ETAPAS DEL DESARROLLO GRFICO-EXPRESIVO

EN EL NIO/A DE EDUCACIN INFANTIL

Multitud de investigadores han estudiado la evolucin grfica en el mundo, hasta tal punto que
al comparar los dibujos realizados por los nios de distintos pases, consiguieron agrupar
aquellos rasgos y caractersticas grficas que son comunes a todos los de una misma edad
mental; Ante esto debemos tener en cuenta que la evolucin grfica en el nio es progresiva y
constante pero que no todos los nios pasan de una etapa a otra en la misma edad o tiempo, as
pues la idea de establecer etapas cerradas, estipulando donde comienza y finaliza una etapa sera
una simplificacin que no se relaciona totalmente con la realidad del nio/a.
El nmero de etapas depende de cada investigador, nos vamos a dirigir concretamente a tres
entre los que se encuentran ms similitudes que diferencias:
Segn Luquet (1927) el realismo fortuito entre los 3 y 4 aos, el realismo frustrado entre los 4 y
6 aos, el realismo intelectual entre los 6 y 10 aos y el realismo visual entre los 10 y 16 aos.
Segn Lowefeld (1957) el garabateo entre los 2 y 4 aos, el estadio preesquemtico entre los 4 y
6 aos, el realismo incipiente entre los 6 y 9 aos, el pseudorealismo entre los 9 y 13 aos y la
crisis de la adolescencia entre los 13 y 16 aos.
Segn Osterrieth (1971) el garabateo entre el 1 y los 4 aos el esquemtico entre los 4 y
9 aos, el realismo convencional entre los 9 y 13 aos y el agotamiento y las diferencias
individuales entre los 3 y aos.
Nos centraremos principalmente en las etapas de Lowefeld ya que son las que ms se acercan a
la realidad de los nios de nuestros era.
ETAPA DEL GARABATEO:
Esta etapa comienza aproximadamente a los 18 meses hasta los 4 aos; durante los primeros
aos de vida el nio empieza a establecer pautas de aprendizaje, actitudes y cierto sentido de s
mismo como ser. El primer trazo es un paso muy importante en su desarrollo, pues es el
comienzo de la expresin que no solamente lo va a conducir al dibujo y a la pintura, sino
tambin a la palabra escrita.
DESARROLLO DE LA ETAPA DEL GARABATEO:
Esta etapa empieza con trazos desordenados en un papel y progresivamente evoluciona hasta
convertirse en dibujos con un cierto contenido reconocible para los adultos. Esta etapa sucede
en tres perodos bien diferenciados.
GARABATOS DESORDENADOS:
Son los primeros trazos, stos generalmente no tienen sentido, varas en longitud y direccin en
ocasiones el nio mira hacia otro lado mientras sigue garabateando.
Los nios utilizan distintos mtodos para sostener el lpiz o la barrita de pastel. El tamao de
los movimientos que se observa en el papel guarda relacin con el tamao del nio, para el nio
los movimientos que realiza en el garabateo son grandes, aunque para el adulto resulten
movimientos pequeos o en pequea escala. Los garabatos son un reflejo del desarrollo fsico y
psicolgico del nio. Es importante interesarse por lo que el nio esta haciendo, pues debe sentir
que es bien mirado por los adultos.
GARABATEO CONTROLADO:
Poco a poco el nio descubrir que hay una relacin entre sus movimientos y los trazos que
realiza en el papel. Esto puede suceder unos seis meses, aproximadamente despus de que haya
comenzado a garabatear. Este paso es muy importante, pues el nio ha descubierto el control
visual sobre los trazos que ejecuta. Ahora los trazos del nio sern casi el doble de largos y
posiblemente alguna que otra vez utilice diferentes colores en el dibujo. En esta etapa le gusta
llenar toda la pgina, utiliza gran diversidad de mtodos para sostener el lpiz y sobre los tres
aos y medio ya se aproxima a la forma de tomar el lpiz correcta. El nio descubre ciertas

relaciones entre lo que ha dibujado y algo del ambiente. El control sobre el garabato se refleja
en el dominio que el nio adquiere sobre otras partes del ambiente.
GARABATEO CON NOMBRE:
En este perodo el nio comienza a dar nombre a sus garabatos y comienza a relacionar esos
garabatos con l mundo que le rodea. Antes el nio poda ver una relacin entre lo que haba
dibujado y algn objeto, pero ahora el nio dibuja con una intencin. Los trazos pueden estar
distribuidos por toda la pgina y a veces estarn acompaados por una descripcin verbal de lo
que se est haciendo. Lo importante es que los garabateos o lneas que los adultos pueden
considerar sin sentido, para el nio tiene un significado real.
EL SIGNIFICADO DEL COLOR:
El color en esta etapa desempea un papel secundario. Esto es evidente sobre todo los dos
primeros niveles, cuando el nio est conquistando su coordinacin motriz.
Solamente cuando el nio entra en la etapa de dar nombre a los garabatos desea realmente
utilizar diferentes colores para distintos significados. Segn esto, los nios que continuamente
pintan con colores clidos, revelan un comportamiento emocional libre, con relaciones
afectivas, cordiales; los nios que prefieren el azul tienden a ser ms controlados en su
comportamiento y los que usan negro tienden en conjunto a revelar introversin o timidez en el
comportamiento emocional.
ETAPA PREESQUEMTICA:
Esta etapa abarca aproximadamente desde los 4 a los 6 aos. En esta etapa podemos distinguir
diferentes perodos o pasos que van a desarrollar en los puntos siguientes: el proceso simblico
y su relacin con el aprendizaje, del esquema corporal a su representacin grfica.
EL PROCESO SIMBLICO Y SU RELACIN CON EL APENDIZAJE:
El dibujo de los nios va ms all del campo motor, perceptivo, afectivo e imaginativo, hasta
llegar a los procesos superiores del pensamiento. El nio dibuja no lo que ve, sino lo que sabe
del objeto. Durante este proceso se impone una verbalizacin de lo dibujado que incluye un
anlisis de las partes, sntesis de lo representado, valores objetivos, subjetivosetc. Este
proceso tiene adems una gran importancia para padres y maestros ya que tienen en los dibujos
infantiles un testimonio tangible del proceso mental el nio.
Luquet seala la importancia del modelo interno en el que interviene no slo la nejecucin,
sino tambin el significado que el nio atribuye al dibujo. El nio pasa de una etapa motora a
una reflexin sobre la accin. La escuela debe potenciar este paso que lleva al nio a la
generalizacin conceptual.
DEL ESQUEMA CORPORAL A SU REPRESENTACIN GRFICA:
Es de gran importancia la construccin del esquema corporal y su transformacin en esquema
grfico. Fue P. Shilder quien au el trmino esquema corporal para definir la idea que del
propio cuerpo tiene cada uno, idea que se forma segn la cantidad y calidad de informacin que
a travs de l se reciben. La mayora de los autores coinciden en decir que entre los 2 y 3 aos
surgen los primeros ensayos grficos, que slo son proyecto para despus convertirse en una
verdadera representacin, entre los 3 y 4 aos. Los nios dibujan la figura humana con un
crculo por cabeza y dos lneas verticales que representan las piernas, estas representaciones son
comunes hasta los 5 aos. Luquet sita la aparicin del monigote o renacuajo en la segunda
etapa grfica que denomina realismo malogrado.
Resumiendo, el primer esquema identificable de un nio es habitualmente la figura, que los
especialistas mencionan utilizando el trmino monigote o renacuajo este primer esquema
suele presentarse a los tres aos. En principio a nivel grfico, se limita a una lnea cerrada ms o
menos circular que incluye otras lneas pequeas y unos trazos que suelen representar los brazos
y las piernas. Esta primera representacin del esquema corporal suele relacionarse con las partes
del cuerpo que para el nio son ms importantes: la cabeza, los brazos, las piernas

EL USO DEL COLOR:

En esta etapa el nio est ms preocupado por conseguir la semejanza de la forma que por
representar otras cualidades de los objetos hay un empleo relativo del color.
ETAPA ESQUEMTICA:
Esta etapa abarca aproximadamente de los 6 a los 9 aos, a los 6 aos surgen realidades nuevas
debido a que en esta edad la mayora del los alumnos ingresan en una nueva etapa escolar, la
cual produce un estacionamiento grfico debido a la dificultad de los nuevos aprendizajes: se
tiende a la miniaturizacin ocasionada por la enseanza de la lectura y la escritura. En esta etapa
el nio abarca el espacio y el color.
En el esquema corporal hay una estructura muy clara. Al monigote original sigue el dibujo del
cuerpo caracterizado por dos ovoides con lneas simples para interpretar piernas y brazos.
EL COLOR Y SU UTILIZACIN:
En esta etapa el color empieza a relacionarse con el objeto (cielo azul, sol amarillo) para S
Garca Bermejo dice que el color se desarrolla al borde de la forma y sita entre 6 y 7 aos la
aparicin e la relacin color-objeto y la sistematizacin cromtica a los 8 aos.
Tras estas etapas se encuentran el pseudorealismo es la etapa aproximadamente entre los 9 y 12
aos en esta etapa es el descubrimiento que hace el nio e que es un miembro de la sociedad, y
posteriormente la crisis de la adolescencia entre los 13 y 16aos de edad

La forma
Hay tres contornos bsicos: el cuadrado, el crculo y el tringulo equiltero.
- cuadrado: figura de 4 lados iguales dispuestos entre s, en ngulo recto.
- crculo: figura continuamente curvada, cuyo permetro equidista del centro en todos sus
puntos.
- tringulo equiltero: figura de tres lados iguales, dispuestos entre s con el mismo ngulo.
Cada uno tiene su carcter especfico y rasgos nicos.
- cuadrado: torpeza, honestidad, rectitud y esmero.
- crculo: infinitud, calidez y proteccin.
- tringulo equiltero: accin, conflicto y tensin.
A partir de estos derivamos mediante combinaciones todas las formas fsicas de la naturaleza y
de la imaginacin del hombre.
La forma estructural de modelo que almacenamos es la que nos permite reconocer objetos
debemos distinguir entre la forma propiamente dicha y la forma estructural.
La forma estructural queda plasmada en los rasgos espaciales que son esenciales para reconocer
al objeto.

Dentro de la representacin es importante a nivel compositivo el escorzo y la superposicin.

- Escorzo: representacin desviada de un esquema simple, debido a un cambio de orientacin en
la dimensin de profundidad del esquema del que deriva.
Es posible hablar de escorzo en tres representaciones deferentes:
- Cuando la proyeccin no es perpendicular al plano, aumenta el dinamismo repecto a la
proyeccin alojada sobre la vertical o la horizontal del espacio.
- Cuando no se representa al aspecto ms caracterstico del objeto. Introduce tensin,
dinamismo, ya que se aleja de su forma original.
- Cualquier proyeccin implicara escorzo, todas las partes de objeto que no sean paralelas al
plano de la proyeccin se representaran desviadas y sus proporciones estaran deformadas. El
mayor o menor dinamismo de pander del grado de deformacin.
- Superposicin: manera habitual de representacin de la forma. Para que los objetos
superpuestos tengan una identidad deben ser percibidos como in independientes. Las funciones
plsticas son muy diversas.
- La primera figura queda favorecida con respecto al resto, porque se encuentra en primer lugar
y est representada completamente.
- Crear itinerarios de lectura es auxilio muy importante para construir el orden interno de la
imagen.
- Crea cohesin, agrupa masas y las constituye en una nica unidad visual, tiene gran peso
visual y favorece el equilibrio dinmico. Composicin con figuras dispersas plantea ms
dificultades para su equilibrio.
- Favorece la tridimensionalidad, en composiciones con espacio de dominancia frontal, evitando
objetos aparezcan como si estuviesen pegados al fondo del cuadro.
La superposicin supone la representacin incompleta de la forma, importante cuidar el punto
exacto en el que determinados objetos deben ser interrumpidos para evitar la mutilacin.
Relaciones entre las formas son:
- Distanciamiento - Toque - Superposicin
- Penetracin - Unin - Sustraccin
- Interseccin - Coincidencia

BIBLIOGRAFA:
BERNSON, N (1962) Del Garabato al dibujo Buenos Aires KAPELUSZ
Blanco y Roldn A (1920) El dibujo libre y espontneo de los nios.
Duborlgel, B (1981) el dibujo del nio: estructuras y smbolos, Barcelona, Paids
Freinet E (1979) Dibujos y pinturas de nios Barcelona, Lucirnaga.