Introducere

Caracterul n mod eminent colectiv al vieii sociale i are expresia n

structura grupal a societii. Aceast structur grupal este un rezultat al existenei i
interaciunii umane.
Starea natural a oamenilor este de grup sau colectiv. Omul a simit
dintotdeauna nevoia de un alt om i existena n afara societii, a interaciunii sociale, i
ofer omului doar dou alternative: moartea sau dezumanizarea.
n abordarea tiinific este la fel de greit att sociologizarea omului omul nu poate fi redus doar la status-uri, roluri i relaii sociale -, ct i psihologizarea omului
- omul nu poate fi definit i caracterizat doar prin prisma proceselor sale psihice interne.
Abordarea corect a omului este att din punct de vedere substanial ct i din perspectiv
relaional. Omul este att ceea ce gndete ct i ceea ce dezvluie n diverse situaii sociale.
Grupul este un organism viu care se dezvolt constant prin interaciunile
membrilor si, rezistena acestuia n timp presupune necesitatea dezvoltrii de norme i
valori proprii gupului la care fiecare membru s adere i pe care s le perpetueze chiar n
absena grupului. Nevoia de apartenen i de crearea de relaii este cea care precede crearea
aceasta de valori i norme comune care uneori sunt total diferite de valorile i normele
individuale, membrii grupului tolernd influena i compromisurile de teama excluderii din
grup.

I. Stabilirea temei
Tema lucrrii mele este "Schimbarea de mentalitate n cadrul unui grup".
La baza alegerii acestei teme sunt doua motive: n primul rand, mereu am
considerat un fenomen fascinant schimbarea unei persoane n cadrul situaiilor grupale,
indiferent de opiniile, comportamentul i normele individuale; n al doilea rnd, citirea
experimentului lui Solomon Asch m-a inspirat. Experimentul su a fost relativ simplu. El a
rugat subiecii alei s compare trei linii verticale de dimensiuni diferite, aflate pe o plan,
cu o linie etalon, spunnd apoi care dintre acelea este identic cu linia etalon. Acest lucru s-a
realizat iniial n edine individuale, apoi n edine de grup, urmnd dup acestea edine
individuale pentru a determina efectul sedinelelor colective n afara influenei grupului.
Solomon a constatat c prerile indivizilor se schimb aproape total n situaiile de grup, chiar

dac posibilitatea de a grei la un asemenea test este foarte mic. i mai mult de att, n
timpul edinelor individuale care au urmat dup cele colective, majoritatea i-a pstrat
rspunsul dat n timpul situaiei grupale. Astfel, Solomon a demonstrat nu numai c oamenii
i schimb opiniile n timpul situaiilor de grup, dar ei i interiorizeaz aceste preri i le
pstreaz chiar i n absena influenei grupului.

II. Scopul si obiectivele cercetrii

Scopul cercetrii
Scopul cercetrii este identificarea i nelegerea influenei apartenenei la
un grup social asupra adolescentului.

Obiectivele cercetrii
1. identificarea efectelor grupului de apartenen asupra imaginii de sine a
adolescentului.
2. evaluarea atitudinii adolescentului fa de familie n urma aderrii la un
grup social.
3. evaluarea atitudinii adolescentului fa de coal n contextul
apartenenei la un grup social.
4. identificarea schimbrii n ierarhia valoric (valori precum sinceritate,
integritate, compasiune, generozitate, respect fa de lege i fa de ceilali indivizi din
societate, corectitudine, responsabilitate)
5. identificarea modificrilor n ceea ce privete interesele i pasiunile
adolescentului n urma apartenenei la un grup.
6. evaluarea modificrii opiniilor personale a adolescentului odat cu
aderarea la grup.
7. identificarea modalitilor de a petrece timpul liber al adolescenilor.

III. Ipotezele cercetrii

1. n cadrul unui grup adolescenii i creaz o imagine de sine mai bun
fa de cea avut nainte de apartenena la grup.

2. Atitudinea grupului fa de familie influeneaz relaia adolescentului

cu familia sa proprie.
3. Odat cu apartenena la un grup, nevoia petrecerii timpului cu acesta
determina plasarea colii pe ultimul loc.
4. Ca membru al grupului, adolescentul dezvolt pasiuni i interese
diferite de cele avute dinainte apartenenei la grup.
5. Adolescentul i modific valorile n funcie de valorile promovate de
grup.
6. n cadrul grupului mentalitatea adolescentului se formeaz i se
schimb prin contagiune i imitaie.

IV. Operaionalizarea conceptelor

Schimbare social - const n trecerea unui sistem social sau a unei
componente a acestuia de la o stare la o alt stare diferit calitativ i/sau cantitativ. (Zamfir i
Vlsceanu, 1998)
Mentalitate - termenul are mai multe accepiuni. n sens larg, prin
mentalitate se nelege ansamblul de structuri mentale i moduri de gndire ale unei
colectiviti. n sens restrns, ansamblul de orientri intelectuale i morale, cognitive i
afective, specifice unei colectiviti. Mentalitatea se exprim prin opinii, atitudini, credine,
deprinderi i reprezentri specifice. (Bdescu, 2011)
Grup social - ansamblu de persoane caracterizat de o anumit structur i
cu o cultur specific rezultate din relaiile i procesele psihosociale dezvoltate n cadrul su.
Ca atare, este ireductibil la simpla nsumare sau juxtapunere a indivizilor. (Zamfir i
Vlsceanu, 1998)
Grupul mic - este un ansamblu de persoane ntre care se stabilesc relaii
interindividuale directe i statornice n contextul unor activiti similare ce conduc la
realizarea scopurilor relativ comune. Caracteristica fundamental a grupului mic este c n
cadrul su se dezvolt relaii interpersonale directe, interaciuni de tipul "fa-n-fa", pe
baza unor norme i a activrii unor modele proprii de comportare. (Zamfir i Vlsceanu,
1998)
Adolesceni - indivizi aflai ntr-o etap distinct de evoluie care se
situeaz ntre copilrie i tineree, prezentnd aspecte caracteristice n plan biologic i

psihosocial. Adolescena cuprinde dou etape: preadolescena (pubertatea), ntre 12-15 ani, i
adolescena propriu-zis, situat ntre 15-18 ani. Sociologic, adolescena este privit prin
prisma integrrii culturale i sociale, prin formarea unor grupuri de adolesceni cu preocupri
comune i culturi specifice (subcultura adolescentin). (Zamfir i Vlsceanu, 1998)

V. Metodele i tehnicile de cercetare

Documentarea
Documentarea are o importan deosebit n procesul cercetrii
sociologice. Documentarea presupune informarea general asupra temei de cercetare i
cercetarea surselor gsite prin parcugerea atent a acestora, interpretarea ideilor,
argumentelor, ipotezelor, explicaiilor i concluziilor se face prin ordonare, sistematizare,
analiz comparativ i de coninut.
Am ales documentarea pentru c mi se pare esenial studierea stadiului n
care se afl cercetarea tiinific cu privire la subiectul ales. Cu ajutorul documentrii am
putut cunoate fondul de baz, noile concepii n ceea ce privete tema adolescenei i, de
asemenea, am putut vedea c, dei sunt multe referiri la influena grupului asupra indivizilor
n societatea actual, nu am gsit nici o cercetare tiinific care sa releve exact cum sunt
indivizii sau adolescenii schimbai de aceast intervenie a grupului.

Chestionarul
Chestionarul este o "tehnic i, corespunztor, instrument de investigare,
constnd dintr-un ansamblu de ntrebri scrise i, eventual, imagini grafice, ordonate logic i
psihologic care, prin administrarea de ctre operatorii de anchet sau prin auto-administrare,
determin din partea celor anchetai rspunsuri ce urmeaz a fi nregistrate n scris. n
cercetrile sociologice chestionarul este utilizat att pentru culegerea datelor obiective
(vrsta, sex, nivel de colaritate, venituri etc), ct i a celor subiective (opinii, atitudini,
aspiraii, trebuine etc). ntrebrile scrise i, eventual, imaginile grafice (desene, fotografii,
schie) au funcie de indicatori. " (Zamfir i Vlsceanu, 1998, p. 95)
Am ales metoda chestionarului sociologic pentru c o consider cea mai
eficient pentru ndeplinirea obiectivelor i cea mai simpl pentru abordarea adolescenilor.
Chestionarele pe care le-am conceput sunt chestionare de opinie formate

dintr-un sistem logic de ntrebri nchise, cu rspunsuri, fie dihotomice (da/nu) fie multiple
precodificate ; n plus, au i ntrebri deschise care s reflecte atitudinea populaiei
investigate. Va fi structurat pe dou dimensiuni din care prima dimensiune se va axa pe
ntrebri referitoare la viaa individului chestionat dinainte de a face parte din grupul actual,
iar cea de-a doua dimensiune va cuprinde ntrebri cu privire la grupul actual i impactul
acestuia n viaa adolescentului. ntrebrile din cele dou dimensiuni vor fi asemntoare, dar
cu mici modificri.
Scopul acestor dou dimesiuni ale chestionarul este de a surprinde
schimbarea care a avut loc n viaa individului odat cu aderarea la grupul social din care face
parte n prezent. ntrebrile asemntoare au ca rol facilitarea comparaiei dintre cele dou
momente temporale, trecut i prezent.

Interviul structurat
Interviul este o metod utilizat nu doar n tiinele sociale precum
sociologie, drept, istorie, ci i n cele socioumane ( antropologie, psihologie) i, cu toate c a
fost considerat pe nedrept, o perioad, o "metoda la mna a doua", el este de nenlocuit n
cercetrile din mai multe domenii. (Chelcea, 2001, p. 262)
Interviul este o metod prin care poi obine informaii de la o persoan
avnd o convorbire fa n fa. Eu am ales aceast metod pentru c presupune mai mult
apropiere de cel intervievat n comparaie cu chestionarul i nici nu este la fel de rigid ca
acesta, subiectul avnd libertatea de a-i spune i susine prerea oricum dorete.

VI. Organizarea cercetrii

Cercetarea va mbina o metod cantitativ, ancheta pe baz de chestionar
sociologic, cu o metod calitativ,interviul structurat. Am ales aceast mbinare ntre calitativ
i calitativ pentru c acest lucru ofer validitate i credibilitate ridicat rezultatelor cercetrii
i permite explorarea temei de cercetare din mai mult unghiuri.
Interviul structurat va fi aplicat n perioada 1 mai - 30 mai 2015 unei
singure persoane cu mai mult vechime din cadrul fiecarui grup.
Chestionarul va fi

aplicat ntre 30 mai i 5 iunie 2015. Am aplicat

chestionare pe acelasi lot de 52 persoane, respectiv 5 grupuri, toi la vrsta adolescenei, cu

vrste cuprinse ntre 14 i 19 ani.

Esantionarea este exhaustiv, n acest caz eroarea de eantionare fiind 0.

Concluzii generale

Omul este o fiin social n primul rnd. Cea mai mare parte a vieii este
petrecut n cadrul unui grup. Fie c e vorba de familie, grupul de munc, grupul de colegi,
sau grupul de prieteni, indivizii simt constant nevoia de apartenen, de a fi n contact cu
ceilali i de a crea relaii, iar ntre membrii unui grup se creaz relaii de interdependen.
Simpatia fa de membrii grupului, atracia fa de activitile petrecute n
cadrul acestuia precum i nevoile emoionale individuale care pot fi satisfcute n grup, sunt
factorii cei mai importani n baza crora indivizii aleg s se asocieze ntr-un anumit grup.
Odat creat grupul, relaiile i interaciunea dintre membrii acestuia, duc la crearea unui set
de norme i valori specific acestuia, care sunt acceptate sau chiar impuse membrilor. Dei se
vorbete despre conformism i presiune n cadrul unui grup se observ c, mentalitatea
comun a unui grup anume, se formeaz mai degrab prin contagiune sau imitaie. Membrii
grupului preiau din propria dorin sau involuntar anumite atitudini, comportamente, opinii i
sunt influenai de grup pn n punctul n care internalizeaz i perpetuaz caracteristicile
specifice grupului n detrimentul celor personale.
La nivel grupal mentalitatea se poate creea sau schimb prin procesul de
aculturaie. Astfel individul asimileaz cultura grupului sau pn devine a sa proprie i
formeaz, n uma acestui proces, modelele de comportament, adic limbajul, metalimbajul,
obiceiurile, valorile.
Grupul mic, cel pe care mi-am dezvoltat i cercetarea, este o structur
distinct care apare cel mai frecvent n societate i are c principala caracteristica existena
relaiilor bazate pe afectivitate i apropiere. Aceast apropiere dintre membrii grupului,
precum i afectivitatea, determina un nivel de influen ridicat i au, dup prerea mea, cel
mai mare impact asupra mentalitilor indivizilor.

Bibliografie
Abraham, D. (coord.); Abraham, A.; Dalu, A.M.; Fierbineanu, C.;
Marcovici, O.; Mitulescu, S.; Plaesu, A.; Sufaru, I. 2013, Situaia adolescenilor n Romnia,
Bucureti, disponibil la http://www.unicef.ro/wp-content/uploads/Studiu-privind-situaiaadolescenilor-din-Romania.pdf, accesat la 30 mai 2015.
Bdescu, Ilie i Ozana Cucu-Oancea, 2011, Dicionar de sociologie
rural, Editura Bucureti: Mic Valahie.
Chelcea, Septimiu, 2001, Metodologia cercetrii sociologice, Metode
cantitative

metode

calitative,

Bucureti:

Editura

Economic,

disponibil

la

https://www.scribd.com/doc/109464264/Septimiu-Chelcea-Metodologia-CercetariiSociologice#download, accesat la 3 iunie 2015.

Chelcea, Septimiu, 2001, Tehnici de cercetare sociologic, coala
Naional

de

Studii

Politice

Administrative,

Bucureti,

disponibil

la

https://alingavreliuc.files.wordpress.com/2010/10/septimiu-chelcea-tehnici-de-cercetaresociologic1.pdf, accesat la 30 mai 2015.

Cooley, Charles Horton, 1964, Human nature and the social order , New
York: Schocken, disponibil pe https://archive.org/details/humannaturesocia00cooliala, accesat
l 7 mai 2015.
Cristea, Dumitru, 2009, (coord.) Psihologia grupurilor, Bucureti: Editura
Universitii

Titu

Maiorescu,

disponibil

pe

https://ro.scribd.com/doc/31509575/05-

PSIHOLOGIA-GRUPURILOR, accesat la 4 mai 2015.

David, Eugen, 2006, Psihosociologia grupurilor umane, Note de curs,
Universitatea Spiru Haret, Bucureti.
De Visscher, Pierre i Adrian Neculau (coord.), 2002, Dinamica
grupurilor, Texte de baz, Bucureti: Polirom.
Neculau,

Adrian

(coord.),

1996,

Psihologie

social,

Aspecte

contemporane, Iai: Polirom.

Nicoar, Simona i Toader Nicoar, 1996,
imaginar social, Cluj-Napoca: Editura Mesagerul.

Mentaliti colective i

Rnciog, Diana, 2002, Histoire et mentalits dans l'oeuvre de Gustave

Flaubert: (tude sur la correspondance), Ploieti: Editura Universitii din Ploieti.
Rusu-Mocnau,

Daniela,

2014,

Comunitatea

Horahane

(rromi

musulmani) din Babadag, Mentaliti i schimbri colective, Bucureti: Editura didactic i

pedagogic.
Schifirne, Constantin, 2003,

Sociologie, Societate i Comunicare,

Bucureti: Comunicare.ro.

Siteografie. Publicaii electronice pe internet

http://www.scritub.com/sociologie/GRUPURILE-SOCIALE-SIORGANIZAT61928.php, accesat la 20 aprilie 2015.
http://www.7p.ro/Default.aspx?PageID=1376, accesat la 21 aprilie 2015.
http://www.rasfoiesc.com/business/management/TERAPII-CREATIVEPENTRU-MANAGE17.php, accesat la 25 aprilie 2015.
https://profesoriitineranti.files.wordpress.com/2013/04/psihologiavarstelor_adolescenta-si-varsta-adulta.pdf, accesat la 27 aprilie 2015.
p://plaza.ufl.edu/joeyrup/teentime.pdf, accesat la 15 mai 2015.
http://www.ziare.com/life-style/copii/sfatul-psihologului-rolul-grupuluiin-dezvoltarea-copilului-1038702 , accesat n 29 mai 2015.
http://headsup.scholastic.com/students/peer-pressure-its-influence-onteens-and-decision-making, articol publicat n 2008, accesat la 29 mai 2015.
http://scoaladevalori.ro/impact/cercetare/, accesat la 2 iunie 2015.
http://revistainterdiscipl0.wix.com/introspecii#!adolescena-poarta-sprecunoatere/c1t7j, accesat la 5 iunie 2015.
https://rasvanremus.wordpress.com/2012/07/11/reprezentarea-sociala-afamiliei-la-adolescenti-studiu-de-caz-psiholog-maria-faraon-rasvan/, accesat la 6 iunie 2015.