ESTRATEGIAS PARA MEJORAR

LA ATENCIN EN EL AULA

Valdemoro, 11 de
febrero de 2.013
Javier Toms Brnez Plana
Amelia Arroyo Gonzlez
EOEP General de Aranjuez

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Qu es la
FUNCIONES EJECUTIVAS.
Habilidades
cognitivas,
emocionales
y
motivacionales que se ejecutan al enfrentarse a
una tarea vinculados al funcionamiento de los
lbulos frontales del cerebro.
Organizan y ordenan todas las actividades
cognitivas.
Componentes:

Memoria de trabajo.
Planificacin.
Flexibilidad.
Monitorizacin
Inhibicin de conductas.

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FUNCIONES EJECUTIVAS
Fallas en el TDAH

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(funcionan en forma conjunta en varias combinadones)

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trabajar

R.egular
et estad.o
de alerta,
mantener
un esfuerzo
y procesar
veloddad

Controlar
la frustracin
y moduJar
las
emociones

Usar
memoria
funcional y
tc!ner
acceso a los
recuerdos

1.

2.

3.

4.

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Activacin

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las
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PARA QUE ESTAS FUNCIONES SE ACTIVEN ES NECESARIO:

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Establecimiento de la atencin.
Definicin: orientacin hacia una tarea especfica, inhibiendo
aquellas informacin que no es relevante)
Tipos: focalizada, selectiva y sostenida.
Construccin de la memoria:
Definicin: Retencin y actualizacin de la informacin (conservar,
fijar, reconocer, evocar, localizar).
Tipos: Memoria de trabajo (temporal y en lnea de la
informacin necesaria para ejecutar una tarea: control atencional,
habilidad visoespacial y lenguaje) Memoria procedimental
(aprendizajes automatizados) Memoria largo plazo (bagaje cultural
almacenado: arquitectura del conocimiento).
Instauracin de motivaciones, emociones y afectos. Impulso que lleva a
conseguir una meta.
Desarrollo del lenguaje interior: capacidad para comunicarse mediante
sistema de signos o lengua. Permite conducirnos en la iniciacin,
prosecucin y logro de las metes. Gua y controla nuestra conducta.

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EN RESUMEN:

Filtro de los estmulos ambientales (relevantes vs irrelevantes).

Establecimiento de prioridad mediante la concentracin.
Motor de toda actividad y, por tanto, del aprendizaje.
Determinantes:
Externos:
Potencia o intensidad del estmulo (sonidos, colores).
Cambio de actividad vs estabilidad.
Tamao.
Repeticin.
Movimiento.
Contraste con el contexto.
Organizacin estructural.
Internos:
Emocin.
Estadio orgnico.
Intereses.
Sugestin social.
Curso del pensamiento.

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Para ver el vdeo, puede hacerlo en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=yvb0zrJVDmw

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Estrategias para mejorar la atencin en el aula.

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Organizacin de la sesin:
Empezar recordando qu se trabajo en la sesin anterior
-> ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO.
Apoyar el contrato de conducta con apoyo visual a travs del
uso de tarjetas expuestas en la pizarra:

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escuchar

trabajar

Anticipar al principio de la clase la estructuracin de la sesin:

explicacin dilogo - trabajo correccin juego /
dilogo.
Sesiones de 50 minutos (que se doblan) no son cercanas
al desarrollo evolutivo Insertar una actividad en medio
(dibujo, ficha de atencin, moldeado, bingo, video).
Cerrar sesin recordando los nuevos aprendizajes y el trabajo
para
la prxima sesin -> ARQUITECTURA DEL

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Estrategias para mejorar la atencin en el aula.

Estrategias para controlar el ambiente de clase:

CURVA DEL SILENCIO.

TERMMETRO.
PROGRAMA DE PUNTOS. + y CARACOL.
COMPETICIN INTERCLASES.
SILENCIO.
PANDERO.

RECOMPENSA

NO FUNCIONA:
Autorregular la conducta continuamente. 1 2 3.
Elevar la voz.
Competir.
Refuerzo negativo.

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Estrategias para mejorar la atencin en el

Estrategias para apoyar a los alumnos con mayores dificultades de
atencin.
Ubicacin en el aula donde se compensen sus dificultades.
Trabajo de autoinstrucciones a travs de consignas individualizadas: marcar
tareas y descansos, marcar duracin en el reloj del aula, fijar contratos de
trabajo.
Permitir movimientos en situaciones contextualizadas: recados, repartir
material, borrar la pizarra, recoger algo
Programas de modificacin de conducta con temporalizacin variable:
infantil vs primaria. Importante PAUTAR recompensas con la familia.
Sancionar conducta, nunca al alumno: Con lo me gusta XXXX, esta conducta
no es la mejor. Sustituir ERES por ESTAR.
Usar las notas como refuerzo negativo no tiene ningn valor, slo desmotiva
ms y se aleja de nosotros.
Poner un calendario en clase para anotar fechas de exmenes, excursiones
Empezar los cinco primeros minutos de clase con una pequea ASAMBLEA
recordando fechas de la semana, contenidos a trabajar y acontecimientos
importantes. DAR TURNO DE RESPUESTA A LOS NIOS
Dar un tiempo para que el alumno ordene su pupitre, mochila,
carpeta

Estrategias para mejorar la atencin en el aula.

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Estrategias para apoyar a los alumnos con mayores dificultades de

atencin.
Elaboracin de unas normas consensuadas de clase a travs de una
asamblea: QUE SE DEBE HACER / QU NO SE DEBE HACER.
En los exmenes poner en negrita el verbo (accin importante) y el
contenido central.
Si el alumno presenta TDAH: adaptar exmenes, reducir nmero de
ejercicios, aumentar tiempo.
En los deberes:
BANCO DE ACTIVIDADES GRADUADAS.
Enunciados -> Se mejora ms la grafa con 2 actividades bien
caligrafiadas, que con cinco mal escritas.
Asesoramiento a padres sobr quin y cmo hacer deberes y tiempo
de juego.
Supervisin individualizada de la agenda: copia registro.
Estaciones de aprendizaje.


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a sesin que sinteticen la informacin ms relevante -> ARQUITECTURA

DEL CONOCIMIENTO.
Indicarle que solo tenga encima de la mesa el material imprescindible para la
realizacin de la tarea asignada en ese momento.

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Estrategias para mejorar la atencin en el

Estrategias para apoyar a los alumnos con mayores dificultades de
atencin.
No exigir todo a la vez. Desmenuzar en pequeos pasos y
reforzar.
Hacer frecuentes contactos visuales, para hacerles volver de su falta de
atencin. Hay que mantenerle la atencin constantemente, dirigindose al
alumno/a mientras se explica.
Tarjeta roja Tarjeta verde.
Tcnicas de relajacin al empezar la clase (especialmente despus del recreo
o despus de un bullicio en clase).
Actividades de ruptura en clase:

Laberintos.* Copia de dibujos.

Seguimiento visual.
* Agudeza visual.
Encuentra la pareja.
* Discriminacin figura fondo.
Familia de cartas o parejas del mundo.
* Domin.
Lotera o bingo.
* Puzzles.
Puedes encontrar muchas fichas en la direccin
http://www.orientacionandujar.es/category/atencion/ o en
http://www.aulapt.org/educacion-especial/atencion/.

Hacerle comentarios a menudo sobre que est haciendo (as vas muy
bien, ests teniendo un error, etc.). Es conveniente elogiar al nio cuando
est concentrado.

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