LA ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA GEOMETRA ANALTICA.

UNA
PROPUESTA DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO A PARTIR DEL
MODELO DE VAN HIELE Y LA METODOLOGA DE AULA TALLER
Resumen
La enseanza de la Geometra Analtica para estudiantes de Ingeniera es de vital
importancia para la comprensin de procesos matemticos y fsicos de su vida
acadmica y laboral. La unificacin del lgebra y la Geometra que se logra en el
proceso de enseanza de los conceptos geomtricos referidos supone metodologas que
permitan que la persona pueda realizar las relaciones adecuadas para la consecucin
de los objetivos de aprendizaje. El presente trabajo muestra el diseo, puesta en
prctica y anlisis de una propuesta de enseanza de la geometra analtica en
estudiantes de primer ao de ingeniera del Politcnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid. El proyecto, que responde a una experiencia profesional e investigativa, tiene
como base el Modelo de niveles de desarrollo de Van Hiele para la enseanza de la
Geometra y utiliza material didctico diseado dentro de la metodologa de aula taller,
buscando con ello articular los conceptos matemticos y el mundo real, recuperando el
concepto de lugar geomtrico. Los resultados dan cuenta no solo del proceso de
enseanza y aprendizaje si no que trasciende a analizar las habilidades de pensamiento
inmersas en la implementacin de la propuesta por parte de los estudiantes
participantes.
Presentacin del problema: La enseanza de la Geometra Analtica en la Educacin
Superior, en Ingeniera en este caso, es base para la comprensin de otros conceptos
matemticos y a la vez para el desarrollo del pensamiento espacial. Una de las
dificultades que se vienen presentando en el proceso de enseanza de los conceptos de
la Geometra Analtica es que por la automatizacin de procedimientos, la
memorizacin de ecuaciones, los problemas tipo y repetitivos, se ha venido perdiendo la
esencia de la geometra, en este caso el concepto de lugar geomtrico. Los estudiantes
1

Licenciado en Matemticas y Fsica. Docente de la Facultad de Educacin de la Universidad de

Antioquia y de la Facultad de Ciencias Bsicas del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.
Integrante del Grupo de Investigacin Innovaciencia de la Universidad de Antioquia, Colombia.
2
Estudiante de Licenciatura en Matemticas y Fsica de la Facultad de Educacin de la Universidad de
Antioquia, Colombia.
3
Estudiante de Licenciatura en Matemticas y Fsica de la Facultad de Educacin de la Unoversidad de
Antioquia, Colombia.

Actas del VII CIBEM

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resuelven ejercicios de los temas en discusin, pero no tienen claridad sobre el papel
que juega cada uno de los puntos que encuentran, ni las propiedades que cumplen, por
esto el cambio en las situaciones lleva a una imposibilidad en la resolucin, no se ha
generalizado el proceso, no se ha completado el aprendizaje. Adems de esta situacin
en el proceso de enseanza se enfrenta un problema maysculo que tiene que ver con el
desfase que se presenta entre la forma en que se ensean los conceptos geomtricos y la
manera en que se desarrollan los procesos de aprendizaje de los estudiantes, situacin
que se ve reflejada en las formas de razonamiento que dejan ver los alumnos, donde se
presenta pensamiento concreto donde se deberan estar haciendo abstracciones o que
habilidades de pensamiento requeridas para la comprensin de los conceptos no se
activan en los momentos requeridos. Por todo esto se plantea el problema de la
enseanza de la Geometra Analtica en la Educacin Superior recuperando el lugar
geomtrico como esencia del anlisis de las relaciones que se encuentran en cada una de
las figuras a estudiar. De este problema surge una pregunta sobre el cmo lograr que
este proceso de aprendizaje se d ordenadamente de acuerdo a la forma en que se
desarrollan las habilidades de pensamiento de los estudiantes, por lo que se propone una
estrategia para esto.
Marco de referencia conceptual: Para el desarrollo de la propuesta se tienen en cuenta
varias perspectivas tericas, cada una de ellas referidas a la situacin en particular que
se trate, es decir a la enseanza de la geometra, a las habilidades de pensamiento y a la
metodologa utilizada: el aula taller.
La enseanza de la geometra: Para este caso, teniendo en cuenta las diferencias
cognitivas que presentan los estudiantes, se pens en un modelo que permitiera partir de
niveles bsicos de pensamiento y a partir de all ir consolidando procesos de ms alto
nivel e interiorizando los conceptos. Por esto se trabaj con el modelo de Van Hiele, el
cual describe el proceso de enseanza y aprendizaje de la geometra como un desarrollo
que parte de formas intuitivas de razonamiento, hasta una formalizacin profunda de los
conceptos. Jaime y Gutirrez (1990) caracterizan el modelo de la siguiente manera: se
pueden encontrar varios niveles de perfeccin en el razonamiento de los estudiantes,
pero un estudiante solo puede comprender aquello que se le presente de acuerdo a su
nivel de razonamiento; se debe trabajar sobre el nivel de razonamiento, alcanzar niveles
requeridos para poder comprender las diferentes relaciones matemticas es base para el

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