COMUNICACIN Y LENGUAJE L1

El rea de comunicacin y lenguaje L1 est orientada a desarrollar en los nios y

las nias la comprensin y utilizacin de la lengua materna L1 de forma articulada
y no articulada, este desarrollo, est ntimamente relacionado con la capacidad
afectiva, por lo que es necesario hablarles, permitirles que produzcan diversos
mensajes y que se relacionen con las personas cercanas.
El nivel de desarrollo de la audicin, permite desde las primeras semanas de vida,
discriminar una amplia gama de sonidos; a medida que los y las menores van
oyendo, se van familiarizando con el lenguaje, esto les permite producir sonidos
por imitacin, de all la importancia de hablarles siempre usando un tono de voz
serena y entusiasta.
En los primeros tres aos de vida, se puede observar un gran avance que va
desde el llanto indiferenciado, gritos, gorjeos, sonidos voclicos, silbicos,
palabras simples, holofrases, frases y oraciones hasta establecer un lenguaje
operativo aunque an con deficiencias en su estructura y articulacin.
Competencias del rea
1. Expresa de forma gestual, mmica u oral, la percepcin de su mundo
familiar, social y natural demostrando comprensin del significado de
las palabras que escucha, formulando mensajes y preguntas
significativas en su idioma materno de forma libre y espontnea.
2. Reproduce rimas, cuentos y poemas cortos, de acuerdo con su
edad.
Cules son sus componentes?
El rea de comunicacin y lenguaje L1 comprende tres componentes: Actitudes
comunicativas, (desarrollo del sistema fonolgico, modulacin de la voz, expresin
oral y destrezas de escuchar) estructuracin lingstica y literatura e iniciacin a la
comprensin lectora.
Actitudes comunicativas. Este componente pretende desarrollar en los nios y
las nias la capacidad de articular los fonemas de su idioma materno, tiene como
finalidad el desarrollo de la motricidad de los labios, mejillas, lengua y glotis, para
una pronunciacin correcta de los fonemas, que facilitan el proceso de
comunicacin y la adquisicin de otros aprendizajes. Es decir que los ejercicios
que se proponen tienen como finalidad desarrollar la motricidad de cada uno de
los rganos de sistema fonoarticulador.

El dominio de la modulacin de la voz permite a los y las menores enriquecer el

significado de las palabras, al mismo tiempo que les hace posible atender activa y
conscientemente a los sonidos de la lengua, para obtener la informacin
pertinente. Por su parte la expresin oral, permitir la interaccin e integracin con
la familia, la sociedad y la cultura, esto para apropiarse de los saberes, creencias,
valores, pensamientos y costumbres. Esta capacidad tiene como finalidad
desarrollar la habilidad de expresar las propias ideas emociones y sentimientos
libremente.
Es la capacidad que permite poner atencin a los estmulos auditivos, requiere
atencin activa y consciente a los sonidos, con el propsito de obtener el
significado de los mismos. No es una habilidad espontnea, debe ser aprendida;
para su desarrollo es necesario relacionarla con todas las actividades del lenguaje,
y las que se sugieren para el desarrollo de la percepcin auditiva.
Todas las anteriores son consideradas como actitudes comunicativas, que
favorecen el desarrollo de la capacidad de interaccin social de los y las menores.
Estructuracin lingstica. Es la capacidad de usar de forma correcta la
estructura del lenguaje en el contexto del idioma materno, ordenando y
relacionando palabras y oraciones, para construir un discurso. Se debe estimular
en cualquier momento del da, tema o situacin, haciendo uso de un lenguaje claro
y sencillo y teniendo cuidado de no repetir los errores que los y las menores
cometen, an cuando resulten graciosos.
Literatura e iniciacin a la comprensin lectora. Este componente debe ser
abordado como expresin esttica del idioma que permite generar mundos ficticios
y explorar la variedad o multiplicidad de significados de las palabras. Los libros de
literatura infantil deben contar con criterios de seleccin que atiendan
fundamentalmente a los valores estticos, ficticios y culturales de la familia, la
comunidad, el pas y universales.
A travs del contacto con la literatura y el material impreso grfico, se pretende
que los y las menores desarrollen la capacidad de otorgar un significado a un
conjunto de oraciones relacionadas entre s, las cuales pueden estar plasmadas
en textos grficos o ilustraciones que tienen como finalidad transmitir un mensaje.
COMUNICACIN Y LENGUAJE L2
La subrea de Comunicacin y Lenguaje L2 Idiomas Mayas, est diseada
especialmente para la poblacin estudiantil del Ciclo Bsico cuya lengua materna
no es un idioma maya. Pretende darle continuidad a lo que los y las estudiantes

lograron desarrollar en el Primer grado bsico; ofrece la oportunidad a la poblacin

no maya-hablante a aprender el idioma de la regin, para que de esta manera
pueda conocer ms de cerca la cultura maya y contribuir al desarrollo de la
consolidacin lingstica de Guatemala; asimismo se pretende que los estudiantes
aprecien y evidencien la variedad idiomtica para fortalecer la identidad cultural,
social y lingstica del pas.
La implementacin de esta subrea debe ser desarrollada por un docente que
domine su idioma maya en las cuatro habilidades lingsticas; es decir, que debe
tener alto dominio de lectura y escritura, as como dominio de la gramtica.
Componentes de la subrea
Para su desarrollo, la subrea integra los siguientes componentes:
1. Comprensin y expresin oral (escuchar y hablar): En este componente se
har nfasis en el desarrollo de la habilidad de escuchar y hablar. Juega un papel
importante la comprensin auditiva y la expresin oral, as como estimular el
deseo e inters del joven por aprender un segundo idioma que es en este caso un
idioma maya, con cuyos hablantes se relaciona en los distintos mbitos en que se
desenvuelve y pueda hacer uso del idioma en su comunicacin. Por ello se debe
brindar apoyo y motivacin al estudiante para que pierda el temor y la vergenza
de hablar un idioma que se est aprendiendo. Se dota al estudiante de
vocabulario, para que pueda hacer uso de ello en sus conversaciones con
personas hablantes del idioma e interactuar con ellos; el o la estudiante aprende a
escuchar a sus compaeros y compaeras y docente para comprender e
interpretar los mensajes transmitidos; se familiariza con los sonidos propios del
idioma, para luego expresar sus ideas, pensamientos y experiencias empleando el
mismo. Se debe dar nfasis a este componente porque el o la estudiante entra en
contacto con el idioma y de la comprensin del idioma depende el buen desarrollo
de las otras habilidades. En la habilidad oral el estudiante conoce palabras y
conforme se va desarrollando, va ampliando su vocabulario en su segundo idioma.
2. Ampliacin de vocabulario: Este componente se relaciona con la comprensin
y expresin oral y expresin escrita. Se pretende dotar al o a la estudiante de un
repertorio de vocabulario que le permita comunicarse y establecer relacin con sus
compaeros y compaeras de saln de clase, primero, y despus en su relacin
con personas hablantes del idioma en mbitos fuera del establecimiento
educativo.
En este componente se profundiza y fortalece la oralidad del o la estudiante en el
idioma que se est desarrollando, donde se le pretende dotar de una compilacin
lxica enfocada a los temas de estudio y a los distintos aspectos cotidianos de de
su vida, para ir aumentando y mejorando el vocabulario que le permita, al mismo
tiempo, abrir las puertas a la interaccin con otras personas hablantes del idioma y
as aplicar la interaccin comunicativa en mbitos fuera del centro educativo.

Se indica en este componente que el estudiante pone en prctica su habilidad de

hablar en un segundo idioma; en algunos casos los estudiantes exploran la
segunda habilidad lingstica que consiste en la reproduccin de sonidos propios y
caractersticos de un idioma maya y en algunos otros casos, perfeccionan su
habilidad de pronunciacin en su idioma materno.
Se pretende la ampliacin de vocabulario bsico oral y escrito mediante la
dotacin de un repertorio vocabular, por ejemplo: los animales, el campo, el
mercado, las partes del cuerpo, la escuela, la comunidad, los rboles, las
personas, la ropa, otros. En este componente se estimular, ampliar y fortalecer
el vocabulario pasivo que poseen algunos (as) estudiantes. Para que la ampliacin
de vocabulario sea contextualizada, se pondr al o la estudiante en contacto con
los mbitos en que pueda utilizar vocabulario bsico tal como visitar el da de
mercado, una tienda, una fiesta, conversar en la calle, visitas familiares.
3. Iniciacin gramatical: Como su nombre lo indica, se trata de una introduccin
al estudio gramatical del idioma maya como L2. Durante su desarrollo se tomarn
en cuenta los otros componentes para lograr la comprensin de la estructura
gramatical, pero aqu se le dar nfasis a su estudio ms sistemtico destacando
especialmente las particularidades propias del idioma maya. Este componente
pretende que el estudiante se empiece a involucrar en la lecto-escritura del idioma.
Despus de haberse familiarizado con la pronunciacin de los sonidos propios del
idioma, se inicia con la introduccin de la estructura gramatical; es decir. que el
docente facilita la enseanza del alfabeto que rige la estructura del idioma y de
esta manera se vaya familiarizando cada vez ms con los sonidos particulares.
4. Expresin escrita (Lecto-escritura): Este componente comprende el
desarrollo de la habilidad de la lectura y escritura, iniciales en la mayora de los
casos y en otros, el reforzamiento de esas habilidades que fueron desarrolladas
en su fase inicial en el Primer grado bsico. Los y las estudiantes que ingresan a
Segundo grado bsico dominan la lectura y escritura en espaol, unos como su
primera lengua y otros como segunda, por lo tanto, para la enseanza de la lectoescritura inicial en idioma maya como segunda lengua, se propone utilizar la
tcnica de la transferencia de habilidades que les facilitar mucho utilizar sus
habilidades ya adquiridas en el castellano.
En este componente, adems de desarrollar estas habilidades bsicas de la lectoescritura inicial, se tendr la oportunidad de conocer algunas de las reglas bsicas
de la lectura y escritura de la lengua maya, el uso de maysculas, el uso de signos
de admiracin, interrogacin, los signos de puntuacin y otras reglas
generalmente aceptadas. En el desarrollo de este componente tambin se
brindar la oportunidad de practicar la lectura y escritura creativa. Se puede
desarrollar simultneamente con el componente de comprensin lectora y
literatura, as como con el de ampliacin de vocabulario.
Competencias de la subrea

1. Expresa sus necesidades comunicativas practicando el idioma maya

en el contexto escolar y en los contextos en que es utilizado como
medio de comunicacin.
2. Utiliza un vocabulario bsico en la comunicacin y produccin oral y
escrita en el idioma maya como segundo idioma.
3. Utiliza elementos bsicos de la estructura gramatical del idioma
maya en la produccin oral y escrita principalmente de textos que
aborden diferentes tpicos relevantes para la cultura.
4. Utiliza la lectura y escritura como medios de informacin, recreacin
y ampliacin de conocimientos que facilitan la comunicacin en su
segundo idioma.
COMUNICACIN Y LENGUAJE L3
El contenido del rea de Comunicacin y Lenguaje L 3 responde a un currculo
abierto, flexible y perfectible cuya concrecin y desarrollo corresponde tanto a las
y los docentes como a los y las estudiantes. Ofrece un enfoque funcional que
enfoca el aspecto comunicativo por medio del aprendizaje de los elementos del
idioma. Para ello se realizan actividades significativas que son estructuradas de
acuerdo con formas del idioma en aprendizaje que motivan a las y los estudiantes,
a crear nuevos escenarios donde puedan desenvolverse y comunicarse
efectivamente.
Las estructuras bsicas de un tercer idioma se introducen por medio de una
comunicacin sencilla pero efectiva, al realizar actividades que interesan a los
nios y las nias. Para ello, hay que poner en juego desde el principio, todas las
destrezas, habilidades, estrategias e informaciones que configuran las situaciones
de comunicacin en un tercer idioma.
Cules son sus componentes?
El rea de comunicacin y lenguaje L 3, integra contenidos procedimentales,
declarativos y actitudinales en torno a los componentes siguientes: comunicacin
oral y escrita y cultura y sociedad.
El componente de comunicacin oral y escrita incluye los contenidos que se
refieren al carcter instrumental del idioma, se organiza en torno a destrezas
receptivas y productivas. El uso de la lengua se desarrolla principalmente por
medio de este componente e incluye situaciones de comunicacin que son
relevantes para los y las estudiantes, intentando as lograr la mxima participacin
para su aprendizaje.

El componente de cultura y sociedad incluye contenidos de carcter semitico,

tales como patrones verbales, gestuales que difieren de los de la lengua materna.
As mismo, se incluyen contenidos que conforman la competencia sociolingstica
en un tercer idioma para orientar la produccin de mensajes que se ajusten a
situaciones concretas segn las convenciones y los contenidos que constituyen el
trasfondo cultural de las regiones en donde se habla dicho idioma.

Competencias de rea
1. Utiliza el tercer idioma para comunicarse oralmente con las dems
personas
2. atendiendo a las formas bsicas de la comunicacin interpersonal.
3. Lee en forma comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados con
sus conocimientos,
4. experiencias e intereses.
5. Produce textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares,
respetando las
6. reglas bsicas del idioma.
QUE DIFERENCIA HAY ENTRE COMUNICACIN Y LENGUAJE L1 Y L2
Las distinciones entre los sistemas de la lengua materna (L1) y la lengua
extranjera (L2) constituyen la base de errores persistentes de los estudiantes en
las clases de lenguas extranjeras. Explicar la influencia de las distinciones entre la
L1 y la L2 en el proceso de enseanza aprendizaje de la lengua inglesa es el
principal inters de este trabajo. Para defender la idea de que los errores
resistentes de los estudiantes en las clases de idioma ingls estn estimulados, en
ltima instancia, por las particularidades que distinguen la L1 de la L2; se
considera como especialmente relevante la relacin cultura lenguaje por su
significacin en el proceso de enseanza aprendizaje de la lengua extranjera.
Asimismo, se incluye una muestra de errores como evidencia documental que
permite destacar estas distinciones. Al ilustrar cmo aprovechar las diferencias
entre la L1 y la L2 en pos de la adquisicin y comprensin de la lengua extranjera,
se subraya el beneficio que representa para el estudiante y el profesor, establecer
oportunas relaciones entre la L1 y la L2 durante el proceso de enseanza
aprendizaje de la lengua inglesa.
CUAL ES LA IMPORTANCIA DE UN SEGUNDO IDIOMA

Hablar ms de una lengua es una ventaja para muchos profesionales ya que el

mundo se torna cada vez ms globalizado. Por ello, las compaas
internacionales requieren un capital humano ms capacitados y el dominio de
ms de un idioma definitivamente abre ms puertas.
De acuerdo a la ltima encuesta realizada por Trabajando.com Espaa a sus
usuarios, esta habilidad no ha pasado desapercibida a los ojos de los espaoles.
Un 54% de los encuestados reconoce que el manejo de un segundo idioma
es necesario en su trabajo, frente a un 46% que no lo cree as.

CUAL ES LA IMPORTANCIA DE UTILIDAD DE UN SEGUNDO IDIOMA

Muy pocos cuentan con un segundo idioma. Esto se debe a varios factores, desde
la falta de inters, la falta de educacin de esta materia en escuelas pblicas,
hasta la vergenza de equivocarse si lo intentan cuando ya son grandes.
Muy pocos cuentan con un segundo idioma. Esto se debe a varios factores, desde
la falta de inters, la falta de educacin de esta materia en escuelas pblicas,
hasta la vergenza de equivocarse si lo intentan cuando ya son grandes.
De aqu la importancia de estudiarlo desde nios. Y es que ha sido comprobado
cientficamente que tiene un efecto positivo en el intelecto de los nios, mientras
que enriquece y permite un desarrollo mental ms agudo.
El saber un segundo idioma es un verdadero incentivo a la hora de aplicar a un
trabajo. Aumenta las oportunidades de trabajo, y una vez que lo consigues, la
posibilidad de crecimiento dentro de una empresa tambin se incrementa.
Si no tienes el tiempo de acudir a una escuela de idiomas, se puede realizar
mediante internet o semipresencial. Ah debes desarrollar 4 habilidades para poder
decir que ere bilinge.
DESCRIBA LA DIFERENCIA ENTRE L1, L2 Y L3