Proyecto de Estadistica

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

INSTITUTO SUPERIOR DE POSTGRADO
APLICACIN DE LA ESTADSTICA A LA INVESTIGACIN SOCIO

EDUCATIVA DE LOS MAESTROS Y MAESTRAS
DE LA RED Q6 Y MANUAL DE APLICACIN
DEL PROGRAMA ESTADSTICO
SPSS
Trabajo presentado para la obtencin del Grado Acadmico de

Magister en: Diseo y Gestin de Proyectos Socioeducativos
Autor: Ing. Manuel Bustamante Chamba.

Tutor: Ph.D. Guillermo Tern A.
Quito, Septiembre de 2012
Aplicacin de la Estadstica en la Investigacin Socio Educativa
DEDICATORIA
Este trabajo de investigacin lo dedico a quienes

han hecho posible la culminacin de mi carrera.
Especialmente a mis padres y profesores quienes
supieron sembrar en m la fe y la esperanza en
los estudios para ser un hombre de bien al
servicio de la sociedad de la
cual formo parte.
Ing. Manuel Bustamante Ch.
ii
AGRADECIMIENTO
Quiero expresar mi agradecimiento a quienes de
forma directa participaron en la elaboracin de
esta tesis, especialmente al Ph.D. Guillermo
Tern, quien con sus conocimientos y
acertada direccin permiti cumplir
con los objetivos planteados
iii
AUTORIZACIN DE LA AUTORA INTELECTUAL
Yo, Manuel Bustamante Chamba en calidad de autor de la Tesis realizada

sobre Aplicacin de la Estadstica a la investigacin socio educativa de los
maestros y maestras de la red Q6 y Manual de Aplicacin del programa
estadstico SPSS, por la presente autorizo a la UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR, hacer uso de todos los contenidos que me pertenecen o
de parte de los que contienen esta obra, con fines estrictamente
acadmicos o de investigacin.
Los derechos que como autor me corresponden, con excepcin de la

presente autorizacin, seguirn vigentes a mi favor, de conformidad con lo
establecido en los artculos 5, 6, 8; 19 y dems pertinentes de la Ley de
Propiedad Intelectual y su Reglamento.
Quito a 20 de Septiembre de 2012
______________________________
FIRMA
C.C. 1705503611
iv
APROBACIN DEL TUTOR

En mi calidad de tutor en el trabajo de investigacin sobre el tema:
EDUCATIVA DE LOS MAESTROS Y MAESTRAS DE LA RED Q6 Y
MANUAL DE
APLICACIN DEL PROGRAMA ESTADSTICO SPSS
presentado por el Ingeniero Estadstico Manuel Bustamante Chamba, del

Programa
de
Maestra
en
Diseo
Gestin
de
Proyectos
Socioeducativos.
Considero que dicho informe investigativo rene los requisitos y mritos

suficientes para ser sometido a la evaluacin del jurado examinador para
que se designe.
En la ciudad de Quito a los 10 das del mes Septiembre de 2012
EL TUTOR
__________________________________
Ph.D. Guillermo Tern A.
C.I. 170431867-2
APRBACIN DEL JURADO EXAMINADOR

PROGRAMA DE MAESTRA EN DISEO Y GESTIN DE PROYECTOS

SOCIOEDUCATIVOS.
Los miembros del Tribunal Examinador aprueban (con la mencin
honorifica y/o recomendacin para su publicacin) en el informe de
investigacin, sobre el tema: "APLICACIN DE LA ESTADSTICA A LA
INVESTIGACIN
SOCIO
EDUCATIVA
DE
LOS
MAESTRAS DE LA RED Q6 Y MANUAL DE
MAESTROS
APLICACIN DEL
PROGRAMA ESTADSTICO SPSS", del estudiante Manuel Bustamante

Chamba alumno del Programa de Maestra en Diseo y Gestin de
Proyectos Socioeducativos.
En la ciudad de Quito a los _____ das del mes _________ de 2012
Para constancia firman
___________________
___________________ __________________
..
vi
NDICE DE CONTENIDOS
PORTADA
AUTORIZACIN DE LA UTORA INTELECTUAL
iv
APROBACIN DEL TUTOR
APROBACIN DEL JURADO EXAMINADOR
vi
NDICE DE CONTENIDOS
vii
NDICE DE ANEXOS
xi
NDICE DE TABLAS
xii
NDICE DE GRFICOS
xiv
RESUMEN
xvi
SUMMARY
xvii
INTRODUCCIN
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Formulacin del problema
Objetivos
Objetivos Generales
Objetivos Especficos
Justificacin
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin
Fundamentacin Terica
13
Que es estadstica
13
Tipos de Variables
13
Medidas de tendencia central
16
Promedio
16
vii
Mediana
17
Moda
18
Medidas de tendencia central para datos agrupados
18
Media aritmtica
18
Mediana
20
Moda
22
Cuartiles
23
Clculo del Q1
23
Clculo del Q2
24
Clculo del Q3
24
Clculo del Q4
25
Percentiles
26
Clculo del P20
26
Clculo del P85
26
Medidas de dispersin
27
Desviacin estndar o tpica
27
Correlacin
28
Coeficiente de determinacin
30
Regresin lineal
31
Pendiente de la lnea de regresin
31
Punto donde se intercepta con el eje Y
31
Prueba de hiptesis
32
Prueba de hiptesis para muestras grandes ( Z)
32
Prueba de hiptesis para dos muestras pequeas (t)
35
Hiptesis
39
Hiptesis General
39
Hiptesis Especficas
40
Sistema de Variables
41
Definicin de Variables
41
Investigacin Socio educativa
42
Introduccin
42
Definicin
43
viii
Importancia
43
Tcnicas utilizadas para la investigacin socio educativa
43
Procedimientos
44
Investigacin Gerencial
45
Investigacin Administrativa
45
Investigacin Psicolgica
46
Investigacin Evaluativa
46
Investigacin de causas de Repitencia
47
Definicin de trminos bsicos
48
CAPTULO III
50
METODOLOGA
50
Diseo de la investigacin
50
Poblacin
51
Muestra
51
Operacionalizacin de Variables
53
Tcnicas de la investigacin
55
Instrumentos de la investigacin
55
Validez de los instrumentos
55
Confiabilidad de los instrumentos
56
Encuesta piloto
57
Tcnicas de procesamiento de datos
58
Tcnicas de anlisis de datos
58
CAPTULO IV
60
INTERPRETACIN Y ANLISIS DE LOS DATOS
60
Presentacin de resultados
60
Anlisis e interpretacin de resultados
61
Discusin de resultados
78
Prueba de hiptesis
78
CONCLUSIONES
84
RECOMENDACIONES
85
ix
BIBLIOGRAFA
86
ANEXOS
88
CAPTULO V
PROPUESTA
NDICE DE ANEXOS
ANEXO Nro. 1 ENCUESTA
89
ANEXO Nro. 2 VISTA DE VARIABLES SPSS 20
92
ANEXO Nro. 3 VISTA DE DATOS
93
ANEXO Nro. 4 INSTRUMENTO DE VALIDALCIN A DOCENTES 93

PROPUESTA
xi
NDICE DE TABLAS
Tabla 1 Realiza usted anlisis de datos
61
Tabla 2 Realiza anlisis de informacin de su Centro Educativo *

Ha trabajado con programas estadsticos para el anlisis de datos 62
Tabla 3 Ha realizado anlisis de datos apoyados en
la estadstica descriptiva * Ha sido satisfactorio utilizar la
Estadstica descriptiva en el anlisis de datos
63
Tabla 4 Ha realizado anlisis de datos apoyados en

la estadstica Inferencial
64
Tabla 5 Ha sido satisfactorio utilizar la Estadstica

Inferencial en el anlisis de datos
65
Tabla 6 Al momento de dictar su clase usted utiliza cuadros y

grficos. * Con este proceso la clase se vuelve dinmica
66
Tabla 7 Considera que la Estadstica en el anlisis de datos es

determinante * Le gustara que le dicten cursos de Estadstica
67
Tabla 8 Que tpicos le gustara conocer (seale el ms imp.)
68
Tabla 9 Tiene conocimiento de algn Software para el anlisis de

datos * Seleccione el Software de anlisis de datos que conoce
69
Tabla 10 Cmo calificara la utilizacin de un software

Informtico para el anlisis de datos * Qu tipo de informacin
analizo usted con este software
70
Tabla 11 Como ha utilizado este software
71
Tabla 12 Est interesado en aprender un Software para

el anlisis de datos * Dispone de tiempo para aprender
el programa estadstico SPSS
72
Tabla 13 Considera importante contar con una gua de auto

aprendizaje de SPSS * Considera que el mdulo debe contener
ejercicios resueltos de la realidad educativa
Tabla 14 Cree usted que el manual debe utilizar estrategias
motivadoras para el auto aprendizaje de SPSS * Considera
que el mdulo debe contener tablas dinmicas apoyadas
xii
73
con grficos
74
Tabla 15 Considera usted que el mdulo de auto aprendizaje de

SPSS es una herramienta para la investigacin * Considera que
para este tipo de investigacin es importante aplicar algn
software estadstico
75
Tabla 16 Para realizar un informe ejecutivo de proyectos

usted inserta cuadros y grficos estadsticos
76
Tabla 17 Para obtener conclusiones y recomendaciones de

su investigacin ha utilizado la Estadstica
77
xiii
NDICE DE GRFICOS
Grfico Nro. 1 Realiza usted anlisis de datos
61
Grfico Nro. 2 Realiza anlisis de informacin de su Centro

Educativo * Ha trabajado con programas estadsticos para
el anlisis de datos
62
Grfico Nro. 3 Ha realizado anlisis de datos apoyados en

la estadstica descriptiva * Ha sido satisfactorio utilizar la
Estadstica descriptiva en el anlisis de datos
63
Grfico Nro. 4 Ha realizado anlisis de datos apoyados en

la estadstica Inferencial
64
Grfico Nro. 5 Ha sido satisfactorio utilizar la Estadstica

Inferencial en el anlisis de datos
65
Grfico Nro. 6 Al momento de dictar su clase usted utiliza cuadros

y grficos. * Con este proceso la clase se vuelve dinmica
66
Grfico Nro. 7 Considera que la Estadstica en el anlisis de datos

es determinante * Le gustara que le dicten cursos de Estadstica 67
Grfico Nro. 8 Que tpicos le gustara conocer
(seale el ms imp.)
68
Grfico Nro. 9 Tiene conocimiento de algn Software para el

anlisis de datos * Seleccione el Software de anlisis de
datos que conoce.
69
Grfico Nro. 10 Cmo calificara la utilizacin de un software

Informtico para el anlisis de datos * Qu tipo de informacin
70
Grfico Nro. 11 Como ha utilizado este software
71
Grfico Nro. 12 Est interesado en aprender un Software para

el anlisis de datos * Dispone de tiempo para aprender
el programa estadstico SPSS
72
Grfico Nro. 13 Considera importante contar con una gua de auto

xiv
73
Grfico Nro. 14 Cree usted que el manual debe utilizar estrategias

motivadoras para el auto aprendizaje de SPSS * Considera
que el mdulo debe contener tablas dinmicas apoyadas
con grficos
74
Grfico Nro. 15 Considera usted que el mdulo de auto

aprendizaje de SPSS es una herramienta para la investigacin *
Considera que para este tipo de investigacin es importante
aplicar algn software estadstico
75
Grfico Nro. 16 Para realizar un informe ejecutivo de proyectos

usted inserta cuadros y grficos estadsticos
76
Grfico Nro. 17 Para obtener conclusiones y recomendaciones

de su investigacin ha utilizado la Estadstica
77
xv

INSTITUTO SUPERIOR DE POSGRADO

EDUCATIVA DE LOS MAESTROS Y MAESTRAS DE LA RED Q6
Y MANUAL DE APLICACIN DEL PROGRAMA ESTADSTICO
SPSS
Autor: Manuel Bustamante Chamba.

Quito, Septiembre, de 2012
RESUMEN
La presente investigacin se realiz en la RED Q6 de la parroquia de

Chillogallo del "Distrito Metropolitano de Quito", con una poblacin de 480
docentes y un tamao de muestra de 171 encuestados, donde se
determin la deficiencia del manejo de un software Estadstico para el
anlisis de datos generados en la gestin ulica, la primera parte consta
de ejemplos estadsticos realizados de forma manual como son medidas
de tendencia central, dispersin, regresin correlacin, prueba de
hiptesis y otros; estos ejemplos fueron aplicados al Software Estadstico
SPSS para obtener los mismos resultados de forma rpida y oportuna, al
final de esta tesis dejamos planteado un manual de SPSS 20 en el que se
puede observar las principales bondades que presta en software para el
anlisis de informacin socio educativa.
DESCRIPTORES: STADSTICA, INVESTIGACIN SOCIO EDUCATIVA,

SPSS, MEDDAS DE TENDENCIA CENTRAL, MUESTRA, MUESTREO
ESTRATIFICADO, PRUEBA DE HIPTESIS.
xvi
CENTRAL UNIVERSITY OF ECUADOR

FACULTY OF PHILOSOPHY AND EDUCATIONAL SCIENCIES
GRADUATE INSTITUTE ANDA RESEARCH
APPLICATION OF STATISTICS TO THE EDUCATIONAL PARTNER OF

INNOVATIONS TEACHERS Q6 NETWORK AND APLICATION
MANUAL SPSS STATISTICAL PROGRAM
Autor: Manuel Bustamante Chamba.

Tutor: Ph.D. Guillermo Tern
Quito, September, de 2012
SUMMARY
This research was conducted in the RED Q6 of the parish of Chillogallo

the Metropolitan District of Quito, with a population of 480 teachers and a
sample size of 171 respondents, which determined a deficiency of running
a Statistical Software for analysis of data generated in courtly
management, the first part consists of statistical examples performed
manually as are measures of central tendency, dispersion, regression,
correlation, hypothesis testing, and others; these samples were applied to
the SPSS statistical software to obtain the same results quickly and
promptly to the end of this thesis we proposed a manual of SPSS 20 in
which you can see the main benefits provided software for the analysis of
socio education.
WORDS: STATISTICS, PARTNER EDUCATIONAL RESEARCH, SPSS,

MEASURES
OF
CENTRAL
TENDENCY,
SAMPLING, HIPOTHESIS TESTING.
xvii
SAMPLE,
STRATIFIED
INTRODUCCIN
En los momentos actuales el pas se ha visto avocado a grandes cambios

tecnolgicos en los diferentes campos, especialmente la educacin, as
se puede observar en las escuelas los profesores tienen que dictar la
materia de Estadstica conforme al proyecto de actualizacin y
fortalecimiento de la educacin bsica 2010.
Por esta razn se plantea la presente investigacin para los docentes de

la RED Q6, mediante la aplicacin de una encuesta para observar las
deficiencias en la aplicacin de la estadstica para el proceso de anlisis
de la informacin de la gestin ulica y el planteamiento de una
metodologa para facilitar el anlisis de los datos mediante el software
estadstico SPSS, que permite obtener cuadros y grficos de fcil
interpretacin.
En el captulo I. El Problema, En este captulo se plantea la razn porque

los docentes de la Red Q6 tienen que manejar un software estadstico al
momento de analizar datos generados en los diferentes mbitos de la
gestin educativa y el planteamiento de los objetivos de nuestra
investigacin.
En el captulo II. Marco Terico, En la presente investigacin se plantea

ejercicios prcticos realizados de forma manual para observar las
bondades que presta la Estadstica al momento de analizar datos,
revisando los conceptos ms importantes de la ciencia, las medidas de
tendencia central, regresin correlacin, prueba de hiptesis para la toma
de decisiones en las diferentes investigaciones que realicen los docentes
de la red Q6.
En el captulo III. Diseo de la Investigacin, Para el trabajo de campo se

parti de un marco muestral de 480 profesores, a partir de esta poblacin
(N) se obtiene una muestra representativa para nuestro estudio, aplicando

el mtodo aleatorio simple y la formula general para muestras pequeas
se pudo determinar 171 encuestas, las mismas que nos arrojaron
resultados significativos, para aplicar el Software Estadstico SPSS, la
encuesta en su aplicacin tuvo un nivel muy significativo de confiabilidad
(93%) por esta razn se obtuvo conclusiones y recomendaciones
apropiadas para la investigacin.
En el captulo IV. Interpretacin y anlisis de datos, La investigacin de

campo se realiz a travs de la aplicacin de un cuestionario con 30
preguntas, esto permiti obtener cuadros y grficos de fcil interpretacin
para el comn del pblico, se realiz anlisis por tem y se cruz ciertas
variables para observar su correlacin unas con otras, estas permitieron
cumplir con los objetivos planteados y demostrar las hiptesis, para
obtener conclusiones y recomendaciones mediante la utilizacin del
software Estadstico SPSS.
En el captulo V. Propuesta, La propuesta es un manual donde se puede

aprender el manejo del Software Estadstico SPSS de forma rpida y
oportuna, comprobar los datos, verificar objetivos, demostrar las hiptesis
y obtener conclusiones y recomendaciones de cualquier investigacin que
se est realizando.
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
La Estadstica en la actualidad es la herramienta principal para la

investigacin Socio Educativa, ella permite observar las tendencias
presente y futuras de los diferentes proyectos educativos; el educador
puede utilizar esta ciencia para tener una aproximacin de la realidad y
desarrollar en el estudiante un razonamiento estadstico permitiendo el
desarrollo integral humano de esta forma determinar con precisin las
observaciones y mediciones.
La gran cantidad de datos e informacin cuantitativa y cualitativa que se

genera en los planteles educativos de la RED Q6 no es manejable a
simple vista por los maestros/as, por esta razn la mayora de los casos
quedan en el anonimato. Ejemplo: exclusin social, desproteccin infantil,
violencia en el hogar, aislamiento social, atencin a la infancia,
desestructuracin familiar, problemticas de salud mental, fracaso y
desadaptacin escolar, drogodependencias etc.
Por esta razn es necesario incorporar a los maestros a la investigacin

socioeducativa con software Estadsticos que permitan obtener un
resumen de la informacin mediante tablas y grficos para tomar las
mejores decisiones a tiempo.
Sin embargo son pocos los maestros que utilizan la estadstica en sus
anlisis de la informacin y para la enseanza, como ordena el Ministerio
de Educacin en su proyecto " de actualizacin y fortalecimiento de la
educacin bsica 2010".
Dado que la aplicacin de esta ciencia data desde los aos 1990 cuando
en el pas se introdujo las primeras computadoras, estos equipos no
soportaban los software estadsticos debido a su limitada capacidad, y la
falta de profesionales Estadsticos, este escenario no ha permitido el
desarrollo de esta ciencia, por esta razn la aplicacin en nuestro pas es
incipiente en los planteles escolares y muy pobre en los colegios.
Sin embargo no se puede dejar de observar las bondades que presta la

Estadstica para recoger, organizar, resumir y analizar informacin
cuantitativa y cualitativa, obteniendo conclusiones vlidas y tomar las
mejores decisiones a tiempo para corregir los procesos educativos.
La estadstica en la actualidad est ingresando con fuerza en todos los

mbitos de la sociedad ecuatoriana, dada su importancia se encuentra
analizando datos en los diferentes mbitos del quehacer pblico y
privado, mucho ms en la educacin que requiere un seguimiento
estadstico pormenorizado; esta ciencia permite que se analice el
fenmeno educativo desde diferentes puntos de vista familiar, social,
econmico y poltico.
El retraso tecnolgico que hemos vivido las dcadas anteriores no ha

permitido tener una visin clara de lo que estaba pasando en este
importante sector de desarrollo del pas, actualmente se puede observar
un mayor avance tecnolgico en las instituciones educativas y la
exigencia de anlisis estadsticos de alta calidad de los datos generados
por el conglomerado estudiantil.
Por esta razn los maestros/as de la RED Q6 estn muy interesados en

tener un manual prctico del software estadstico SPSS que permita una
manipulacin de informacin de forma rpida y oportuna.
He aqu el problema?
Formulacin del problema
Cmo incide la aplicacin del software Estadstico SPSS en la

investigacin Socio Educativa de los maestros y maestras de la RED
Q6?
Objetivos
Objetivos Generales
Identificar la participacin de los docentes en los proyectos socio
educativos con el uso de herramientas multimedios, como el
software estadstico SPSS para el anlisis cuantitativo y cualitativo
de la informacin Estadstica generada en la RED Q6.
Disear un manual de auto aprendizaje como apoyo para la

investigacin Socio Educativa con soporte en el
software
estadstico SPSS.
Objetivos Especficos
-
Diagnosticar como es el proceso de anlisis cualitativo y

cuantitativo que desarrollan los docentes en la gestin ulica.
Identificar si los docentes participan en proyectos socio

educativo de la RED Q6.
Determinar el uso de herramientas multimedios (software

estadstico SPSS) por parte de los docentes en el proceso de
anlisis de datos.
Identificar
elementos
investigacin
estructurales
funcionales
en
la
socio educativa, agrupados en el software
estadstico SPSS.
Disear un manual de auto aprendizaje como apoyo para la

investigacin socio educativa, con soporte del software
estadstico SPSS.
Justificacin
En los momentos actuales, que el mundo se mueve en base a los

negocios tanto nacionales como internacionales, es importante que el
profesional de la educacin este manejando apropiadamente los paquetes
informticos estadsticos, para poder explicar los alcances de una
investigacin en los diferentes mbitos de ciencias sociales, polticas y
econmicas.
En el pas se puede observar que la Estadstica se ha convertido en una

herramienta de vital importancia, as que el Ministerio de Educacin en el
plan " de actualizacin y fortalecimiento de la educacin bsica 2010",
consta que los maestros/as tienen que dictar los temas de: medidas de
tendencia central, probabilidades y ensear a analizar la informacin
mediante tablas cuadros y grficos.
La importancia est demostrada en el anlisis de informacin rpida,

vers y oportuna, las tecnologas modernas permiten de un solo clic tener
los resultados de lo que est pasando en los planteles educativos de la
RED Q6 dejando atrs los anlisis obsoletos de grandes cantidades de
datos, que muchas de las veces se emita el criterio del investigador y no
la realidad que reflejaban los datos recolectados.
El programa SPSS es una potente herramienta informtica estadstica,

que permite realizar un rpido anlisis de la informacin, recopilada en
miles de datos en su memoria, de esta se puede observar a travs de una
informacin resumida, mediante cuadros y grficos lo que estamos
investigando para obtener conclusiones y recomendaciones de forma
vers y oportuna.
As se puede decir que este trabajo, es importante para los educadores ya

que dispondrn de mucha destreza en el procesamiento de la informacin
recogida en las aulas de las trece escuelas de la RED Q6, al mismo
tiempo dispondrn de una gua que permita realizar anlisis estadsticos
informticos en el software estadstico SPSS y realizar de esta manera
informes contundentes sobre investigaciones Socio Educativa, de gran
utilidad para cumplir con las polticas emitidas por el Ministerio de
Educacin.
En los actuales momentos la sociedad Ecuatoriana se encuentra

sometida a constantes cambios principalmente el rea de la tecnologa,
por este motivo los profesionales de la educacin tienen que estar
investigando continuamente para observar la realidad educativa, al mismo
tiempo estar de acuerdo los ltimos cambios. La RED Q6 no es la
excepcin, con el uso de tecnologas informticas los docentes mejorarn
sustancialmente sus
destrezas en el tratamiento de los datos de las
diferentes investigaciones socio educativas.
En la presente investigacin se plantea ciertas pautas que permitan

realizar un anlisis de la informacin estadstica, con respecto a situacin
econmica, social, cultural; que se genera por parte de los padres de
familia, este anlisis es de suma importancia para los docentes, ya que
les permitir tener de primera mano la informacin para intervenir en el
proyecto educativo de sus estudiantes.
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la investigacin
El hombre por naturaleza es investigador desde los inicios de la existencia

humana, por lo tanto se puede decir que los seres humanos somos
indagadores, sistemticos y reflexivos para la comprensin de los
fenmenos que se dan en la naturaleza y su evolucin permanente, esto
permite acoplarnos al entorno que nos rodea.
Toda investigacin cientfica encierra un proceso de intervencin

socioeducativa, dependiendo del lugar y el tiempo en que se la realiza,
por esto es importante tener herramientas que permitan un anlisis
sistemtico y serio de los fenmenos socioeducativos que se estn
dando.
La investigacin cientfica llamada investigacin socio educativa en s, es

el estudio de los casos sociales y educativos que acontecen en la
educacin ecuatoriana y proporcionan la informacin necesaria para
tomar correctivos a tiempo de esta forma obtener un desarrollo adecuado
del conocimiento cientfico.
Los profesionales en educacin deben aplicar en un futuro prximo muy

bien las herramientas estadsticas y sus paquetes informticos para
realizar el anlisis de grandes cantidades de datos que se generan en la
investigaciones socio educativas, al mismo tiempo ensear en el aula la
materia de Estadstica a partir de sptimo ao de Educacin Bsica como
dispone el Ministerio de Educacin del Ecuador, en el proyecto de
actualizacin y fortalecimiento de la educacin bsica 2010.
BLOQUE CURRICULAR NRO. 5

SPTIMO DE BSICA
BLOQUES CURRICULARES
DESTREZA CON CRITERIOS DE

DESEMPEO
Recolectar y representar datos
discretos en diagramas de barras y
circulares. (P, A)
5. Estadstica y
Probabilidad
Analizar datos estadsticos en

diagramas circulares. (A)
Calcular la media, mediana y
moda de un conjunto de datos
discretos. (C, P)
Determinar la probabilidad de un
evento con representaciones
grficas. (C, P)
Los planteamientos de la presente investigacin son de gran utilidad para

los proyectos de intervencin socioeducativos ya que nos permite tener
una claridad de las cosas que estn ocurriendo en nuestros planteles
escolares, por esto es importante saber cmo recoger los datos y
procesarlos en un paquete estadstico confiable como es el SPSS que
nos permite obtener cuadros y grficos para una fcil explicacin para el
comn del pblico. Cabe anotar que en el pas son muy pocos los
estudios que permiten mirar la realidad socio educativa de nuestros
estudiantes, por el contrario los estudios en diferentes pases del mundo
estn a la orden del da, as mencionaremos 5 estudios realizados que
gracias al internet nos ha sido posible tenerlo y analizarlos.
1. Los estudios socio educativos no son de reciente creacin, as

podemos observar que la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
(FLACSO) y la universidad autnoma de Madrid, presenta una
investigacin intitulada "Evaluacin del impacto de un programa educativo
Teraputico en el desarrollo cognitivo de un grupo de nios con autismo,

cuyo autora es la Lic. Mara Cecilia Agost Carreo, en esta investigacin
se puede observar la aplicacin de la estadstica desde un simple
promedio, varianza, pruebas de hiptesis etc. Los anlisis fueron
realizados en SPSS 14, es importante observar las bondades que presta
este software al momento de analizar informacin.
En esta investigacin podemos observar la determinacin de variables de

estudio, para ser aplicadas en el programa estadstico SPSS, as como
los pasos que deben seguir los maestros para realizar una investigacin,
dentro del campo escolar y su entorno.
El anlisis en el software estadstico no permiti observar las diferencias

entre el pre test y pos test durante un ao de tratamiento, en la prueba de
hiptesis que plantea se observa la facilidad con que el programa arroja
los resultados de la prueba de hiptesis, en una tabla de resultados
condensados encontramos el valor de t y su significacin que le permiti
contrastar el valor calculado en la investigacin, con el valor de
significacin 0.05 para observar si hay o no cambios significativos en el
tratamiento.
2. El estudio realizado por el profesor Juan Carlos Jurado Jurado en su
investigacin Problemticas Socioeducativas de la infancia y la juventud
contempornea manifiesta: diferentes factores que han posibilitado que
en la sociedad contempornea los infantes y jvenes hayan irrumpido en
los escenarios de la vida pblica como actores sociales que demandan
ser pensados desde la educacin y la cultura. Entre ellos la
reconfiguracin demogrfica de las familias, con la disminucin de la
cantidad de hijos, los cuales son ms valorados que antes, en proporcin
inversa a su nmero. Los nios son ahora los nuevos reyes del hogar,
destronando a los adultos del lugar central de autoridad en las familias y
aun en las escuelas. El ingreso masivo de las mujeres al mundo de la
economa y la cultura modernas ha dado lugar a la creacin de un nuevo
10
campo de accin para la educacin, dirigida a esta nueva franja de la

poblacin, quienes han logrado mayores grados de autonoma cultural
con respecto a los adultos para definir sus formas de aprender y
socializarse. La universalizacin de los Derechos Humanos tambin ha
contribuido, entre otros factores, a que los infantes y jvenes sean
reconocidos como sujetos de derechos. El tema es trabajado de manera
general para la sociedad contempornea, con algunas especificidades
para la situacin de Colombia1.
3. La Escuela Superior Politcnica de Chimborazo presenta un estudio
para intitulado DISEO DE UN MODELO ECONOMTRICO QUE
SUSTENTE EL COBRO DE LA MATRCULA DIFERENCIADA DE LA
ESPOCH, cuyos autores son: Gladys Susana Morocho y Gabriela de la
Nube Santander; el presente estudio se pude observar la combinacin de
la estadstica con la informtica, como producen excelentes resultados
para el anlisis de informacin en cualquier campo de la investigacin
social, econmica y poltica, la reduccin de la informacin a pequeas
tablas nos permite una interpretacin muy clara y precisa de las variables
cualitativas, cuantitativas etc. As la presentacin de grfico expresa un
macro grupo de informacin analizada.
En esta investigacin plantean la forma de obtener la muestra, con un
nivel de confiabilidad del 95%, 5% de error, utilizando un marco muestral
conocido, ingresados los datos al software estadstico SPSS se obtienen
las medidas de tendencia central, la dispersin, de igual manera nos
ensean la metodologa para plantear una hiptesis nula y alternativas,
mediante un procesos en el software estadstico SPSS probar el
cumplimiento de la hiptesis nula o alternativa, con el valor p y su
contraste con el valor de significancia 0,05.
Juan Carlos Jurado Jurado
11
En la parte ms importantes del estudio nos plantea el anlisis de los

resultados de los cuadros y grficos representativos al estudio y la
facilidad para obtenerlos a travs de software.
4. El estudio realizado por la Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales (FLACSO) en la obra intitulada "Factores escolares asociados a
los aprendizajes en la educacin primaria" de autora de Emilio Ernesto
Blanco Boscoso, donde se analiza la incidencia que tienen los diversos
factores socio culturales en el aprendizaje de los estudiantes, las
desigualdades sociales, utilizando las estadsticas nacionales y modelos
de regresin lineal para determinar la relacin entre uno y otro factor socio
educativo, a lo largo de este trabajo investigativo podemos observar los
cuadros y grficos procesados y analizados en software estadsticos
SPSS donde se calcula promedio, mediana, moda, regresin, prueba de
hiptesis etc.
En esta obra se puede observar las bondades que presta el software
estadstico SPSS al momento de analizar informacin socio educativa, y
la importancia de manejar una herramienta estadstica informtica al
momento
de
procesar
la
informacin,
analizarla
para
obtener
conclusiones y recomendaciones en nuestra investigaciones.

5. El estudio de investigacin "Jvenes Mexicanos en 2005: perfil socio
demogrfico y contribucin al hogar familiar" cuya autora es Mariana
Barros Lisa presenta un estudio basado en la encuesta de Nacional de
Juventud (ENJ) 2005, en donde se puede observar las diferencias socio
demogrficas y socio econmicas de los alumnos al momento de
interactuar en el aprendizaje escolar, la variedad de cuadros y grficos
explicativos del estudio utilizando el software estadstico SPSS nos
permite comprender rpidamente y a profundidad las diferencias socio
culturales, econmicas y polticas que afectan el aprendizaje diario, los
porcentajes desglosados de nivel econmico, son factores decisivos en el
aprovechamiento de los alumnos, aqu podemos observar las bondades
12
que presta este software para el anlisis de datos obtenidos en cualquier

investigacin.
Fundamentacin terica
Que es estadstica?
Estadstica es una ciencia que nos permite analizar los datos con mucha
facilidad, as podemos observar en las diferentes instituciones del estado,
grandes cantidades de informacin sobre asuntos econmicos sociales y
polticos.
En nuestra investigacin la utilizacin de la Estadstica para el anlisis de
datos sobre edad, poblacin, altura de los estudiantes de la diferentes
escuela de la RED Q6 podemos decir que existe gran preocupacin por
los maestros ya que el manejo de las herramientas informticas son muy
limitadas, por esta razn han mostrado gran inters en aprender el
Software estadstico SPSS y sus bondades que presta en este campo
Socio Educativo.
Tipos de variables
En el anlisis estadstico encontramos dos tipos de variables que son las
cualitativas y cuantitativas.
Variables cualitativas o atributos: no se pueden medir numricamente
(por ejemplo: nacionalidad, color de la piel, sexo).
Variables cuantitativas: tienen valor numrico (edad, precio de un
producto, ingresos anuales).
Las variables tambin se pueden clasificar en:
13
Variables unidimensionales: slo recogen informacin sobre una

caracterstica (por ejemplo: edad de los alumnos de una clase).
Variables bidimensionales: recogen informacin sobre dos
caractersticas de la poblacin (por ejemplo: edad y altura de los alumnos
de una clase).
Variables pluridimensionales: recogen informacin sobre tres o ms
caractersticas (por ejemplo: edad, altura y peso de los alumnos de una
clase).
Por su parte, las variables cuantitativas se pueden clasificar en
discretas y continuas:
Discretas: slo pueden tomar valores enteros (1, 2, 8, -4, etc.). Por
ejemplo: nmero de hermanos (puede ser 1, 2, 3....,etc, pero, por ejemplo,
nunca podr ser 3,45).
Continuas: pueden tomar cualquier valor real dentro de un intervalo. Por
ejemplo, la velocidad de un vehculo puede ser 80,3 km/h, 94,57
km/h...etc.
Es importante que los profesionales manejen bien la aplicacin de las
variables antes mencionadas para poder aplicarlas al programa SPSS al
momento de cargar los datos en la hoja electrnica.
El programa permite identificar solo una variable y sus caractersticas para
conformar un gran archivo del programa, al definir podemos tomar en
cuenta las siguientes normas:
Cada nombre de variable debe ser nico; no se permiten
duplicados.
La longitud del nombre no debe exceder los 64 bytes. Sesenta y
cuatro bytes suelen equivaler a 64 caracteres en idiomas de un
slo byte (por ejemplo, ingls, francs, alemn, espaol, italiano,
14
hebreo, ruso, griego, rabe, tailands) y 32 caracteres en los

idiomas de dos bytes (por ejemplo, japons, chino, coreano).
El nombre debe comenzar por una letra. Los dems caracteres
pueden ser letras, dgitos, puntos o los smbolos @, #, _ o $.
Los nombres de variable no pueden terminar en punto.
Se deben evitar los nombres de variable que terminan con
subrayado (para evitar conflictos con las variables creadas
automticamente por algunos procedimientos).
No se pueden utilizar espacios en blanco ni caracteres especiales
(por ejemplo, !, ?, ' y *).
Las palabras reservadas (ALL, AND, BY, EQ, GE, GT, LE, LT, NE,
NOT, OR, TO, WITH) no se pueden utilizar como nombres de
variable.
Los nombres de variable se pueden definir combinando de
cualquier manera caracteres en maysculas y en minsculas, esta
distincin entre maysculas y minsculas se conserva en lo que se
refiere a la visualizacin.
Tres definiciones importantes que no se deben descuidar son:
Individuo.- conformado por el elemento que posee informacin
sobre el fenmeno investigado.
Poblacin.- Lo conforman el conjunto de individuos, personas,
objetos,
animales
etc.
Que
poseen
informacin
sobre
la
investigacin que se est realizando.

Muestra.- Es el subconjunto seleccionado de la poblacin en
estudio2
Internet
15
Medidas de tendencia central

Luego de que se recogi la informacin de primera mano en la RED Q6
en el estudio de campo, fue necesario tabularla para obtener cuadros y
grficos explicativos de la investigacin, el anlisis se lo realizado
observando los principales estadgrafos, como son la media aritmtica o
promedio, la mediana y la moda, estos nos permiten un nmero que
representa la serie de datos estudiados.
En la presente tabla se encuentran las tallas en centmetros (cm) de 30
nios de sptimo ao de bsica de la Escuela Primicias de la Cultura de
Quito.
Estudiante
X
Estudiante 1
Estudiante 2
Estudiante 3
Estudiante 4
Estudiante 5
Estudiante 6
Estudiante 7
Estudiante 8
Estudiante 9
Estudiante 10
Estatura
x
1,22
1,27
1,25
1,23
1,24
1,27
1,32
1,26
1,28
1,30
Estudiante
X
Estudiante 11
Estudiante 12
Estudiante 13
Estudiante 14
Estudiante 15
Estudiante 16
Estudiante 17
Estudiante 18
Estudiante 19
Estudiante 20
Estatura
x
1,25
1,27
1,31
1,22
1,29
1,33
1,30
1,25
1,24
1,27
Estudiante
x
Estudiante 21
Estudiante 22
Estudiante 23
Estudiante 24
Estudiante 25
Estudiante 26
Estudiante 27
Estudiante 28
Estudiante 29
Estudiante 30
Estatura
x
1,26
1,30
1,28
1,30
1,31
1,32
1,25
1,28
1,27
1,22
Clculo del promedio

Uno de los indicadores ms utilizados en la investigacin es el promedio
que nos da una referencia como estn distribuidos los datos y su frmula
es:
X
n
En donde:
16
Media aritmtica de la muestra
Es el valor de la variable
Nmero total de las observaciones
Clculo de la media aritmtica para datos no agrupados
Estudiantes Estatura
1,22
11
1,25
21
1,26
1,27
12
1,27
22
1,30
1,25
13
1,31
23
1,28
1,23
14
1,22
24
1,30
1,24
15
1,29
25
1,31
1,27
16
1,33
26
1,32
1,32
17
1,3
27
1,25
1,26
18
1,25
28
1,28
1,28
19
1,24
29
1,27
10
1,30
20
1,27
30
1,22
Totales
12,64
12,73
12,79
T. Global = 38,16
X
n
38,16
1,272 cm
30
Mediana (Md)
Es el punto medio de una serie de datos, una vez que sean ordenados de
forma ascendente o descendente; si en una serie de datos tenemos una
serie par la mediana ser el promedio de los dos valores centrales, pero si
existe una serie impar el valor de la mediana ser el valor central.
Continuando con el ejemplo anterior se obtiene una serie par y se
procede a lo siguiente: Ordenar los datos de forma ascendente.
17
Estudiantes Estaturas Estudiantes Estaturas Estudiantes Estaturas

1
11
21
1,22
1,26
1,29
2
12
22
1,22
1,26
1,30
3
13
23
1,22
1,27
1,3
4
14
24
1,23
1,27
1,30
5
15
25
1,27
1,24
1,30
6
16
26
1,27
1,24
1,31
7
17
27
1,25
1,27
1,31
8
18
28
1,25
1,28
1,32
9
19
29
1,25
1,28
1,32
10
20
30
1,25
1,28
1,33
Md
1,27 1,27
2
2,54
1,27
2
Moda (Mo)
Segn Mason Lind Marchal es
til para describir niveles ordinales y
nominales de medicin, podramos decir que es, el valor que mayor

nmero de veces se repite en la variable o a su vez es el valor con mayor
frecuencia que se obtiene en la serie de datos.
Mo = 1,27 cuya moda es unimodal.
Medidas de tendencia central para datos agrupados
Media Aritmtica (X )
La media aritmtica es considerada como el punto de equilibrio para una
serie de datos en una investigacin, para datos agrupados es la suma de
los productos de la frecuencia por los puntos medios y este divido para el
tamao de la muestra total del conjunto de datos.
18
Promedio de las notas de rendimiento trimestral de sptimo ao de

educacin bsica de la RED Q6
Estudiantes Promedio Estudiantes Promedio Estudiantes Promedio Estudiantes Promedio Estudiantes Promedio
17
17,1
17,8
17,1
16,2
15,4
15,4
17,4
16,8
17,9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
16,1
16,9
18,4
16,9
16,4
14,6
18,4
19,3
13,8
16,8
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
18
17,2
18,2
17,2
17,6
18,6
17,5
17,1
16,7
16,8
f . Xm
n
En donde
media aritmtica de la muestra
es la frecuencia de cada intervalo de clase
Xm es la marca de clase o el punto medio

n
nmero total de las observaciones
Clculo de la media aritmtica

1. Determinar el rango
Rango
Rango
Rango
X max
19,3
5,5
X min
13,8
19
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
14,9
17
17,6
16,5
17,4
15
17,6
15.4
17,4
16,2
47
15,4
17,7
16,9
18,8
16,3
17,3
18,3
48
15,3
49
14,1
16,8
41
42
43
44
45
46
50
2. Clculo del nmero de clases
2c
2
50 ; Entonces c = 6
3. Determinar la amplitud de cada intervalo
i
i
Rango
Nmero de clases
5,5
0,92
1
6
TABLA DE FRECUENCIAS
Promedios
13,8 - 14,8
14,8 - 15,8
15,8 - 16,8
16,8 - 17,8
17,8 - 18,8
18,8 - 19,8
X
X
Xm
14,3
15,3
16,3
17,3
18,3
19,3
Frecuencia
3
7
7
23
8
2
50
fXm
42,9
107,1
114,1
397,9
146,4
38,6
847
f . Xm
n
847
16,94
50
Mediana (Md)
Esta medida de tendencia central nos permite distribuir los datos de tal
forma que el 50% quedan hacia arriba y el otro 50% hacia abajo, lo
importante de aplicar esta medida es que no se encuentra afectada con
datos extremos.
20
Md
Li
n
f
2
i
f mediana
En donde:
Li
es el lmite inferior de la clase mediana
es el nmero total de datos
sumatoria de las frecuencias de todas las clases que se encuentran
por debajo de la clase mediana

f mediana es la frecuencia de la clase mediana
i tamao del intervalo de la clase mediana
Clculo de la mediana
Primero se saca N/2
n / 2 = 50 / 2 = 25
Promedios
13,8 - 14,8
14,8 - 15,8
15,8 - 16,8
16,8 - 17,8
17,8 18,8
18,8 19,8
Md
Li
Frecuencia
3
7
7
23
8
2
50
Fa
3
10
17
40
48
50
n
f
2
f mediana
21
Md
16,8
Md
17,15
25 17
1
23
16,8
0,35 1
Moda (Mo)
Son las observaciones que ocurren con mayor frecuencia
Mo
Li
1
1
Donde
Li lmite inferior de la clase modal
1
incremento de la frecuencia modal sobre la frecuencia de la clase
que la antecede
2
incremento de la frecuencia modal sobre la frecuencia de la clase
que le sigue
i
tamao del intervalo de la clase modal
Clculo de la moda
Promedios
13,8 - 14,8
14,8 - 15,8
15,8 - 16,8
16,8 - 17,8
17,8 18,8
18,8 19,8
Mo
Li
1
1
Frecuencia
3
7
7
23
8
2
50
22
Mo
16,8
Mo
Mo
16,8
17,32
23 7
1
(23 7) (23 8)
0,52 (1)
16,8
16,8
16
1
16 15
0,52
Cuartiles (Q)
Los cuartiles son los que permiten dividir a una serie de datos en cuatro
partes iguales y son muy tiles cuando disponemos de grandes
cantidades de datos; por lo que tendramos Q1, Q2, Q3 y Q4.
Q1
Li
N /4
f
fa
Donde
Li lmite inferior de la clase del cuartil
fa es el valor de la frecuencia acumulada
f
es el valor de la frecuencia
tamao del intervalo de clase
Clculo del Q
Se debe sacar la posicin del Q
Q = N / 4 = 50 / 4 = 12,50
Promedios
Frecuencia
13,8 - 14,8
3
14,8 - 15,8
7
15,8 - 16,8
7
16,8 - 17,8
23
17,8 18,8
8
18,8 19,8
2
50
23
Fa
3
10
17
40
48
50
Q1
Li
Q1
15,8
Q1
15,8
Q1
16,16
N / 4 fa
i
f
12,50 10
1
7
0,36
15,8
2,5
1
7
Clculo del Q

Q = 2n / 4 = 2(50) / 4 = 25
Promedios
Frecuencia
13,8 - 14,8
3
14,8 - 15,8
7
15,8 - 16,8
7
16,8 - 17,8
23
17,8 18,8
8
18,8 19,8
2
50
Q2
Li
Q2
16,8
Q2
16,8
Q2
17,15
2N / 4
f
fa
2(50) / 4 17
1 16,8
23
0,35(1) 16,8 0,35
25 17
1
23
Clculo del Q

Q = 3n / 4 = 3(50) / 4 = 37,50
24
Fa
3
10
17
40
48
50
Promedios
13,8 - 14,8
14,8 - 15,8
15,8 - 16,8
16,8 - 17,8
17,8 18,8
18,8 19,8
Q3
Li
Q3
16,8
Q3
16,8
Q3
17,69
3N / 4
f
fa
Frecuencia
3
7
7
23
8
2
50
Fa
3
10
17
40
48
50
3(50) / 4 17
1 16,8
23
0,89(1) 16,8 0,89
37,50 17
1
23
Clculo del Q
Q = 4n / 4 = 4(50) / 4 = 50
Promedios
13,8 - 14,8
14,8 - 15,8
15,8 - 16,8
16,8 - 17,8
17,8 18,8
18,8 19,8
Q4
Li
Q4
18,8
Q4
4N / 4
f
4(50) / 4
2
18,8 1 19,8
fa
Frecuencia
3
7
7
23
8
2
50
i
48
18,8
50 48
1
2
25
Fa
3
10
17
40
48
50
Percentiles (P)
Son los que dividen a una serie de datos en 100 partes iguales; por lo
tanto este percentil va desde el P1 hasta el P100.
Li
20n / 100
f
fa
Clculo del P20
Primero se debe sacar la posicin del P20

P20 = 20N / 100 = 20(50) / 100 = 10
Promedios
13,8 - 14,8
14,8 - 15,8
15,8 - 16,8
16,8 - 17,8
17,8 18,8
18,8 19,8
P20
P20
P20
Frecuencia
3
7
7
23
8
2
50
20n / 100 fa
i 14,8
f
10 3
14,8
1 14,8 1
7
15,8
Li
Fa
3
10
17
40
48
50
20(50) / 100 3
1
7
Clculo del P85
Primero se debe sacar la posicin del P85

P80 = 80N / 100 = 85(50) / 100 = 42,50
26
Promedios
13,8 - 14,8
14,8 - 15,8
15,8 - 16,8
16,8 - 17,8
17,8 18,8
18,8 19,8
P85
P85
P85
Frecuencia
3
7
7
23
8
2
50
Fa
3
10
17
40
48
50
85n / 100 fa
85(50) / 100 40
i 17,8
1
f
8
42,5 40
17,8
1 17,8 0,31
8
18,11
Li
Medidas de dispersin
Conocida tambin como la variabilidad, por lo que permiten observar la

distancia entre cada una de las observaciones hacia un punto medio, es
decir sirve para ver la agrupacin o el esparcimiento de los datos de una
serie. Entre las medidas de dispersin tenemos: La desviacin estndar y
la varianza.
Desviacin estndar o tpica (s)
Esta medida ayuda a determinar el promedio con relacin al punto medio,

es decir es un valor que se obtiene de la diferencia que existe entre los
datos y su media.
fXm 2
s
( fXm) 2
n
n 1
27
Promedios
13,8 - 14,8
14,8 - 15,8
15,8 - 16,8
16,8 - 17,8
17,8 18,8
18,8 19,8
fXm 2
s
s
( fXm) 2
n
n 1
1,46
Xm
14,3
15,3
16,3
17,3
18,3
19,3
Frecuencia
3
7
7
23
8
2
50
(847) 2
50
50 1
14419,7
fX
42,9
107,1
114,1
397,9
146,4
38,6
847
fX
613,47
1638,63
1859,83
6883,67
2679,12
744,98
14419,7
14419,7 14348,18
49
1,21
Varianza (s)
Es el cuadrado de la desviacin estndar.
s = (1,21)
s = 1,46
Correlacin
Expresa la relacin o dependencia que existe entre las dos variables, aqu
interviene la variable dependiente (Y) y la variable independiente (X), las
mismas que sirven para determinar el grado de correlacin ya sea dbil o
fuerte, cuyo valor va de -1 a 1.
A continuacin se da un ejemplo de correlacin para obtener sus

respectivos resultados.
Se realiz un examen parcial de matemticas a los alumnos de sptimo

ao de educacin bsica de la escuela Primicias de la Cultura de Quito y
luego de 8 das se tom el examen final, queremos saber si la calificacin
28
del examen parcial es un buen indicador de la calificacin del examen

final. Para este estudio se escogi al azar 15 estudiantes cuyos datos se
presentan en la siguiente tabla.
EXMEN DE MATEMTICAS
Nombres
Campaa Beln
Cedeo Xavier
Chico Libeth
Gahui Hermelinda
Len Alejandra
Mogroviejo
Fernando
Montenegro Lucio
Paladines Ignacio
Pilatasig Pal
Quinatoa Michelle
Raura Damin
Reyes Erminio
Salazar Nicol
Valdivieso
Alexander
Villaruel Ren
Examen
Parcial
14
15
17
17
20
Examen
Final
17
17
16
16
19
18
16
19
16
17
16
15
17
17
18
18
17
18
17
16
16
10
12
14
17
n( XY ) ( X )( Y )
n ( X 2 ) ( X )2 n ( Y 2 ) ( Y )2
En donde
N es el nmero de observaciones.
X sumatoria de los valores de la variable X.
Y sumatoria de los valores de la variable Y.
(X) sumatoria de los cuadrados de los valores de X.
(X) es el cuadrado de la sumatoria de los valores de X.
XY sumatoria de los productos de X y Y.
29
CLCULO DEL COEFICIENTE DE CORRELACIN

Nombres
Campaa Beln
Cedeo Xavier
Chico Libeth
Gahui Hermelinda
Len Alejandra
Mogroviejo
Fernando
Montenegro Lucio
Paladines Ignacio
Pilatasig Pal
Quinatoa Michelle
Raura Damin
Reyes Erminio
Salazar Nicol
Valdivieso
Alexander
Villaroel Ren
Examen
Parcial
14
15
17
17
20
Examen
Final
17
17
16
16
19
X
196
225
289
289
400
Y
289
289
256
256
361
XY
238
255
272
272
380
18
16
19
16
17
16
15
17
17
18
18
17
18
17
16
16
324
256
361
256
289
256
225
289
289
324
324
289
324
289
256
256
306
288
342
272
306
272
240
272
10
12
239
14
17
253
100
144
3899
196
289
4287
140
204
4059
n( XY ) ( X )( Y )
15(4059) (239)(253)
n ( X ) ( X ) n ( Y ) ( Y)
r
r
60885 60467
(58485 57121) (64305 64009)
15(3899) (239) 2 15 (4287) (253) 2

418
(1364)(296)
418
403744
418
635,41
0,66
Coeficiente de determinacin
Mide el porcentaje en que la variable dependiente (Y) explica su variacin

con relacin a la variable independiente (X).
r = (0,66) = 0,43
30
Regresin Lineal
Permite establecer la relacin que existe entre la variable dependiente (Y)

y una o ms variables independientes(X).
Ecuacin de regresin: Y= a + bx
Donde: Y es el valor estimado de Y
a es la ordenada en el origen de la recta, que minimiza los errores de la
prediccin de Y.
b es la pendiente de la recta.
x es cualquier valor seleccionado de la variable independiente.
Pendiente de la lnea de regresin
n ( XY ) ( X )( Y )
n( X 2 ) ( X ) 2
15(4059) (239)(253)
b
15(3899) (239) 2
b 0,306
b
60885 60467 418

58485 57121 1364
Punto donde se intercepta con el eje Y
Y
X
b
n
n
253
239
a
(0,306)
15
15
a 12
a
16,87 (0,306)(15,93) 16,87 4,87
Al realizar el reemplazo de los valores de a y de b en la ecuacin de

regresin quedara:
Y= a + bx
Y= 12 + 0,306x
31
Prueba de hiptesis:
Es una propuesta provisional que debe ser verificada mediante el mtodo

cientfico, esto nos permite contrastar nuestro planteamiento y tomar la
decisin,
para
el
clculo
tenemos
que
observar
las
siguientes
caractersticas:
"Deben referirse a una situacin real o realizable, no a una
situacin que no puede ocurrir bajo un cierto estado de hechos.
Las variables de la hiptesis tienen que ser comprensibles, estar
bien definidas y ser lo ms concretas posible.
La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser
clara y verosmil.
Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos,
deben poder ser observados y medidos.
Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles
para probarlas.
As mismo, cada tipo de hiptesis tiene sus caractersticas.
Las hiptesis descriptivas del valor de variables que se van a
observar en un contexto.
Las hiptesis correlacionales especifican las relaciones entre dos o
ms variables y el orden de stas no es importante. Pueden
alcanzar un nivel predictivo y parcialmente explicativo"3.
Prueba de hiptesis para muestras grandes: Prueba z
Ejemplo: Se tomo una muestra al azar de 35 alumnos del Octavo ao de

Educacin Bsica en la materia de ciencias sociales, los mismos que
registran el ao anterior un promedio de 18: se desea probar si el
3
Internet. wikipedia.org
32
promedio es diferente de 18 utilice un nivel de significancia de 0,01. A

continuacin se da el siguiente cuadro:
Estudiante
s
Calificacione
s
Estudiante
s
Calificacione
s
Estudiante
s
Calificacione
s
17
13
18
25
17
18
14
19
26
16
18
15
18
27
18
15
16
17
28
17
17
17
16
29
17
19
18
17
30
16
17
19
19
31
19
19
20
16
32
18
17
21
17
33
16
10
16
22
18
34
16
11
19
23
16
35
17
12
17
24
18
1. Planteamiento de hiptesis
Ho: El promedio de las notas obtenidas es igual a 18.

H1: El promedio de las notas obtenidas es diferente de 18.
2. Seleccin del nivel de significancia

Nivel de significancia = 0,01
Z = 2,58
3. Clculo del estadstico de prueba

Z
X u
s/ n
33
Estu Califi
Estu Califi
Estu Califi
diant cacio
dian cacio
diant cacio
es
nes (X-Xmed) (X-Xmed) tes nes (X-Xmed) (X-Xmed) es
nes (X-Xmed) (X-Xmed)
1
17
-0,29
0,08
13
18
0,71
0,51
25
17
-0,29
0,08
18
0,71
0,51
14
19
1,71
2,94
26
16
-1,29
1,65
18
0,71
0,51
15
18
0,71
0,51
27
18
0,71
0,51
15
-2,29
5,22
16
17
-0,29
0,08
28
17
-0,29
0,08
17
-0,29
0,08
17
16
-1,29
1,65
29
17
-0,29
0,08
19
1,71
2,94
18
17
-0,29
0,08
30
16
-1,29
1,65
17
-0,29
0,08
19
19
1,71
2,94
31
19
1,71
2,94
19
1,71
2,94
20
16
-1,29
1,65
32
18
0,71
0,51
17
-0,29
0,08
21
17
-0,29
0,08
33
16
-1,29
1,65
10
16
-1,29
1,65
22
18
0,71
0,51
34
16
-1,29
1,65
11
19
1,71
2,94
23
16
-1,29
1,65
35
17
-0,29
0,08
12
17
-0,29
0,08
24
18
0,71
0,51
Total
209
17,12
209
13,12
Xmed = 17,29
(X-Xmed)=
41,14
( X X )2
n 1
41,14
35 1
41,14
34
1,21
17,29 18
0,71
1,1 / 5,92
0,71
0,19
s 1,1
Z
Z
s/ n
3,74
1,1 / 35
4. Formular la regla de decisin

Se rechaza la Ho, si Z calculado, es mayor al valor crtico
34
187
10,90
5. Toma de decisin
Como el valor crtico es de -2,58 y el valor calculado es de -3,74: por lo

tanto se encuentra fuera de la regin de aceptacin, en consecuencia se
rechaza la hiptesis nula y se acepta la hiptesis alternativa, por lo tanto
se manifiesta que el promedio de las notas obtenidas es diferente de 18.
Prueba de hiptesis para dos muestras pequeas: Prueba t

El director de la escuela determin que en los octavos aos de educacin
bsica existen dos maestros en el rea de matemticas en donde se
obtenan resultados diferentes, por lo que dispuso que utilicen el mismo
mtodo tanto el uno como el otro en sus respectivas aulas (C y D),
utilizando el 50% de teora y el otro 50% de prctica. Al final del periodo
de clases se observ los siguientes resultados:
35
Estudiantes Aula C
1
17
2
13
3
15
4
18
5
13
6
15
7
15
8
16
9
15
10
16
11
15
12
19
13
17
14
13
15
18
Aula D
18
16
16
19
15
18
17
15
17
16
14
14
15
17
15
1. Planteamiento de hiptesis
Ho: El promedio de las notas de los estudiantes del aula C es igual al

promedio de las notas de los estudiantes del aula D en la materia de
matemticas.
H1: El promedio de las notas de los estudiantes del aula C no es igual al

promedio de las notas de los estudiantes del aula D en la materia de
matemticas.
2. Seleccin del nivel de significancia
Nivel de significancia = 0,10

gl = n + n 2
gl = 15 + 15 2
gl = 28
t0,10 gl28
1,701
36
3. Clculo del estadstico de prueba
X1 X 2
s 2p
1
n1
1
n2
Estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Total
Aula C
(X)
17
13
15
18
13
15
15
16
15
16
15
19
17
13
18
235
X media = 15,67
X media = 16,13
X
s1
s1
s1
n1
X
n1
1
3731 3681,7
14
1,88
(235) 2
15
15 1
3731
49,3
14
3,52
37
X
289
169
225
324
169
225
225
256
225
256
225
361
289
169
324
3731
Aula
D(X)
18
16
16
19
15
18
17
15
17
16
14
14
15
17
15
242
X
324
256
256
361
225
324
289
225
289
256
196
196
225
289
225
3936
X
s2
n2
X
n2
1
(242) 2
15
15 1
3936
3936 3904,3
14
1,50
s2
s2
31,7
14
2,26
Combinacin de las varianzas mustrales
s 2p
s 2p
s 2p
(n1 1) s12 (n2 1) s22

n1 n2 2
49,4816 31,50
28
2,89
X1 X 2
s 2p
1
n1
0,46
0,4046
(15 1)1,882 (15 1)1,502

15 15 2
80,9816
28
15,67 16,13
1
n2
14(3,5344) 14(2,25)
28
2,89
1
15
1
15
0,46
2,89(0,07
0,07)
0,46
0,64
0,71
4. Formular la regla de decisin
Se rechaza Ho, si el valor de t calculado cae fuera de la regin de

aceptacin.
38
5. Toma de decisin
Como el valor crtico es de 1,7: el valor calculado es de -0,7: se acepta la

hiptesis nula y se rechaza la hiptesis alternativa, por lo tanto se
concluye que el promedio de las notas de los estudiantes del aula C es
igual al promedio de las notas de los estudiantes del aula D en la materia
de matemticas.
Hiptesis
Hiptesis General
Existe una deficiente participacin de los docentes en el anlisis de
datos para los proyectos socio educativos de la RED Q6, por el
desconocimiento de las bondades que presta el software
estadstico SPSS para el anlisis cuantitativo y cualitativo de la
informacin.
39
Hiptesis Especficas
-
Ms de 30% de los maestros de la Red Q6 realizan anlisis de

informacin.
Ho : P 30%
Ha : P > 30%
Ms de 40% de los maestros de la Red Q6 realizan

investigacin socio educativa.
Ho : P 40%
Ha : P > 40%
Menos del 25% de los maestros de la Red Q6 utilizan SPSS

para el anlisis de datos.
Ho : P 25 %
Ha : P < 25 %
Ms del 50% considera de mucha importancia los elementos

agrupados en software estadstico como el SPSS para el
Ho : P 50%
Ha : P > 50%
Es necesario contar con un manual de auto ayuda al momento

de analizar datos con software estadstico SPSS.
40
Sistemas de Variables
Variable independiente: Aplicacin de la Estadstica en la investigacin

por parte de los docentes de la RED Q6, del Distrito Metropolitano de
Quito.
Variable
dependiente:
Investigacin
socio
educativa
utilizando
herramientas multimedios como el software estadstico SPSS

Definicin de Variables
Variable independiente:
Aplicacin de la Estadstica en la investigacin
Variable dependiente:
Investigacin socio educativa
La presente investigacin est diseada para determinar el nivel de

participacin de los docentes de la RED Q6 en los proyectos
socioeducativos, mediante el anlisis de datos utilizando herramientas
multimedios con son los softwares estadsticos como el SPSS y otros.
Diseo de un manual de aplicacin del programa estadstico SPSS
Luego del estudio realizado, se observa la deficiencia de los docentes de

RED Q6 para manejar los programas informticos estadsticos que
permitan de forma rpida y oportuna obtener conclusiones sobre los
diferentes procesos de enseanza que se est impartiendo en las trece
escuelas pertenecientes a esta red, por este motivo se plantea un manual
de SPSS 20 para obtener los principales estadsticos, de forma rpida y
oportuna.
41
Investigacin Socio educativa:
Introduccin:
En los momentos actuales que la sociedad ecuatoriana est sufriendo
continuos cambios tecnolgicos la Investigacin socioeducativa es un
instrumento de vital importancia en el desarrollo profesional de los
docentes de la RED Q6, ya que permite cumplir los objetivos planteados y
generar polticas orientadas al bienestar estudiantil.
La investigacin socio educativa se caracteriza por ser dinmica y

sensible ante los cambios sociales, con una clara tendencia a detectar las
falencias en torno a la educacin escolar, por lo tanto se encuentra
generando continuamente datos, hechos y supuestos que necesitan ser
probados cientficamente a travs de un anlisis estadstico y con
tecnologa de punta.
Los docentes tienen que investigar continuamente para ver los fenmenos
cambiantes del contexto educativo y formativo de las trece escuelas que
conforman la RED Q6 del Distrito Metropolitano de Quito, a travs de este
anlisis se detecta los casos que estn afectando al sistema educativo
para juzgar y actuar tomando correctivos a tiempo basados en el mtodo
cientfico.
En el presente trabajo se deja planteado los estadsticos, para la

investigacin, explicacin, prediccin de fenmenos y hechos que estn
afectando a la comunidad educativa y la necesidad de aplicar proyectos
de intervencin para ajustar los procesos de forma democrtica y
participativa.
42
Definicin:
La investigacin Socio Educativa es un proceso de indagacin
permanente que intenta dar respuestas a los problemas generados en el
que hacer educativo de los planteles escolares y sus entornos, utilizando
los postulados del mtodo cientfico.
Importancia:
El marco de intervencin en el cual acta la investigacin socio educativa

es muy amplio as podemos mencionar los estudios transversales que
estudia los aspectos de desarrollo de los sujetos en un momento concreto
de la vida estudiantil, los estudios longitudinales que analizan el desarrollo
de los sujetos en distintos momentos y edad, utilizando para esto la
observacin permanente. Estos estudios nos permiten identificar los
problemas, generados en el diario convivir de gestin ulica, estos hechos
y datos que debidamente procesados y analizados con software
estadsticos con tecnologa de punta nos permiten observar con claridad
los que est pasando en los planteles escolares para aplicar proyectos de
intervencin que permitan posibles soluciones y un mejor desarrollo
intelectual y social, de ah que la importancia est por dems justificada.
Con estos antecedentes podemos elaborar proyectos de intervencin

para analizar a estudiantes, padres de familia y el entorno social,
observando los efectos que produce esta relacin de fuerzas en los
estudiantes de RED Q6.
Tcnicas utilizadas para la investigacin socio educativa:
Las tcnicas son diversas dependiendo de los objetivos de la

investigacin que se plantee, consiste en preguntarse la realidad del
campo educacional que es lo que est pasando entre profesores y
estudiantes, basndose en las observaciones cotidianas y enmarcados en
43
la teoras cientficas existentes, esto nos permite dar soluciones a los

fenmenos que estn incidiendo en la gestin ulica, el pensador Mario
Bunge plantea:
1. "Enunciar preguntas bien formuladas y verosmilmente fecundas.

2. Arbitrar conjeturas fundadas y contrastables con la experiencia, para
contestarlas.
3. Derivar consecuencias lgicas de las conjeturas.
4. Arbitrar tcnicas para someter las conjeturas a contrastacin.
5. Someter a su vez a contrastacin estas tcnicas para comprobar su
relevancia y la fe que merecen.
6. Llevar a cabo la contrastacin e interpretar resultados.
7. Estimar la pretensin de verdad de las conjeturas y la fidelidad de las
tcnicas.
8. Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las
tcnicas, formular nuevos problemas originados por la investigacin"4.
Estas tcnicas aplicadas al contexto educativo de la RED Q6 permitirn

una recoleccin, procesamiento y anlisis de la informacin generada en
los diversos escenarios de la gestin ulica, los docentes podrn tomar
polticas educacionales correctivas a tiempo para cumplir con la
planificacin escolar propuesta por el Ministerio de Educacin.
Procedimientos:
Los procedimientos utilizado para la recoleccin de la informacin en la

investigacin socio educativa son: anlisis bibliogrfico, el cuestionario,
anlisis
de
contenido,
observacin,
pruebas
estandarizadas,
continuacin ponemos las etapas de recoleccin de datos:
1.- Seleccionar un instrumento de medicin vlido y confiable

4
http://www.google.com.ec/Deontologa de la investigacin socioeducativa
44
2.- Aplicar el instrumento de medicin, en donde se recoja las mediciones

y observaciones de las variables de inters.
3.- Preparar las mediciones para que puedan analizarse adecuadamente
4.- Presentar un informe que cumpla con los objetivos e hiptesis
planteados en la investigacin.
Investigacin Gerencial
La Estadstica permite analizar datos de situaciones de vulnerabilidad, ya

que mediante el uso del software SPSS 20 nos permite analizar
informacin, obtener cuadros, grficos, conclusiones y recomendaciones
a tiempo para tomar decisiones en cuanto al cumplimiento de las metas y
objetivos trazados por la institucin.
El software estadstico SPSS es muy importante en la administracin ya

que en sus pginas electrnicas se puede cargar miles de datos los
mismos que en una forma impresionante nos permite observar el
desarrollo de los procesos de los docentes y administrativos as como el
rendimiento de los alumnos en las diferentes materias del ao lectivo.
En la exposicin anterior podemos observar que los estadsticos

planteados son generales para cualquier aplicacin y en administracin
por ejemplo sera importante entre otros la prueba t para observar los
cambios que se producen en atencin al pblico emisin de certificados
etc.
Investigacin Administrativa
En la actualidad las ciencias estn inmersas dentro de los datos
estadsticos por esta razn la administracin de empresas no es la
excepcin partiendo del principio de que no se puede administrar lo que
no se puede evaluar, entonces observamos que los datos estadsticos
45
son importantes para mejorar, controlar e implementar nuevos procesos

que permitan el crecimiento rpido y oportuno de la institucin.
De ah la importancia del software Estadstico SPSS con sus bondades

nos permite desde un simple anlisis de datos como promedio, mediana,
moda. Hasta complicados escenarios de anlisis multivariados, la gua
que se presento en este trabajo de investigacin nos permite los pasos
iniciales para un trabajo eficiente en la administracin de la RED Q6.
Investigacin Psicolgica:
La psicologa se dedica a la investigacin de casos individuales y
colectivos sobre la convivencia social, as en actualidad la importancia
est por dems justificada y su aplicacin en la RED Q6 es de vital
importancia ya que los estudiantes de las trece escuelas estn sufriendo
cambios tecnolgicos a una velocidad impresionante, todo esto es
producto de anlisis en el aula, del ambiente familiar del estudiante y el
ambiente social que le rodea. Generndose de esta manera una gran
cantidad de datos en los que se correlacionan una serie de variables
independientes y dependientes como por ejemplo: tiempo de ver
televisin, nivel econmico, relacin entre padres e hijos, influencia de los
amigos etc. Estos datos pueden ser analizados solo mediante software
Estadsticos, de ah la importancia de aprender SPSS.
Investigacin Evaluativa:
En la actualidad los docentes se encuentran obligados a manejar la

herramienta estadstica para el anlisis de datos y para ensear en el aula
a sus estudiantes, sin embargo en la RED Q6 se encuentra resistencia
para aprender esta ciencia, pero cuando trabajan con los textos escolares
actualizados observan que existe un sinnmero de cuadros y grficos
estadsticos que deben interpretar perfectamente para ensear en clases.
46
Los datos obtenidos de la evaluacin de los estudiantes permiten a los

docentes obtener sus promedios que probabilsticamente se aplica a
todos mediante inferencia estadstica, analizar situaciones de riesgo que
llevan a desercin escolar etc.
El avance de los proyectos son evaluados mediante el uso de SPSS, para

esto se utiliza las tablas grficos obteniendo de esta manera conclusiones
y recomendaciones acorde a la investigacin.
Investigacin de causas de repitencia:
La problemtica de de repitencia tiene mltiples factores que se traducen

en variables de estudio como son: econmicos, sociales, familiares y
pedaggicos, en las aulas escolares podemos observar que los docentes
se han convertido en todolgos que ensean cosas a veces alejadas de la
realidad, y el estudiante tiene que memorizar en una rutina para obtener
mejores notas, evitando de esta manera exponer las ideas de los
estudiantes, el anlisis es minuciosos, en un estudio de anlisis
multivariado por lo que es importante observar diversos escenarios para
una justa evolucin del estudiante, aqu es necesario que los datos
obtenidos no sean analizados a simple vista sino en una matriz que
permita observar las oportunidades y debilidades desde diversos ngulos
lo que se puede lograr solo con un software estadstico apropiado.
47
Definicin de trminos bsicos
Desviacin.- Distancia del dato bruto con respecto a la media de su

distribucin.
Distribucin de frecuencias acumuladas.- Nmero de datos que caen

debajo del lmite superior real de cada intervalo.
Distribucin muestral t.- La probabilidad de tener cada valor si el muestreo

es aleatorio a partir de la poblacin de hiptesis nula.
Error tipo I .- Decisin de rechazo de hiptesis nula cuando esta es

verdadera
Error tipo II.- Decisin de conservacin de la hiptesis nula cuando esta

es falsa
Estadstica Descriptiva.- Tcnicas que se utilizan para describir o

caracterizar los datos.
Estadstica Inferencial.- Tcnicas que utilizan datos de una muestra, para

hacer inferencias sobre poblaciones.
Intervalo de confianza.- Rango de valores que probablemente contengan

en valor de la poblacin.
Muestra.- Sub conjunto de una poblacin
Nivel de Alfa.- Nivel de probabilidad establecido por un investigador al

inicio de un experimento para limitar la probabilidad de cometer error tipo I
48
Parmetro.- Nmero calculado sobre los datos de la poblacin, que

cuantifica una caracterstica de la poblacin.
Poblacin.- Conjunto completo de individuos objetos cuyo estudio est

interesado un investigador.
Potencia.- Probabilidad de que los resultados de un experimento permiten

el rechazo de la hiptesis nula.
Regresin.- Tema que analiza la relacin entre dos o ms variables para

una prediccin.
Tasa de error por comparacin.- La probabilidad de cometer error tipo I

para cualquiera de las comparaciones posibles en un experimento.
Variable dependiente.- Variable de un experimento, medida por un

investigador para determinar el efecto de una variable independiente.
Variable independiente.- Variable de un experimento que es controlada en

forma sistemtica por el investigador.
Datos aleatorios.- Es la obtencin de datos que realiza a partir de una

poblacin, a los cuales no se les ha dado ninguna prioridad.
Azar.- Condicin de desorden sin prediccin de los resultados

individuales.
Distribucin de frecuencia.- Agrupa los valores de una variable en orden

de tamao.
Distribucin normal.- Distribucin de datos de una frecuencia de

tabulacin que semeja una curva normal.
49
CAPTULO III
METODOLOGA
Diseo de la investigacin
La presente investigacin se desarrollo en las RED Q6 con la

participacin de los docentes pertenecientes a las 13 escuelas que la
conforman, los participantes fueron seleccionados de un marco muestral
de forma aleatoria para obtener una muestra representativa de la
poblacin en estudio, as se obtuvo una muestra de 171 seleccionados de
480 que conformaron el marco muestral, el muestreo aleatorio simple es
el ms utilizado para obtener la seleccin de casos en diferentes
investigaciones cientficas, a continuacin hacemos un recuento de este
mtodo.
Muestreo Aleatorio Simple.- "Es el procedimiento probabilstico de
seleccin de muestras ms sencillo y conocido, no obstante, en la
prctica es difcil de realizar debido a que requiere de un marco muestral
y en muchos casos no es posible obtenerlo. Puede ser til cuando las
poblaciones son pequeas y por lo tanto, se cuenta con listados. Cuando
las poblaciones son grandes, se prefiere el muestreo en etapas. Se utiliza
ampliamente en los estudios experimentales, adems, de ser un
procedimiento bsico como componente de mtodos ms complejos
(muestreo estratificado y en etapas).
Se caracteriza por que otorga la misma probabilidad de ser elegidos a
todos los elementos de la poblacin. Para l calculo muestral, se requiere
de: El tamao poblacional, si sta es finita, del error admisible y de la
estimacin de la varianza.
Si se pretende seleccionar de un grupo de 50 personas, 5 de ellas, lo
primero que se piensa es seleccionarlos al azar, con el fin de que no haya
50
sesgo en la informacin, una manera de hacerlo es usando una simple

calculadora con la funcin RND"5
Luego se diseo un cuestionario con 30 preguntas, que fueron evaluadas
por docentes del Masterado de Proyectos Socio Educativos, los que no
presentaron reparos a los tems, los datos fueron recogidos de primera
mano en la investigacin de campo, los resultados de las variables
cuantitativas y cualitativas fueron procesados y tabulados en el programa
SPSS para obtener cuadros y grficos representativos a la poblacin en
estudio as como conclusiones recomendaciones tiles para los docentes
de esta importante red educativa del Distrito Metropolitano de Quito.
Poblacin
Para la presente investigacin se tom un marco muestral conformado

por 480 docentes de la RED Q6 del Distrito Metropolitano de Quito, lo
mismo que se encuentran conformndolas trece escuelas cuya sede
central es la Escuela "Primicias de la Cultura de Quito".
De esta poblacin se obtiene una muestra representativa para la

investigacin y se la distribuyo utilizando el muestreo aleatorio simple,
para que ninguno de los docentes seleccionado queden fuera de la
investigacin
Muestra
El diseo de muestra se lo realiz con una poblacin de 480 profesores,

de la red Q6 de la parroquia de Chillogallo del Distrito Metropolitano de
Quito.
Internet, Udea.edu.com
51
Datos:
Error = 6%
NC = 95%
Z = 1,96
Ph = 0,5
Qh = 0,5
N = 480
n =?
Para este tamao de muestra se trabajar con un nivel de confianza

del 95%, y un error del 6%.
Z 2 ( Ph )(Qh)( N )
n
2
2
( N 1) Z 2 ( Ph )(Qh)
(1,96) 2 (0.5)(0.5)(480)
(0.06) 2 (480 1) (1.96) 2 (0.5)(0.5)
460.8
1,7 0,96
460,8
170,6
2,7
171 Encuestas
DATOS:
N = 480
n = 171
fx = n/N = 171/480 = 0,36
52
RED Q6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Q1
Q2
Q3
Q4
Q5
Q6
Q7
Q8l
Q9
Q10
Q11
Q12
Q13
POBLACIN
PARCIAL
0.36*45
NMERO DE
ENCUESTAS
16
0.36*34
0.36*24
0.36*31
0.36*36
0.36*35
0.36*37
0.36*43
0.36*51
0.36*24
0.36*44
0.36*33
0.36*43
12
9
11
13
12
13
15
18
9
16
12
15
100%
171
TOTAL
Operacionalizacin de variables
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
INSTRUMENTOS
ITEM
V.
- Definicin de
Encuesta
INDEPENDIENTE
anlisis
estadstica
Cuestionario
aplicacin
datos empricos
de
la
mtodos de
de
estadstica en la
investigacin
- Aplicacin de
II
la estadstica
recoger
Inters
informacin
aprender
por
III
software
clasificar
IV
estadsticos
resumir
la
Anlisis
de
informacin
informacin
Predisposicin
hacer
inferencias
de aprendizaje
cientficas
partiendo de los
datos
V.
- Investigacin
- Estudios
Encuesta
DEPENDIENTES
social
realizados
cuestionario
Investigacin
II
53
socio educativa
- Conocen los
-Investigacin
maestros de la
gerencial
bondades que
presta el
software
estadstico
SPSS para el
anlisis de
datos.
-Investigacin
- Procesamiento
administrativa
informtico de la
informacin
-Investigacin
- Anlisis de
psicolgica.
resultados de
evaluaciones a
los estudiantes
-Investigacin
- Anlisis de
evaluativa
causas y
consecuencias
de repitencia de
los estudiantes
-Investigacin
- Aplican los
Repitencia
software
estadsticos en
el anlisis de las
causas de
repitencia en la
RED Q6?
54
III
IV
Tcnicas de la investigacin
En la presente investigacin se utiliz tcnicas estadsticas actualizadas
dentro de nuestro medio como son el SPSS 20 para el anlisis de los
resultados.
Investigacin bibliogrfica.- Para la presente investigacin se estudi
varios libros de estadstica aplicada con SPSS, especialmente el manual
de SPSS 20, para luego aplicarlo a las variables de estudio.
Cuestionario aplicado a maestros/as de la RED Q6.- El cuestionario fue

evaluado por los profesores de la maestra, de la Facultad de Filosofa, en
el cual hacen constar su favorable aceptacin.
Este cuestionario permiti recolectar la informacin de primera mano, la

misma que fue tabulada y procesada en el programa SPSS, obtenindose
al mismo tiempo cuadros, tablas y grficos, facilitando el cumplimiento de
los objetivos y demostrando las hiptesis planteadas, por ltimo
planteamos
las
conclusiones
recomendaciones
sobre
nuestra
investigacin.
Instrumentos de la investigacin
El principal instrumento utilizado en la investigacin fue el cuestionario

conformado por 30 preguntas, que se aplic a los docentes seleccionados
previamente mediante el muestreo aleatorio simple en cada una de las
trece escuelas, obtenindose resultados de primera mano para realizar el
procesamiento y anlisis de datos en el software estadstico SPSS.
Validez de los instrumentos

El criterio de validez del instrumento tiene que ver con la validez del
contenido y la validez de construccin. La validez establece relacin del
55
instrumento con las variables que pretende medir y, la validez de

construccin relaciona los tems del cuestionario aplicado; con los
basamentos tericos y los Objetivos de la investigacin para que exista
consistencia y coherencia tcnica. Ese proceso de validacin se vincula a
las variables entre si y la hiptesis de la investigacin.
Confiabilidad de los instrumentos
"El criterio de confiabilidad del instrumento, se determina en la presente
investigacin, por el coeficiente de Alfa Cronbach, desarrollado por J. L.
Cronbach, requiere de una sola administracin del instrumento de
medicin y produce valores que oscilan entre cero y uno. (Hernndez, y
otros, ob. cit.). Es aplicable a escalas de varios valores posibles, por lo
que puede ser utilizado para determinar la confiabilidad en escalas cuyos
tems tienen como respuesta ms de dos alternativas. Su formula
determina el grado de consistencia y precisin; la escala de valores que
determina la confiabilidad est dada por los siguientes"6
En la investigacin, la validez est dada por las opiniones vertidas durante
la aplicacin del cuestionario aplicado a los docentes de la RED Q6,
mientras que la confiabilidad est comprobada mediante la aplicacin del
software Estadstico SPSS el mismo que al aplicar 23 variables presentan
una alta pertenencia en consecuencia una alta correlacin que arrojan un
nivel de confiabilidad del 93%, mientras que las 7 restantes (2, 3, 4, 13,
16, 22, 23) son complementarias y quedan a criterio del investigador si las
pone en el estudio o no. Esta medicin es suficiente para realizar el
anlisis estadstico de nuestra investigacin ya que el porcentaje
representativo est arriba del 80% segn lo permitido en los estudios
cientficos realizados por J. L. Cronbach.
http://www.eumed.net/libros
56
Encuesta piloto
Para confirmar la confiabilidad de los instrumentos se aplic una encuesta
piloto a las 13 escuelas de la parroquia de Chillogallo, para lo cual se
escogi 15 docentes de la RED Q6, aplicando el muestreo estratificado se
logr determinar las siguiente submuestras como consta en el cuadro a
continuacin, los docentes encuestados manifestaron que el cuestionario
no es difcil de contestar.
Luego de aplicado el cuestionario a los docentes seleccionados los datos
fueron tabulados y procesados en el software estadsticos SPSS, cuyos
detalle los presentamos en el anexo de esta tesis.
Datos:
n = Tamao de la muestra para la encuesta piloto

Nh
=Tamao de h - simo grupo del estrato
nh
= Tamao
de la muestra del h - simo grupo del estrato
N = Poblacin de las 13 escuelas
Formula:
nh
Nh
N
nh
45
*1.4
480
*n
2
57
Distribucin de la poblacin estratificada en las trece escuelas de la

RED Q6 de parroquia de Chillogallo "Distrito Metropolitano de Quito"
EESCUELAS
Escuela Nro. 1
Escuela Nro. 2
Escuela Nro. 3
Escuela Nro. 4
Escuela Nro. 5
Escuela Nro. 6
Escuela Nro. 7
Escuela Nro. 8
RED Q6
Tamao poblacin Nh Tamao de cada estrato nh
Muestra piloto
2
1
1
1
1
2
1
1
Escuela Nro. 9
45
34
24
31
36
35
37
43
51
16
12
9
11
13
12
13
15
18
Escuela Nro. 10
24
Escuela Nro. 11
44
16
Escuela Nro. 12
33
12
Escuela Nro. 13
43
15
Total
480
171
15
Tcnicas de procesamiento de datos

En el presente estudio se proceso los datos que se obtuvo en el estudio
de campo utilizando el software estadstico SPSS 20 el mismo que
permite configurar las variables y sus categoras, en la vista de variables y
en la vista de datos se cargo todos los valores de las respuestas, es
importante mencionar que la gran cantidad de informacin se resumi en
pequeas tablas y grficos de fcil comprensin, para demostrar las
hiptesis planteadas y cumplir con los objetivos de investigacin.
Tcnicas de anlisis de datos
Para el anlisis de la informacin se realizaron una serie de cuadros y
grficos en donde se puede observar los porcentajes que alcanzaron
58
cada una de las variables, as como se presenta cuadros que permiten a

simple vista tener una idea clara de lo que estamos investigando.
59
CAPTULO IV
INTERPRETACIN Y ANLISIS DE DATOS
Presentacin de resultados
Para la presente investigacin se cuenta con una poblacin (N) de 480

docentes de los cuales se seleccion 171 aplicando la formula universal
para la seleccin de la muestra (n), el muestreo aleatorio simple nos
permiti distribuir equitativamente las encuestas en todos los planteles en
estudio, su validez fue aprobada por profesionales de la Maestra en
Diseo y Elaboracin de Proyectos Socio Educativos de la Facultad de
Filosofa de la Universidad Central del Ecuador, cabe notar que la
confiabilidad que presenta el estudio de campo es del 93%.
La informacin fue recogida directamente del estudio de campo, aplicando

un cuestionario con 30 preguntas, los docentes seleccionados de las 13
escuelas de RED Q6, de acuerdo a la distribucin del tamao muestra
correspondiente a cada plantel escolar, la contestacin a los cuestionarios
fue de la ms absoluta colaboracin por parte de los encuestados.
Los datos fueron tabulados cuidadosamente en el programa SPSS 20 el

mismo
que
permiti
obtener
cuadros,
recomendaciones de nuestra investigacin.
60
grficos,
conclusiones
Anlisis e interpretacin de resultados: de la encuesta aplicada a los

docentes de las 13 escuelas de la RED Q6
Tabla Nro. 1 Realiza usted anlisis de datos?

REALIZA ANALISIS DE DATOS
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
SIEMPRE
97
56,7
56,7
56,7
CASI SIEMPRE
62
36,3
36,3
93,0
ALGUNAS VECES
12
7,0
7,0
100,0
171
100,0
100,0
Vlidos
Total
Grfico Nro. 1
Anlisis e interpretacin: En el grfico Nro. 1 podemos observar que el

57% de los encuestados realizan anlisis de informacin en sus planteles
educativos, mientras que el 7% manifiestan que algunas veces realizan
este anlisis.
61
Tabla Nro. 2 Realiza anlisis de informacin de su Centro Educativo *

Ha trabajado con programas estadsticos para el anlisis de datos
REALIZA ANLISIS DE DATOS C. E. * HA TRABAJADO CON P. E.
PARA ANLISIS DE DATOS
Recuento
HA TRABAJADO CON P. E. PARA ANALISIS
Total
DE DATOS
SIEMPRE
REALIZA ANALISIS DE
DATOS C. E.
Total
SI
CASI
ALGUNAS
SIEMPRE
VECES
38
69
64
171
38
69
64
171
Grfico Nro. 2
Anlisis e interpretacin: El 40% de los encuestados realizan anlisis de

informacin en su centro educativo y para esto han utilizado algn
software estadstico.
62
Tabla Nro. 3 Ha realizado anlisis de datos apoyados en la

estadstica descriptiva * Ha sido satisfactorio utilizar la Estadstica
descriptiva en el anlisis de datos
Grfico Nro. 3
Anlisis e interpretacin: La mayor parte de los encuestados ha realizado

anlisis de informacin con Estadstica Descriptiva al mismo tiempo ha
sido muy satisfactorio contar con esta herramienta Estadstica.
63
Tabla Nro. 4 Ha realizado anlisis de datos apoyados en la

estadstica Inferencial
HA REALIZADO ANALISIS DE DATOS CON E. I.
Frecuencia
SIEMPRE
Vlidos
Porcentaje
4,7
CASI SIEMPRE
59
34,5
ALGUNAS VECES
93
54,4
CASI NUNCA
11
6,4
171
100,0
Total
Grfico Nro. 4
Anlisis e interpretacin: En el presente grfico podemos observar que los

docente de la RED Q6 en algunas veces han utilizado la Estadstica
Inferencial y la utilizan muy poco para el anlisis de datos.
64
Tabla Nro. 5 Ha sido satisfactorio utilizar la Estadstica Inferencial en

el anlisis de datos
HA SIDO SATISFACTORIO UTILIZAR E. I.
Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
MUY SATISFACTORIO
12
7,0
SATISFACTORIO
76
44,4
61
35,7
22
12,9
171
100,0
MEDIANAMENTE
SATISFACTORIO
INSATISFACTORIO
Total
Grfico Nro. 5
Anlisis e interpretacin: De acuerdo al grfico podemos decir que el 44%

de los entrevistados manifestaron que es satisfactorio trabajar con
estadstica inferencial.
65
Tabla Nro. 6 Al momento de dictar su clase usted utiliza cuadros y

grficos. * Con este proceso la clase se vuelve dinmica
AL MOMENTO DE DICTAR SU CLASE UTILIZA C. G. * CON ESTE
PROCESO LA CLASE ES DINAMICA
Recuento
CON ESTE
Total
PROCESO LA
CLASE ES
DINAMICA
SI
AL MOMENTO DE
DICTAR SU CLASE
UTILIZA C. G.
SIEMPRE
33
33
CASI SIEMPRE
93
93
45
45
171
171
ALGUNAS
VECES
Total
Grfico Nro. 6
Anlisis e interpretacin: Cuando se les pregunto si al momento de dictar

la clase utilizan cuadros, grficos y con este proceso la clase se vuelve
dinmica, el 54% manifestaron que eso sucede casi siempre.
66
Tabla Nro. 7 Considera que la Estadstica en el anlisis de datos es

determinante * Le gustara que le dicten cursos de Estadstica
LA ESTADISTICA A. D. ES DETERMINANTE * CURSOS DE ESTADISTICA
Recuento
CURSOS DE
Total
ESTADISTICA
SI
SIEMPRE
19
19
LA ESTADISTICA A. D. ES CASI SIEMPRE
38
38
DETERMINANTE
ALGUNAS VECES
94
94
CASI NUNCA
20
20
171
171
Total
Grfico Nro. 7
Anlisis e interpretacin: Los entrevistados consideren que la estadstica

no es determinante para el anlisis de datos pero requieren de cursos
para conocer mejor el manejo de esta herramienta.
67
Tabla Nro. 8 Que tpicos le gustara conocer (seale el ms

importante)
QUE TOPICOS LE GUSTARA CONOCER
Frecuencia
MEDIDAS DE TENDENCIA
29
17,0
33
19,3
PRUEBA DE HIPOTESIS
109
63,7
Total
171
100,0
CENTRAL
Vlidos
Porcentaje
MEDIDAS DE DISPERSION
Grfico Nro. 8
Anlisis e interpretacin: Los temas que consideran ms importantes

dentro de sus estudios es la prueba de hiptesis en sus diferentes temas
para comprobar los supuestos de la investigacin.
68
Tabla Nro. 9 Tiene conocimiento de algn Software para el anlisis

de datos * Seleccione el Software de anlisis de datos que conoce
Grfico Nro. 9
Anlisis e interpretacin: En la tabla No.9 observamos que el 31% de los

encuestados tienen conocimiento del software Excel para el anlisis de
datos, mientras que SPSS es muy poco conocido y MINITAB no lo
conocen definitivamente.
69
Tabla Nro. 10 Cmo calificara la utilizacin de un software

informtico para el anlisis de datos * Qu tipo de informacin
Grfico Nro. 10
Anlisis e interpretacin: En el grfico Nro. 10 podemos observar que el

47% de los encuestados manifestaron que al utilizar el programa
estadstico EXCEL para el anlisis de datos no se sintieron satisfechos
con los resultados.
70
Tabla Nro. 11 Como ha utilizado este software
COMO HA UTILIZADO EL SOFTWARE

Frecuencia
Vlidos
Porcentaje
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
SIEMPRE
65
38,0
38,0
38,0
CASI SIEMPRE
42
24,6
24,6
62,6
ALGUNAS VECES
56
32,7
32,7
95,3
4,7
4,7
100,0
171
100,0
100,0
CASI NUNCA
Total
Grfico Nro. 11
Anlisis e interpretacin: El Software estadstico ha sido utilizado en un

38% para el anlisis de datos.
71
Tabla Nro. 12 Est interesado en aprender un
Software para el
anlisis de datos * Dispone de tiempo para aprender el programa

estadstico SPSS
Grfico Nro. 12
Anlisis e interpretacin: El 23% de los encuestados estn bastante

interesados en aprender un software para anlisis de datos.
72
Tabla Nro. 13 Considera importante contar con una gua de auto

Grfico Nro. 13
Anlisis e interpretacin: El 70% de los encuestados manifiestan que el

mdulo debe tener una gua de auto aprendizaje con ejercicios resueltos.
73
Tabla Nro. 14 Cree usted que el manual debe utilizar estrategias

motivadoras para el auto aprendizaje de SPSS * Considera que
el mdulo debe contener tablas dinmicas apoyadas con grficos.
Grfico Nro. 14
Anlisis e interpretacin: El 50% de los encuestados estn de acuerdo

que el mdulo debe contener estrategias motivadoras y grficos, tablas
dinmicas.
74
Tabla Nro. 15 Considera usted que el mdulo de auto aprendizaje de

SPSS es una herramienta para la investigacin * Considera que para
este tipo de investigacin es importante aplicar algn software
estadstico.
Grfico Nro. 15
Anlisis e interpretacin: Los encuestados manifestaron que es una

potente herramienta de investigacin y estn de acuerdo en aplicarla en
las investigaciones socio educativas.
75
Tabla Nro. 16 Para realizar un informe ejecutivo de proyectos usted

inserta cuadros y grficos estadsticos.
EN UN INFORME E. INSERTA CUADROS Y G.
Frecuencia
Porcentaje
SIEMPRE
80
46,8
CASI SIEMPRE
40
23,4
ALGUNAS VECES
51
29,8
171
100,0
Vlidos
Total
Grfico Nro. 16
Anlisis e interpretacin: El 47% de los encuestados manifestaron que

siempre insertan cuadros y grficos en sus informes ejecutivos.
76
Tabla Nro. 17 Para obtener conclusiones y recomendaciones de

su investigacin ha utilizado la Estadstica
PARA OBTENER CONCLUSIONES Y R. HA TULIZADO E.
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
vlido
SIEMPRE
62
36,3
36,3
CASI SIEMPRE
62
36,3
36,3
ALGUNAS VECES
47
27,5
27,5
171
100,0
100,0
Vlidos
Total
Grfico Nro. 17
Anlisis e interpretacin: El 36% de los investigados manifestaron que

han utilizado anlisis estadstico en sus conclusiones y recomendaciones.
77
Discusin de resultados
De acuerdo al estudio realizado en la RED Q6, se determin que el 57%

siempre realizan anlisis de datos cuantitativos y cualitativos utilizando
algn tipo de software informtico como Excel en un 44% SPSS 20% y
MNITAB en un 3%, de acuerdo a estos resultados el uso de herramientas
multimedios como el SPSS es muy deficiente.
Cuando se pregunt si est interesado en aprender un software

estadstico que le permita procesar datos como el SPSS el 31% manifest
que si, por lo que es necesario disponer de un manual de fcil
comprensin para el lector, por esta razn diseamos un manual con los
pasos para calcular medidas de tendencia central, correlacin, dispersin
y prueba de hiptesis que ser de mucha utilidad al analizar datos que se
generan diariamente en la gestin ulica.
Prueba de hiptesis
Hiptesis General
Existe una deficiente participacin de los docentes en el anlisis de
datos para los proyectos socio educativos de la RED Q6, por el
desconocimiento de las bondades que presta el software
estadstico SPSS para el anlisis cuantitativo y cualitativo de la
informacin.
Hiptesis Especficas
-
Ms de 30% de los maestros de la Red Q6 realizan anlisis de

informacin.
Ho : P 30%
Ha : P > 30%
78
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
vlido
SIEMPRE
97
56,7
56,7
CASI SIEMPRE
62
36,3
36,3
ALGUNAS VECES
12
7,0
7,0
171
100,0
100,0
Vlidos
Total
Prueba para una muestra

Valor de prueba = 30
t
gl
Sig.
Diferencia
95% Intervalo de
(bilateral)
de medias
confianza para la
diferencia
Inferior
REALIZA ANALISIS
DE DATOS
594,705
170
,000
-28,497
-28,59
Superior
-28,40
De acuerdo al anlisis realizado en SPSS podemos observar que

arroja una significacin bilateral de 0,000 por lo tanto se rechaza
la hiptesis nula y se acepta a hiptesis alternativa, que dice ms
del 30% de docentes de la RED Q6 realizan anlisis de datos
generados durante la gestin ulica.
Ms de 40% de los maestros de la Red Q6 realizan

investigacin socio educativa.
Ho : P 40%
Ha : P > 40%
79
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Vlidos
SI
85
49,7
49,7
NO
86
50,3
50,3
171
100,0
100,0
Total

t
gl
Sig.
Diferencia
95% Intervalo de
(bilateral)
de medias
confianza para la
diferencia
Inferior
REALIZA INV.
SOCIO EDUCATIVA
1003,898
170
,000
-38,497
-38,57
Superior
-38,42
Observando la significancia bilateral de la tabla que le antecede se

tiene un valor 0,000 lo cual indica que existe diferencia
significativa entre el valor planteado en la hiptesis: se rechaza la
hiptesis nula a un nivel del 0,05 y se acepta la hiptesis
alternativa. Se concluye que ms del 40% de los docentes de
RED Q6 participan en los proyectos socios educativos.
Menos del 25% de los maestros de la Red Q6 utilizan SPSS

Ho : P 25 %
Ha : P < 25 %
80
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
vlido
EXCEL
126
73,7
73,7
SPSS
39
22,8
22,8
3,5
3,5
171
100,0
100,0
Vlidos
MINITAB
Total

t
gl
Sig.
Diferencia
95% Intervalo de
(bilateral)
de medias
confianza para la
diferencia
Inferior
SELECCIONE EL
SOFTWARE PA A.
D. C.
584,570
170
,000
-23,702
-23,78
Superior
-23,62
Observando la prueba para una muestra en SPSS se tiene una

significacin bilateral de 0,000 lo cual indica que existe una
diferencia significativa entre el valor planteado y el valor obtenido
en la investigacin de campo.
Por lo tanto se rechaza la hiptesis nula y se acepta la hiptesis

alternativa a un nivel del 0,05 y se concluye que menos del 25 de
los docentes de la RED Q6 utilizan el SPSS para el anlisis de
datos.
81
Ms del 50% considera de mucha importancia los elementos

agrupados en software estadstico como el SPSS para el
Ho: P 50%
Ha: P > 50%
M. DEBE CONTENER TABLAS D. Y GRFICOS

Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Vlidos
DEFINITIVAMENTE QUE SI
12
7,0
7,0
SI
73
42,7
42,7
PARCIALMENTE
79
46,2
46,2
4,1
4,1
171
100,0
100,0
NO
Total

t
gl
Sig.
Diferencia
95% Intervalo de
(bilateral)
de medias
confianza para la
diferencia
Inferior
Superior
M. DEBE
CONTENER
TABLAS D. Y
902,410
170
,000
-47,526
-47,63
-47,42
GRAFICOS
El valor de la significancia bilateral es 0,000 por lo tanto se

rechaza la hiptesis nula y se acepta la hiptesis alternativa, se
concluye que existe diferencia significativa entre el valor
planteado y el valor calculado a un nivel del 0,05
82
Los encuestados manifiestan que es necesario el conocimiento

y utilizacin de los elementos estructurales agrupados el
software estadstico SPSS, como son cuadros grficos,
estadsticos etc.
Es necesario contar con un manual de auto ayuda al momento

de analizar datos con software estadstico SPSS.
En la parte pertinente a la investigacin se ha elaborado un

manual de SPSS 20, el mismo que nos facilita obtener de forma
rpida y exacta las medidas de tendencia central, media,
mediana y moda; de igual manera la forma de obtener las
medidas de dispersin, correlacin y por ltimo la prueba de
hiptesis con esto se han cumplido los objetivos planteados en
la presente investigacin, se han demostrado las hiptesis
mediante el software estadstico SPSS 20
83
CONCLUSIONES
Los docentes de la RED Q6 se encuentran continuamente

analizando
informacin
cuantitativa
cualitativa
en
las
diferentes actividades del plantel.
Son pocos los docentes de la RED Q6 que conocen de las

bondades que presta el Software Estadstico SPSS para el
Mediante la presente investigacin logramos determinar que

existe gran necesidad de capacitarse en un software estadstico
para el anlisis de datos que permita observar los cambios que
est experimentando su plantel en todos los campos del que
hacer educativo.
El programa SPSS permite analizar una serie de categoras, al

mismo tiempo agruparlas en sus respectivas variables para
poder
realizar
anlisis
unidimensional,
bidimensional
multidimensional, para tomar correctivos a tiempo en los

diferentes procesos educativos.
Luego del estudio realizado se determin que no existe un

manual de auto aprendizaje del software estadstico SPSS,
como apoyo a la investigacin Socio educativa.
Hasta la realizacin de este estudio se ha constatado que no

existe un software estadstico para el anlisis de informacin,
por lo que los docentes lo estn realizando de forma manual y
otros el programa Excel
84
RECOMENDACIONES
Los docentes de la RED Q6 deben manejar un software

estadstico de alta calidad para el anlisis de datos en sus
investigaciones cotidianas para lo cual se recomienda SPSS.
Es necesario que los maestros y las maestras se capaciten en

destrezas informticas para utilizar el software estadstico SPSS
para el anlisis de la informacin.
Es necesario que la RED Q6 y el Ministerio de Educacin

aplique una capacitacin masiva para el aprendizaje y prctica
del software estadstico SPSS para los diferentes anlisis de
datos que se generan en los planteles a los que pertenecen.
Luego de contrastar algunos software estadsticos se ha podido

determinar que el programa que ms bondades presta al
momento de analizar informacin socio educativa es SPSS.
Es necesario que se implemente un manual de auto aprendizaje

del software estadstico SPSS, para todos los maestros/as de
las trece escuelas de la RED Q6.
- Se debe implementar el software estadstico SPSS en todas las

computadoras de la RED Q6 para que la informacin sea
cargada en sus pginas electrnicas y as disponer de cuadros
y grficos de manera rpida y oportuna.
85
BIBLIOGRAFA
Aguilera del Pino, A. M. (2001). Tablas de Contingencia

Bidimensionales. Ed La Muralla, S.A. Fundamentos de
metodologa de la investigacin / Roberto Hernndez Sampieri,
Carlos Fernndez Collado, Pilar Baptista Lucio ; revisoras tcnicas,
Isabel Garca Espejo, Susana Limn Cano.
Alarcn Herrera, Erika Crovetto Huerta, Cristian, Primera edicin, "
Anlisis Estadstico con SPSS 12". Lima 2004
Eugene L. Grant y Richard S. Leaven Worth, Cuarta Edicin
"Control Estadstico de calidad" Septiembre de 1989
Romn Montoya, Y., Ruiz Castro, E. y Snchez Borrego, I.R.
(2007). Tcnicas Estadsticas aplicadas en Biologa con SPSS.
Editorial Proyecto Sur.
Sansalvador, J.A. (1994). Tcnicas de Anlisis de datos
Multivariable.
Tratamiento computacional. Universidad de Granada.
Lara Porras, A.M. (2001) Diseo Estadstico de Experimentos,
Anlisis de la Varianza y Temas relacionados. Tratamiento
Informtico mediante SPSS. Ed. Proyecto Sur.
Lara Porras, A.M., Snchez Borrego, I.R., Ramos balos,
E.M.Raya Miranda, R., Tarifa Blanco, J.A. y Alfonso Ux, A. (2008)
Gua Interactiva de Auto aprendizaje de SPSS. versin 2.1 Ed.
Proyecto Sur.
Visauta Vinacua, B. (1998) Anlisis Estadstico con SPSS para
Windows.
Volumen II: Estadstica multivariante. McGraw-Hill.
Visauta Vinacua, B. (2007) Anlisis Estadstico con SPSS 14.
Estadstica Bsica. McGraw-Hill.
Gutirrez Jimez, R., Gonzlez Carmona, A., Torres Ruiz, F y
Gallardo Sansalvador, J.A. (1994). Tcnicas de Anlisis de datos
Multivariable. Tratamiento computacional.
86
LIND MARCHAL MASON, Estadstica para Administracin y

Economa. Editorial Alfaomega.
Robert R. Pagano, Estadstica para las Ciencias del
Comportamiento. Editora Roco Cabaas Chvez.
INTERNET:
http://flacsoandes.org/dspace/bitstream/10469/1928/1/Tesis_Maria
_Cecilia_Agost.
http://cobuec.org/
www.flacsoandes.org/dspace/bitstream/
http://flacsoandes.org/dspace/bitstream/
http://flacsoandes.org/dspace/bitstream/
www.um.es/docencia/pguardio/documentos/
www.ditutor.com/estadistica/medidas_centralizacion
www.tuveras.com/estadistica/estadstica
www.slideshare.net/estadistica_a/medidas-de-tendencia-central
www.youtube.com
www.spssfree.com Curso
www.buenastareas.com Tecnologa
www.estadisticaparatodos.es
www.pucrs.br/edipucrs/spss.pdf
www.youtube.com/watch
www.espea.edu.ec/descargas/spss.pdf
www.cursodespss.com/
www.libreriadelauned.es/...ANALISIS-ESTADSTICO-CON-SPSS
www.trabajos.com
87
ANEXOS
88
ANEXO Nro. 1 ENCUESTA

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIN
INSTITUTO SUPERIOR DE POSGRADO E
INVESTIGACIN
Diseo y gestin de Proyectos Socio Educativos
Cuestionario de Opinin
Docentes
Seores Docentes:
El presente cuestionario tiene por objetivo determinar la necesidad
de los docentes para aprender el software estadstico SPSS y aplicarlo en
las investigaciones Socio Educativas de la RED Q6
Los datos que usted nos proporcione sern manejados con
precisin y confidencialidad
y servirn nicamente para fines
acadmicos.
Por favor, lea cuidadosamente los planteamientos, escoja la
alternativa que considere apropiada y marque con una (X) la alternativa
correspondiente.
Le agradecemos por su colaboracin al contestar la totalidad de los
planteamientos del cuestionario.
Manuel Bustamante
Investigador
Docentes
1. Realiza
datos.
usted
2. Realiza
informacin
Educativo
anlisis
de
anlisis
de
de su Centro
1
Siempre
2
Casi
Siempre
1
Si
2
No
3. De qu manera procesa los

1
datos
Manualm
ente
89
2
Utilizando
el
computado
r
3
Algunas
veces
4
Casi
Nunca
5
Nunca
4. Tiene usted conocimientos de

1
2
estadstica
descriptiva
e
Si
No
inferencial
5. Ha trabajado con programas
1
2
3
estadsticos para el anlisis Siempre
Casi
Algunas
de datos.
Siempre
veces
6. Ha realizado anlisis de datos
1
2
3
apoyados en la estadstica Siempre
Casi
Algunas
descriptiva
Siempre
veces
7. Ha sido satisfactorio utilizar la
1
2
3
Estadstica descriptiva en el
Muy
Satisfactori Mediana
anlisis de datos.
satisfacto
o
mente
rio
satisfacto
rio
1
2
3
Casi
Algunas
Inferencial
Siempre
veces
1
2
3
Estadstica Inferencial en el
Muy
anlisis de datos.
satisfacto
o
mente
rio
satisfacto
rio
10. Al momento de dictar su clase
1
2
3
usted utiliza cuadros y Siempre
Casi
Algunas
grficos.
Siempre
veces
11. Con este proceso la clase se
vuelve dinmica.
1
Si
4
5
Casi
Nunca
Nunca
4
5
Casi
Nunca
Nunca
4
5
Insatisf
Muy
actorio insatisfac
torio
4
5
Casi
Nunca
Nunca
4
5
Insatisf
Muy
actorio insatisfac
torio
4
Casi
Nunca
5
Nunca
4
Casi
Nunca
5
Nunca
2
No
12. Considera que la Estadstica

1
en el anlisis de datos es Siempre
determinante
13. Le gustara que le dicten
1
cursos de Estadstica
Si
2
Casi
Siempre
2
No
14. Que tpicos le gustara

1
conocer (seale el ms Medidas
importante)
de
tendenci
a central
2
Medidas
de
dispersin
15. Tiene conocimiento de algn

1
Software para el anlisis de Definitiva
datos
mente si
16. Seleccione el Software de
1
anlisis de datos que conoce
Excel
2
Si
2
SPSS
3
Algunas
veces
3
4
Prueba Regresi
de
n
hiptesis correla
cin No
5
Anlisis
de
varianza
3
Parcialm
ente
3
MINITAB
5
Definitiva
mente no
4
No
4
Otros
17. Qu tipo de informacin

1
2
analizo usted con este Cuantitati Cualitativa
software
va
18. Cmo calificara la utilizacin
1
2
3
4
5
de un software informtico
Muy
Satisfactori Mediana Insatisf
Muy
satisfacto
o
mente
actorio insatisfac
rio
satisfacto
torio
rio
90
19. Como ha
software
utilizado
este
20. Est interesado en aprender

un Software para el anlisis
de datos
21. Dispone de tiempo para

aprender
el
programa
estadstico SPSS
1
Siempre
2
3
Casi
Algunas
Siempre
veces
1
2
3
Totalmen Bastante
Regular
te
interesado
mente
interesad
interesad
o
o
1
2
3
Definitiva
Si
Parcialm
mente
ente
que si
1
2
Si
No
4
Casi
Nunca
4
Poco
interes
ado
4
NO
5
Definitiva
mente no
2
Si
3
Parcialm
ente
4
NO
5
Definitiva
mente no
3
Parcialm
ente
4
NO
5
Definitiva
mente no
2
Casi
Siempre
3
Algunas
veces
4
Casi
Nunca
5
Nunca
2
Casi
Siempre
3
Algunas
veces
4
Casi
Nunca
5
Nunca
2
Casi
Siempre
3
Algunas
veces
4
Casi
Nunca
5
Nunca
22. Considera importante contar

con una gua de auto
aprendizaje de SPSS
23. Considera que el mdulo
1
debe
contener
ejercicios Definitiva
resueltos de la realidad mente
educativa.
que si
24. Cree usted que el manual
1
debe
utilizar
estrategias
Si
motivadoras para el auto
aprendizaje de SPSS
1
debe
contener
tablas Definitiva
dinmicas
apoyadas con mente
grficos.
que si
26. Considera usted que el
1
mdulo de auto aprendizaje
Si
de SPSS es una herramienta
para la investigacin
27. Realiza actualmente alguna
1
investigacin Socio educativa
Si
28. Considera que para este tipo
1
de
investigacin
es Siempre
importante
aplicar
algn
software estadstico
29. Para realizar un informe
1
ejecutivo de proyectos usted Siempre
inserta cuadros y grficos
estadsticos.
30. Para obtener conclusiones y
1
recomendaciones
de
su Siempre
investigacin ha utilizado la
Estadstica.
91
5
Nunca
5
No
interesad
o
2
No
2
Si
2
No
2
No
ANEXO Nro. 2 VISTA DE VARIABLES SPSS 20
92
ANEXO Nro. 3 VISTA DE DATOS
ANEXO Nro. 4 INSTRUMENTO DE VALIDACIN DE DOCENTES
93
Manual de SPSS
CAPITULO V
PROPUESTA
MANUAL DE APLICACIN
SPSS
Manual de SPSS
MANUAL DE APLICACIN
SPSS
Autor: Ing. Manuel Bustamante Chamba.

Quito, Septiembre de 2012
Manual de SPSS
Contenido
INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
OBJETIVOS
CAPITULO I
INTRODUCCIN AL SOFTWARE SPSS
1.1 Objetivos
1.2 Actividades
1.2.1 Barra de men SPSS
1.2.2 Barra de herramientas
10
1.2.3 Taller
13
1.2.4 Ejercicio de autoevaluacin
13
CAPTULO II
15
TRABAJANDO CON SPSS
15
2.1 Objetivos
15
2.2 Actividades
15
2.3 Medidas de tendencia central
16
2.4 Medidas de tendencia central para datos agrupados
18
2.5 Clculo de percentiles para datos agrupados
20
2.6 Clculo de la desviacin tpica y la varianza para datos

agrupados
22
2.7 Correlacin
23
2.7.1 Clculo para la correlacin
25
2.7.2 Grfico de correlacin
27
2.8 Regresin lineal
28
2.8.1 Taller
29
30
Manual de SPSS
CAPTULO III
31
PRUEBA DE HIPTESIS
31
3.1 Prueba de hiptesis para muestras grandes:
prueba z
31
3.1.1 Objetivos
31
3.1.2 Actividades
31
3.2 Prueba de hiptesis para muestras pequeas:
prueba t
35
3.2.1 Taller
37
37
CAPTULO IV
39
GRFICOS CON SPSS
39
4.1 Objetivos
39
4.2 Actividades
39
4.3 Diagrama circular
42
4.4 Grafico de barras
44
4.5 Diagrama de puntos y lneas con SPSS
47
4.6 Taller
50
4.7 Ejercicio de autoevaluacin
51
GLOSARIO
52
BIBLIOGRAFA
54
Manual de SPSS
INTRODUCCIN
En esta parte de la investigacin se presenta un manual prctico para el

aprendizaje del programa SPSS, con aplicacin de ejemplos prcticos
recogidos en la RED Q6, este nos permitir plantearnos interrogantes en
el campo de la investigacin socio educativa sobre cuestiones generales
e individuales.
Las bondades que el programa ofrece son muy importantes para el

anlisis de informacin en cualquier investigacin que se plantee ya sea
social, econmica, poltica etc. sus archivos pueden contener miles de
datos que al momento de generar tablas y grficos lo realiza
instantneamente con ahorro de tiempo y dinero.
Los datos cargados en las hojas electrnicas permiten rpidos anlisis

mediante distribucin de frecuencias, regresin y correlacin hasta
sofisticados anlisis de prueba de hiptesis, esta es la razn principal
para asegurar que SPSS es el programa ms utilizado al momento de
analizar informacin de las diferentes investigaciones.
En este trabajo de investigacin planteamos la forma como analizar

primero la informacin obtenida en la RED Q6 con las frmulas en un
procedimiento manual, luego obtenemos los mismos resultados con una
facilidad impresionante utilizando la herramienta informtica software
estadstico SPSS, este programa nos permite obtener diferentes
indicadores plasmados en tablas y grficos a colores para una excelente
presentacin en foros, conferencias etc.
Manual de SPSS
JUSTIFICACIN
El objetivo principal del presente manual es brindar a los docentes de la

RED Q6 una herramienta potente como es el SPSS (Statiscal Package for
Social Sciences) que permita el anlisis estadstico de los datos de forma
rpida y manejable, observando las principales medidas de tendencia
central, proyecciones a futuro prximo y pruebas de hiptesis.
En los actuales momentos que nuestra sociedad se encuentra abocada a

grandes cambios en un mundo globalizado, la estadstica como ciencia
est ingresando con fuerza en nuestro medio y los encargados de
utilizarla para el anlisis de informacin y difundirla son justamente los
docentes en los diferentes mbitos educativos, as podemos observar que
el Ministerio de Educacin en el
Proyecto de Actualizacin y
Fortalecimiento de la Educacin Bsica 2010. Plantea la enseanza de

esta ciencia desde el Sptimo ao de Educacin Bsica, en donde los
docentes tienen que ensear a sus alumnos Estadstica y Probabilidad
con sus tems:
- Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y

circulares.
- Analizar datos estadsticos en diagramas circulares.
- Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos.
- Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas
La inmensa variedad de los datos recogidos a lo largo del ao lectivo no

pueden ser analizados con herramientas informticas inadecuadas lo que
permite el desconocimiento de la verdad de los hechos, por esta razn la
Estadstica en el anlisis de informacin se vuelve atractiva ya que existe
Manual de SPSS
innumerables problemas que se solucionan a travs de la transformacin

de los datos en informacin, de esta manera los docentes pueden tomar
correctivos a tiempo en los diferentes campos de la investigacin socio
educativa.
OBJETIVOS
Brindar a los docentes de la RED Q6 los principales procedimientos
bsicos para manipular datos en el software SPSS 20.
- Introducir los docentes de la RED Q6 a la toma de decisiones ms

acertadas mediante potentes estadsticos generados por SPSS 20
mediante tablas y grficos de alta calidad.
- Demostrar la facilidad para resolver problemas mediante este software

estadstico transformando los datos en informacin de manera veraz y
oportuna.
Manual de SPSS
CAPTULO I
INTRODUCCIN AL SOFTWARE SPSS
El software Estadstico SPSS es una potente herramienta que se
encuentra en el mercado internacional desde hace 25 aos y diez aos en
nuestro pas, Los autores Alarcn Herrera, Erika Crovetto Huerta, Cristian
en su libro "Anlisis Estadstico con SPSS 12" deja ver su enorme utilidad
para el anlisis de datos en las investigaciones sociales y de mercado han
convertido a este programa sea el primero en nuestro medio, en la
presente gua tratamos de exponer las partes principales del programa
para trabajar en anlisis estadstico de datos para proyectos socio
educativos, por lo tanto no se expone todas las bondades que presta el
programa para anlisis de informacin ya que es sumamente grande.
En este captulo revisaremos las variables cuantitativas y cualitativas que

el programa nos permite introducir, as como sus limitaciones as tambin
la forma de configurar las variables ya en el trabajo mismo, las ventanas
en las cuales se cargarn las variables y los datos para el anlisis
respectivo.
1.1 Objetivos
Brindar a los docentes de la RED Q6 una gua rpida de introduccin al
programa SPSS 20.
- Introducir a los docentes en el manejo de la barra de men,

herramientas y las ventanas de introduccin de variables y de datos.
Manual de SPSS
1.2 Actividades
1.2.1 Barra de men SPSS
" Archivo.
Se utiliza para abrir, grabar, imprimir ficheros, y leer datos creados
con el SPSS o con otras aplicaciones, entre otras funciones.
Edicin.
Contiene las habituales opciones de Windows para cortar, copiar,
buscar y recuperar datos y texto.
Ver.
Sirve para mostrar u ocultar la barra de herramientas, cambiar la
fuente de las letras, mostrar la cuadrcula, mostrar las etiquetas de
valor, etc.
Datos.
Se utiliza para realizar cambios en el fichero de datos, tales como
combinar ficheros, trasponer variables y casos, agrupar casos para
un anlisis, etc. Dichos cambios son temporales, a no ser que se
grabe el fichero una vez realizados.
Transformar.
Se utiliza para realizar cambios en determinadas variables del
fichero de datos y tambin para crear nuevas variables basadas en
los valores de variables ya existentes. Cambios temporales hasta
que se guarden en el archivo.
Analizar.
Dentro de esta opcin se encuentran todos los procedimientos
estadsticos.
Manual de SPSS
Grficos.
Se utiliza para crear Grficos de Barras, Histogramas, Diagramas
de sectores, Grficos de Dispersin, etc.
Utilidades.
Sirve para visualizar la informacin sobre el contenido del fichero
de datos, del fichero de parmetros, o definir grupos de variables.
Ventana.
Se utiliza para activar o desactivar los iconos, para cambiar el
diseo de la ventana de salida o la de sintaxis, o para cambiar el
entorno que tiene definido por defecto el SPSS.
?. Este men abre una ventana de ayuda que contiene informacin sobre
el uso de cualquiera de las caractersticas o procedimientos del SPSS." 7
1.2.2 Barra de herramientas
"Abrir un fichero de datos.

Imprimir el fichero de datos.
Ir a un caso concreto del editor de datos.
Buscar cadenas en el editor de datos.
Insertar variable
Ponderar el archivo de datos.
Mostrar u ocultar las etiquetas de las variables.
Guardar el archivo de datos.
Recuperacin de los ltimos cuadros de dialogo.
Informacin sobre la variable.
7
Internet, Google.com.ec/
10
Manual de SPSS
Insertar un caso.
Segmentar el archivo de datos.
Seleccionar casos.
Crear conjuntos de datos."8
Una vez que se tiene conocimiento de las barras de men y de
herramientas podemos ingresar a las ventanas para cargar nuestras
variables, abrimos la vista de variables y definimos:
Nombre.- Damos el nombre de nuestra variable con mximo 8
caracteres
Tipo.- Aqu ponemos la variable a utilizar, numrica, fecha, cadena etc.
Anchura.- Sirve para aumentar o disminuir el nmero de dgitos de la

variable
Decimales.- Colocamos el nmero de decimales que tiene la variable
Etiqueta.- Descripcin de la variable de forma clara
Valores.- Se categoriza la variable.
Perdidos.- Son los valores que no contestaron los entrevistados y se les

Codifica con un nmero.
Internet. SCIC.es/
11
Manual de SPSS
Columnas.- Permite aumentar o disminuir la anchura

Alineacin.- Puede ser a la derecha, centrado o Izquierda
Medida.- Es la ms importante ya que las variables pueden ser de 3
tipos escala, ordinal y nominal.
En la vista de datos se carga las variables, sean estas cuantitativas o

cualitativas.
Si ya se han cargado los datos quiere decir que se ha realizado el 50%

del trabajo,
ya se puede realizar diversos anlisis estadsticos,
observando siempre lo que se quiere cumplir e interpretar de acuerdo a
12
Manual de SPSS
los objetivos e hiptesis planteadas al inicio de la investigacin, el

programa SPSS es muy grande y todos los valores que arroja muchas
de las veces no son necesarios para el estudio, por esta razn se
escogi los puntos principales que se utilizan en el anlisis Socio
Educativo, obviamente quedarn a criterio del investigador utilizar ms
estadsticos de acuerdo a la exigencia de la investigacin.
En el siguiente captulo se realizaron todos los modelos estadsticos

planteados en el marco terico de forma manual, para observar las
bondades que nos presta el programa SPSS 20.
1.2.3 Taller
- Se abre el programa SPSS desde el computador personal, en el se
puede observar el programa SPSS 20 con sus respectivas ventanas.
- Primero se observa la barra de men, la barra de herramientas, el

docente realizar la respectiva explicacin.
- Explicacin de la vista de variables y como introducir las mismas

- Clases y tipos de variables y sus limitaciones (Explicacin)
- Explicacin de la vista de datos y como introducir los mismos
- Preguntas de lo que no se entendi en la explicacin del tutor

A continuacin se encuentra una prueba de autoevaluacin para medir
el alcance de sus conocimientos, conteste el siguiente cuestionario.
13
Manual de SPSS
1. Considera que el aprendizaje prctico es un buen complemento para

aprender la materia SPSS
SI ( )
NO ( )
2. Conoce las bondades que presta el programa SPSS

SI ( )
NO ( )
3. Le fue difcil reconocer las variables cuantitativas y cualitativas

Mucho ( )
Poco ( ) Nada ( )
4. Le es muy fcil abrir las ventanas de SPSS y cargar las preguntas de

un cuestionario SI ( )
NO ( )
5. Al final de la clase el tutor hace una corrida de todo lo aprendido en

esta sesin
SI ( )
NO ( ).
6. Se encuentra satisfecho con el manejo de los principales conos del

Software Estadstico SPSS
Mucho ( )
Poco ( ) Nada ( )
7. La clase se desarrollo en un ambiente de respeto y cordialidad

Mucho ( )
Poco ( ) Nada ( )
8. Le gustara seguir capacitndose en SPSS ms avanzado

SI ( )
NO ( ).
Coordinador
14
Manual de SPSS
CAPTULO II
TRABAJANDO CON SPSS
La estadstica es un mtodo que trata de operar e interpretar los datos de

investigaciones de diferente ndole social, poltica, econmica etc. En este
captulo se har referencia a las medidas de tendencia central los autores
Alarcn Herrera, rica Crovetto Huerta y Cristian en su obra titulada
"Anlisis Estadstico con SPSS12" dice que estas medidas son valores
numricos que tienden a localizar la parte central de un conjunto de datos,
y a su vez las medidas de dispersin informan cun dispersos estn dos o
ms datos sean estos agrupados o no agrupados.
En este captulo se realiz el calcul en el programa estadstico SPSS, de

las medidas de tendencia central media, mediana y moda para datos no
agrupados con una facilidad impresionante, de igual manera dejamos
planteado el tutorial para el clculo de las mismas medidas pero con
datos agrupados
por ltimo se realiz todos los clculos para la
correlacin y regresin que son muy importantes al momento de realizar

proyecciones en cualquier investigacin cientfica.
2.1 Objetivos
- Proporcionar el manejo y clculo de las medidas de tendencia central a

los docentes de la institucin, mediante el uso del software SPSS.
- Obtener de forma rpida y sencilla la correlacin y regresin de una

serie de datos e interpretarlos para plasmarlos en un informe.
2.2 Actividades
Los resultados de las medidas de tendencia central se han obtenido
15
Manual de SPSS
directamente de la aplicacin del Software informtico SPSS, siguiendo

los pasos que indican las flechas, seleccionamos nuestra variable
estatura en (cm), para este ejemplo fueron seleccionados aleatoriamente
30 nios de sptimo ao de educacin bsica de la Escuela Primicias de
la Cultura de Quito, de acuerdo a la siguiente exposicin observamos los
pasos mediante flechas desde el inicio del procedimiento hasta obtener
los resultados.
Para calcular la correlacin y regresin, se dispone de dos columnas de

datos en SPSS las mismas que sern correlacionadas, siguiendo los
pasos que nos indica el tutorial tenemos una matriz n * p que nos permite
observar el grado de correlacin entre las dos variables y aplicacin de un
grfico para mayor compresin de la dispersin de las variables.
El grfico de regresin lineal se lo obtiene de un solo click, en la tabla de

coeficientes se puede observar los valores de la frmula que nos permite
predecir los valores de Y para casos futuros.
2.3 Medidas de tendencia central

- Cargar la variable estatura en la vista de datos
- Damos click en estadsticos descriptivos
- En frecuencias seleccionamos Media, Mediana y moda
- y aceptar
16
Manual de SPSS
El programa arroja los resultados solicitados, a continuacin presentamos

el proceso completo mediante flechas.
Estudiantes Estaturas Estudiantes Estaturas Estudiantes Estaturas

1
11
21
1,22
1,26
1,29
2
12
22
1,22
1,26
1,30
3
13
23
1,22
1,27
1,3
4
14
24
1,23
1,27
1,30
5
15
25
1,27
1,24
1,30
6
16
26
1,27
1,24
1,31
7
17
27
1,25
1,27
1,31
8
18
28
1,25
1,28
1,32
9
19
29
1,25
1,28
1,32
10
20
30
1,25
1,28
1,33
17
Manual de SPSS
2.4 medidas de tendencia central para datos agrupados
Promedios
13,8 - 14,8
14,8 - 15,8
15,8 - 16,8
16,8 - 17,8
17,8 - 18,8
18,8 - 19,8
Xm
14,3
15,3
16,3
17,3
18,3
19,3
Frecuencia
3
7
7
23
8
2
50
fXm
42,9
107,1
114,1
397,9
146,4
38,6
847
Del promedio de las notas de rendimiento trimestral de sptimo ao de

educacin bsica de la RED Q6 se ha agrupado para obtener los
estadsticos de investigacin, cuadros y grficos representativos.
- En la vista de variables se carga la variable categora, frecuencias y
puntos medios.
- En la vista de datos se carga los valores
- Luego se va a datos, ponderar casos
- Analizar, estadsticos descriptivos, frecuencias
- Seleccionamos los estadsticos Media, Mediana y Moda
- Ok, esto nos da los estadsticos solicitados.

A continuacin el ejemplo completo integrado con flechas.
18
Manual de SPSS
Luego de realizar el proceso como nos indican las flechas obtendremos

los resultados como se muestra a continuacin.
Estadsticos
PMEDIOS
Vlidos
50
N
Perdidos
Media
16,940
Mediana
17,300
Moda
Percentiles
17,3
25
16,300
50
17,300
75
17,300
El rendimiento promedio trimestral de los alumnos del sptimo ao de

educacin bsica de la RED Q6 es 17, con una mediana de 17 y la nota
que est de moda es 17.
19
Manual de SPSS
2.5 Clculo de percentiles para datos agrupados

De acuerdo al criterio del autor Vidal Daz de Rada, en su libro "Tcnicas
de anlisis multivariante para investigacin social y comercial" el clculo
de los percentiles es muy importante ya la informacin total obtenida de
una investigacin Socio Educativa es dividida en cien partes iguales de
esta manera podemos tomar mltiples decisiones de acuerdo a la
direccionalidad que el investigador lo requiera.
A continuacin se presenta el clculo de los percentiles del promedio de

las notas de rendimiento trimestral de sptimo ao de educacin bsica
de la RED Q6, en el cual se pide que se calcule el percentil 20 y 80
- En la vista de variables se carga las tres variables categora, frecuencias

y puntos medios.
- En la vista de datos cargamos los datos agrupados
- Damos click en analizar, estadsticos descriptivos y frecuencias
20
Manual de SPSS
En la ventana frecuencias trasladamos nuestra variable de anlisis, en
estadsticos pedimos el percentil 20 y 85 Ok
Obtenemos los resultados como se muestra en el recuadro a

continuacin.
Estadsticos
Vlidos
Perdidos
Percentiles
50
0
20
15,500
85
18,300
Observando el presente cuadro de resultados el software Estadstico

SPSS podemos decir que el valor 15,5 corresponde al percentil 20, las
notas de 18,3 corresponden al percentil 85.
21
Manual de SPSS
2.6 Clculo de la desviacin tpica y la varianza para datos

agrupados
En el libro de Nel Quezada Lucio, "Estadstica con SPSS 16" De
antemano conocemos que la suma de los datos es cero, con esto se
compensa las desviaciones con respecto a la media, cabe notar que los
trminos tienen signos distintos.
Si las desviaciones con respecto a la media las elevan al cuadrado,
entonces todos los sumandos tienen el mismo signo (positivo). Esta es
adems la forma de medir la dispersin de los datos de forma que sus
propiedades matemticas son ms fciles de utilizar para el clculo de la
varianza y la desviacin tpica.
A continuacin se plantea la forma de obtener estas medidas a partir del
ejemplo, del promedio de las notas de rendimiento trimestral de sptimo
ao de educacin bsica de la RED Q6.
- Se da click en analizar, descriptivos y frecuencias
- En la siguiente ventana se presenta las variables de inters

- En estadsticos pedimos desviacin tpica y varianza.
Luego se pone continuar ok, nos da la siguiente tabla con los valores
22
Manual de SPSS
Estadsticos
PMEDIOS
Vlidos
50
Perdidos
Desv. tp.
1,2081
Varianza
1,460
Las notas de rendimiento trimestral de sptimo ao de educacin bsica

de la RED Q6 tienen una desviacin tpica de 1,2.
2.7 Correlacin
Es la asociacin o dependencia que existe entre dos variables que
intervienen en un anlisis bidimensional, este anlisis se lo realiza para
determinar los cambios de una variable sobre la otra, en los resultados
obtenidos podemos observar si existe correlacin entre ellas o no.
Segn Eugene L. Grant y Richard S. Leaven Worth en su obra titulada
"Control Estadstico de calidad" manifiesta que existen 3 tipos de
correlacin:
Correlacin directa.- Cuando al aumentar una de las variables la otra
tambin aumenta proporcionalmente.
Ingresos versus Gastos

15
10
5
0
0
10
15
23
Manual de SPSS
Correlacion inversa:
Se da cuando al aumentar una variable la otra disminuye

15
10
5
0
0
10
15
Correlacin nula:
Cuando no existe dependencia de ningn tipo entre las dos variables que
se esta analizando.

30
25
20
15
10
5
0
0
10
15
Tres casos del valor del clculo de correlacin:

Cuando el valor es igual a 1 la correlacin lineal positiva y perfecta
Cuando la correlacin linel es igual -1 la correlacin lineal es perfecta
negativa
24
Manual de SPSS
cuando la correlacin lineal es igual a cero, quiere decir que no existe

correlacin entre las dos variables.
A continuacin se plantea un ejemplo prctico entre las notas del
exmen parcial y el examen final de matemticas, de 15 nios de la
Escuela "Primicias de la Cultura de Quito".
2.7.1 Clculo para la correlacin:
Nombres
Campaa Beln
Cedeo Xavier
Chico Libeth
Gahui
Hermelinda
Len Alejandra
Mogroviejo
Fernando
Montenegro Lucio
Paladines Ignacio
Pilatasig Pal
Quinatoa Michelle
Raura Damin
Reyes Erminio
Salazar Nicol
Valdivieso
Alexander
Villaruel Ren
Examen
Parcial
14
15
17
Examen
Final
17
17
16
17
20
16
19
18
16
19
16
17
16
15
17
17
18
18
17
18
17
16
16
10
12
14
17
A continuacin realizamos el ejercicio en el programa SPSS, siguiendo

cada uno de los pasos que se debe dar para obtener los resultados.
- Ingresamos dos columnas en la ventana vista de vriables una de

exmen parcial y la otra de exmen final.
- En la ventana de vista de datos ingresamos las notas correspondientes
lugo damos click en analiza, correlaciones, bivariadas.
25
Manual de SPSS
- En la ventana de correlaciones bivariadas pasamos las variables de

estudio.
- click en aceptar
Correlaciones
26
Manual de SPSS
Exmen
Exmen final
parcial
Correlacin de Pearson
Exmen parcial Sig. (bilateral)
,008
N
Correlacin de Pearson
Exmen final
,658**
15
15
**
,658
Sig. (bilateral)
,008
15
15
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
En la presente matriz de correlaciones podemos decir que existe una

mediana correlacin entre las dos variables, que es de 0,658.
2.7.2 Grfico de correlacin:
27
Manual de SPSS
En la presente grfica se puede decir que existe una buena correlacin

entre el examen parcial con el examen final de los alumnos de sptimo
ao de educacin bsica de la escuela Primicias de la Cultura de Quito.
2.8 Regresin lineal
28
Manual de SPSS
Coeficientes
Modelo
Coeficientes no
Coeficientes
estandarizados
tipificados
Sig.
Intervalo de
confianza de
95,0% para B
Error tp.
Beta
Lmite
Lmite
inferior
superi
or
(Constante)
11,984
1,569
,306
,097
7,639
,000
8,595
3,149
,008
,096
15,37
3
1
Exmen
parcial
,658
,517
a. Variable dependiente: Exmen final
En la presente tabla podemos observar que nos da los valores de la

ecuacin de regresin.
Y= a + bx
Y= 11,984 + 0,306x
Y= 12 + 0,306x
2.8.1 Taller
- Se abre la ventana de vista de variables en el programa SPSS 20
- Se cargan las variables en tres columnas, nombres, examen parcial y
examen final.
- A continuacin se sigue los pasos marcados por las flechas hasta
obtener la matriz de correlaciones
- Para realizar el grfico se va al cono de grficos antiguos y se
selecciona dispersin.
- Se sigue los pasos del tutorial y se obtiene el grfico.
- Luego para obtener la ecuacin de regresin lineal se introduce los
datos en dos columnas seguimos los pasos que indican las flechas y se
obtiene la ecuacin de prediccin.
29
Manual de SPSS
2.8.2 ejercicio de autoevaluacin

A continuacin se encuentra una prueba de autoevaluacin para medir el
alcance de sus conocimientos, conteste el siguiente cuestionario.
1. Considera que el aprendizaje prctico es un buen complemento para

aprender la materia SPSS
SI ( )
NO ( )
2. Conoce las bondades que presta el programa SPSS

SI ( )
NO ( )
3. Le fue difcil calcular las medidas de tendencia central en el software

Mucho ( )
Poco ( ) Nada ( )
4. Existe diferencia en el clculo de las medidas de dispersin para datos

agrupados y no agrupados SI ( )
NO ( )
5. Al final de la clase el tutor hace un recuento de los puntos ms

importantes que fueron analizados
SI ( )
NO ( ).
6. Se encuentra satisfecho con el aprendizaje terico prctico del

Software Estadstico SPSS
Mucho ( )
Poco ( ) Nada ( )

Mucho ( )
Poco ( ) Nada ( )
8. Le gustara participar en otro curso ms avanzado de SPSS

SI ( )
NO ( ).
Coordinador
30
Manual de SPSS
CAPTULO III
PRUEBA DE HIPTESIS
3.1 Prueba de hiptesis para muestras grandes: Prueba z
La prueba Z permite comparar las medias de dos poblaciones cuando se

asumen varianzas iguales y su distribucin es normal, disponiendo de un
tamao de la muestra es suficientemente grande.
Esta parte del manual se demuestra la aplicacin de la prueba Z para

muestras mayores a 25 datos consideradas como muestras grandes, la
aplicacin del software estadstico permite una gran facilidad de clculo
para probar si el planteamiento del supuesto del investigador se cumple o
no.
3.1.1 Objetivos
- Proporcionar de forma rpida a travs de la informtica y utilizando el

software Estadstico SPSS,
la prueba de hiptesis para muestras
grandes y pequeas para cualquier investigacin.
Obtener de forma rpida el valor de la significancia bilateral para
contrastar con el valor calculado y probar si se cumple la hiptesis nula o

la alternativa.
3.1.2 Actividades
En primer lugar abrimos el programa SPSS y en la vista de variables se
pone el nombre que lleva la variable en este caso calificaciones y en la
vista de variables se carga los 35 datos de acuerdo a la tabla, siguiendo
31
Manual de SPSS
los pasos del tutorial y tenemos los resultados de la significacin bilateral

de la prueba t para una muestra.
Se carga los datos en dos columnas la primera los grupos y la segunda

las notas pertenecientes a esos grupos, luego se ejecuta el programa y
con los resultados se compara cual de las hiptesis se cumplen, como se
muestra en los ejemplos a continuacin.
Para este ejemplo se tom una muestra al azar de 35 alumnos del Octavo
ao de Educacin Bsica en la materia de ciencias sociales, los mismos
que registran en el ao anterior un promedio de 18: se desea probar si el
promedio es igual o diferente de 18 puntos, utilice un nivel de significancia
de 0,01. A continuacin se da el siguiente cuadro:
CALIFICACIONES DE LOS ALUMNOS DE OCTAVO AO
DE EDUCACION BSICA
Estudiantes Calificaciones Estudiantes Calificaciones Estudiantes Calificaciones
1
2
3
4
5
6
7
8
8
10
11
12
17
18
18
15
17
19
17
19
17
16
19
17
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
18
19
18
17
16
17
19
16
17
18
16
18
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
- Cargamos nuestra variable el software Estadstico SPSS.
32
17
16
18
17
17
16
19
18
16
16
17
Manual de SPSS
- Subimos nuestros datos al programa en la ventana de datos, vamos

analizar, comparar medias, prueba t para una muestra, damos aceptar.
- En la ventana "Prueba t ara una muestra" trasladamos nuestra variable

a la ventana derecha y en el valor de puntos ponemos el promedio a
contrastar, aceptar.
- Obtenemos nuestros resultados para el anlisis respectivo.
33
Manual de SPSS
Estadsticos para una muestra

N
Media
Desviacin tp.
Error tp. de la
media
CALIFICACIONES
35
17,29
1,100
,186
- A continuacin se observa el proceso integrado en todas sus fases para

la prueba t Student.

Z
Sig. (bilateral)
Diferencia de
95% Intervalo de confianza
medias
para la diferencia
Inferior
CALIFICACIONES
-3,841
,001
34
-,714
Superior
-1,09
-,34
Manual de SPSS
Es importante notar que el programa estadstico SPSS no tiene un cono

para la prueba Z por lo tanto se utiliza el de la prueba t que da los mismos
resultados, as podemos comprobar el clculo manual mediante frmulas
con los resultados que arroja el programa.
3.2 Prueba de hiptesis para muestras pequeas: Prueba t
En este caso se utilizar la desviacin estndar muestral (s) como un

estimado () por lo que no se puede emplear el estadstico Z, sin
embargo la poblacin se encuentra distribuida normalmente y sus valores
son inferiores a 30.
El director de la escuela determin que en los octavos aos de educacin

bsica existen dos maestros en el rea de matemticas en donde se
obtenan resultados diferentes, por lo que sugiri que utilicen el mismo
mtodo tanto el uno como el otro en sus respectivas aulas (C y D),
utilizando el 50% de teora y el otro 50% de prctica. Al final del periodo
de clases se observ los siguientes resultados:
Estudiantes Aula C
1
17
2
13
3
15
4
18
5
13
6
15
7
15
8
16
9
15
10
16
11
15
12
19
13
17
14
13
15
18
Aula D
18
16
16
19
15
18
17
15
17
16
14
14
15
17
15
35
Manual de SPSS
Estadsticos de grupo
GRUPOS
Media
Desviacin tp.
Error tp. de la
media
15
15,67
1,877
,485
15
16,13
1,506
,389
NOTAS
36
Manual de SPSS
Observando la tabla para muestras independientes se concluye que no

existe diferencia significativa entre los resultados obtenidos de los
estudiantes del aula C y el aula D en el rea de matemticas.
3.2.1 Taller
Prueba t para una muestra:
- Se abre la ventana de vista de variables el programa SPSS 20

- Se carga la variable (calificaciones).
- En la vista de datos, se carga los datos
- Continuamos con los pasos que muestra el tutorial hasta obtener los
resultados
- En la segunda tabla se observa la significancia bilateral que es la que
vamos a contratar y listo.
Prueba t para muestras independientes:
- Se abre la ventana de vista de variables el programa SPSS 20 y se

configura una variable que diga grupos
- En la vista de datos cargamos se carga la variable (notas).
- En la vista de datos, se carga los valores alcanzados por los
estudiantes.
- Se contina con los pasos que nos muestra el tutorial hasta obtener los
resultados
- En la segunda tabla se puede observar la significancia bilateral que se
compara con el valor calculado y se ha probado la hiptesis.

alcance de sus conocimientos, conteste el siguiente cuestionario.
37
Manual de SPSS
1. Considera que el Software Estadstico SPSS es una buena herramienta

para la investigacin SPSS
SI ( )
NO ( )
2. Ha realizado prueba de hiptesis para muestras pequeas

SI ( )
NO ( )
3. Le fue difcil calcular la prueba t en este software

Mucho ( )
Poco ( ) Nada ( )
4. La clase que dicto el profesor fue muy dinmica y entretenida

mucho ( )
poco ( ) nada ( )
5. Se entendi muy claramente lo que el tutor le enseo

SI ( )
NO ( ).
6. Se encuentra satisfecho con el aprendizaje prctico del Software

Estadstico SPSS
Mucho ( )
Poco ( ) Nada ( )

Si ( )
A veces ( ) No ( )
8. Le gustara aprender otras pruebas de hiptesis con SPSS

SI ( )
NO ( ).
Coordinador
38
Manual de SPSS
CAPTULO IV
GRFICOS CON SPSS
Una vez que se tiene los datos listos en la ventana correspondiente se

puede generar una serie de grficos para interpretar la informacin, entre
los que se menciona a continuacin: diagrama circular, diagrama de
barras, diagrama de dispersin, diagrama de puntos y lneas etc. Todos
estos grficos en SPSS nos permiten tener una visin de lo que est
pasando con los datos recolectados de la RED Q6.
4.1 Objetivos
- Proporcionar un mtodo rpido para realizar grficos el software

Estadstico SPSS.
- Obtener de forma rpida los porcentajes de las variables de estudio

para el informe.
4.2 Actividades
En primer lugar se debe disponer la base de datos bien cargado en la
vista de variables y la vista de datos, luego se va al cono grficos, en
grficos antiguos nos presenta una serie de opciones que podemos
escoger de acuerdo a la investigacin, siguiendo los pasos del manual se
selecciona un grfico circular, barras, puntos y lneas, a continuacin se
presenta los pasos a seguir.
- Se carga los datos en el software Estadstico SPSS
39
Manual de SPSS
- Luego a grficos, en grficos antiguos se escoge la opcin sectores.
- Se da aceptar aparece una ventana, que nos pide definir la variable.
40
Manual de SPSS
- Trasladamos la variable de estudio, donde dice definir sectores,

marcamos porcentaje de casos.
- Click en aceptar obteniendo los resultados esperados para el anlisis.
41
Manual de SPSS
4.3 Diagrama circular
Proceso integrado para el diagrama circular

Para realizar un anlisis estadstico mediante la observacin de los datos
en el grfico, es necesario tener el archivo abierto, luego ir a la barra de
men y coger el cono de grficos para seleccionar el que mejor explique
los objetivos de la investigacin.
Para este ejemplo se dispone de una base de datos de la RED Q6 del

Distrito Metropolitano de Quito, luego se selecciona el diagrama circular
(Sectores), como se muestra a continuacin.
42
Manual de SPSS
Luego de obtener el grfico se da doble click para editarlo, se pone el

color que est de acuerdo, el porcentaje y luego que est listo cierre la
ventana, se copia al informe para el anlisis final.
43
Manual de SPSS
4.4 Grfico de barras
Este grfico es importante para los informes investigativos o quizs el ms

utilizado ya que permite observar a simple vista el cambio de valores de
una informacin cualquiera que esta sea, este grfico se utiliza
preferentemente con valores cuantitativos y puede estar situado en forma
vertical u horizontal, la informacin se sita en un plano cartesiano, donde
los valores de las frecuencias van en eje de las abscisas (X) y los valores
en el eje de las ordenadas (Y).
Pasos para el clculo:

Se dispone de una base de datos en el software estadstico SPSS
Se selecciona grficos, cuadros de dialogo antiguos y grficos de

barras aceptar.
44
Manual de SPSS
Aparece la ventana donde se define el grfico, aceptar.
Aparece la ventana "resmenes para grupos de casos" se traslada

la variable de estudio, pulsamos porcentaje de casos y aceptar.
45
Manual de SPSS
En la ventana de resultados se observa el grfico.
46
Manual de SPSS
4.5 Diagrama de puntos y lneas con SPSS

Con este diagrama se puede visualizar a simple vista el cambio de las
variables en el tiempo, es muy utilizado para observar las tendencias en
valores
promedios,
porcentajes
recuentos,
este
grfico
tiene
caractersticas muy similares al diagrama de barras, para realizarlo se

sigue los siguiente pasos:
Se abre la base de datos
Se selecciona grficos, cuadro de dilogos antiguos y

lneas, aceptar.
47
Manual de SPSS
En la siguiente ventana se define las variables de estudio.
Se marca los porcentajes de casos, se traslada las

variables.
48
Manual de SPSS
En la pgina de salida se observa el grfico de lneas y

puntos.
GRFICO DE LNEAS Y PUNTOS
49
Manual de SPSS
A continuacin se observa el proceso integrado en SPSS
En los resultados se puede observar la tendencia que presentan los datos

en porcentajes obtenindose una rpida visin de lo que acontece con la
investigacin.
4.6 Taller
Grficos con SPSS:
- Se dispone de una base de datos generados en nuestra investigacin

- En la parte superior se tiene un cono que dice grficos, se da un click.
50
Manual de SPSS
- Aparece una ventana de grficos antiguos que despliega otra ventana

donde se tiene las opciones a seleccionar.
- Damos click en la opcin deseada e introducimos la variable y aceptar
entonces arroja el grfico para editarlo y plasmarlo en el informe.
- De esta manera siguiendo el manual se puede elegir cualquier grfico
que queramos hacer de acuerdo a la investigacin.
4.7 Ejercicio de autoevaluacin

alcance de sus conocimientos obtenidos en este taller.
1. Considera que el Software Estadstico SPSS es una buena herramienta

para realizar grficos en su investigacin
SI ( )
NO ( )
2. Los grficos realidos en SPSS son muy explicativos y dinmicos

SI ( )
NO ( )
3. Le fue difcil calcular grficos con este programa

Mucho ( )
Poco ( ) Nada ( )
4. La clase que dicto el profesor fue muy dinmica y entretenida

mucho ( )
poco ( ) nada ( )
5. Los grficos que arroja este programa nos presentan una explicacin
rpida y muy comprensiva para el comn del pblico
SI ( )
NO ( ).
6. Se encuentra satisfecho con el aprendizaje prctico de este captulo

Mucho ( )
Poco ( ) Nada ( )

Si ( )
A veces ( ) No ( )
8. Le gustara profundizar en el aprendizaje de grficos explicativos de

SPSS
SI ( )
NO ( ).
Coordinador
51
Manual de SPSS
GLOSARIO
Desviacin.- Distancia del dato bruto con respecto a la media de su

distribucin.
Distribucin de frecuencias acumuladas.- Nmero de datos que caen

debajo del lmite superior real de cada intervalo.
Distribucin muestral t.- La probabilidad de tener cada valor si el muestreo

es aleatorio a partir de la poblacin de hiptesis nula.
Error tipo I .- Decisin de rechazo de hiptesis nula cuando esta es

verdadera
Error tipo II.- Decisin de conservacin de la hiptesis nula cuando esta

es falsa
Estadstica descriptiva.- Tcnicas que se utiliza para describir o

caracterizar los datos.
Estadstica Inferencial.- Tcnicas que utilizan datos de una muestra, para

hacer inferencias sobre poblaciones.
Intervalo de confianza.- Rango de valores que probablemente contengan

el valor de la poblacin.
Muestra.- Sub conjunto de una poblacin
Nivel de alfa.- Nivel de probabilidad establecido por un investigador al

inicio de un experimento para limitar la probabilidad de cometer error tipo I
52
Manual de SPSS
Parmetro.- Nmero calculado sobre los datos de la poblacin, que

cuantifica una caracterstica de la poblacin.
Poblacin.- Conjunto completo de individuos objetos cuyo estudio est

interesado un investigador.
Potencia.- Probabilidad de que los resultados de un experimento permiten

el rechazo de la hiptesis nula.
Regresin.- Tema que analiza la relacin entre dos o ms variables para

una prediccin.
Tasa de error por comparacin.- La probabilidad de cometer error tipo I

para cualquiera de las comparaciones posibles en un experimento.
Variables dependiente.- Variable de un experimento, medida por un

investigador para determinar el efecto de una variable independiente.
Variable independiente.- Variable de un experimento que es controlada en

forma sistemtica por el investigador.
Datos aleatorios.- Es la obtencin de datos que realiza a partir de una

poblacin, a los cuales no se les ha dado ninguna prioridad.
Azar.- Condicin de desorden sin prediccin de los resultados

individuales.
Distribucin de frecuencia.- Agrupa los valores de una variable en orden

de tamao.
Distribucin normal.- Distribucin de datos de una frecuencia de

tabulacin que asemeja una curva normal.
53
Manual de SPSS
BIBLIOGRAFA
Aguilera del Pino, A. M. (2001). Tablas de Contingencia
Bidimensionales. Ed La Muralla, S.A.
Alarcn Herrera, Erika Crovetto Huerta, Cristian, Primera edicin, "
Anlisis Estadstico con SPSS 12". Lima 2004
Nel Quezada Lucio, Primera Edicin "Estadstica con SPSS 16",
Febrero de 2008
Eugene L. Grant y Richard S. Leaven Worth, Cuarta Edicin
"Control Estadstico de calidad" Septiembre de 1989
Romn Montoya, Y., Ruiz Castro, E. y Snchez Borrego, I.R.

(2007). Tcnicas Estadsticas aplicadas en Biologa con SPSS.
Editorial Proyecto Sur.
Gutirrez Jimez, R., Gonzlez Carmona, A., Torres Ruiz, F y
Gallardo
Sansalvador, J.A. (1994). Tcnicas de Anlisis de datos
Multivariable.
Tratamiento computacional.
Comportamiento. Editora Roco Cabaas Chavez.
Comportamiento. Editora Roco Cabaas Chavez
54
Manual de SPSS
ANEXOS
55
Manual de SPSS

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIN
INSTITUTO SUPERIOR DE POSGRADO E
INVESTIGACIN
Diseo y gestin de Proyectos Socio Educativos
Encuesta piloto a
Docentes de la RED Q6
Seores Docentes:
El presente cuestionario tiene por objetivo determinar la necesidad
de los docentes para aprender el software estadstico SPSS y aplicarlo en
las investigaciones Socio Educativas de la RED Q6
Los datos que usted nos proporcione sern manejados con
precisin y confidencialidad
y servirn nicamente para fines
acadmicos.
Por favor, lea cuidadosamente los planteamientos, escoja la
alternativa que considere apropiada y marque con una (X) la alternativa
correspondiente.
Le agradecemos por su colaboracin al contestar la totalidad de los
planteamientos del cuestionario.
Manuel Bustamante
Investigador
Docentes
1. Realiza
datos.
usted
2. Realiza
informacin
Educativo
anlisis
de
anlisis
de
de su Centro
1
Siempre
2
Casi
Siempre
1
Si
2
No
3. De qu manera procesa los

1
datos
Manualm
ente
4. Tiene usted conocimientos de

estadstica
descriptiva
e
inferencial
1
Si
56
2
Utilizando
el
computado
r
2
No
3
Algunas
veces
4
Casi
Nunca
5
Nunca
Manual de SPSS
5. Ha trabajado con programas

1
2
3
estadsticos para el anlisis Siempre
Casi
Algunas
de datos.
Siempre
veces
1
2
3
Casi
Algunas
descriptiva
Siempre
veces
1
2
3
Estadstica descriptiva en el
Muy
anlisis de datos.
satisfacto
o
mente
rio
satisfacto
rio
1
2
3
Casi
Algunas
Inferencial
Siempre
veces
1
2
3
Estadstica Inferencial en el
Muy
anlisis de datos.
satisfacto
o
mente
rio
satisfacto
rio
10. Al momento de dictar su clase
1
2
3
usted utiliza cuadros y Siempre
Casi
Algunas
grficos.
Siempre
veces
11. Con este proceso la clase se
vuelve dinmica.
1
Si
4
5
Casi
Nunca
Nunca
4
5
Casi
Nunca
Nunca
4
5
Insatisf
Muy
actorio insatisfac
torio
4
5
Casi
Nunca
Nunca
4
5
Insatisf
Muy
actorio insatisfac
torio
4
Casi
Nunca
5
Nunca
4
Casi
Nunca
5
Nunca
2
No
12. Considera que la Estadstica

1
en el anlisis de datos es Siempre
determinante
13. Le gustara que le dicten
1
cursos de Estadstica
Si
2
Casi
Siempre
2
No
14. Que tpicos le gustara

1
conocer (seale el ms Medidas
importante)
de
tendenci
a central
2
Medidas
de
dispersin
15. Tiene conocimiento de algn

1
Software para el anlisis de Definitiva
datos
mente si
16. Seleccione el Software de
1
anlisis de datos que conoce
Excel
2
Si
2
SPSS
3
Algunas
veces
3
4
Prueba Regresi
de
n
hiptesis correla
cin No
5
Anlisis
de
varianza
3
Parcialm
ente
3
MINITAB
5
Definitiva
mente no
4
No
4
Otros
17. Qu tipo de informacin

1
2
analizo usted con este Cuantitati Cualitativa
software
va
18. Cmo calificara la utilizacin
1
2
3
4
5
de un software informtico
Muy
Satisfactori Mediana Insatisf
Muy
satisfacto
o
mente
actorio insatisfac
rio
satisfacto
torio
rio
19. Como ha utilizado este
1
2
3
4
5
software
Siempre
Casi
Algunas
Casi
Nunca
Siempre
veces
Nunca
57
Manual de SPSS
20. Est interesado en aprender

1
2
3
un Software para el anlisis Totalmen Bastante
Regular
de datos
te
interesado
mente
interesad
interesad
o
o
21. Dispone de tiempo para
1
2
3
aprender
el
programa Definitiva
Si
Parcialm
estadstico SPSS
mente
ente
que si
22. Considera importante contar
1
2
con una gua de auto
Si
No
aprendizaje de SPSS
1
2
3
debe
contener
ejercicios Definitiva
Si
Parcialm
resueltos de la realidad mente
ente
educativa.
que si
24. Cree usted que el manual
1
2
debe
utilizar
estrategias
Si
No
motivadoras para el auto
aprendizaje de SPSS
1
2
3
debe
contener
tablas Definitiva
Si
Parcialm
dinmicas
apoyadas con mente
ente
grficos.
que si
26. Considera usted que el
1
2
mdulo de auto aprendizaje
Si
No
de SPSS es una herramienta
para la investigacin
27. Realiza actualmente alguna
1
2
investigacin Socio educativa
Si
No
4
Poco
interes
ado
5
No
interesad
o
4
NO
5
Definitiva
mente no
4
NO
5
Definitiva
mente no
4
NO
5
Definitiva
mente no
28. Considera que para este tipo

1
de
investigacin
es Siempre
importante
aplicar
algn
software estadstico
29. Para realizar un informe
1
ejecutivo de proyectos usted Siempre
inserta cuadros y grficos
estadsticos.
30. Para obtener conclusiones y
1
recomendaciones
de
su Siempre
investigacin ha utilizado la
Estadstica.
58
2
Casi
Siempre
3
Algunas
veces
4
Casi
Nunca
5
Nunca
2
Casi
Siempre
3
Algunas
veces
4
Casi
Nunca
5
Nunca
2
Casi
Siempre
3
Algunas
veces
4
Casi
Nunca
5
Nunca
Manual de SPSS
TABULACIN DE LA ENCUESTA PILOTO EN SPSS
59
Manual de SPSS
PLANO DE LAS 13 ESCUELAS DE LA RED Q6 "DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO"

Proyecto de Estadistica

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

APLICACIN DE LA ESTADSTICA A LA INVESTIGACIN SOCIO

Trabajo presentado para la obtencin del Grado Acadmico de

Autor: Ing. Manuel Bustamante Chamba.

Quito, Septiembre de 2012

Aplicacin de la Estadstica en la Investigacin Socio Educativa

Este trabajo de investigacin lo dedico a quienes

Ing. Manuel Bustamante Ch.

Aplicacin de la Estadstica en la Investigacin Socio Educativa

Aplicacin de la Estadstica en la Investigacin Socio Educativa

AUTORIZACIN DE LA AUTORA INTELECTUAL

Yo, Manuel Bustamante Chamba en calidad de autor de la Tesis realizada

Los derechos que como autor me corresponden, con excepcin de la

Quito a 20 de Septiembre de 2012

Aplicacin de la Estadstica en la Investigacin Socio Educativa

APROBACIN DEL TUTOR

APLICACIN DEL PROGRAMA ESTADSTICO SPSS

presentado por el Ingeniero Estadstico Manuel Bustamante Chamba, del

Considero que dicho informe investigativo rene los requisitos y mritos

En la ciudad de Quito a los 10 das del mes Septiembre de 2012

Aplicacin de la Estadstica en la Investigacin Socio Educativa

APRBACIN DEL JURADO EXAMINADOR

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROGRAMA DE MAESTRA EN DISEO Y GESTIN DE PROYECTOS

MAESTRAS DE LA RED Q6 Y MANUAL DE

PROGRAMA ESTADSTICO SPSS", del estudiante Manuel Bustamante

En la ciudad de Quito a los _____ das del mes _________ de 2012

Para constancia firman

Aplicacin de la Estadstica en la Investigacin Socio Educativa

APROBACIN DEL TUTOR

APROBACIN DEL JURADO EXAMINADOR

Planteamiento del problema

Formulacin del problema

Medidas de tendencia central

Aplicacin de la Estadstica en la Investigacin Socio Educativa

Medidas de tendencia central para datos agrupados

Clculo del P20

Clculo del P85

Desviacin estndar o tpica

Pendiente de la lnea de regresin

Punto donde se intercepta con el eje Y

Prueba de hiptesis para muestras grandes ( Z)

Prueba de hiptesis para dos muestras pequeas (t)

Investigacin Socio educativa

Aplicacin de la Estadstica en la Investigacin Socio Educativa

Tcnicas utilizadas para la investigacin socio educativa

Investigacin de causas de Repitencia

Definicin de trminos bsicos

Validez de los instrumentos

Confiabilidad de los instrumentos

Tcnicas de procesamiento de datos

Tcnicas de anlisis de datos

INTERPRETACIN Y ANLISIS DE LOS DATOS

Anlisis e interpretacin de resultados

Aplicacin de la Estadstica en la Investigacin Socio Educativa

Aplicacin de la Estadstica en la Investigacin Socio Educativa

ANEXO Nro. 1 ENCUESTA

ANEXO Nro. 2 VISTA DE VARIABLES SPSS 20

ANEXO Nro. 3 VISTA DE DATOS

ANEXO Nro. 4 INSTRUMENTO DE VALIDALCIN A DOCENTES 93

Aplicacin de la Estadstica en la Investigacin Socio Educativa

Tabla 1 Realiza usted anlisis de datos

Tabla 2 Realiza anlisis de informacin de su Centro Educativo *

En la ciudad de Quito a los _ das del mes _____ de 2012