Enfermeria Salud Mental Psiq

Divisin Acadmica de Ciencias de la Salud
Licenciatura en Enfermera
UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO

DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE ENFERMERA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
DE
ENFERMERIA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA
Villahermosa, Tab., junio 2003.
F0276_Enfermera en Salud Mental y Psiquiatra
UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO

DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE ENFERMERA
ELABORADO POR:
M.T.F. EVANGELINA ASUNCIN VIDAL HERNNDEZ
M.T.G. ELIZABETH RAMOS SANCHEZ
M. E: S. ESMERALDA ZETINA CONTRERAS
M. S. P. HERMINIA GARCA BARJAU
MTRO. JOS MARIA CASTRO MORALES
DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA

DACS: DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD. COORDINACIN DE
ESTUDIOS DE ENFERMERA.
CARRERA: LICENCIATURA EN ENFERMERA
PROGRAMA: ENFERMERA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRA
CLAVE: F0276
DEPARTAMENTO O ACADEMIA: ACADEMIA DE SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA
REA DE FORMACIN: SUSTANTIVA PROFESIONAL.
DIMENSIONES: PROFESIONAL
UBICACIN: DISCIPLINAR
DURACIN: 1 CICLO
No. DE HORAS TERICAS:
48
No. DE HORAS PRCTICAS: 32

TOTAL DE HORAS: 80
CRDITOS: 6
CRDITOS:
TOTAL DE CRDITOS: 8
TIPO DE CURSO: TERICO

ELABORADO POR: M.T.F. EVANGELINA ASUNCIN VIDAL HERNNDEZ
M.T.G. ELIZABETH RAMOS
M. E. S. ESMERALDA ZETINA CONTRERAS
MTRO. JOS MARIA CASTRO MORALES
FECHA DE ELABORACIN: JUNIO 2003.
FECHA DE ACTUALIZACIN: DICIEMBRE 2004.
FECHA DE ACTUALIZACIN: AGOSTO 2007.
FECHA DE ACTUALIZACIN: AGOSTO 2008.
M.T.G. ELIZABETH RAMOS SNCHEZ.
M. EN T..F. MARA ASUNCION RAMREZ FRAS.
M..EN C. JOS MARA CASTRO MORALES.
FECHA DE ACTUALIZACIN: AGOSTO 2009
M.T.G.I. ELIZABETH RAMOS SNCHEZ.
M. EN T..F. MARA ASUNCION RAMREZ FRAS.
M..EN C. JOS MARA CASTRO MORALES.

PROGRAMA DE ESTUDIOS
ENFERMERA EN SALUD MENTAL Y

Psiquiatra
rea a la que
pertenece:
Horas tericas:
Horas prcticas:
Crditos:
Clave:
Sustantiva Profesional
48
32
8
F0276
Asignaturas antecedentes y subsecuentes

Antecedentes: Psicologa general, psicologa evolutiva, desarrollo humano y comunicacin,
comunicacin teraputica en enfermera, Enfermera del adulto y del anciano, Comunicacin
teraputica en enfermera
Subsecuentes: Enfermera Psiquitrica
PRESENTACIN
Bienvenidos al sptimo semestre de la Licenciatura en Enfermera donde cursars la asignatura de
Salud mental y psiquiatra. En esta asignatura esperamos que desarrolles capacidades de
observacin, investigacin e integracin y anlisis aplicando tus conocimientos previos de las
asignaturas del rea humanstica relacionada con esta como Desarrollo Humano y Comunicacin,
Comunicacin Teraputica en Enfermera, Psicologa General y Psicologa Evolutiva.
Los cuales sirven de apoyo a la materia de Enfermera Psiquitrica del rea de formacin profesional
optativa, el programa tiene una duracin de 80 hrs. Tericas la cual se relaciona simultneamente
con el programa de enseanza clnica de Enfermera en Salud Mental y Psiquiatrita.
El presente programa pretende darte a conocer los fundamentos bsicos de la Salud Mental y
Psiquitrica, con el objetivo de conocer los factores biolgicos, psicolgicos y socio culturales que
determinan la Salud Mental del individuo, familia y comunidad, as como las principales causas y
manifestaciones de las enfermedades mentales de tal manera que proporciones una atencin de
enfermera de calidad fomentando la salud mental individual y colectiva.
El curso esta elaborado bajo el enfoque cognitivo humanista y social el cual consta de las siguientes
unidades:
Unidad 1.- Bases tericas de la enfermera en salud mental y psiquiatra: en esta unidad conocers la
evolucin histrica de la salud mental as como sus bases tericas.
Unidad 2.- Salud Mental y Familia.- Te dar los elementos para estudiar la estructura y
funcionamiento de una familia.
Unidad 3.- Intervencin en crisis; aqu podrs diferenciar las crisis situacionales de las de desarrollo
y realizars una representacin grupal de la intervencin en crisis. Unidad 4.- Enfermera psiquitrica
y principales trastornos de salud mental; en esta unidad se trata de que conozcas los antecedentes
de la enfermera psiquitrica y los principales trastornos mentales,
Unidad 5.- Valoracin e intervenciones de enfermera psiquiatrica; en esta unidad aprenders aplicar
el proceso enfermero con algun trastorno de salud mental.
El programa tiene una duracin de ochenta horas tericas la cual se relaciona simultneamente con
el programa de enseanza clnica de enfermera en salud mental y psiquiatra.
En el proceso de aprendizaje se pretende que el alumno adopte un punto de vista amplio, integral e
implemente acciones acordes a las necesidades de la salud mental de la poblacin
JUSTIFICACIN
La situacin social y econmica que vive el pas y en particular el Estado de Tabasco, ha tornado
relevantes los problemas que afectan la salud mental de la poblacin.
En Mxico, entre las principales quince causas de prdida de vida saludable, se encuentran las
enfermedades psiquitricas y neurolgicas que representan en conjunto el 18 % del total de aos de
vida saludable, seis de ellas estn relacionadas de alguna manera con los trastornos mentales y las
adicciones, como los homicidios y violencia, accidentes de vehculos de motor, enfermedad cerebrovascular, cirrosis heptica, demencias, consumo de alcohol y trastornos depresivos.
La depresin por s sola afecta el 7 % de la poblacin, seguida de las enfermedades que llevan a
generar lesiones auto infringidas con un 16 %, enfermedad de Alzheimer y demencias con un 13 %, la
dependencia al alcohol representa el 12 %, la epilepsia el 9 %, la Psicosis un 7 %, la Frmaco
dependencia y estrs postraumtico el 5 % cada uno de ellos, y el 16 % a otros padecimientos
mentales.
Estudios en Mxico reportan cerca del 15 % de prevalencia de trastornos psiquitricos infantiles, lo
que indica que 5 millones de nias y nios sufren algn problema de salud mental y de este total, la
mitad requiere de una atencin especializada integral.
En el Estado de Tabasco, durante el ao 2002, en el primer nivel de atencin, se atendi por
trastornos depresivo mayor el 29.6 % de la morbilidad en salud mental; trastornos de la conducta con
el 11.2 %, trastornos de ansiedad generalizada el 9.7 %, los trastornos disocial de la personalidad el
7.5 %. En el segundo nivel de atencin, el trastorno depresivo mayor ocupa el primer lugar con el
25.6 %, ansiedad generalizada el 11.1 % y distimias el 8.7 %.
En cuanto a la poblacin de jvenes de nuestro estado, al igual que el resto del pas, se ve afectada,
por accidentes, drogadiccin, alcoholismo, y lesiones por violencias. Los aspectos de drogadiccin y
alcoholismo, as como la alta incidencia de suicidio, requieren de una integracin, que no se ha dado
en forma efectiva entre los sectores de educacin, salud, los aspectos legislativos, as como de
organizacin familiar y social, con el consiguiente incremento de los ndices de delincuencia juvenil y
los problemas mentales y degenerativos asociados a la drogadiccin y al alcoholismo.
Actualmente en el campo de la enfermera psiquitrica es fundamental la proporcin de la salud
mental a fin de evitar el desarrollo de alteraciones psiquitricas afectando el estudio de la dinmica
familiar, pues en ella donde se generan trastornos de la personalidad y de la conducta, adems de
otros aspectos tales como el manejo de la frustracin, el nivel de autoestima y en general la madurez
con que el individuo afronta los problemas que se generan en al vida cotidiana.
Esta asignatura forma al estudiante para participar en el primero, segundo y tercer nivel de
prevencin, toda vez que adems de los aspectos preventivos se profundiza tambin en la atencin
especifica de las patologas ms comunes.
Asimismo, se pretende una formacin tica y humanstica, pues el profesional de enfermera requiere
iniciarse en el auto anlisis sobre su personalidad, de tal forma que este en posibilidades de
desarrollar aspectos positivos para actuar como agente teraputico con el paciente psiquitrico.
FUNDAMENTACIN TERICA
El marco terico del proceso de enseanza aprendizaje que sustenta este programa tiene tres
vertientes complementarias. El constructivismo, el cognoscitivismo y la teora grupal de PichnRiviere y Armando Bauleo.
El Constructivismo, tal como lo refiere Daz Barriga Arceo (1999), considera que los sujetos puedan
comprender y explicar, cambiar y transformar, criticar, y crear. Se reconoce el carcter individual y
endgeno del aprendizaje escolar pero a la vez se subraya que el estudiante no construye el
conocimiento solitario, sino gracias a la mediacin de otros, en particular del docente y los
compaeros de aula, y en un momento de contexto cultural particular.
Los antecedentes de este paradigma se encuentran en los trabajos de Leu V.Vigotsky (1896-1834) y
Jean Piaget (1896-1980) que tienen un marcado nfasis en una bsqueda epistemolgica sobre
como se conoce la realidad, como se aprende con carcter integrador y holstico. En el
constructivismo converge la concepcin de vigotsky del aprendizaje como un proceso de construccin
social del conocimiento y la enseanza como una ayuda (mediacin) de este proceso, y la
concepcin de Piaget de la importancia de desarrollar los esquemas de conocimiento del sujeto a
travs de la exploracin primero y despus creando el conflicto cognitivo.
Por otra parte El Cognitivismo se interesa en la representacin mental y las categoras o dimensiones
de los procesos cognitivos, la atencin, la percepcin, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, la
inteligencia y la creatividad. Parte de la suposicin de que el ser humano es un sistema autorregulado
capaz de buscar, organizar, reorganizar, transformar y emplear creativamente la informacin con
diferentes fines. El nfasis est en el desarrollo de la potencialidad cognitiva del sujeto para que este
se convierta en un aprendiz estratgico que sepa aprender a aprender, desarrollando habilidades
como procesadores activos, interdependientes y crticos del conocimiento.
Finalmente, la teora de Pichon-Riviere y Armando Bauleo, establece que la educacin representa un
proceso de socializacin en donde se conjuga los valores, las normas y creencias pertenecientes a
un entorno social, indispensable en su desenvolvimiento como ser social.
Las necesidades de las relaciones, el aprendizaje en grupo, el intercambio y cooperacin, son los
aspectos que consolidan las actitudes.
PERFIL DEL DOCENTE

El docente debe conocer los programas que apoyan y dan contenido tcnico a la enseanza clnica
de enfermera, debe contribuir de manera significativa al desarrollo gradual del estudiante y la
asignatura, disponer de conocimiento pedaggico para propiciar la participacin del grupo. As como
formacin disciplinar en el rea de la salud mental, psiquiatra, psicologa o reas a fines.
deber evidenciar congruencia entre su formacin humana y su actuacin educativa , para
favorecer a travs de su propia relacin de ayuda con los estudiantes, un modelaje de actitudes
necesarias para el desarrollo individual de la salud mental, y las relaciones interpersonales,
experiencia profesional en la atencin a usuarios de los servicios de enfermera clnica y comunitaria
y haber participado como facilitador en procesos de formacin humana...
ROL DEL DOCENTE

Actuar como mediador entre el conocimiento y el proceso de construccin del conocimiento por el
alumno mismo.
Estimular el desarrollo de potencialidades corrigiendo funciones cognitivas deficientes.
Respetuoso de las diferencias individuales y motivador de la autoestima, de los valores y de la
responsabilidad del alumno en la conservacin del entorno.
Propiciar un clima de aceptacin, estima, confianza y empata en el saln de clases.
ROL DEL ESTUDIANTE

Durante el programa sers capaz de convertirte en responsable de tu propio aprendizaje como un
agente activo comprometido y honesto en el procesamiento de la informacin y construccin del
conocimiento, manteniendo una motivacin intrnseca permanente para aprender a manejar el
programa, los materiales y los medios que se sugieren para tu proceso de aprendizaje, as mismo ser
autoevaluador permanente en tu aprendizaje formativo exigindote congruencia y persistencia en
busca de tu superacin, no olvidando la interactividad con los participantes del curso desarrollando
habilidades para comunicarse libre y respetuosamente.
PERFIL DEL EGRESO

El egresado ser capaz de aplicar los modelos e instrumentos y tcnicas que le permitan identificar
los problemas de salud mental y Psiquiatra as como dar atencin en estado de crisis.
PERFIL DEL ESTUDIANTE

El perfil deseable del estudiante en la materia de salud mental y psiquiatra es un alumno que habr
cursado las materias que anteceden en el plan curricular de la Lic. En enfermera tales como
psicologa general, psicologa evolutiva desarrollo humano y comunicacin, comunicacin teraputica
en enfermera entre otras.
Con entrenamiento en procesos de crecimiento humano, personal y grupal, manejo de la
comunicacin y las relaciones interpersonales, practica profesional en la atencin a usuarios de los
servicios de enfermera clnica y comunitaria.
El estudiante deber evidenciar congruencia entre su formacin humana y su actuacin educativa,
para favorecer a travs de su propia relacin de ayuda con sus compaeros, maestros y pacientes.
Las habilidades que tendr que poseer son las siguientes:
Capacidad de anlisis y sntesis de informacin as como la autoevaluacin de su propio
aprendizaje.
Disposicin para la solucin de problemas, observacin y escucha.
Capacidad de percibir sus propias reacciones, mensajes y las conductas de s mismo y
de los dems (autoanlisis)
mantener una actitud de apertura, tolerancia, dilogo y compromiso autntico consigo
mismo y con los dems.
_ Promover en todo momento el trabajo colaborativo, la integracin grupal y el
crecimiento individual .
-Poseer su autoconcepto personal para proyectarlo positivamente en su autoconcepto profesional.
-capacidad para Desarrollar estrategias y un plan de cambio para crear una actitud positiva y
proactiva de vida.
- Deber aplicar tcnicas de comunicacin para expresar con eficacia sus ideas y sentimientos, as
como mejorar su capacidad de escucha que favorezcan sus relaciones humanas.
_ Capacidad para investigar, elaborar y compilar material didctico en audiovisual o impreso con
informacin actualizada.
_ Disear instrumentos de le permitan realizar proyectos de educacin para la salud.
OBJETIVO GENERAL
Evaluar el proceso de salud mental en las diferentes etapas de la vida, identificando las situaciones
de riesgo que impiden el desarrollo de la salud mental en el individuo, familia y comunidad,
adquiriendo los conocimientos necesarios que le permitan intervenir en la prevencin y atencin de
los trastornos psiquitricos.
CONTENIDO
Unidad No.
Objetivo
particular
Hrs estimadas
BASES TEORICAS DE LA ENFERMERIA Y SALUD MENTAL

1. Distinguir el concepto de salud-enfermedad y salud mental, as como las
caractersticas del individuo mentalmente sano.
2.- Describir la historia de la salud mental.
3.- Explicar la importancia de los tres niveles de prevencin en la salud mental
para la preservacin de la misma.
4.- Analizar las bases filosficas y tericas de la enfermera en salud mental.
5.- Valorar las condiciones socioeconmicas, culturales y polticas que influyen
en la salud mental de la poblacin tabasquea.
16
Temas
1.1 Concepto de salud mental
1.2 Concepto de salud-enfermedad mental.
1.3.Caractersticas
del
individuo
mentalmente sano.
1.4. Evolucin histrica en la salud mental
1.4 Niveles de prevencin en salud mental
1.5 Principales teoras de la enfermera en
salud mental.
1.5.1- Teora General de Sistemas.
1.5.2.- Teora de Adaptacin.
1.5.3.-Teora de las necesidades Humanas.
1.5.4 Teora de la Percepcin.
1.5.5. Teora del Aprendizaje
1.5.6-Teora de la comunicacin.
1.6.-Modelos importantes de Enfermera en
salud mental:
1.6.1.-Hildergard Peplau.
1.6.2.-Sister Callista Roy.
1.6.3.-Betty Newman.
1.7.- Situacin socioeconmica, cultural y
poltica actual del estado de Tabasco en
materia de salud mental y los programas
prioritarios para resolverla.
Actividades y
Resultados del aprendizaje
1.- elabora un cuadro sinoptico con los
diferentes conceptos de salud, enfermedad
y salud mental y elabore su propio concepto
de salud mental.
2.- Elabora un anlisis sobre tu salud
mental donde puedas reconocer
las caractersticas de tu personalidad como
individuo mentalmente sano y/o enfermo y
propn un plan de actividades donde puedas
mejorar tus propias debilidades.
3.--Elabora un mapa mental de la evolucin
histrica de la salud mental en Mxico y en
Tabasco.
4.- Realizar un anlisis escrito de
las
principales aportaciones para la enfermera
en salud mental de las teoras y modelos de
enfermera.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1.

Elaboracin de un ensayo donde valore
con datos estadstico, demogrficos,
cientficos, epidemiolgicos, la situacin
de la salud mental de la comunidad
donde vive.
Elaboracin e instrumentacin de un
taller y/o conferencia sobre un problema
de salud psicosocial el cual ser
entregado como producto final al
trmino del curso. (2 puntos)
TECNICAS DE EVALUACIN
La evaluacin ser formativa y sumativa; Los primeros cuatro productos de aprendizaje sealados
en la unidad, tendrn un valor de 2% cada uno y la actividad integradora tendr un valor de 12%.
.
Unidad No.
II
SALUD MENTAL Y FAMILIA
Objetivo
particular
Evaluar la estructura, desarrollo y funcionamiento de la familia; identificando las

caractersticas de la familia funcional Y disfuncional.
Hrs estimadas
16
Temas
2.1 Estructura y funcionamiento de la familia.
2.2-Concepto y tipos de familia.
2.3-Funciones de la familia:
dinmica
familiar, tipos de padres, valores, roles,
comunicacin y afecto, y actividades.
2.4.- Familia funcional y disfuncional

2.5.-.- Familiograma y Ecomapa.
2.6 .-Procesos de entrevista.
-tipos entrevista
Estructurada
No estructurada
-fases de una entrevista
2.6.- salud mental en las diferentes etapas del
desarrollo de un individuo en una familia
funcional.
-Etapa prenupcial
El matrimonio
Etapa prenatal y recin nacido
Preescolar
Escolar
Adolescencia
Adultez y vejez
Actividades y
Actividad preliminar:
1.-Elabora en 1 cuartilla un concepto propio de
familia y seala las caractersticas de una familia
funcional, y disfuncional
Actividad primera:
a)
Elabora en 4 cuartillas cul es la
estructura y caractersticas de una
familia
funcional
y
disfuncional,
Haciendo mencin de los valores, roles
y actividades, fuentes de conflicto y de
solucin, comunicacin y afecto y
dinmica familiar.
.
Actividad segunda:
.
a)- por equipos de 4 personas realizaran
una entrevista no estructurada para
valoracin de la salud mental de un individuo
la cual se entregara al final de la unidad,
videograbada.
b).-Realiza un resumen de la salud mental
por cada etapa en el desarrollo de un
individuo en una familia funcional.
Actividad tercera
Producto integrador:
a) Elabora el estudio de una familia e
identifica los conceptos temticos
revisados en esta unidad. Realiza el
familiograma en base a la metodologa
establecida,
concluyendo
con
el
diagnostico (funcional o disfuncional) y
estableciendo un plan de trabajo
preventivo
La evaluacin ser formativa y sumativa, Los primeros 2 productos de aprendizaje sealados en la
unidad, tendrn un valor de 2.5% cada uno, el tercer producto tendr un valor de 5% y la actividad
integradora tendr un valor de 10%.
Unidad No.
III
INTERVENCION EN CRISIS
Objetivo
particular
1. Aplicar la teora de la crisis a los sucesos inesperados que se producen a

lo largo de la vida.
2. Identificar las caractersticas conductuales, afectivas, cognitivas y
psicosociales de las crisis del desarrollo.
3. Identificar las consecuencias de las crisis inesperadas a lo largo de la
vida.
4.-Practicar y analizar algunas tcnicas de intervencin como: relajacin,
visualizacin,
tcnicas
de
habilidades
sociales.
Hrs estimadas
16
Temas
Actividades y
Actividad preliminar:
3.-CRISIS:
3.1 Concepto
3.2Tipos de crisis:
3.2.1 evolutivas.
3.2.2 Situacionales.
1.- Elabora un cuadro comparativo sobre

los tipos y caractersticas de las crisis
situacionales y de desarrollo.(2puntos)
...Muerte:
natural,
suicidios,
accidentes.
.Enfermedades terminales.
.Divorcios.
.Abuso Sexual.
Violencia intrafamiliar.
Desastres naturales.
3..2.3.- Caractersticas de las crisis.
Cognitivas.
Conductuales.
Afectivas.
Psicosociales.
3.3.- Fases de la crisis

sentimientos que acompaan a la
crisis.
3.4 Intervencin en crisis de urgencias.
Identificacin de mecanismos
defensa ms comunes durante
crisis.
Intervencin de enfermera en
primeros auxilios en una crisis
urgencia.
Manejo del estres y tcnicas
relajacin
conductas alternativas para
2.-Elabora una gua de preguntas de

valoracin e intervencin de enfermera en
situaciones de crisis.
(2 puntos)
3.- Realiza por lo menos 3 juegos de roles:
enfermera, paciente, familiar en el saln de
clases aplicando los
Conocimientos tericos vistos en la unidad
para la intervencin en una crisis de
urgencia. (1 punto)
1. En grupo de 4 alumnos investigaran un

articulo cientfico sobre la participacin
de enfermera en salud mental el cual
se entregara por escrito y lo expondrn
en plenaria.( 5 puntos)
de
la
los
de
de
la
10
resolucin del problema.

La evaluacin ser formativa y sumativa; Los primeros 2 productos de aprendizaje tendr un
valor de 2% el tercer producto tendr valor de 1 % el producto integrador tendr un valor de 5 %
Unidad No.
Objetivo
particular
IV
ENFERMERIA PSIQUITRICA Y PRINCIPALES TRASTORNOS

DE SALUD MENTAL
1. Analizar los conceptos, y evolucin de la enfermera psiquitrica y
psiquiatra.
2.-Realizara una entrevista e historia clnica psiquitrica valorando el estado
de salud mental del individuo.
3.-Comprender los principales trastornos mentales en Mxico, su
sintomatologa, tratamiento y los cuidados de enfermera.
4.-Contrastar los diferentes tipos de tratamientos farmacolgicos,
psicoteraputicos y de terapia de activacin cortical (terapia electro
convulsiva), aplicados en los trastornos psiquitricos.
Hrs estimadas
16
Temas
Actividades y
4.1 Definicin de psiquiatra y enfermera

psiquitrica.
4.2 Tendencias histricas y evolucin de la
psiquiatra y enfermera psiquitrica.
4.4.-Mtodos de evaluacin y diagnstico en
salud mental y psiquiatra:
Entrevista psiquitrica
Tipos de entrevista
Etapas para la realizacin de
una entrevista psiquitrica
1.-Elabora un mapa conceptual de los

conceptos
bsicos
de
enfermera
psiquitrica.
2.- por equipos de 4 personas realizaran
una entrevista estructurada para valoracin
del examen mental la cual se entregara al
final de la unidad ,video grabada.
.
3.- Visita guiada al Hospital de Salud
mental
Villahermosa y en equipos
de 4
alumnos discute, analiza y elabora conclusiones
sobre las funciones y programas que realiza la
institucin.
Historia clnica Psiquitrica

Examen mental
4.5 Principales trastornos psiquitricos en

Tabasco (depresin, ansiedad, psicosis,
epilepsia, retraso mental, trastorno por dficit
de atencin, adicciones.
4.6. Principales signos y sntomas de los
trastornos mentales.
4.7. Tratamientos de los trastornos mentales.
4.7.1.-Psicofrmacos.
4.7.2.-Psicoterapias.
4.7.3-Terapia electro convulsiva.
4.-en parejas realiza una investigacin sobre

algn trastorno psiquitrico donde incluya
concepto, signos, sntomas y tratamientos, el
cual expondrs en grupo y lo presentaras de
forma escrita de acuerdo a la metodologa
establecida.
En subgrupos de 3 alumnos, analizan un artculo
cientfico
y
actualizado
de
patologas
psiquitricas por escrito exponiendo al grupo sus
conclusiones.
11
La evaluacin ser formativa y sumativa: el primer producto de aprendizaje tiene un valor de 10%; el
segundo producto tiene un valor de 5% , el tercer producto 2 % y el producto integrador 10 %.
Unidad No.
Objetivo
particular
Hrs estimadas
VALORACION E INTERVENCIONES DE ENFERMERIA PSIQUITRICA

1.- Aplicar el Proceso Enfermero en pacientes con trastornos psiquitricos.
16
Temas
5.1 Principales cuidados de enfermera en los
diversos trastornos mentales:
Psicosis.
Ansiedad.
Depresin.
Epilepsia.
Demencia senil.
5.2.- Cuidados de enfermera en pacientes
con tratamientos de
terapia electro
convulsiva y otros.
Actividades y
a) elaborar un proceso enfermero en un
trastorno de la salud psicosocial el cual
presentara en plenaria en el saln de
clases.
b).-Elaboracin de un examen
las 2 ultimas unidades .
parcial , de
La evaluacin ser formativa y sumativa: el primer producto de aprendizaje tiene un valor de 10 %
la segunda actividad de aprendizaje tiene un valor de 10% .
PRODUCTO FINAL
1.- Elaborar un proceso enfermero en un trastorno de la salud psicosocial. realizando una
valoracin de la salud mental completa. incluyendo, familiograma, ecomapa, examen fsico y
mental del paciente, familia, y el proceso de atencin de enfermera.
2.-Elaboracin e instrumentacin de un taller y/o conferencia sobre un problema de salud
psicosocial el cual ser entregado como producto final al trmino del curso.
METODOLOGIA DE TRABAJO
En este programa nos orientamos a la creacin de un aprendizaje enfocado en las teoras cognitivas
humansticas y sociales, donde pretendemos que tu desarrolles capacidades de observacin,
integracin y anlisis para dar sentido a nuevas ideas y construir soluciones a problemas,
desarrollando alternativas de aplicacin de lo aprendido as mismo se fomentarn actitudes de
comunicacin y anlisis crtico.
Para tu aprendizaje terico se sugiere la lectura de material bibliogrfico, de libros, revistas,
artculos, manuales e Internet, para lo cual hars uso de proyector de acetatos, can, video,
carteles, preparacin y presentacin de exposiciones. As como la elaboracin de cuadros de
resumen analtico, cuadros de anlisis comparativos, mapas conceptuales, reseas, ensayos,
elaboracin de familiogramas, elaboracin de entrevistas video grabadas, anlisis y exposicin de
artculos cientficos ,planeacin de un taller y/o conferencia, y anlisis de pelculas, estudio de
familia, procesos de atencin de enfermera, presentacin de estudio de caso.
12
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin del proceso enseanza aprendizaje se aplicar de acuerdo con lo marcado en las
actividades y resultados de aprendizaje de cada unidad .
1.- La evaluacin ser formativa y sumativa; Los primeros cuatro productos de aprendizaje
sealados en la unidad, tendrn un valor de 2% cada uno y la actividad integradora tendr un valor
de 12%.
Haciendo un total de 20%
2 La evaluacin ser formativa y sumativa, Los primeros 2 productos de aprendizaje sealados en
la unidad, tendrn un valor de 2.5% cada uno ,el tercer producto tendr un valor de 5% y la
actividad integradora tendr un valor de 10%
.
.
.3.- La evaluacin ser formativa y sumativa; Los primeros 2 productos de aprendizaje tendr un
valor de 2% el tercer producto tendr valor de 1 % el producto integrador tendr un valor de 5 %.
4.-.. La evaluacin ser formativa y sumativa: el primer producto de aprendizaje tiene un valor de
10%; el segundo producto tiene un valor de 5% , el tercer producto 2 % y el producto integrador 10
%.
5.- La evaluacin ser formativa y sumativa: el primer producto de aprendizaje tiene un valor de 10
% la segunda actividad de aprendizaje tiene un valor de 10%
.
Haciendo un total de20%
6.- producto final presentado 20%
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA O REDES

1.- Plan de Estudios de la Especialidad en Psiquiatra.
de Ciencias de Salud. Septiembre 2003
Divisin Acadmica
2.- Plan Estatal de Desarrollo. Gobierno del estado de Tabasco 2006-2012

3.- Plan Nacional de desarrollo. Poder Ejecutivo Federal. 2006-2012
4.- Programa de Accin Nacional en Salud Mental. Secretaria de Salud.
2006-2012
1.- Manual de Salud Mental para 1er. Nivel de Atencin, Secretara de Salud,
Direccin de Salud Psicosocial, Tabasco, 1997.
13
2.- Gua Temtica para el Personal de Salud, Secretara de Salud, Direccin de Salud Psicosocial,
Tabasco, 1997.
COMITS.
COMIT ACADEMICO:
MTRA. LAURA CARRILLO HERNANDEZ
LIC. ENF. RICARDA GARCIA TEJERO
MTRA. MA. DE LOS ANGELES CRUZ ARCEO
MTRA. ARELY VAZQUEZ DOMINGUEZ
MTRA. LETICIA FIGUEROA SILVA
MTRA. MARIA TERESA PINTO BLANCAS.
ACADEMIA:
M. E. S. ESMERALDA ZETINA CONTRERAS
MTRO. JOS MARA CASTRO MORALES
FICHAS BIOGRFICAS DE LOS PROFESORES
14
Herminia Garca Barjau.

Licenciada en Enfermera con Maestra en Ciencias en Salud Poblacional con nfasis en Salud Mental,
diplomada en Vigencia y Actualizacin en el Proceso de Atencin de Enfermera y en Innovacin
Pedaggica. Profesor Investigador de Tiempo Completo de la Coordinacin de Estudios de Enfermera
de la DACS.
Integrante de la Academia de Enfermera en salud mental y desde hace diez aos ha impartido las
asignaturas de: enfermera en salud mental y psiquiatra, salud ,y enseanza clnica de salud mental y
psiquiatria Pblica, tica, Biotica, Enfermera Comunitaria y Prctica Integral Comunitaria. Miembro
del Cuerpo Acadmico de Salud Poblacional.
Elizabeth Ramos Snchez.
Enfermera, Lic.,en Psicologa en la UJAT, con maestra en Psicoterapia infantil en el Instituto de
Investigaciones Gestalticas; con diplomados en psicoterapia infantil y del adolescente y en habilidades
docentes, en la UJAT. Profesora en las materias de comunicacin teraputica, desarrollo humano,
psicologa general, psicologa evolutiva, habilidades cognitivas y salud mental en la Divisin de
Ciencias de la Salud de la UJAT desde hace 7 aos; labora en el Hospital del ISSSTE, como
enfermera general desde hace 18 aos; es integrante de la Academia de Enfermera en Salud mental
y Psiquiatra.
Esmeralda Zetina Contreras.
Lic en Enfermera y en Ciencias de la Educacin, con Maestra en Educacin Mdica; Especialista en
docencia, con Diplomado en Enfermera, psicologa del nio y del adolescente. Profesora de la
Universidad Jurez Autnoma de Tabasco con 21 aos de antigedad; ha impartido las ctedras de
psicologa general y evolutiva, enfermera comunitaria, en salud mental y psiquiatra, enfermera
psiquitrica.
Es integrante de la academia de enfermera en salud mental.
Mara Asuncin Ramrez Fras.
Lic. en Enfermera, con maestra en Terapia Familiar y Biotica; especialista en Formacin de
profesores, docencia en enfermera psiquitrica y terapia breve y de pareja. Diplomados en

administracin de mandos medios, terapias narrativas y comunicacin de productos cientficos.
Es profesora investigadora en la UJAT desde hace 27 aos. Ha impartido las materias de
Biotica, tica, Comunicacin, Enfermera en Salud Mental y Psiquiatra y Enfermera
Familiar. Presidenta de la Academia de Enfermera en Salud Mental y Psiquiatra y es
integrante de la Academia de Biotica.
Jos Mara Castro Morales.
Lic en enfermera, maestro en Ciencias de Enfermera, Especialidad en Enfermera Paiquitrica
diplomado en Psicogeriatra y desarrollo humano ; ha impartido las materias de desarrollo humano,
comunicacin teraputica , enfermera en salud mental y psiquiatra, psicologa evolutiva y general;
tiene una antigedad de 9 aos como profesor investigador en la DACS, UJAT. Tiene 18 aos de
laborar en la Secretaria de Salud; posee basta experiencia de 10 aos trabajando en el rea de
calidad en salud
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DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA

No. DE HORAS PRCTICAS: 32

TIPO DE CURSO: TERICO

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