Literatura Universal

Direccin Xeral de Formacin Profesional
e Ensinanzas Especiais
Gua didctica del alumnado de bachillerato

semipresencial
Literatura universal
Enseanza
Bachillerato a distancia semipresencial
Tipo de documento
Gua del alumnado
Curso
2 bachillerato
Materias
Optativa
Nome da materia
Literatura universal
Autor/a o autores:
Montserrat Dopico Malde y M Elena Garca Rodrguez
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ndice
1.
Introduccin...............................................................................................................5
2.
Unidades didcticas..................................................................................................8
2.1
2.2
2.3
Unidad 1. La antigedad............................................................................................... 8
Unidad 2. La literatura medieval ................................................................................... 9
Unidad 3. La literatura del siglo XVI al siglo XVIII ....................................................... 10
Actividades de tutora .......................................................................................................................11
2.4
2.5
3.
Unidad 4. El siglo XIX ................................................................................................. 11

Unidad 5. El siglo XX .................................................................................................. 13
Soluciones a las actividades de autoevaluacin..................................................15

3.1
Unidad 1 ..................................................................................................................... 15
Ejercicio b) pgina 14 .......................................................................................................................15
Ejercicio a) pgina 18 .......................................................................................................................15
Ejercicio b) pgina 18 ......................................................................................................................15
Ejercicio c) pgina 18 .......................................................................................................................15
Ejercicio a) pgina 19 .......................................................................................................................15
Ejercicio g) pgina 23 .......................................................................................................................16
Ejercicio d) pgina 25 .......................................................................................................................16
Ejercicio e) pgina 33 .......................................................................................................................16
Ejercicio g) pgina 34 .......................................................................................................................17
El hroe clsico de la tragedia y la pica .........................................................................................17
3.2
3.3
Unidad 2 ..................................................................................................................... 17
Unidad 3 ..................................................................................................................... 20
Ejercicio a) pgina 119 .....................................................................................................................21
Ejercicio b) pgina 119 .....................................................................................................................21
Ejercicio c) pgina 126 .....................................................................................................................21
Ejercicio g) pgina 126 .....................................................................................................................21
3.4
Unidad 4 ..................................................................................................................... 22
Realice un esquema de la narrativa y poesa del Romanticismo .....................................................22
Ejercicio a) pg. 153 .........................................................................................................................23
Ejercicio b) pg. 153 .........................................................................................................................23
Realice un esquema de la novela realista ........................................................................................23
Realice una pequea investigacin sobre Madame Bovary y Anna Karenina .................................24
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Ejercicio d) pgina 172 .....................................................................................................................26
Ejercicio e) pgina 172 .....................................................................................................................26
Realice un resumen de las caractersticas generales del Modernismo. Indique origen, autores,
obras y fechas......................................................................................................................................26
3.5
Unidad 5 ..................................................................................................................... 27
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1.
Introduccin
La materia: lneas generales
Las obras literarias son, en sus lneas estructurales ms bsicas, una representacin de la
vida, as como una manifestacin artstica cuya materia prima es la palabra. En estas obras
podremos vernos reflejados y tambin nuestras experiencias y sentimientos.
La literatura universal nos permite comprobar la presencia de temas recurrentes, comunes a las culturas ms diversas en espacios y tiempos muy distintos. De ah que el estudio
de los grandes temas universales suponga en realidad el estudio de las inquietudes del ser
humano.
El acercamiento a la literatura universal desde un punto de vista global completar la
formacin literaria alcanzada por el alumno en aos anteriores y le permitir alcanzar una
visin ms amplia de la literatura y sus formas.
Libro de texto
El libro de texto seleccionado y que ser una herramienta de trabajo fundamental en el estudio es Literatura Universal, editorial Almadraba, ISBN 978-84-8308-703-9.
Distribucin temporal de las unidades
Teniendo en cuenta la distribucin del curso en tres evaluaciones, repartiremos la materia

de la siguiente manera:
Primera evaluacin: de la antigedad a la Edad Media (Unidades 1 y 2).
Segunda evaluacin:
El Renacimiento, el Clasicismo y el Barroco (Unidad 3).
La Ilustracin (Unidad 3).
El Romanticismo (Unidad 4).
Tercera evaluacin:
La literatura de la segunda mitad del siglo XIX (Unidad 4).
La literatura del siglo XX (Unidad 5).
Metodologa de estudio
Como actividad previa al estudio de cada una de las unidades debe realizar una lectura total de los contenidos tericos que encontrar en el libro de texto, asegurndose de comprenderlos bien y prestando atencin a cmo estn distribuidos. En una segunda lectura,
deber destacar las ideas ms importantes de cada apartado mediante subrayados. Posteriormente deber reelaborar la informacin que encuentre en esos temas a travs de esquemas, resmenes, mapas conceptuales,...
Una vez asimilados los contenidos tericos, es el momento de realizar las actividades
de autoevaluacin, cuyo solucionario encontrar al final de la gua. Las dudas que surjan
tanto en las actividades de autoevaluacin como en las de tutora podr plantearlas en las
sesiones de tutora individual.
Es necesario que tenga presente los contenidos de otras materias como Historia, Historia del arte, Filosofa,... que le ayudarn a comprender las distintas manifestaciones artsticas. Igualmente debe poner en relacin esta materia con la Lengua espaola y literatura y
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Lengua gallega y literatura. Por eso debe tener presentes los conocimientos obtenidos en
estas dos materias, tanto en 1 como en 2 de bachillerato.
Aquellos alumnos que al finalizar este curso tengan intencin de presentarse a las PAU,
deben tener presentes las disposiciones de la CIUG al respecto:
http://ciug.cesga.es/menuinicio.html
Apartados del trabajo en cada una de las unidades
Los apartados que va a encontrar en esta gua son los siguientes:

Criterios de evaluacin: qu debe saber al terminar la unidad.
Sugerencias para el estudio: aspectos importantes que debe tener en cuenta al estudiar esa unidad.
Actividades de autoevaluacin: actividades que debe realizar de cada unidad. Se incluye al final de la gua un solucionario.
Actividades de tutora: para realizar y preguntar las dudas en tutora, en caso de que
surjan.
Esta gua se ha elaborado a partir del libro sealado anteriormente como libro de texto
y las actividades remiten a l.
Las tutoras lectivas y de orientacin
Las tutoras lectivas (colectivas) se dedicarn a abordar con el alumnado los aspectos
fundamentales de la materia, incidiendo especialmente en los contenidos procedimentales. Estas tutoras sern de asistencia obligatoria para el alumnado.
Las tutoras de orientacin (individuales) se dedicarn a solucionar las dudas que suscite en el alumnado el estudio de la materia y los problemas que surjan en el desarrollo de
su trabajo autnomo, as como a realizar las orientaciones que se juzguen necesarias
para el mejor aprovechamiento de su estudio.
Lecturas recomendadas
Las obras de lectura obligatoria para este curso son las siguientes:
Hamlet, de Shakespeare y Madame Bovary, de Gustave Flaubert .
Pginas web de inters
http://www.rae.es/rae.html (Real Academia Espaola).

http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=cultura
de la RAE).
(Diccionario
http://buscon.rae.es/dpdI/ (Diccionario panhispnico de dudas).

http://www.hiru.com/literatura (Pgina de Literatura).
www.kalipedia.com/literatura-universal/ (Literatura universal).
http://perso.wanadoo.es/archaron/LITERATURA_UNIVERSAL/ (Textos y actividades).
http://cvc.cervantes.es/oteador/default.asp?l=2&id_rama=716&ct=catalogo147
ces a pginas diversas de literatura universal).
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(Enla-
http://bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/OtrosAutoresdelaLiteraturaUniversal/index.as
p
http://avueltasconlalengua.wik.is/Literatura_universal (Enlaces a textos y estudios de
obras de distintas pocas).
http://www.lenguaensecundaria.com/material/examenes.shtml (Exmenes, ejercicios,
comentarios, ortografa...).
http://www.contraclave.org/literatura.htm (Pgina de literatura).
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_sierra_magina/d_lengua/descarga%20leng
ua.htm (Material de apoyo diverso).
http://www.vicentellop.com/ (Servidor de recursos educativos de lengua espaola).
http://www.cervantesvirtual.com/portal/bne/catalogo.shtml (Catlogo de la Biblioteca
virtual Cervantes).
http://www.bibliotheka.org/ (Enlace de bibliotecas digitales).
http://www.ciudadseva.com/enlaces/bibelec.htm (Enlace de bibliotecas digitales).
http://www.bibliotecaescolardigital.es/ (Biblioteca escolar digital).
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2.
Unidades didcticas
2.1
Unidad 1. La antigedad
Criterios de evaluacin
Al finalizar el estudio de esta unidad, deber ser capaz de:

Reconocer las caractersticas generales de las literaturas orientales, hebrea, griega y latina y sus textos ms representativos.
Reconocer y valorar la importancia de la Biblia en la tradicin literaria occidental.
Identificar los diferentes gneros literarios y los principales autores de cada uno (lrica,
epopeya, teatro).
Analizar, comentar e interpretar textos literarios, reconociendo las representaciones de
la realidad que presentan, aplicando los conocimientos adquiridos sobre los temas, los
recursos literarios y los movimientos y perodos literarios.
Relacionar los textos estudiados con los de autores posteriores en los que pueda rastrearse una clara influencia.
Identificar e interpretar la Odisea.
Reconocer los autores y obras ms significativos de cada perodo literario.
Sugerencias para el estudio
Es conveniente que site cronolgicamente cada una de las literaturas estudiadas y lea con
atencin la antologa de textos que encontrar en su libro de texto, planificando y estructurando pas, gnero y autor de los mismos. Para ello le sern de gran ayuda los esquemas
que encontrar en el CD que acompaa el libro de texto.
Deber tambin comprender y valorar las ideas estticas de la antigedad grecolatina
para encarar con xito la lectura e interpretacin de la Odisea.
Actividades de autoevaluacin
Realice el ejercicio b) de la pgina 14.

Realice los ejercicios a), b) y c) de la pgina 18.
Realice los ejercicios a) y b) de la pgina 19.
Realice el ejercicio c) de la pgina 20.
Realice el ejercicio g) de la pgina 23.
Realice los ejercicios b) y d) de la pgina 25.
Realice los ejercicios c), d) y e) de la pgina 33.
Realice los ejercicios b), d) y g) de la pgina 34.
Elabore un trabajo sobre el hroe clsico de la tragedia y la pica: tome como referencia el libro de texto y el CD que incluye el libro de texto (explore los enlaces a la Literatura griega).
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Actividades de tutora
Realice los ejercicios c), e), f) y g) de la pgina 19.

Realice los ejercicios a), b) de la pgina 20.
Realice el ejercicio j) de la pgina 23.
Realice el ejercicio c) de la pgina 25.
Realice el ejercicio a) de la pgina 29.
Realice los ejercicios h) e i) de la pgina 33.
Elabore un trabajo sobre el papel de los personajes masculino y femenino en la literatura griega y romana (tome como referencia el libro de texto y el CD que incluye el libro
de texto y explore los enlaces a la Literatura griega).
2.2
Unidad 2. La literatura medieval


Identificar y delimitar la Edad Media, los siglos con los que se corresponde y sus caractersticas generales.
Dar cuenta de las caractersticas de los distintos gneros y corrientes de la literatura
medieval, de sus obras, as como sus autores.
Distinguir en la literatura medieval las distintas manifestaciones narrativas: poemas caballerescos, cuentos y narraciones en verso, cuentos y narraciones en prosa.
Reconocer las caractersticas de las distintas manifestaciones narrativas: poemas caballerescos, cuentos y narraciones en verso, cuentos y narraciones en prosa, as como sus
autores.
Identificar los rasgos ms significativos de la poesa lrica medieval, de sus autores y
obras.
Distinguir los diferentes rasgos de la lrica trovadoresca, la popular y el Dolce stil nuovo.
Reconocer y valorar la obra de Dante y Petrarca.
Identificar el origen del teatro medieval y sus manifestaciones.
Saber leer, interpretar con criterio propio y valorar textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal.
Preste atencin al esquema que encontrar en la pgina 48 y a los cuadros sombreados que
encontrar debajo de cada uno de los apartados (Contexto general, La literatura rabe...).
Es conveniente que identifique los distintos gneros literarios que se cultivan en la Edad
Media, as como las obras, autores y fechas en que se han creado. Para ello le ser de ayuPxina 9 de 29
da la lectura atenta y comprensiva de la seleccin de textos que incluye el tema y los esquemas que incluye el CD del libro de texto.
Realice un esquema de la narrativa, posea y teatro medievales.

Realice los ejercicios c), d) y e) de la pgina 55.
Realice los ejercicios c) y d) de la pgina 75.
Realice los ejercicios a), b) y c) del soneto CXXXIV de la pgina 76.
Realice los ejercicios a) y b) del soneto CCXX de la pgina 76.
Realice los ejercicios b), c) y d) de la pgina 73. (El ejercicio d) se refiere al ltimo
verso)
2.3
Unidad 3. La literatura del siglo XVI al siglo XVIII


Identificar las caractersticas esenciales y los recursos estilsticos de los diferentes gneros literarios: poesa, narrativa, teatro y ensayo, relacionndolos con las ideas estticas y las transformaciones artsticas e histricas detectadas en las obras o fragmentos
ledos, analizados y comentados en clase.
Analizar, comentar e interpretar textos literarios, reconociendo las representaciones de
la realidad que presentan, aplicando los conocimientos adquiridos sobre los temas, los
recursos literarios y los movimientos y perodos literarios y relacionndolos con otras
manifestaciones literarias o artsticas.
Emplear la comparacin de textos de diferentes orgenes para explicar las influencias,
coincidencias o diferencias entre las diferentes literaturas, movimientos o perodos.
Relacionar textos de una poca de la literatura espaola con otros de la universal, poniendo de manifiesto las relaciones que existan entre ellos y distinguiendo notas peculiares de nuestra cultura literaria.
Sera de gran utilidad que elaborase esquemas o cuadros sinpticos de los perodos estudiados tomando como referencia los que han aparecido en el solucionario de la unidad 2.
Deber adems contextualizar autor, obra, tema, estructura y recursos estilsticos de caPxina 10 de 29
da obra o texto comentado, por lo que deber repasar sus conocimientos previos antes de
enfrentarse al estudio de las obras concretas.
Tenga a mano el CD que acompaa a su libro de texto y revise lo relativo a la unidad
que estamos estudiando.

Realice los ejercicios b) y c) de la pgina 103.
Realice los ejercicios c) y g) de la pgina 126.
Estudio y comentario de Hamlet, de W. Shakespeare.
2.4
Unidad 4. El siglo XIX


Tener un conocimiento del contexto histrico, social y cultural del siglo XIX.
Dar cuenta de las caractersticas generales del Romanticismo, Realismo, Simbolismo y
Modernismo.
Reconocer las caractersticas generales del Romanticismo, Realismo, Naturalismo,
Simbolismo y Modernismo en textos de estos movimientos.
Explicar la relacin existente entre las manifestaciones literarias del siglo XIX y el contexto en que se producen.
Reconocer la evolucin de los temas literarios y de las tcnicas narrativas en esta poca.
Conocer la literatura norteamericana del siglo XIX.
Identificar las innovaciones en la escena teatral europea en el siglo XIX.
Saber leer, interpretar con criterio propio y valorar textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal.
El siglo XIX presenta unas innovaciones filosficas, cientficas, tcnicas, sociales y culturales trascendentes en la evolucin de la sociedad y del pensamiento. De ah que sea conveniente conocerlas para entender toda la literatura de la poca y las distintas tendencias.
Ser necesario, por tanto, que acuda a sus manuales de historia, filosofa, lengua castellana y literatura, lengua gallega y literatura, para poder comprender correctamente las
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obras literarias de la poca.

Puede tambin consultar alguna de las siguientes pginas web:
http://www.historiasiglo20.org/enlaces/contemporanea.htm
www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/revfran/index.
htm
www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_industrial
/index.htm
www.recursos.cnice.mec.es/filosofia/f2rutas2.php
http://www.monografias.com/trabajos12/revin/revin2.shtml
Necesita, igualmente, esquematizar todas las tendencias literarias, as como sus caractersticas para poder situar cada autor y su obra en el perodo y corriente literaria a la que
pertenece. No olvide los esquemas que figuran en el CD que incluye el libro de texto.
Realice un esquema de la narrativa y poesa del Romanticismo.

Realice los ejercicios a), b) y c) de la pgina 153.
Realice un esquema de la novela realista.
Realice una pequea investigacin sobre Madame Bovary y Anna Karenina que refleje
las caractersticas de estos dos personajes femeninos.
(Para la caracterizacin de Madame Bovary tome como referencia la propia obra y la
gua de lectura que incluye su libro de texto; para Anna Karenina:
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturarusa/Tolstoi/AnnaKarenina/in
dex.asp, www.codicis.net/ana-karenina-leon-tolstoi.html)
Realice los ejercicios a), b), c), d), y e) de la pgina172.
Realice un resumen de las caractersticas generales del Modernismo. Indique origen,
autores, obras y fechas. (Tome como referencia su libro de Lengua y literatura espaola
de 2 de Bachillerato o http://www.hiru.com/literatura/literatura_02800.html,
www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_sierra_magina/d_lengua/descarga%20lengua.ht
m)
Realice los ejercicios a), b) de la pgina 177 (El albatros).

Realice el ejercicio a) del texto El barco ebrio de la pgina 179.
Realice el ejercicio a) del texto El durmiente del valle de la pgina 179.
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2.5
Unidad 5. El siglo XX

Reconocer, a travs de los textos, la existencia en la literatura del siglo XX de tres
grandes corrientes: la existencial, la social y la experimental.
Identificar las diferentes tendencias de la poesa del siglo XX y sus autores ms significativos.
Reconocer las caractersticas principales de la novela del siglo XX, con atencin especial a las tcnicas narrativas empleadas.
Conocer la renovacin teatral del siglo XX y sus dos principales tendencias: teatro de
compromiso, teatro del absurdo.
Constatar cmo se refleja en la literatura la crisis de valores del siglo XX.
Reconocer la existencia de temas comunes a las literaturas de los distintos pases y lenguas.
Deber tener claros los distintos movimientos de vanguardia en Europa (futurismo, cubismo, expresionismo, dadasmo y surrealismo) y sus caractersticas ms destacadas.
Este tema necesita completarse con tres apartados no incluidos en el libro de texto: La
novela policaca, La literatura escrita por mujeres y La literatura y las otras artes: el cine, la msica Para ello se facilitan varios enlaces a pginas web en los que se encontrar
informacin sobre los mismos:
La novela policaca:
http://www.espaciolibros.grupo-sm.com/archives/382
http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761559994/Novela_policiaca.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Novela_polic%C3%ADaca
http://www.monografias.com/trabajos10/nopo/nopo.shtml
La literatura escrita por mujeres: Virginia Woolf, Katherine Mansfield, Simone de Beauvoir, Doris Lessing,...
http://web.educastur.princast.es/proyectos/coeduca/wpcontent/uploads/2009/10/ig.pdf
http://www.escritorasypensadoras.com/
http://www.lamaquinadeltiempo.com/mansfield/indexmansf.htm
http://web.educastur.princast.es/proyectos/coeduca/wpcontent/uploads/2007/03/Mujeres2.pdf
http://www.lamaquinadeltiempo.com/mujeres.htm?
La literatura y las otras artes: el cine.
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/literatura.htm
http://recursos.cnice.mec.es/media/cine/index.html
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http://www.ucm.es/info/especulo/numero34/decineli.html
http://www.cultureduca.com/cine_indice.php
http://redeblogsylibros.ning.com/profiles/blogs/literatura-y-cine
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/158/15801709.pdf
http://www.cervantesvirtual.com/FichaMateria.html?Ref=141641&portal=27
http://cefirelda.infoville.net/eniusimg/enius4/2002/03/adjuntos_fichero_3664.pdf
http://www.cinefagos.net/index.php?Itemid=38&id=279&option=com_content&t
ask=view
https://www.u-cursos.cl/filosofia/2009/1/MEL682108/1/material_alumnos/objeto/1049
La literatura y las otras artes: la msica.
http://centros4.pntic.mec.es/ies.melchor.de.macanaz/Departamentos/Musica/
http://www.mailxmail.com/curso-historia-rock-movimiento-mas-importantesiglo-xx/rock-roll-musica-pop
http://www.rockandpop.galeon.com/modelindex.htm
http://www.scribd.com/doc/19711961/Historia-de-la-musica-Pop

Realice el ejercicio a) de la pgina 206 (Rilke).
Realice los ejercicios c) y e) de la pgina 220.
Realice el ejercicio 7 de la pgina 239.

Realice un esquema de la poesa del siglo XX en las distintas lenguas.
Realice los ejercicios a) y b) de la pgina 218 (Ulises).
Realice los ejercicios e), f) y g) de la pgina 225.
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3.
Soluciones a las actividades de

autoevaluacin
3.1
Unidad 1
Ejercicio b) pgina 14
Porque es una explicacin (mtica o religiosa) sobre el origen y la formacin del universo.
Una alegora es, en literatura, una serie continuada de imgenes o metforas relacionadas
entre s que dan a un texto un sentido real o literario y otro figurado o simblico. La interpretacin alegrica de este libro se basa, para el cristianismo, en la identificacin del
Amado (l) con Cristo y de la Amada (Ella) con la Iglesia.
Ejercicio a) pgina 18
Se describe, mediante una personificacin, como la aparicin de la Aurora, mensajera del

Sol, que se levanta del Ocano para llevar la luz a los dioses y los hombres. Otro recurso
literario es la metfora de azafranado velo, por el color de la luz semejante al azafrn.
La metonimia aparece en la frase: por las heridas que el bronce caus...Se designa una
cosa con el nombre de otra con la cual tiene alguna relacin; en este caso, en lugar de la
lanza o la espada se utiliza el nombre del material del que estn hechas.
Ejercicio c) pgina 18
El gora era la plaza pblica de las antiguas ciudades griegas, donde los ciudadanos se reunan en asamblea, se administraba justicia, etc.
El primer fragmento narra el momento en que Aquiles (Aquileo), despus de llorar sobre
el cadver de su amigo Patroclo, decide olvidar las rencillas con su jefe Agamenn y volver a combatir al lado de los suyos contra los troyanos. El segundo fragmento narra el
combate final entre Aquiles y Hctor.
Aurora: mensajera del Sol; Artemis (o Artemisa): identificada con la diosa romana Diana,
era considerada como diosa de la caza y protectora de los animales y los nios; Ares, dios
de la guerra. (Se menciona tambin a Tetis, madre de Aquiles). En el segundo fragmento
se menciona a Zeus, la divinidad suprema, a Palas Atenea, diosa de la sabidura y de la
guerra, a Ares, a Hefesto, dios del fuego, y a la Parca, diosa infernal asociada a la muerte
(las tres parcas hilaban, devanaban y cortaban el hilo de la vida de los hombres).
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Tetis, la diosa de argnteos pies; Agamenn, pastor de pueblos, Agamenn, rey de hombres; Aquileo, el de los pies ligeros; Hctor, el de tremolante casco, Hctor, pastor de
hombres; Deifobo, el de luciente escudo.
En el primero, el amor (aunque no correspondido); en el segundo, los placeres de la mesa,

el vino y la msica; en el tercero, las veleidades del amor.
Ejercicio g) pgina 23
Era el encargado de dirigir el coro, conjunto de actores que recitaban la parte lrica destinada a comentar la accin. Sus palabras en el texto resaltan la rebelda y el valor de Antgona, cualidades que ha heredado de su padre.
Porque las Nubes son las nicas divinidades; todo lo restante es charlatanera; No digas
sandeces, Zeus no existe.
Ejercicio d) pgina 25
Crea que Zeus orinaba a travs de una criba.

Juno, reina de las diosas y protectora de la mujer; Saturno, el Cronos griego, es imagen o
smbolo del tiempo, de ah que se le represente devorando a sus hijos, para significar que
el tiempo engulle los das, los meses y los aos a medida que los produce; Apolo, dios del
sol, de las artes y de la profeca; Jpiter, rey de los dioses y dios de los cielos y el trueno.
Todas las palabras que salen de la boca de Dido dejan traslucir su desesperacin, pero son
especialmente significativas las ltimas que le dirige a Eneas: Espero ciertamente [...]
que encuentres el castigo en medio de los escollos [...] Ausente te perseguir...Yo me enterar y llegar a m esta noticia en la profundidad de los Manes. En ellas, le desea la muerte a Eneas y da por hecho que ella habr tambin muerto.
Ejercicio e) pgina 33
Las rdenes de los dioses.

Ni soldado que obedece rdenes, ni marinero preocupado por el mar, el hombre feliz huye
de las plazas pblicas y de las casas de los poderosos.
El invierno, en que cazar, cuidar de los animales y disfrutar de los placeres del vino y
de la mesa.
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Para Horacio, la felicidad est en la vida retirada en el campo. El resto de la pregunta, de

respuesta abierta.
El hroe clsico de la tragedia y la pica
http://www.culturaclasica.com/literatura/grecia/epica2.htm,
http://www.culturaclasica.com/literatura/grecia/drama4.htm
3.2
Unidad 2
Ejercicio 1
NARRATIVA
NARRATIVA
MEDIEVAL
MEDIEVAL
Francesa: Cantar de Roldn. (s. XI)

Espaola: Cantar de Mio Cid (s. XI); Romancero viejo (S. XIV-XV)
pica
pica
Germnica y nrdica: sagas, Los Nibelungos

Roman de Thbes, Roman dEnas (Adaptaciones
de la Tebaida y la Eneida) (s. XII)
VV
EE
RR
SS
OO
Poemas
Poemas
caballeres
caballeres
cos
cos
Cuentosyy
Cuentos
narraciones
narraciones
Historia de los reyes de Bretaa (Monmouth) (s. XII)

Ciclo artrico: Tristn e Iseo; Chrtien de Troyes: Lancelot o El
caballero de la carreta, Perceval o El cuento del Grial (s. XII)
Literatura francesa: los fabliaux; Roman de Renart, (s. XII-XIV);
Roman de la Rose (Guillaume de Lorris y Jean de Meung, s. XIII)
Literatura castellana: Milagros de Nuestra Seora (Berceo, s.
XIII), Libro de Buen Amor (Arcipreste de Hita, s. XIV).
Literatura inglesa: Cuentos de Canterbury (Chaucer, s. XIV)
PP
RR
OO
SS
AA
Literatura italiana. Boccaccio (s. XIV): Decamern , Fiammetta, Laberinto de amor .

Literatura castellana: El conde Lucanor (don Juan Manuel, s. XIII).
Literatura catalana: Libro de maravillas (Ramon Llull, s. XIII)
Libros de caballeras: Amads de Gaula.(s. XIV)
Novelas caballerescas: Tirant lo Blanc (Joanot Martorell, s. XV)
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Gneros principales: can, sirvents, ten, albada, pastorela, planto.
PP
OO
EE
SS
AA
LL
RR
II
CC
AA
M
M
EE
DD
II
EE
VV
AA
LL
EE
LL
TT
EE
AA
TT
RR
OO
Lrica
Lrica
trovadoresca
trovadoresca
(S.XI-XIV)
XI-XIV)
(S.
Trovadores (Provenza): Bernat de Ventadorn, Marcabr, Giraut

de Bornelh, Arnaut Daniel.
Trovadores (Catalua): Guillem de Bergued, Cerver de Girona.
Jarchas (s. X, Al-Andalus).
Lrica gallego-portuguesa (s. XII-XIII): cantigas de amigo, de amor, de
escarnio.
Lrica
Lrica
popular
popular
Lrica tradicional castellana: planto, llanto o endecha, mayas, canciones

de trabajo, canciones de amor, canciones de boda, (s. XIV, XV)
Lrica germana: lied, leich, spruch.
Italia: San Francisco de Ass, Alabanza de las criaturas.
Dolcestil
stilnuovo
nuovo
Dolce
(s.XIII))
XIII))
(s.
Guido Guinizzelli, Guido Cavalcanti, Cino da Pistoia
Dante(s.
(s.XIIIXIIIDante
XIV)
XIV)
Vida nueva, Cancionero, Convivio, Divina Comedia.
Petrarca(s.
(s.XIV)
XIV)
Petrarca
Los triunfos, Cancionero
Otrospoetas
poetas
Otros
(s.
XV)
(s. XV)
Catalua: Ausis March
Francia: Franois Villon: Testamento.
Espaa: Jorge Manrique: Coplas a la muerte de su padre
Decarcter
carcterreligioso
religioso
De
Francia
Francia
Espaa
Espaa
Rutebeuf: Milagro de Tefilo (s. XIII)

Misterios. (S. XIV)
Intencindidctica
didctica(S.
(S.XIV)
XIV)
Intencin
Las moralidades
Decarcter
carctercmico
cmicoyy
De
satrico
(s.
XV)
satrico (s. XV)
Farsas: Maistre Pierre Pathelin
Obradramtica?Comedia
dramtica?Comedia
Obra
humanstica?,novela
novela
humanstica?,
dialogada?
dialogada?
F. de Rojas: La Celestina (s. XV)
Los elementos reiterativos son:

Dije en mi corazn; Entonces dije en mi corazn; Dije entonces; a quien me d la libertad; a quien me d la libertad; a quien me d la libertad; a quien me d la libertad; Pero un siglo entero pas; Pero cuatrocientos aos pasaron; Pero novecientos aos
pasaron ..
El final juega con el factor sorpresa: el ltimo propsito del genio, que supone un castigo y no un premio, se cumplir.
Pxina 18 de 29
En este fragmento s se aprecia la estructura narrativa de Las mil y una noches: Scherezade, cuando percibe que est amaneciendo, interrumpe su relato, que retoma, tras dirigirse
al rey, cuando llega la noche.
Hay un narrador que es Scherezade que cuenta las historias al rey, pero el cuento de
Simbad est narrado en primera persona por el propio Simbad.
Alguno de los elementos fantsticos son: All bajo un rbol frondoso, hay cuatro gradas
de mrmol; Golpea contra un negro peasco, y lo hiende [...] La espada ni cruje ni se
quiebra, sino que salta hacia el cielo; Los ngeles del cielo descienden hasta l
Los eptetos picos presentes en el texto son: Carlos, que ya tiene la barba encanecida,
Carlos, que ya tiene blanca la barba.
Tema: doa Alda tiene un sueo premonitorio que le anuncia la muerte de su esposo.
Mtrica: es un romance, con versos octoslabos y rima asonante en los pares, quedando
sueltos los impares.
Los elementos que confieren dramatismo a la escena son la presencia de un agua negra y
rugiente, una espada afilada y luciente que serva de puente, dos leones o dos leopardos al otro extremo del puente,...
El narrador es un peregrino y se propone reproducir fielmente lo que observa: los dilogos

y comportamientos de los dems peregrinos. Tambin pretende contar las historias que a
l le han contado tan escrupulosamente como pueda, aunque el estilo sea llano y rudo.
El recurso que aparece en las primeras lneas es la anfora: En el tiempo en que las suaves
lluvias [...]; en el tiempo en que Cfiro [...]; en el tiempo en que el Sol [...]; en el tiempo
en fin...
Alguna de las notas poticas son: la espera y las lgrimas de la joven, la manera como lava
la cabeza de su amante muerto, el que plante varios pies de bellsima albahaca donde la ha
enterrado y slo la riegue con sus lgrimas, con agua de rosas o azahares,...
Ejercicio b) pg. 67
Se deduce del texto que la mujer en esa poca estaba sujeta a la voluntad del varn (en este caso los hermanos) y condicionada por las normas sociales.
Pxina 19 de 29
Judas Iscariote: fue el apstol que traicion a Cristo despus de la ltima Cena.
Bruto y Casio: traicionaron a Csar.
Usamos el adjetivo dantesco para referirnos a una cosa o situacin que causa horror, espanto.
Ejercicio a) pgina 76 (Soneto CXXXIV)
Los efectos principales del amor son: estar inquieto y tranquilo a la vez, tierno y desabrido, helado y ardiente, sentir tristeza y alegra, siendo la amada la causa de la felicidad, pero tambin de la desdicha.
Ejercicio b) pgina 76 (Soneto CXXXIV)
Anttesis: Paz no encuentro, y no tengo armas de guerra (v.1); temo y espero (v.2); auxilio pido, y en morir me empeo (v.10); Me nutro de dolor, ro llorando (v. 12); muerte y vida (v. 13).
Paradojas: ardiendo, estoy helado (v.2), vuelo hasta el cielo, pero yazgo en tierra (v.
3), no estrecho nada, al mundo as abrazado (v.4); Quien me aprisiona ni me abre ni
cierra (v.5); ni quiere verme ni vivo ni acabado (v. 8); Sin lengua ni ojos veo y voy gritando (v.9).
Ejercicio a) pgina 76 (Soneto CCXX)
Comparaciones: Dnde la frente bella y espaciosa / ms que el primer amor pura y

serena? (v. 7-8).
Metforas: el oro fino de tu trenza hermosa (v. 2); En qu espinas hall la tierna rosa
/ del rostro, o en qu prados la azucena? (vv. 3.4); ... las blancas perlas ... (v. 5); Y de
qu sol tom la ardiente lumbre / de aquellos ojos...? (v. 12-13).
Ejercicio b) pgina 76(Soneto CCXX)
Los ojos, la mirada brillante y ardiente de la amada (es decir, el amor que provocan) son
la causa de la desazn que sufre el poeta.
3.3
Unidad 3
El soneto de Garcilaso es tambin la expresin del tpico del carpe diem. La diferencia
fundamental estriba en que Garcilaso elabora un retrato idealizado de la amada, con la advertencia de que esa belleza es efmera, mientras que Ronsard obvia ese retrato de juventud y describe directamente los efectos del paso del tiempo; la destinataria de la advertencia de Garcilaso es la amada en su juventud; la de Ronsard es la amada ya en el invierno
de la vejez. El soneto de Ronsard es as ms descarnado que el de Garcilaso, menos sombro.
Pxina 20 de 29
Seis horas para el trabajo (tres antes del almuerzo de medioda y tres despus), dos horas
al descanso despus del almuerzo, ocho horas para el sueo y el resto ocho horas- se deja
libre al arbitrio de cada uno.
En el texto se parodian determinados recursos de las obras filosficas y religiosas de la

poca, por ejemplo, el argumento de autoridad (por mucho que algunos doctores hayan
afirmado [...], la tesis ha sido declarada tetdicamente escandalosa, ofensiva para los odos
piadosos y se entiende desde lejos que es hertica). Palabras inventadas: tetdicamente.
Pantagrulico ca, que se aplica a las comidas muy abundantes.

Las frases exclamativas, las reiteraciones, las hiprboles (Me han cortado el cuello!).
El supuesto autor de la historia de don Quijote, que Cervantes dice haber mandado traducir, pues estaba escrita en caracteres arbigos.
Don Quijote, presto siempre a no ver en la realidad sino lo que su imaginacin le pinta, se
rige por el cdigo de los caballeros andantes y tiene unos principios por los que no duda
en entrar en batalla cuando lo cree conveniente. Sus modelos son los hroes de las novelas
de caballeras y todo sufrimiento es pequeo en comparacin con los que ellos soportaron.
Sancho, en cambio, es de mentalidad ms prctica. Por encima de los cdigos de caballera, l no est dispuesto a sufrir. Le preocupa ms el dolor fsico que los agravios, que est
pronto a perdonar. A l, al contrario que a su amo, no le consuelan las palabras ni las reflexiones filosficas y se atiene a la realidad inmediata (l mismo se confiesa pacfico,
manso y sosegado).
El barn era uno de los seores ms poderosos de la Westfalia, pues su castillo tena una
puerta y ventanas. Y sobre todo, en la forma como se ejemplifica la tesis de Pangloss de
que no existe efecto sin causa y que este mundo es el mejor de los mundos. De manera
palpable tambin, en la ltima frase: ...y todo fue consternacin en el ms hermoso y el
ms agradable de los castillos posibles.
Borges comparte con Voltaire la negativa a creer que vivimos en el mejor de los mundos
posibles (y los dos ejemplos que aduce son concluyentes). Irnicamente, aade a continuacin que tal vez el nico argumento a favor de la teora de Leibniz sera la existencia
de Voltaire, autor al que Borges admiraba.
Pxina 21 de 29
3.4
Unidad 4
Realice un esquema de la narrativa y poesa del Romanticismo
Goethe: Los sufrimientos del joven Werter, Las afinidades electivas.
NN
AA
RR
RR
AA
TT
II
VV
AA
F. von Schiller: Guillermo Tell.
Alemania
Alemania
Hoffmann.
Hermanos Grimm.
Walter Scott: Rob Roy, Ivanhoe.
Inglaterra
Inglaterra
Mary Shelley: Frankenstein.

Jane Austen: Orgullo y prejuicio, Sentido y sensibilidad.
Mme. de Stel: Corinne, De Alemania
Francia
Francia
RR
OO
M
M
NN
TT
II
CC
AA
F. Schelegel.
Chateaubriand: El genio del cristianismo.

A. Dumas: Los tres mosqueteros, El conde de Montecristo.
Italia
Italia
A. Manzoni: Los novios.
Rusia
Rusia
A. Pushkin: La hija del capitn.
Espaa
Espaa
Larra: artculos periodsticos.

Bcquer: Leyendas
Prerromanticismo
Prerromanticismo
Sturm und Drang (Tempestad y empuje)
Hlderlin: El archipilago.
PP
OO
EE
SS
AA
Alemania
Alemania
Schiller: La cancin de la campana.

H. Heine: Libro de las canciones.
Novalis.
W. Wordsworth: Baladas lricas.
Inglaterra
Inglaterra
S. T.Coleridge: Rima del anciano marinero.

Lord Byron: El corsario, Don Juan.
P. B. Shelley: La alondra, Adonais.
J. Keats: Endymion, Oda a un ruiseor.
RR
OO
M
M
NN
TT
II
CC
AA
Francia
Francia
Italia
Italia
A. de Lamartine: Meditaciones.
A. de Vigny: Poemas antiguos y modernos.
A. de Musset: Noches, elegas.
Vctor Hugo: Odas y baldas.
G. Leopardi: Cantos.
Espronceda: Cancin del pirata
Espaa
Espaa
Bcquer: Rimas.
R. de Castro: Cantares gallegos.
Pxina 22 de 29
El protagonista expone su amor apasionado hacia Carlota, reflejado en la melancola y desasosiego que siente cuando no est a su lado. Esos sentimientos tienen una perfecta correspondencia y reflejo en la naturaleza: en la abrupta montaa, el bosque impenetrable,
setos que hacen dao, y espinas que desgarran... Esa correspondencia es ms evidente
an en el ltimo fragmento.
Los elementos romnticos perceptibles son: la presencia de la subjetividad del autor (sentimientos de tristeza y dolor); el ideal amoroso que, por imposible, ocasiona dolor y desesperacin; la naturaleza como reflejo de los sentimientos, los paisajes nocturnos; la desesperacin, la bsqueda de la soledad,...
En las ltimas frases se alude a la muerte, otro de los elementos habituales en los textos
romnticos. En el ltimo fragmento aparece tambin la alusin al suicidio, como va para
evitar el dolor.
Ejercicio a) pg. 153
En los versos iniciales, el poeta experimenta un aturdimiento y dolor de corazn, como si

estuviera envenenado o narcotizado (vv. 1-2). Al final del texto, el sentimiento que experimenta es de inquietud, pues duda si duerme o est despierto.
Ejercicio b) pg. 153
La parte III recoge la idea romntica de olvidar el mundo que produce insatisfacciones,
dolor, y evadirse, alejarse en el espacio. El poeta busca con ello, olvidar.
El contraste entre el sufrimiento del ser humano y la inmortalidad del canto del ruiseor se
aprecia en las estrofas III, IV y VI.
El canto del ruiseor representa la belleza, que es inmortal. Esa belleza inmortal contrasta con la mortalidad e insatisfaccin que van implcitas en la condicin humana.
Realice un esquema de la novela realista
Pxina 23 de 29
Francia
Francia
NN
OO
VV
EE
LL
AA
RR
EE
AA
LL
II
SS
TT
AA
Sthendal: Rojo y negro, La cartuja de Parma.

H. de Balzac: La comedia humana, Eugnie Grandet, Pap Goriot.
Flaubert: Madame Bovary, La educacin sentimental.
A. Daudet.
Edmund y Jules Goncourt. E. Zola: Nana, Germinal
G. de Maupassant: Bel Ami, Bola de sebo
Naturalismo
Naturalismo
Inglaterra
Inglaterra
Rusia
Rusia
Espaa
Espaa
Portugal
Portugal
C. Dickens: Oliver Twist, David Copperfield, Tiempos difcles.

W. Tackeray: La feria de las vanidades.
Charlotte Bront: Jane Eyre.
Emily Bront: Cumbres borrascosas.
Stevenson: La isla del tesoro, El extrao caso del doctor Jekyll y Mr. Hyde.
J. Conrad: El corazn de las tinieblas, La lnea de sombra.
R. Kipling: El libro de las tierras vrgnes.
0scar Wilde: El retrato de Dorian Grey
N. Gogol: Las almas muertas.
F. Dostoievski: Crimen y castigo, Los hermanos Karamazov.
Tolstoi: Guerra y paz, Ana Karenina.
A. Chejov: La dama del perrito, La estepa, La sala nmero 6.
M Gorki: Los vagabundos, La madre.
Prez Galds: Fortunata y Jacinta, Misericordia, Miau.
Leopoldo Alas, Clarn: La Regenta
Ea de Queiroz: El primo Basilio
En el texto, Julien aparece caracterizado como un personaje desconfiado, calculador, capaz de fingir para conseguir sus propsitos, ambicioso,...
El narrador hace uso de una 3 persona gramatical y es omnisciente, sabe lo que piensan
los personajes, conoce sus intenciones y deseos: ...Julien indignado por su cobarda...; A
pesar de hallarse tan emocionado, se sorprendi al ver....
Realice una pequea investigacin sobre Madame Bovary y Anna Karenina
Respuesta libre. Una posible respuesta sera:

ANA KARENINA
Ana Karenina pertenece a la burguesa rusa y su vida discurre dentro de la comodidad que
le supone una clase social elevada. Conoce al conde Vronsky y entre ellos surge una pasin amorosa a la que se entregan y de la que no tardar en enterarse el marido de Ana.
Posteriormente, se va con su amante y la hija de ambos a Italia donde Ana no encuentra la
felicidad que busca. Vuelven a Rusia donde su situacin no mejora: su status ya no es el
mismo, Ana no ha obtenido el divorcio y los celos no la dejan vivir. Finalmente, decide
quitarse la vida.
Tolstoi nos transmite hbilmente los rasgos psicolgicos del personaje, de manera que
conocemos el conflicto interno de Ana ante su situacin: mantener un matrimonio de conveniencia y respetar las normas de la sociedad o vivir el amor y la pasin amorosa con el
conde. Opta por esta ltima, pero no vive feliz y su embarazo la conduce a una fuerte depresin. Su estancia en Italia tampoco la satisface y el regreso a Rusia acrecienta la insatisPxina 24 de 29
faccin de Ana: no ha obtenido el divorcio de su marido, carece de derechos legales sobre

su otro hijo, el amor desenfrenado que senta por Vronsky se ha convertido en celos que
rozan la obsesin enfermiza, la inseguridad que todo ello conlleva
En la obra, Ana Karenina es un personaje, que, en su bsqueda del amor verdadero, se
enfrenta a las reglas y cnones de la sociedad en la que vive y eso le har pagar un precio
elevado. Al personaje no se le censura ni condena de forma explcita, pero parece como si
caminara hacia la ruina, que vendra determinada por sus acciones. Finalmente, la madre
de Vronsky afirma que el suicidio era el fin que ella se mereca, pues haba sido una mala
mujer.
MADAME BOVARY
Emma, casada con Charles Bovary con el que tiene una hija, siente que su matrimonio no
le satisface y mantiene distintas aventuras amorosas que su marido desconoce, al igual que
sus elevados gastos, que los llevan a la bancarrota. La insatisfaccin que experimenta
Emma y la incapacidad que siente para enfrentarse a su vida, la llevarn al suicidio. Su
marido encontrar las cartas de Emma, conocer sus aventuras y morir poco despus.
Emma es un personaje soador, un tanto egosta y vaco al que no le satisface su vida
provinciana. Sus lecturas de novelas romnticas la hacen sentirse protagonista de una de
ellas; tanto es as, que idealiza sus aventuras amorosas y a sus amantes. Cuando se da
cuenta de la realidad, se deprime y cae en la desesperacin: lo que busca Emma en el fondo es cario, comprensin y pasin. Su infidelidad hace que surja en ella el remordimiento, la culpa y la frustracin.
Emma Bovary es un personaje que se debate entre lo que quisiera ser (la herona de las
novelas que lee) y lo que es (la mujer de un mdico de provincias que lleva una vida montona), por eso crea ese mundo de ensoacin que pronto se derrumba. La insatisfaccin
y vaco que experimenta, los combate de dos maneras: con sus aventuras amorosas, y con
sus gastos excesivos. Nada la satisface, de ah el suicidio final.
En esta obra, Flaubert retrata un personaje que rompe con las convenciones morales y
sociales de la poca para tratar de conseguir aquello que ansa. Esto dio lugar a que Flaubert tuviera que ir a juicio por haber escrito una obra ofensiva para la moral.
En este fragmento se describe el momento en que Rasklnikov intenta salir de la vivienda

en la que ha cometido un crimen. La presencia inicial de dos personas en el portal y luego
de otras dos en la puerta del cuarto piso, hace que no pueda abandonar la vivienda sin ser
visto.
En el texto, se detallan perfectamente los sentimientos, la angustia que experimenta Rasklnikov ante la situacin y cmo va inquietndose cada vez ms ante la presencia de los
dos hombres. El lector sigue paso a paso la evolucin del sentir del personaje, la tortura
que para l supone esa espera tras la puerta, y que es tal, que est dispuesto a matar de
nuevo si intentan abrir la puerta.
Los ingredientes de la narracin policaca presentes en el texto son: la comisin de un delito (un crimen), la necesidad de resolver un misterio (ese crimen) y unas ciertas dosis de
violencia. El misterio aparece al final, cuando el asesino confiesa (inexplicablemente, pues
Pxina 25 de 29
l es el nico que percibe los latidos del corazn de su vctima a la que ha ahogado y descuartizado).
El protagonista estaba obsesionado con el ojo del anciano, cada vez que lo miraba, se le
helaba la sangre. Eso hace que termine matndolo.
El narrador protagonista expone sus sentimientos y obsesiones, que son las de alguien perturbado, con una obsesin enfermiza que desemboca en el asesinato. Esa obsesin y locura
permiten comprender el final del texto.
Al usar un tipo de letra distinto en algunas palabras y expresiones, el autor busca que destaquen sobre el resto. Todas ellas se refieren a hechos, situaciones, sentimientos importantes para explicar la evolucin de la situacin y tambin para crear ese ambiente opresor y
de misterio.
El asesino se altera al empezar a percibir un sonido semejante al de un reloj. Su angustia

crece al comprobar que los policas se comportan como si ellos no oyeran nada: cree que
es una estratagema y que se burlan de l. Eso lo desquicia y termina confesando.
El ttulo alude al hecho de que fueron los latidos del corazn del anciano los que precipitaron la confesin de su asesino.
Realice un resumen de las caractersticas generales del Modernismo. Indique origen, autores, obras y fechas.
Respuesta libre. En caso de que tenga alguna duda, consltelo con su profesor en la tutora
individual.
El poeta ha escogido esta ave por su rareza y exotismo, as como por sus buenas aptitudes
para volar (de manera simblica, el poeta tambin vuela sobre el resto de los seres humanos). Los hombres lo maltratan y se burlan de l.
El albatros, en su medio, es un ave hermosa y poderosa pero en tierra no ocurre lo mismo:

es dbil e intil, y las alas que le permiten el vuelo majestuoso, no le sirven de nada.
Nora ha decidido dejar a su marido porque nunca se ha sentido comprendida ni valorada

por l. Acusa a su marido y a su padre de tratarla siempre como a una nia, sin permitirle
pensar, tener opiniones ni tomar decisiones. En resumen: tratarla como una mueca.
Pxina 26 de 29
3.5
Unidad 5
El azar, recortando con unas tijeras las palabras de un peridico y extrayndolas y ordenndolas despus segn vayan saliendo.
Ejercicio a) pgina 206 (Rilke)
La primera frase del poema se le ocurri al parecer a Rilke mientras paseaba por los acantilados que haba cerca del castillo de Duino, en Trieste (Italia), donde se alojaba por una
temporada. El ngel personifica el ideal humano hacia lo absoluto, que hace an ms
amarga su existencia (su destierro) en este mundo; la poesa de Rilke, con los temas del
tiempo y la muerte como trasfondo, se tie as, como ocurre en el fragmento, de una clara
dimensin existencialista.
De la misma manera que las piezas del ajedrez estn sujetas a unos movimientos predeterminados y al arbitrio del jugador, el destino de ste (y el del ser humano) estn en manos de un ser superior, Dios. Pero, siguiendo con el smil, quin rige los destinos de este
Dios? Cul es el origen de todo? Se formula as el tema del destino y del destino de la
existencia humana, uno de los motivos recurrentes de la literatura borgiana, ligado, como
en este soneto, al tema del misterio del universo.
La sencillez de las cosas naturales, el amor por las gentes y las cosas humildes.
El tema del primer poema, impregnado de escepticismo y pesimismo, es una reformulacin del carpe diem: puesto que todo pasa deprisa, vive y aprovecha el tiempo. El segundo, de tono irnico, versa sobre la aoranza del pasado inocente, a la vez que reivindica
los sentimientos sencillos y puros como los expresados en las cartas de amor. La segunda
parte de la pregunta es de respuesta abierta.
Muy posiblemente, a todo aquello que condena al hombre a la soledad y le impide la comunicacin con los dems.
La memoria de la inteligencia, la memoria consciente que nos permite recordar datos y aspectos del pasado. La contrapone con la memoria involuntaria que evoca el pasado a travs de las sensaciones (por ejemplo, el sabor de la magdalena).
El pasado y el presente se asocian a travs del sabor de la magdalena, que le lleva a recuperar sensaciones y vivencias de ese pasado que l no recordaba ya. Igual que, segn la
creencia celta, las almas de los seres perdidos vuelven a la vida si se pasa al lado del ser en
Pxina 27 de 29
que se hallan prisioneras, as el pasado vuelve a revivirse mediante la asociacin de una

impresin sensorial.
Es un lenguaje depurado, desnudo, esencial, sin adornos, casi administrativo. Es tan puramente informativo que no se puede aadir ni quitar nada sin que el conjunto se resienta.
Las oraciones, aunque aparentemente simples, estn, sin embargo, perfectamente trabadas,
produciendo esa sensacin de tejido unitario.
S, en el sentido de que Kafka entrev los males de la vida moderna: despersonalizacin,

obsesin por el tiempo, sensacin de absurdo y vaco...
Todo lo que se cuenta en la escena podra haber sido captado por una cmara cinematogrfica, de manera que puede decirse que el narrador es plenamente objetivo: de los dos hombres nicamente se nos dan detalles externos (gestos, forma de vestir, vestimenta...) y lo
mismo ocurre con las alusiones a la fuente, al sendero, el canto del pjaro...
Al profesor le gustara vivir en Pars o Burdeos, ciudades que no conoce; las preguntas del
profesor, de tan elementales, son absurdas; el profesor alaba hiperblicamente los nulos
conocimientos de la alumna; la nocin que sobre la cultura y la instruccin expone la
alumna (hacer estudios muy superiores, primer concurso de doctorado, el doctorado total...); las explicaciones sobre fontica del profesor; las interrupciones de la alumna aludiendo a su dolor de muelas...
En primer lugar, el sinsentido de la espera: no saben por qu esperan, ni conocen a aquel a

quien esperan. Tambin contribuyen a crear el clima de absurdo los dilogos inconexos de
Vladimir y Estragn (no recuerdan ni lo que hicieron el da anterior, ni saben el da en que
estn), el propio escenario, la irrupcin de Pozzo y su criado mudo, el tono de desenfado
con que hablan de la posibilidad de ahorcarse...
Ejercicio 7 pgina 239
a) El cementerio marino, de Paul Valery.

b) Campos de Castilla (del poema Autorretrato), de Antonio Machado.
c) Odas elementales, de Pablo Neruda.
d) En busca del tiempo perdido, de Marcel Proust.
e) Ulises, de Joyce.
f) El proceso, de Kafka.
g) El castillo, de Kafka.
h) Rebelin en la granja, de George Orwell.
i) El Aleph, de Borges.
Pxina 28 de 29
j) El viejo y el mar, de E. Hemingway.
Pxina 29 de 29

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Bachillerato a distancia semipresencial

Gua del alumnado

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Unidad 4. El siglo XIX ................................................................................................. 11

Soluciones a las actividades de autoevaluacin..................................................15

Ejercicio b) pgina 172 .....................................................................................................................26

Teniendo en cuenta la distribucin del curso en tres evaluaciones, repartiremos la materia

Los apartados que va a encontrar en esta gua son los siguientes:

http://www.rae.es/rae.html (Real Academia Espaola).

http://buscon.rae.es/dpdI/ (Diccionario panhispnico de dudas).

Al finalizar el estudio de esta unidad, deber ser capaz de:

Realice el ejercicio b) de la pgina 14.

Realice los ejercicios c), e), f) y g) de la pgina 19.

Unidad 2. La literatura medieval

Al finalizar el estudio de esta unidad, deber ser capaz de:

Realice un esquema de la narrativa, posea y teatro medievales.

Unidad 3. La literatura del siglo XVI al siglo XVIII

Al finalizar el estudio de esta unidad, deber ser capaz de:

Realice el ejercicio a) de la pgina 99.

Estudio y comentario de Hamlet, de W. Shakespeare.

Unidad 4. El siglo XIX

Al finalizar el estudio de esta unidad, deber ser capaz de:

obras literarias de la poca.

Realice un esquema de la narrativa y poesa del Romanticismo.

Realice los ejercicios a) y b) de la pgina 152.

Realice el ejercicio b) de la pgina 181.

Al finalizar el estudio de esta unidad, deber ser capaz de:

Realice el ejercicio a) de la pgina 201.

Realice los ejercicios b) y c) de la pgina 201.

Soluciones a las actividades de

Se describe, mediante una personificacin, como la aparicin de la Aurora, mensajera del

En el primero, el amor (aunque no correspondido); en el segundo, los placeres de la mesa,

Crea que Zeus orinaba a travs de una criba.

Las rdenes de los dioses.

Para Horacio, la felicidad est en la vida retirada en el campo. El resto de la pregunta, de

Francesa: Cantar de Roldn. (s. XI)

Germnica y nrdica: sagas, Los Nibelungos

Historia de los reyes de Bretaa (Monmouth) (s. XII)

Literatura italiana. Boccaccio (s. XIV): Decamern , Fiammetta, Laberinto de amor .

Gneros principales: can, sirvents, ten, albada, pastorela, planto.

Trovadores (Provenza): Bernat de Ventadorn, Marcabr, Giraut

Lrica tradicional castellana: planto, llanto o endecha, mayas, canciones

Guido Guinizzelli, Guido Cavalcanti, Cino da Pistoia

Vida nueva, Cancionero, Convivio, Divina Comedia.

Los triunfos, Cancionero

Catalua: Ausis March

Francia: Franois Villon: Testamento.

Espaa: Jorge Manrique: Coplas a la muerte de su padre

Rutebeuf: Milagro de Tefilo (s. XIII)

Farsas: Maistre Pierre Pathelin

F. de Rojas: La Celestina (s. XV)

Los elementos reiterativos son:

El narrador es un peregrino y se propone reproducir fielmente lo que observa: los dilogos

Comparaciones: Dnde la frente bella y espaciosa / ms que el primer amor pura y

Ejercicio a) pgina 101

En el texto se parodian determinados recursos de las obras filosficas y religiosas de la

Pantagrulico ca, que se aplica a las comidas muy abundantes.

Goethe: Los sufrimientos del joven Werter, Las afinidades electivas.

F. von Schiller: Guillermo Tell.

Mary Shelley: Frankenstein.

Chateaubriand: El genio del cristianismo.