2015

INTEGRAL DEFINIDA

LAURA PREZ PALENZUELA

ELABORACIN
DE
PROGRAMACIN
Y
UNIDADES DIDCTICAS EN LA ENSEANZA
SECUNDARIA

INTEGRAL DEFINIDA

NDICE
1. Identificacin y descripcin de la unidad didctica. ................................................ 3

2. Competencias bsicas que desarrolla. ..................................................................... 3

3. Objetivos didcticos. ................................................................................................ 4

4. Contenidos de aprendizaje. ..................................................................................... 5

5. METODOLOGA tareas y actividades. ....................................................................... 6

6. Recursos y materiales .............................................................................................. 7

7. Organizacin del espacio y tiempo .......................................................................... 7

8. Evaluacin ................................................................................................................ 7

9. Atencin a la diversidad. .......................................................................................... 7

INTEGRAL DEFINIDA

1.

Identificacin y descripcin de la unidad didctica.

Esta Unidad Didctica Integral definida pertenece al bloque de Anlisis, segn el

REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre de 2 Bachillerato. Se impartir durante el
tercer trimestre a lo largo de 1 semana (3 sesiones).
Histricamente, el clculo integral surgi de la necesidad de resolver el problema de la
obtencin de reas de figuras planas. Los griegos lo abordaron, llegando a frmulas para el
rea de polgonos, crculo, segmentos de parbolas, etc. El mtodo que emplearon consista en
aproximar exhaustivamente la figura cuya rea se deseaba calcular mediante polgonos de
reas conocidas.
Este procedimiento original de Eudoxo (406 a.C. - 355 a.C.) fue utilizado
espordicamente por Euclides (hacia 300 a.C.) y de forma sistemtica por Arqumedes (286
a.C. - 212 a.C.). Hacia el siglo XVI de nuestra era, este mtodo pas a llamarse mtodo de
exhaucin o mtodo exhaustivo.
Basndose en ese mtodo, los matemticos del siglo XVII (Newton, Leibniz, etc.)
introdujeron el concepto ms general de integral definida de una funcin, f, en un intervalo.
Este concepto fue posteriormente mejorado por Cauchy (1789-1857) y por Riemann (1826 1866).
El concepto de Integral definida es muy comn en la ingeniera y en la ciencia
tambin; se utiliza principalmente para el clculo de reas y volmenes de regiones y slidos
de revolucin.
La intencin es que el alumno disponga, al finalizar la unidad, disponga de las
herramientas suficientes para abordar el clculo de integrales.

2.

Competencias bsicas que desarrolla

Competencia Matemtica
Se desarrollar la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los
smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e
interpretar distintos tipos de informacin.
Competencia en Comunicacin Lingstica
La comprensin de un enunciado en la resolucin de problemas, la discusin de estrategias, la
formulacin verbal y escrita de forma clara, precisa y ordenada del razonamiento seguido y del
procedimiento utilizado, junto con la comunicacin oral y escrita de los resultados obtenidos,
son caractersticas importantes en las integrales definidas que contribuyen a la consecucin de
la competencia en comunicacin lingstica.

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Competencia Aprender a Aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser
capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades. La forma de trabajar que se lleva a cabo en esta unidad trata
de desarrollar esta competencia.

3.

Objetivos didcticos

A continuacin presentamos los objetivos que se pretenden alcanzar a lo largo de esta unidad
didctica.
OBJETIVOS GENERALES

Comprender y aplicar los conceptos y procedimientos matemticos a situaciones

diversas que permitan avanzar en el estudio de las propias matemticas y de otras
ciencias, as como en la resolucin razonada de problemas procedentes de
actividades cotidianas y diferentes mbitos del saber.
Considerar las argumentaciones razonadas y la existencia de demostraciones
rigurosas sobre las que se basa el avance de la ciencia y la tecnologa, mostrando
una actitud flexible, abierta y critica ante otros juicios y razonamientos.
Utilizar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica y las destrezas
propias de las matemticas (planteamiento de problemas, planificacin y ensayo,
experimentacin, aplicacin de la induccin y deduccin, formulacin y aceptacin
o rechazo de las conjeturas, comprobacin de los resultados obtenidos) para
realizar investigaciones y en general explorar situaciones y fenmenos nuevos.
Apreciar el desarrollo de las matemticas como un proceso cambiante y dinmico,
con abundantes conexiones internas e ntimamente relacionado con el de otras
reas del saber.
Emplear los recursos aportados por las tecnologas actuales para obtener y
procesar informacin, facilitar la comprensin de fenmenos dinmicos, ahorrar
tiempo en los clculos y servir como herramienta en la resolucin de problemas.
Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar
procedimientos, encadenar coherentemente los argumentos, comunicarse con
eficacia y precisin, detectar incorrecciones lgicas y cuestionar aseveraciones
carentes de rigor cientfico.
Mostrar actitudes asociadas al trabajo cientfico y a la investigacin matemtica,
tales como la visin critica, la necesidad de verificacin, la valoracin de la
precisin, el inters por el trabajo cooperativo y los distintos tipos de
razonamiento, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas y la apertura a
nuevas ideas.

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Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas

matemticamente, comprendiendo y manejando trminos, notaciones y
representaciones matemticas.

OBJETIVOS ESPECFICOS

4.

Obtener sumas de Riemann de una funcin continua cualquiera en un intervalo [a,

b].
Conocer la propiedad de linealidad de la integral definida con respecto al
integrando y conocer la propiedad de aditividad con respecto al intervalo de
integracin.
Conocer las propiedades de monotona de la integral definida con respecto al
integrando.
Conocer la interpretacin geomtrica de la integral definida de una funcin (el
rea como lmite de sumas superiores e inferiores).
Conocer la nocin de funcin integral (o funcin rea) y saber el teorema
fundamental del clculo y la regla de Barrow.
Saber calcular el rea de recintos planos limitados por curvas.
Aplicar la regla de Barrow para obtener el resultado de integrales definidas de
funciones continuas de las que se conoce una primitiva.
Derivar funciones dadas bajo el signo integral por aplicacin del teorema
fundamental del clculo.
Aplicar el concepto de integral definida a la resolucin de problemas geomtricos
o de otras ciencias.

Contenidos de aprendizaje

Los contenidos que vamos a abarcar en esta unidad y que estn recogidos en el marco legal
para 2 de Bachillerato son:

Introduccin al concepto de integral definida a partir del clculo de areas

encerradas bajo una curva.
Tcnicas elementales para el clculo de primitivas.
Aplicacin al clculo de reas de regiones planas.
Teoremas del tema de integral definida.

El estudio en profundidad de dichos contenidos conlleva a la siguiente distincin:

Conceptuales

rea bajo una curva.

Sumas de Riemann.
La integral definida. Propiedades.
Teorema del valor medio del clculo integral.
La regla de Barrow.
La funcin integral.

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Teorema fundamental del clculo.

reas de recintos planos.
Volmenes y longitudes de arco.
Aplicaciones de la integral definida a otras ciencias.

Procedimentales

Calcular reas bajo funciones rectilneas.

Calcular reas mediante particiones del intervalo.
Calcular sumas de Riemann.
Aplicar la regla de Barrow a integrales definidas polinmicas.
Aplicar la regla de Barrow a funciones definidas a trozos o con valores absolutos.
Determinar el valor medio, cuando sea posible, cuya existencia asegura el teorema
del valor medio del clculo integral.
Derivar funciones integrales y calcular los extremos relativos de estas.
Hallar el rea del recinto limitado por una funcin y el eje de abscisas y el limitado
por dos funciones.
Calcular el volumen de un cuerpo de revolucin.
Calcular la longitud de un arco de curva.
Calcular por integracin la superficie del crculo, el volumen de la esfera y la
longitud de la circunferencia.
Resolver problemas de cinemtica y de dinmica utilizando la integral definida.

Actitudinales:

5.

Actitud positiva de cara al clculo integral

Originalidad a la hora de resolver los problemas que se presentan
Actitud crtica con la solucin del problema
Valoracin de la utilidad de la integral definida a la hora de calcular reas.
Mejora en el trabajo cooperativo.

METODOLOGA tareas y actividades

La metodologa empleada a lo largo de las tres sesiones est basada en un aprendizaje

cooperativo e individual, donde se mezclaran estos dos tipos de aprendizajes.
Durante la primera y segunda sesin se expondr en el aula el tema de la Integral definida, con
ejemplos claros de aplicacin y se entregar al alumno una relacin de problemas para
trabajar en casa de manera individual.
En la tercera sesin en el aula los alumnos formarn grupos de cuatro y se entregar
una relacin con cinco problemas. Debern de elegir, entre todos, dos de ellos y resolverlos
durante la hora de clase para finalmente ser entregados al profesor.

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6.

Recursos y materiales

Los recursos y materiales a utilizar son la pizarra, el libro de texto y relaciones de

problemas elaboradas por el profesor.

7.

Organizacin del espacio y tiempo

La Unidad se desarrollar en el aula durante tres sesiones (1 semana).

8.

Evaluacin

Criterios de evaluacin

9.

Hallar la suma de Riemann en un intervalo [a, b] de una funcin lineal.

Obtener sumas de Riemann de otras funciones y calcular su lmite.
Resolver integrales definidas de funciones de las que se obtenga una primitiva de
forma inmediata.
Resolver integrales definidas en las que haya que utilizar la propiedad de aditividad
del intervalo.
Calcular el rea del recinto limitado por una curva y el eje de abscisas, o por dos
curvas.
Hallar el volumen de un cuerpo de revolucin.
Calcular longitudes de arcos.
Resolver mediante integral definida problemas relacionados con otras ciencias y en
especial con la Fsica.

Atencin a la diversidad.

La unidad didctica anterior Clculo de integrales indefinidas, proporcionar

informacin de los conocimientos previos de los alumnos y donde presentan mayor dificultad,
haciendo hincapi en los mismos en el desarrollo de la unidad.
Las relaciones de problemas elaboradas por el profesor, presentan ejercicios de
diferentes niveles de dificultad para satisfacer todas las necesidades de la diversidad del aula.