PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

CEBA
: Simn Bolivar
CICLO
: Avanzado
REA
: Ciencias Sociales
GRADO
: Primero
DIRECTOR : Mg. Pedro Mamani Lopez
DOCENTE : Lic. Ral R. GUTIERREZ ALIAGA
GRADO

UNIDAD

SESIN

HORAS

1/3

TTULO DE LA SESIN
Reconozco mi historia personal y mi espacio cotidiano.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.
Acta responsablemente en
el ambiente

CAPACIDADES
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.

INDICADORES
Elabora lneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
Explica cmo intervienen los diferentes
actores sociales en la configuracin del
espacio geogrfico.

SECUENCIA DIDCTICA
I.
Inicio (20 minutos)
El docente presenta la unidad explicando qu se espera de los estudiantes al final de ella y
cmo se van a lograr los objetivos del rea. Para ello, hace referencia a la situacin
significativa propuesta en la programacin de la unidad. Adems, explica cmo se van a
evaluar los aprendizajes y cmo se va a trabajar el producto ms importante de la unidad:
el portafolio personal.
II.
Desarrollo (50 minutos)
En primer lugar, el docente propone la primera actividad a los estudiantes: contestar las
preguntas contenidas en la ficha que se les entregar de manera individual. Luego de
hacerlo, redactan con esa informacin un primer ensayo de su autobiografa. La ficha
se encuentra en el Anexo 1 (Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 1).
Cules son tus nombres y apellidos? Qu edad tienes? Con quines vives?
A qu edad comenzaste tu vida escolar?
Cul es la poca que ms aprecias de tu vida?
En qu calle vives? Desde cundo? Cmo se llama tu localidad (barrio, comunidad
o distrito) y cundo se fund? Cmo se llaman tus vecinos?
Qu te gusta ms de tu localidad? Qu es lo que no te gusta de ella? Qu espacios
usas o visitas de ella?
Luego de algunos minutos, el docente observar que algunos estudiantes no han
respondido algunas de las preguntas o parte de ellas. Esta situacin se aprovechar para
explicar que, cuando uno necesita conocer informacin para reconstruir la historia de

alguien o de un hecho, tendr que indagar o investigar. Lo ms importante es que los

estudiantes se percaten de que, contestando estas preguntas, estn reconociendo su
historia, los hechos que se han sucedido en su vida e incluso anterior a ella, las personas
que los acompaan y las condiciones de su espacio de vida, y que todo ello est
relacionado con el tiempo y el espacio.
La ltima tarea ser la lectura de sus libros de texto. Los estudiantes leen, con ayuda del
docente: El espacio y el tiempo en la historia (pgina 10) y El enfoque sistmico: la
Tierra, un geosistema (pgina 166).
El docente explica que la forma en que ellos actan impacta tanto en el espacio en que
habitan, como en el tiempo que viven.
III.
Cierre (20 minutos)
El docente pide a los estudiantes que completen la ficha si no lo han hecho y que lo
archiven en su portafolio personal como primer producto.
I.
Inicio (20 minutos)
El docente expone el concepto clave sobre el tiempo. Adems, explicar que hay dos tipos
de nociones acerca del tiempo: el tiempo cronolgico y el tiempo histrico. A partir de
eso, elaborarn su representacin mediante las lneas del tiempo.
II.
Desarrollo (55 minutos)
Para empezar, el docente les recuerda que las preguntas que han contestado en la ficha
anterior hacen alusin al pasado. Ante la pregunta cuntos aos tienes, la respuesta est
relacionada a una cantidad de aos que han trascurrido desde que se ha nacido. Este
tiempo es conocido como tiempo cronolgico.
Un ao, una dcada, una centuria o un milenio tienen una determinada cantidad de aos
prefijados por consenso. Dicho de otra manera, un ao abarca doce meses, una dcada
abarca diez aos, un siglo o centuria abarca cien aos, un milenio abarca mil aos. Por
ello, al tiempo cronolgico se le llama tambin tiempo objetivo.
Ante la pregunta cul es la poca que ms aprecias de tu vida, la respuesta est
relacionada a una apreciacin personal; por ende, existir una respuesta diferente para
cada uno. A este tiempo, trasladada a la historia personal, se le denomina tiempo
histrico. Un estudiante puede considerar que la mejor poca de su vida es cuando vivi
por 5 aos en Cajamarca, durante su primaria. Otro estudiante puede considerar que su
viaje a Iquitos, durante un mes, es la poca que ms aprecia por todo lo que conoci y le
hizo cambiar parte de sus ideas. Por ello, al tiempo histrico (cuya conceptualizacin lo
profundizarn en el transcurso de su secundaria) se le llama tambin tiempo subjetivo.
Luego, los estudiantes leen El tiempo cronolgico y el tiempo histrico de la pgina 11
de su libro de texto de primer grado. Sobre lo revisado, elaborarn una primera
construccin de los conceptos sobre tiempo y espacio, apoyndose en el libro de
texto.
El docente se apoyar en el libro de texto para que los estudiantes conceptualicen tiempo
cronolgico y tiempo histrico.
Para el docente: (Lectura para el docente)

Estudiamos el tiempo para saber qu hora es, qu da es hoy, cundo tenemos

que celebrar los cumpleaos o para comprender por qu hay gente que no los
quiere celebrar. Para poder decir qu pasaba en el mundo cuando yo nac, qu
pelcula hacan en los cines, qu cancin se escuchaba, qu conflictos existan
o quin mandaba, qu era noticia o cmo era mi ciudad. Para comprender los
cambios y las continuidades en nuestro mundo, que es el mismo mundo de
hace cien o mil aos, pero muy diferente.
El tiempo es un concepto de gran complejidad y solo lo podemos comprender
desde una mirada amplia y transdisciplinar. El tiempo est presente en nuestra
vida, una vida organizada alrededor del reloj, los horarios y el calendario. El
tiempo est presente en nuestro lenguaje y nuestras actividades: esperamos,
desesperamos, hacemos tiempo, perdemos, recortamos, alargamos el tiempo,
damos o nos toman tiempo. El tiempo pasa rpido y lento, se acelera o, incluso,
se detiene? El tiempo es historia, la nuestra y la de todas las personas, es
pasado colectivo, es interrelacin de pasado, presente y futuro.
Cmo sabemos del tiempo? Sabemos que el tiempo pasa porque observamos
los cambios en nuestro cuerpo o a nuestro alrededor. El tiempo es indisoluble
con el espacio, tiempo y espacio no se pueden separar. Cada territorio, cada
lugar acumula elementos que nos explican las transiciones y las rupturas, los
conflictos de cada generacin. La enseanza del tiempo histrico debe hacerse
teniendo en cuenta estas relaciones. Y lo mismo podemos decir de la
enseanza del espacio geogrfico. El tiempo es muy importante para
comprender la complejidad del territorio, para establecer las interrelaciones

El docente pide a los estudiantes que elaboren un listado de hechos relacionados a su

historia personal, a la de uno de sus padres y uno de sus abuelos en la ficha que le
entregar. La informacin concerniente al estudiante lo llenar en el saln. Si hay
informacin que no puede llenar sobre uno de sus paps o abuelos, lo har en casa con
ayuda de sus paps. No tienen que llenar informacin de todos los aos, pero s los ms
significativos o relevantes para ellos. El docente solicita que todos tengan a la mano una
regla, lpiz y borrador, colores, y plumones. La ficha que trabajarn es el Anexo 2
(Hechos importantes de tres generaciones de mi familia).
III.
Cierre (15 minutos)
Para finalizar, el docente pedir que observen el Doc.1 de la pgina 11 del libro de texto
para analizar cmo es una lnea de tiempo. Se debe prestar mucho detalle a los aspectos
relacionados con la escala. Para ello, se indica a los estudiantes que utilicen una regla y
hagan mediciones a la grfica. Hay que recordar que los estudiantes ya han tenido varias
experiencias durante toda la Primaria en la elaboracin de lneas del tiempo.
I.
Inicio (20 minutos)
El docente les presenta, proyectado o sobre un papelgrafo, solo las definiciones que
aluden a tiempo cronolgico y a tiempo histrico, y los estudiantes tendrn que
identificarlas.
II.
Desarrollo (60 minutos)
El docente solicita a los estudiantes que tengan a la mano la ficha elaborada y sus tiles
para que elaboren las lneas de tiempo paralelas, y les entregar a cada uno una hoja
milimetrada. La hoja milimetrada la puede imprimir de <http://paraimprimirgratis.com/hojamilimetrada>.

A continuacin, el docente forma pequeos equipos con la idea de que colaboren entre
ellos cuando algn estudiante tenga una dificultad para seguir la secuencia del trabajo.
Estos pasos los puede proyectar o presentar anotados en un papelgrafo. Les pide que
sigan los pasos que se consignarn a continuacin para elaborar tres lneas paralelas del
tiempo: la personal, la de su pap o mam y la de uno de sus abuelos.
Paso 1:
Determina dos datos de tu ficha: el ao ms antiguo del que han conseguido informacin
y el ao actual, 2015.
Paso 2:
Define la escala que utilizars para las tres lneas del tiempo. Tu clculo tiene que
posibilitarte graficar las tres lneas en todo lo ancho de la hoja milimetrada. Por ejemplo, 1
cm de la hoja milimetrada puede representar 2 o 3 o 4 o 5 aos.
Paso 3:
Traza las tres lneas del tiempo.
Paso 4:
Selecciona los pocas ms importantes de cada una de las tres historias.
Paso 5:
Ubica los hechos ms importantes de manera que abarquen un periodo de tiempo en cada
una de las lneas y pone un nombre a cada poca.
Paso 6:
Ponle un ttulo a tu grfica en la parte superior y, en la inferior, tu nombre como autor.
III.
Cierre (10 minutos)
El docente mostrar un producto de uno de sus estudiantes y les har ver que han
trabajado tanto con el concepto de tiempo cronolgico, apuntando los aos anotados,
como con la nocin de tiempo histrico porque una generacin para cada familia tendr
una duracin diferente.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente indica que los productos que estn elaborando tienen que ir incorporndolos a su
portafolio personal.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Pags Blanch, Joan y Antoni Santisteban Fernndez. (2010). La enseanza y el aprendizaje
del tiempo Histrico en la educacin primaria. Set- dic., vol. 30, n. 82, pp. 281-309. Disponible
en <http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v30n82/02.pdf>.
Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima:
Minedu.

(ANEXO 1)
Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 1

Preguntas
Cules son tus nombres y
apellidos?
Qu edad tienes?
Con quines vives?
A qu edad comenzaste tu vida
escolar?
Cul es la poca que ms
aprecias de tu vida?

Respuestas

En qu calle vives?
Desde cundo?
Cmo se llama tu localidad
(barrio, comunidad o distrito) y
cundo se fund?
Cmo se llaman tus vecinos?
Qu te gusta ms de tu
localidad?
Qu es lo que no te gusta de
ella?
Qu espacios usas de ella o
visitas?

Autobiografa

(ANEXO 2)
Hechos importantes de tres generaciones de mi familia

2015
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1997
1996
1995
1994
1993
1992
1991
1990
1989
1988
1987
1986
1985
1984
1983
1982
1981
1980
1979
1978
1977

___________________
Estudiante
Curso primero de secundaria

__________________
Pap o mam

__________________
Abuelo o abuela

1976
1975
1974
1973
1972