UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa: Mariano Melgar Valdiviezo
1.2. Nivel Educativo
: Secundaria
1.3. Ciclo
: VII
1.4. Grado y Seccin
: Primero A
1.5. rea Curricular
: Matemtica
1.6. Tema
: Fracciones
1.7. Fecha
: 4 de junio de 2014
1.8. Duracin
: 90 min.
1.9 Practicante
: Silva Saldaa Karla Del Pilar

II.

PROCESO DIDCTICO:
II.1.

Unidad De Aprendizaje:
Nmeros Racionales

II.2.

II.3.

Capacidad de rea:
Resuelve problemas que involucran nmeros racionales, y sus
operaciones bsicas.
Actividad Especfica:
Fracciones, clasificacin y Resolucin de problemas.

2.6

Aprendizaje esperado
Plantea y Resuelve ejercicios y problemas que involucren operaciones de
fracciones relacionados con la vida cotidiana.

III.

ESCENARIO DE APRENDIZAJE

Eventos

Estrategias

Recursos

El docente se presenta y
saluda
a
todos
los La palabra
estudiantes.
Pizarra
Se establece
interactivo.
Taller De Inicio

un

dilogo
Plumones

Tiempo

Indicadores

10
Inters por el
tema
Participacin
activa

(ANEXO N 01).
Con las preguntas y respuestas cartulina
de los alumnos el docente
anuncia el tema a tratar.

Desarrollo
De
Matematizacin

Identifica
definicin,
clasificacin
lectura
fracciones

Con la situacin presentada

en la motivacin se orienta Pizarra.
a
los
estudiantes
a
reconocer la importancia que
tienen
las
ecuaciones Plumones.
Ficha
lineales de una incgnita.
Informativa
Se le entrega una pequea
para los
lectura relacionada al tema.
alumnos
(Anexo
N 02).

El docente desarrolla el
tema con los alumnos y se
proponen ejemplos de su
realidad para complementar
el
aprendizaje
de
los
alumnos

Cuaderno de
trabajo.

la
y
de

Actividades de
aplicacin
20
Trabaja en forma
individual,
comentan
,discuten

Se entrega la hoja de
trabajo:Aplico lo aprendido
(Anexo N03) y se orienta
para el trabajo individual.

Evaluacin

Los alumnos realizan la ficha Ficha de

heteroevaluaci
de
heteroevaluacion,
on.
autoevaluacin
y
(ANEXO 04).
Coevaluacin teniendo en
cuenta
el
aprendizaje
Ficha de
logrado a travs de la
Autoevaluaci
sesin.
n. (ANEXO
05).

Muestra
perseverancia al
resolver
problemas.

15

Ficha de
Coevaluacin.
(ANEXO 06 ).

Salida

El docente realiza una

La palabra
retroalimentacin.

Finalmente el docente
se despide.

- Crean y plantean
problemas
relacionados a su
entorno y
sustentndolos en
clase.

BIBLIOGRAFA
Del Docente
CIENTIFICA
1. Algebra Jos Santivaez Marn.Editorial Euclides 1981
2. Aritmtica Ruben Alva Cabrera.Grupo Editorial Iberoamrica.Primera
Edicin 2009

DIDACTICA
1. GLVEZ VSQUEZ, Jos Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje.
Cuarta Edicin. Trujillo Per 2001
2. GUTIERREZ MERCEDES, Virgilio Didctica de la Matemtica tomo III
Primera Edicin, Lima Per
Del Alumno
1.
2.
3.
4.

Matemtica 2 Coveas Naquiche Manuel

Matemtica 3 Rojas Pumape Alfonso
Matemtica 1 Rojas Gasco Gustavo
Libro del Ministerio de Educacin. Santillana

ANEXO N 01

MOTIVACIN
El docente saluda a todos los alumnos con cortesa y respeto.

Al comenzar la actividad, el docente entrega un papel bond a cada estudiante en donde

les pide que escriban los nombres de los integrantes de las personas que viven en su
casa, luego que dividan un rectngulo en tantas partes (iguales) como integrantes
formaran su grupo familiar.
Posteriormente se les pide a los estudiantes que separen los familiares de sexo masculino
y femenino.
Luego formula las siguientes preguntas:
Pregunta 1: qu representa todo la familia en el
rectngulo?
Pregunta 2: Qu parte de la unidad representa el sexo
masculino?
Pregunta 3: qu parte de la unidad representa el sexo
femenino?
Pregunta 4: qu parte de la unidad representa ustedes?
Alumnos: respondern y se sacara el tema
Nuestro tema del da es:
Conociendo las fracciones

ANEXO N 02

La herencia de los doce camellos

Tres hermanos se acercaron a un sabio para que los

ayudara a resolver un problema. El mayor de ellos le
dijo: "nuestro padre ha muerto y nos ha dejado su
herencia con claras instrucciones sobre cmo
repartirla."
El anciano pregunt: "cul es el problema, muchacho?".
"Nuestro querido padre nos ha dejado 11 camellos. Su testamento dice que la
mitad de ellos deben ser para mi, una cuarta parte para mi segundo hermano y
una sexta parte para el menor de nosotros. Cmo podemos repartirnos los
animales respetando la ltima voluntad de nuestro padre sin necesidad de
matarlos y fraccionarlos?"
"Bueno, muchacho, te habrs dado cuenta que la repartija sera mucho ms
simple si tu padre les hubiera dejado 12 animales en lugar de 11, as que los
ayudar dndoles mi camello para que sumen esa cantidad y puedan
repartrselos."
El menor de los hermanos protest: "pero sabio hombre, sera una injusticia
que usted perdiera su animal en beneficio nuestro". El anciano se acomod la
barba y sonri: "no te preocupes querido, yo no perder mi camello!".
Cmo reparti el sabio la herencia entre los hermanos sin perder su camello.
Fracciones
Fraccin:
Una fraccin es la expresin numrica que representa la divisin de un todo en partes
iguales.

Todas las fracciones tienen dos trminos: el numerador y el denominador, que se

escriben separados por una raya que se llama lnea de fraccin.
El numerador es el nmero que se escribe sobre la raya e indica las partes que se
toman de la unidad.
El denominador es el nmero que se escribe debajo de la raya e indica las partes
iguales en que se divide la unidad.

Lectura De Fracciones
Para leer fracciones se lee el nmero del numerador, seguido del nmero del

Denominador teniendo en cuenta el siguiente cuadro.

Tipos de fracciones
Los ms importantes son:

Fracciones propias
Son aquellas en las que el numerador es menor que el
denominador (para ser bien clara, el nmero de arriba
es menor que el nmero de abajo). Por este motivo, se
deduce claramente que su valor es menor que la
unidad, es decir que si realizas el cociente que ella
est indicando, el resultado ser un decimal de la
forma 0,. y algo. La imagen siguiente ilustra bien el
concepto de fraccin propia:

Fracciones impropias
Las fracciones impropias son aquellas que -por el contrariotienen el numerador mayor que el denominador (es decir que
el nmero de arriba es mayor que el nmero de abajo). Esto
significa que su valor, en todos los casos, es mayor que la
unidad. Otro ejemplo con ricas pizzas, nos aclarar el
concepto an ms
ANEXO N 03
Aplico Lo Aprendido

Definicin:

Se representacin:

Sus

LAS

Se lee primero el nmero

_________ y despus el
________

Su lectura

Cuando el denominador es
menor que diez se
denominan:
Cuando el denominador
es mayor que diez se
aade el terminacin:

Tipos de
fraccion
es

Ejercicios

1. Una familia compr televisin por cable. Para la conexin del cuarto del nio

8
necesitan

padres

1
10
5

1
5

5
m de cable, para el cuarto de la nia

2
5

m y para el cuarto de los

m. Cuntos metros de cable necesitan para la conexin?

2. Keyla compr varios jugos de

mircoles y viernes se tomaron

5
l
4

de jugo cada da y quedo

compr Keyla?

1
l
4
3
l
4
1
l
4

para la merienda de sus hijas. Si el lunes,

de jugo cada da, el martes y jueves se tomaron

de jugo para el sbado. Cuntos litros de jugo

3. Thais tiene una resma de papel, cuando imprimi varios trabajos para entregar en

3
5

la escuela, utiliz
de la resma de papel y le regal a su compaero Irving
Cunto le queda a Thais de la resma de papel?

2
7

4. Miguel compr un galn de pintura azul y otro de pintura amarilla para la

2
3

1
3

remodelacin de una habitacin. Si gast

del galn de pintura amarilla y
del
azul. Cunto fue el total que gast en pintura? Cunto sobr de cada uno de los
galones?

ANEXO N 04

FICHA DE HETEROEVALUACION

ACTIVIDAD: Fracciones
APELLIDOS Y NOMBRES:
GRADO:
FECHA:

SECCION:

ANEXO N 05:

FICHA DE AUTOEVALUACION
ACTIVIDAD: ECUACIN LINEAL CON UNA INCGNITA
APELLIDOS Y NOMBRES:
GRADO:
FECHA:

SECCION:

INSTRUCCIONES: Estimado alumno, marca con un aspa (x) el recuadro

correspondiente segn criterio y actuacin que consideres conveniente:

1.-He demostrado inters en el tema tratado.

Poco

mucho

Nada

2.- Particip activamente durante el desarrollo de la clase.

Poco

mucho

Nada

3.-Me sent a gusto durante el desarrollo de la clase.

Poco

mucho

Nada

4.- He demostrado facilidad para expresar mis ideas.

Poco

mucho

Nada

5.- Elabore mis conclusiones con respecto al tema.

Poco

mucho

Nada

6.- He logrado un aprendizaje significativo.

Poco

mucho

Nada

ANEXO N 06

FICHA DE COEVALUACIN
Nombres de la actividad: ECUACIN LINEAL CON UNA INCGNITA
Nombre del grupo:__________________________________________
Coordinador:_______________________________________________
Grado:________________ Seccin:_____________ Fecha:__________

Instrucciones: Estimado alumno evala las actividades de tus compaeros con

sinceridad y responsabilidad segn tu criterio que consideres conveniente
marcando con un aspa (x) el recuadro correspondiente.

Indicadores

Alumnos

Participa

Respeta las

Aporta ideas

Expresa

activamente

opiniones de

y participa

con claridad

en el trabajo

sus

en la

sus ideas?

grupal?

compaeros

resolucin

?
2

de ejercicios
1
2
3