Evaluacin Unidad 3

Las palabras espejo de la realidad

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Nombre:
Curso:
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Fecha: ______________ Ptje. Total: ____________ Ptje. Obtdo: ____________ Nota:
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Objetivos:
Reconocer las caractersticas de las novelas.
Identificar tipos de personajes de acuerdo a su evolucin en las novelas que leen.
Analizar el contenido y estructura de un reportaje.

Lee atentamente los textos y responde.

LA CAZA DEL PIRATA (Captulo X)
En otros tiempos Sandokn, aun cuando se viera casi desarmado frente a un enemigo
cincuenta veces ms poderoso, no habra dudado un instante en arrojarse sobre las puntas de
las bayonetas para abrirse paso. Pero ahora que amaba, que saba que era correspondido y
que quizs lo segua ella con la vista y llena de ansiedad, no quiso cometer una locura que
pudiera costarle la piel a l, y a ella, sabe Dios cuntas lgrimas. Sin embargo, era preciso
abrirse paso para llegar al bosque y luego al mar, su nico asilo seguro. Volvi a subir la
escalera sin que los soldados lo hubieran visto y entr de nuevo al saloncito con el kriss en la
mano. Todava estaba all el lord; la joven haba desaparecido.
Seor dijo Sandokn acercndosele, si yo le hubiese dado hospitalidad, si le
hubiera llamado mi amigo y hubiera descubierto despus que era un enemigo, le habra
indicado la puerta, pero no le hubiera tendido una cobarde emboscada. Ah abajo, en el
camino que debo recorrer, hay cincuenta o cien hombres dispuestos a fusilarme. Mande que
se retiren y que me dejen el paso libre.
Es decir que el invencible Tigre tiene miedo? pregunt el lord con fra irona.
Miedo yo! Por supuesto que no, milord. Pero aqu no se trata de combatir, sino de
asesinar a un hombre.
No me importa! Salga de mi casa, o si no...
Milord, no me amenace, porque el Tigre sera capaz de morder la mano que lo cur.
Entonces nos veremos los dos, Tigre de la Malasia! grit el lord y desenvain el

sable.
1.

Marca la alternativa correcta.

1. Qu personaje/s se presentan en este

fragmento?
A. El Tigre de Malasia
B. Lord
C. Sandokn
D. Todas las anteriores
3. Cmo se dio cuenta Sandokn que Lord era
su enemigo?
A. Porque no le cur la mano
B. Porque le quito la mujer que le corresponda
C. Porque le tendi una emboscada despus de
curarlo.
D. Ninguna de las anteriores

2. Lord en primera instancia haba demostrado

al Tigre que era un :
A. Enemigo
B. Un amigo
C. Un adversario
D. Ninguna de las anteriores
4.
A.
B.
C.
D.

Por qu El Tigre no se quiso enfrentar al

enemigo?
Porque se encontraba herido
Porque se haba dado cuenta que lo amaban
Porque no vala la pena enfrentarse.
Ninguna de las anteriores.

5. Qu hubiese sucedido si Sandokn no

se da cuenta que era correspondido por su
amada?
A. Se habra expuesto a la lucha con el
enemigo.
B. No se habra enfrentado al enemigo
C. Habra pedido que retiraran al enemigo
D. No habra hecho nada.

6. Cmo encontr Lord al Tigre, cuando ste le

pidi que retirara a los hombres armados?
A. Valiente
B. Enamorado
C. Cobarde
D. Sincero

7. Sandokn no quera:
A. Matar hombres
B. Tener heridas en su cuerpo
C. Hacer sufrir a su amada
D. Todas las anteriores

8. Qu le haba hecho Lord al Tigre?

A. Le haba salvado de sus enemigos
B. Le haba curado su mano
C. Se compadeci de su novia.
D. Todas las anteriores.

9. Cmo se caracteriza
texto?
A. Cobarde

Sandokn en el

10. Dnde se senta seguro Sandokn?

A. En el mar
B. En la casa de lord

B. Miedoso
C. Vengativo, valiente y enamorado
D. Temeroso , solitario

C. En la casa de su amada
D. En ninguna parte.

11. Qu demuestra que este texto puede

ser extenso?
A. El ttulo
B. Los personajes
C. La cantidad de captulo
D. Todas las anteriores.

12. Qu tipo de texto se caracteriza por ser

extensos y tener muchos personajes?
A. El cuento
B. La leyenda
C. La novela
D. La fbula

13. Grito el lord y desenvain el sable.....la

palabra destacada se puede reemplazar por:
A. Guardo
B. Sac
C. Empu
D. Miro

14. La accin correcta es:

A. El Tigre sale de la casa de Lord /se encuentra con
hombres armados y los enfrenta
B. El Tigre ve los hombre armados y vuelve donde el
lord
C. El Tigre sale desapercibido de la casa de lord
D. El Tigre llega hasta el mar.

II. Identifica las partes del siguiente reportaje.

Seminario reuni en Santiago a expertos internacionales en el tema:

Las clases basadas en la experiencia no solo sirven para ensear ciencias

Los mtodos de enseanza que usan la experimentacin en la sala de clases se han ganado un lugar en
el mundo y estn interesando a los profesores de ramos humanistas. Lo motivante que son para los
alumnos y la profundidad que permiten alcanzar son las claves de su xito.
Por Manuel Fernndez Bolvarn.
Si hay algo a lo que Daniela Garca no puede faltar es al taller de ciencias de su colegio, el Adventista
Santiago Poniente (Lo Prado). No porque la obliguen, sino porque le encanta. Es muy divertido,
hacemos experimentos y aprendemos ms que cuando a uno le explican en la pizarra, dice esta
alumna de 6 bsico.
El taller es parte del programa Tus competencias en ciencias, de Explora Conicyt, que parti el ao
pasado con la idea de introducir metodologas de indagacin en la enseanza de las ciencias en colegios
pblicos y privados del pas.
La idea es que los alumnos descubran los contenidos por s mismos, con experimentos y actividades de
investigacin en aula. Analizan problemas, observan, recogen informacin relevante, usan mtodos de
anlisis y explican los resultados obtenidos, sintetiza Vivian Heyl, presidenta de Conicyt.
Precisamente, esta institucin reuni en Santiago a varios expertos nacionales e internacionales para
ver las proyecciones de esta metodologa en el primer seminario Educa con Ciencia. Y una de las
conclusiones del encuentro fue que la indagacin no solo ayuda a los profesores de ciencias.
Nuestro programa parti enfocado en ciencias, pero hoy tenemos un nmero significativo de docentes
de otras reas, cuenta Nathalie Valencia, coordinadora de Estudiantes como cientficos, iniciativa
nacional de Costa Rica, apoyada por la empresa Intel, que en cuatro aos ha capacitado a tres mil
profesores de ese pas en estrategias participativas.
En Francia, donde existe desde 1996 el programa Las manos en la masa (Lamap) uno de los ms
reconocidos e imitados a nivel mundial la tendencia es similar. Se parti trabajando con profesores de
bsica para que mejoraran sus clases de ciencia. Y, 12 aos despus, esos profesores han adaptado la
metodologa al resto de las asignaturas.
El principio es el mismo, solo cambian las actividades. En Historia no sirve hacer un experimento en la
clase, pero s se puede hacer una investigacin en que alumnos no solo recopilen informacin, sino que
desarrollen una hiptesis, plantea Nicols Poussielgue, experto del equipo Lamap, que hoy asesora al
gobierno de Senegal en la implementacin de un programa similar.
Bolvarn, M. F. Las clases basadas en la experiencia no solo sirven para ensear ciencias.
En El Mercurio de los estudiantes. Recuperado el 27 de diciembre de 2013,
de: http://www.elmercuriodelosestudiantes.cl/wp-content/uploads/2013/09/
Las-clases-basadas-en-la-experiencia-no-s%C3%B3lo-sirven-para-ense%C3%B1ar-ciencias.pdf (Fragmento).

A) Responde las preguntas.

1. Cul es el tema central del reportaje?
2. Qu habilidades desarrollan los estudiantes?
3. Quines son los encargados de desarrollar el proyecto?
4. De qu forma se implementa en las clases?
5. Qu opinas del programa? Te gustara trabajar con l?