La teora de Piaget y la enseanza de la Aritmtica

El conocimiento est constituido por tres tipos: el conocimiento fsico, el cual es el conocimiento de los objetos
en su realidad externa, la esencia de ste se da parcialmente en los objetos; por otro lado el conocimiento
social es aqul que se hace parcialmente en las convenciones creadas por la sociedad. Por otro lado, el
conocimiento lgico-matemtico est formado por las relaciones creadas de cada individuo; por lo que la
parcialidad de los dems conocimientos es que necesita de un marco lgico-matemtico.
Existen muchos ejercicios propuestos por Piaget en los que demuestran que los nios constituyen sus propios
conceptos numricos, realizados de manera interna; es decir que cuando un nio es capaz de establecer
relaciones numricas, la correspondencia basada en el paralelismo se encuentra en el ejercicio se transforma
y convierte el conocimiento lgico-matemtico el conocimiento fsico y lgico-matemtico.
Relacionando la aritmtica con la teora de Piaget, se pueden identificar muchas investigaciones que sugieren
que los nios desarrollen su propio conocimiento lgico-matemtico a travs de su propia capacidad de
reflexin, es decir, que los nios creen su propia aritmtica. La aritmtica debe consistir en incitarlos a inventar
sus propios procedimientos para resolver los problemas y construir una red de relaciones numricas.
Se sugieren las actividades como el razonamiento matemtico aplicado a la vida cotidiana; los juegos en
grupo y los debates sobre la solucin de problemas como necesarios para que los nios desarrollen su propio
conocimiento aritmtico.
Respecto a la primera actividad, sta se eligi porque a los nios le interesan por lo que ocurre en la vida real
y son esas mismas situaciones las que los motivan a reflexionar sobre ellas. Por otro lado, los juegos en grupo
ofrecen motivacin para que los nios aprendan aritmtica desde el interior, otra ventaja presente en los
juegos son que los nios se controlan unos a otros y as aprenden inmediatamente; tambin los juegos
fomentan su confianza en su propia capacidad de descubrimiento y de emitir sus propios juicios, en relacin a
la actividad del juego, Piaget demostr que el intercambio de opiniones es esencial para el desarrollo
intelectual y socio-moral, coordinando e intercambiando ideas y puntos de vista. Por ltimo la resolucin de
problemas; para ello es importante incitar a los alumnos que inventen su propia forma de encontrar la
respuesta a los problemas presentados, como se mencion con anterioridad; el intercambio de puntos de vista
es muy importante en la construccin del conocimiento.
Pensar por s mismos y desarrollar el sentido de los nmeros son habilidades dificultadas en la enseanza de
algoritmos; son reglas emitidas por las sociedades las cuales no todos los nios pueden hacer comprensin ni
mucho menos aprendizaje aritmtico por medio de estos algoritmos, se debe disminuir o erradicar la
utilizacin de stos.
Por ltimo, la evaluacin de los resultados aritmticos va ms all de poner como correcto o incorrecto el
resultado; se debe concentrar la evaluacin en su forma de razonar, esto se puede hacer por medio de
entrevistas individuales, para conocer el proceso o los procesos realizados al resolver un problema de ndole
aritmtica.