Cuaderno de Trabajo de Tutorías 1,2 y 3

Introduccin
El Plan de Estudios 2006 de Educacin Secundaria incluye un espacio denominado

Orientacin y Tutora con el tutor del grupo, al cual corresponde una hora semanal a lo largo
de los tres grados. Este plan tiene cambios tanto en el mbito curricular y pedaggico como
en la organizacin y el funcionamiento de la escuela.
Es un espacio curricular de acompaamiento, gestin y orientacin grupal, coordinado por
una maestra o maestro, quien contribuye al desarrollo social, afectivo, cognitivo y
acadmico de los alumnos, as como a su formacin integral y a la elaboracin de un
proyecto de vida.
Propsitos de la Tutora
Acompaar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su insercin en la
dinmica de la escuela secundaria y en los diversos momentos de su estancia en la
misma.
Contribuir al reconocimiento de las necesidades y los intereses de los adolescentes en
su proceso acadmico, coadyuvar en la formulacin de su proyecto de vida viable y
comprometido con su realizacin personal en el corto y mediano plazos.
Favorecer el dilogo y la solucin no violenta de los conflictos en el grupo y en la
comunidad escolar, el respeto a la diversidad y la valoracin positiva del trabajo colectivo
como un medio para la formacin continua y el mejoramiento personal y de grupo.
mbitos de Intervencin en la Tutora
I.
El proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela
II.
Seguimiento del proceso acadmico de los alumnos.
III.
La convivencia en el aula y en la escuela
IV.
Orientacin acadmica y para la vida
1. EL PROCESO DE INSERCIN DE LOS ESTUDIANTES EN LA DINMICA

DE LA ESCUELA
La transicin de los alumnos de primaria a secundaria genera un serio impacto y un alto nivel
de ansiedad, debido al cambio drstico en su dinmica de trabajo:
Al cambiar de un solo maestro a ser atendido por varios.
Al recibir una mayor dosis de informacin.
Por tener que observar nuevas pautas para interactuar con los compaeros
Por los tiempos que tiene que manejar al transitar de un tema a otro.
Por el exceso de tareas y trabajos
Al requerir dosis ms altas de energa
Por enfrentarse a una nueva normatividad.
Al necesitar administrar de una nueva manera su tiempo
Por el trnsito fisiolgico de la niez a la adolescencia
Actividades para favorecer el proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica

escolar:
Informar sobre el apoyo que los maestros pueden brindar a los alumnos
Proponer dinmicas de auto-conocimiento y clarificacin de expectativas, dudas e
inquietudes.
Realizar dinmicas de presentacin, acercamiento y conocimiento entre alumnos y
docentes.
Propiciar plticas del grupo con Directivos Tutor y Orientadores.
Explicar en plticas con alumnos, padres, directivos y docentes las normas de
funcionamiento del plantel, en especial evaluacin y reglamento
Organizar redes de informacin para identificar instituciones que apoyan la atencin de
los adolescentes en el entorno de la comunidad.
Obtener y difundir informacin sobre opciones de atencin dirigidas a los adolescentes.
Se recomienda que el tutor tambin intervenga en:
Eleccin de representantes de grupo
Presentacin de necesidades del grupo ante otras instancias educativas
Recoger inquietudes y sugerencias de alumnos sobre reglamentos y normas
2. SEGUIMIENTO DEL PROCESO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS

Esta funcin consiste en estar al tanto del trabajo que los alumnos desarrollan en las diversas
asignaturas, a travs de estrategias individuales y colectivas y nos permite:
Identificar problemas de aprendizaje
Verificar si los alumnos cuentan con espacios para expresar sus puntos de vista y
manifestar que se les dificulta o facilita de cada asignatura.
Proponer soluciones de carcter individual o colectivas
Actividades que se sugieren para el seguimiento del proceso acadmico
Aplicar una autoevaluacin sobre el rendimiento personal en cada una de las

asignaturas.
Identificar ventajas o dificultades personales con el trabajo de cada asignatura.
Proponer formas de autoestudio y establecimiento de metas personales
Evaluar la dinmica del grupo y formular propuestas de mejoramiento acadmico.
Expresar y analizar opiniones sobre el trabajo propuesto por los diferentes docentes.
Comentar sobre dificultades y ventajas de cada asignatura.
Compartir con el grupo propuestas de mejoramiento del proceso acadmico de beneficio

colectivo.
Establecer compromisos en forma personal y de grupo.
3. LA CONVIVENCIA EN EL AULA Y EN LA ESCUELA

Se refiere a las forma de relacin diarias entre estudiantes y docentes, que debe ser
armnica y solidaria y en base a valores que garanticen el respeto a la dignidad y a los
derechos humanos de los integrantes de la comunidad Escolar.
Estas relaciones pueden fortalecerse mediante:
La creacin de un ambiente escolar favorable a la integracin y el trabajo colaborativo
Un clima de respeto y apoyo mutuo
La confianza de opinar, escuchar y ser escuchado,
Expresar dudas y tener el derecho a equivocarse
Mediante el esfuerzo de alumnos y maestros para crear un agradable ambiente de

convivencia
Actividades que se sugieren para la convivencia en el aula y la escuela:
Recordar y registrar conflictos ocurridos dentro de la escuela y la postura personal que

se asumi ante los mismos.
Observar diferentes situaciones de convivencia en la escuela (patios, aulas, ceremonias,

sanitarios, etc. ) y analizarlas
3.- Realizar actividades exploratorias para identificar situaciones de violencia en

distintos grupos: entre hombres; entre mujeres; entre hombres y mujeres; entre adultos y
adolescentes; y entre autoridades y alumnos.
Elaborar entrevistas para identificar la presencia de situaciones de conflicto en los

espacios seleccionados.
Analizar aspectos de gnero, salud, diversidad y legalidad implicados en la convivencia

escolar.
Debatir sobre valores relacionados con igualdad, tolerancia, solidaridad, participacin y

reciprocidad.
Seleccionar y atender los problemas de convivencia mas relevantes.
Disear estrategias de procedimientos para modificar convivencias
Disear acciones que contemplen la convivencia democrtica
Concretar acciones y establecer compromisos.
4. ORIENTACION ACADEMICA Y PARA LA VIDA

El Tutor y el Orientador Educativo tendrn la responsabilidad de brindar sugerencias a
los alumnos sobre los diferentes caminos acadmicos y profesionales que puedan conocer y
ponderar como comienzo de la definicin del proyecto de vida.
El Tutor propiciar en los alumnos la reflexin sobre los aspectos del trabajo escolar que les
parecen mas interesantes, aquellos que les resulten difciles y, sin embargo, atractivos, as
como los que demandan mayores niveles de esfuerzo.
Con base en esos escenarios el alumno precisar las acciones que va a realizar para lograr
su futuro inmediato, los caminos que va a seguir, su pertinencia y viabilidad para alcanzarlo.
Acciones para favorecer la ubicacin de escenarios y acciones futuras
Identificar las necesidades, potencialidades y aspiraciones personales.
Reflexionar sobre diversos aspectos del trabajo escolar que favorecen determinadas
capacidades.
Explorar opciones de escenarios profesionales, laborales y acadmicos que ofrece el

entorno.
Solicitar informacin a las instituciones que ofrecen la continuacin de sus estudios.
Confrontar a los alumnos sobre la viabilidad de los escenarios acadmicos que se

proponen alcanzar.
Conformar un directorio impreso con direcciones electrnicas e informacin sobre las

instituciones que ofrecen servicio educativo a los adolescentes.
Estrategias Didcticas en Tutoras
Cules son las prioridades en Tutoras?
Necesidades de los Tutores

1.
2.
3.
4.
5.
Conocer a los alumnos.

Identificar problemticas que requieren compartirse con los docentes.
Facilitar la toma de conciencia y expresin de necesidades personales.
Registrar y organizar informacin valiosa.
Tomar decisiones sobre los mecanismos necesarios para orientar a los alumnos.
Necesidades de los Alumnos
Procesos que interesan promover en los estudiantes

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Autoconocimiento
Dilogo
Reflexin
Autorregulacin
Desarrollo de Habilidades Sociales
Asertividad
Identificacin de situaciones de riesgo y proteccin
Los recursos y estrategias permiten

Facilitar la produccin de elaboraciones personales y de grupo
Preservar el respeto a la dignidad a la dignidad de los estudiantes
Plasmar aspectos de la reflexin de los adolescentes que sean comunicables a
otros docentes
Combinar momentos de reflexin individual y de grupo
Integrar en la programacin de la accin tutorial recursos tales como:

-
Pelculas
Lecturas
Artculos
Reflexiones
Poemas
Tcnicas vivenciales
Juegos
Material grfico (fotos, videos, esquemas, imgenes)
Videos documentales, entre otros
GUIA DE ORIENTACION Y TUTORIAS PARA EL 1er. GRADO.

Tema: Qu es la Tutora
mbito: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 1
Que los alumnos tengan
1. Presentacin del Tutor
- Carta del Tutor
Mes
un primer acercamiento a
2. Presentacin de los alumnos. - Organigrama de
de
lo que es la asignatura de
3. Explicar que es la asignatura la escuela
Agosto Orientacin y Tutora y a la
de Orientacin y Tutora.
impreso.
organizacin de la escuela
4. Presentacin del
organigrama de la escuela.
5. El Portafolios. Para que sirve
y cmo se va a utilizar
Tema: Qu es la Secundaria?
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 2
Dar a conocer a los
+ Qu es la Secundaria
- Plan de estudios
Mes de alumnos que es la
+ Cules son sus tres
Impreso para que
Agosto educacin secundaria y
caractersticas
el alumno lo
que se estudia en este
+ Tipos de secundaria
agregue a su
nivel educativo y elaborar
+ El plan de estudios
portafolios.
el directorio del grupo
-Formato impreso
de Directorio
Tema: Los servicios educativos complementarios
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 3
Que los alumnos
- Que es el rea de Servicios
Relacin impresa
Mes
conozcan e identifique la
Educativos complementarios:
de los integrantes
de
red de servicios de apoyo
- Dar a conocer quienes la integran, de los S. E. C.
Sept..
que la escuela proporciona as como sus principales funciones:
- Coordinador del rea
- El Orientador Educativo
- Trabajo Social
- El Mdico Escolar
- Los Prefectos
- Responsable del Aula de Medios
- El Bibliotecario
Tema: Que normas nos rigen
mbitos: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela y la
convivencia en el aula y en la escuela.
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 4
Dar a conocer al grupo las Analizar con los alumnos:
-Reglamento
Mes
principales normas de los
-Reglamento general de la Escuela escolar y de cada
de
diferentes reglamentos
-Normas de Evaluacin acadmica
una de las reas
Sept
que regulan la vida de la
- Reglamentos particulares:
que lo requieren
escuela
De Laboratorio
De Talleres
De Biblioteca
Del Aula de Medios
Tema: Practiquemos la Democracia

Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 5
Mediante la prctica de un - Cmo es un proceso de eleccin - La Democracia
Mes
ejercicio democrtico
democrtico.
libro de La BEBA.
de
elegir al Jefe de Grupo
- Nombrar mesa de los debates
-Urna
Sept.
- Proponer candidatos
- Votos en blanco
- Eleccin del Jefe de Grupo
- Formato de acta.
- Toma de protesta
Tema: Mi historia de vida
mbito: Orientacin acadmica y para la vida
Sesin Propsito
Actividades
No. 6
Que cada alumno haga un En una actividad individual el
Mes
anlisis de cual ha sido su alumno, guiado por las preguntas
de
trayectoria personal, su
de un cuestionario previamente
Sept.
historia de vida.
elaborado responder a cuestiones
especficas de su historia personal.
Tema: Para Que soy bueno ?

Sesin Propsito
Actividades
No. 7
Que una vez que el
1. En un foro de participacin
Mes
alumno ha hecho un
abierta se invitar a cinco alumnos
de
anlisis de su historia
voluntarios a que mencionen en que
Oct.
personal, haga una
aspectos de la vida se consideran
primera reflexin sobre los competentes.
aspectos en que se
- Acadmico
considera competente.
- Deportivo
- Social
2- En una hoja que anexara a su
portafolio cada alumno har una
relacin de las compendias que
considera tener en los tres aspectos
enumerados
Material
- Formato impreso
Cuestionario
Personal .
Pginas 77 79 de
la Antologa
Orientacin y
tutora
Material
-De ser posible
llevar ya impresa
la hoja con los
tres aspectos
sealados, en la
que los alumnos
escribirn su
comentario.
Tema: Cmo organizo mi tiempo

mbitos: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes y Orientacin acadmica y
para la vida
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 8
Que los alumnos mediante Utilizando un formato previamente
- Formato de
Mes
el anlisis de un da
elaborado, escribir hora por hora
horario de
de
normal en su vida se
cuales son las actividades
actividades diarias
Oct.
propongan una nueva
cotidianas de cada estudiante en un hora por hora
manera de administrar su
da normal de su vida.
- Modelo del
tiempo.
Utilizando el pizarrn o un modelo

en grande del cuestionario, buscar
que el grupo proponga un horario
posible y eficaz.
formato elaborado
en papel o
utilizando computadora y can de
proyeccin
Tema: Reunin con padres de familia para entrega de evaluaciones del 1er. Bimestre.
para la vida.
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 9
Presentarse el Tutor y
-Presentacin
del
Tutor
y - Lista de padres
Mes
explicar su funcin a los
explicacin de sus funciones
de familia
de
padres de familia del
- Pase de Lista
- Lista de alumnos
Oct.
grupo a su cargo y
- Comentarios sobre el desempeo - Boleta de
hacerles entrega de los
general del Grupo
calificaciones
resultados de la primera
- Entrega de Evaluaciones
evaluacin acadmica
- Atencin a padres con problemas
oficial
particulares de alumnos
Tema: Cmo salimos en el Primer Bimestre ?

para la vida.
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 10 Analizar con el grupo y en Realizar Comentarios sobre los - Boletas de
Mes
forma individual los
resultados obtenidos por el grupo calificaciones
de
en general y de la reunin que se - Formato para
Oct.
evaluacin oficial, disear
tuvo con los padres de familia
cada alumno de
estrategias de mejora y
- Asignaturas con mayor ndice de control de
establecer compromisos
reprobacin
calificaciones
para mejorar el
- Proponer estrategias para abatir
aprovechamiento.
reprobacin
- Establecer compromisos de
alumnos y del gurpo.
- Asentar calificaciones en hoja de
control personal (Elaborarla)
Tema: Cmo me gustara que me ensearan?

mbito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes
Sesin Propsito
Actividades
No. 11 Que el alumno exprese su En foro abierto pedir a los alumnos
Mes
opinin sobre las materias que expongan:
de
que se le dificulta aprender - Las asignaturas que se dificultan al
Nov.
y como considera que
grupo en general
podra superarse ese
- Las asignaturas que se dificultan
obstculo
en lo personal
- Cmo consideran que puede
mejorarse el aspecto enseanza
-aprendizaje de esas asignaturas
- Realizar anotaciones por parte del
Tutor para posteriormente comentarlas
Material
Cuaderno de
anotaciones del
Tutor.
en colegiado con los docentes del

grupo.
Tema: Estrategias para mejorar en asignaturas que se me dificultan.

para la vida.
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 12 Proporcionar a los
Se sugiere que el tutor en sta Material impreso
Mes de alumnos herramientas que sesin explique y ejemplifique cmo con las
Nov.
faciliten el aprendizaje.
se elabora:
sugerencias
principales para
Un Resumen
elaborar las
Un Mapa conceptual
estrategias
Un Cuadro sinptico
propuestas.
Tema: Cmo es nuestra relacin en el aula?

mbito: La convivencia en el aula y en la escuela
Sesin Propsito
Actividades
No. 13 Mediante la opinin
- Explicar a que llamamos
Mes
expresada verbalmente
convivencia.
de
por los alumnos conocer
- Solicitar a algunos alumnos su
Nov.
como es la convivencia
opinin sobre cmo es el ambiente
entre los estudiantes al
de convivencia en el grupo en
interior del aula, para
aspectos tales cmo:
tratar de mejorarla
Trato entre hombres
Trato entre mujeres
Trato entre hombres y
mujeres
Respeto a la propiedad
Respeto a las instalaciones
- Sacar conclusiones sobre la
convivencia interna del grupo y
compromisos para mejorarla.
- Compartir con los docentes del
grupo las conclusiones y
compromisos establecidos.
Material
Cuaderno de
anotaciones del
Tutor
Tema: Hablemos de los valores

mbito: La convivencia en el aula y en la escuela y Orientacin acadmica y para la vida.
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 14 Fortalecer en el grupo a
Utilizando los libros del acervo de la Acervo de la
Mes de nuestro cargo mediante el biblioteca escolar y de aula (BEBA) Biblioteca escolar
Nov.
anlisis y prctica, los
investigar, analizar y comentar lo
y de aula de la
valores humanos
relativo a los valores de
institucin.
fundamentales
La Amistad
El Respeto
La Tolerancia.
Tema: Reunin con padres de familia para entrega de evaluaciones del 2. Bimestre
mbito: : El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 15 Hacerles entrega de los
- Pase de Lista
- Lista de padres
Mes
resultados de la segunda
- Comentarios sobre el desempeo de familia
de
evaluacin acadmica
general del Grupo
- Lista de alumnos
Dic.
oficial, comentar sobre los - Entrega de Evaluaciones
- Boleta de
avances del grupo y
- Atencin a padres con problemas calificaciones
realizar entrevistas
personales con algunos
padres
Tema: Cmo salimos en el segundo bimestre?
Sesin Propsito
Actividades
No. 16 Analizar con el grupo y en Comentarios sobre los resultados
Mes
obtenidos por el grupo en general
de
Asignaturas con mayor ndice de
Dic.
reprobacin
Estrategias para abatir reprobacin
Compromisos de alumnos
para mejorar el
Asentar calificaciones en hoja de
aprovechamiento.
control personal
Material
- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones
Tema: Cmo es la relacin con nuestros maestros?

mbitos: La convivencia en el aula y en la escuela y Orientacin acadmica y para la vida.
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 17 Conocer a travs de la
En
participacin
oral
abierta Cuaderno de
Mes
libre expresin de los
escuchar la opinin de los alumnos notas del Tutor
de
alumnos cmo es la
referente a:
Enero
relacin docente-alumno
- Maestros que los escuchan
por asignatura, para en su - Maestros con los que no hay
caso, comentarla en
buena comunicacin
colegiado con los
- Cantidad, calidad y extensin de
profesores y mejorarla
las tareas
- Reportes mas comunes y su causa
Tema: La lectura
Sesin Propsito
Actividades
No. 18 Recabar informacin
Realizar una auscultacin del grupo
Mes
referente a la formacin
mediante las siguientes preguntas:
de
que los alumnos tienen
- En la casa quin lee?
Enero
como lectores.
- Qu tanto le en la primaria?
- Cmo me apoyo en ella?
- Cunto leo?
- Cmo es el servicio de biblioteca
Material
Relacin de libros
existentes de la
BEBA
Cuaderno de
notas del tutor
en la escuela?
Tema: Estoy cambiando! Ahora soy un adolescente
Sesin Propsito
Actividades
No. 19 Que el alumno identifique
El tutor explicara a los alumnos el
Mes
cual es la diferencia en el
tema:
de
comportamiento entre un
Qu es ser adolescente.
Enero
alumno de primaria y uno
- Los alumnos expresarn en
de secundaria y conozca
trabajo escrito por equipos, cual es
los principales rasgos de
la diferencia de su comportamiento,
un adolescente.
cuando estaban en la primaria
comparado con el actual en
secundaria.
Tema: Hablemos nuevamente de los valores:
Sesin Propsito
Actividades
No. 20 Fortalecer en los
Dividido el grupo en equipos
Mes
estudiantes el
investigarn en libros de la BEBA
de
conocimiento y la prctica informacin sobre los siguientes
Enero
de los valores humanos.
valores humanos
Igualdad
Equidad
Solidaridad,
Reciprocidad.
- Presentarn al grupo el producto
de lo investigado y lo enriquecern
con comentarios
Tema: Situacin acadmica del grupo al trmino del segundo semestre
Sesin Propsito
Actividades
No. 21 Conocer al trmino del
Con base en la informacin que el
Mes
primer semestre del ciclo
tutor y el grupo posean analizar cual
de
escolar, el avance general es el estado que guarda el avance
Feb.
del grupo y particular de
acadmico general y particular
cada alumno, para
- Utilizando el formato que propone
la presente gua cada alumno
de mejora.
realizar un auto anlisis de sus
fortalezas y debilidades de cada
asignatura.
Tema: Salud y adolescencia
Sesin Propsito
Actividades
No. 22 Que los alumnos
En trabajo en equipo y utilizando el
Mes de conozcan los principales
acervo de la BEBA, los alumnos
Feb.
cambios fsicos y
investigarn y expondrn bajo la
emocionales que se
gua del tutor los temas:
presentan en la
- Mi cuerpo se est transformando
adolescencia
(Caracteres sexuales secundarios)
Material
Acervo de la
BEBA.
Cartulinas
Marcadores
Material
Acervo de la
BEBA
Cartulinas
Marcadores
Material
Formatos de
calificaciones.
Formato de autoevaluacin.
Material
Acervo de la
BEBA
Cartulinas
Marcadores
- Tambin mis sentimientos
Tema: Reunin con Padres para entrega de evaluaciones del 3er Bimestre
Sesin Propsito
Actividades
Material
- Pase de Lista
- Lista de padres
Mes
resultados de la tercera
de
evaluacin acadmica
general del Grupo
- Lista de alumnos
Feb.
- Boleta de
avances del grupo y
padres
Tema: Cmo salimos en el 3er. Bimestre?
Sesin Propsito
Actividades
No. 24 Analizar con el grupo y en - Comentarios sobre los resultados
Mes
de
- Asignaturas con mayor ndice de
Feb.
reprobacin
Estrategias
para
abatir
reprobacin
para mejorar el
- Compromisos de alumnos
aprovechamiento.
control personal
Tema: Servicios de apoyo que ofrece a los estudiantes el entorno:
mbito: Orientacin acadmica y para la vida.
Sesin Propsito
Actividades
No. 25 Que los estudiantes
-Elaborar un directorio de los
Mes
conozcan los servicios que servicios de apoyo disponibles en la
de
ofrecen las redes de
localidad:
Marzo apoyo establecidas en el
- Bibliotecas,
entorno de la escuela o en - Museos,
la localidad
- Centros de salud.
- Centros deportivos
-Centros para prevenir adicciones
Tema: Mi meta en la vida es llegar a ser .
Sesin Propsito
Actividades
No. 26 Que cada alumno
El tutor Presentar la lectura Mi
Mes
comience a visualizar cual meta en la vida es llegar a ser y
de
o cuales son las metas
despus solicitar a los alumnos
Marzo que le gustara alcanzar
que en forma individual y por escrito
en su vida
escriban cual o cuales son las
metas que les gustara lograr en su
vida.
- Se pedir a algunos voluntarios
que exponga el texto que
Material
- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones
Material
Plano de la
localidad.
Directorio
Telefnico
Informacin previa
recabada.
Material
-Lectura Impresa
Mi meta enla vida
es llegar a ser
- Hojas para cada
alumno, para que
anexen lo escrito
a su portafolios.
escribieron.
Tema: El Gnero y la equidad.
Sesin Propsito
Actividades
No. 27 Fomentar en el grupo la
El tutor pedir a los alumnos que
Mes de cultura del respeto al
por equipos investiguen en el
marzo gnero y la prctica de la
acervo de BEBA lo referente a
equidad en las relaciones
-Gnero
humanas
-Equidad
-Los equipos expondrn oralmente y
por equipo lo investigado, as como
su opinin personal.
Tema: Nos quedan dos evaluaciones para reponer calificaciones.
Sesin Propsito
Actividades
No. 28 Establecer con el grupo
Analizar con el grupo la situacin
Mes de en general y con los
general en lo que a calificaciones se
Marzo alumnos rezagados, las
refiere, previa a la evaluacin de 4.
estrategias mas
Bimestre
convenientes para salvar
- Enlistar las signaturas que
el ao escolar.
presentan
mayor
ndice
de
reprobacin.
Establecer
estrategias
y
compromisos
- En colegiado con los docentes del
grupo presentar la informacin
recabada y establecer acuerdos.
Tema: Quiero compartir con mis compaeros lo que he ledo
Sesin Propsito
Actividades
No. 29 Promover la lectura entre
El tutor dirigir las siguientes
Mes de los estudiantes a travs de acciones:
Abril
las estrategias que
- Sumemos los libros que ha ledo el
presenta el Programa
grupo
Nacional de Lectura.
- Fijmonos una meta de libros
ledos para el fin del ciclo escolar
- Que libro son los ms conocidos
por el grupo
- El libro que recomiendo leer a mis
compaeros
Material
Acervo de la
BEBA
Cartulinas
Marcadores
Material
Hojas de control
de calificaciones.
Cuaderno de
notas del Tutor.
Material
- Cuaderno de
notas del Tutor
para asentar
compromisos.
- Cartulinas y
marcadores para
anotar los libros
mas ledos y los
que se
recomienda leer.
Tema: Reunin con Padres de Familia para entrega de evaluaciones del 4 Bimestre
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 30 Hacer entrega de los
- Pase de Lista
- Lista de padres
Mes
resultados de la cuarta
de
evaluacin acadmica
general del Grupo
- Lista de alumnos
Abril
- Boleta de
avances del grupo y reali- - Atencin a padres con problemas calificaciones
zar entrevistas personales

con algunos padres
Tema: Cmo salimos en el 4o. Bimestre?

Sesin Propsito
Actividades
Mes
de
Mayo
reprobacin
Estrategias
para
abatir
reprobacin
para mejorar el
aprovechamiento.
Material
- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones
Tema: Preparemos nuestra convivencia del Da del estudiante

Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 32 Propiciar la intervencin
El Tutor dirigir la planeacin de Cartulina
Mes
de los alumnos en la
esta celebracin guindose en los
de
planeacin y realizacin
siguientes aspectos
Marcadores
Mayo
de actividades sociales.
Qu hacer
Cmo
Con qu

Sesin Propsito
Actividades
Material
Mes
de
siguientes aspectos
Marcadores
Mayo
Qu hacer
Cmo
Con qu
Tema: Por qu trabajar en equipo.

Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 33 Fomentar entre nuestros
El tutor explicara a que se refiere el Acervo de la
Mes
alumnos la cultura del
tema y los beneficios que reporta el BEBA
de
trabajo colaborativo
trabajar en equipo:
Mayo
Cartulinas
- Qu es el trabajo colaborativo?
Marcadores
- Cul es la ventaja de que
colaboremos todos en los trabajos?

Sesin Propsito
Actividades
No. 34 Hacer el anlisis final de
- Analizar los resultados finales de
Mes
los resultados acadmicos las calificaciones del grupo
de
que obtuvo el grupo y
Junio
establecer estrategias
- Elaborar padrn de alumnos con
para apoyar a los alumnos asignaturas reprobadas.
que reprobaron alguna
asignatura
Solicitar a las Coordinaciones
Acadmica y tecnolgica las guas y
fechas
para
exmenes
de
regularizacin
Tema: Cmo puedo regularizarme si no aprob alguna asignatura?
Sesin Propsito
Actividades
No. 35 Apoyar a los alumnos que - Revisar la normatividad sobre
Mes
reprobaron alguna
nmero de materias reprobadas
de
asignatura para que se
- Establecer una programacin para
Junio
preparen para los exme- contestar guas de estudios
nes de regularizacin
- Estrategias para preparar el
examen de regularizacin
Material
Hojas de control
de calificaciones
Hojas para
elaborar el padrn
de reprobadores.
Material
Normatividad
relativa a control
escolar.
Guas de estudio
de cada
asignatura
Tema: Evaluacin de actividades de Tutora

mbito: Evaluacin
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 36 Que el tutor evale e
- Revisin de informacin recabada
Mes
informe a quin
en los portafolios (Personal y de
de
corresponda, el trabajo
alumnos)
Junio
desarrollado en sta
- Balance de sesiones realizadas
asignatura durante el ciclo - Temas tratados
escolar que concluye.
- Temas que no se alcanzaron a ver
.
- Elaboracin y entrega del Informe
al Coordinador acadmico
APOYOS PEDAGOGICOS Y LECTURAS COMPLEMENTARIAS

(Sesin 1)
RECUERDA, MAESTRO QUE .............
La frgil memoria de tus alumnos, olvida fcilmente aquello que han aprendido, pero la
memoria de su corazn, retiene de por vida aquello que ha sentido y ha vivido.
Si quieres educar, procura no llenar su cabeza slo de conocimientos, es mucho mejor que
llenes sus corazones de valores y de vivencias.
Que tus alumnos aprenden ms si enciendes un cerillo, que platicndoles del fuego.
Que iluminas mucho ms encendiendo una vela, que describiendo el Sol.
Si quieres educar, no impongas tus caminos, muestra tus ideales caminando, no los ahogues
con el peso de normas y de preceptos.
Recuerda que no se puede educar sin amor...
As pues, ama a tus alumnos tal como son. Si amas y vives sinceramente educars sin
proponrtelo. Si no amas, si no vives de verdad, no educars por ms que lo intentes.
(Annimo)
Presentacin del Docente,

Para:________________________
De: ________________________
Hola! Yo ser tu Tutor y vamos ha convivir durante todo un ciclo escolar. Pongo a tu servicio
mis conocimientos, experiencia y disposicin para hacer que aprendas muchas cosas tiles,
para tu vida presente y futura.
A cambio de eso solo pido tu atencin y cumplimiento en los trabajos que te solicite, para ello
requerirs poner en juego tu dedicacin al trabajo y el esfuerzo constante para alcanzar tus
metas. Aydame para que juntos hagamos de ti una gran persona.
Fecha:
Con mucho afecto tu profesor

_______________________
(Sesin 1)
EL
P O R TAF O LI O S
Qu es?
Es una seleccin o coleccin sistemtica de trabajos acadmicos que cada alumno realiza
en el transcurso de un ciclo o curso escolar, Estos documentos se resguardan en una carpeta
y constituyen una evidencia de los progresos, compromisos y logros que va alcanzando. El
portafolios sirve a la vez para promover su reflexin en torno a la calidad de sus trabajos y le
permite identificar sus fortalezas y limitaciones.
Para que nos sirve?
El portafolios del alumno puede ser til como estrategia de evaluacin del aprendizaje
debido a que ofrece lo siguiente:
Supervisar el avance de los alumnos a lo largo del ciclo educativo en cuestin.
Ayudar a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a identificar sus logros y problemas.
Dar informacin a los profesores acerca de lo apropiado del currculo y de la enseanza
conducida, a fin de planear los cambios pertinentes.
Establecer criterios y estndares, as como construir instrumentos mltiples para la
evaluacin del aprendizaje en diferentes esferas.
Ponderar el aspecto cualitativo de la evaluacin con el cuantitativo.
Qu trabajos del portafolios se pueden evaluar?

Ensayos
Problemas resueltos
Trabajos artsticos
Exmenes.
Tareas extra-clase
Proyectos especficos
Trabajos colectivos
Comentarios a lecturas
Autorreflexiones
Reportes de laboratorio
Hojas de trabajo
Videos
Organigrama de una Escuela Secundaria
AREA DIRECTIVA
Director
Subdirector
COORDINACION
ACADEMICA
COORDINACION
TECNOLOGICA
Docentes de:
Espaol
Matemticas
Ciencias
Geografa
Historia
Formacin Cvica y Etica
Ingls
Asignatura Estatal
Orientacin y Tutora
Docentes de:
Artes
Educacin Fsica
Tecnologas
COORDINACION DE
SERVICIOS
EDUCATIVOS
COMPLEMENTARIOS
Orientacin Educativa
Trabajo Social
Prefectos
Bibliotecarios
Aula de Medios
Mdico Escolar
AREA DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS:

Jefa de mesa
Secretarias
Contralor
Almacenista
Intendentes
Veladores
(Sesin 2)
Qu es la Secundaria.
El Programa Nacional de Educacin 2001-2006 seala que la educacin bsica
-preescolar, primaria y secundaria- es la etapa de formacin de las personas en la que se
desarrollan las habilidades de pensamiento y las competencias bsicas para favorecer el
aprendizaje sistemtico y continuo, as como las disposiciones y actitudes que normarn su
vida; Por lo tanto se puede a la educacin secundaria considerar cmo la ltima etapa de la
Educacin Bsica.
En nuestro pas la educacin secundaria se cursa en tres aos escolares, uno por cada
grado y se ofrece a los estudiantes en tres modalidades: Secundaria General, Secundaria
Tcnica y Telesecundaria. La diferencia entre secundarias generales,
telesecundarias
tcnicas y
radica en la asignatura de Tecnologas y el enfoque de los programas e
infraestructura que para cada taller se ha establecido.

La educacin secundaria tiene adems de un carcter formativo,
un carcter
propedutico porque prepara a los estudiantes para su ingreso al siguiente nivel educativo; y
tambin uno de preingreso al trabajo, porque a lo largo de los tres aos de estudio los alumnos,
adems de la formacin acadmica, reciben tambin una formacin tecnolgica.
La poltica educativa actual plantea la articulacin de este nivel con los de preescolar y
primaria, asegurando la continuidad y congruencia de propsitos y contenidos en los referidos
niveles educativos que conforman la educacin bsica.
Con fecha 12 de noviembre de 2002 se public en el Diario Oficial de la Federacin el
Decreto por el que se aprueba el diverso que adiciona el artculo 3o. de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos, mediante el cual se establece que la educacin preescolar,
primaria y la secundaria conforman la educacin bsica obligatoria
El cumplimiento del carcter obligatorio de la secundaria implica que el Estado
proporcione las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente
a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente, antes de cumplir
los 15 aos).
Significa que la asistencia a la secundaria represente, para todos los alumnos, la

adquisicin de conocimientos; desarrollo de habilidades; as como la construccin de valores y
actitudes; es decir, la formacin en las competencias propuestas por el currculo comn.
Plan de Estudios 2006 de la Educacin Secundaria

Primer grado
Horas
Segundo grado Horas
Tercer grado
Horas
Espaol I
Espaol II
Espaol III
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Ciencias I (Biol.)
Ciencias II (Fsica)
Ciencias III (Qumica) 6
Historia I
Historia II
Formacin Cv. II
Geografa de
5
Mxico y el Mundo
Formacin Civ. I
Lengua Extran. I
(Ingls)
Lengua Extran II
(Ingls)
4
3
Educacin Fsica III
Educacin Fsica I
Educacin Fsica II
Tecnologa I*
Tecnologa II*
Tecnologa III*
Artes
Artes
Artes
Asignatura estatal
Orientacin y tutora 1
Total
Hs.
35 Hs.
Lengua Extran. III

(Ingls)
35 Hs.
3
2
35
DIRECTORIO DEL GRUPO (Sesin 2)

No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Nombre
Domicilio
Telfono
Correo
Electrnico
(Sesin 3)
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS
ES un rea que se ha creado para que los estudiantes tengan a su disposicin servicios
profesionales que les ayuden en su desarrollo acadmico, fsico y emocional. Constituyen
tambin el enlace con padres de familia y con instituciones oficiales y particulares que ofrecen
asistencia y prestaciones a los alumnos.
Los Servicios Educativos Complementarios en las secundarias estn integrados por:
Puesto
Responsable
Coordinador del rea

Orientador Educativo
Trabajador Social
Mdico escolar
Prefecto del grupo
Responsable del Aula
de Medios
Bibliotecario
(Sesin 6)
Funcin
CUESTIONARIO
PERSONAL
Nombre y Apellidos
Fecha de nacimiento
Lugar
Edad
Domicilio: Calle y No.
Colonia
Nombre del Padre
Ocupacin
Edad
Nombre de la madre
Ocupacin
Edad
Telfonos: Casa
Trabajo
Celular
Nmero de hermanos
Lugar que ocupas en la familia
Has repetido algn curso: S
No
Cul?
Crees que tu rendimiento en la escuela es: Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Cmo te resulta estudiar?
Fcil
Interesante
Util
Difcil
Aburrido
Cules son tus asignaturas preferidas?
Intil
Cules son las que ms se te dificultan?

Cuando tienes problemas con estudio a que lo atribuyes?
Siento poco inters
Me distraigo fcilmente
No entiendo lo que leo
No tengo dnde estudiar en mi casa

Me organizo mal
Te consideras capaz de continuar estudiando?
S ______ No _____ Por qu?
Que te gustara estudiar al finalizar la secundaria?
Cmo es tu relacin con tu familia?
Te apoyan tus padres para que estudies?
Cmo reaccionan tus padres cuando obtienes malas calificaciones?
En tu casa valoran tu trabajo como estudiante?
Normalmente a que dedicas tus horas libres?
Trabajas en algn lugar?
Cuantas horas dedicas diariamente a ver televisin?
Tiene televisin en tu habitacin?
Cuantas horas dedicas diariamente a dormir?
Te consideras una persona comunicativa?
Te gusta participar en actividades grupales?
En cules?
En las actividades escolares Prefieres dirigir o ser dirigido?
Por qu?
Mis compaeros favoritos son:
Mis docentes favoritos son.
Lugar y Fecha _________________________ Firma del alumno _______________________
(Sesin 8)
MI HORARIO PERSONAL
Hora
Actividad
07:00
08:00
09:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00
19:00
20:00
21:00
22:00
Nombre y firma del alumno
(Sesin 10)
CONTROL PERSONAL DE CALIFICACIONES
Nombre:__________________________________________________________
No. de lista:_____________Grado_______________ Grupo_________________
Asignaturas
I
II
Bimestres
III
IV
Promedio Observaciones
V
PROMEDIOS
PARCIAL Y FINAL
Comentarios:
(Sesin 11)
ESCALA DE OBSERVACION INDIVIDUAL SOBRE EL DESEMPEO ACADEMICO DE LOS
ALUMNOS
Ante el trabajo escolar
Nunca
Casi
nunca
Realiza puntualmente las

tareas
Es limpio y ordenado en
sus trabajos
Siente curiosidad por el
aprendizaje
Es constante
en
su
trabajo
2. Acepta el profesor
Acepta sus normas e
indicaciones
Pide ayuda
Se siente motivado por
su docente
Regular
Casi
siempre
Siempre
Reacciona mal ante las

correcciones
3.
Ante
sus
compaeros
Es aceptado por el grupo
Pide ayuda a sus
compaeros
Coopera con los colegas
Se deja llevar por sus
compaeros.
(Sesin 12)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
QUE ES UN RESUMEN
En qu consiste?
Consiste en expresar el contenido de un texto de forma reducida, manteniendo la informacin
esencial.
Cmo se hace?
1. Se subrayan las ideas fundamentales del texto.
2. Se apunta en un papel aparte de qu trata, cuntas partes y que dice cada una de ellas, y
cmo, cundo y dnde ocurre lo que se dice en el texto.
3. Se ordena lo apuntado, y despus se redacta expresndolo con tus propias palabras.
Para qu sirve?
Para sintetizar el contenido de un escrito.
Para favorecer la comprensin y el aprendizaje de su contenido.
EL MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es una tcnica muy til para ordenar los datos de un texto. Aunque es algo
complicado de realizar, obliga a un fuerte anlisis del texto y a un esfuerzo de comprensin.
En qu consiste?
Consiste en representar mediante un grfico, las relaciones de diverso tipo existentes entre los
diferentes contenidos de un texto.
Para qu sirve?
Para organizar las ideas de un modo grfico.
Para visualizar rpidamente la estructura de un texto y facilitar
su aprendizaje.
Cmo se hace?
1. Se subrayan las ideas fundamentales del texto.
2. Se parte del tema o idea principal.
3. Se sitan despus las ideas secundarias, que se unen a la principal mediante una flecha.
Ejemplo sencillo de un mapa conceptual:
EL CUADRO SINOPTICO
Es una herramienta que te va a resultar muy tiles para ordenar la informacin de un texto. Al
principio puede parecerte complicado, pero no lo es.
En qu consiste?
Consiste en reflejar esquemticamente, en una tabla, las caractersticas ms relevantes de los
diferentes elementos comparados en un texto.
Cmo se hace?
1. Se parte de un texto subrayado.
2. Se localizan los elementos que se comparan y se sitan en la parte vertical del cuadro.
3. Se completan las casillas con la informacin del texto.
Para que sirve?
Para dar una informacin rpida y detallada de un texto.
- Para hacerse una idea exacta de las semejanzas y diferencias entre los datos que se
comparan.
Para facilitar la comprensin y el estudio.
Sesin 14
HABLEMOS DE ALGUNOS VALORES
La tolerancia.
Literalmente significa soportar lo que no nos agrada. Ser tolerante es tener la capacidad de
comprender las razones por las cuales los dems actan de manera distinta.
Es lo opuesto al fanatismo (La defensa apasionada de creencias y opiniones), y tambin lo
contrario al dogmatismo (La tendencia a no admitir ninguna duda o crtica acerca de una
afirmacin o idea determinada) Por eso la tolerancia se manifiesta mediante una actitud de
apertura, comprensin y respeto a las creencias, valores, opiniones y conductas diferentes de
las nuestras, as como por la bsqueda de la verdad, al reconocer que nuestros conocimientos
no estn completos ni son perfectos, que cada generacin y grupo social descubre cosas
nuevas, tambin plantea nuevos problemas, y procura desarrollar nuevas soluciones
Como valor, la tolerancia fomenta las relaciones que incluyen a todos los miembros de un
grupo y permiten la interaccin entre ellos. Se reconoce que, a pesar de nuestras diferencias y
opiniones, existen aspectos comunes a todos, as como la posibilidad de sumar esfuerzos para
favorecer la cooperacin en beneficio de nuestro grupo.
Respeto
La convivencia humana requiere disposicin suficiente para entender y comprender la forma de
actuar de quienes nos rodean; es decir ser capaces de analizar las circunstancias y las
caractersticas de la persona o personas con quienes estamos conviviendo y, en funcin de ello
pensar de qu forma actuaramos y la reaccin que podramos esperar de los dems.
Respeto viene del latn respectus, y significa atencin, consideracin. Consideracin y respeto
van muy unidos, la primera es el conjunto de actitudes que nos permiten reflexionar sobre la
importancia de tratar cortsmente a cada uno de nuestros semejantes, tal y como
esperaramos ser tratados. Por lo tanto respeto y consideracin son actitudes que favorecen la
convivencia humana en un ambiente de armona.
Amistad
(Nuria Gmez Benet 2002)
Es uno de los valores y uno de los sentimientos que mas distinguen a las relaciones humanas.
La amistad es un producto de primera necesidad. Los amigos son el mejor antdoto contra la
soledad, porque siempre estn disponibles en el momento en que ms se les necesita. Y el
tiempo que pasamos con ellos es una de las mejores inversiones, porque una buena amistad
dura para siempre.
A medida que crecemos, los amigos se van convirtiendo en un apoyo cada vez mas importante
para nosotros, son personas muy especiales a las que les confiamos nuestros secretos o las
penas mas hondas sin que nos de vergenza.
Los amigos se vuelven ms importantes en la etapa adolescente porque son los que ms nos
apoyan. Con ellos experimentamos diversas formas de independencia respecto a la familia,
nos identificamos y sentimos que nos entienden
(Sesin 15)
Listado de padres de familia y alumnos.

Escuela __________________
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Nombre del Padre
Grado__________
Grupo ______________
Nombre del Alumno
(Sesin 19)
ADOLESCENCIA
Caractersticas:
Requiere del joven el utilizar una nueva forma de pensar

Busca diferenciar la realidad de la fantasa
Sus formas de ser y de pensar presentan incongruencias y contrastes
El cuestionar, es una herramienta que usa el adolescente para entender.
Cambios que se presentan en esta etapa:

Biolgicos
Caracteres secundarios
Caracteres reproductivos
Psicolgicos:
Bsqueda de identidad propia
Nueva estructura de pensamiento
Sociales:
Toma de decisiones
Nuevas formas de pensar
Nuevas formas de ser y actuar
Comportamiento caracterstico del adolescente
Rebelde - Ensimismado - Ambivalente - Contradictorio - Obstinado
Desorientado - Sensible - Ansioso - Sin identidad personal - Emancipado
Soador - Sentimental
(Sesin 20)
Solidaridad
Pensamos en la Solidaridad como una actitud que debemos asumir en emergencias y
desastres, sin embargo, la Solidaridad es una caracterstica de la sociabilidad que inclina al
hombre a sentirse unido a sus semejantes y a la cooperacin con ellos.
Podemos manifestar esta unin y cooperacin, cada vez que procuramos el bienestar de los
dems, participando en iniciativas que nos impulsen a servirles, como puede ser la visita a los
enfermos en un hospital, haciendo colectas de ropa y alimentos para los ms necesitados, en
un grupo que imparta educacin en comunidades marginadas, colaborando en campaas de
cuidado y limpieza de calles y reas recreativas de la comunidad, en los momentos que
auxiliamos a quienes son vctimas de alguna catstrofe, es decir, prestando nuestros servicios
en la creacin de mejores condiciones de vida.
No podemos reducir el concepto de Solidaridad a un simple servicio extraordinario; el trmino
"servicio", puede hacernos perder de vista otros aspectos de la Solidaridad:
La solidaridad es la ayuda mutua que debe existir entre las personas, no porque se les conozca
o sean nuestros amigos, simplemente porque todos tenemos el deber de ayudar al prjimo y el
derecho a recibir la ayuda de nuestros semejantes. Es pensar en los dems como si fuera otro
yo, pues no vivimos aislados.
Equidad:
Cuando hablamos de equidad, enfatizamos la importancia de dar a cada cual lo que le
corresponde, considerando sus necesidades, condiciones o mritos.
En trminos de derecho, la equidad promueve la adecuacin de las leyes para proteger
a los desfavorecidos.
La equidad introduce un principio tico o de justicia en la igualdad.
Igualdad
Es un valor para la convivencia social. Es reconocer que todas las personas tienen el mismo
valor, sin importar su color de piel, aspecto fsico, idioma, religin, edad, condicin social o
econmica.
Hablar de igualdad es referirnos a la importancia de proporcionar o exigir las mismas
condiciones para todos, en todo momento y circunstancia
Equidad e Igualdad
Equidad e igualdad son dos principios estrechamente relacionados, pero distintos. La equidad
introduce un principio tico o de justicia en la igualdad.
En definitiva, la equidad nos obliga a plantearnos los objetivos que debemos conseguir para
avanzar hacia una sociedad ms justa.
Una sociedad que aplique la igualdad de manera absoluta ser una sociedad injusta, ya que no
tiene en cuenta las diferencias existentes entre personas y grupos.
Al mismo tiempo, una sociedad donde las personas no se reconocen como iguales, tampoco
podr ser justa.
(Sesin 21)
Anlisis de fortalezas y debilidades que tiene el alumno en el trabajo acadmico.
Nombre:_________________________________________________________
Asignatura
Fortalezas
Debilidades
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Bimestre
(Sesin 22)
EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EDUCACION SEXUAL
Aborda la educacin sexual de manera planeada, deliberada y consciente.

Considera los contenidos programticos relativos al tema en todo el currculo de
secundaria.
Aborda el tema con naturalidad, basado en informacin verdadera y cientfica.
Analiza mitos y prejuicios que se han construido en torno a la sexualidad.
Se basa en el marco jurdico y normativo oficial.
SEXUALIDAD HUMANA
Qu es la sexualidad humana?
Es una construccin de aquellos aspectos de la existencia humana que adquieren significado
sexual y, por lo tanto, nunca es un concepto acabado y definitivo, pues la existencia misma es
continua y cambiante.
(Jeffrey Weeks)
Qu es el sexo?
Es la serie de caractersticas fsicas determinadas genticamente , que colocan a los individuos
de una especie en algn punto del continuo que tiene como extremos a los individuos
reproductivamente complementarios.
Se define como las caractersticas biolgicas que nos diferencian entre mujeres y hombres. El
sexo determina biolgicamente la funcin de la reproduccin humana parcialmente, una serie
de caractersticas corporales.
Juan Luis lvarez Gayou Jurgenson
Concepto de sexualidad
Es la expresin histrica, biolgica, psicolgica, social y cultural de los individuos como seres
sexuados, stas se construyen influidas por la familia, los amigos, la escuela, la religin, los
medios de comunicacin, variando de acuerdo al espacio geogrfico de la persona a lo largo
de su vida.
Qu es la educacin sexual?
Se entiende como el proceso vital mediante el cual se adquieren y transforman, formal e
informalmente , conocimientos, actitudes, y valores respecto a la sexualidad en todas sus
manifestaciones, que incluyen desde los aspectos biolgicos y aquellos relativos a la
reproduccin, hasta los asociados al erotismo, la identidad, y las representaciones sociales de
los mismos.
Es especialmente importante considerar el papel que el gnero juega en este proceso.
Hablemos de Salud Sexual!. Francisco Rosas, Esther Corona y
Alma Aldana,
OPS, Mxico, 1998,p.139.
Metas de la Educacin
Sexual
Aprovechamiento de la
Curiosidad del adolescente
Conozca
Comprenda
Los procesos
Las relaciones y
fsicos y mentales responsabilidades
relacionados con entre los dos sexos
su sexualidad
Se sienta libre de ansiedad
y miedo, posea salud fsica
y emocional.
Desarrolle su capacidad de afecto
y se prevengan desajustes
emocionales y psicosociales
Aprenda
Cultive
Que es capaz de Valores y un

usar su
sentido tico
sexualidad de
en su actuar
forma positiva,
creativa y
Que le permitan
responsable.
planear su propia
Por su propio
bienestar y el
de la
comunidad
donde convive
vida y tomar sus

propias decisiones
de forma asertiva
Maternidad y
paternidad
afectiva
Reflexione
La importancia de
la prevencin en el
ejercicio de su
sexualidad
Acerca de la
importancia
de la
diversidad y
de sus
derechos
sexuales
(Sesin 26)
Mi meta en la vida es llegar a ser .
Mis
Metas
Ahora es tiempo de hablar de los travesaos de la escalera que te conducir a la cumbre, a la

realizacin de tu visin, a la cristalizacin de tus sueos, a la ejecucin de tu propsito de vida.
Esos travesaos son las metas.
Qu es
una
m e t a ?:
Es un fin deseable. Es un propsito u objetivo que una persona desea lograr, pero para que
una
Debe ser especfica, sin ambigedades que provoquen una mala interpretacin.
Debe ser digna de tu grandeza. Esto significa que todas tus metas deben ponerte a prueba,
deben ser un reto para ti, deben hacerte utilizar tus talentos y potencialidades.
Debe ser visualizable, esto es, debes poder imaginarte realizndola y debes poder sentir la
emocin del logro. Hacer esto significa programar tu subconsciente para que te ayude a
lograrla.
Debe tener fecha de terminacin (y de inicio). Es decir, se debe calendarizar.
La visin y la misin son dos elementos fundamentales para tu plan de vida. Son el destino y
el propsito respectivamente, que t mismo has determinado para ti, no la suerte ni otras
personas. T eres el arquitecto de tu propio destino y el capitn de tu alma.
Sesin 27
El Gnero y la equidad de gnero
Para tratar estos importantsimos temas se hace necesario que el tutor tenga una idea clara de
su contenido, de su prctica y de lo que al respecto se ha legislado, con la finalidad de que la
informacin que los alumnos reciban, los ayude a adquirir una cultura de respeto mutuo,
entre hombres y mujeres. Al respecto los diccionarios son muy escuetos en su concepcin de
ambos conceptos: Gnero, conjunto de seres que tienen una o varias caractersticas comunes:
nosotros pertenecemos al gnero humano. Equidad, del latn aequitas, justicia e imparcialidad
para tratar a las personas a o para dar a cada una lo que se merece de acuerdo a sus mritos
o condiciones.
La Secretara de Educacin Pblica a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica
seala La escuela como instancia socializadora tiene un papel relevante en la
conformacin de lo masculino y lo femenino, que es uno de los espacios donde se
refuerzan, fomentan y mantienen los valores y pautas de comportamiento socialmente
aceptados y al mismo tiempo se constituye en la mejor oportunidad de modificar
patrones establecidos y edificar valores que sustenten la equidad de gnero. Los
directivos, junto con los docentes de educacin bsica contribuyen en gran medida a la
construccin de la identidad genrica de los alumnos y alumnas, e inciden en el tipo de
relaciones que se establecen entre ellos
para logar relaciones ms equitativas entre hombres y mujeres es necesario incorporar
la perspectiva de gnero en el aula y en la escuela, de manera que a travs de la
prctica educativa y la gestin escolar se evite el sexismo y se brinde a los nios y nias
las misma oportunidades para su desarrollo como seres humanos (Convocatoria al
5.concurso Educacin y perspectiva de gnero 2007).
En la opinin de Gilberto Rincn Gallardo (2006) expresa que.. Resulta un eufemismo
denominar circunstancias al prolongado decurso de inequidad e iniquidad, el vasto registro de
injusticia, exclusin y opresin que a lo largo de innumerables siglos ha vulnerado a las
mujeres. En todas las sociedades con historia () la mitad de la especie humana ha sido
sometida sistemtica y consuetudinariamente a todo tipo de vejaciones, slo en razn de su
sexo. Peor an: tales prcticas han sido consentidas, cuando no justificadas y legitimadas
explcitamente, por los diversos regmenes sociales, culturales, polticos y religiosos que han
dominado el atropellado acontecer de nuestra civilizacin
En su libro Discriminacin de gnero. Las inconsecuencias de la democracia (2006) Estela
Serret hace los siguientes sealamientos respecto a las mujeres discriminadas:
---A lo largo de la historia, en todas las sociedades conocidas, las mujeres han enfrentado,
como colectivo, la discriminacin social y sus consecuencias. Ello significa bsicamente que,
con independencia de sus formas especficas, en toda cultura especialmente en las que
llamaremos tradicionales- encontramos que lo femenino, y por asociacin las mujeres y sus
actividades, carecen de prestigio, de poder y de derechos.
-- Las consecuencias que esta subordinacin discriminatoria ha trado consigo son muchas y
muy graves: las mujeres han sido y son las mas pobres entre los pobres, las que cargan con
las mas graves consecuencias del analfabetismo y la educacin trunca y/o deficiente. Como
colectivo, padecen graves efectos de violencia social por ser mujeres: enfrentan las agresin
sexual bajo las formas de acoso, violacin y abusos diversos; en un alto porcentaje son
sometidas desde nias a la prostitucin, la pornografa o la esclavitud sexual..(adems)
enfrentan golpes, humillaciones y subvaloracin cotidianamente, dentro y fuera de su
hogar..Esta situacin no se limita a una regin del mundo ni a una poca precisa.
Sesin 33
Por qu trabajar en equipo
Las ventajas que se le han asignado al trabajo colaborativo son diversas y van desde el
aumento del rendimiento acadmico; la mejora de las actividades laborales que impliquen
acciones grupales;
hasta la mejora de las
habilidades sociales, sin olvidar el
perfeccionamiento de destrezas de comunicacin
El trabajo colaborativo posee una serie de caractersticas que lo diferencian del trabajo en
grupo y de otras modalidades de organizacin grupal, como son:
Se encuentra basado en una fuerte relacin de interdependencia de los diferentes

miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas concierna a
todos los miembros.
Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecucin de las acciones
en el grupo.
Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de
la meta final.
La formacin de los grupos en el trabajo colaborativo es heterognea en habilidad y

caractersticas de los miembros; mientras que en el aprendizaje tradicional de grupos, stos
son ms homogneos.
Se persigue el logro de objetivos a travs de la realizacin (individual y conjunta) de tareas y
existe una interdependencia positiva entre los sujetos.
El trabajo colaborativo exige a los participantes:
Habilidades comunicativas, relaciones simtricas y recprocas y deseo de compartir la

resolucin de tareas.
La comunicacin entre los miembros que participan debe ser frecuente, fluida y rpida.
La exposicin de las ideas, principios, acciones, debe de realizarse de forma clara y
concisa
No basta con aportar, se debe justificar.
Todas las aportaciones deben ser tratadas de forma crtica y constructiva.
Todos los miembros deben aportar ideas o argumentaciones.
La informacin debe estar disponible para todos los
miembros. No deben existir
aportaciones ocultas.
Se debe establecer un calendario de duracin de las Intervenciones y de formacin de
ideas conjuntas.
Actitudes ticas ante el trabajo colaborativo

Este tipo de trabajo exige que todos los participantes respeten una serie de principios y
normas ticas, entre los que podemos indicar los siguientes:
1. Avanzar requiere de la iniciativa y del esfuerzo individual
2. Respetar las aportaciones de todos los Participantes, y valorarlas en funcin de su
contenido, y no de la persona que la realiza.
3. Asumir que el responsable de las decisiones que se adopten es el grupo.
4. Dominar estrategias y tcnicas de comunicacin, intercambio y de aceptacin de ideas.
5. Potenciar una interdependencia positiva entre todos los miembros del grupo.
6. Todos los participantes deben de tener las mismas oportunidades de intervenir.
7. Cualquier actitudes de liderazgo debe de hacerse desde una posicin democrtica.
8. Actitud positiva al trabajo.
PLAN DIARIO DE TUTORIA

Escuela___________________
______
Turno _______________
Grado _________
Grupo
Fecha ______________
Nombre del tutor ____________________________________________

Contenidos o temas a abordar
ACTIVIDADES
Actividades a realizar antes de iniciar la
sesin
MATERIALES
Inicio de la sesin.
Desarrollo de las actividades
Actividades de Cierre:
BIBLIOTECA DE AULA
OBSERVACIONES
Acervo de Primer Grado

Textos de Apoyo para la Asignatura de Orientacin y Tutora
Gilgamesh. Zeman, Ludmila Es una historia que ocurre en la regin Mesopotmica. Trata de
un poderoso monarca que tiene que someterse a duras pruebas para llegar a entender lo que
significa un ser humano. Permite reflexionar sobre la necesidad de que los seres humanos
valoren y juzguen sus acciones, intereses y necesidades que guan su actuacin.
Defiende tus derechos. Robinson, Mary, prol. Es un libro realizado por nios y jvenes de
todo el mundo. Contiene narraciones basadas en hechos reales, poemas y testimonios de
personas que luchan en pro de los derechos humanos.
10 aos con Mafalda. Quino. El material, a travs de la caricatura, permite reflexionar sobre
temticas de la vida cotidiana como situaciones que viven los integrantes de una familia
moderna, los conflictos y roles; adems, favorece la reflexin sobre problemticas sociales
como la destruccin de la naturaleza y los conflictos armados, entre otros temas
.El libro de la regla. Gravelle, Karen. Es un texto que aborda los cambios emocionales, fsicos
y sociales que implica la adolescencia. Adems de reflexionar sobre temticas como la
sexualidad. Busca dar respuesta a preguntas como qu es la adolescencia?, qu se siente?
Cmo hablar de ese tema?
Atrapados en la escuela. Escalante Beatriz, comp. Es una compilacin de cuentos cuyas
temticas giran en torno a la juventud y la escuela. Trata de aventuras de un grupo de amigos,
de lo que se siente estar en la escolta y lo que hacen los compaeros de clase cuando la
profesora se ausenta del saln de clases.
Hasta el domingo. Falconi, Mara Ins. El libro narra la historia de una nia que enfrenta dos
situaciones, la primera a los siete aos cuando sus padres se divorcian; y la segunda a los
doce aos en que inician sus cambios fsicos y emocionales y para comprenderlos se da
cuenta de que necesita de ambos padres.
Ciberficcin. Antologa de cuentos. Las historias que integran el material permite reflexionar
sobre algunas situaciones de la tecnologa que poco a poco van alejando a la humanidad de su
propio cuerpo, donde los avances tecnolgicos no se responsabilizan moralmente de sus
logros y, por el contrario, dan origen a una cultura de la hiper-violencia que ofrece un futuro
devastado por la guerra y caracterizado por los implantes cibernticos y la clonacin, entre
otros aspectos.
Cuentos de amor, de locura y de muerte. Quiroga, Horacio. El libro presenta una serie de
cuentos que expresan la constante lucha interna del ser humano, sus fantasmas, sus
frustraciones y sus miedos
Todos los amores. Antologa de poesa amorosa. Boullosa, Carmen. El libro presenta una
antologa de poesa amorosa que abarca diferentes dimensiones del amor como la felicidad, la
desdicha, lo espiritual y lo carnal.
Yo robot. Asimov, Isaac. Es un texto que invita a reflexionar sobre la condicin humana en un
mundo cada vez ms tecnologizado. Surgen preguntas tales como s el robot es un amigo o
enemigo del hombre?, y si el robot sustituir el trabajo del hombre?
B I B L I O G R A F I A.
Lecturas y materiales de consulta entregados en las cuatro reuniones nacionales

2006-2007 convocadas por la Subsecretara de Educacin Bsica de La S.E.P a
travs de la Direccin General de Desarrollo Curricular.
Aportaciones del Mtro. Jos Luis Gonzlez Villanueva. Equipo tcnico de

Orientacin y Tutora del Estado de Tamaulipas
Aportaciones de la Mtra. Marcolfa Gonzlez Flores Equipo tcnico de Orientacin

y Tutora del Estado de Tabasco.
Aportaciones de los Mtros. Rosalba Martnez Barragn y Jorge Gutirrez Benitez..
Equipo tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Morelos
Aportaciones del Mtro. Antonio Ibarra Aguirre. Equipo tcnico de Orientacin y
Tutora del Estado de Nayarit
Aportaciones de las Mtras. Citlali Prez Landa y Ma. Luisa Orea Ruiz. Equipo
tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Puebla
Construyamos la Democracia. Villegas Reyes, Adela. Coleccin BEBA
Vivir en Sociedad. Rico Galeana, Olaff. Coleccin BEBA
T y todos. Gmez Benet, Nuria. Coleccin BEBA
Documentos informativos de la Red de acciones educativas a favor de la equidad.
Documentos informativos del Consejo Nacional para prevenir la discriminacin.
Discriminacin de gnero. Las inconsecuencias de la democracia. Serret, Estela.
C.N.P.P.D. 2006
Diccionario Didctico de Espaol Avanzado. SM. Ediciones 2002
Antologa. Orientacin y Tutora. Direccin General de Diseo Curricular S.E.P.
2006.
Informacin disponible en la Internet de la pgina www.profesnet@hotmail.com
S.E.P. Acuerdo Secretarial 384 2006. Referente a la Reforma Educativa en
Secundarias
S. E. P. Planes y Programas para la Educacin Secundaria. 2006
GUIA DE ORIENTACION Y TUTORIAS PARA EL 2o. GRADO.
Tema: Estamos en 2 Ao!

Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 1
- Presentacin del Tutor
- Carta del Tutor
Mes
- Asignaturas que se llevan en 2
de
su nuevo tutor, nuevos
ao
- Relacin de
Agosto compaeros y a lo que es - Docentes que las impartirn
asignaturas de 2.
la asignatura de
Presentacin
de
nuevos Ao.
Orientacin y Tutora
compaeros
- El portafolios
-Formato para
escribir los
nombres de los
docentes de 2.
Ao
Tema: Nuestra historia acadmica,
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 2
Conocer con que
- Debemos asignaturas?
. Lista de alumnos
Mes
antecedentes acadmicos
para anotar
- Elaborar padrn de alumnos que
de
llega el grupo a 2. Ao,
asignaturas
adeudan asignaturas
Agosto para iniciar su seguimiento
pendientes
acadmico.
- Formato para
- Elaborar directorio del grupo
elaborar directorio
Tema: Practiquemos la democracia
mbito: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela y la
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 3
Mes
democrtico.
libro de La BEBA.
de
-Urna
Sept..
- Votos en blanco
- Formato de acta.
- Toma de protesta
Tema: Cmo he cambiado!
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 4
Que cada alumno haga un
En una actividad individual el -Reglamento
Mes de anlisis de cual ha sido su
alumno, guiado por las escolar y de cada
Sept
trayectoria personal y los
preguntas de un cuestionario una de las reas
cambios que ha notado en
previamente
elaborado que lo requieren
l, despus de haber
responder a cuestiones
transcurrido un ao de
especficas de su historia
estancia en la escuela
personal.
Tema. Cmo me gustara que me ensearan?

para la vida
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 5
Que el alumno exprese su En foro abierto pedir a los alumnos
Cuaderno de
Mes de opinin sobre las materias que expongan:
anotaciones del
Sept.
que se le dificulta
- Las asignaturas que se dificultan al Tutor
aprender y como
grupo en general
considera que podra
superarse ese obstculo
en lo personal
Tutor
para
posteriormente
comentarlas en colegiado con los
docentes del grupo
mbito: : La convivencia en el aula y en la escuela
Sesin Propsito
Actividades
No. 6
Mediante la opinin
Mes
opinin sobre cmo ha sido el
de
ambiente de convivencia en el
Sept.
como ha sido la
grupo en aspectos tales cmo:
convivencia entre los
Trato entre hombres
estudiantes al interior del
Trato entre mujeres
aula en el ao anterior y
que sugieren para
mujeres
mejorarla
Material
Cuaderno de
anotaciones del
Tutor

mbito: La convivencia en el aula y en la escuela y El seguimiento al proceso acadmico de
los estudiantes
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 7
Conocer a travs de la
En
participacin
oral
abierta Cuaderno de
Mes
de
alumnos cmo es la
referente a:
Oct.
caso, comentarla en
buena comunicacin
colegiado con los
las tareas
- Reportes mas comunes y su causa .
.
Tema: La lectura.
para la vida
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 8
Recabar informacin
Realizar una auscultacin del grupo Relacin de libros
Mes
existentes de la
de
- Qu tanto le en la primaria y en BEBA
Oct.
como lectores.
1er ao de secundaria?
Cuaderno de
- Cmo me apoyo en ella?
notas del tutor
- Cunto leo?
- Cmo es el servicio de biblioteca
en la escuela?
para la vida.
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 9
-Presentacin
del
Tutor
y - Lista de padres
Mes
de familia
de
- Pase de Lista
- Lista de alumnos
Oct.
grupo a su cargo y
general del Grupo
calificaciones
evaluacin acadmica
oficial
Tema: Cmo salimos en el Primer Bimestre?
para la vida.
Sesin Propsito
Actividades
Material
Mes
de
Oct.
cada alumno de
reprobacin
calificaciones
para mejorar el
aprovechamiento.
reprobacin
Tema: Mi Plan de Vida

Sesin Propsito
Actividades
No. 11 Que el alumno tomando
- Contestar el cuestionario Mi Plan
Mes
en cuentas sus ideales y
de Vida poniendo nfasis en dos
de
posibilidades empiece a
preguntas generadoras
Nov.
realizar el proyecto de su
Qu me gustara ser.
vida futura,
Qu necesito para lograrlo
- Solicitar a algunos voluntarios que
compartan lo que escribieron
Material
Cuestionario Mi
Plan de Vida
Cuaderno de
apuntes del Tutor
Tema: Estrategias para mejorar en asignaturas que se me dificultan.

para la vida.
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 12 Continuar Proporcionando Se sugiere que el tutor en sta Material impreso
Mes
a los alumnos
sesin explique y ejemplifique:
con las
de
herramientas que le
-Cmo se elabora una ficha sugerencias
Nov.
faciliten el aprendizaje.
bibliogrfica
principales para
- Cmo se elabora un cuestionario
elaborar las
estrategias
propuestas.
Tema: Revisemos nuestras relaciones entre compaeras y compaeros

Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 13 Promover o en su caso
- En foro abierto los alumnos Cuaderno de
Mes
fortalecer las buenas
expresarn si han variado, y en notas del Tutor
de
relaciones que deben
que forma, las relaciones dentro del
Nov.
existir entre los alumnos
grupo
- Hojas para cada
del grupo que nos
Son
mejores
o
ms alumno, para que
corresponde conducir.
anexen lo escrito
difciles?
Estrategias para mejorar la a su portafolios.
convivencia
Tema: Amistad y Noviazgo
Sesin Propsito
Actividades
No. 14 Ayudar a nuestros
- Por equipos y utilizando el acervo
Mes
alumnos a valorar y
BEBA los alumnos investigarn que
de
diferenciar dos de los
es:
Nov.
principales tipos de
Amistad,
relacin que se presentan
Noviazgo.
a partir de la adolescencia
Respeto y convivencia
- Cada equipo expondr lo
investigado y dar su opinin de los
temas
Material
Acervo de la
Biblioteca escolar
y de aula de la
institucin.
Cartulinas
Marcadores
Tema: Reunin con padres de familia para entrega de evaluaciones del 2. Bimestre
mbito: : El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes
Sesin Propsito
Actividades
Material
- Pase de Lista
- Lista de padres
Mes
de
evaluacin acadmica
general del Grupo
- Lista de alumnos
Dic.
- Boleta de
avances del grupo y
padres
Sesin Propsito
Actividades
Mes
de
Dic.
reprobacin
para mejorar el
aprovechamiento.
control personal
Material
- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones
Tema: Los valores

Sesin Propsito
Actividades
Material
Acervo de la
Mes
estudiantes el
BEBA los alumnos investigarn a
Biblioteca escolar
de
conocimiento y la prctica que se refiere:
y de aula de la
Enero
de los valores humanos,
institucin.
La tolerancia
as cmo el respeto a la
El respeto a la diversidad en
diversidad humana
Cartulinas
las relaciones humanas
investigado y dar su opinin de los Marcadores
temas
Tema: El trabajo colaborativo.
Sesin Propsito
Actividades
No. 18 Ayudar a los estudiantes a - Mediante sencillos ejemplos el
Mes
diferenciar lo que significa tutor explicar a sus alumnos la
de
trabajar por equipo y
diferencia que existe entre:
Enero
trabajar en equipo, como
Trabajar por equipo
parte del trabajo
Trabajar en Equipo
colaborativo
- Recordar cuales son los rasgos
principales del trabajo colaborativo
Material
Lectura
complementaria
sobre trabajo en
equipo y trabajo
colaborativo
Tema: La Misin y la Visin

Sesin Propsito
Actividades
No. 19 Ayudar a los jvenes a
- Apoyndose en la lectura
Mes
construir su misin y visin complementaria disponible el tutor
de
como estudiantes y como
explicar lo que es la misin y la
Enero
personas.
visin
- Por equipos se disear un
modelo general de Visin y misin
- Cada alumno elaborar su propia
misin y visin
Material
Cartulina
Marcadores
Pizarrn
- Hojas para cada
alumno, para que
anexen lo escrito
a su portafolios.
Tema: Si yo fuera el Director de sta escuela me gustara transformar su .

mbito: La convivencia en el aula y en la escuela y Orientacin acadmica y para la vida
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 20 Escuchar y registrar las
- E l grupo se dividir en tres
Mes
opiniones que los alumnos equipos y a cada uno de ellos se le
Cartulinas
de
puedan aportar sobre el
asignar, para que haga
Enero
mejoramiento de la
proposiciones, uno de los siguientes Marcadores
comunidad escolar y su
temas:
convivencia
- Hojas para cada
Aspecto material
alumno, para que
Aspecto Acadmico
anexen lo escrito
Aspecto Social
-En
cartulinas
los
alumnos a su portafolios.
escribirn sus sugerencias y las
expondrn a sus compaeros
Tema: Situacin acadmica del grupo al trmino del primer semestre
Sesin Propsito
Actividades
No. 21 Conocer al trmino del
Con base en la informacin que el
Mes
primer semestre del ciclo
tutor y el grupo posean analizar cual
de
escolar, el avance general es el estado que guarda el avance
Feb.
acadmico general y particular
cada alumno, para
- Utilizando el formato que propone
la presente gua cada alumno
de mejora.
realizar un auto anlisis de sus
fortalezas y debilidades de cada
asignatura.
Tema: Revisemos en el Internet algunas pginas educativas
Sesin Propsito
Actividades
No. 22 Que los alumnos junto con - En sesin previamente preparada
Mes de su tutor realicen
con el docente responsable del aula
Feb.
investigaciones utilizando
de medios, indicar a los alumnos
la tecnologa de
como ingresar a algunas pginas
informacin y
que contengan informacin general,
comunicacin
acadmica tcnica.
Material
Formatos de
calificaciones.
Formato de autoevaluacin.
Material
Aula de Medios
Lista precia de
pginas de
Internet en las que
se puede obtener
la informacin que
se propone.
Tema: Reunin con Padres para entrega de evaluaciones del 3er Bimestre
Sesin Propsito
Actividades
Material
- Pase de Lista
- Lista de padres
Mes
resultados de la tercera
de
evaluacin acadmica
general del Grupo
- Lista de alumnos
Feb.
- Boleta de
avances del grupo y
padres
Tema: Cmo salimos en el 3er. Bimestre?
Sesin Propsito
Actividades
Mes
de
Feb.
reprobacin
Estrategias
para
abatir
reprobacin
para mejorar el
aprovechamiento.
control personal
Tema: Saludemos a la primavera
mbito: Convivencia en el aula y en
Sesin Propsito
No. 25 Otorgar un espacio a los
Mes de educandos para que
Marzo manifiesten por medio de
expresiones artsticas sus
sentimientos por la llegada
de una nueva estacin.
la escuela
Actividades
Invitar a los alumnos que expresen:
- Cantando
- Leyendo
- Actuando
Que significa para ellos la llegada
de la primavera
Material
- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones
Material
Cartulinas
Marcadores
Grabadora
Micrfono
Tema: Sugerencias para mejorar la convivencia en los diversos espacios escolares

mbito: Convivencia en el aula y en la escuela
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 26 Buscar alternativas de
- Designar entre los alumnos un
Cuaderno de
Mes
solucin para mejorar la
relator.
notas del Tutor
de
convivencia en los
- En foro abierto los alumnos
Marzo espacios escolares fuera
propondrn como mejorar la
Hojas para que el
del aula
convivencia en:
relator escriba las
sugerencias.
Canchas y patios
A la hora de receso
- Hojas para cada
En actos cvicos y sociales
-En trabajo colegiado el tutor alumno, para que
expondr a directivos y docentes las anexen lo escrito
a su portafolios.
sugerencias de los alumnos.
Tema: El ambiente en nuestra aula mejorara
mbito:
Sesin
No. 27
Mes
de
marzo
La convivencia en el aula y en la escuela

Propsito
Actividades
Continuar fortaleciendo el
-Esta sesin ser un foro de libre
buen ambiente de respeto expresin en el que buscaremos
y equidad que debe
que alumnos y alumnas expongan
prevalecer dentro del
desde el punto de vista de su
grupo
gnero, cmo mejoraran las
relaciones entre ellos.
Material
Cuaderno de
notas del tutor.
- La pregunta generadora del

foro sera:
El ambiente de nuestra aula
mejorara
Si las chicas..
Si los chicos..
Tema: Nos quedan dos evaluaciones para reponer calificaciones.

Sesin Propsito
Actividades
No. 28 Establecer con el grupo
Analizar con el grupo la situacin
Mes de en general y con los
Marzo alumnos rezagados, las
refiere, previa a la evaluacin de 4.
estrategias mas
Bimestre
convenientes para salvar
- Enlistar las signaturas que
el ao escolar.
presentan
mayor
ndice
de
reprobacin.
Establecer
estrategias
y
compromisos
- En colegiado con los docentes del
grupo presentar la informacin
recabada y establecer acuerdos.
Sesin Propsito
Actividades
El tutor dirigir las siguientes
Mes de los estudiantes a travs de acciones:
Abril
las estrategias que
- Sumemos los libros que ha ledo el
grupo
- Fijmonos una meta de libros
ledos para el fin del ciclo escolar
- Que libro son los ms conocidos
por el grupo
- El libro que recomiendo leer a mis
compaeros
Material
Hojas de control
de calificaciones.
Cuaderno de
notas del Tutor.
Material
- Cuaderno de
notas del Tutor
para asentar
compromisos.
- Cartulinas y
marcadores para
anotar los libros
ms ledos y los
que se
recomienda leer.
Tema: Reunin con Padres de Familia para entrega de evaluaciones del 4 Bimestre
mbito:
Sesin
No. 30
Mes
de
Abril
El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes

Propsito
Actividades
Hacer entrega de los
- Pase de Lista
resultados de la cuarta
- Comentarios sobre el desempeo
evaluacin acadmica
general del Grupo
avances del grupo y reali- - Atencin a padres con problemas
zar entrevistas personales particulares de alumnos
con algunos padres

Sesin Propsito
Actividades
Mes
de
Mayo
reprobacin
Estrategias
para
abatir
reprobacin
para mejorar el
aprovechamiento.
Material
- Lista de padres
de familia
- Lista de alumnos
- Boleta de
calificaciones
Material
- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones

Sesin Propsito
Actividades
Material
Mes
de
siguientes aspectos
Marcadores
Mayo
Qu hacer
Cmo
Con qu
Tema: Las competencias que debemos desarrollar en secundaria
Sesin Propsito
Actividades
No. 33 Que los alumnos
- El tutor explicara a que se refiere
Mes
conozcan cules son las
el tema y definir:
de
principales capacidades
- Qu es una competencia?
Mayo
que un alumno de
Qu significa ser competente?
secundaria debe
- Competencias se pretende que los
desarrollar.
alumnos
desarrollen
en
la
secundaria
- Para el aprendizaje permanente
- Para la vida en sociedad
- Para el manejo de la informacin.
- Para el manejo de situaciones.
- Para la convivencia
Material
Acuerdo 384
Diccionario en
espaol
Lectura
correspondiente
de la gua
mbito:
Sesin
No. 34
Mes
de
Junio
El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes

Propsito
Actividades
Hacer el anlisis final de
asignatura
fechas
para
exmenes
de
regularizacin

Sesin Propsito
Actividades
Mes
reprobaron alguna
de
Junio
Material
Hojas de control
de calificaciones
Hojas para
elaborar el padrn
de reprobadores.
Material
Normatividad
relativa a control
escolar.
Guas de estudio
de cada
asignatura

mbito: Evaluacin
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 36 Que el tutor evale e
- Revisin de informacin recabada
Mes
informe a quin
en los portafolios (Personal y de
de
corresponda, el trabajo
alumnos)
Junio
desarrollado en sta
- Balance de sesiones realizadas
asignatura durante el ciclo - Temas tratados
escolar que concluye.
- Temas que no se alcanzaron a ver
.
- Elaboracin y entrega del Informe
al Coordinador acadmico
APOYOS PEDAGOGICOS Y LECTURAS COMPLEMENTARIAS
(Sesin 1)
Presentacin del Docente,

Para:________________________
De: ________________________
Hola! Yo ser tu Tutor y vamos ha convivir durante todo un ciclo escolar. Pongo a tu servicio
mis conocimientos, experiencia y disposicin para hacer que aprendas muchas cosas tiles,
para tu vida presente y futura.
A cambio de eso solo pido tu atencin y cumplimiento en los trabajos que te solicite, para ello
requerirs poner en juego tu dedicacin al trabajo y el esfuerzo constante para alcanzar tus
metas. Aydame para que juntos hagamos de ti una gran persona.
Fecha:
Con mucho afecto tu profesor

_______________________
E L P O R TAF O LI O S
Qu es?
Es una seleccin o coleccin sistemtica de trabajos acadmicos que cada alumno realiza
en el transcurso de un ciclo o curso escolar, Estos documentos se resguardan en una carpeta
y constituyen una evidencia de los progresos, compromisos y logros que va alcanzando. El
portafolios sirve a la vez para promover su reflexin en torno a la calidad de sus trabajos y le
permite identificar sus fortalezas y limitaciones.
Para que nos sirve?
El portafolios del alumno puede ser til como estrategia de evaluacin del aprendizaje
debido a que ofrece lo siguiente:
Supervisar el avance de los alumnos a lo largo del ciclo educativo en cuestin.
Ayudar a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a identificar sus logros y problemas.
Dar informacin a los profesores acerca de lo apropiado del currculo y de la enseanza
conducida, a fin de planear los cambios pertinentes.
Establecer criterios y estndares, as como construir instrumentos mltiples para la
evaluacin del aprendizaje en diferentes esferas.
Ponderar el aspecto cualitativo de la evaluacin con el cuantitativo.
Qu trabajos del portafolios se pueden evaluar?

Ensayos
Problemas resueltos
Trabajos artsticos
Exmenes.
Tareas extra-clase
Proyectos especficos
Trabajos colectivos
Comentarios a lecturas
Autorreflexiones
Reportes de laboratorio
Hojas de trabajo
Videos
Plan de Estudios 2006 de la Educacin Secundaria

Primer grado
Horas
Segundo grado Horas
Tercer grado
Horas
Espaol I
Espaol II
Espaol III
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Ciencias I (Biol.)
Ciencias II (Fsica)
Ciencias III (Qumica) 6
Historia I
Historia II
Formacin Cv. II
Geografa de
5
Mxico y el Mundo
Formacin Civ. I
Lengua Extran. I
(Ingls)
Lengua Extran II
(Ingls)
Educacin Fsica III
Educacin Fsica I
Educacin Fsica II
Tecnologa I*
Tecnologa II*
Tecnologa III*
Artes
Artes
Artes
Asignatura estatal
Total
35 Hs.
Lengua Extran. III

(Ingls)
35 Hs.
3
2
35 Hs.
(Sesin 2)
DIRECTORIO DEL GRUPO
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Nombre
Domicilio
Telfono
Correo
Electrnico
(Sesin 4)
CUESTIONARIO
PERSONAL
Nombre y Apellidos
Fecha de nacimiento
Lugar
Edad
Domicilio: Calle y No.
Colonia
Nombre del Padre
Ocupacin
Edad
Nombre de la madre
Ocupacin
Edad
Telfonos: Casa
Trabajo
Celular
Nmero de hermanos
Lugar que ocupas en la familia
Has repetido algn curso: S
No
Cul?
Crees que tu rendimiento en la escuela es: Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Cmo te resulta estudiar?
Fcil
Interesante
Util
Difcil
Aburrido
Cules son tus asignaturas preferidas?
Intil
Cules son las que ms se te dificultan?

Cuando tienes problemas con estudio a que lo atribuyes?
Siento poco inters
Me distraigo fcilmente
No entiendo lo que leo
No tengo dnde estudiar en mi casa

Me organizo mal
Te consideras capaz de continuar estudiando?
S ______ No _____ Por qu?
Que te gustara estudiar al finalizar la secundaria?
Cmo es tu relacin con tu familia?
Te apoyan tus padres para que estudies?
Cmo reaccionan tus padres cuando obtienes malas calificaciones?
En tu casa valoran tu trabajo como estudiante?
Normalmente a que dedicas tus horas libres?
Trabajas en algn lugar?
Cuantas horas dedicas diariamente a ver televisin?
Tiene televisin en tu habitacin?
Cuantas horas dedicas diariamente a dormir?
Te consideras una persona comunicativa?
Te gusta participar en actividades grupales?
En cules?
En las actividades escolares Prefieres dirigir o ser dirigido?
Por qu?
Mis compaeros favoritos son:
Mis docentes favoritos son.
Lugar y Fecha _________________________ Firma del alumno _______________________
Cules son tus problemas?
Instrucciones: Coloca una palomita junto a la oracin que consideras se identifica con tus
problemas personales o familiares y si lo estimas conveniente, comntalos con tu tutor.
1. No creo que tenga cualidades importantes
2. Me llevo muy mal con mis hermanos/as
3. Me preocupa mucho el dinero
4. No se que profesin elegir
5. No me gusta mi forma de ser
6. Me preocupa estar enfermo/a
7. Me da miedo hacer el ridculo
8. Mi familia no me ayuda
9. Me cuesta relacionarme con otros
10. Veo muy oscuro mi futuro.
11. Me obligan a estudiar lo que no me gusta
12. Soy muy dejado
13. Me preocupa ser fsicamente poco atractivo/a
14. Temo ser una persona del montn
15. Me da miedo llegar a casa
16. Soy extremadamente tmido/a
17. Me preocupa mucho lo que pasa en el mundo
18. En casa no me dejan vestir como quiero
19. En casa no me permiten expresar mis opiniones
20. Nunca llegar a ser alguien en la vida
21. Caigo enfermo con facilidad
22. Me cuestan mucho trabajo estudiar
23. No creo que llegue a ser un buen padre/madre
24. Me da mucha pena tratar con personas

de otro sexo
25. Soy un incomprendido/a
36. Temo contraer una enfermedad incurable
27. Mi padre o mi madre no me comprenden
28. No consigo tener buenos amigos/as
29. Me temo que morir joven
30. Temo no poder enfrentarme con xito a la

vida
31. Me avergenzo de mis padres
32. Me gusta un chico/a pero no me atrevo a

decrselo
33. No creo que sea simptico/a
34. Me siento solo/a
35. Estoy pensando en escaparme de casa
36. Me inquieta la situacin econmica de mi

familia
37. Mis profesores no me valoran lo suficiente
38. Todo me sale mal
39. No consigo dominar mis vicios
40. Me preocupa ser excesivamente gordo/a
41. No tengo valor para tomar decisiones importantes
42. Cuando estoy en grupo me siento

rechazado/a
43. Temo que la droga o el alcohol lleguen a dominarme 44. Me siento terriblemente perezoso/a
45. Nadie quiere colaborar conmigo
46. A veces quisiera suicidarme
47. Me cuesta mucho hablar en pblico
48. Soy demasiado violento/a
49. Siempre pienso en cosas referentes al sexo
50. Creo que soy muy raro/a
MI HORARIO PERSONAL
Hora
Actividad
07:00
08:00
09:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00
19:00
20:00
21:00
22:00
Nombre y firma del alumno
Sesin 9
Listado de padres de familia y alumnos.
Escuela __________________
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Nombre del Padre
Grado__________
Grupo ______________
Nombre del Alumno
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesin 10
CONTROL PERSONAL DE CALIFICACIONES
Nombre:__________________________________________________________
Asignaturas
I
Bimestres
II
III
IV
Promedio Observaciones
V
PROMEDIOS
PARCIAL Y FINAL
Comentarios:
ESCALA DE OBSERVACION INDIVIDUAL SOBRE EL DESEMPEO ACADEMICO DE LOS

ALUMNOS
Ante el trabajo escolar
Nunca
Casi
nunca
Realiza puntualmente las

tareas
Es limpio y ordenado en
sus trabajos
Siente curiosidad por el
aprendizaje
Es constante
en
su
trabajo
2. Acepta el profesor
Acepta sus normas e
indicaciones
Pide ayuda
Se siente motivado por
su docente
Reacciona mal ante las
correcciones
3.
Ante
sus
compaeros
Es aceptado por el grupo
Pide ayuda a sus
compaeros
Coopera con los colegas
Se deja llevar por sus
compaeros.
Regular
Casi
siempre
Siempre
(Sesin 11)
MI PLAN DE VIDA
Un plan de vida debe ser realista y considerar nuestras aptitudes y limitaciones. Debe contener
ilusiones y optimismo. El plan de vida se enriquece todos los das.
Soy ____________________________________________________________
ste es mi plan de vida:
Quin soy?
Quin quiero llegar a ser?
Cules son mis metas principales?
Cules son mis metas secundarias?
La fecha lmite para lograrlas ser?
Lo que necesito para lograrlas es?
Cmo lo pienso hacer?
Las personas que estn dispuestas a

ayudarme son:
Mis capacidades para alcanzarlas son:
Mis lmites, miedos y debilidades:
Lo que me puede desviar de mi meta es:
Lo que debo
obstculos:
hacer
para
superar
los
Si alcanzo las metas, las acciones positivas Si no alcanzo las metas, las consecuencias
que me traern son:
negativas en mi sern:
Para hacer permanentes

positivas debo:
las
acciones Para reducir las acciones negativas debo:
(Sesin 12)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
QUE ES UNA FICHA BIBLIOGRAFICA
En qu consiste?
Cmo se hace?
Para qu sirve?
EL CUESTIONARIO
Qu es?
En qu consiste?
Para qu sirve?
Cmo se hace?
Estrategias de aprendizaje
EL SUBRAYADO
Subrayar las ideas ms importantes es una herramienta muy til para destacar lo esencial de
un texto. Pero te has planteado alguna vez cmo se hace? Lee estas lneas, en ellas te lo
explicamos.
En qu consiste?
Consiste en resaltar con una lnea ideas fundamentales de un texto.
Cmo se hace?
1. Se lee el texto tantas veces como sea necesario hasta comprenderlo perfectamente.
2. Se subraya en cada prrafo las palabras que representan las ideas fundamentales del texto.
Estas palabras son, en su mayora, sustantivos o verbos.
3. Se utiliza, frecuentemente, diferente tipo de subrayado para sealar cul es la idea principal
y cules son las ideas secundarias. Las unidades de relacin (preposicin y conjunciones) que
estructuran un texto se pueden rodear con un crculo.
Para qu sirve?
Para reflejar lo ms importante de un texto.

Para favorecer su memorizacin y estudio.
Como pauta para la realizacin posterior de un resumen.
Actividades
Subrayar las palabras que recogen lo ms importante del texto.
La gran mayora de adolescentes y jvenes actuales muestran un mayor grado de acuerdo con
las ideas de sus padres que los de generaciones anteriores. Sin embargo, las disputas entre
padre e hijos siguen siendo frecuentes.
Las principales causas de discusin son la hora de llegar a casa por la noche, la colaboracin
en el trabajo de la casa, los estudios, levantarse de la cama cuando les apetece y el dinero.
Basados en datos de RODRIGO Y PALACIOS:
(Familia y desarrollo humano, Alianza)
En este texto se ha subrayado lo ms importante. Observa cmo se ha hecho:

La falta de entendimiento entre generaciones, el denominado conflicto generacional, tiene
diversas causas. En primer lugar influye la diferencia de edad: la vida no se ve igual a los doce
que a los cuarenta. Adems, las inquietudes de padres e hijos chocan frecuentemente:
mientras que los padres tienen una preocupacin lgica por sus hijos, stos sienten la
necesidad de independizarse, de desarrollar su propia personalidad. Lo curioso es que este
enfrentamiento se viene produciendo desde que el mundo es mundo, y existir mientras los
padres sean padres y los hijos, hijos
Sesin 14
Amistad y Noviazgo
El profesor de secundaria no debe olvidar que su alumno est atravesando por la etapa de la
adolescencia y que sta le rompe el equilibrio fsico, fisiolgico y emocional; que los
desrdenes que pudiera presentar en su hogar y en la escuela no son causados por una
rebelda personal contra sus padres o maestros, sino por la muy especial etapa que est
viviendo.
Amistad
(Nuria Gmez Benet 2002)
Es uno de los valores y uno de los sentimientos que mas distinguen a las relaciones humanas.
La amistad es un producto de primera necesidad. Los amigos son el mejor antdoto contra la
soledad, porque siempre estn disponibles en el momento en que ms se les necesita. Y el
tiempo que pasamos con ellos es una de las mejores inversiones, porque una buena amistad
dura para siempre.
A medida que crecemos, los amigos se van convirtiendo en un apoyo cada vez mas importante
para nosotros, son personas muy especiales a las que les confiamos nuestros secretos o las
penas mas hondas sin que nos de vergenza.
Los amigos se vuelven ms importantes en la etapa adolescente porque son los que ms nos
apoyan. Con ellos experimentamos diversas formas de independencia respecto a la familia,
nos identificamos y sentimos que nos entienden
Noviazgo
Es un sentimiento propio del gnero humano, r equiere de un acercamiento y reconocimiento
de las personas
En el intervienen:
1. La Atraccin fsica
2. La reciprocidad del sentimiento
En el enamoramiento, que es una etapa del noviazgo se pueden dar algunas conductas no
siempre previsibles o deseables como son:
La Idealizacin de la persona amada
Caer en lo que se llama un Amor ciego
La desilusin
EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EDUCACION SEXUAL
Aborda la educacin sexual de manera planeada, deliberada y consciente.
Considera los contenidos programticos relativos al tema en todo el currculo de

secundaria.
Aborda el tema con naturalidad, basado en informacin verdadera y cientfica.
Analiza mitos y prejuicios que se han construido en torno a la sexualidad.
Se basa en el marco jurdico y normativo oficial.

SEXUALIDAD HUMANA
Qu es la sexualidad humana?
Es una construccin de aquellos aspectos de la existencia humana que adquieren significado
sexual y, por lo tanto, nunca es un concepto acabado y definitivo, pues la existencia misma es
continua y cambiante.
(Jeffrey Weeks)
Qu es el sexo?
Es la serie de caractersticas fsicas determinadas genticamente , que colocan a los individuos
de una especie en algn punto del continuo que tiene como extremos a los individuos
reproductivamente complementarios.
Se define como las caractersticas biolgicas que nos diferencian entre mujeres y hombres. El
sexo determina biolgicamente la funcin de la reproduccin humana parcialmente, una serie
de caractersticas corporales.
Juan Luis lvarez Gayou Jurgenson
Concepto de sexualidad
Es la expresin histrica, biolgica, psicolgica, social y cultural de los individuos como seres
sexuados, stas se construyen influidas por la familia, los amigos, la escuela, la religin, los
medios de comunicacin, variando de acuerdo al espacio geogrfico de la persona a lo largo
de su vida.
Qu es la educacin sexual?
Se entiende como el proceso vital mediante el cual se adquieren y transforman, formal e
informalmente , conocimientos, actitudes, y valores respecto a la sexualidad en todas sus
manifestaciones, que incluyen desde los aspectos biolgicos y aquellos relativos a la
reproduccin, hasta los asociados al erotismo, la identidad, y las representaciones sociales de
los mismos.
Es especialmente importante considerar el papel que el gnero juega en este proceso.
Hablemos de Salud Sexual!. Francisco Rosas, Esther Corona y Alma Aldana,

OPS, Mxico, 1998,p.139.
Metas de la Educacin
Sexual
Aprovechamiento de la
Curiosidad del adolescente
Conozca
Comprenda
Los procesos
Las relaciones y
fsicos y mentales responsabilidades
relacionados con entre los dos sexos
su sexualidad
Se sienta libre de ansiedad
y miedo, posea salud fsica
y emocional.
Desarrolle su capacidad de afecto
y se prevengan desajustes
emocionales y psicosociales
Aprenda
Cultive
Que es capaz de Valores y un

usar su
sentido tico
sexualidad de
en su actuar
forma positiva,
creativa y
Que le permitan
responsable.
planear su propia
Por su propio
bienestar y el
de la
comunidad
donde convive
vida y tomar sus

propias decisiones
de forma asertiva
Maternidad y
paternidad
afectiva
Reflexione
La importancia de
la prevencin en el
ejercicio de su
sexualidad
Acerca de la
importancia
de la
diversidad y
de sus
derechos
sexuales
Sesin 17
La tolerancia.
Literalmente significa soportar lo que no nos agrada. Ser tolerante es tener la capacidad de
comprender las razones por las cuales los dems actan de manera distinta.
Es lo opuesto al fanatismo (La defensa apasionada de creencias y opiniones), y tambin lo
contrario al dogmatismo (La tendencia a no admitir ninguna duda o crtica acerca de una
afirmacin o idea determinada) Por eso la tolerancia se manifiesta mediante una actitud de
apertura, comprensin y respeto a las creencias, valores, opiniones y conductas diferentes de
las nuestras, as como por la bsqueda de la verdad, al reconocer que nuestros conocimientos
no estn completos ni son perfectos, que cada generacin y grupo social descubre cosas
nuevas, tambin plantea nuevos problemas, y procura desarrollar nuevas soluciones
Como valor, la tolerancia fomenta las relaciones que incluyen a todos los miembros de un
grupo y permiten la interaccin entre ellos. Se reconoce que, a pesar de nuestras diferencias y
opiniones, existen aspectos comunes a todos, as como la posibilidad de sumar esfuerzos para
favorecer la cooperacin en beneficio de nuestro grupo.
Respeto a la diversidad
Respeto
La convivencia humana requiere disposicin suficiente para entender y comprender la forma de
actuar de quienes nos rodean; es decir ser capaces de analizar las circunstancias y las
caractersticas de la persona o personas con quienes estamos conviviendo y, en funcin de ello
pensar de qu forma actuaramos y la reaccin que podramos esperar de los dems.
Respeto viene del latn respectus, y significa atencin, consideracin. Consideracin y respeto
van muy unidos, la primera es el conjunto de actitudes que nos permiten reflexionar sobre la
importancia de tratar cortsmente a cada uno de nuestros semejantes, tal y como
esperaramos ser tratados. Por lo tanto respeto y consideracin son actitudes que favorecen la
convivencia humana en un ambiente de armona.
Sesin 18
Por qu trabajar en equipo
Las ventajas que se le han asignado al trabajo colaborativo son diversas y van desde el
aumento del rendimiento acadmico; la mejora de las actividades laborales que impliquen
acciones grupales;
hasta la mejora de las
habilidades sociales, sin olvidar el
perfeccionamiento de destrezas de comunicacin
El trabajo colaborativo posee una serie de caractersticas que lo diferencian del trabajo en
grupo y de otras modalidades de organizacin grupal, como son:
Se encuentra basado en una fuerte relacin de interdependencia de los diferentes

miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas concierna a
todos los miembros.
Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecucin de las acciones
en el grupo.
Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de
la meta final.
La formacin de los grupos en el trabajo colaborativo es heterognea en habilidad y

caractersticas de los miembros; mientras que en el aprendizaje tradicional de grupos, stos
son ms homogneos.
Se persigue el logro de objetivos a travs de la realizacin (individual y conjunta) de tareas y
existe una interdependencia positiva entre los sujetos.
El trabajo colaborativo exige a los participantes:
Habilidades comunicativas, relaciones simtricas y recprocas y deseo de compartir la

resolucin de tareas.
La comunicacin entre los miembros que participan debe ser frecuente, fluida y rpida.
La exposicin de las ideas, principios, acciones, debe de realizarse de forma clara y
concisa
No basta con aportar, se debe justificar.
Todas las aportaciones deben ser tratadas de forma crtica y constructiva.
Todos los miembros deben aportar ideas o argumentaciones.
La informacin debe estar disponible para todos los
miembros. No deben existir
aportaciones ocultas.
Se debe establecer un calendario de duracin de las Intervenciones y de formacin de
ideas conjuntas.
Actitudes ticas ante el trabajo colaborativo

Este tipo de trabajo exige que todos los participantes respeten una serie de principios y
normas ticas, entre los que podemos indicar los siguientes:
9. Avanzar requiere de la iniciativa y del esfuerzo individual
10. Respetar las aportaciones de todos los Participantes, y valorarlas en funcin de su
contenido, y no de la persona que la realiza.
11. Asumir que el responsable de las decisiones que se adopten es el grupo.
12. Dominar estrategias y tcnicas de comunicacin, intercambio y de aceptacin de ideas.
13. Potenciar una interdependencia positiva entre todos los miembros del grupo.
14. Todos los participantes deben de tener las mismas oportunidades de intervenir.
15. Cualquier actitudes de liderazgo debe de hacerse desde una posicin democrtica.
16. Actitud positiva al trabajo.
Sesin 19
TU VISIN
Te pregunto:
Cul es tu visin?
Cmo te ves dentro de cinco, diez, veinte, cincuenta aos?
Es lo que deseas?
Sers mucho mejor de lo que eres ahora?
Conoces tus defectos y tus deficiencias. Tienes idea de quin eres. Conoces tus valores
principales. Ya puedes crear tu futuro en tu mente, en tu imaginacin.
Tus sueos representan tu visin.
En ellos te ves logrando lo que ahora parece imposible. En tu imaginacin no hay imposibles,
no hay retos que no puedas vencer, no hay muros que no puedas derribar. En tu imaginacin
tienes el poder de ser o hacer lo que quieras.
Se dice que soar no cuesta nada, y es cierto; entonces, por qu no soar bien y mucho?,
por qu no soar dando rienda suelta a nuestras ilusiones positivas ms ocultas?
Tu visin son tus sueos y debe ser tan grandiosa como es tu potencial. No temas tener una
visin que parezca irreal o inalcanzable por portentosa que sea. Recuerda "Lo que el hombre
puede imaginar y desear con toda el alma, el hombre lo puede realizar".
Slo las almas pequeas se conforman con visiones insignificantes. Las almas grandes, tienen
visiones arrolladoras. Te pido que escribas tu visin, la manera como te ves en el futuro, en las
lneas siguientes:
MI VISIN ES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
No s que hayas escrito, slo espero que haya sido algo grandioso. Espero que hayas
plasmado tu visin sin temor, sin dudas, sin vergenza, sin pensar en el "qu dirn".
Recuerda, no tienes porqu compartir tu visin con nadie si no quieres hacerlo. Pero si tienes a
alguien que te comprenda, te apoye y te aliente (ojala sean tus padres) comprtela.
Seguramente l, ella o ellos te aplaudirn y te "echarn porras" durante tu recorrido, y cuando
tropieces o dudes, estarn a tu lado para ayudar a levantarte o a despejar tus dudas.
TU MISIN
De la visin, que es una imagen de ti mismo en el futuro, surge la misin.
La misin es la declaracin escrita de tu cometido, de tu propsito de vida, es tu llamado, tu
vocacin.
Veamos un ejemplo para que te sea ms claro el concepto de visin y de misin.
Supongamos que tu visin es:
"Me veo siendo un gran mdico, especialista en neurologa. Se me considera uno de los
mejores neurocirujanos del mundo. Me veo operando exitosamente en el cerebro de personas
declaradas incurables. Veo a esas personas y a sus familiares agradecindome por haberlas
curado".
Entonces tu misin podra ser:
"Mi misin es prepararme para llegar a ser uno de los mejores neurocirujanos del mundo y as
curar a muchas personas con graves enfermedades cerebrales y ayudarlas a tener una vida de
calidad. Adems realizar este propsito con la mayor tica, anteponiendo la compasin al
beneficio econmico".
Como puedes ver, la visin te permite verte a ti mismo siendo lo que deseas ser. La misin
reexpresa tu visin en palabras, palabras que se convierten en tu declaracin de misin. De
hecho, cuando expresas tu misin, haces un compromiso contigo mismo. Tu misin se
convierte en tu credo.
Ahora djame decirte algo: Ni la visin ni la misin son rgidas. Pueden cambiar en otros
momentos de tu vida. Pero aunque cambien, no pierden su valor, pues mientras estn vigentes
te dan una razn para vivir, te motivan, te alientan a seguir adelante, a ser lo mejor que puedes
ser, a dar de ti lo mejor que tienes.
Entonces, no te preocupes por la posibilidad de cambiar, incluso drsticamente, tu visin y tu
misin.
Existen muchas circunstancias en la vida que lo obligan a uno a cambiar de direccin, pero lo
importante es no cambiar un propsito fundamental: Aprovechar al mximo los talentos y
potencialidades recibidas al nacer.
Lee tu misin frecuentemente y reptela en muchas ocasiones
Bien, lleg el momento de escribir tu misin, entonces procede a escribirlo en las lneas
siguientes:
MI
MISIN
ES
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
(Sesin 21)
Anlisis de fortalezas y debilidades que tiene el alumno en el trabajo acadmico.
Nombre:_________________________________________________________
Asignatura
Fortalezas
Debilidades
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Bimestre
Sesin 33
COMPETENCIAS PARA LA VIDA QUE DEBE ALCANZAR EL ALUMNO AL

CONCLUIR SUS ESTUDIOS DE SECUNDARIA
Reforma a la Educacin Secundaria 2006
PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
Asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, para comprender la
realidad de su contexto
PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIN
Se relacionan con la bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin; con
el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; con analizar,
sintetizar y utilizar informacin
PARA EL MANEJO DE SITUACIONES
Vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida,
considerando aspectos como los sociales, culturales, ambientales, econmicos,
acadmicos
y afectivos. Administrar el tiempo, propiciar cambios, tomar
decisiones y asumir consecuencias
PARA LA CONVIVENCIA
Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse
con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; manejar
armnicamente las relaciones humanas
PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
Capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crtico frente a los valores y
las normas sociales y culturales, actuar para favorecer la democracia, la paz, el
respeto a la legalidad y a los derechos humanos
RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACION BASICA

Reforma a la Educacin Secundaria 2006
1. Se reconoce como un ser con potencialidades fsicas que le permiten

mejorar
capacidad
motriz,
favorecer su estilo de vida e interactuar en
Aprecia ysu
participa
en diversas
manifestaciones
contextos ldicos, recreativos y deportivos
2. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra
conocimientos y saberes de las culturas para conocer ideas y
pensamientos de otros y manifestar los propios
3. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser
humano, se reconoce como parte de un grupo social, realiza proyectos
personales, se esfuerza por lograr sus propsitos y asume con
responsabilidad las consecuencias de sus acciones
4. Reconoce y valora las distintas prcticas y procesos culturales,
contribuye a la convivencia respetuosa
5. Explica los procesos sociales, econmicos culturales y naturales; y
toma decisiones, para promover la salud y cuidar el ambiente, como
formas de mejora de la calidad de vida
6. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrtica, los pone en prctica, toma decisiones con responsabilidad y
apego a la ley
7. Selecciona, analiza, evala y comparte informacin de diversas fuentes
y aprovecha la tecnologa para profundizar sus aprendizajes
8. Emplea la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones,
identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer
diversas soluciones
9. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera
adecuada.
PLAN DIARIO DE TUTORIA

Escuela___________________
______
Turno _______________
Grado _________
Grupo
Fecha ______________
Nombre del tutor ____________________________________________

Contenidos o temas a abordar
ACTIVIDADES
Actividades a realizar antes de iniciar la
sesin
Inicio de la sesin.
Desarrollo de las actividades
Actividades de Cierre:
MATERIALES
OBSERVACIONES
BIBLIOTECA ESCOLAR Y BIBLIOTECA DE AULA

ACERVO SEGUNDO GRADO
TEXTOS DE APOYO A LA ASIGNATURA DE ORIENTACIN Y TUTORA
TTULO
AUTOR
AO
EDITORIAL
Adaptacin:
Joan de Du
Prats
2003
Multimedios/S
EP/Libros del
Rincn
Democracia Seleccin,
introduccin
y notas de
Jos Luis
Trueba Lara
2003
Cmo vez? Ruiz Loyola,

Las drogas Benjamn
2003
Capitanes
Intrpidos
Kipling,
Rudyard
2003
La revoluin digital.
Tecnologa
digital
nternet: una
gua bsica
Capitanes
de la arena
Challoner,
Jack
2003
Amado,
Jorge
2003
La flauta
mgica.
BREVE RESEA
El libro relata la historia de un prncipe y

de cmo adquiri la sabidura para
conseguir el amor de una bella princesa
que haba sido raptada. El prncipe salva a
la princesa con la ayuda de una flauta
mgica.
Aguilar//SEP/Li El libro presenta una antologa en donde
bros del
se recogen momentos cruciales de las
Rincn
discusiones, que se han realizado a lo
largo de ms de 2000 aos, sobre la
democracia. Se hace referencia a autores
como Herdoto, Platn, Aristteles,
Cicern, Thomas Hobbes, John Locke,
Montesquieu, Jean Jacques Rousseau,
Alexis de Tocqueville, Friedrich Engels,
John Stuart Mill, Abraham Lincoln, Ricardo
Flores Magn, Francisco I. Madero y
Jorge Cuesta.
UNAM/SEP/Lib El libro presenta una breve historia de las
ros del Rincn drogas; habla de su ilegalidad, efectos y
poder adictivo. Incluye testimonios de
mdicos especialistas, consumidores y
personas que luchan por rehabilitarse.
Planeta/Libros La novela narra la historia de un
del
adolescente consentido y malcriado,
76incn/SEP
heredero de una gigantesca fortuna que,
tras una aventura viajando por un
trasatlntico, la vida le impone retos que lo
convierten finalmente en un hombre.
Planeta
El libro explica y expone de manera clara
Junior/Libros
y breve el gran impacto que ha tenido en
del
nuestros das la tecnologa digital desde
Rincn/SEP
las compras por Internet hasta los
exmenes mdicos a travs de tcnicas
digitales.
Ocano/Libros El libro presenta un relato crudo de las
del
contradicciones sociales imperantes en
Rincn/SEP
Brasil, en donde un grupo de nios sin
hogar ni familia se dedican a robar para
sobrevivir. Los jvenes de esta narracin
no cuentan con expectativas de desarrollo
personal o profesional por lo que
enfrentan a una sociedad excluyente.
B I B L I O G R A F I A.
Lecturas y materiales de consulta entregados en las cuatro reuniones nacionales
2006-2007 convocadas por la Subsecretara de Educacin Bsica de La S.E.P a
travs de la Direccin General de Desarrollo Curricular.
La autoestima, la confianza y la asertividad como herramientas para fortalecerse
a uno mismo. Hiriart Riedemann, Vivianne. En Educacin Sexual en la escuela.
Guapara el orientador de pberes y adolescentes. Nxico, Paids. 1999, pp
105.117.
Aportaciones del Mtro. Jos Luis Gonzlez Villanueva. Equipo tcnico de

Orientacin y Tutora del Estado de Tamaulipas
Aportaciones de la Mtra. Marcolfa Gonzlez Flores Equipo tcnico de Orientacin

y Tutora del Estado de Tabasco.
Aportaciones de los Mtros. Rosalba Martnez Barragn y Jorge Gutirrez Benitez..
Equipo tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Morelos
Aportaciones del Mtro. Antonio Ibarra Aguirre. Equipo tcnico de Orientacin y
Tutora del Estado de Nayarit
Aportaciones de las Mtras. Citlali Prez Landa y Ma. Luisa Orea Ruiz. Equipo
tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Puebla
Construyamos la Democracia. Villegas Reyes, Adela. Coleccin BEBA
Vivir en Sociedad. Rico Galeana, Olaff. Coleccin BEBA
T y todos. Gmez Benet, Nuria. Coleccin BEBA
Documentos informativos de la Red de acciones educativas a favor de la equidad.
Documentos informativos del Consejo Nacional para prevenir la discriminacin.
Discriminacin de gnero. Las inconsecuencias de la democracia. Serret, Estela.
C.N.P.P.D. 2006
Diccionario Didctico de Espaol Avanzado. SM. Ediciones 2002
Antologa. Orientacin y Tutora. Direccin General de Diseo Curricular S.E.P.
2006.
Informacin disponible en la Internet de la pgina www.profesnet@hotmail.com
S.E.P. Acuerdo Secretarial 384 2006. Referente a la Reforma Educativa en
Secundarias
S. E. P. Planes y Programas para la Educacin Secundaria. 2006
GUIA DE ORIENTACION Y TUTORIAS PARA EL 3er. GRADO.

Tema: Estamos en 3er. Ao!
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 1
- Presentacin del Tutor
- Carta del Tutor
Mes
- Asignaturas que se llevan en 2
de
su nuevo tutor, nuevos
ao
- Relacin de
Agosto compaeros y a lo que es - Docentes que las impartirn
asignaturas de 2.
la asignatura de
Presentacin
de
nuevos Ao.
Orientacin y Tutora
compaeros
- El portafolios
-Formato para
escribir los
nombres de los
docentes de 2.
ao
Tema: Nuestra historia acadmica,
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 2
Conocer con que
- Debemos asignaturas?
. Lista de alumnos
Mes
antecedentes acadmicos
para anotar
- Elaborar padrn de alumnos que
de
llega el grupo a 2. Ao,
asignaturas
adeudan asignaturas
Agosto para iniciar su seguimiento
pendientes
acadmico.
- Formato para
- Elaborar directorio del grupo
elaborar directorio
Tema: Practiquemos la democracia
mbito: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela y la
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 3
Mes
democrtico.
libro de La BEBA.
de
-Urna
Sept.
- Votos en blanco
- Formato de acta.
- Toma de protesta
Tema: La lectura.
para la vida
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 4
Recabar informacin
Realizar una auscultacin del grupo Relacin de libros
Mes
existentes de la
de
- Cuntos libros he ledo 1ro. BEBA
Sept.
como lectores.
Y 2. ao de secundaria?
Cuaderno de
- Qu
gneros
literarios notas del tutor
lemos?
- De tu tiempo libre cunto
dedicas a la lectura?
- En tu escuela cuentas con
biblioteca de aula escolar
En caso de contar tu escuela

con ste servicio, Cmo
consideras que es el servicio
que te brinda?
Has
ledo
libros
de
superacin personal?
Sugerir
bibliografa
y
coordinar acciones para la
lectura de textos y su
reflexin para su aplicacin
en la vida.
Tema: Cmo he cambiado!

Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 5
Que cada alumno haga un
En una actividad individual el -Reglamento
Mes de anlisis de cual ha sido su
alumno, guiado por las escolar y de cada
Sept.
trayectoria personal y los
preguntas de un cuestionario una de las reas
cambios que ha notado en
previamente
elaborado que lo requieren
l, despus de haber
responder a cuestiones
transcurrido un ao de
especficas de su historia
estancia en la escuela
personal.
Tema. Cmo me gustara que me ensearan?

para la vida
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 6
Que el alumno exprese su En foro abierto pedir a los alumnos
Cuaderno de
Mes
opinin sobre las materias que expongan:
anotaciones del
de
que se le dificulta
- Las asignaturas que se dificultan al Tutor
Sept.
aprender y como
grupo en general
considera que podra
superarse ese obstculo
en lo personal
- Concluir
el
foro
con
el
establecimiento de acuerdos y
compromisos.
Tutor
para
posteriormente
comentarlas en colegiado con los
docentes del grupo
mbito: : La convivencia en el aula y en la escuela
Sesin Propsito
Actividades
No. 7
Mediante la opinin
Mes
opinin sobre cmo ha sido el
de
ambiente de convivencia en el
Material
Cuaderno de
anotaciones del
Tutor
Oct.
como ha sido la
convivencia entre los
estudiantes al interior del
aula en el ao anterior y
que sugieren para
mejorarla
grupo en aspectos tales cmo:

Trato entre hombres
Trato entre mujeres
mujeres

mbito: La convivencia en el aula y en la escuela y El seguimiento al proceso acadmico de
los estudiantes
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 8
Conocer a travs de la
En
participacin
oral
abierta Cuaderno de
Mes
de
alumnos cmo es la
referente a:
Oct.
caso, comentarla en
buena comunicacin
colegiado con los
las tareas
- Reportes mas comunes y su causa .
.
para la vida.
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 9
-Presentacin
del
Tutor
y - Lista de padres
Mes
de familia
de
- Pase de Lista
- Lista de alumnos
Oct.
grupo a su cargo y
general del Grupo
calificaciones
evaluacin acadmica
oficial
Tema: Cmo salimos en el Primer Bimestre?
para la vida.
Sesin Propsito
Actividades
Material
Mes
de
Oct.
cada alumno de
para mejorar el
aprovechamiento.

reprobacin
calificaciones
reprobacin
Tema: La Misin y la Visin

Sesin Propsito
Actividades
No. 11 Ayudar a los jvenes a
- Apoyndose en la lectura
Mes
construir su misin y visin complementaria disponible el tutor
de
como estudiantes y como
explicar lo que es la misin y la
Nov.
personas.
visin
- Por equipos se disear un
modelo general de Visin y misin
- Cada alumno elaborar su propia
misin y visin
Tema: Mi Plan de Vida
Sesin Propsito
Actividades
No. 12 Que el alumno tomando
- Contestar el cuestionario Mi Plan
Mes
en cuentas sus ideales y
de Vida poniendo nfasis en dos
de
posibilidades empiece a
preguntas generadoras
Nov.
realizar el proyecto de su
Qu me gustara ser.
vida futura,
Qu necesito para lograrlo
- Solicitar a algunos voluntarios que
compartan lo que escribieron
Tema: Amistad y Noviazgo
Sesin Propsito
Actividades
No. 13 Ayudar a nuestros
Mes
alumnos a valorar y
BEBA los alumnos investigarn que
de
diferenciar dos de los
es:
Nov.
principales tipos de
Amistad,
relacin que se presentan
Noviazgo.
a partir de la adolescencia
Respeto y convivencia
investigado y dar su opinin de los
temas
Material
Cartulina
Marcadores
Pizarrn
- Hojas para cada
alumno, para que
anexen lo escrito
a su portafolios.
Material
Cuestionario Mi
Plan de Vida
Cuaderno de
apuntes del Tutor
Material
Acervo de la
Biblioteca escolar
y de aula de la
institucin.
Cartulinas
Marcadores
Tema: Sexualidad
Sesin Propsito
Actividades
No. 14 Orientar a los alumnos
- Aplicar un cuestionario para
Mes
para la vivencia de una
identificar los conocimientos
de
sexualidad responsable.
previos sobre el tema.
Nov.
- Entre todos intercambiar
conocimientos sobre el tema.
- Detectar las necesidades que el
grupo re quiere y necesita
aprender.
Material
Cuaderno de
notas del tutor
Hojas para cada
alumno, para que
anexen lo escrito
a su portafolios.
Tema: Sexualidad
Sesin Propsito
Actividades
_ Pltica con un especialista sobre
Mes
para vivencia de una
el tema para aclarar las dudas
de Dic. sexualidad responsable.
detectadas en la sesin anterior.
Material
Proyector

Sesin Propsito
Actividades
Mes
de
Dic.
reprobacin
para mejorar el
aprovechamiento.
control personal
Material
- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones
Hojas para cada

alumno, para que
anexen lo escrito
a su portafolios.
Tema: Los valores

Sesin Propsito
Actividades
Material
Socializar con los alumnos las Acervo de la
Mes de estudiantes el
vivencias sobre los valores.
Biblioteca escolar
Dic.
conocimiento y la prctica
- Responsabilidad
y de aula de la
de los valores humanos,
- El Respeto
institucin.
- La Honestidad
diversidad humana
Cartulinas
Marcadores
Tema: Los valores

Sesin Propsito
Actividades
Material
Los alumnos debern de llegar a Acervo de la
Mes
estudiantes el
conclusiones
sobre
los Biblioteca escolar
de
conocimiento y la prctica comportamientos ms idneos, para y de aula de la
Enero. de los valores humanos,
una
mejor
convivencia
y institucin.
preservacin de la sociedad y el
diversidad humana
mundo.
Cartulinas
Marcadores
Tema: Farmacodependencia
Sesin Propsito
Actividades
- Explorar la informacin que
Mes
sobre los efectos, riesgos
tienen los alumnos sobre las
de
y consecuencias de las
drogas.
Enero. adicciones.
- Comentar
vivencias
sobre
personas
o
amigos
que
consumen alguna sustancia y su
comportamiento.
Material
Acervo de la
Biblioteca escolar
y del aula de la
institucin.
Cartulinas
Marcadores
Hojas blancas
Tema: Farmacodependencia
Sesin Propsito
Actividades
Material
- Platica de un especialista sobre Audiovisual
Mes
sobre los efectos, riesgos
adicciones.
de
y consecuencias de las
- Campaa de prevencin de Proyector
Enero. adicciones.
adicciones.
Tema: Autoestima
mbito: La convivencia en el aula y en la escuela y Orientacin acadmica y para la vida.
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 21 Lograr que los alumnos
- Video o lectura motivacional.
Audiovisual
Mes de revaloren su autoestima y - Aplicacin
de
dinmicas
Enero
seguridad en s mismos.
motivacionales para elevar la Proyector
autoestima individual y grupal.
- Pltica sobre la importancia de Material escrito
aceptarse y amarse a s mismos.
- Intercambios de ideas.
Tema: Situacin acadmica del grupo al trmino del tercer bimestre.
mbito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes.
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 22
Conocer el trmino del
- Con base en la informacin que Formato de
Mes de tercer bimestre del ciclo

Febrero. escolar, al avance general
cada alumno, para
de mejora.
el tutor
y el grupo posean calificaciones
analizar cul es el estado que
guarda el avance acadmico Formato de
general y particular.
Autoevaluacin.
Utilizando el formato que
propone la presente gua cada
alumno realizar un autoanlisis
de sus fortalezas y debilidades
de cada asignatura.
Tema: informacin sobre las escuelas de nivel medio superior y otras opciones
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 23 Que los alumnos tengan
- Recabar informacin en las
Directorio de
Mes de informacin sobre las
instituciones de educacin
instituciones de
febrero. alternativas para continuar
media superior sobre sus planes educacin media
sus estudios.
de estudio y perfiles
superior.
acadmicos.
- Socializar alternativas de Studio Ver publicidad de
de acuerdo a la visin e
las instituciones.
intereses de los alumnos.
Tema: informacin sobre las escuelas de nivel medio superior y otras opciones
Sesin Propsito
Actividades
Material
- Elaborar un directorio de
Directorio de
Mes de informacin sobre las
escuelas de nivel superior, y
instituciones de
febrero. alternativas para continuar
caractersticas propias de cada
educacin media
sus estudios.
sistema y posteriormente
superior.
drselos a conocer a los
alumnos.
Ver publicidad de
- Gestionar exposicin
las instituciones.
profesiogrfica y/o visita a las
instituciones o a la inversa.
Tema: Intereses y Aptitudes
Sesin Propsito
Actividades
Aplicar el cuestionario de Herrera y
Mes
conocimiento sobre las
Montes sobre interese y aptitudes
de
habilidades e intereses
de los alumnos.
Feb.
para continuar sus
Calificacin de dichos cuestionarios
estudios.
por ellos mismos, realizar las
grficas de percentiles para su
interpretacin.
Material
Cuestionario

Sesin Propsito
Actividades
Material
El tutor dirigir las siguientes - Cuaderno de
Mes
los estudiantes a travs de acciones:
notas del Tutor
de
las estrategias que
- Socializacin con el grupo sobre
para asentar
marzo
-
los libros de superacin personal

que han ledo.
Fijmonos una meta de libros
ledos para el fin del ciclo
escolar.
El libro que recomiendo leer a
mis compaeros.
compromisos.
Cartulinas y
marcadores
para anotar los
libros ms
ledos y los
que se
recomienda
leer.
Tema: Tenemos una oportunidad para mejorar nuestros resultados

Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 27 Establecer con el grupo en Analizar con el grupo la situacin - Hojas de
Mes
general con los alumnos
control de
de
rezagados, las estrategias refiere, previo a la evaluacin del 4.
calificaciones.
marzo ms convenientes para
Bimestre.
- Cuaderno de
salvar el ao escolar.
- Enlistar las asignaturas que
notas del
presentan mayor ndice de
Tutor.
reprobacin.
- Establecer
estrategias
y
compromisos.
- En colegiado con los docentes
del
grupo
presentar
la
informacin
recabada
y
establecer acuerdos.
Tema: Asertividad
Sesin Propsito
Actividades
No. 28 Promover en los alumnos
Definir el trmino de comunicacin
Mes
la importancia de la
asertiva en el grupo.
de
comunicacin asertiva.
Proporcionar los lineamientos de la
marzo
Ejercitar dentro del grupo la
Material
- Diapositivas
- Diccionario
- Textos del
tema
Tema: Proteccin al medio ambiente

Sesin Propsito
Actividades
No. 29 Promover en los alumnos
Realizar con los alumnos el anlisis
Mes
la importancia del cuidado del deterioro del medio ambiente,
de
y la proteccin al medio
partiendo de la presentacin de la
abril
ambiente.
pelcula, Cuidemos la Tierra.
Comentarios que debemos hacer
para preservar nuestro planeta.
Material
- Pelcula
- Diccionario
- Textos del
Tema

Sesin Propsito
Actividades
Mes
de
Material
- Boletas de
calificaciones
- Formato para
abril

para mejorar el
aprovechamiento.
reprobacin
cada alumno de
Estrategias
para
abatir control de
reprobacin
calificaciones
control personal.
Tema: Cmo iniciar a elaborar mi proyecto de vida?

Sesin Propsito
Actividades
- Realizar un collage con figuras
Mes de sistematicen sus
representativas de las distintas
mayo
actividades dando
profesiones que se conocen.
prioridad aquellas
- Realizar
otro
con
fortalezas, oportunidades y
representaciones de los distintos
debilidades que incidan en
oficios.
su superacin personal.
- Analizar
las
actividades
ocupacionales y cada alumno
deber tomar su decisin y
consultarla con sus padres.
Tema: Cmo elaborar mi proyecto mi vida?
Sesin Propsito
Actividades
- Elaboracin de un rbol
Mes
sistematicen sus
genealgico familiar de las
de
actividades dando
diferentes profesiones y
mayo
prioridad aquellas que
ocupaciones.
incidan en su superacin
- Investigar a travs de la
personal.
entrevista a sus familiares sobre
que actividades desarrollan, y
las fuentes de trabajo e ingresos
que se obtienen.
- Iniciar la elaboracin de su
proyecto de vida reflexionando
sobre sus intereses, habilidades
y necesidades, sobre todo
teniendo en cuenta su esfuerzo,
dedicacin y la entrega para ser
un ente sobresaliente en esa
actividad.
Sesin Propsito
Actividades
No. 33 Hacer el anlisis final de
Mes
de
Junio
Material
- Papel Bond
-
Recortes de
revistas
Pegamento
Tijeras
Material
- Cuestionario
- Diccionario
Material
Hojas de control
de calificaciones
Hojas para
elaborar el padrn
de reprobadores.
asignatura

fechas
para
exmenes
de
regularizacin

Sesin Propsito
Actividades
Mes
reprobaron alguna
de
Junio
Material
Normatividad
relativa a control
escolar.
Guas de estudio
de cada
asignatura

mbito: Evaluacin
Sesin Propsito
Actividades
Material
No. 36 Conocer el impacto de las Aplicar un cuestionario para conocer Cuestionario
Mes
acciones tutoriales en el
la opinin de los alumnos acerca de impreso.
de
grupo.
las actividades realizadas en tutora
Junio
durante el ciclo escolar.
(SESIN 12 y 31)
PROYECTO DE VIDA
Es el camino que debo seguir para lograr las metas que me proponga y vivir como me lo proyecte, con
base a nuestra realidad.
Para elaborar mi proyecto de vida tengo que seguir varios pasos, y no podr. Avanzar sin antes haber
terminado el paso anterior. Veamos cuales son:
1. Tengo que revisar quien y como soy. Mi punto de partida, es un diagnostico, que me permitir. Evaluar
cada paso que d proyecto de vida.
2. Debo soar, pensar como me gustara ser en el futuro, a 3, 5. 10 aos, eso es mi visin personal.
3. Cuando tenga clara mi visin personal pensare. Cmo puedo hacer realidad esa visin, cual ser, el
camino que deber. Seguir y a eso le llamare. Misin personal.
4. Una misin personal puede ser a largo plazo o mediata, todo depender. de lo que quiero lograr en la
vida, por eso es necesario tener claro el camino que se va a recorrer y las metas concretas en cada parte
del camino.
Con un diagnostico, una visin, una misin y metas puntuales tendr, construido MI PROYECTO DE
VIDA.
1.- Mi punto de partida o diagnstico personal
Para iniciar mi proyecto recordar quin soy, como soy, dnde y con quien vivo.
Son las caractersticas positivas que tengo y queFORTALEZAS
sirven para facilitar o impulsar cualquier meta que
quiera lograr
Es todo el apoyo externo que recibo y que me sirve OPORTUNIDADES
para facilitar o impulsar cualquier meta que quiero
lograr.
Son las caractersticas personales, que impiden, DEBILIDADES
obstaculizan o bloquean cualquier meta que quiero
lograr.
Son las
condiciones
externas,
que
impiden,AMANEZAS
obstaculizan o bloquean la meta que quiero lograr
2.- Mi Visin Personal

Llego el momento de soar pensar cmo me gustara ser en el futuro. Para ayudarme, puedo contestar las
siguientes preguntas.
Dnde vivir, como vivir?
Qu estudiare?
Cules sern mis logros?
Qu bienes poseer?
Cmo me voy a relacionar con mi pap, mi mam, mis hermanos o hermanas?
Quines sern mis amigos o con quien me voy a relacionar?
3.- Misin Personal

Ya tengo una VISIN PERSONAL, pero una visin sin accin es un sueo y en sueo se queda.
No puedo quedarme slo con una visin, necesito una misin que cumplir, ese es el tercer paso
TRAZARME UNA MISIN con ayuda de las siguientes preguntas
Cmo me preparare para el futuro?
Tendr una formacin profesional u ocupacional?
Cmo tomare las decisiones en mi vida?
Cmo vivir mi vida sexual?
Qu har para tener una salud integral?
Si en este momento planeo mi PROYECTO DE VIDA tendr mas oportunidades de lograr los 4 estados
de bienestar.
Fsico
Emocional
Intelectual
Social
Autoevaluacin
Qu aprend?: _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Qu aporte?: _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Lo que menos me gusto fue ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Lo que ms me llam la atencin fue____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Las preguntas que an me quedan son: ____________________________________________________
________________________________________________________________________________
Comentarios
______________________________________________________________________________
(SESIN 13)
EL NOVIAZGO EN LA ADOLESCENCIA
En la adolescencia se dan las primeras experiencias de relaciones de pareja, y por las
caractersticas propias de la edad, es tambin una situacin llena de tensiones para los chicos.
Las dudas e inquietudes que exponen hablan de su inexperiencia para relacionarse de esta
forma y sobretodo, hablan de la enorme necesidad que tienen de gua y orientacin por parte
de los adultos.
Es comn que los adolescentes se enfrenten a dificultades para iniciar una relacin: Por
qu todas las mujeres cuando uno se les declara dicen que no? Tengo una amiga que s que
le gusto, pero no s cmo hablarle o qu le digo, qu puedo hacer?; confusin de
sentimientos: Hay un chavo guapsimo que me encanta, una vez fue a mi escuela y me puse
loca. No se cmo comportarme con l, me siento muy mal, Es normal esto a mi edad?;
fantasas de enamoramiento: Hace un mes conoc a un chavo, cuando lo v, supe que era mi
hombre indicado. El no me habla, pero yo lo amo ciegamente. l es mi razn de vivir. Algunas
amigas dicen que lo han visto con otra chica y que no me haga ilusiones. Si yo llegara a
descubrir que tiene novia, ya no quiero existir, mi anhelo de vivir se esfumara; inconformidad
con las normas de los adultos: Por qu nuestras madres se enojan por tener novio o
pretendientes? Por qu estn ms sobre mi?; necesidad de seguridad y lealtad: Qu es
bueno y qu es malo en el noviazgo?, es malo tener novio a los 14 aos y querer irse a su
casa con l?, es malo tener novio a escondidas?, Cul es la edad ideal de una adolescente
para tener novio, para que la relacin sea estable?, Qu puedo hacer para no desconfiar
tanto de mi novio?
Qu es el Noviazgo?
De manera convencional, el noviazgo es una relacin transitoria entre un hombre y una mujer,
la cual brinda la oportunidad de conocerse ms afondo para decidir en un determinado
momento pasar a la siguiente fase que es el matrimonio.
El noviazgo consta de cinco etapas que son:
1.
2.
3.
4.
Atraccin: que puede ser fsica, emocional o ambas.

Incertidumbre: es cuando se presenta la duda de si la pareja elegida es la adecuada.
Exclusividad: permite salir solo con una persona y dar y recibir de ella y para ella.
Intimidad: ambos se entregan a la relacin, se sueltan y comienzan a mostrar sus
aspectos positivos y negativos.
5. Compromiso: la relacin se torna ms profunda y existe la conviccin de que se est
con la persona correcta para una relacin ms formal como lo es el matrimonio.
Durante la adolescencia por lo tanto no puede hablarse propiamente de noviazgo al no existir
las bases maduracionales para el establecimiento de una relacin de pareja formal y de
compromiso, tal como se entiende en el caso de los adultos.
Las relaciones de pareja en la adolescencia suelen ser muy intensas y hasta pasionales. Como
consecuencia de la transformacin fsica y psicolgica que estn sufriendo, las emociones se
exacerban y el sentido idealista que los caracteriza provoca tanto la sensacin de estar
viviendo el gran amor de su vida, como las decepciones ms tormentosas.
Sin embargo, la experiencia de relaciones de pareja en esta edad ayuda a los jvenes en sus
primeros ensayos en esta nueva modalidad de relacin que adems es una experiencia de
crecimiento propia y necesaria de la edad. Todo esto siempre y cuando se cuente con la gua y
orientacin adecuadas por parte de los padres principalmente.
En el caso de una relacin sana de noviazgo, la experiencia misma proporciona las siguientes
ventajas:
1. Es una oportunidad de a aprender a relacionarse con el sexo opuesto de forma afectiva.
2. Ayuda a aprender a conocerse recprocamente en cuanto a carcter, sentimientos,
gustos, aficiones, ideales de vida, msica, artstas, etc.
3. Favorece la formacin de la voluntad, combate el egosmo, fomenta la generosidad,
confianza, honestidad, el respeto; estimula la reflexin y el sentido de responsabilidad.
4. Con el noviazgo se puede practicar la habilidad de resolver conflictos.
5. Es una oportunidad de comenzar a utilizar formas efectivas de comunicacin y de
aprender a ver las cosas de distintas maneras.
Con esto pudiera resolverse hasta cierto punto el dilema de los padres con respecto al permitir
o prohibir este tipo de relaciones en sus hijos adolescentes. La prohibicin es una medida
totalmente ineficaz y hasta contraproducente en una etapa en la que los chicos se caracterizan
por ir en contra del orden establecido, especialmente el que instituyen los padres.
Por otro lado la mejor forma de prevencin de situaciones de riesgo en el adolescente, son la
comunicacin, gua, orientacin y acompaamiento emocional, en esta nueva experiencia de
crecimiento de los hijos.
(SESIN 14 y 15)
CONCEPTOS BSICOS SOBRE SEXUALIDAD HUMANA
Sexo: Es la serie de caractersticas determinadas genticamente, que colocan a los
individuos de una especie en algn punto del continuo que tiene como extremos los
individuos reproductivamente complementarios. (lvarez Gayou)
Sexo: Es el conjunto de caractersticas anatmicas y fisiolgicas, que diferencian a los
machos de las hembras. (Dominio Pblico)
Sexo de Asignacin: Es el que se asigna al individuo al nacer, por lo general en funcin
del aspecto de sus genitales externos. Con frecuencia se considera que stos no
coinciden con el sexo gentico o bien ciertas alteraciones genticas u hormonales
modifican el aspecto de los mismos. (lvarez Gayou)
Papel (Rol) sexual: Es el comportamiento que los individuos adoptan por los
requerimientos sociales en funcin de su sexo; por ejemplo la forma de vestir, corte de
pelo y expresiones, entre otras. (lvarez Gayou)
Gnero: Construccin social (histrica y cultural), de los seres humanos en funcin de
su sexo, desde su nacimiento.
Identidad de sexual (gnero): Es la identificacin psicolgica que va desarrollando el
nio con uno u otro sexo. El sentir psicolgico ntimo de ser hombre o mujer. (lvarez
Gayou)
Identidad de sexual (gnero): La construccin abstracta que cada quin hace sobre lo
que es ser hombre o mujer independientemente de la construccin social. (John Money)
Orientacin o Preferencia sexual: Es la atraccin, gusto o preferencia que mantiene
un individuo para elegir a un compaero sexual (atraccin, deseo, fantasa, interaccin
ertica, afectos); este hecho es independientemente del sexo que posea.
Sexualidad: Este concepto integra los aspectos biolgicos (sexo), psicolgicos
(identidad de gnero), y sociales (sexo de asignacin, papel sexual), lo que implica una
dimensin ms amplia que la simple concepcin reduccionista del sexo como biologa o
coito. (lvarez Gayou)
Educacin sexual: Es el conjunto de aprendizajes que permiten el buen desarrollo de
las capacidades sexuales, su coordinacin con las dems facultades y la consecucin
de una buena interrelacin con las otras personas que resulten estimulantes por su
condicin sexuada y sexual, consiguiendo altos niveles de espontaneidad y
comunicacin, y tambin de respeto y estima. (Boix Frederic)
Sexologa: Es la ciencia que aborda el estudio de la sexualidad, en sta participan gran
nmero de disciplinas y especialidades mdicas, psicolgicas, humansticas y no
mdicas.
Bibliografa a Consultar:
Sexoterapia Integral
Juan Lus lvarez Gayou

Editorial Manual Moderno
Sexualidad Humana
Mc Kary
Editorial Manual Moderno
El Sentido del Sexo
Helen Kaplan
Enciclopedia de sexualidad para adolescentes,
Conchita Madueo
Ed. Diana
(SESIN 19 Y 20)
Farmacodependencia y Drogadiccin
La farmacodependencia es una forma especial de adiccin que se deriva del consumo
reiterado de frmacos, de cualquier sustancia que sirve para prevenir, curar o aliviar la
enfermedad, o para reparar sus consecuencias. Los psicofrmacos (tratan los trastornos
mentales) son los ms susceptibles de causar farmacodependencia. Segn la funcin para la
que fueron creados, los frmacos pueden dividirse en diferentes categoras.
Los primeros comprenden a los tranquilizantes conocidos como los neurolpticos, estos
frmacos se emplean para el tratamiento de las conductas psicticas como la esquizofrenia, los
procesos maniacos o la depresin. Tambin se utilizan para el proceso de la
farmacodependencia. Otro tipo de medicamentos que se pueden emplear son los ansiolticos,
empleados para el tratamiento de ciertas reacciones hipocondracas.
Son medicamentos que empleados habitualmente pueden llegar a producir un grave sndrome
de abstinencia. Los frmacos dependientes combinan dosis moderadas y altas de estos
productos con licores para incrementar el efecto.
Un tercer tipo est conformado por los frmacos sedantes entre los que se encuentra los
hipnticos que empezaron a emplearse como reemplazo cuando se prohibi el empleo de los
frmacos opiceos que se utilizaban como sedantes.
Se trata de sustancias muy adictiva, que crean gran dependencia fsica y graves sndromes de
abstinencia. Su uso, cada vez ms restringido, est dirigido a combatir los trastornos
funcionales y el insomnio.
La drogadiccin es una enfermedad que consiste en la dependencia de sustancias que afectan
el sistema nervioso central y las funciones cerebrales, produciendo alteraciones en el
comportamiento, la percepcin, el juicio y las emociones. Los efectos de las drogas son
diversos, dependiendo del tipo de droga y la cantidad o frecuencia con la que se consume.
Pueden producir alucinaciones, intensificar o entorpecer los sentidos, provocar sensaciones de
euforia o desesperacin. Algunas drogas pueden incluso llevar a la locura o la muerte.
Farmacodependencia: Tipos De Usuarios

1. Experimentadores. Son usuarios que toman drogas por simple curiosidad, a instancia de
sus compaeros y son el grupo mayoritario de acuerdo a las encuestas.
2. Usuarios Sociales. Consumen droga solamente cuando estn en grupo. El consumo de
drogas tiene como finalidad un deseo de pertenencia al grupo, de rebelin contra las normas
sociales establecidas, para resolver conflictos pasajeros de la adolescencia o simplemente
para
seguir
la
moda.
3. Usuarios Funcionales. Son aqullos que requieren consumir drogas para poder realizar sus
funciones sociales. Son las personas que han creado una farmacodependencia tal a la droga
que no logran efectuar ninguna diligencia si no la consumen; a pesar de su dependencia siguen
desempendose normalmente y slo demuestran perturbaciones cuando no emplean la
droga.
4. Usuarios Disfuncionales. Son personas que han dejado de funcionar en la sociedad. Toda
su vida gira en torno a las drogas y su actividad entera la dedican a conseguirla y consumirla, y
a veces para traficar.
Etapas para el uso de Drogas

1. El primero es el uso de drogas legales como el alcohol y el tabaco y se consumen dentro de
un
contexto
social.
2. El segundo implica el uso de marihuana y que dentro del contexto social se encuentra
influido
por
las
amistades.
3. El tercero conlleva el uso de drogas ilegales y parece depender de la calidad de la relacin
padres-adolescentes.
Variedades De Drogas:
Las caractersticas de la farmacodependencia, manifiestan grandes discrepancias entre las
diferentes drogas. La siguiente clasificacin fue determinada por el comit de expertos en
frmaco dependencia de la OMS reunido en Ginebra en 1973:
a) De tipo alcohol-barbitrico. Comprende a los barbitricos como el pentobarbital y algunas
entre las que se encuentra el valium y el Xanax, pero el que ms se emplea es el alcohol.
Estas sustancias producen un efecto sedante calmante y reducen la ansiedad y pueden llevar a
la dependencia.
b) De tipo anfetamina. La anfetamina, metafetamina, etc. Las sustancias que tienen efectos
estimulantes y su empleo es el ms divulgado son la cafena y la nicotina. Estas sustancias
poseen secuelas estimulantes y pueden provocar tolerancia.
c) De espcimen cannabis. Todas las elaboraciones donde se emplea la Cannabis Sativa
como la marihuana y el hashish.
d) De tipo cocana. Como la cocana, hojas de coca y crack.
e) De tipo alucingeno. Como el LSD, la mezcalina, psilocibina.
f) De tipo opiceos y narcticos. Son calmantes muy poderosos con propiedades sedativas y
euforizantes. Entre ellos se encuentran: herona, opio, codena, metadona, meperidina
(Demerol), hidromorfona (Dilaudid), Oxycontin y otros.
g) De tipo solventes voltiles. Como el tolueno, la acetona, y el tetracloruro de carbono.
Clasificacin De Frmacos Que Afectan Estado Mental

La clasificacin de frmacos de acuerdo al efecto que ejercen sobre el estado mental o la
actividad mental de una persona. Este efecto puede ser de dos tipos: Estimulacin o Depresin
de la actividad mental. Las drogas que estimulan y que por lo tanto producen estados de
excitacin reciben el nombre de estimulantes; por el contrario los frmacos que deprimen dicha
actividad, reciben el nombre de depresores.
Drogas o Frmacos Capaces de Provocarla

Drogas Estimulantes:
Marihuana
Anfetaminas
Cocana
Alucingenos
Drogas Depresores:
Alcohol
Barbitricos
Tranquilizantes
Inhalable
Marihuana
Consecuencias que Provocan las Drogas o Frmacos

- Fsicos: agotamiento, lamentos incesantes sobre salud, ojos inflamados y una tos
persistente.
- Emocionales: modificacin de la personalidad, irritacin, comportamiento imprudente, baja
autoestima, escasez de madurez, depresin y desinters general.
- Familia: quebrantar las reglas, falta de comunicacin con la familia.
- Escuela: desgano por los estudios, realizar acciones prohibidas, no realizar sus deberes,
notas bajas, alejamientos habituales e inconvenientes de conducta.
- Problemas Sociales: prdida del inters por realizar actividades en el hogar y el colegio,
complicaciones con la ley y el cambio extravagante para vestirse y en la msica.
Se recomienda para combatir en forma ms efectiva la farmacodependencia, es el crear
conciencia en los mdicos, de que los frmacos, slo deben prescribirse en ciertos casos y
nunca en forma indiscriminada. Los pacientes tambin deben seguir la prescripcin mdica
correcta evitando tambin la automedicacin.
(SESIN 21)
1. LA AUTOESTIMA
Las creencias que tenemos acerca de nosotros mismos, aquellas cualidades, capacidades,
modos de sentir o de pensar que nos atribuimos, conforman nuestra imagen personal o
autoimagen. La autoestima es la valoracin que hacemos de nosotros mismos sobre la
base de las sensaciones y experiencias que hemos ido incorporando a lo largo de la
vida. Nos sentimos listos o tontos, capaces o incapaces, nos gustamos o no. Esta
autovaloracin es muy importante, dado que de ella dependen en gran parte la realizacin de
nuestro potencial personal y nuestros logros en la vida. De este modo, las personas que se
sienten bien consigo mismas, que tienen una buena autoestima, son capaces de enfrentarse y
resolver los retos y las responsabilidades que la vida plantea. Por el contrario, los que tienen
una autoestima baja suelen autolimitarse y fracasar
Las personas somos complejas y muy difciles de definir en pocas palabras. Como existen
tantos matices a tener en cuenta es importante no hacer generalizaciones a partir de uno o dos
aspectos. Ejemplos:
- Podemos ser muy habladores con los amigos/as y ser callados/as en casa.
- Ser un mal jugador de ftbol no indica que seamos un desastre en todos los deportes.
- Que no nos salga bien un examen no significa que no sirvamos para los estudios.
2. CMO SE FORMA LA AUTOESTIMA?
- El concepto de uno mismo va desarrollndose poco a poco a lo largo de la vida, cada etapa
aporta en mayor o menor grado, experiencias y sentimientos, que darn como resultado una
sensacin general de vala e incapacidad. En la infancia descubrimos que somos nios o nias,
que tenemos manos, piernas, cabeza y otras partes de nuestro cuerpo. Tambin descubrimos
que somos seres distintos de los dems y que hay personas que nos aceptan y personas que
nos rechazan. A partir de esas experiencias tempranas de aceptacin y rechazo de los dems
es cuando comenzamos a generar una idea sobre lo que valemos y por lo que valemos o
dejamos de valer. El nio gordito desde pequeo puede ser de mayor un adulto feliz o un
adulto infeliz, la dicha final tiene mucho que ver con la actitud que demostraron los dems
hacia su exceso de peso desde la infancia.
- Durante la adolescencia, una de las fases ms crticas en el desarrollo de la autoestima, el
joven necesita forjarse una identidad firme y conocer a fondo sus posibilidades como individuo;
tambin precisa apoyo social por parte de otros cuyos valores coincidan con los propios, as
como hacerse valioso para avanzar con confianza hacia el futuro. Es la poca en la que el
muchacho pasa de la dependencia de las personas a las que ama (la familia) a la
independencia, a confiar en sus propios recursos. Si durante la infancia ha desarrollado una
fuerte autoestima, le ser relativamente fcil superar la crisis y alcanzar la madurez. Si se
siente poco valioso corre el peligro de buscar la seguridad que le falta por caminos
aparentemente fciles y gratificantes, pero a la larga destructivos como la drogadiccin.
- La baja autoestima est relacionada con una distorsin del pensamiento (forma inadecuada
de pensar). Las personas con baja autoestima tienen una visin muy distorsionada de lo que
sen realmente; al mismo tiempo, estas personas mantienen unas exigencias
extraordinariamente perfeccionistas sobre lo que deberan ser o lograr. La persona con baja
autoestima mantiene un dilogo consigo misma que incluye pensamientos como:
Sobregeneralizacin: A partir de un hecho aislado se crea una regla universal, general, para
cualquier situacin y momento: He fracasado una vez (en algo concreto); !Siempre fracasar!
(se interioriza como que fracasar en todo).
Designacin global: Se utilizan trminos peyorativos para describirse a uno mismo, en vez
de describir el error concretando el momento temporal en que sucedi: !Que torpe (soy)!.
Pensamiento polarizado: Pensamiento de todo o nada. Se llevan las cosas a sus extremos.
Se tienen categoras absolutas. Es blanco o negro. Ests conmigo o contra m. Lo hago bien o
mal. No se aceptan ni se saben dar valoraciones relativas. O es perfecto o no vale.
Autoacusacin: Uno se encuentra culpable de todo. Tengo yo la culpa, !Tendra que
haberme dado cuenta!.
Personalizacin: Suponemos que todo tiene que ver con nosotros y nos comparamos
negativamente con todos los dems. !Tiene mala cara, qu le habr hecho!.
Lectura del pensamiento: supones que no le interesas a los dems, que no les gustas,
crees que piensan mal de ti...sin evidencia real de ello. Son suposiciones que se fundamentan
en cosas peregrinas y no comprobables.
Falacias de control: Sientes que tienes una responsabilidad total con todo y con todos, o
bien sientes que no tienes control sobre nada, que se es una vctima desamparada.
Razonamiento emocional: Si lo siento as es verdad. Nos sentimos solos , sin amigos y
creemos que este sentimiento refleja la realidad sin parar a contrastarlo con otros momentos y
experiencias. "Si es que soy un intil de verdad"; porque "siente" que es as realmente
3. FORMAS DE MEJORAR LA AUTOESTIMA
La autoestima puede ser cambiada y mejorada. Podemos hacer varias cosas para mejorar
nuestra autoestima:
Nunca pierdas las ganas de pensar en positivo, invierte todo lo que
parezca mal o que no tiene solucin:
1. Convierte lo Pensamientos negativos
negativo
en "No
hables"
positivo:
"No puedo hacer nada!"
"No
esperes
demasiado"
"No soy suficientemente bueno"
Pensamientos alternativos
"Tengo cosas importantes que decir"
"Tengo xito cuando me lo propongo"
"Har
realidad
mis
sueos"
"Soy bueno!"
Como ya hemos dicho, no generalizar a partir de las experiencias

negativas que podamos tener en ciertos mbitos de nuestra vida.
2. No generalizar Debemos aceptar que podemos haber tenido fallos en ciertos aspectos;
pero esto no quiere decir que en general y en todos los aspectos de
nuestra vida seamos desastrosos.
En conexin con lo anterior, debemos acostumbrarnos a observar las
3. Centrarnos en caractersticas buenas que tenemos. Todos tenemos algo bueno de lo
lo positivo
cual podemos sentirnos orgullosos; debemos apreciarlo y tenerlo en
cuenta cuando nos evaluemos a nosotros mismos.
Una forma de mejorar nuestra imagen relacionada con ese observar lo
bueno consiste en hacernos conscientes de los logros o xitos que
4.
Hacernos tuvimos en el pasado e intentar tener nuevos xitos en el futuro. Pida a
conscientes
de los alumnos/as que piensen en el mayor xito que han tenido durante el
los
logros
o pasado ao. Dgales que todos debemos reconocer en nosotros la
xitos
capacidad de hacer cosas bien en determinados mbitos de nuestra vida
y que debemos esforzarnos por lograr los xitos que deseamos para el
futuro.
Todas las personas somos diferentes; todos tenemos cualidades

positivas y negativas. Aunque nos veamos peores que otros en algunas
5. No compararse cuestiones, seguramente seremos mejores en otras; por tanto, no tiene
sentido que nos comparemos ni que, nos sintamos inferiores a otras
personas.
Confiar en nosotros mismos, en nuestras capacidades y en nuestras
6. Confiar en
opiniones. Actuar siempre de acuerdo a lo que pensamos y sentimos, sin
nosotros mismos
preocuparse excesivamente por la aprobacin de los dems.
Es fundamental que siempre nos aceptemos. Debemos aceptar que, con
7. Aceptarnos a
nuestras cualidades y defectos, somos, ante todo, personas importantes
nosotros mismos
y valiosas.
Una buena forma de mejorar la autoestima es tratar de superarnos en
aquellos aspectos de nosotros mismos con los que no estemos
8.
Esforzarnos satisfechos, cambiar esos aspectos que deseamos mejorar. Para ello es
para mejorar
til que identifiquemos qu es lo que nos gustara cambiar de nosotros
mismos o qu nos gustara lograr, luego debemos establecer metas a
conseguir y esforzarnos por llevar a cabo esos cambios.
Documento escrito por el Lic. Angel Antonio Marcuello Garca
Jefe del Gabinete de Psicologa de la Escuela de Especialidades Antonio de Escao (Ferrol-La
Corua)
(SESIN 25)
CUESTIONARIO DE EXPLORACIN VOCACIONAL PARA SECUNDARIA
El Cuestionario de Exploracin Vocacional para Secundaria (CEVSE), se propone que el alumno de

3er. Ao
de Secundaria realice un ejercicio
de autoexploracin que le permita
identificar sus
preferencias vocacionales bsicas y conocer la gama de opciones ocupacionales de nivel tcnico

postsecundaria, propedutico, bivalente, especializado o terminal que ofrece el Sistema Educativo
Nacional, con la finalidad de decidir entre dos o tres escuelas cercanas a su domicilio.
Al mismo tiempo, el CEVSE sugiere un perfil profesional futuro para el alumno, que le permitir
encauzar sus estudios en una escuela formativa que fomente y desarrolle su potencial aptitudinal.
Tambin contiene un ejercicio de autopercepcin de rasgos caractersticos acerca de sus capacidades y
preferencias, mismos que contribuyen a sentar las bases de una identidad profesional, cuando esta
informacin es relacionada con la que proviene del perfil de las opciones ocupacionales elegidas e
investigadas.
INSTRUCCIONES PARA EL (LA) ALUMNO(A)
El Cuestionario de Exploracin Vocacional para Secundaria contiene 112 preguntas que se responden
con un SI o un NO.
En caso de que respondas SI, debers marcar con una X el nmero de la pregunta en los recuadros de la
Hoja de Concentracin. Por el contrario, si respondes NO, la dejaras como est. Ejemplo:
4. Aceptaras trabajar como cajero(a) en un Banco?
SI generalmente lo haces, marca con una X el numero 4. As: 4
Si generalmente no lo haces, no marques nada y pasa a la siguiente pregunta, comprendiste?
Responde a todas y cada una de las preguntas sin detenerte demasiado a reflexionar en ellas, no saltes
ninguna; si deseas cambiar alguna respuesta afirmativa (SI) por una negativa (NO), borra totalmente la
X que dibujaste sobre el nmero de la pregunta en la Hoja de Concentracin.
Asegrate de comprender cada pregunta, antes de responderla.

Es recomendable que respondas con sinceridad y seriedad este Cuestionario, usando tu propio criterio.
Escribe tus datos personales en la Hoja de Resultados.

Despus, lee atentamente las instrucciones que se te irn presentando conforme avances en el
Cuestionario, a travs de seis pasos. Escribe las conclusiones en la Hoja de Resultados. Si tienes dudas,
pregunta a tu orientador(a).
No comiences hasta que se indique
a) Lee atentamente cada pregunta y comprndela.

b) En la Hoja de Concentracin, localiza el recuadro titulado
PREFERENCIAS, all anotaras tus respuestas.
c) En sus casilleros, marca con una cruz
sobre el numero
correspondiente a toda pregunta que respondas con un SI;

bscalo horizontalmente debajo de las letras I,Q,S,C,H,A,M.
d) Responde a todas las preguntas sin omitir alguna.
1. Cuando nio (a), te interesaba saber cmo estaban construidos tus juguetes?
2. Te atrae investigar sobre la radiacin electromagntica?
3. Ante una epidemia, participaras en una campaa brindando tu ayuda?
4. Aceptaras trabajar como cajero(a) en un banco?
5. Te gustara explicar a tus compaeros(as) un tema que no entendieran?
6. Disearas un cartel para una campaa de prevencin contra el SIDA?
7. Te dedicaras a socorrer a personas accidentadas o atacadas por asaltantes?
8. Pediras trabajo como supervisor de produccin de una empresa automotriz?
9. Te gustara
disear nuevas tcnicas
para descubrir las alteraciones
fsico-qumicas que
producen las enfermedades?

10. Si te lo pidieran, aceptaras cuidar de un(a) enfermo(a)?
11. Sabes cual es la diferencia entre los sectores productivos y de servicios?
12. Elegiras una carrera en la que se utilizara un idioma extranjero?
13. Te atrae armar rompecabezas o resolver crucigramas?
14. Participaras trabajando en un espectculo de acrobacia area?
15. Te gustara trabajar en la construccin de una planta hidroelctrica?
16. Te incluiras en un proyecto de investigacin acerca de los movimientos ssmicos y sus
consecuencias?
17. Te gustara trabajar en un hospital?
18. Aceptaras organizar a tu equipo deportivo escolar?
19. Te interesan los temas relacionados con el pasado y con la evolucin del hombre?
20. Te interesa animar las fiestas familiares o escolares?
21. Te gustara participar en mantener el orden ante situaciones de grandes desastres y cataclismos?
22. Te ofreceras como voluntario(a) en los proyectos espaciales de la NASA?
23. Te gustara trabajar en un laboratorio mientras estudias el bachillerato?
24. Participaras en una campaa de prevencin contra la enfermedad del Clera?
25. Te gustara trabajar como jefe de comercializacin en una empresa?
26. Participaras en una investigacin sobre violencia en el hogar?
27. Te gustara hacer figuras con madera o metal?

28. Estaras de acuerdo con que las mujeres realizaran las mismas actividades que los hombres,
dentro del Ejrcito?
29. Te gustara aprender a fabricar los instrumentos o piezas de las maquinas o aparatos que
utilizas?
30. Si te ofrecieran un trabajo profesional en una zona agrcola-ganadera, te iras a radicar all
mismo?
31. Te interesara tomar un curso de primeros auxilios?
32. Te resultara satisfactorio trabajar como auxiliar de contabilidad de una empresa?
33. Dedicaras parte de tu tiempo a ayudar a personas de zonas marginales?
34. Te interesara aprender a bailar una danza especfica?
35. Te interesan las actividades de mucha accin y de reaccin rpida en situaciones imprevistas y
de peligro?
36. Participaras en un proyecto de desarrollo de la principal fuente de recursos econmicos de tu
localidad o ciudad?
37. Formaras parte de un equipo de trabajo orientado a la preservacin de la flora y la fauna en
extincin?
38. Te resulta interesante la materia de Biologa?
39. En un equipo de trabajo, prefieres la funcin de coordinador(a)?
40. La justicia y la honestidad son valores importantes en tu vida?
41. Cundo eliges tu ropa o decoras un espacio, tomas en cuenta la combinacin de los colores, las
telas o el estilo de los muebles?
42. Elegiras un trabajo en el que estuvieras
algunos meses alejado(a) de tu familia, como el de
marino?
43. Si se descompusiera un aparato domestico en tu casa, intentaras repararlo?
44. Aceptaras una prctica profesional en una fabrica de alimentos en el departamento de control
de calidad?
45. Te interesan las revistas relacionadas con los ltimos avances cientificos y tecnologicos en el
rea de salud?
46. Te interesara dirigir el rea de importacin y exportacin de productos de una empresa?
47. Te comprometeras en luchar por una causa justa?
48. Cundo trabajas en un grupo, te entusiasma producir ideas originales y que sean tomadas en
cuenta por los dems?
49. Estas de acuerdo con la formacin de un cuerpo de soldados altamente especializados?
50. Visitaras un observatorio economico para conocer el funcionamiento de sus aparatos?
51. Te gustara investigar cientficamente sobre cultivos agrcolas?
52. Te interesara investigar sobre una nueva vacuna?

53. Te costearas tus estudios trabajando en un despacho contable?
54. Te interesara trabajar en labores relacionadas con nios?
55. Te interesara ejecutar un instrumento musical?
56. Participaras en un grupo de defensa internacional dentro de alguna fuerza armada?
a) Ahora, en la Hoja de Concentracin, localiza el recuadro titulado

CAPACIDADES, all anotaras tus respuestas.
b) En sus casilleros, marca con una cruz sobre el nmero correspondiente a
toda pregunta que respondas con un SI; bscalo horizontalmente debajo de
las letras: I, Q, S, C, H, A, M.
c) Responde a todas las preguntas sin omitir alguna.
1. Trabajaras en una mina?

2. Trabajaras mejor en contacto con la naturaleza que con instrumentos de alta tecnologa?
3. Sabes como preparar un cosmtico o maquillaje natural?
4. Casi siempre supervisas el trabajo de los otros?
5. Es importante que en la escuela se fomente la actitud crtica y la participacin activa de todos
los alumnos?
6. Haras una exposicin de fotografas sobre tu colonia o comunidad?
7. Ser socorrista militar es prestar servicio a la patria?
8. Tratas de resolver un problema matemtico aunque sea difcil, hasta encontrar la solucin?
9. Conoces algunas causas de los fenmenos o sucesos cientificos?
10. Casi siempre, ayudas a los invidentes a cruzar las calles?
11. Organizaras el funcionamiento de un rancho, finca o granja?
12. Podras leer las noticias en una radiodifusora?
13. Realizas mejor el trabajo manual que el trabajo intelectual o de pensar mucho?
14. Crees que los oficiales del ejrcito son muy capaces?
15. Comprendes como funciona una calculadora electrnica?
16. Conoces la funcin de las mitocondrias?
17. Dejaras de asistir a una fiesta si necesitan tus servicios como profesional?
18. Te es fcil coordinar el trabajo de tu equipo escolar?
19. En una discusin entre amigo(a) s eres conciliador(a)?
20. Arreglaras y renovaras una prenda pasada de moda, ante una reunin imprevista?
21. Arriesgaras tu vida para salvar la de una persona desconocida?
22. Trabajaras mejor con aparatos que en compaa de otras personas?

23. Cultivaras un huerto de frutas o de hortalizas?
24. Consideras que la salud pblica debe ser gratuita y eficiente para todos?
25. Sabes que es una nomina?
26. Defiendes a los ms dbiles?
27. Actuaras en una obra de teatro escolar?
28. Crees que un pas debe tener armas de alta tecnologa o el ejrcito bien entrenado?
29. Eres hbil para manejar maquinas herramientas de precisin?
30. Te haras cargo del mantenimiento de maquinaria agrcola?
31. Trabajaras en una farmacia?
32. Serias capaz de manejar un comercio de pescado o de mariscos?
33. Trabajaras como gua de turistas?
34. Disearas el escudo de tu escuela?
35. Capacitaras al cuerpo de polica de tu localidad?
36. Eres capaz de instalar un contacto elctrico?
37. Prepararas una conserva de frutas o verduras?
38. Conoces el funcionamiento de un Banco de Sangre?
39. Te haras cargo de una tienda de abarrotes?
40. Te ocupas de ensear a otros compaeros?
41. Serias capaz de poner un bailable escolar?
42. Crees que el entrenamiento naval es necesario en las costas mexicanas?
43. Sabes como cambiar el empaque de un tubo de agua?
44. Conoces como se obtiene el hierro?
45. Le tomaras el pulso arterial a un enfermo?
46. Generalmente, puedes dirigir a los dems?
47. Comprendes la organizacin interna de una biblioteca?
48. Con motivo de un festejo, te encargaras de la decoracin de tu saln de clases?
49. Son tiles las policas viales de tu localidad?
50. Te sientes hbil para manejar una sierra elctrica?
51. Trabajaras en una industria de carnes?
52. Crees importante separar la basura orgnica de la inorgnica?
53. Podras administrar una cafetera o restaurante?
54. Eres capaz de hacer un peridico escolar?
55. Trabajaras en un saln de belleza o Esttica?
56. Es necesario administrar los servicios de seguridad pblica?
e) En los recuadros de la Hoja de Concentracin, cada nmero

marcado con una X vale UN punto. Smalos verticalmente y
coloca el resultado en los casilleros vacos debajo de cada
columna.
HOJA DE CONCENTRACIN
I Q S C H A M
I Q S C H A M
9 10 11 12 13 14
9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31 32 33 34 35
29 30 31 32 33 34 35
36 37 38 39 40 41 42
36 37 38 39 40 41 42
43 44 45 46 47 48 49
43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56
50 51 52 53 54 55 56
SUMAS
c) Enseguida, en cada casillero:
Identifica los tres mayores puntajes (en orden de mayor a menor) obtenidos en las diferentes
columnas.
Abajo, (en orden de mayor a menor) anota las letras que aparecen arriba de cada columna
correspondientes a estos puntajes;
Si tienes tres puntajes iguales mayores de los dems, esos son los tres cuyas letras anotaras; si
tienes varios puntajes iguales, decide cual de ellos escribirs (consulta la clave de las letras y
reas de Ocupaciones en la introduccin del paso 3).
PREFERENCIAS
CAPACIDADES
d) Tu primera opcin vocacional es la letra con mayor puntaje que se repite en ambos renglones, aunque
no parezca en el mismo orden.
e) Tu segunda opcin vocacional es la letra con segundo mayor puntaje que se repite en ambos renglones.
f)Si no se repite ninguna, toma las dos letras que tengan mayor puntaje.
Ejemplo:
PREFERENCIAS
CAPACIDADES
Primera Opcin Vocacional
Segunda Opcin Vocacional
Tercera Opcin Vocacional
g) Cul es tu clave vocacional? 1ra, 2da, 1ra.

Antala en el nmero 1 de la Hoja de Resultados
h) Enseguida investiga a que reas y ocupaciones corresponde tu clave, en las instrucciones del Paso 3
del CEVSE.
a) Las reas estn formadas por un grupo de carreras afines, que
corresponde a cada letra.
Letra
reas de Ocupaciones
Industriales, Ingenieriales, Mecnicas, y Computacionales
Ciencias Fsico-Qumicas, Biolgicas y Agrarias.
Ciencias de la Salud
Contables y de Administracin
Humanidades y Ciencias Sociales
Bellas Artes y Artesanas
y Seguridad
CONSEJO DE Milicia
TUTORES
(SESIN 28)
ASERTIVIDAD Y AUTOESTIMA
Es imposible volverse asertivo simplemente con leer sobre el tema o platicarlo. Las habilidades
de la Asertividad se deben practicar. Es imposible parecer asertivo mostrando signos de
estrs. El lenguaje corporal nos delatar. No importa que palabras se escojan, por muy
asertivas que sean, si se expresan con un timbre de voz equivocado, en un tono demasiado
alto o bajo y con una expresin facial o una posicin corporal inadecuada, el nivel de
Asertividad ser ineficaz. Se nos percibir como una persona aprensiva, emocional, hostil o
agresiva.
PREPARACIN PARA SER ASERTIVO
1. CONTROL DE LA TENSIN (Ensear a la persona como relajarse a travs de ejercicios de
relajacin).
2. CALMA INTERIOR (Lograr una actitud de calma a travs de los ejercicios para continuar
con el trabajo de Autoconocimiento).
3. PENSAMIENTO POSITIVO:
El centro de la Asertividad est en el pensamiento positivo. Las personas asertivas
tienen una imagen positiva de s mismas; usan lenguaje positivo; buscan resultados
positivos en su interaccin con los otros; trabajan en colaboracin para encontrar
soluciones positivas a los problemas de forma que ambos lados salgan ganando; son
positivas en su respeto por los puntos de vista y opiniones de otras personas, aunque no
los compartan..
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTOESTIMA.
EJERCICIOS:
Punto uno.
Hacer una lista de todas las cualidades negativas (cosas que no le gustan de s mismo).
Hacer una lista de todas las cualidades positivas (cosas que si le gustan de s mismo)
Punto dos.
Definicin de cada uno de los trminos.
Punto tres.
A continuacin ponga una marca en las cualidades negativas que usted est dispuesto a
aceptar.
(Aqu se trata de encontrar trminos o situaciones que en muchas ocasiones son
aspectos positivos, y en otras son aspectos negativos. Una vez encontradas las
diferencias se procede a sealar las situaciones donde este termino nos genera tensin
o impide la accin o el desarrollo.
Punto cuatro.
Se sealan todos los defectos, faltas y rasgos de comportamiento negativo que deseara
cambiar.
Sugerencias:
Anlisis de las cosas que no le gustan acerca de s mismo pero que no puede remediar:
Es ste realmente el caso?
De verdad debe aceptar simplemente su destino?
Es posible que el paciente no pueda cambiar las cosas que no le agradan pero puede
transformarlas en una experiencia positiva?
Volvemos a revisar los elementos ahora desde:
Qu hay de positivo en ellos?
Puede ver en alguno de estos elementos reas de desarrollo y crecimiento?
Buscar lo positivo, las posibilidades y los retos.
4. IMAGEN POSITIVA DE S MISMO
La imagen que se presenta a los dems, sea por apariencia fsica, por ropa, estilo de
peinado o lenguaje corporal tiene mucho que ver con nuestra percepcin como una
persona asertiva.
Se pueden elegir las palabras ms adecuadas y decirlas con el volumen y el nfasis
correcto, pero s su lenguaje corporal no armoniza con la comunicacin verbal, el
mensaje perder su eficacia.
5. LENGUAJE POSITIVO
Un vocabulario conciso es un aspecto importante de ser asertivo. As como la habilidad
de formular las cosas de manera positiva; esto har que la persona se encuentre ms
tranquila y ms receptiva.
Hay una sutil diferencia entre decirle a un nio:
NO juegues con eso aqu y puedes jugar con eso afuera, por favor?
Construir las frases de forma positiva ayuda a mantener la conversacin en un nivel
estable y minimiza el riesgo de dejar que una discusin suba de tono. El pensamiento
positivo requiere un lenguaje positivo.
Generalmente pasamos mucho tiempo buscando excusas de por qu no somos ms
asertivos. Pensamos cosas como: Lo discutira con ella, pero eso slo la pondr de mal
humor. Tambin creamos muchas barreras negativas, por ejemplo: Y si ella me
rechaza, Si le digo como me siento, y no me invita de nuevo. Este tipo de lenguaje
debe ser reemplazado por alternativas positivas.
6. AFIRMACIONES POSITIVAS
El hablar con nosotros mismos en forma negativa lleva a la duda y a la prdida de
autoestima. Aun as, la mayoria de nosotros mantenemos un dilogo negativo con
nosotros mismos..
Piensa...
Siempre he sido un intil con cosas mecnicas

Nunca terminar esto a tiempo
Si hace eso de nuevo, reviento!
Ella debe pensar que soy estpido
No puedo con esto
Quizs yo no tengo lo que hace falta
Espero que Juan no est all.
l siempre me hace sentir inferior.
Este tipo de pensamiento nos hace feliz?

Aumentan nuestra confianza?
Aumentan nuestra eficiencia?
Pensamientos miserables nos hacen perder energa y poder. Nos hacen sentirnos
miserables.
La Asertividad depende enormemente de nuestro estado de nimo, de nuestra confianza
y autoestima, es importante descubrir este comportamiento interno negativo y
reemplazarlo por uno positivo. Las profecas se cumplen por s mismas. Nosotros
creamos nuestra propia realidad, as que es mucho mejor que esa realidad sea positiva.
Empleamos el 80% del tiempo estableciendo dialogo interno negativo. Adems vivimos
confirmando los pensamientos negativos porque las acciones y circunstancias del medio
nos las confirman. En otras palabras, el pensamiento negativo es reforzado por las
situaciones y circunstancias que le siguen.
7. RESULTADOS POSITIVOS
Si nos vemos amenazados por un conflicto interpersonal:
Evitamos la confrontacin?
Adoptamos una actitud de lo que sea por una vida tranquila?
Tratamos de ganar a cualquier precio?
Buscamos el compromiso?
Tratamos de lograr una solucin en que todos ganemos.?
Una solucin donde ambos ganen no es posible en todos los casos, pero siempre se ha
de tratar de proceder como sigue:
Pensar positivamente; esto es un ejercicio de resolver problemas, no un conflicto
interpersonal.
Considerar que la otra persona es un socio en la solucin del problema y no un
oponente.
Encuentre exactamente qu es lo que la persona desea sacar de la situacin, cmo son
sus sentimientos al respecto, etc.
Comparar esto con las propias necesidades, deseos y expectativas.
Determinar las similitudes y diferencias o el punto medio entre las distintas
necesidades.
Ver las opciones, discutirlas y evaluarlas.
Cooperar, trabajar juntos en direccin a una solucin donde los dos ganen.
Reconozca siempre los derechos bsicos de la otra persona, sin descuidar los propios.
RECONOCER TANTO SUS DERECHOS BSICOS COMO LOS DE LA OTRA PERSONA.
Siempre hay que recordar que por cada derecho que tu tienes, la otra persona tiene
derechos exactamente correspondientes. Por ejemplo, Tu tienes el derecho de pedir lo
que quieras. La otra persona tiene el mismo derecho a rehusar tu peticin, o incluso a
solicitarte algo.
Cuando ignoramos o invadimos los derechos del otro, es cuando se representa un
comportamiento agresivo.
Si ignoras tus derechos, actas de modo pasivo y poco asertivo.
Un sistema asertivo de derechos tiene que incorporar el respeto mutuo de las
necesidades de cada uno, sus opiniones y sentimientos.
El derecho del que todos tus otros derechos personales se derivan, puede ser
expresado de manera sencilla:
T tienes el derecho de ser la autoridad final de lo que tu eres y de lo que haces.
Esto no tiene que ver con los roles que desempeamos en la vida, con lo que otros
esperan de nosotros, o con cmo creemos que deberamos comportarnos. Este
derecho aplica en cada rea de nuestra vida: en lo profesional, lo social y personal.
Resulta sencillo de exponer y fcil estar de acuerdo con que tienes el derecho de definir
tus propias necesidades y prioridades, y de ser el responsable final de cada aspecto de
tu vida, pero quiz no es tan fcil de llevar a la prctica. Medita sobre lo que esto
significa; es una filosofa complicada aceptarse a s mismo. Es igualmente difcil
aceptar este derecho en los dems.
CONSEJO DE TUTORES
Por qu la conformacin de un Consejo de Tutores?

Porque se requiere de un espacio de anlisis y reflexin entre los tutores de las comunidades
educativas, para coadyuvar a la visin y misin de la escuela y trabajar sobre los problemas
que se presentan con l@s alum@s en dicha comunidad.
stos consejos se pueden formar por Zona Escolar y por Escuela
Con base en el documento La orientacin y tutora en la escuela secundaria.

Lineamientos para la formacin y atencin de los adolescentes, se hace oportuna e
importante la conformacin del consejo de tutores en las diferentes zonas escolares, as
como en las diferentes escuelas. Por esta razn se ha considerado los siguientes
aspectos para la conformacin de dichos consejos.
Propsitos de la Conformacin de los Consejos de Tutores por Zona Escolar:
Permitir un mejor y mayor acercamiento con los tutores a travs de su representante en

el consejos de tutores por zona para que, por medio de ellos, el consejo de tutores de
cada escuela tenga informacin veraz y oportuna de las acciones e implementaciones
en el espacio curricular de O y T.
Normar, a travs de los representantes de los consejos de tutores por zona, algunas
acciones para que los tutores de todo el estado tengan una misma intencin y
orientacin hacia el espacio curricular de O y T.
Capacitar de manera oportuna, a travs de cursos, talleres, conferencias y encuentros a
los tutores del estado.
Hacer del espacio curricular de O y T parte nodal para abatir las problemticas que
puedan encontrase en los centros escolares, apoyndose ste con los profesores de
todas las dems asignaturas y/o prefectos los cuales cumplirn la funcin de tutores
auxiliares.
Propsitos de la Conformacin de un Consejo de Tutores en la Escuela:
Constituirse en un slido pilar para construir las comunidades escolares a travs de la

apropiacin de la visin y misin de las mismas, consolidando a la escuela como una
comunidad de aprendizaje.
Llevar al menos, 5 reuniones por ciclo escolar para: Intercambiar los diversos
acontecimientos de la comunidad escolar para analizar, canalizar, dar seguimiento y en
su caso realizar planes de accin tutorial que conlleve a la solucin de dichos
acontecimientos.
A travs de las distintas actividades y estrategias, involucrar a todos los que conforman
la comunidad escolar, en todas las acciones para la mejora de la misma.
Consolidarse, como un colegiado y grupo de gestin para la dignificacin de la labor del
tutor.
EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL
El PAT es un proyecto de trabajo colectivo que pretende dar respuesta a la accin

tutorial de forma amplia y global, superando as la idea reduccionista de una intervencin
limitada a las sesiones de tutora llevadas a cabo por los tutores y tutoras, en sus
respectivas clases.
Para evitar esta centralizacin en la clase de tutora, en el PAT se proponen una serie
de niveles de intervencin que deben acoger propuestas concretas y viables.
Niveles de Intervencin del Plan de Accin Tutorial
Alumno: Conseguir el desarrollo global de cada alumno y la adaptacin al grupo.
Grupo Clase: Reforzar los vnculos entre los miembros del grupo y aprovechar la
dinmica grupal para favorecer el desarrollo individual.
Familias: Incluir a las familias y establecer vnculos con ellas.
Centro Escolar: Favorecer la vida asociativa en el centro escolar y la relacin entre sus
miembros.
Equipo Educativo: Dinamizar el equipo y favorecer la participacin de los docentes en
la accin tutorial.
Agentes Externos: Identificar los servicios y los recursos de la localidad y establecer
vnculos.
Boceto de programacin para el Plan de Accin Tutorial
NECESIDADES
Alumno Individual
Grupo Clase
Familias
Centro
Equipo Educativo
Agentes Externos
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
LA PLANEACIN EN LA TUTORA
Las sesiones de tutoras no pueden ser un cors incomodo; el tutor tiene que
sentirse a gusto para que la tutora discurra con fluidez y eficacia, tienen que
programarse y han de existir un equilibrio entre programacin y espontaneidad.
El Proceso de la Planeacin
Planificacin (Fines, Objetivos, Recursos)

Programacin (Tiempos, Actividades)
Distribucin de Funciones (Personas, Tareas)
Coordinacin y Cooperacin (Redes, Canales, Relaciones Humanas)
Realizacin (Actividades, Mtodos, Instrumentos)
Evaluacin (Actividades, Mtodos, Instrumentos)
ACCIONES
ESTRATEGIAS
Bienvenida y
presentacin
Dinmica
RESPONSABLE
TIEMPO
RECURSOS
DOCUMENTOS PARA EL
SEGUIMIENTO
(indicador del proceso)
Tutor
Alumnos
Una sesin
Hojas
Marcadores
Gafete
Reflexiones
Agosto septiembre
Diagnstico
Cuestionarios
Expediente
Tutor
Una sesin
Lmina
Lineamientos
Ilustracin del tema
Tutor
Una sesin
Edificio y reas
Organigrama
Tutor
Alumnos
Una sesin
Hojas
Formato
Tutor
Alumnos
Permanente
Cuaderno
Formato
Tutor
Asistencia educativa
Programadas
Auditorio
Informe del alumno de la

actividad realizada
Elaborar unAplicacin
de
diagnstico del grupo ycuestionarios y compilacin
Tutor
detectar necesidades de informacin.
Anlisis de la informacin.
Presentacin
del
espacio
deExplicacin
Orientacin y Tutora
Conocimiento
de las instalaciones y
funciones de las reasExplicacin
de la escuela
Elaboracin de
un directorio del grupo Elaboracin
Registrar y
analizar el concentrado
Plasmar calificacin
de evaluacin
Conforme a
necesidades del grupo
se
ofrecern
conferencias
y/oDifusin
asistencia
de
especialistas
ESCUELA:
ESPACIO
CURRICULAR:GRADO Y GRUPO:
ORIENTACIN Y TUTORA
MBITO: APRENDIZAJE ACADEMICO Y PARA LA VIDA
NOMBRE DEL TUTOR(A):

FECHA:
PROPSITO(S):
Reconocer algunos elementos que integran el conocimiento de si mismo y visualizar un proyecto de vida
TEMAS (POR MBITO)
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
ACTIVIDAD 1
Proyecto de vida
Autoconocimiento
Poner recortes de imgenes

diversas y cada alumno
escoge
uno,
bajo
la
consigna:
elige
aquella
imagen que te identifique
En grupos de 5 personas
compartirn qu hay en el
50 MIN
recorte, qu les gusta y qu
tiene que ver con ellos
Dibujar como se ven de
aqu a
5 aos ms, de
manera individual
Plenaria, compartiendo en
ampliado, qu descubr en
mi y de mi proyecto de vida?
Actividad
de
retroalimentacin : Escribir
un ensayo acerca de Qu
quiero hacer con mi vida?
OBSERVACIONES:
RECURSOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
Y
/O
ACTIVIDADES
PARA
EVALUAR
Se evaluar la participacin:
Aula de clases
Mayor conocimiento de las

Recortes variados competencias, sentimientos yMuestra inters en la actividad
metas
Rotafolios
Pegamento
Plumones
Masquin tape
Hojas blancas
Lpices
Participa dando su opinin

Visualizacin de un proyecto
de vida
Compartir en plenaria
preguntas planteadas
las
BIBLIOGRAFA
Para Consulta en General
Introduccin a la Psicologa. Arno F. Wittig. Mc Graw Hill
Psicologa, con aplicaciones en pases de habla hispana. Robet S. Feldman, Ed. Mc

Graw Hill (ste es un libro de introduccin a la psicologa en general).
Desarrollo de la Personalidad en el Nio y el Adolescente. Mussen, Conger y Kagan.
Ed. Trillas.
Desarrollo Psicolgico, Grace Craig, Editorial Perason
Desarrollo Humano, Philip Rice, Ed. Pearson
Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia, Diane E. Papalia, Ed. Mc
Graw Hill.
Desarrollo del Nio y del Adolescente (Compendio para educadores), Judith L. Meece,
Biblioteca para la Actualizacin del maestro.
La Odisea de la Vida, Nils Tavernier, Libros del Rincn (Espejo de Urania).
Sexo Terapia Integral, Juan Luis lvarez Gayou, Ed. Manual Moderno
Sexualidad Humana,Mc Kary, Editorial Manual Moderno
Manual de Educacin Sexual, Dr. Hctor Mondragn Castro, Ed. Bibliomed
Mi primera biblioteca de iniciacin sexual y afectiva, Eunice Corts Gutirrez, Ed.

Planeta de Agostini
El Sentido del sexo, Helen S. Kaplan, Ed. Grijalbo

Enciclopedia de sexualidad para adolescentes, Conchita Madueo, Ed. Diana
Psicologa Educativa, Anita E. Woolfolk, Ed. Pearson
Psicologa Educativa para la enseanza eficaz. Kenneth Henson, Ed. Thomson.
Modificacin de Conducta en la educacin especial, Edgar Galindo, Ed. Trillas
Estrategias de Atencin para las Diferentes Discapacidades, Anglica Caldern
Echaury, Ed. Trillas.
Psicologa Anormal. Sarason y Sarason, Ed. Prentice Hall. (Capitulo 15 Conductas
inadaptadas en la niez y la adolescencia).
Menores con Discapacidad y Necesidades Educativas Especiales, Antologa de Arar,
Biblioteca para la Actualizacin del Maestro.
Atencin a la Diversidad en la Enseanza y el Aprendizaje, Tim OBrian y Dennos
Guiney, Biblioteca para la Actualizacin del Maestro.
Adolescencia y trastornos del comer, Guelar D., Ed. Gedisa
Trastornos de la Conducta Alimentaria, Alicia Gorab y Mara del Carmen Iaritu, Libros
del Rincn (Espejo de Urania).
Asuntos de Mucho Peso, Martha Kaufer Horwitz, Libros del Rincn (Cometas
Combinados).
Dinmicas, Marins, J., Editorial CRT
Adiccin a Nuevas Tecnologas, Elisardo Becoa Iglesias, Libros del Rincn (Espejo de
Urania).
Drogas: las 100 preguntas ms frecuentes, Sols, L. Ed. Centros de integracin Juvenil
Paz, Prlogo de Rigoberto Mench Tum/Textos de Jos Lus Trueba Lara, Libros del
Rincn (Espejo de Urania).
Libertad, Prlogo de Juan Mara Alponte /Textos de Jos Lus Trueba Lara, Libros del
igualdad, Prlogo de Elena Poniatowska/Textos de Jos Lus Trueba Lara, Libros del
Democracia, Prlogo de Carlos Ramrez /Textos de Jos Lus Trueba Lara, Libros del
Justicia, Prlogo de Samuel Schmidt/Textos de Jos Lus Trueba Lara, Libros del
Respeto, Prlogo de Martha Chapa/Textos de Jos Lus Trueba Lara, Libros del Rincn
(Espejo de Urania).
Bioqu? (Biotecnologa, el futuro lleg hace rato), Alberto Daz, Libros del Rincn
(Espejo de Urania).
Temas Ambientales del Siglo XXI, Mara de Lourdes de la Isla de Bauer, Libros del
Rincn (Astrolabio).
La Ecologa a tu Alcance, Francois Michel, Libros del Rincn (Astrolabio).
Para Consulta sobre Desarrollo Personal

" El Secreto para Permanecer Enamorado" Jonh Powel Ed. Diana
" La Felicidad es una Tarea Interior" Jonh Powel Ed. Diana
"Amor Incondicional" Jonh Powel Ed. Diana
Tu hijo, tu espejo, Martha Alicia Chvez, Ed. Grijalbo
"tica para Amador". Ed. Trillas
"El Caballero de la Armadura Oxidada". Ed. Progreso
Hojas de Ruta, Jorge Bucal, Ed. Oceano
"Juventud en xtasis 1 y 2". Carlos Cuhautemoc Snchez. Ed Diana
"La Fuerza de Seheccid" Carlos Cuhautemoc Snchez. Ed Diana

El nio y el miedo de aprender, Serge Boimare, Biblioteca para la Actualizacin del
Maestro.
Videos
La gua mxima: Embarazo, Discovery Health
Super Bebs, Discovery Health
Atlas del Cuerpo Humano I y II, Discovery Healt
Escuela para padres y Maestros, Ediciones Culturales
En el Vientre Materno (partos mltiples), Nacional Geographic
Sexualidad y Adolescencia, Video SEP ILCE 1998, Contenido: La paloma azul,
Mtodos
anticonceptivos,
Control
de
la
Natalidad,
Estamos
Rodeados
de
Tentaciones.
Educacin y Trabajo 1, Video SEP ILCE 1998, Contenido: Adolescencia y plan de
vida, Factores de desorientacin Vocacional, Carreras a Elegir.
Educacin y Trabajo 2, Video SEP ILCE 1998, Contenido: Importancia de una
correcta eleccin vocacional, Carreras a elegir.
Salud y Adolescencia, Video SEP ILCE 1998, Contenido: Defindete a ti mismo, La
Influencia de amigos y drogas, Qu pasa en el cerebro con las drogas?,
Adolescencia y alimentacin.
Paginas Web
LIBRERAS:
www.gandhi.com.mx/
www.elsotano.com
www.gonvill.com.mx
www.libreriasdelfondo.com
www.librosyarte.com.mx
www.porrua.com
EDITORIALES:
http://www.manualmoderno.com
www.paidos.com
www.pearsoneducacion.net/
www.mcgraw-hill.com.mx
www.trillas.com.mx
www.edicionesaljibe.com
www.thomsonparaninfo.com
INSTITUCIONES:
www.gob.mx
www.inegi.gob.mx
www.salud.gob.mx
www.inmujeres.gob.mx
www.unam.com.mx
www.iztacala.unam.mx
www.colmex.mx
www.colmich.edu.mx
www.uan.mx
www.conacyt.mx
www.imesex.edu.mx
www.caleidoscopia.com
www.isep.es
http://ceass.galeon.com
OTROS SITIOS DE INTERES:
www.psiquiatria.com
www.loshorcones.org
www.cognitivoconductual.org
www.psicologia-online.com
www.educacioninicial.com
www.iqb.es
www.valores.com.mx
www.psicoactiva.com
www.sexualidad.es
www.deficitdeatencion.org
www.depresion.org
www.conductitlan.net
www.comportamental.com
www.psicopedagogia.com
http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/index.htm
Directorio de Instituciones, Psiclogos y otros Especialistas que pueden

apoyar el trabajo de Orientacin y Tutora
Instituciones:
1. DIF ESTATAL
Boulevard Lus Donaldo Colosio # 93
Tepic Nayarit
Tel.- 311 129 51 00
http://difnayarit.gob.mx
2. PROCURADURIA DE LA DEFENSA DEL MENOR
Boulevard Lus Donaldo Colosio # 93
Tepic Nayarit
Tels.- 311 129 51 00 ext. 18221 y Directo 311 129 51 60
3. CONSEJO ESTATAL CONTRA LAS ADICCIONES
Boulevard Tepic Xalisco # 346 Col. Miravalles
Tels.- 311 214 41 73 y 214 42 05
www.cecanayarit.gob.mx
4. INSTITUTO DE LA JUVENTUD NAYARITA
Olivo # 52 entre Encino y Cedro Col. San Juan
Tels.- 311 133 27 92 y 133 27 95
www.injuve.gob.mx
PSICLOGOS Y OTROS ESPECIALISTAS

1. Lic. Mario Alberto Lpez Thom
UPI (Unidad psicolgica integral)
Tel.- 2 13 41 16
Cel.- 311 135 89 16
2. Lic. Jos Lus Delgadillo Rodrguez
Psicoterapeuta Gestalt y Sexlogo
DIF ESTATAL: 2117033, 34, 36, 76 Ext. 122
Cel.- 311 103 05 50
3. Lic. Benjamn Garca Hernndez
PAMAR (Programa de Atencin al Menor y Adolescente en Riesgo)
2 12 07 21 y 2 12 62 51
Cel.- 311 117 01 09
4. Lic. Martha Gil Zamora
Especialista en Modificacin de Conducta y Problemas de Aprendizaje

Centros de Integracin juvenil (CIJ)
Tel.- 2 13 92 25
Cel.-311 142 51 42
5. Lic. Gabriel vila Lamas

Especialista en Modificacin de Conducta
Centro Teraputico de la Conducta y Desarrollo Humano
Tel.- 2 13 92 25
Cel.- 311 8 51 45 06
6. Lic. Laura Elena Cuevas Contreras
Psicoterapia Gestalt
Tel.- 2 14 27 07
Cel.- 311 107 53 10
7. Lic. Mnica Adana Meza
Psicoterapia Gestalt y Sexloga
Tel.- 2 13 15 14
Cel.- 311 118 40 87
8. Lic. Nidia Teresa Luna Vzquez
Terapia Familiar
Tel.- 2 14 59 00
Cel.- 311 1 18 71 07
9. Lic. Yumary Cytlaly Rentera Pea
Especialista en Modificacin de Conducta y Problemas de Aprendizaje
Centros de Integracin Juvenil (CIJ)
Cel.- 311 137 30 48
10. Lic. Graciela Regina Garca Cant
Psicloga Clnica y Sexloga
Tel. 311 2 12 18 87
11. Lic. Eduardo Rodrigo Castillo Murillo
Psiclogo General y Problemas de Aprendizaje
Tel. 311 119 94 71
12. Lic. Duhare Mpula Casillas
Educacin Especial (Terapista de lenguaje)
Tel.- 4 56 12 41
Cel.- 311 7461356
13. Dr. Feliciano Santana Garca
Neurlogo Pediatra
Av. Allende # 98 ote.
Tel.- 2 16 53 06
Cel.- 311 876 21 27
14. Dra. Ana Cecilia Gonzlez Jimnez
Nutriloga
Tel.- 2 10 75 75
Cel.- 311 2 20 64 00
15. Dr. Abraham Antonino Herrera Arias
Gastroenterlogo (Ciruga General y Gastrociruga)
Tels.- 2 14 54 12 y 2 12 54 42
Cel.- 311 263 07 63

Cuaderno de Trabajo de Tutorías 1,2 y 3

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Introduccin

El Plan de Estudios 2006 de Educacin Secundaria incluye un espacio denominado

El proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela

Seguimiento del proceso acadmico de los alumnos.

La convivencia en el aula y en la escuela

Orientacin acadmica y para la vida

1. EL PROCESO DE INSERCIN DE LOS ESTUDIANTES EN LA DINMICA

Al cambiar de un solo maestro a ser atendido por varios.

Al recibir una mayor dosis de informacin.

Por el exceso de tareas y trabajos

Al requerir dosis ms altas de energa

Por enfrentarse a una nueva normatividad.

Al necesitar administrar de una nueva manera su tiempo

Por el trnsito fisiolgico de la niez a la adolescencia

Actividades para favorecer el proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica

Eleccin de representantes de grupo

Presentacin de necesidades del grupo ante otras instancias educativas

Recoger inquietudes y sugerencias de alumnos sobre reglamentos y normas

2. SEGUIMIENTO DEL PROCESO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS

Identificar problemas de aprendizaje

Proponer soluciones de carcter individual o colectivas

Actividades que se sugieren para el seguimiento del proceso acadmico

Aplicar una autoevaluacin sobre el rendimiento personal en cada una de las

Identificar ventajas o dificultades personales con el trabajo de cada asignatura.

Proponer formas de autoestudio y establecimiento de metas personales

Evaluar la dinmica del grupo y formular propuestas de mejoramiento acadmico.

Comentar sobre dificultades y ventajas de cada asignatura.

Compartir con el grupo propuestas de mejoramiento del proceso acadmico de beneficio

Establecer compromisos en forma personal y de grupo.

3. LA CONVIVENCIA EN EL AULA Y EN LA ESCUELA

La creacin de un ambiente escolar favorable a la integracin y el trabajo colaborativo

Un clima de respeto y apoyo mutuo

La confianza de opinar, escuchar y ser escuchado,

Expresar dudas y tener el derecho a equivocarse

Mediante el esfuerzo de alumnos y maestros para crear un agradable ambiente de

Actividades que se sugieren para la convivencia en el aula y la escuela:

Recordar y registrar conflictos ocurridos dentro de la escuela y la postura personal que

Observar diferentes situaciones de convivencia en la escuela (patios, aulas, ceremonias,

3.- Realizar actividades exploratorias para identificar situaciones de violencia en

Elaborar entrevistas para identificar la presencia de situaciones de conflicto en los

Analizar aspectos de gnero, salud, diversidad y legalidad implicados en la convivencia

Debatir sobre valores relacionados con igualdad, tolerancia, solidaridad, participacin y

Seleccionar y atender los problemas de convivencia mas relevantes.

Disear estrategias de procedimientos para modificar convivencias

Disear acciones que contemplen la convivencia democrtica

Concretar acciones y establecer compromisos.

4. ORIENTACION ACADEMICA Y PARA LA VIDA

Identificar las necesidades, potencialidades y aspiraciones personales.

Explorar opciones de escenarios profesionales, laborales y acadmicos que ofrece el

Solicitar informacin a las instituciones que ofrecen la continuacin de sus estudios.

Confrontar a los alumnos sobre la viabilidad de los escenarios acadmicos que se

Conformar un directorio impreso con direcciones electrnicas e informacin sobre las

Estrategias Didcticas en Tutoras

Cules son las prioridades en Tutoras?

Necesidades de los Tutores

Conocer a los alumnos.

Necesidades de los Alumnos

Procesos que interesan promover en los estudiantes

Los recursos y estrategias permiten

Integrar en la programacin de la accin tutorial recursos tales como:

GUIA DE ORIENTACION Y TUTORIAS PARA EL 1er. GRADO.

Del Aula de Medios

Tema: Practiquemos la Democracia

Tema: Para Que soy bueno ?