes?
.. mais ou menos cinco i.
O exemplo (9) mostra a correo sendo evidenciada por meio de marcas prosdicas.
Alm da marca de truncamento da fala (marcado pela barra na transcrio), h marcas,
tambm, de repetio, muito frequentes quando o falante tenta ganhar tempo para
reformular. J no exemplo (10), alm da repetio, h uma marca prosdica com

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interrupo lexical, ou seja, o locutor, no chega a pronunciar a palavra inteira e j

reformula.
(10)

.. NO .. eles vieram ju::nto com .. aster::ides,

.. meteorio/me/meteo/meteo::ros .. que caram na Terra.

A correo tambm pode ser marcada por meio de marcadores discursivos, que
podem, alm disso, marcar qual tipo de correo est ocorrendo (infirmao ou retificao)
Os exemplos (11) e (12) mostram a correo sendo marcada por marcadores discursivos.
(11)

.... sempre ento que ns tivermos uma suspenso farmacutica,

.. o slido insolvel em um lquido,
.. o lquido vai se espalhar pelo/
[desculpa],
.. o slido .. vai entrar em contato com o lquido,

Nesse caso, o falante reformula seu enunciado marcando que houve um equvoco e
antecipando que far uma correo por meio do marcador discursivo desculpa. Nota-se que
h uma infirmao, pois o enunciado-reformulador no tem relao semntica com o
enunciado-fonte, so informaes contrrias.

(12)

.. qual que a diferena entre a pecuria intensiva e a pecuria extensiva?

.. pessoal detalhe,
.. pecuria intensiva/ perdo .. pecuria extensiva .. o gado por exemplo,

Em (12), o falante marca sua correo por meio da palavra perdo, o que evidencia
que houve um erro e que o mesmo ser reparado. Nesse caso, a correo se deu num
aspecto lexical, na troca das palavras intensiva por extensiva.
Alm desses marcadores, os mais comuns tambm so: quer dizer, bom, alis, ah
bom, no, digamos assim, ou melhor, em outras palavras, entre outros.

Consideraes finais
A correo como estratgia de construo textual em lngua falada desempenha
funes interacionais de cooperao, intercompreenso, estabelecimento de relaes de
envolvimento entre interlocutores e orientao de foco. Quanto s ocorrncias analisadas,

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percebe-se que h uma forte tendncia de reformular enunciados afim de se expressar de

um modo diferente. Essa estratgia de reformulao produto de um planejamento local,
sendo que se manifesta apenas na oralidade, mas no de forma aleatria, visto que o falante
sempre procurar se expressar de forma que garanta a intercompreenso. Portanto, as
correes desempenham um papel muito interativo e colaborativo, colocando-se como um
mecanismo dinmico em relao lngua falada, porm possvel que haja eventos sem a
efetivao da correo. Ainda possvel concluir que a correo produz efeitos de
relacionamento afetivo e emocional que tm, por sua vez, papel importante na organizao
geral do texto e na construo de seus sentidos, podendo funcionar como elementos de
persuaso que devem ser interpretados.

Referncias
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In: PRETI, Dino (org.). Anlise de textos orais. S. Paulo: FFLCH/USP, 1993. p. 179-203.
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AQUINO, Zilda Gaspar Oliveira de (2006). Correo. In: JUBRAN, Cllia Cndida
Abreu Spinardi & KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. Gramtica do portugus culto
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KOCH, I.G.V. Especificidade do texto falado. In: ______ (Org.) Gramtica do Portugus
Culto Falado no Brasil: Construo do Texto Falado. Campinas: Ed. da Unicamp, 2006. p.
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elocuo formal. In: CASTILHO, A.T.; BASLIO, M. (orgs.) Gramtica do Portugus
Falado. v. IV: Estudos Descritivos. Campinas/ S. Paulo: Ed. Da Unicamp/ FAPESP, 1996.
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MEHAN, H. The structure of classroom discourse. In: Van DIJK, T. A. (Ed.) The
Handbook of discourse Analysis discourse and dialogue. London: Academic Press, 1985.
P. 119-131.

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NEVES, M. H. M. Reflexes sobre a investigao gramatical. In: ______. A gramtica:

histria, teoria e anlise, ensino. S. Paulo: Ed. Unesp, 2001. p. 79-89.
RODRIGUES, A. C. S. Lngua falada e lngua escrita. In: PRETI, D. (org.) Anlise de
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