TRABAJO FORMATIVO DE MATEMTICA CPEL

2015-3
1.

GENERALIDADES
Ttulo:

TRABAJO FORMATIVO DE MATEMATICA 2

Cursos que se integra:

2.

Matemtica 2 - CPEL 2015

Competencias:

Potenciar la capacidad de comunicacin matemtica, del

uso de tecnologas, de resolucin de problemas, del trabajo
en equipo, y una actitud emprendedora; a travs de
ejercicios intramatemticos y de contexto real relacionada
con contenidos temticos del curso; haciendo uso de
modelos matemticos, del anlisis econmico, y de una
oportuna toma de decisiones.

Duracin:

5 semanas

Metodologa:

El trabajo se desarrollara a lo largo de 4 semanas de clases,

ser en forma progresiva y secuencial, con entregas
parciales quincenales, la solucin a los ejercicios de las
actividades semanales y la sustentacin oral ante un panel
de jurados, previa presentacin del informe final escrito.
Ser desarrollado en grupos de hasta 8 personas, con un
claro protagonismo de sus integrantes y una asesora
permanente del docente.

Etapas:

2.1. Primera etapa

Instructivo:
La solucin de ejercicios debe ser presentada en forma escrita, y deber subirlo
en la carpeta de tareas del campus virtual de la USIL; adems deber subirlo al eportafolio, creado por su grupo de trabajo formativo de matemtica (en caso de los
cursos virtuales el e portafolio es opcional).

Los ejercicios propuestos se resolvern en forma colaborativa (en el grupo

asignado por el docente), sin embargo el informe escrito deber contener
un cuadro resumen (se aclare los problemas que cada integrante desarroll en el
informe)
As por ejemplo

Asignacin de ejercicios asignados en el grupo de TFM

Espinoza
Daz, Jose.

Problema
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3

Ejercicio 15
Total de
ejercicios

Ros Mora,
Luis.

Gutierrez Golac
Chan
Salas,
g,
Jose
Joel.

Flores
Aguirre,
Ana

x
x

x
x

Gutierrez
Aquino
Maria

2.2. Potenciando saberes

A continuacin se presentaran los ejercicios, que debern desarrollar los
grupos de Trabajos formativos.
Ejercicio 1. Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones.

Justifique.
a) Sea una funcin definida por
3

() = + + . Si
(1) = 0 entonces = 3
c) Si = 3 + , luego es

6 3 .

b) Sea una funcin definida por

() = 2 + ln , luego la variacin de ,
1
cuando cambia de 0 a 1, es 2 + .
3

d) Es cierto que 3 ( 2 + ) = 3 .

Ejercicio 2.
a)

Para cierta poblacin, si E es el

nmero de aos de escolaridad de
una persona y S representa el salario
anual promedio, para > 7
() = 340 2 4360 + 42800 .
Modele la expresin que permita
calcular la razn promedio de cambio.

Ejercicio 3. Responda segn sea el caso.

Una nueva compaa inicio su produccin
en Enero del 2010 con 8 empleados y un
estudio ha determinado que el nmero de
empleados en los siguientes 10 aos puede
ser predecido por la funcin
160
() = 8 (1 + 2 +16) , 0 10 Donde
N es el nmero de empleados t aos
despus del 2010. Calcule el nmero de
empleados a inicios de 2015 y estime la
razn de cambio en el nmero de
empleados en el sexto mes.

b) Determine la derivada , si se sabe que

y = (1 + 2 )3

El costo de producir q unidades de un

producto est dado por = 5500 + 12 +
0,22
Si el precio de q unidades est dado por la
ecuacin = 900 1,5 dlares. Modele
las funciones, ingreso marginal y utilidad
marginal del fabricante.

Ejercicio 4.
Los ingenieros de marketing de cierta empresa han establecido la demanda de un producto
= , 0 100 ,.
a. Los agentes de venta han indicado que cuando cambia de 80 a 85, el precio disminuye
en 20%. Est usted de acuerdo con esta afirmacin? Justifique
b. Modele la expresin que permita calcular la elasticidad de la demanda en funcin de

Ejercicio 5.
2
Considere la curva definida por la ecuacin = 3 3 + x 2 6x
a. Modele las ecuaciones de las rectas tangentes a la curva dada que sean paralelas a la
recta 12 2 + 10 = 0.
b. Determine los valores de para los cuales la recta tangente a la curva dada sea normal
a la recta 6 = 6.
Ejercicio 6.
Kirl Kandy es una empresa que produce dos tipos de golosinas, caramelos y chocolates. El
departamento de ventas determina que cuando se producen bolsas de caramelos y y
cajas de chocolates diarias, entonces se puede generar utilidades definidas por
U(x ; y) = 10x + 6.4y 0,001 2 0,025 2 dlares diarios. En la actualidad, se producen M
bolsas de caramelos y N cajas de chocolates diarios.
a. Modele la frmula que permita obtener la utilidad marginal con respecto a la cantidad de
cajas de chocolates producidas.
b. Modele la expresin que permita calcular la variacin aproximada de la utilidad al
aumentar el nmero de bolsas de caramelos, en M y disminuir el nmero de cajas de
chocolates, en N.
c. Modele la expresin que permita calcular la variacin real de la utilidad al disminuir una
bolsa de caramelos, y aumentar dos cajas de chocolates.
Ejercicio 7.
Elija convenientemente una de las expresiones contenidas en la primera columna y complete las
proposiciones presentadas en la segunda columna, de modo que sean verdaderas.

COLUMNA I

23 (2).
6(23 (2)).
3(23 (2)).
IV. 3(2).
I.
8
II.
4
III.
4
IV.
8
I.
II.
III.

I.
II.
III.
IV.

COLUMNA II (PROPOSICIONES)
a) Luego de derivar la funcin definida por

29
() =____________
() = 43 , se obtiene

b) Si (, ) = 2 2 2 2 + 1 entonces la variacin real de

al pasar de (1; 1) a (2; 0) es ___________

c) Consideremos que la variable q, representa a cantidad de cierto

artculo medido en toneladas, la funcin de costo de produccin C,
de las q unidades (en cientos de dlares) es definida en trminos
de la cantidad mediante

() = 1200 + 56 +

8000
+2

, luego el costo marginal para

cuando la cantidad sea de 4 toneladas, nos resulta un valor

___________

Ejercicio 8.
El porcentaje de hogares con TV que se encuentran suscritos a Televisin por Cable, puede ser
modelado, para los aos de 1990 al 2015 mediante

( ) = 6 +

62,7

1+38,7 0,258

% . donde es el nmero de aos desde

1990

.
a. Cul es el porcentaje de hogares que se suscribi a televisin por cable al 2015
b. En que ao el porcentaje de hogares con televisores que suscribi a televisin por cable fue
mximo?

Ejercicio 9.

Dada la ecuacin de la demanda 2 (1 + 2 ) =

a. Determine la demanda cuando = 9.
b. Determine la elasticidad de la demanda cuando = 9
Ejercicio 10.
El nmero de estudiantes en una escuela primaria t aos despus de 2002 est dado por
() = 100 ln(5 + ) estudiantes.
El costo anual para educar a un estudiante puede ser modelado por () = 1500(1,05)
dlares por estudiante.

a. Interprete la funcin () = ()()

b. Modele ()
Determine (t) para el ao 2015 e interprete el resultado.
Ejercicio 11.
El departamento de ventas ha determinado que el nmero de Televisores que pueden venderse por
5
2
semana es dado por =
+
donde , representan los gastos semanales (en miles de
2+

5+

nuevos) por publicidad en televisin y peridico respectivamente. Si la utilidad por la venta de cada
televisor es de 250 dlares
a. Modele la funcin de utilidades
b. Si actualmente se gasta 10000 dlares en publicidad en televisin y 5000 dlares en peridicos.
Estime en cuanto vara aproximadamente la utilidad, si se hubieran asignado 200 dlares ms
a la publicidad por televisin, mantenindose en S/. 5000 a la publicidad por peridico.
c. Si para el prximo ao se asignan S/. 12 000 a la publicidad por televisin y S/. 5500 a la
publicidad por peridico. Estime el efecto real y aproximado sobre la utilidad para el prximo
ao.

Ejercicio 12.
El rendimiento (en dlares por metro cuadrado de terreno) obtenido por la venta de una cosecha de
tomates cultivados artificialmente en un invernadero est dado por
(, ) = 5(1 ).
Donde T es la temperatura en grados centgrados y L es la cantidad de fertilizante utilizado por metro
cuadrado.
R
R
a. Simplifique la siguiente expresin
+
T
L
R
R
b. En el caso = 20 y L = ln(5) . Calcule la expresin
+
T
L

2.3. Tercera Etapa

2.3.1. Informe final del TFM
El informe final del trabajo formativo de matemtica, es un compendio
de la totalidad de ejercicios propuestos hasta la semana 4.
El informe final se entregara en la semana 5.
El informe del trabajo formativo de matemtica tiene una estructura
de presentacin que estar disponible en el campus virtual en la semana 4.
2.3.2. Sustentacin del TFM
La sustentacin del trabajo formativo de matemtica ser en la semana 5.
La sustentacin del trabajo formativo de matemtica ser de manera
presencial, ante un jurado que evaluar el desempeo del estudiante.
La sustentacin del trabajo formativo de matemtica, integra el desarrollo
de preguntas y una exposicin terica prctica, en el horario de clases en
la semana 5.

1.

CRONOGRAMA TFM:
TRABAJO FORMATIVO DE MATEMATICA
2014-3
SEMANA 2
ITE
M

ACTIVIDADES

DEFINIR
RESPONSABILIDA
DES DE
LOS INTEGRANTES
DEL GRUPO
RESOLUCION DE
EJERCICIOS
SEMANALES
DEL GRUPO DE
PROYECTO
REVISION DE
PORATFOLIO
VIRTUAL 1
REVISION DE
PORATFOLIO
VIRTUAL 2
PRESENTACIN
DEL TRABAJO
FORMATIVO.
ENTREGA DEL
INFORME FINAL Y
SUSTENTACION

SEMANA 3

SEMANA 4

SEMANA 5

SEMANA 6

SEMAN
A7

FEBRERO
L
M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M
3
nov

X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X

X X X

X X X

X X X X X X X X X X X X X X