GLOSARIO DIDCTICA

TEMA 1
Didctica: Ciencia de la Educacin que estudia e interviene en el
proceso de la enseanza-aprendizaje con el fin de conseguir la
formacin intelectual, fsica y moral del educando en el contexto
curricular.
Ciencia: Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas,
cuerpo de doctrina metodolgicamente estructurado, que constituye
una rama particular del saber humano.
Modelo: Representacin abstracta y generalmente simplificada de u
fenmeno real. Los modelos didcticos concretan los enfoques o
paradigmas. Como esquema interpretativo, el modelo didctico
selecciona los elementos bsicos de la realidad del proceso de
enseanza- aprendizaje y se basa en una teora que debe ser
comprobada en la prctica.
Teora: Conocimiento especulativo considerado con independencia de
sus posibles aplicaciones. Se concreta en una serie de leyes que
sirven para relacionar fenmenos. O tambin se puede considerar que
una teora es un conjunto de hiptesis cuyas consecuencias se
aplican a toda una ciencia o al menos a una parte importante de ella.
Paradigma: Es un enfoque, una visin del mundo, de la cultura y de
la ciencia, compartida en un momento dado por una comunidad
cientfica. Cada paradigma supone teoras, principios, leyes,
generalizaciones simblicas, supuestos, valores y creencias admitidas
hasta que son superadas y, a partir de entonces, se cambia de
paradigma.
Educacin: Accin que realizan las generaciones adultas sobre las
ms jvenes para conseguir el perfeccionamiento intencional y
armnico de todas las facultades especficamente humanas fsicas,
intelectuales y morales-.
Enseanza: Actividad intencional que lleva a cabo el maestro
buscando conseguir que el alumno aprenda. La acepcin corriente del
trmino significa solamente mostrar algo a alguien para que se
apropie intelectualmente de ello. En Didctica, se trata de una
actividad comunicativa y normativa que tiene en cuenta tanto la
tcnica para llevarla a cabo, como la tica de sus finalidades.
Instruccin: Formacin intelectual que comprende tanto la
asimilacin de unos contenidos culturales como la construccin y el
desarrollo de unas estructuras mentales que faciliten al educando
aprender a aprender.
Aprendizaje: Proceso mediante el cual se origina o se modifica un
comportamiento o se adquiere un conocimiento de una forma ms o
menos permanente.
Humanismo: Teora filosfica, psicopedaggica e incluso didctica,
que defiende la centralidad, el valor y la dignidad del ser humano. En
Didctica y Psicopedagoga en general, los autores principales son
Carl Rogers, Abraham Maslow, Viktor Frankl.
Cognitivismo: Modelo psicopedaggico que se opone al conductismo
ya que, frente a la conducta exterior observable, da ms importancia
a las operaciones mentales y centra si atencin en la capacidad de

recibir, recordar, comprender, organizar y usar la informacin

obtenida.
Constructivismo: Modelo propio de la teora del aprendizaje en el
cual el educando aprende en un proceso activo interno de
construccin de conocimientos mediante la interaccin entre la
asimilacin de la informacin procedente de la realidad exterior y sus
propias capacidades innatas.
Transdisciplinariedad: Teora cientfica basad en el principio de la
unidad del conocimiento ms all de los lmites marcados por cada
disciplina o ciencia. Forma de integracin del conocimiento cientfico,
de relacionarlo con la teora, la experiencia y la prctica de la
resolucin de problemas globales procedentes del mundo real. La
Transdisciplinariedad es una nueva mirada que toma en
consideracin cuanto nos aportan las diferentes disciplinas y da
sentido a lo que ocurre a partir de ellas, entre ellas y ms all de
ellas (S. de la Torre)
Ecoformacin: Profundizacin en la educacin ambiental para la
sostenibilidad de la Tierra. Educacin para hacer conscientes a los
educandos de (nuestra) responsabilidad en la viabilidad futura del
planeta. Tiene en cuenta aspectos ecolgicos, econmicos y sociales
y busca la integracin del ser humano consigo mismo, con su
sociedad y con la naturaleza.
Arte: Habilidad o destreza para realizar actividades adquirida
mediante el estudio, la experiencia o la observacin. Tambin se
puede interpretar como un sistema de normas y reglas para llevar a
cabo una actividad. Las bellas artes tienen como objeto la creacin de
belleza. La Didctica puede ser entendida desde todos estos puntos
de vista, pero no solamente es arte.
Tecnologa: Conjunto de teoras y tcnicas que permiten aplicar a la
practica el conocimiento cientfico. Conjunto de saberes, destrezas y
medios necesario para llegar a un fin utilizando objetos artificiales o
artefactos. Si la Didctica es una tecnologa, no lo es solamente
porque utilice instrumentos tcnicos sino porque lo hace vinculando
medios y objetivos, aplicando conocimientos cientficos.
Didctica General: Enfoque general de la Didctica, si particularizar.
Estudio de los elementos comunes a toda situacin de enseanza
ofreciendo una visin de conjunto, se ocupa de la enseanza de
cualquier contenido a cualquier sujeto, mediante cualquier tipo de
medios o recursos.
Didctica Especial: Denominacin tradicional de la Didctica
aplicada a la enseanza de los contenidos propios de cada una de las
disciplinas particulares.
Didcticas especficas: Denominacin actual de cada una de las
Didcticas de una materia especfica. Por ejemplo: Didctica de las
Matemticas, Didctica de la lengua, etc.
TEMA 2.
TEORAS DE LA ENSEANZA Y DEL PROCESO FORMATIVO
Estrategias: Integracin de las decisiones metodolgicas y la
coordinacin de los estilos de accin, basados en los modelos

didcticos, que fundamentan las actuaciones educativas y la

optimizacin del proceso formativo.
Formacin en competencias: Perspectiva educativa caracterizada
por el dominio e integracin de saberes, acciones coherentes,
actitudes y compromisos que orientan las decisiones formativas a
tomar en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Visin artstica de la enseanza : Compromiso reflexivo y creativo
mediante el que se atiende a los diversos modos de hacer y conocer
del profesorado en la clase. Estilo de toma de decisiones apoyado en
la originalidad y profundizacin del saber prctico.
Visin cientfica de la enseanza : Concepcin del proceso de
enseanza como una actividad transformadora y rigurosa, empleando
la metodologa y argumentaciones caractersticas del saber cientfico.
Visin comprensiva de la enseanza: Estimacin y valoracin de
la accin de la enseanza en atencin a la singularidad plural de cada
estudiante, contexto y amplitud cultural aplicando el conocimiento a
la mejora de los procesos formativos de los estudiantes.
Visin cognitiva de la enseanza: Comprensin de las decisiones
de los actores del proceso formativo y de la relacin del sujeto con su
medio, valorando su implicacin y la calida de la mediacin entre
formador y aprendices. Se disean los escenarios de formacin
implicando a los agentes y valorando la pertinencia de los procesos
mentales.
Visin conductista de la enseanza: Sntesis de los hallazgos de
la investigacin experimental, que analiza la conducta formativa
partiendo de la ptima organizacin de los saberes, objetivos,
mtodos y tareas ms adecuadas para intervenir ptimamente en el
diseo de las acciones educativas, desde el comportamiento
interactivo entre los agentes del proceso didctico, sistematizando el
conjunto de decisiones basadas en la T del refuerzo y del
condicionamiento operante y aplicando la evaluacin inmediata de la
calidad de las respuestas.
Visin constructivista de la enseanza: Concepcin del proceso
de enseanza como una realidad a configurar y desarrollar con la
colaboracin de los actores, asumiendo la creatividad e iniciativa de
formadores y estudiantes, en un sucesivo proceso de asimilacin y
acomodacin, hasta la interiorizacin de lo aprendido.
TEMA 3.EL
APRENDIZAJE
INTEGRADO,
TRANSVERSAL
E
INTERCULTURAL
Aprendizaje integrado: Actividad de sntesis comprensiva del
conjunto de acciones y saberes que se perciben y asimilan como
globalidad transformadora y transversal.
Aprendizaje intercultural: Actividad de comprensin y desarrollo
de nuevas formas y procesos de intercambio de sentido, valores y
estilo s de vida y educacin entre las diversas culturas y seres
humanos.
Aprendizaje incierto: Actividad de bsqueda permanente de
sentido, de toma de decisiones y de apertura al trabajo y al cambio
incesante.

Aprendizaje complejo: Actividad de apertura a la diversidad con

amplitud de miras y perspectivas para entender la pluralidad y vivir
con plenitud nuevas maneras de comprender el mundo, el
conocimiento y la ecologa de los saberes.
TEMA 4.
MTODOS DE ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE ADAPTADO A
LA COMPLEJIDAD
Componente de reflexin: Est conformado por dos elementos
clave de la didctica de proyectos de aprendizaje: los puntos fijos y
las fases de meta-interaccin.
pocas de aprendizaje: A diferencia del ritmo estandarizado de la
planificacin usual de las horas escolares, este tipo de enseanza
pone tpico particular en el centro del inters y actividad durante un
cierto tiempo.
Enseanza y aprendizaje mutuo: Modelo para superar los
problemas debido a la falta de destrezas y trabajo en equipo e
intercambio efectivo de sus recursos.
Enseanza fractal: Sistema de replanteamiento del proceso de
enseanza-aprendizaje aplicando el procedimiento de recomposicin
de mltiples formas de percibir la realidad y de construir escenarios
de interpretacin de ella.
Mtodo integrado: Sistema de toma de decisiones formativas,
basado en el uso y carcter complementario entre varios mtodos,
que se apoya en un modelo didctico o en varios y es mejorado con el
mtodo heurstico adecuado.
Mtodo de proyectos: Camino ordenado a la formacin integradora
y autnoma de los participantes, basado en la identificacin,
formulacin, diseo y desarrollo de un conjunto de acciones
estructuradas y encaminadas a alcanzar un fin valioso.
Mtodo de aprendizaje basado en problemas (ABP): Sistema de
formacin de los agentes implicados en un proyecto relevante
mediante la identificacin y formulacin rigurosa de una situacin
problemtica y la aplicacin del proceso didctico-heurstico ms
adecuado para resolverla.
Problemas mal definidos: Poseen las siguientes caractersticas: no
ofrecen toda la informacin necesaria para resolver el (los)
problema(s), ni los criterios para evaluar las soluciones probables
como aptas o no aptas.
Proceso de enseanza-aprendizaje mutuo: Mtodo de atencin
singularizada a cada aprendiz, equipo y grupo, propiciado por una
ptima tutora, el asesoramiento y la colaboracin entre los
implicados en tal acto didctico.
Puntos fijos: Son eventos importantes para organizar o reorganizar
el flujo del proyecto. Corresponden a uno de los componentes de
reflexin.
TEMA 5
Acto didctico: La intervencin en el proceso de enseanzaaprendizaje con un discurso formativo, logrando la ptima formacin

de los estudiantes y el desarrollo profesional del profesorado. El acto

concreta y da enfoque comunicativo al proceso de enseanzaaprendizaje.
Componentes del proceso de enseanza-aprendizaje: Conjunto
de factores y agentes que hacen posible el proceso de enseanzaaprendizaje, singularmente: contexto, discurso, mtodos, tareas,
medios, contenidos formativos y los formadores, docentes y
estudiantes.
Modelos de enseanza-aprendizaje: Representacin creativa y
rigurosa del conjunto de componentes del proceso formativo con la
finalidad de comprenderlo y mejorarlo.
Proceso de enseanza-aprendizaje: La accin interactiva entre la
docencia y la tarea del discente, que desarrolla una instruccin
formativa para alcanzar la ptima capacitacin intelectual y afectiva
de los estudiantes.
Proceso de enseanza-aprendizaje centrado en la disciplina:
Accin docente caracterizada por la preocupacin de los formadores
por la instruccin formativa y el dominio y organizacin de los
contenidos a estudiar y adaptar a los estudiantes.
Proceso de enseanza-aprendizaje centrado en las personas:
Accin formativa orientada a la educacin integral de la personal al
desarrollo del clima social y de las relaciones ms pertinentes entre
los participantes en el proceso de e/a.
TEMA- 6
Competencia medial: Aptitud o capacidad y disposicin para una
actuacin adecuada, autnoma, creativa y socialmente responsable
en contextos mediticos.
Complementariedad e interrelacin de los elementos
curriculares: El diseo del acto didctico se basa en la interrelacin
del conjunto de elementos (competencias, objetivos, contenidos,
mtodos () y del modo innovador de trabajarlos en el proceso d
enseanza-aprendizaje, singularmente los expresados.
Cultura escolar: Nivel de implicacin y disposicin de los miembros
de la comunidad educativa para promover y optimizar el proceso de
e/a y, por consiguiente, la Educacin.
Diseo Curricular: El Diseo Curricular Base expresa intenciones
educativas. Este Diseo pretende:
La educacin social y moral de los alumnos, en la medida en que
contiene una educacin para las actitudes y los valores, que ha de
permitir opciones responsables de los nios y adolescentes dentro del
pluralismo caracterstico de la sociedad moderna respetando al

mismo tiempo los valores y creencias de otras personas y otros

grupos sociales.
Una educacin no discriminatoria, antes al contrario, orientada a la
igualdad de las personas y de sus posibilidades de realizacin,
cualesquiera que sean sus condiciones personales y sociales, de sexo,
capacidad, raza u origen social, tratando de eliminar los estereotipos
sexistas, raciales y otros que persisten todava en nuestra sociedad.
La apertura de la escuela al entorno, a las realidades sociales que la
rodean, y tambin al progreso de la cultura en sus distintas
manifestaciones, apertura que aparece en la incorporacin de nuevos
contenidos en el currculo, nuevas tecnologas de la educacin,
nuevos lenguajes y, en general, atencin a las exigencias de una
sociedad altamente desarrollada.
En coherencia con esta lnea, el currculo se propone incorporar Las
Nuevas Tecnologas de la informacin como contenido curricular y
tambin como medio didctico.
La perspectiva de este documento es esencialmente didctica. Las
comunidades autnomas con competencias educativas han de
desarrollar y completar el Diseo Curricular Base.
El Diseo Curricular Base es un documento abierto y flexible para su
adaptacin a diferentes situaciones y segn contexto y realidades
educativas.
Docencia Intercultural: Complementariedad de esquemas y de
representaciones que se generan y desarrollan para descubrir el ms
pertinente para lograr el desarrollo profesional de los docentes.
Planificacin de la enseanza: Proceso de organizacin y previsin
de los conjuntos de elementos curriculares que fundamentan el
proceso de e/a. Es el diseo de los elementos bsicos: competencias,
objetivos, contenidos, mtodos, tareas, medios, organizacin,
interaccin y evaluacin de la accin formativa, con el propsito de
desarrollar un acto didctico de calidad.
Transdisciplinariedad: Teora cientfica basada en el principio de la
unidad del conocimiento ms all de los lmites marcados por cada
disciplina o ciencia. Forma de integracin del conocimiento cientfico,
de relacionarlo con la teora, la experiencia y la prctica de la
resolucin de problemas globales procedentes del mundo real. La
transdisciplinariedad es una nueva mirada que toma en
consideracin cuanto nos aportan las diferentes disciplinas y da
sentido a lo que ocurre a partir de ellas (S. de la Torre)
TEMA 7
Integracin de modelos: Complementariedad de esquemas y de
representaciones que se generan y desarrollan para descubrir el ms
pertinente para lograr el desarrollo profesional de los docentes.

Interaccin didctica: Proceso instructivo-relacional, que implica al

profesorado y estudiantes para desarrollar el proceso de e/a en
colaboracin y empata.
Instruccin: Formacin intelectual que comprende tanto la
asimilacin de unos contenidos culturales como la construccin y el
desarrollo de unas estructuras mentales que faciliten al educando
aprender a aprender.
Narrativa: Modalidad de la expresin y forma de contar las
experiencias, los hechos y los acontecimientos profesionales, Mtodos
naturalista de estudio y explicitacin de las prcticas vividas y
desarrolladas en los procesos de enseanza-aprendizaje.
Mtodo Didctico: Es el conjunto estructurado de caminos a seguir
para lograr las competencias y objetivos pretendidos para los
estudiantes-aprendices y los formadores y docentes.
Sistema
metodolgico:
Es
la
sntesis
estructurada
y
complementaria de mtodos, tcnicas y procesos de accin para
alcanzar con rigor los objetivos formativos pretendidos y desempear
con adecuacin y calidad la planificacin de la enseanza.
TEMA- 8
Aula: Es un microsistema en el se relacionan e intercambian ideas,
intereses, afectos y estilos de reflexin y aprendizaje del saber entre
docente y estudiantes, empleando el discurso y el sistema de
comunicacin ms plural y emptico posible.
Clima: Es el ecosistema envolvente de una institucin que se
constituye como una forma creativa de actitudes, percepciones,
sentimientos y modalidades de relacin entre todos los implicados.
Discurso: Es la base mediadora de la prctica comunicativa,
concentrada en el conjuntos de significados que definen los mensajes
explcitos e implcitos que ponen en interaccin al profesorado y
estudiantes.
Interaccin didctica: Es la complicacin entre docente y
estudiantes en el ecosistema de aula o espacio formativo, que
pretende la profunda interrelacin y el desempeo ptimo de la tarea
educativa mediante la emergencia y consolidacin de las relaciones
ms positivas y los procesos ms innovadores.

TEMA- 10
Anlisis de la Prctica: Indagacin meticulosa de la prctica
formativa con la finalidad de descomponerla para encontrar nuevas
aplicaciones para la mejora permanente.
Complementariedad Metodolgica: Aportaciones de diversos
mtodos y tcnicas, prioritariamente de carcter cualitativo y
cuantitativo para entender y tomar decisiones ante una realidad
investigada que se desea mejorar.
Colaboracin: Principio de toma de decisiones y de profundizacin
en la construccin de las concepciones y prcticas, basado en la
fecunda colaboracin, en el pensamiento y la accin de cuantos
amplan y desarrollan la tarea formativa.
Conocimiento prctico: Sntesis del saber prctico y del
conocimiento aplicado, que consolida un conjunto organizado y
fundamentado de saberes en torno a la tarea docente, al proceso de
e/a y a la sntesis de los conocimientos Institucionales.
Conocimiento profesional: Es el conocimiento prctico desarrollado
y fundamentado en la solucin de los problemas formativos y los
procesos educativos, sintetizando cuanto conoce y profundiza el
profesional de la educacin.
Desarrollo profesional: Camino de mejora mental, personal y
acadmica, con una honda repercusin en el estilo de vida y en la
solucin de problemas formativos, logrando una lnea propia de
avance y mejora integral como docente y educador/a.
Indagacin de la prctica: Proceso de bsqueda rigurosa y
reflexin para entender la prctica y profundizar en el conocimiento
riguroso de ella, mediante la que ampliar la visin terica y el estudio
de casos representativo.
TEMA-11
Bases de datos de red: un sistema formado por una coleccin de
registros, los cuales estn conectados entre s por medio de enlaces.
Campo: Unidad bsica de una base de datos. Un campo puede ser,
por ejemplo, el nombre de una persona. Los nombres de campos, no
pueden empezar con espacios en blando y caracteres especiales. No
pueden llevar puntos, ni signos de exclamacin o corchetes. Si
pueden tener espacios en blanco en medio. La descripcin de un
campo, permite aclarar informacin referida a los nombres de campo.

Ciberspacio: Espacio donde se plasman las relaciones por medio de

las tecnologas de Internet adquiriendo as una dimensin social.
Espacio de socializacin en Internet donde se practica la cultura de la
virtualidad.
Comunidad virtual: Se refiere a colectivos culturales que emergen
cuando un nmero suficiente de personas se encuentran de forma
frecuente en el ciberespacio.
Competencia medial: Aptitud o capacidad y disposicin para una
actuacin adecuada, autnoma, creativa y socialmente responsable
en contextos mediticos. La competencia medial se muestra en la
eleccin bien pensada y el uso de los medios a disposicin, en una
configuracin y difusin de las aportaciones mediticas propias bien
hechas, as como en la capacidad de anlisis y enjuiciamiento en el
campo de las creaciones mediticas, las influencias de los medios y
los condicionamientos de la produccin y la difusin mediticas.
Competencia pedaggico- meditica: Aptitud o disposicin y
capacidad de detectar las premisas para la adquisicin de la
competencia medial por parte de nios, jvenes y adultos, y de
planear, ejecutar y evaluar procesos adecuados, as como de
desarrollar conceptos pedaggico-meditico especficos para cada
institucin.
Conceptos de la didctica de medios: Principios complejos para la
caracterizacin de la relacin entre la enseanza, el aprendizaje y los
medios, teniendo en cuenta la interpretacin de los mismos que se
desprende de ella, las tareas de la persona que ensea, el papel de
las que aprenden y los tipos de aprendizaje. Para ello, se pueden
distinguir los conceptos: material didctico, material de trabajo,
mdulo, sistema y entorno del aprendizaje.
Directorio: Es una agrupacin de archivos de datos, atendiendo a su
contenido, a su propsito o a cualquier criterio que decida el usuario.
Tcnicamente el directorio almacena informacin acerca de los
archivos que contiene: como los atributos de los archivos o donde se
encuentran fsicamente en el dispositivo de almacenamiento.
Encapsulacin: En programacin orientada a objetos, se denomina
encapsulamiento al ocultamiento del estado, es decir, de los datos
miembro, de un objeto de manera que slo se pueda cambiar
mediante las operaciones definidas para ese objeto.
Foro: Es una aplicacin Web que da soporte a discusiones u opiniones
en lnea. Es el descendiente moderno de los sistemas de noticias muy
populares en los aos 1989 y 1990. Las discusiones de los foros
suelen ser moderadas por un coordinador o dinamizador quien
generalmente introduce el tema, formulada la primera pregunta,
estimula y gua, otorga la palabra, pide fundamentaciones y
explicaciones y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la discusin.

Headtracker: Herramienta software gratuita, diseada para ayudar a

personas con discapacidades motrices a manejar el puntero del ratn
de ordenador. Esta clase de software se basa en la interpretacin
computacional de los movimientos de la cabeza capturados por una
cmara Web convencional de bajo coste y muchos otros dispositivos
de captura de imgenes.
Indexacin: Simboliza la accin de ordenar registros la utilizacin de
ndices. Las bases de datos, por ejemplo, suelen almacenar ndices de
su contenido en funcin de unos parmetros previamente definidos.
La indexacin proporciona agilidad en las bsquedas, lo que se
traduce en mayor rapidez a la hora de mostrar resultados.
Mailing Lists: Listas de correo o listas de distribucin. Establecen
foros de discusin privados a travs de correo electrnico. Las listas
de correo estn formadas por direcciones e-mail de los usuarios que
la componen. Cuando uno de los participantes enva un mensaje a la
lista, sta reenva una copia del mismo al resto de usuarios de la lista
(inscritos en ella). Las listas pueden ser: a) Abiertas. Cualquier
persona puede suscribirse y participar en ella. B) Cerrada. Existe un
dueo y moderador de la lista, que decide quien puede entrar en ella.
Medios: Intermediarios a travs de los cuales se transmiten, graban,
recuperan o procesan con apoyo tcnico en contextos comunicativos
caracteres potenciales que se presentan de forma plstica o
simblica. El concepto de medio abarca tanto los aparatos tcnicos
como los materiales pertenecientes a ellos o los programas
(software), as como su accin conjunta en la comunicacin. Los
ejemplos de medios comprenden desde la pizarra escrita y el libro, as
como otros medios impresos, pasando por los diferentes medios que
trabajan con imgenes, pelculas y sonidos, hasta el ordenador e
Internet.
News: Es un tabln de anuncios electrnico. Permite al usuario
participar en grupos de discusin, mediante el envo de mensajes, o
bien solo acceder a estos grupos para obtener informacin. Los
mensajes estn clasificados por temas y se integran por grupos
(newsgroups). News es un conjunto de newsgroups distribuidos
electrnicamente en todo el mundo. Los grupos pueden estar
moderados o no, en el primer caso, el moderador decide que
mensajes aparecern. Cada grupo trata de un tema concreto y su
nombre normalmente le da el significado.
Sociedad de la informacin: Extensin masiva de modernas
tcnicas de informacin que posibilitan el acceso y disfrute frecuente
de informaciones destinadas a usos muy diversos.

Sociedad del conocimiento: Realidad social en la que se genera,

reproduce, distribuye y aplica los resultados de procesos basados en
nuevas tecnologas para incrementar los saberes y el conocimiento.
Webquest: Es una metodologa de bsqueda orientada, en la que
casi todos los recursos utilizados provienen de la Web. Fue propuesta
por el profesor Dodge, de la Universidad de San Diego, en 1995. En
resumen, webquest es un nuevo medio pedaggico para el mejor
aprendizaje de los alumnos en el aula. Cada vez son ms utilizadas
como recurso didctico por los profesores puesto que permiten el
abordaje de habilidades de manejo de informacin, propias del
modelo curricular cognitivo respondiendo as a la meta educativa del
aprender a conocer, postuladas por la UNESCO.
XHTML: Acrnimo ingls de lenguaje extensible de marcado de
hipertexto. Es el lenguaje de marcado pensado para sustituir a HTML
como estndar para las pginas Web. XHTML es la versin XML de
HTML, por lo que tiene, bsicamente, las mismas funcionalidades,
pero cumple las especificaciones, ms estrictas, de XML. Su objetivo
es avanzar en el proyecto del World Wide Web Consortium de lograr
una Web semntica, donde la informacin y la forma de presentarla
estn claramente separadas.
TEMA- 12
Modelos formativos: Representaciones mentales y aplicadas que
identifican y organizan las dimensiones ms relevantes a desarrollar
en los profesionales de la educacin.
Modelo de desarrollo de las competencias profesionales: Marco
formativo que selecciona y estructura el conjunto de competencias
que requieren los profesionales de la educacin: identidad,
comunicativa,
social-intercultural,
tecnolgica,
planificacin,
innovacin, indagacin, trasformacin, evaluacin, entre otras.
Objetivos bsicos o dimensiones de la formacin de los
educadores: Aspectos formativos ms relevantes para los
profesionales de la educacin, seleccionados entre los modelos ms
representativos como: pensamientos, emociones, competencias,
prcticas, comportamientos, reflexin, etc.
Modelos de desarrollo profesional: Sntesis de las acciones de
profesionalizacin y desempeo personal y formativo, que asume
cada formador, convirtindose en el principal protagonista de su
desempeo y de su autonoma.
Modelos reflexivo-indagador: Es el proceso de construccin de
conocimiento prctico, partiendo de la auto, co-observacin
meticulosa de las tareas formativas en los ms diversos contextos.

Modelo intercultural de formacin docente: Representacin del

conjunto de dimensiones que han de trabajarse para el ptimo
desempeo de la formacin en contextos de personalidad cultural
sintetizando las competencias y dimensiones ms pertinentes:
dominio del discurso, diseo de medios, interaccin, empata,
confianza, colaboracin, saber integrado y socio-geogrfico y
indagacin, equilibrio emocional, etc.
Matriz para el diseo de programas formativos: Representacin
de doble entrada de los objetivos-aspectos o competencias bsicas de
formacin: pensamiento, emociones, competencias, prcticas,
comportamientos.
Programas emergentes de formacin: Conjunto de decisiones
argumentadas y estructuradas que adecuadamente organizadas
configuran decisiones ms valiosas, que ha de asumirse para mejorar
las acciones formativas de los profesionales de la educacin.