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PROGRAMA DE ESTUDIOS PRESENCIALES

PROGRAMA: MINERIA
CAMPO DE FORMACION:
JORNADA: DIURNA
SEMESTRE I

DOCENTES: IVAN CARLOS FRAGOZO MENDOZA

LICENCIADO EN MATEMATICAS Y FISICA
CESAR MANJARREZ

AO 2013

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MISIN
Nuestra alma mter, el INFOTEP, desarrolla su actividad acadmica para la formacin de talento humano bajo una
comprensin de las necesidades laborales del contexto contemporneo regional, con la conciencia de que el ejercicio de
la tcnica y la tecnologa son retos que aportan sustancialmente a la realizacin de un nuevo actor proyectado a la nacin
colombiana aportando tcnicos y tecnlogos profesionales de calidad comprometidos con todos los entes del
establecimiento nacional e internacional.

VISIN
El Instituto Nacional de formacin Tcnica Profesional, de San Juan del Cesar, espera verse como una entidad que ha
consultado los intereses de la vida contempornea con vistas al desarrollo futuro, apropiada de los retos que le impone el
desarrollo integral de las personas que forma, el entorno social, las imposiciones del cambio y la comprensin del
contexto para garantizar el desarrollo sostenible y sustentable como condicin de calidad.

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TABLA DE CONTENIDO
IDENTIFICACIN
PRESENTACIN
JUSTIFICACIN
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECIFICOS
COMPETENCIAS GENERALES
COMPETENCIAS ACADMICAS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
CONTENIDO
EVALUACIN
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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IDENTIFICACIN

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
PROGRAMA ACADMICO:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:
TIPO:

CALCULO DIFERENCIAL
MINERIA
3 HORAS
TERICA

PRESENTACIN
El clculo diferencial pretende inducir al alumno a un anlisis minucioso de los cambios que se llevan a cabo en nuestro
alrededor, as como la explicacin de stos fenmenos naturales y sociales. Es importante que se de cuenta el alumno
que el desarrollo de una sociedad se debe gracias a los avances de la ciencia, siendo el Clculo Diferencial, una de las
herramientas principales para dicho desarrollo.
Los conceptos bsicos del clculo diferencial de una variable son fundamentales para abordar el clculo integral. Este
pretende desarrollar y potencializar, actitudes y aptitudes en los estudiantes de Minera del Infotep, que le permitan
formarse como un profesional idneo, integro y responsable que le posibilitarn un avance claro y concreto de su
conocimiento aplicable en cursos posteriores.
La temtica q se va a desarrollar est ordenada de manera que se tenga una congruencia y continuidad en el desarrollo,
por lo que se hace necesario un manejo conceptual de algunos temas del algebra por parte de los estudiantes.

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El enfoque metodolgico del curso est inmerso en el modelo educativo centrado en el aprendizaje, que privilegia la
actividad permanente y sistemtica del estudiante para guiar la accin pedaggica con un sentido orientador y de
facilitacin del aprendizaje.
JUSTIFICACIN
Para el estudiante de minera es necesario abordar los conceptos del clculo diferencial, los cuales son necesarios para
operar y aplicar funciones matemticas con variables reales en el planteamiento y solucin de situaciones prcticas que
lleguen a presentarse en su quehacer profesional.
Este curso busca la formacin de una persona crtica, autnoma y racional, que comprenda situaciones sociales y
humanas partiendo del descubrimiento a la investigacin, que generen procesos de aprendizaje; un proceso dinmico,
flexible, contextualizado, actualizado, integrado y pertinente.

OBJETIVOS GENERALES

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Desarrollar las competencias necesarias para el manejo apropiado de los temas que involucran el clculo
diferencial y sus aplicaciones, que sern usadas en el desempeo laboral.
Desarrollar habilidades para captar la esencia de los fenmenos y analizar de manera critica cada aspecto del
clculo, que es indispensable en su labor prctica.
Desarrollar la capacidad de razonamiento y las formas de pensamiento lgico.
Crear una estructura lgica de pensamiento para aplicarla en la resolucin de problemas y para comunicarse
coherentemente.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Analizar las funciones; dominio, rango, simetras, intervalos de crecimiento y de decrecimiento, mximos y
mnimos, concavidad y puntos de inflexin utilizando las herramientas del clculo diferencial.
Construir y graficar curvas en el plano cartesiano utilizando los contenidos del clculo diferencial.
Presentar, discutir y analizar las teoras bsicas y mtodos propios del clculo diferencial.
Aplicar conceptos y teoremas del clculo diferencial en la solucin de problemas aplicados a la minera.

COMPETENCIAS GENERALES

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Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el saber cmo hacer y el saber
ser, este curso de clculo diferencial en una variable debe facilitar en los infoteistas las siguientes competencias:
Desarrolla habilidades y destrezas que le permitan, mediante el razonamiento, el anlisis y la reflexin interpretar y
construir modelos de problemas matemticos en los dominios del clculo.
Disea y soluciona problemas prcticos y tericos mediante la formulacin matemtica, partiendo de la
fundamentacin que ha adquirido durante su formacin en el clculo diferencial.
Sustenta la utilizacin de los modelos matemticos en la resolucin de problemas prcticos y tericos del rea de
su formacin para aplicarlos en su profesin, utilizando un lenguaje y simbologa apropiados.
COMPETENCIAS ACADMICAS
Al trmino del semestre el alumno ser competente en:
Utilizar las tcnicas del clculo diferencial para modelar y resolver problemas de aplicacin donde se involucren
funciones de una variable.
Aplicar el clculo diferencial en la resolucin de problemas en nuestra vida cotidiana.
Analizar el comportamiento de algunas funciones para desarrollar las habilidades que le permitan llegar a la
solucin de problemas.
Adquirir las bases necesarias para poder cursar sin ningn problema, el clculo integral.
Reconocer el clculo como una descripcin que nace como necesidad para resolver problemas involucrados con
las diferentes reas del conocimiento que permiten aplicarse a procesos industriales, econmicos, sociales y de
investigacin.

ESTRATEGIAS METODLOGICAS

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Cada unidad del curso se desarrollar garantizando la participacin activa del estudiante durante el proceso de
aprendizaje, buscando siempre el perfeccionamiento de su formacin y su independencia intelectual; para ello se
establecern acuerdos de aprendizaje entre el docente y el estudiante de manera que quede claro que es el estudiante
quien tiene la mayor responsabilidad en su aprendizaje, mientras que el profesor es el facilitador de este aprendizaje.
La metodologa debe estar orientada a facilitar el dominio adecuado de los conceptos matemticos, el desarrollo del
pensamiento para desarrollar y solucionar problemas.
En el desarrollo de este curso se tendrn en cuenta las siguientes estrategias que ayudarn a la consecucin de los
objetivos trazados.
Estrategias generales:
1. De acompaamiento directo al estudiante:
Exposicin magistral.
Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicacin.
Desarrollo de tcnicas de trabajo grupal.
Asesora directa a los estudiantes.
Lecturas e interpretacin de textos de referencia bibliogrfica.
Exposicin en el aula por parte del profesor.
Elaboracin de ejercicios para cada uno de los diferentes temas.
Resolucin de ejercicios y problemas prcticos junto con los alumnos.
Reportes de tareas.
Demostraciones analticas y grficas por equipo.
Utilizar materiales didcticos con que cuente la institucin para la graficacin de aquellas funciones en
las que se dificulte la elaboracin de la grfica y realizar el anlisis respectivo.
2. De trabajo independiente del estudiante:

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Solucin de problemas propuestos en forma individual o grupal.

Consulta, organizacin de informacin anlisis de temas especficos.
Consultas a travs de internet.

Estrategias especificas:
1. Para cada captulo el estudiante realizar la lectura y anlisis previo de la teora correspondiente.
2. Luego de la lectura previa el estudiante traer sus inquietudes a la clase para ser discutidas y resueltas entre
compaeros y docente.
3. Estudio y anlisis en clase de los conceptos correspondientes a cada captulo.
4. Solucin de ejercicios modelos por parte del profesor. Iniciando de menor a mayor complejidad, que conllevan a
desarrollar las habilidades necesarias para que puedan enfrentar cualquier problema.
5. Solucin de problemas por parte del profesor con ayuda de los estudiantes, buscando desarrollar las
habilidades antes mencionadas.
6. Solucin de problemas por parte del estudiante con la gua del profesor, se tomara al menos una clase para
talleres.
7. Realizacin de talleres por parte del estudiante por fuera de clases. Las inquietudes se atendern en clases o
fuera de ellas previo acuerdo entre docente y estudiantes.
8. Utilizacin de las TICS como facilitador de los procesos de comprensin y potenciador de las habilidades
cognitivas.

CONTENIDO
UNIDAD

TEMAS

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1. FUNCIONES

2. LIMITES

3. LA DERIVADA

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1.1 Concepto y representacin de funciones

1.2 Clasificacin y grficas de funciones
Algebraicas: Polinmicas, racionales e irracionales
Funcin parte entera
Funciones especiales
1.3 Funcin lineal, lnea recta y ecuaciones
1.4 funcin cuadrtica, parbola y circunferencia
1.5 Aplicaciones de las funciones
2.1 Interpretacin intuitiva de limite
2.2 Definicin formal de limite
2.3 Limites laterales
2.4 Teoremas de limites
2.5 Clculo de limites utilizando los teoremas
2.6 Limites de funciones trigonomtricas
2.7 Limites especiales
2.8 Continuidad de funciones
3.1 Interpretacin geomtrica de la derivada
3.2 Velocidad promedio y velocidad instantnea
3.3 Concepto de derivada
3.4 Reglas para encontrar la derivada
3.5 La regla de la cadena
3.6 Derivadas de funciones trigonomtricas y
trigonomtricas inversas
3.7 Derivadas de funciones exponenciales y
logartmicas
3.8 Derivadas de orden superior
3.9 Derivacin implcita
4.1 Formas indeterminadas

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4. APLICACIONES DE LA DERIVADA

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4.2 Trazos de grficas (Mximos y mnimos)

4.3 Teorema del valor medio
4.4 Problemas de aplicacin

LIMITES
OBJETIVOS DE UNIDAD
El alumno:
Resolver problemas de lmites en las ciencias naturales, econmicas administrativas y sociales a partir
de la aplicacin y el empleo de sus teoremas mediante el anlisis de su comportamiento grfico, con una
actitud analtica y participativa.
TEMAS Y ACTIVIDADES
Lmites.
Para el profesor:
Realizar un encuadre que describa el objetivo de la unidad, la forma de trabajo y los criterios de evaluacin.
Para el alumno:
Preguntar y aclarar todas las dudas, apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de aprendizaje, las
actividades a realizar y evidencias a evaluar.
Nocin Intuitiva de Lmites y Lmites Laterales.
Para el profesor:
Recuperar el conocimiento previo formal e informal acerca de la nocin intuitiva de lmite. Mediante lluvia
de ideas, anotando en el tablero las distintas definiciones para generar conclusiones grupales.

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Presentar el comportamiento de una grfica y promover una discusin para llegar a la definicin intuitiva
de lmite de una funcin.
Explicar los conceptos de lmites laterales en un punto y su importancia analtica en la existencia o no de
lim f(x) conjuntamente en su representacin grfica x c.
Solicitar la entrega de un reporte con la solucin analtica de lmites laterales y la grfica respectiva.
Para el alumno:
Resolver ejercicios de lmites reales y su representacin grfica, aplicando el concepto formal de lmite y
de lmites laterales en un punto.
Teoremas de los Lmites.
Para el profesor:
Denotar los teoremas de lmites de funciones determinadas.
Dar ejemplos al denotar cada uno de los teoremas de lmites de funciones determinadas.
Para el alumno:
Identificar el teorema de lmites de funciones determinadas en la resolucin de ejercicios prcticos.
Lmites de funciones polinomiales, racionales.
Para el profesor:
Explicar los lmites de las funciones polinomiales, racionales, as como las leyes que las determinan.
Para el alumno:
Identificar funciones polinomiales y trigonomtricas.
Realizar los ejercicios de funciones.
Lmites Infinitos y Lmites en el Infinito.
Para el profesor:

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Presentar el comportamiento de algunas funciones mediante tablas y grficas que lo lleve a incluir el teorema de
lmite infinito por la derecha y por la izquierda a un tercer teorema.
Explicar funciones donde se aplique el teorema infinito para obtener el signo ya sea positivo o negativo.
Modelar el teorema que se utiliza para resolver funciones en lmites en el infinito.
Concientizar al alumno de la importancia de los lmites en el infinito en los diferentes problemas de la vida.
Para el alumno:
Dar a conocer sus dudas al profesor.
Condiciones de Continuidad.
Para el profesor:
Llegar a la definicin de continuidad empleando la grfica de una funcin.
Presentar la grfica de una funcin y determinar cuando es discontinua.
Para el alumno:
Elaborar las grficas de algunas funciones y determinar si es continua o discontinua en el valor de x indicado.

LAS RAZONES DE CAMBIO Y LA DERIVADA.

OBJETIVOS DE UNIDAD
El alumno:

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Resolver problemas sobre razones de cambio y la derivada, aplicando sus principios, conceptos y reglas en la
interpretacin grfica de contextos de las ciencias naturales, econmico administrativas y sociales;
contribuyendo a generar un ambiente escolar colaborativo y responsable.
TEMAS Y ACTIVIDADES
Interpretacin geomtrica de la derivada
Para el profesor:
Elaborar grficas para el anlisis de la interpretacin geomtrica de la derivada.
Mostrar la resolucin de ejercicios y problemas en el tablero con funciones racionales.
Para el alumno:
Analizar la interpretacin geomtrica de la derivada as como la resolucin de problemas de funciones racionales.
Realizar ejercicios.
Razn de cambio promedio e instantnea
Para el profesor:
Exponer situaciones de aplicacin de los conceptos de razn de cambio promedio e instantnea.
Para el alumno:
Interpretar el concepto de razn de cambio e indagar en textos de otras disciplinas ejemplos de variabilidad con
respecto del tiempo.
La derivada como razn de cambio instantnea
Para el profesor:
Construir grupalmente la definicin de derivada a partir del concepto de razn de cambio.
Supervisar la resolucin de problemas reales de la derivada y guiar la resolucin de problemas.
Para el alumno:
Analizar el concepto de razn de cambio para generar una definicin derivada.

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Practicar con ejercicios y problemas reales complementarios al concepto de razn de cambio instantneo o
derivada.
Reglas de la potencia
Para el profesor:
Guiar la demostracin analtica de la regla de las potencias y ejemplificar su uso en el proceso de derivacin de
funciones polinomiales y racionales.
Coordinar una exposicin de soluciones de la derivada por definicin y regla de la potencia.
Para el alumno:
Sintetizar la demostracin analtica de la regla de la potencia y elaborar en un rotafolio la solucin de funciones por
derivada y luego mediante la regla de la competencia, compara el nivel de laboriosidad y dificultad de la aplicacin
de ambos mtodos.
Reglas del producto y del cociente.
Para el profesor:
Exponer el uso de las reglas del producto y el cociente en el proceso de derivacin de funciones polinomiales y
racionales. Presentar ejercicios para derivar funciones a travs de las reglas del producto y cociente. Monitorear la
realizacin de los ejercicios y la evaluacin formativa en equipo.
Para el alumno:
Identificar las reglas del producto cociente para derivar funciones polinomiales y racionales, realizar trabajo en
equipos de cuatro personas para derivar funciones que representen fenmenos reales y que deriven mediante las
reglas producto y el cociente. Co-evaluar con ayuda de una lista de cotejo, los resultados obtenidos.
Regla de la cadena.
Para el profesor:

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Mostrar en el pizarrn que una potencia de una funcin se puede escribir como una funcin compuesta y que la
regla de la potencia es un caso especial de la regla de la cadena para diferenciar funciones compuestas.
Monitorear la realizacin de los ejercicios y la evaluacin formativa en equipo.
Para el alumno:
Sintetizar la informacin referente a la regla de la cadena para potencias. Demostrar analticamente que si y = f (u)
es una funcin diferenciable de u y u = g(x) es una funcin diferenciable de x, entonces (f o g) (x) = y= f (g(x)).g
(x) . Resolver al menos tres problemas, en el cuaderno de derivacin de funciones compuestas aplicando la regla
de la cadena. Al terminar pasar al pizarrn a explicarlos y comparar resultados con los de otros compaeros o
compaeras.
Derivadas de funciones trigonomtricas.
Para el profesor:
Cuestionar mediante una lluvia de ideas cmo se obtiene la derivada de f(x) = sen x. Solicitar problemas donde se
demuestre la derivacin de funciones trigonomtricas con sus respectivas grficas. Monitorear la realizacin de
ejercicios y la evaluacin formativa en equipos.
Para el alumno:
Analizar la demostracin del profesor. Entrega problemas donde se muestre cmo se determina una derivada
trigonomtrica, as como su representacin grfica. Co-evaluar con lista de cotejo.
Derivadas de funciones exponenciales y logartmicas.
Para el profesor:
Exponer situaciones de aplicacin donde intervienen funciones exponenciales o logartmicas. Supervisar
exposicin donde se muestren ejemplos de derivadas exponenciales o logartmicas. Generar conclusiones
grupales.
Para el alumno:

Distinguir las diversas situaciones reales donde sean aplicables las funciones exponenciales o logartmicas.
Presentar en diapositivas o material equivalente 3 ejemplos de problemas que incluyan en su solucin la derivada

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de funciones exponenciales o logartmicas en trabajo de equipo. Y elaborar un formulario que contenga las
diferentes reglas de la derivacin. Compartir experiencias de aprendizaje y/o conclusiones grupales.
VALORES MXIMOS Y MNIMOS RELATIVOS Y SUS APLICACIONES.
OBJETIVOS DE UNIDAD
El alumno:
Calcular los valores mximos y mnimos relativos de una funcin; mediante la aplicacin del criterio de la primera
derivada, identificando la existencia de puntos de inflexin, para la solucin de problemas de optimizacin y
aproximacin, mostrando una actitud reflexiva y de cooperacin.
TEMAS Y ACTIVIDADES
APLICACIONES DE LA PRIMERA DERIVADA.
Clculo de valores mximos y mnimos.
Para el profesor:
Realizar un encuadre que describa al objetivo de la unidad, la forma de trabajo y los criterios de evaluacin.
Exponer el procedimiento del clculo de los valores mximo y mnimo relativos en una funcin, con el criterio de la
primera derivada. Resolver ejercicios modelo y guiar discusin grupal.
Para el alumno:
Preguntar y aclarar todas las dudas, apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de aprendizaje, las actividades
a realizar y evidencias a evaluar.
Distinguir las diversas etapas para el clculo de valores mximos y mnimos en relacin con una funcin
empleando la primera derivada. Resolver ejercicios de mximos y mnimos relativos mediante el criterio de la
primera derivada y su representacin grfica. Obtener conclusiones grupales.

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APLICACIONES DE LA DERIVADA.
Problemas prcticos de mximos y mnimos.
Para el profesor:
Solicitar informacin acerca del significado y uso de la primera derivada en la solucin de problemas prcticos de
mximos y mnimos. Monitorear la realizacin de los ejercicios y la evaluacin formativa en equipo.
Mostrar el comportamiento grfico de las funciones relacionadas con problemas prcticos ubicando su valor
mximo o su valor mnimo. Guiar el planteamiento para resolver problemas de mximos y mnimos, y su
comportamiento grfico. Monitorear la realizacin de los ejercicios y la evaluacin formativa en equipo.
Para el alumno:
Relacionar la primera derivada con la resolucin de problemas prcticos que involucran a los mximos y los
mnimos. Participar en la solucin de ejercicios prcticos de mximos y mnimos, en una competencia en rondas
de tres sobre el pizarrn dividido en tres partes iguales. Coevaluar con lista de cotejo, los resultados obtenidos.
Discutir en grupo el significado prctico del clculo de mximos y mnimos relativos en problemas reales de las
ciencias naturales y sociales. Resolver un cuestionario impreso con al menos cinco ejercicios de aplicacin de
mximos y mnimos, en equipos de cuatro personas, exponiendo los resultados frente al grupo. Co-evaluar con
lista de cotejo, los resultados obtenidos y las habilidades comunicativas y actitudinales.
Aplicaciones a las ciencias naturales, econmico administrativas y Sociales.
Para el profesor:
Exponer el procedimiento para la resolucin de problemas de optimizacin, en problemas de las ciencias naturales
y sociales. Solicitar la elaboracin de un informe escrito que muestre la solucin de ejercicios propuestos. Asesorar
en el trabajo propuesto.
Proporcionar problemas de optimizacin y aproximacin donde emplee el clculo de mximos y mnimos en una
funcin, usando el criterio de la primera derivada realizando su interpretacin grfica. Orientar la resolucin de los
problemas y llegar a conclusiones grupales.
Para el alumno:
Elegir el procedimiento adecuado para la resolucin de problemas de optimizacin de las ciencias naturales y
sociales. Presentar individualmente, en forma de reportes escritos las soluciones a los problemas propuestos

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mediante los criterios de la primera derivada y en su caso con el auxilio de un esquema, figura, grfico, etc.
Compartir con sus experiencias de aprendizaje.
Analizar los diferentes problemas de optimizacin y aproximacin presentados por el profesor.
EVALUACIN
La evaluacin est enmarcada en una manera continua de sus procesos y es integral, coherente, flexible,
interpretativa y argumentativa. La evaluacin del desempeo de los estudiantes es un proceso permanente que
valora el desarrollo de las competencias y los compromisos adquiridos en esta asignatura.
Se tienen en cuenta tres tipos de evaluacin del aprendizaje de los estudiantes: desempeo, proceso y
cuantitativa. El semestre se encuentra dividido en tres cortes con porcentajes de 30%, 35% y 35%
respectivamente, los cuales dan al final si el estudiante aprueba o no la asignatura.
En caso de no aprobar la asignatura con los resultados obtenidos en los tres cortes, se procede a realizarle una
habilitacin, como ltimo recurso para la aprobacin de la asignatura.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

LEITHOLD, L. El clculo con geometra analtica. Editorial Harla. Mxico.

PURCELL, Edwin J. y Dale Varberg, Clculo Diferencial e Integral, Editorial Prentice Hall.

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Textos complementarios: que se encuentren en la Biblioteca del INFOTEP.

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