PROGRAMA MENSUAL DE ORIENTACIN Y CONSEJERIA PSICOLGICA

DIRIGIDO A ALUMNO
MES: SETIEMBRE
I.

II.

DATOS GENERALES:
Nombre y Apellidos del estudiante
Edad del estudiante
Fecha de Nacimiento del estudiante
Grado de escolaridad
Fechas de Intervencin
Responsable
Ps. Asesor

: Ruth Elizeth Torres Fiestas

: 10 aos
: 14 de Octubre del 2004
: 5to de Primaria A
: 15 Y 18 de Setiembre
: Yasmin Vsquez Samam
: Lic. Miluska Morales Cuervo

CONCLUSIN DIAGNSTICA:

Segn el CIE 10 se llega a la conclusin que posiblemente est vinculado al Criterio

para el diagnstico de F34.1 Trastorno sistmico (300.4), cuyos sntomas son prdida de
apetito, Insomnio o hipersomnia, falta de energa o fatiga y baja autoestima.
III.

FUNDAMENTACIN:

La depresin Infantil es un trastorno marcado por tristeza, desnimo y prdida de la

autoestima persistente, al igual que falta de inters en actividades usuales segn la
TEORIA DEL DESARROLLO la psicopatologa ocurre cuando en el desarrollo hay una
falta de organizacin e integracin de habilidades sociales, cognitivas o emocionales que
influencian la resolucin exitosa de las tareas de desarrollo ms importante.
El tema de la depresin infantil ha sido un tema muy polmico desde aos atrs, ya que
se cuestionaba la existencia o no de esta patologa en poblacin infantil. Pero finalmente,
a da de hoy, s se acepta la depresin infantil.
De acuerdo al CIE 10 el estado de nimo crnicamente depresivo la mayor parte del da
de la mayora de los das, manifestado por el sujeto u observado por los dems, durante
al menos 2 aos. En los nios y adolescentes el estado de nimo puede ser irritable y la
duracin debe ser de al menos 1 ao, asi mismo se da la presencia, mientras est
deprimido, de dos (o ms) de los siguientes sntomas como por ejemplo la prdida o
aumento de apetito, insomnio o hipersomnia, fatiga, baja autoestima, dificultades para
concentrarse o para tomar decisiones y sentimientos de desesperanza.
De acuerdo al Modelo de la Indefensin Aprendida (SELIGMAN) est basado en la idea
de que el nio, se siente indefenso y deprimido cuando percibe que los eventos en su
contexto son incontrolables e independientes de las respuestas emitidas por l, es decir,
la exposicin del nio a eventos incontrolables produce en l expectativas de
incontrolabilidad. Y stas expectativas de no control, originan los dficit motivacionales,
cognitivos y conductuales caractersticos de la depresin.
En el ao 78, Abramson, Seligman y Teasdale, completan el modelo con la Teora de la
atribucin: defiende que, el nio depresivo atribuir causas externas, inestables y
especficas a un evento positivo, y lo contrario cuando se trate de un evento negativo
(causa interna, estable y general). Estas atribuciones, son las que hacen que sus
expectativas sean vistas por el sujeto como incontrolables.
Ms tarde, la Teora de la Desesperanza de la depresin ( Kalsow, Brown y Mee) , nos
habla de que el estilo atributivo es considerado como un predisponente, pero que la
desesperanza es una causa proximal de la depresin.

Los padres deben prestar especial atencin a la construccin de una adecuada

autoestima y autoeficacia en el nio, as como incentivar en ellos la capacidad de
afrontamiento, y el manejo adecuado de la frustracin, todo ello constituye la prevencin
primaria de la DI.
En cuanto a la escuela, sabemos que la localizacin precoz de cualquier deficiencia de
aprendizaje en un nio y su pronta solucin es imprescindible para lograr una situacin
de progreso normal y aceptable, eliminando as la posibilidad de trastornos afectivos que
conlleven a la aparicin de depresin infantil.
Muchos autores han relacionado la DI con el rendimiento escolar, unas veces
considerndolo como causa y otras como efecto de la depresin. De hecho un nio
deprimido puede descender su ejecucin en la escuela, pero tambin puede comenzar
sus sntomas depresivos por un fracaso acadmico. De all radica la importancia de una
buena evaluacin y seguimiento por parte del maestro para detectar estos cambios en el
alumno.
IV.

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
AREA A
REHABILITAR

EMOCIONAL

SOCIAL
PERSONALIDAD

TCNICAS
PSICOLGICAS O
OBJETIVO ACTIVIDADES
PSICOPEDAGGICAS
A UTILIZAR
`Frente al
espejo`,
persigue
mejorar el auto
concepto de
los nios y en
ella
A travs de
una serie de
preguntas
podremos
guiar al nio
para que se
observe, para
que realice
una
introspeccin y
exprese qu
ve en el espejo
cuando se
mira.

Evaluacin
L

V.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ANEXOS
(Considere anexos cuando hay fichas de trabajo u otro material impreso)

(Firma y sello)
Nombre
Practicant e
Pre Profesionales
Carrera de Psicologa

Nombre
Asesor de prcticas
Pre Profesionales
Universidad Csar Vallejo