INSTITUCIN EDUCATIVA XXXXXXXXXXXXXX

Planeacin de Clase

DOCENTES:
NIVEL Y GRADO:
REA:
ASIGNATURA
# DE SESIONES PROGRAMADAS
FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIN

3 Bsica Primaria
Lenguaje
5

1. EJE TEMTICO: Describamos personas

2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Desarrollar en los estudiantes la capacidad
expresiva y comprensiva respondiendo a los distintos propsitos y diversas
necesidades comunicativas, mediante la produccin de textos descriptivos, de
tal manera que puedan interactuar positivamente con la sociedad
3. ESTNDARES:
Factor: PRODUCCIN TEXTUAL.
Enunciado Identificador: Produzco textos orales que responden a distintos
propsitos comunicativos.
Subprocesos
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis
ideas.
describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Tengo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con la
situacin comunicativa en la que intervengo.
Enunciado Identificador: Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Subprocesos:
Desarrollo un plan textual para la produccin de un texto descriptivo.
Factor: COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Enunciado Identificador: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y
finalidades.
Subprocesos:
Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el
proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las
imgenes y los ttulos.

Factor: LITERATURA:
Enunciado identificador: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo
de mi capacidad creativa y ldica.
Subprocesos:
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y pocas.
4. COMPETENCIAS:
Gramatical, textual, semntica, pragmtica, enciclopdica y literaria.
5. DESEMPEO ESPERADOS:
Expresa sus ideas, haciendo uso de un vocabulario adecuado ajustado al
contexto.
Describa detalladamente cosas, animales y personas.
Al intervenir en una situacin comunicativa, tiene en cuenta aspectos
semnticos y morfosintcticos.
Se interesa en desarrollar un plan textual para la produccin de textos
descriptivos.
Elabora hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el
proceso de lectura; para el efecto, se apoyo en sus conocimientos previos,
imgenes y ttulos.
Recrea relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes y hechos
6. METODOLOGA:
Para el desarrollo de la clase se utilizarn diversas actividades contenidos en los
materiales de escuela nueva, cuadernillos de pruebas saber y diagnsticas,
coleccin semilla, especialmente. Inicialmente se explorarn los saberes previos
de los estudiantes, mediantes variadas actividades; posteriormente se desarrollan
actividades orientadas a los aprendizajes de los estudiantes relacionados con el
tema central de la clase y orientados al desarrollo de las competencias especficas
de lenguaje. Los estudiantes trabajarn tanto de manera individual como de
manera cooperativa. Se tendr muy en cuenta su participacin y sus aportes.
7. SABERES PREVIOS NECESARIOS:
Palabras que nombran objetos, palabras que nombran cualidades, Narraciones y
clases, descripcin de objetos, descripcin de animales, lectura de pequeos
textos literarios.
8. EXPLORACIN DE SABERES
PREVIOS( La indagacin, esto es,
formulacin de preguntas que desarrollen competencias)
Actividad 1.
La docente leer en voz alta el siguiente texto:

La profesora motivar a los estudiantes para que conversen sobre el cuento ledo.
Les guiar mediante preguntas como:
a. Les gust el cuento?, lo haban ledo antes
b. De qu trata?
c. Haban ledo antes algn cuento parecido?
d. Entienden todas las palabras? En caso de no entender alguna, les invitar
a consultarla en el diccionario.
Luego pedir a los estudiantes a responder:
El cuento tiene una parte que es descripcin, cul es esa parte?
Para qu sirve en el cuento esa descripcin?
Actividad 2.

La profesora pedir a los estudiantes salir del saln para que busquen objetos
como piedras, hojas, ramas, conchas, o cualquier otro. Luego les preguntar
Qu color tiene el objeto?, Tiene olor propio?, Qu forma tiene?, Es duro o
blando?, Es liso o arrugado?, Es pesado o liviano?, De qu tamao es?,
Suena duro o pasito?, Para qu puede servir el objeto? Qu hicieron para
saber todas estas cualidades del objeto? Qu otras cualidades tiene el objeto
que no se notan inmediatamente? Cmo pueden saber si el objeto es til?
Por qu a algunos les parece bonito y a otros no? Los sentidos les sirvieron
para responder estas preguntas? Cmo?
Recordarn que al responder estas preguntas, estn hecho la descripcin de un
objeto.
Actividad 3.
La profesora leer el texto titulado los
burlones que est en la pgina 58 de
la primara cartilla de Escuela Nueva
2
Luego preguntar a los estudiantes:
Les gust la lectura anterior? Por
qu?;
Las orejas del burro y las del conejo
se parecen? En qu?;
La cola del conejo y la del marrano
se parecen? En qu?;
Los marranos y las vacas se parecen? En qu?; Las vacas y las cabras se
parecen? En qu?
Los estudiantes copiarn la historia de los animales burlones en sus cuadernos;
pensarn en animales que se burlen de otros, teniendo la misma cualidad, para
que puedan continuar inventando la historia, agregndole lo que se les ocurra.
Luego compartirn con el resto de compaeros y profesora, su composicin.
Actividad 4.
Finalmente la profesora les dir a los estudiantes que:
a. salgan del saln a observar algn animal que haya por all.
b. Describan el animal.
c. Elaboren una ficha con la descripcin del animal.
d. Pidan a otros compaeros que lean su escrito. Si ellos no lo entienden, es
posible que ustedes no hayan escrito con claridad las palabras, entonces
podrn corregir, para que sus escritos puedan ser comprendidos por las
personas que los leen.

9. CONCEPTUALIZACIN (CONOCIMIENTOS BSICOS):

Describir es explicar cmo es un objeto, persona, animal, lugar o situacin.

Cuando describimos estamos comunicando las principales caractersticas de un
objeto, animal, lugar, persona o situacin.
Cuando describimos personas hacemos un retrato con palabras de los rasgos
que diferencian a esta persona de otras. El retrato puede incluir caractersticas
fsicas, de gustos, habilidades y actitudes especiales. Por ejemplo: Tatiana es
inteligente, amigable, tiene los ojos negros y su piel es color canela. Tatiana es
una nia lder.
Cuando describimos objetos contamos cmo son y para qu sirven. Por
ejemplo: La mesa es de color caf, tiene forma cuadrada, es mediana y la
usamos para servir nuestros alimentos.
Para describir animales utilizamos palabras que nos permiten comunicar tamao,
forma, de qu est cubierto su cuerpo, cmo es su boca y sus ojos. Adems de las
caractersticas generales de comportamiento, como nobleza, fuerza, lealtad,
rapidez, lentitud. Ejemplos: El caballo es un animal de cuatro patas que tiene su
cuerpo cubierto de pelo. El perro de Camila es gordo y tiene el pelo largo y
crespo. Los elefantes son grandes y fuertes.
Para describir lugares usamos palabras relacionadas con sus caractersticas
fsicas, como caliente, fro, bonito, amplio, pequeo.
Por ejemplo: Bogot es una ciudad fra. El ro Magdalena es el ms largo de
Colombia. El parque tiene hermosas flores y juegos infantiles. Mi casa es
ordenada.
10. SECUENCIA DIDCTICA DE ACTIVIDADES (Desarrollo de la clase):
Actividad No. 1
La profesora iniciar la clase, con la lectura del cuento Mam conejo. Ver
anexo 1. (Competencias Comunicativas 2, pgina 7 y 8). Luego los estudiantes
desarrollarn las actividades propuestas en las pginas 8 y 9

Actividad No. 2.
48,49)

Describamos personas (Escuela nueva 3, cartilla 1 pg.

La profesora dir a los estudiantes que desarrollen las actividades de ls pgs..

48, 49 las cuales contienen las siguientes orientaciones:
1. Escoge una de las personas que estn en el saln para describirla, pero sin
decir su nombre.
2. Obsrvala sin que nadie se d cuenta. Ponle el nombre de Hermenegildo o
Hermenegilda para que nadie descubra a quin vas a describir. Si en tu curso
alguien se llama as, inventa otro nombre.
3. Escribe una lista de cualidades de Hermenegildo.
4. Lee los carteles que muestran Alejandro y Mariana. Son listas de cualidades
que puede tener una persona:
Aspecto general
Estatura: alta, bajita, de regular estatura, etc.
Contextura: robusta, delgada, regular, fuerte, dbil, musculosa, etc.
Piel: morena, negra, blanca, triguea, canela, etc.
Brazos: largos, cortos, fuertes, musculosos, etc.
Piernas: gruesas, delgadas, largas, cortas, velludas, rectas, etc.
Cara
Forma de la cara: redonda, ovalada, larga, llena, etc.
Ojos: negros, caf, verdes, castaos, tristes, risueos, grandes, brillantes,
redondos, alargados, etc.
Nariz: grande, pequea, recta, larga, corta, ata, ancha, etc.

Boca: grande, pequea, regular, risuea, alegre, triste, etc.

Labios: gruesos, delgados, regulares, carnosos, etc.
Dientes: blancos, sanos, regulares, completos, grandes, pequeos, parejos,
puntiagudos, salidos, separados, etc.
Pelo: negro, rubio, castao, crespo, rizado, ondulado, apretado, liso, abundante,
escaso, largo, corto, etc.
Carcter
Buena, bondadosa, sincera, justa, etc.
Alegre, triste, simptica, atrevida, brava, etc.
Trabajadora, responsable, seria, perezosa, etc.
Otras cualidades
Camina: despacio, rpido, con gracia, encorvada, derecha, con elegancia, etc.
Habla: rpido, despacio, alto, pasito, claro, enredado, etc.
5. Compara la lista de cualidades de Hermenegildo que hiciste en el cuaderno
con las listas que muestran Alejo y Mariana.
6. Piensa y responde:
Qu cualidades escribiste, que Alejandro y Mariana no dijeron?
Qu cualidades de Hermenegildo dijeron Alejo y Mariana, que t no escribiste?
Qu otras cualidades tiene Hermenegildo que ni Alejo, ni Mariana, ni t dijeron?
7. Completa la lista de cualidades de Hermenegildo en tu cuaderno.
8. Piensa: cul es la mejor forma de expresar todas esas cualidades de
Hermenegildo?
La profesora enfatizar en que planear la descripcin significa organizar las ideas
antes de escribirlas.
9. Copia el siguiente diagrama o dibujo para organizar las ideas de una
descripcin.

La profesora explicar a los estudiantes que con la ayuda de ese diagrama

planearn una descripcin escrita de Hermenegildo. Los estudiantes continuarn
desarrollando las actividades propuestas en el texto de Escuela Nueva
10. Organiza tu lista de cualidades de Hermenegildo. Escrbelas en el diagrama.
Cada vez que pases una cualidad al diagrama, tchala de la lista.
11. Si en tu lista hay otras cualidades que no estn en el diagrama, agrgalas.
12. Ya tienes tus ideas organizadas. Ahora, escribe la descripcin de
Hermenegildo. Primero escribe un prrafo sobre el aspecto general de
Hermenegildo.
La profesora les recordar que hay varias formas de decir lo mismo, cada cual
escoge la manera como ms le gusta. Por ejemplo, se puede decir Hermenegildo
es alto y delgado como una palmera en lugar de decir que es largo y flaco como
un palo.
13. Ahora escribe:
El prrafo correspondiente a los aspectos de la cara de Hermenegildo.
El prrafo correspondiente al carcter de Hermenegildo.
El prrafo correspondiente a otras cualidades de Hermenegildo.
14. Lee mentalmente toda la descripcin, y hazle cambios si te parece necesario.
La profesora orientar a los estudiantes para que a continuacin desarrollen un
trabajo grupal de la siguiente manera:
15. Lee oralmente la descripcin y al final pregunta: Quin es Hermenegildo?

16. Si tus compaeros no descubren quin es, modifica tu descripcin agregando

cualidades que faltan o quitando las que no corresponden al personaje.
17. Luego pregunta a Hermenegildo, o sea a la persona que describiste, si est de
acuerdo con tu descripcin.
18. La profesora pedir a los estudiantes que elijan la descripcin que les pareci
ms exacta y feliciten a su autor.
19. Luego les dir que reflexionen y respondan:
El diagrama que hicieron les sirvi para organizar las ideas?
Por qu es importante organizar las ideas antes de escribir?
Se pueden utilizar diagramas para escribir otras cosas, no solamente
descripciones? Por qu?
Actividad No. 3 (Escuela nueva 3, cartilla 1 pg. 54, 55))
a. La profesora pedir a los estudiantes que lean mentalmente la siguiente
descripcin:

Luego le dir que desarrollen las siguientes actividades:

1. Haz un diagrama, como el que hiciste para describir a Hermenegildo, y
compltalo con la descripcin de un gnomo. Si faltan datos para llenar el
diagrama, invntalos.
2. Comparen sus trabajos. Discutan para saber si las cualidades que
inventaron pueden corresponderle o no a un gnomo.
3. Ahora, haz una descripcin escrita de ti mismo. Primero, haz un diagrama
para organizar tus ideas. Si quieres, puedes hacer un diagrama diferente,
pero lo importante es organizar las ideas antes de escribir.
Finalmente, la profesora revisara el trabajo de cada estudiante.
b. La profesora traer al saln el libro de la coleccin semilla Dorotea y Miguel,
uno de los libros preferidos de los estudiantes. Con la participacin de los
estudiantes, reconstruirn cada una de las historias
Luego dividir a los estudiantes en cuatro grupos. Cada grupo describir la
imagen presentada teniendo en cuenta los aspectos estudiados. Luego
compartirn con el resto del grupo las respectivas descripciones

Grupo No. 1

Grupo No: 2

Grupo No. 3

Grupo No. 4

11. ACTIVIDADES DE EVALUACIN(auto, hetero y coevaluacin):

Actividad N. 1(Escuela nueva 3, cartilla 1 pg. 56))
1. Describe en tu cuaderno a una persona que quieras mucho.
2. Inventa un diagrama para describir otro objeto cualquiera.
3. Presenta tu trabajo al profesor y explcaselo.

Actividad No 2 (Cuadernillo Actividad diagnstica 2012. Pregunta 17)

Actividad No. 3. (Cuadernillo Actividad diagnstica 2013. Preguntas 3,4,5)

12. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Escuela Nueva 2, Cartilla 1; pg. 46 -49; 58-59
Escuela Nueva 3, Cartilla 1, pgs. 48 - 56
Cuadernillo de Pruebas diagnsticas 3- 2012, pg. 13
Competencias comunicativas 2 libro del estudiante. pgs. 7, 8, 9, 10, 20
Coleccin Semilla: Cuento Dorotea & Miguel
13. ACTIVIDADES O PROPUESTA DE TRABAJO PARA ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Para el estudiante cuyo desempeo no evidencia el logro del objetivo previsto, la
docente le orientar de manera personal sobre los aspectos a describir en cada
situacin, disminuir los aspectos a tener en cuenta en la descripcin y en los
diagramas respectivos.
14. CLIMA EN EL AULA (Valor a trabajar):
Se trabajar el valor de la Igualdad y respeto en medio de las diferencias.

15. RFLEXIONES - OBSERVACIONES: