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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO DE HUARAZ-ISP HZ

PREPROFESIONALES VI

PRACTICAS

INFORME DEL
PRIMER TALLER DE
SISTEMATIZACION
PROCESOS PEDAGOGICOS
TuSoft.org

El presente documento expone el tema que se realiz el da 28 de


septiembre acerca del tema de PROCESOS PEDAGGICOS a manera de
resumen y con un comentario personal de la persona que elabor el informe.

Contenido
PRESENTACION.................................................................................................... 2
INTRODUCCION................................................................................................... 2
I.

DEFINICION DEL PROBLEMA..........................................................................3

II.

ANTECEDENTES............................................................................................ 3
1.

MOTIVACIN:.............................................................................................. 3

2.

RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS...............................................3

3.

CONFLICTO COGNITIVO:............................................................................ 4

4.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN:....................................................4

5.

APLICACIN:.............................................................................................. 4

6.

REFLEXIN:................................................................................................ 4

7.

EVALUACIN:............................................................................................. 4

III.
3.

MARCO TEORICO:...................................................................................... 5
PROCESOS PEDAGOGICOS.........................................................................5
3.1.

PROBLEMATIZACON:............................................................................6

3.2.

PROPOSITO:......................................................................................... 7

3.3.

MOTIVACION........................................................................................ 7

3.4.

SABERES PREVIOS............................................................................... 8

3.5. GESTION Y ACOMPAAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS


COMPETENCIAS............................................................................................. 8
3.6.
4.

EVALUACION:....................................................................................... 8

APRENDIZAJE: ELEMENTOS DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE?...............9


4.1. APRENDIZAJES ESPERADOS (CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES).................................................................................................. 9

IV.
V.

4.2.

SECUENCIA DIDCTICA........................................................................9

4.3.

RECURSOS EDUCATIVOS:..................................................................10

4.4.

CRITERIOS E INDICADORES:..............................................................10

CONCLUSIONES:...................................................................................... 12
BIBLIOGRAFIA:............................................................................................ 12

PRESENTACION
El presente informe representa a mi persona y opinin respecto al tema de
PROCESOS PEDAGOGICOS que se toma en el mes de septiembre, como
producto de la exposicin que se realizaron con la unin de los docentes de
Prcticas pre Profesionales del X CICLO de la especialidad de Ingles, que en
acuerdo impartieron sus conocimientos de didctica para ensear, aclarar y
motivar a los alumnos de la especialidad, y cursos ya detallado.

INTRODUCCION
El presente informe desarrolla en cierto grado el tema PROCESOS
PEDAGOGICOS que tratara de plasmar el tema que se desarroll en el
primer taller de sistematizacin. Se inicia tratando de plantearnos el motivo de
que nos lleva a estudiar este tema, revisar posibles esquemas de procesos, y
estudiar el esquema presentado por los docentes en mutuo acuerdo, tratar de
desarrollar a manera de ejemplos lo aprendido, conocer un poco los elementos
de los que nos apoyaremos en las sesiones de aprendizajes con nuestros
alumnos ala realizar las practicas pre profesionales.

I. DEFINICION DEL PROBLEMA


Actualmente los docentes y su permanencia activa en aula deben estar guiados
por una serie bsica de pasos a realizar durante una sesin de clases, que
muchos de manera personal desarrollan segn propuestas de varios expertos
del tema pero que pudieron ser de enfoques de dcadas pasadas o actuales.
Por lo tanto cual sera en este caso el proceso pedaggico ms adecuado,
bsico y contemporneo que se ajuste al contexto de vida de los alumnos y los
nuevos retos de la comunidad educativa y competitiva?

II.

ANTECEDENTES

Procesos pedaggicos en la sesin de aprendizaje segn las rutas de


aprendizaje

Los Procesos Pedaggicos cmo "actividades que desarrolla el docente de


manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del
estudiante" estas prcticas docentes son un conjunto de acciones
intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso
educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y
desarrollar competencias para la vida en comn. Cabe sealar que los procesos
pedaggicos no son momentos, son procesos permanentes y se recurren a ellos
en cualquier momento que sea necesario
Estos procesos pedaggicos son:

1.

MOTIVACIN: Es el proceso permanente mediante el cul el docente


crea las condiciones, despierta y mantiene el inters del estudiante por
su aprendizaje.

2.

RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS: los saberes


previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo,
3

que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la


finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser
errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para
interpretar la realidad.
3.

CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras


mentales, se produce cuando la persona se enfrenta con algo que no
puede comprender o explicar con sus propios saberes.

4.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN: Es el proceso


central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los
procesos cognitivos u operaciones mentales; estas se ejecutan
mediante tres fases: Entrada - Elaboracin - Salida.

5.

APLICACIN: es la ejecucin de la capacidad en situaciones


nuevas para el estudiante.

6.

REFLEXIN: es el proceso mediante el cual el estudiante reconoce


sobre lo aprendido, los pasos que realiz y cmo puede mejorar su
aprendizaje.

7.

EVALUACIN: es el proceso que permite reconocer los aciertos y


errores para mejorar el aprendizaje.

III.

MARCO TEORICO:

3. PROCESOS PEDAGOGICOS
Conceptos y puntos de vista tomados y aprendidos durante el taller de
sistematizacin
Los procesos pedaggicos son recurrentes, es decir se presentan varias
veces en una sesin de aprendizaje de acuerdo a las necesidades del
estudiante y al propsito de la misma. No presentan una secuencia lineal
(esquemas).
Se deben garantizar que se encuentren en todas las sesiones de
aprendizaje de los diferentes aprendizajes fundamentales.
Mg. Edgard W. Gonzales Gutierrez
Conjunto de prcticas relacionada al proceso que acontece entre los que
participan en procesos educativos, escolarizados y no escolarizados, con
la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar
competencias para la vida en comn.
Mara Amelia Palacios
Se define a los Procesos Pedaggicos cmo "actividades que desarrolla
el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el
aprendizaje significativo del estudiante" estas prcticas docentes son un
conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los
que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir
conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida
en comn. Cabe sealar que los procesos pedaggicos no son
momentos, son procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier
momento que sea necesario.
Carlos Alberto Yampuf Requejo

En el primer taller se consideraron los siguientes procesos pedaggicos:

3.1. PROBLEMATIZACON:
El docente crea un conflicto cognitivo, enfrentando al estudiante a un
nuevo desempeo que debe tratar de resolver haciendo uso de todos sus
recursos disponibles. Cada cual aportar sus conocimientos y sus
especulaciones, analizando un aspecto que tiene relacin con el tema a
tratar en la que han vertido opiniones contradictorias. Por ejemplo: Si
estamos trabajando el tema de valores podemos crear textos narrativos,
instructivos, etc.
Para el rea de Comunicacin:
6

Situacin: En la clase anterior habamos entendido que todo tenemos


obligaciones (responsabilidades) en el colegio como en la familia. Por
ejemplo debemos cumplir con las tareas, llegar temprano al colegio,
ordenar nuestros propios juguetes, etc
Pregunta:
Tendremos derechos? Cules sern sus derechos por ser nias y
nios? Cules sean sus derechos en la escuela, la familia y la sociedad?
Para el rea de Ingles:
Situacin: En la clase anterior aprendimos a comunicar nuestras
actividades cotidianas, as como tambin negar y hacer preguntas en
ingls (I eat fish every wednesday .What day do you eat fish?
Pregunta:
Es de escritura y pronunciacin parecida par indicar actividades en
pasado?

3.2. PROPOSITO:
Propsito Didctico:
Que los nios usen el lenguaje descriptivo ala lees y escribir, para
expresar las caractersticas de sus compaeros

Propsito Ambiental:
Poder expresar empleando el idioma ingles los elementos geogrficos
que se ajustan a su realidad y localidad.

3.3. MOTIVACION
DISCUSIN GUIADA:

Discutamos lo siguiente nios: Si en la costa la estacin es fra, en la


sierra la estacin ser caliente?
Como responderan en Ingles a la siguiente situacin: Yo tengo 3
plumones y Juana me pide prestado 2 Como diran hay un plumn?

3.4. SABERES PREVIOS


Cmo se dice herman en Ingles?_______
Cmo se dice Hermano en ingles?_______

3.5. GESTION Y ACOMPAAMIENTO EN EL DESARROLLO


DE LAS COMPETENCIAS
Si Cmo se dice Hermano en ingles?_______
Cmo se dice Cuado en ingles?_______ in law

3.6. EVALUACION:
Para la evaluacin se deben formular los indicadores en funcin de
los criterios establecidos, de manera que permitan evaluar los
aprendizajes logrados en la sesin.
Es preciso indicar adems que en cada sesin se debe evaluar, pero
no es necesario otorgar calificaciones en cada una de ellas.

PRUEBA ESCRITA: Marca la alternativa correcta.


__________ you eat fish every day? No, I dont
a) Does

b)well

c)Do

4. APRENDIZAJE: ELEMENTOS DE UNA SESIN DE


APRENDIZAJE?

4.1. APRENDIZAJES ESPERADOS (CAPACIDADES,


CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES)
Los aprendizajes esperados estn constituidos por las capacidades,
conocimientos y actitudes que se espera que el estudiante alcance al
trmino de la sesin, estos surgen de las capacidades, conocimientos y
actitudes previstas en la unidad didctica.
No hay necesidad de que el profesor formule aprendizajes esperados,
como se haca con el DCN en proceso de articulacin. Ahora estos
aprendizajes estn expresados en las capacidades de cada rea
curricular. Cuando las capacidades estn expresadas en forma global
pueden ser desagregadas teniendo en cuenta los procesos o los
conocimientos que involucran.

4.2. SECUENCIA DIDCTICA


La secuencia didctica comprende el conjunto de actividades de
aprendizaje previstas para desarrollar los aprendizajes de la sesin. En
cada secuencia se van incluyendo los materiales que se utilizarn y el
tiempo destinado para cada actividad.
La columna vertebral de la sesin de aprendizajes son las estrategias
previstas para desarrollar los procesos cognitivos, motores o socio
afectivos que estn involucrados en las capacidades.
Las estrategias para desarrollar los procesos pedaggicos (motivacin,
recuperacin de saberes previos, generacin de conflictos cognitivos,
construccin del aprendizaje, aplicacin del aprendizaje, etc.) se van
incorporando en los momentos que el docente considere oportunos y
pertinentes, de acuerdo con las situaciones de aprendizaje que se
generen.

4.3. RECURSOS EDUCATIVOS:


a) Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y tambin
a desarrollarlas.
b) Despiertan la motivacin, la impulsan y crean un inters por
el contenido a estudiar.
c) Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada
momento, ya que normalmente tienen una serie de informacin
sobre la que se quiere que el alumnado reflexione.

4.4. CRITERIOS E INDICADORES:


Para la evaluacin se deben formular los indicadores en funcin
de los criterios establecidos, de manera que permitan evaluar los
aprendizajes logrados en la sesin.
Es preciso indicar adems que en cada sesin se debe evaluar,
pero no es necesario otorgar calificaciones en cada una de ellas.

MOMENTOS PEDAGGICOS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DIDCTICAS
Motivacin

1. Inicio del aprendizaje

Exploracin
Problematizacin
Integracin de los saberes previos con el
nuevo saber.

2. Construccin del aprendizaje

Elaboracin de su
conceptual.
Prctica o aplicacin

3. Aplicacin o transferencia del


aprendizaje

nuevo

esquema

La evaluacin est presente a lo largo de todo el proceso, tanto como actividad del
estudiante que est aprendiendo, como actividad didctica del profesor que va
controlando y retroalimentando el proceso de aprendizaje.
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IV.

CONCLUSIONES:
Que para la realizacin exitosa de un tipo de evaluacin es necesario
plantearse y definir adecuadamente una sesin de aprendizaje que
responda adecuadamente a los procesos pedaggicos ya descritos.
La exitosa evolucin de los aprendizajes esperado de los alumnos no
solo depende una buena sesin esta a su vez debe de apoyarse de
elementos tales como estrategias, recursos, instrumentos, etc.

V.

BIBLIOGRAFIA:
http://carlosyampufe.blogspot.pe/2009/04/los-procesos-pedagogicosen-la-sesion.html
http://es.slideshare.net/aliriotua/criterios-e-indicadores-de-evaluacin
http://carlosyampufe.blogspot.pe/2009/04/los-procesos-pedagogicosen-la-sesion.html
https://capacitaidat.wordpress.com/criterios-indicadores-einstrumentos/

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