Proinfantil

COLEO PROINFANTIL
PRESIDNCIA DA REPBLICA
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO A DISTNCIA
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao a Distncia
Programa de Formao Inicial para Professores em Exerccio na Educao Infantil
COLEO PROINFANTIL
MDULO II
unidade 4
livro de estudo - vol. 1
Mind Badauy de Menezes (Org.)
Wilsa Maria Ramos (Org.)
Braslia 2005
AUTORES POR REA

Linguagens e Cdigos
As unidades nesta edio foram reelaboradas por Maria
Antonieta Antunes Cunha, a partir das produzidas para a
1 edio, na qual participaram tambm Lydia Poleck (Unidades
1, 7 e 8) e Maria do Socorro Silva de Arago (Unidades 5 e 6).
Matemtica e Lgica
As unidades nesta edio foram reelaboradas por Iracema
Campos Cusati (Unidades 1, 2, 3 e 8) e Nilza Eigenheer Bertoni
(Unidades 4, 5, 6 e 7), a partir das produzidas para a 1 edio,
na qual participou tambm Zara da Cunha Melo Varizo
(Unidades 1, 2, 3 e 8).
Identidade, Sociedade e Cultura
As unidades nesta edio foram reelaboradas por Terezinha
Azerdo Rios, a partir das produzidas para a 1 edio, na qual
participou tambm Mirtes Mirian Amorim Maciel (Unidades 1,
3, 5 e 7).
Projeto Grfico, Editorao e Reviso
Editora Perffil
Coordenao Tcnica da Editora Perffil
Carmen de Paula Cardinali, Leticia de Paula Cardinali
Ficha Catalogrfica Maria Aparecida Duarte CRB 6/1047
L788
Livro de estudo: Mdulo II / Mind Badauy de Menezes e Wilsa Maria Ramos,

organizadoras. Braslia: MEC. Secretaria de Educao Bsica. Secretaria de
Educao a Distncia, 2005.
112p. (Coleo PROINFANTIL; Unidade 4)
1. Educao de crianas. 2. Programa de Formao de Professores de Educao
Infantil. I. Menezes, Mind Badauy de. II. Ramos, Wilsa Maria.
CDD: 372.2
CDU: 372.4
Os Livros de Estudo do PROINFANTIL foram elaborados tendo como base os Guias de Estudo do Programa de Formao
de Professores em Exerccio PROFORMAO.
MDULO II
unidade 4
livro de estudo - vol. 2
A INTRODUO 8
B ESTUDO DE TEMAS
ESPECFICOS 10
LINGUAGENS E CDIGOS
TIPOS DE TEXTOS.....................................................................................
11
Seo 1 As vrias formas de correspondncia.................................... 12

Seo 2 O texto informativo................................................................ 25
Seo 3 O texto literrio....................................................................... 32
MATEMTICA E LGICA
EQUAES E INEQUAES.....................................................................
41
Seo 1 Das palavras aos smbolos...................................................... 42

Seo 2 Resolvendo as equaes......................................................... 49
Seo 3 Lidando com desigualdades................................................... 61
IDENTIDADE, SOCIEDADE E CULTURA

OS ESPAOS RURAL E URBANO NO TERRITRIO BRASILEIRO..............
71
Seo 1 A nossa refeio de cada dia.................................................. 72

Seo 2 Campo e cidade: quem depende de quem?.......................... 80
Seo 3 Espaos do cidado: os movimentos sociais
no urbano e no rural................................................................................ 86
SUMRIO
C ATIVIDADES
INTEGRADAS 92
D CORREO DAS
ATIVIDADES DE ESTUDO 96
LINGUAGENS E CDIGOS .......................................................
97
MATEMTICA E LGICA . ........................................................
103
IDENTIDADE, SOCIEDADE E CULTURA . ..............................
108
A - INTRODUO
Caro(a) professor(a),
Esperamos que tenha conseguido realizar tudo que lhe propusemos nas
unidades anteriores. hora de fazer um balano do que foi alcanado e das
dificuldades que voc ainda no conseguiu superar, pois, com esta unidade,
chegamos metade do Mdulo II. Se voc estiver com problemas, converse com
seu tutor e veja como buscar ajuda para resolv-los. No deixe que a falta de
soluo das dificuldades prejudique a sua formao. Veja, a seguir, as novidades
que lhe trazemos.
A primeira delas o trabalho com a leitura e a produo de trs diferentes tipos
de textos que voc usa no seu dia-a-dia: textos de correspondncia, informativos
e literrios. Voc vai ampliar seus conhecimentos prticos sobre os aspectos que
distinguem cada um deles, tornando-se um usurio mais competente da lngua
e um(a) professor(a) mais atento s formas de ajudar suas crianas a interagirem
tambm por meio da linguagem escrita.
Outra novidade que temos para voc tambm diz respeito linguagem, s que
linguagem matemtica. Certas propriedades dos nmeros naturais podem ser
escritas em uma forma geral, utilizando letras para representar os nmeros:
a linguagem algbrica, que, por um lado, torna os clculos matemticos mais
simples e rpidos e, por outro, constitui um instrumental importante para o
desenvolvimento de tpicos matemticos mais avanados.
Na rea Identidade, Sociedade e Cultura, voc vai estudar Geografia, focalizando

as caractersticas dos espaos rural e urbano no territrio brasileiro, bem como
a interdependncia entre eles. Assim, tratar de assuntos como industrializao
do campo, agricultura tradicional e agricultura moderna, latifndio, minifndio,
agroindstria, agroexportao, circulao de mercadorias, dinheiro, pessoas,
tecnologia e relao cidade/campo. Refletir tambm sobre a importncia da
participao responsvel de cada cidado no encaminhamento dos problemas
do campo e da cidade no meio em que vive.
Bom estudo!
9
B ESTUDO DE TEMAS ESPECFICOS
10
LINGUAGENS E CDIGOS
Tipos de textos
ABRINDO NOSSO DILOGO

Depois de trabalhar nas trs primeiras unidades com as questes das interfaces
e do significado social da leitura e da escrita (alm de suas relaes com ouvir e
falar), na Unidade 4 voc vai sistematizar e ampliar muitos dos seus conhecimentos
sobre os diversos tipos de textos que voc l e tambm produz.
Sua experincia com textos j deve ter-lhe mostrado a enorme variedade em
que eles podem ser classificados. Por outro lado, voc tambm j viu, no Mdulo
I, como so mltiplas as possibilidades de classificao de qualquer objeto ou
fenmeno: ela pode variar, de acordo com os critrios usados na anlise. No caso
dos textos, os limites entre eles so s vezes pouco claros, dado que surgem de
sujeitos com vrias opes de criao, conforme o momento e suas intenes.
Esses dados nos levaram a considerar, nesse estudo que lhe propomos, os
textos em trs grandes blocos: o das correspondncias, o texto informativo e
o literrio. Vamos trabalhar com aqueles que voc e suas crianas tero mais
oportunidade de usar no seu dia-a-dia. Saber estabelecer as semelhanas e as
diferenas entre esses tipos de comunicao vai ajud-lo(a) na compreenso e
na produo deles, melhorando em muito suas condies de interao, assim
como vai auxili-o(a) a desenvolver em suas crianas esses conhecimentos.
DEFININDO NOSSO PONTO DE CHEGADA
Objetivos especficos da rea temtica:
As vrias atividades que vamos desenvolver juntos ao longo da unidade
pretendem dar-lhe as melhores condies de:
11
1. Caracterizar, reconhecer e produzir adequadamente textos de correspondncia.

2. Caracterizar, reconhecer e criar com propriedade textos informativos.
3. Caracterizar, reconhecer e, eventualmente, produzir textos literrios.
CONSTRUINDO NOSSA APRENDIZAGEM
Esta rea temtica compe-se de trs sees: a primeira explora as diferentes
formas de que nos podemos valer para nos corresponder com os outros; a
segunda cuida especificamente dos textos informativos; e a terceira trata dos
textos literrios. Em todas elas, a inteno a de voc se colocar no papel de
leitor(a) dessas comunicaes escritas, mas tambm de produtor(a) delas.
Imaginamos que voc precisar de aproximadamente 3 horas e meia para
completar o estudo da unidade, gastando 70 minutos em cada uma das
sees.
Seo 1 As vrias formas de correspondncia

Ao finalizar seus estudos nesta seo, voc poder ter
construdo e sistematizado conhecimentos como:
Caracterizar, reconhecer e produzir textos de
correspondncia.
Observe estas duas comunicaes a seguir.
a) A primeira um bilhete de
uma criana, Vivinho, enviado
na vspera, com todo respeito,
ao Papai Noel, no conto indicado abaixo.

LESSA, Orgenes. A aceitao

de Papai Noel. In: Um rosto
perdido. Rio de Janeiro: Jos
Olympio, 1997. p. 19.
12
b) A segunda uma carta do coordenador de um curso a uma de suas professoras.
Essas duas comunicaes so muito diferentes. Mas tm um ponto em comum:

apresentam ambas um remetente (algum que a escreve e a envia) e destinatrio
(algum que a recebe, a quem se destina a comunicao). O emissor/remetente
tem o objetivo claro de se comunicar com um recebedor especfico: seu
destinatrio.
13
Atividade 1
a) Indique as diferenas entre os dois textos, com relao a:

Apresentao fsica (papel, instrumento utilizado)
1 texto:
2 texto:
Linguagem (correo, formalidade, preciso)
1 texto:
2 texto:
Remetente (faixa etria, funo)
1 texto:
2 texto:
Destinatrio (faixa etria, funo, caracterstica)

1 texto:
2 texto:
Assunto

1 texto:
2 texto:
b) Pontue o bilhete de Vivinho. Em alguns casos, a posio da vrgula vai alterar

muito o sentido. Escolha o que lhe parea mais provvel.
Papai Noel
Eu quero que o senhor me d um automovinho daqueles de mola um trem
de ferro de correr no trilho um caminho amarelo pode ser vermelho uma
lambretinha de verdade uma bola n 5 no n 3 uma corneta um tambor
O resto o senhor escolhe.
14
c) Enquanto a correspondncia da PUC real, o bilhete de Vivinho uma

fico, faz parte de uma narrativa inventada pelo autor. Mas ele tem tudo
para ser verdade, no ? Se concordar com essa idia, procure elementos
de verdade no bilhete do menino.
Esses textos pertencem a uma categoria muito importante de comunicaes,

que estamos chamando de correspondncia. Elas so to importantes, porque,
como emissores ou destinatrios, somos atingidos por elas de algum modo;
nossa vida est envolvida nos seus assuntos.
Voc j teve oportunidade de ver o filme Central do Brasil? Voc deve, pelo
menos, ter ouvido falar muito sobre ele, com as badalaes do Oscar para o
diretor Walter Salles Jr. e para Fernanda Montenegro, a atriz principal. Se no
o tiver visto, aqui vai um resumo rapidinho dele.
Dora uma professora aposentada que escreve cartas a pedido de
analfabetos na estao Central do Brasil, no Rio de Janeiro. Uma cliente sua
morre ali, atropelada, e deixa o menino Josu rfo e sozinho. Depois de
algumas situaes difceis, que Dora e Josu enfrentam, ela resolve embarcar
com o menino para o Nordeste, procura do pai dele. Se tiver visto o filme,
tente lembrar-se do que significavam as cartas para os analfabetos que
pagavam para ela escrever aos parentes deles l longe. Recorde como
que aquelas cartas, sem valor para ela, vo adquirir significado: a carta do
menino Josu que vai irrigar o corao rido de Dora. S a, ela aprende o
significado das cartas e ela mesma j tem o que escrever, e o filme termina
com uma bela carta que ela escreve para Josu.
Nem tudo que escrevemos para os outros, ou que escrevem para ns, tem uma
grande influncia na nossa vida, mas tem sempre algum significado, mesmo
aquela carta aparentemente feita sem vontade ou cumprindo uma formalidade
ou obrigao. E, se partirem de situaes de necessidade e da inteno de se
comunicar, como deveriam ser, essas correspondncias tornam-se significativas
para a vida das pessoas envolvidas nelas. Para o Vivinho, por exemplo,
fundamental que o Papai Noel receba o bilhete com seu pedido. A carta da
PUC, por sua vez, significa para a destinatria que ela vai precisar de um tempo
para preparar o curso, vai ocupar certo tempo, no perodo de frias, para dar
as aulas,e vai receber determinada remunerao.
15
Soneto um poema formado sempre de 14 versos, distribudos em 2 quartetos

(estrofes de 4 versos) e 2 tercetos (estrofes de 3 versos). Tem, portanto, uma
forma fixa.
Atividade 2
Veja esta carta, escrita em forma de soneto:
Carta
H muito tempo, sim, que no te escrevo.
Ficaram velhas todas as notcias.
Eu mesmo envelheci: Olha, em relevo,
estes sinais em mim, no das carcias
(to leves) que fazias no meu rosto:
so golpes, so espinhos, so lembranas
da vida a teu menino, que ao sol-posto
perde a sabedoria das crianas.
quando, ao despertar, revejo a um canto

a noite acumulada de meus dias,
e sinto que estou vivo, e que no sonho.
ANDRADE, C. D. de. Lio de coisas.
Rio de Janeiro: Record, 1990. p. 56.
16
Rogrio Reis
A falta que me fazes no tanto

hora de dormir, quando dizias
Deus te abenoe, e a noite se abria em sonho.
a) Para quem est dirigida essa carta? Justifique sua opinio.
b) Carlos Drummond de Andrade, um dos maiores poetas da lngua portuguesa

de todos os tempos, tinha o gosto pela correspondncia e usava muito o
verso para escrever aos ntimos e amigos. Essa carta pode ter sido realmente
enviada ao() destinatrio(a), ou pode ser apenas uma pgina literria.
Se for s literatura:
1. Isso interfere na avaliao que voc faz do poema?
2. A experincia que evoca tem possibilidade de acontecer na vida real,

com qualquer um?
c) Como voc interpreta a expresso a noite acumulada, no 13 verso?
d) Que sentimentos dominam o poema?
As correspondncias podem ser divididas em dois grandes blocos: as chamadas

oficiais, que tm valor de documento administrativo e so do interesse de
uma comunidade, como sua instituio de Educao Infantil, por exemplo, e
as chamadas pessoais, que s tm interesse para as pessoas envolvidas com o
contedo particular.
17
Atividade 3
Como voc classificaria (pessoal ou oficial) os textos estudados at agora?
Bilhete de Vivinho:
Carta da PUC/MG:
Carta de Drummond:
A correspondncia oficial faz parte de um campo mais amplo o da redao

oficial , que engloba a produo de leis, pareceres, decretos, portarias,
circulares, alvars, regimentos, convnios e mais uma enorme quantidade de
documentos exigidos pela burocracia administrativa dos servios, sobretudo
na esfera pblica.
Atividade 4
Indique, na carta da PUC, quais dados tero sido mudados nas cartas que o
mesmo coordenador escreveu a outros professores do curso.
fcil compreender a razo dessa rigidez de forma, que impe o tom impessoal,
neutro e expresso clara e sinttica: esses documentos pertencem s instituies,
devem contar a histria delas, devem sobreviver s pessoas.
18
No o caso de voc se preocupar com esse tipo de redao: so textos que

mudam muito pouco, tm modelos bastante rgidos, que podem ser facilmente
copiados.
Freqentemente so encontrados impressos, com lacunas a serem preenchidas
com os poucos dados pessoais necessrios em cada caso.
Na prtica, voc entrar em contato com vrias dessas comunicaes, mas
precisar redigir muito poucas: talvez o ofcio, o requerimento, a exposio de
motivos. Avisos, cartas, relatrios, comunicaes a que voc j est acostumado
tero, na redao oficial, um grau de formalidade mais acentuado (com frmulas
para incio e fim) e um assunto marcadamente administrativo.
Atividade 5
Pesquise em sua instituio de Educao Infantil os tipos de correspondncia
oficial mais comuns. Observe em cada um as frmulas fixas (tratamento, introduo, fechamento) e preencha o quadro abaixo com os dados encontrados:
Tipo de
corespondncia
Tratamento
Introduo
19
Fechamento
J a correspondncia pessoal, justamente por ser

pessoal, merece um estudo especial. Primeiro, porque
no tem (ou quase no tem) formas predefinidas,
possibilitando uma liberdade de criao muito grande;
depois, porque nesse tipo de correspondncia que
voc pode ser voc mesmo, pode mostrar-se, alargar
seu crculo de convivncia, participar de experincias
comuns e criar laos afetivos importantes.
J vimos duas formas de correspondncia pessoal: o
bilhete e a carta.
Atividade 6
Quais so as diferenas entre o bilhete e a carta, com relao a:
a) Tempo disponvel (de quem escreve):
b) Assunto(s) (extenso e nmero):
c) Maior urgncia:
20
d) Tamanho (como conseqncia das outras caractersticas):
Alm do bilhete e da carta, temos de considerar duas outras formas de

correspondncia pessoal, aparentadas com o bilhete: o carto e o telegrama.
Atividade 7
Leia o telegrama abaixo.
a) Com relao ao telegrama, indique:

Remetente:
Destinatrio:
21
b) Reescreva o telegrama, usando as palavras que foram omitidas:
O telegrama usado sobretudo em situaes de urgncia. Caracteriza-se pela

economia de expresso: como o nmero de palavras que define o preo a pagar
pelo envio do telegrama, so omitidos nele termos que podem ser facilmente
subentendidos. Assim, artigos (o, a, os, as, um, uma), preposies (de, com, para
etc.) e conjunes (e, se, que etc.) deixam de aparecer, a no ser em casos em
que o sentido exige sua presena. A pontuao tambm freqentemente
omitida. No delicado omitir palavras num telegrama a autoridades ou a
pessoas cuja importncia queremos destacar.
Atividade 8
Leia o poema seguinte e depois responda algumas perguntas a respeito dele.
Joo o telegrafista
Joo telegrafista.
Nunca mais que isso,
estaozinha pobre
havia mais rvores pssaros
que pessoas.
S tinha corao urgente.
Embora sem nenhuma
Promoo.
A bater a bater sua nica
tecla.
Elptico, como todo
telegrafista.
22
Cortando flores preposies

pra encurtar palavras,
ou pra ser breve na necessidade.
Conheceu Dalva uma Dalva
no alva sequer matutina
mas jambo, morena.
Que um dia fugiu nico
dia em que foi matutina
pra ir morar cidade grande
cheia luzes jias.
Histria viva, urgente.
Ah, inutilidade alfabeto Morse
nas mos Joo telegrafista
procurar procurar Dalva
todo mundo servido telgrafo.
Ah, quando envelhece,
como dolorosa urgncia!
Joo telegrafista
nunca mais que isso, urgente.
RICARDO, Cassiano. Poemas murais. In: Poesias completas. Rio de Janeiro: Jos
Olympio, 1957. p. 517-518.
a) Voc achou adequada a omisso de termos no poema? Por qu?
b) Como so a cidade de Joo e a outra, para onde foi Dalva?
23
c) D as caractersticas principais de Joo e Dalva.
d) H uma oposio entre o nome da moa e a estrela-dalva. Qual ?
e) Qual a palavra (ou palavras parentes) que mais se repete no texto? Justifique tal repetio.
f) Em que trecho voc v quase uma definio do estilo do telegrama?
Atividade 9
Qual a semelhana entre o carto, o telegrama e o bilhete?
O carto um bilhete mais cuidado, talvez mais delicado. O prprio tipo de
papel usado, s vezes com imagens, revela isso. Freqentemente, acompanha
um presente ou enviado de viagens.
24
Atividade 10
Crie, para pessoas diferentes ou para uma mesma pessoa, um bilhete, um telegrama e um carto. O assunto pode, ou no, ser o mesmo. Se puder, pegue
na agncia do Correio um papel prprio para telegrama, e use um carto, que
voc mesmo pode confeccionar e desenhar, se quiser.
Como voc estudou em vrias ocasies, a propsito de outros

textos, tambm na correspondncia do telegrama carta
o assunto e a intimidade vo gerar textos diferentes, com
graus variados de cerimnia, o que vai definir apresentao
e linguagem diferentes em cada caso.
Bilhetes e cartes escritos mo so mais pessoais e do ao
destinatrio a certeza de que o remetente se ocupou dele
pessoalmente.
So, portanto, mais delicados. Para cartas, os computadores
e a internet tm mudado um pouco os costumes. Mas uma
carta escrita mo ainda tem seu lugar!
Seo 2 O texto informativo
Ao finalizar seus estudos nesta seo,
voc poder ter construdo e sistematizado
conhecimentos como:
Caracterizar, reconhecer e criar
textos informativos.
Vamos, inicialmente, lembrar alguns pontos destacados no Mdulo I, quando
estudamos Funes da Linguagem (Unidade 3). Embora digamos que o texto
informativo aquele em que predomina a funo referencial (com interesse
centrado no assunto), convm observar:
- todo texto tem uma base referencial, uma vez que sempre se refere a determinado assunto;
- nenhum texto s referencial, dado que sempre h um emissor de algum
modo envolvido com o assunto.
Por isso mesmo, todas as classificaes de textos tm uma rea de proximidade
em que os limites no esto claramente definidos.
25
De todo modo, feito esse alerta, podemos indicar caractersticas que, aparecendo
juntas num texto, apontaro com bastante segurana para determinada
classificao.
Atividade 11
Eduardo Albarello
Voc vai ler agora um texto sobre uma raa de cachorros chamada poodle
(pronuncie pdou). Este texto foi adaptado da Internet.
O poodle, sem dvida uma das raas mais populares em todo o mundo, era,
originalmente, usado para a caa aqutica, na qual desempenhava a funo
de recuperar as aves abatidas que caam na gua. Foi tambm utilizado pelos
franceses e pelos ingleses como co trufeiro, com a misso de utilizar seu
excelente olfato para descobrir trufas debaixo da terra.
Mas foi como co de companhia que o poodle se tornou uma das estrelas da
cinofilia, estando entre as raas de maior nmero de registros em diversos pases,
inclusive no Brasil, onde se estima que represente mais de 17% da populao
canina (dados de 1997).
O poodle um co extremamente inteligente. Segundo especialistas, a raa
ocupa o segundo lugar no ranking de obedincia para o trabalho, abaixo apenas
do border collie (o co que aparece no filme Babe, o porquinho atrapalhado).
Isso explica o fato de que a maioria dos ces de shows, circos etc. pertena
raa, uma vez que so ces que aprendem muito rpido e fixam de maneira
muito consistente as lies aprendidas.
26
Mas no foi apenas a sua inteligncia que levou o poodle a conquistar destaque
como co de companhia. Seu temperamento brincalho, divertido e afetuoso fez
com que se tornasse praticamente um paradigma para os ces de companhia.
Infelizmente, a popularidade trouxe raa uma srie de problemas, desde
fsicos at de temperamento, muitos deles ocasionados por acasalamentos no
recomendados e falta de rigor dos fabricantes de filhotes. Muitos exemplares
apresentam problemas srios de comportamento, observando-se mesmo traos
de agressividade contra o prprio dono e outras pessoas, desobedincia,
teimosia, exagerado zelo quanto a objetos, alm do excesso de latidos.
Texto adaptado da internet. Endereo eletrnico:
http://www.mmarte.com.br/dogtimes/poodle.htm
Voc no deve ter dvidas de que esse texto informativo, no ? Ele apresenta
para os interessados algumas informaes importantes sobre essa raa de ces.
Assinale, entre as caractersticas abaixo, as que voc considera importantes para
caracterizar um texto informativo, em particular as do texto que acabou de ler.
(Estamos, de certo modo, revisando estudos das Unidades 3 e 4 do Mdulo I.)
1. (
) O texto objetivo: ocupa-se apenas do objeto, do assunto do texto,

no caso, determinada raa de ces.
2. (
) O texto subjetivo: o sujeito/emissor aparece claramente, com seus

pontos de vista e opinies pessoais.
3. (
) O texto tem tom familiar: o leitor se sente chamado para o texto

atravs de um tratamento amistoso e prximo.
4. (
) O texto tem tom impessoal, formal: no h qualquer sinal de aproximao maior com o leitor.
5. (
) O texto usa a lngua portuguesa na sua variante-padro, adequando-se

s convenes lingsticas.
6. (
) O texto no se obriga a aceitar sempre as convenes lingsticas e a

norma culta.
7. (
) H preferncia pelo sentido denotativo, bastante preciso das palavras,

produzindo em todos os leitores sentidos muito semelhantes.
27
8. (
) H preferncia pelo sentido conotativo das palavras pela plurissignificao possibilitando aos leitores interpretaes diversas do texto.
9. (
) H tendncia racionalidade, ao uso de estrutura demonstrativa, da

o uso de nmeros, estatsticas, termos tcnicos.
10. ( ) H tendncia para o uso da intuio, predominando a estrutura sugestiva, evocativa.

11. ( ) O texto tem carter predominantemente no-utilitrio, e sim, expressivo, atendendo no a uma necessidade instrucional, mas ao prazer
descomprometido e esttica.
12. ( ) O texto predominantemente utilitrio, instrumental, atendendo a
uma necessidade de conhecimento especfico sobre um determinado
assunto.
Se voc assinalou os nmeros 1, 4, 5, 7, 9 e 12, acertou todos.
Quanto a ser um texto objetivo, voltado para o objeto em discusso, veja que
no h nenhum contedo pessoal nas informaes dadas. Talvez um toque
ligeiramente subjetivo esteja no infelizmente, usado no ltimo pargrafo.
Fora isso, tudo o mais bem objetivo.
Sobre o uso do sentido denotativo, mais neutro, e de sentido bem preciso das
palavras, poderamos dizer que uma nica palavra tem sentido figurado no texto,
ainda assim, de uso to comum, que quase se perde a idia da conotao.
Atividade 12
Voc encontraria essa palavra, no segundo pargrafo?
Com relao ao tom impessoal, formal e ao uso da lngua-padro, certo que

o texto no apresenta formalismo excessivo, nem linguagem pomposa, que
28
nem caberia nesse tipo de veculo, mas nele no h infraes gramtica da

lngua-padro, no h grias, nem h apelo ao leitor.
Quanto tendncia ao uso da estrutura demonstrativa, vemos no texto a
presena de dados, de nmeros ou porcentagens, que lhe do o tom tcnico
e a impresso de verdade, reforada pelo emprego de vocabulrio especfico
da rea.
Com relao aos textos informativos, cabem duas observaes:
- claro que lemos muitos textos informativos com erros, s vezes muito graves, de portugus o que, definitivamente, no adequado. Mas,
nesses casos, o autor do texto no tem conscincia das falhas: ele pensa
que escreveu adequadamente. Ele no quis romper qualquer estrutura ou
conveno da lngua e tirar disso efeitos especiais. O autor, simplesmente,
desconhece a forma mais adequada ou teve um deslize, um desempenho
momentaneamente infeliz, e isso pode acontecer com qualquer um.
- Assim como problemas de linguagem, o texto informativo pode apresentar
solues pouco prprias para os seus objetivos. A sua anlise que vai definir o quanto ele se desviou das caractersticas mais desejveis desse tipo
de comunicao e o quanto esto comprometidos a clareza, a preciso e o
entendimento.
Atividade 13
a) Considerando as caractersticas estudadas acima, escreva nos parnteses o
nmero 1 ou 2 para os veculos ou tipos de comunicao abaixo:

1. se o texto informativo deve ser exclusivo; e
2. se o texto informativo pode ser predominante.

(
(
(
(
(
) enciclopdia
) dicionrio
) livro didtico
) livro tcnico
) depoimento sobre
atropelamento (de testemunha)
( ) jornal
29
(
(
(
(
) revista
) livro cientfico
) prova de Qumica
) folheto sobre determinado
produto
( ) apostila de curso de literatura
b) Justifique os casos em que voc respondeu com 2:
Atividade 14
Gostaramos de conhecer o lugar onde voc mora. Informe-nos sobre ele
com bastante objetividade, num texto de aproximadamente 100 palavras.
Apresentamos-lhe alguns dados que constam normalmente desse tipo de texto: nome, localizao, nmero de habitantes, meios de transporte, atividades
econmicas e culturais, particularidades. Se tiver oportunidade, veja em livros e
enciclopdias que dados so usados para informar sobre localidades. Ateno!
Suas emoes e opinies no entram nesse texto! No importa se voc no
mora numa grande cidade. De qualquer lugar sempre h coisas importantes a
falar. Leve seu texto para apresentao aos(s) colegas e ao tutor no sbado e
compare-o com outros, com relao s caractersticas focalizadas.
30
Atividade 15
Reproduo autorizada por Joo Candido Portinari.
Imagem do acervo do Projeto Portinari.
Observe cuidadosamente as duas pinturas abaixo, de dois dos maiores pintores

brasileiros: Di Cavalcanti e Portinari. Repare nos elementos da natureza e nos
humanos. Atente para os planos (mais prximos, mais distantes) e para a localizao de cada figura. Observe, para as figuras humanas: atividades, funes,
raa etc. Depois, faa um texto informativo sobre uma delas.
Candido Portinari, Caf
Di Cavalcanti Petrpolis
(paisagem com mulatas)
31
Seo 3 O texto literrio

conhecimentos como:
Caracterizar, reconhecer e, eventualmente,
produzir o texto literrio.
O texto que voc vai ler logo a seguir foi extrado de uma obra de Ricardo
Azevedo intitulada A outra enciclopdia canina. Como numa enciclopdia,
apresenta, em ordem alfabtica, verbetes sobre vrias raas de ces. Abaixo, o
verbete a respeito do poodle. (A inteno mostrar as diferenas entre textos
sobre o mesmo assunto, mas com objetivos diferentes.)
Poodle
Os poodles constituem a raa de ces ou cachorros mais vaidosa e cheia de
nhenhenhm. Esses animais andam sempre engomados, perfumosos; isso desde
pequenos. Alm disso, costumam usar laqu, fazem unhas do p e da mo,
rapam a sobrancelha e vivem aparando os plos do corpo, criando penteados
extravagantes. praticamente impossvel conversar com exemplares dessa
espcie amiga das pulgas por mais do que trs minutos. Logo os poodles
se distraem, ficam impacientes e olham para as nuvens, viajando em outros
assuntos. Basta um p-de-vento ou uma coisinha -toa para esses animais
ficarem aflitos, pedirem licena e irem voando at o espelho mais prximo
verificar se o penteado desmanchou ou no desmanchou. Ces dessa espcie
desmaiam com facilidade, possuem latido esganiado, levam sustos por nada e
andam desfilando, sempre empiriquitados, exibindo sua indiscutvel elegncia.
Alm disso, um verdadeiro poodle l seu horscopo todos os dias, adora bailes,
festas e reunies sociais, e no consegue acordar cedo, nem tomar banho sem
xampu e creme rinse. Essa vaidosa espcie que late e corre atrs do prprio
rabo vive fazendo dietas e jamais come massas nem acar, para, claro, no
perder a linha. A grande maioria dos poodles, preciso que se diga, possui
bons sentimentos e um corao puro, mas no costuma dormir tranqila, pois
d muita importncia opinio dos outros.
AZEVEDO, R. A outra enciclopdia canina. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1998.
p. 50-51.
32
Atividade 16
De imediato, voc percebe que no se trata de texto de uma enciclopdia. Nele,
chamam a ateno do leitor duas caractersticas: o humor e a personificao.
Personificao uma figura de linguagem que consiste em atribuir caractersticas
e aes humanas a animais e coisas.
a) Transcreva abaixo um exemplo de cada uma dessas caractersticas:

Humor:
Personificao:
b) Transcreva abaixo a expresso ou o trecho que apresenta o poodle como:

sensvel demais:
superficial:
vaidoso demais:
generoso:
dispersivo:
com elevado respeito humano:
33
c) O texto da internet sobre o poodle informa que ele se transformou em co

de companhia. O que no fica claro o fato de que grande nmero deles vive
dentro das casas, dos apartamentos, e parecem ser os preferidos das crianas e das mulheres. Em geral, vivem muito limpinhos e enfeitados mesmo.
Quem o autor parece estar descrevendo, fingindo falar do co?
d) Voc diria que essa descrio preconceituosa, ou apenas uma forma de

fazer humor?
Cia Fittipaldi
e) Veja abaixo a ilustrao que fez Cia Fittipaldi, uma das maiores ilustradoras
brasileiras, para o texto de Ricardo Azevedo. Nela, h alguma sugesto do
poodle como cachorrinho de madame? Qual ou quais?
34
f) O texto de R. Azevedo um exemplo de texto literrio. Volte Atividade 11,

na qual voc assinalou caractersticas do texto informativo. As caractersticas
que voc no assinalou so marcas do texto literrio.
No quadro abaixo, transcreva na coluna da esquerda as caractersticas da Atividade 11 que voc no assinalou. Na coluna da direita, transcreva um trecho
do texto de Ricardo Azevedo que exemplifique a caracterstica apontada na
outra coluna (um trecho pode servir a mais de uma caracterstica, claro!).
Comeamos a atividade para voc.
Caractersticas do texto literrio
Exemplo em Ricardo Azevedo
1) O texto subjetivo: o sujeito/

emissor aparece claramente, com
seus pontos de vista e opinies
pessoais.
criando penteados extravagantes...
2)
3)
4)
5)
6)
Voc deve ter tido alguma dificuldade para encontrar o exemplo de certas
caractersticas no texto de Ricardo Azevedo, e isso bom. Voc no deve
ter tido dvida quanto s conotaes, nem quanto a ser s aparentemente
demonstrativo: no a realidade que est apresentada. Tambm fcil mostrar
que o texto no utilitrio: quem for escolher um poodle e procurar conhec-lo
atravs desse verbete, poder no se sentir informado e ficar frustrado.
35
Mas o texto no subverte nenhum ponto da gramtica, e o apelo ao leitor se

d atravs do humor. O que ele subverte a prpria idia de enciclopdia: os
verbetes, aqui, no so informativos.
A arte e, portanto, o texto literrio no tem regras fixas, no tem limites.
O limite da obra de arte a prpria obra, com a estrutura que ela cria. A arte
acaba criando tudo que dizemos que no possvel. Por isso mesmo, ao longo
da unidade, em situaes em que aparentemente no cabia a literatura, usamos
um texto literrio: para mostrar que tudo pode ser tema da arte, que ela se vale
at de recursos que, em princpio, so de outro tipo de comunicao e explora
a lngua em todas as suas variantes e registros.
O interesse pela forma, que caracteriza a arte, significa exatamente isso:
no permitir que ela seja um embarao, mas um leque quase infinito de
possibilidades.
Atividade 17
Entre as propostas nas letras de A a E, escolha uma atividade para fazer. Nem
todas so exatamente propostas literrias.
Voc no obrigado(a) a ter talento para a literatura: talvez seja mais dotado
para a msica, a pintura ou o desenho. Por isso, so apresentadas vrias opes
de atividades. Em todo caso, gostaramos de estimul-lo(a) a tentar criar algo
literrio.
De repente, voc descobre um talento
que era ignorado, ou ele se desenvolve a
partir das produes. De todo modo, se
voc optar pelo texto literrio (propostas
A, B, e, conforme o caso, a C), seu tutor s
avaliar o seu trabalho se voc quiser (e
sem ser para definir seu rendimento). Por
outro lado, se optar por D ou E, e conforme
os interesses e posies, voc pode fazer a
carta em conjunto com seus(suas) colegas,
a partir de discusses. (Seria um excelente
trabalho para a reunio do sbado.)
Essa redao ser em papel separado.
36
a) Imagine uma histria em que se encaixe o bilhete de Vivinho.

b) Imagine a histria de Dalva, na cidade grande.
c) Escreva uma carta, expondo sua admirao, para uma pessoa que, pelo jeito,
pelas declaraes, pelas aes, voc gostaria de conhecer.
d) Escreva autoridade competente de sua cidade sobre um problema que
vocs estejam vivendo na comunidade.
e) Escreva uma carta ao PROINFANTIL (Coordenao Nacional), externando
sua opinio sobre o curso.
Importante!
No mencionamos, aqui, um tipo bem especial de texto, com o qual voc j
trabalhou e vai trabalhar muito: o publicitrio, aquele que faz propaganda
de algum, de uma organizao, ou de um produto. Ele s vezes parece
informativo, outras vezes se aproxima do literrio. Sua especificidade ser
apelativo, quer dizer: pretende sempre convencer o recebedor a comprar
alguma coisa, alguma idia, ou um partido poltico, por exemplo.
PARA RELEMBRAR
Entre os vrios tipos de textos que podemos produzir, vale salientar o
texto de correspondncia, o informativo e o literrio.
Os de correspondncia apresentam remetente e destinatrio, que fazem
um dilogo por escrito.
As principais formas da correspondncia so a carta, o bilhete, o carto
e o telegrama, todos com variaes definidas pelas condies de comunicao.
A correspondncia oficial usada por autoridades administrativas, ou dirigida
a uma delas. Tem forma bastante rgida, variando apenas o contedo.
O texto informativo predominantemente denotativo, impessoal, e
tende ao uso da lngua em sua variante-padro.
O texto literrio essencialmente conotativo, subjetivo, pode fazer uso
de qualquer registro da lngua e lana mo de recursos originais.
37
ABRINDO NOSSOS HORIZONTES
Orientao para a prtica pedaggica

Objetivo especfico:
- Desenvolver atividades variadas
de compreenso e de uso de
alguns tipos de textos estudados.
Algumas Sugestes
Procuramos, nesta unidade, trabalhar com material bastante variado
exatamente para sugerir que voc faa o mesmo em sua turma, de modo a
oferecer a suas crianas bons modelos de comunicao, cujos recursos elas iro,
aos poucos, incorporando ao seu repertrio. A riqueza do material mostrar
a elas as possibilidades que a lngua (e a linguagem) oferece, alm de tornar
suas atividades muito mais interessantes. Faa uso daquela antologia que
lhe foi sugerido fazer, no Mdulo I, com histrias em quadrinhos, poemas,
fotos, artigos de jornal, verbetes de enciclopdia, composies musicais etc.

Por outro lado, crie situaes significativas para a produo de textos.

Sempre h a chance de fazer bilhetes e cartes verdadeiros: para o(a)
colega adoentado(a), para o aniversariante, para o funcionrio que se
aposenta. Mesmo que suas crianas ainda no estejam alfabetizadas, elas
podem produzir textos, que voc escrever no quadro-de-giz, tal como
sugerimos, por exemplo, na Unidade 2 deste mdulo com a escrita coletiva
de uma indicao bibliogrfica, ou na Unidade 6 do Mdulo 1 com a escrita
da carta ao prefeito, ou mesmo, na unidade 1 do mdulo 1 com a escrita
de um bilhete aos pais.
Estimule as crianas a escreverem para autores e ilustradores vivos, cujas
obras foram lidas. As editoras enviam as cartas aos autores, e muitos tm
enorme prazer em responder s crianas.
Estimule a criao de um correio entre suas crianas e os de outras instituies
de Educao Infantil de sua cidade ou de cidades vizinhas.
GLOSSRIO
Alfabeto morse: sistema de pontos, traos e espaos, ou de sons curtos e longos, usados
na telegrafia para representar letras, nmeros e outros smbolos, na transmisso de
telegramas. Hoje, quase completamente substitudo por processo eletrnico.
38
Cinofilia: interesse por ces ou estudo dos ces, ou criao deles.

Elptico: que omite palavras que podem ser facilmente subentendidas.
Empiriquitar: enfeitar em excesso.
Esganiado: ganir de forma aguda.
Fico: coisa imaginria, histria criada pela imaginao.
Internet: rede internacional de comunicao por meio de computadores, na qual
cada pessoa ou instituio tem um endereo, um conjunto de letras, barras e pontos.
(Veja na quarta capa de seu guia o endereo do PROINFANTIL na internet.)
Matutino: referente manh ou aurora.
Omitir: esconder, ocultar.
Ranking: do ingls, significa classificao, colocao.
Subentender: ocultar uma idia que pode ser facilmente percebida ou
descoberta.
Subverter: inverter a ordem, virar pelo avesso.
Trufa: cogumelo que nasce dentro da terra.
Verbete: palavra ou expresso de um dicionrio ou enciclopdia, com seus
significados e outras informaes.
SUGESTES PARA LEITURA

As obras abaixo desenvolvem o assunto de nossa unidade de maneira muito
acessvel e interessante. Se tiver oportunidade, procure ler pelo menos uma
delas. Ambas podem ser adquiridas facilmente por voc ou por sua AGF. (Nem
citamos mais os PCN, meio bblia, no mesmo?)
PLATO, FIORIN. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1998. 3.
ed. Essa obra j foi indicada para voc. Apresenta textos bem comentados e
sugestes para redao. A princpio, voc pode ach-la difcil, mas logo superar
alguma dificuldade.
RICHE, R.C., Souza, D. M. Oficina de textos. So Paulo: Saraiva, 1995. Coleo de
quatro volumes dedicados leitura e redao. Com textos e atividades muito
interessantes e de aplicao, tambm, para as turmas de crianas menores.
de leitura fcil e muito prazerosa.
39
40
Matemtica e lgica
Equaes e inequaes

Nesta unidade vamos conversar um pouco sobre lgebra e, ao trmino desta
nossa conversa, voc estar expressando e solucionando algebricamente
situaes contextualizadas envolvendo clculos numricos.
Essas expresses so chamadas equaes. Historicamente, as equaes surgiram da
necessidade de calcular valores desconhecidos, tais como o tamanho de um terreno,
o valor de impostos, o preo de alimentos ou a idade de alguma pessoa.
Vamos comear apresentando-lhe algumas situaes que voc resolveria
diretamente, sem precisar colocar incgnitas (as letras), e depois outras
situaes em que os procedimentos se repetem, mudando apenas os nmeros.
Logo, mais fcil substituir esses nmeros por smbolos algbricos. Mas o que
so smbolos algbricos?
Voc vai perceber que certas propriedades dos nmeros naturais podem ser escritas
numa linguagem mais geral, utilizando-se uma letra por exemplo, n para
representar um nmero natural qualquer. Os smbolos algbricos so justamente
o alfabeto dessa linguagem mais geral. Esse foi um dos pontos de partida para
que os homens construssem generalizaes para qualquer nmero.
Quando as equaes comearam a ser estudadas desvinculadas de um contexto
numrico, com a preocupao de estudar mais as suas propriedades, elas
passaram a ser interpretadas como o idioma da lgebra, e a esse idioma que
voc vai ser apresentado agora. Voc vai ver como mais prtico e mais rpido
fazer uso dos smbolos algbricos.
Professor(a), vamos apresentar-lhe esse idioma gradualmente, para que voc se
sinta mais confortvel. Esperamos que, ao concluir esta unidade, voc consiga:
1. Expressar algebricamente situaes contextualizadas envolvendo clculos
numricos.
2. Solucionar equaes.
3. Solucionar inequaes.
41

Esta rea temtica est dividida em trs sees: a primeira seo relaciona
situaes contextualizadas envolvendo clculos numricos com equaes; a
segunda trata da resoluo dessas equaes; e a terceira mostra como solucionar
inequaes.
Estimamos que voc gastar cerca de 1 hora com a primeira seo, 1 hora e 45
minutos com a segunda e 1 hora com a terceira.
Seo 1 Das palavras aos smbolos

conhecimentos que permitam:
Expressar algebricamente situaes
contextualizadas envolvendo clculos numricos.
Atividade 1
Imagine que voc o dono de uma pequena firma que funciona na sua casa
mesmo. Voc trabalha com cinco funcionrios, e cada um deles recebe, alm
do salrio, uma cesta bsica por ms. Antes de comprar as cestas bsicas, voc
pesquisa bastante os preos, porque os tempos de hoje so de economia. Aps
sua pesquisa de preos, voc monta a seguinte tabela:
Supermercado
Bonzo dos Preos
Supermercado
Economia de Ouro
Arroz (5kg)
R$ 4,20
R$ 4,10
Feijo (1kg)
R$ 0,90
R$ 1,10
Acar (1kg)
R$ 0,40
R$ 0,55
Sal (1kg)
R$ 0,40
R$ 0,35
leo (1 lata)
R$ 0,85
R$ 1,00
Caf (500g)
R$ 2,00
R$ 1,90
Farinha (1kg)
R$ 0,60
R$ 0,70
Bolacha (1 pacote)
R$ 0,75
R$ 0,55
Itens da cesta
42
Em qual dos dois supermercados uma compra com todos esses itens ficaria mais
barata?
Atividade 2
Uma cesta bsica razovel deveria conter
aproximadamente 10kg de arroz, 2kg de feijo,
3kg de acar, 2kg de sal, 2 latas de leo, 2kg de
caf, 2kg de farinha e 4 pacotes de bolacha.
E agora? Em que supermercado sai mais barata
uma cesta contendo as quantidades indicadas
acima? Use uma calculadora!
Atividade 3
A resposta foi a mesma nas duas atividades? Explique por que isso ocorreu:
Muito bem! Voc deve ter observado que o preo final da compra, ou seja, o preo
da cesta bsica depende da quantidade de cada item que compe a cesta.
Vamos explorar mais um pouco os dados da tabela? Pense: se voc quisesse
comprar 3 kg de acar, quanto pagaria no supermercado Bonzo e no Economia
de Ouro? Provavelmente, voc pensou:
- no Supermercado Bonzo:
- no Supermercado Economia:

3 x 0,40 = 1,20
3 x 0,55 = 1,65
(quantidade) x (preo por unidade) = (preo total)
O preo total da compra um valor desconhecido que chamamos de incgnita

e representamos pela letra P. Observe que escolhemos P por ser a letra inicial
da palavra preo, mas voc poderia escolher qualquer outra letra. Ento,
teramos:
43
Supermercado Bonzo dos Preos
Supermercado Economia de Ouro
Preo total =
quantidade x preo por unidade
P = 3 x 0,40
P = 1,20
Preo total =
quantidade x preo por unidade
P = 3 x 0,55
P = 1,65
Incgnita um valor desconhecido

E se voc quisesse comprar R$ 7,60 de caf, quantos pacotes voc conseguiria
comprar em cada um dos supermercados?
total preo por unidade =
quantidade
7,60 2,00 = 3,8

total preo por unidade =
quantidade
7,60 1,90 = 4
Observe que no supermercado Bonzo voc s pode comprar 3 pacotes de caf:

apesar de 3,8 ser quase 4, no existe 3,8 pacotes de caf !!!
Nos casos dos dois supermercados, voc provavelmente pensou: o total que
vou gastar com caf dividido pelo preo de cada pacote de caf igual
quantidade de pacotes de caf:
- total preo por unidade = quantidade
- logo, podemos dizer:
(quantidade de pacotes de caf) x (preo de cada pacote) = preo total
Neste caso, a incgnita, o valor desconhecido, a quantidade de pacotes.

Vamos, ento, substitu-la por q, que a letra inicial de quantidade, mas voc
poderia escolher qualquer letra:
q x 2,00 = 7,60
q = 7,60 2,00
q = 3,8

q x 1,90 = 7,60
q = 7,60 1,90
q=4
44
Voc deve estar se perguntando: por que preciso colocar essas letras, se mais
fcil fazer direto a conta?
Ns queremos que voc consiga resolver equaes das mais simples (como essas
que voc fez aritmeticamente s usando a conta) at as mais difceis. Voc ver
adiante que mais fcil aprender primeiro a empregar os smbolos algbricos
nas mais simples.
Equaes so duas expresses (numricas ou algbricas)

ligadas por uma igualdade.
Vejamos agora um exemplo em que fazer direto as contas no o mais fcil.
Como os procedimentos se repetem mudando apenas os nmeros, mais prtico
fazer uma generalizao, isto , substituir os valores que esto variando por
letras.
Num povoado de difcil acesso, o mdico aparece s de vez em quando. Numa
dessas visitas, o mdico constatou que vrias pessoas estavam desidratadas,
necessitando, pois, tomar soro. O mdico pediu a uma senhora, que ajudava
muito na comunidade e servia como uma espcie de enfermeira nas visitas dele
ao povoado, que cuidasse dos doentes, conforme o que ele receitasse.

SITUAO 1
Para o primeiro paciente, o mdico receitou 720ml de soro em 6 horas, injetados
na veia.
A senhora pensou: Quantas gotas
por minuto ser que d isso?, pois
ela precisava acertar o aparelho que
pingaria as gotinhas de soro.
720ml em 6 horas so 720 6 = 120ml
por hora.
1 hora tem 60 minutos, ento, 120ml
60 = 2ml por minuto.
Agora ela precisa saber quantos
ml tem 1 gota, para saber quantas
gotas h em 2 ml.
45
O mdico lhe disse que o volume de uma gota era

Ento ficou fcil: basta saber quantas vezes
2
1
20
=2x
20
1
=2.
20
1
1
20
1
20
ml.
ml cabe em 2ml, isto ,
= 40 gotas por minuto
(Observe que os sinais x ou . servem para indicar uma multiplicao!)

R: Logo ela precisava acertar o aparelho para pingar 40 gotas por minuto.
Essa forma de resolver o problema, usando apenas os nmeros dados, chamada
forma aritmtica.

SITUAO 2
O segundo paciente precisava receber 900ml de soro na veia em 5 horas.
De novo, a senhora pensou: 900ml de soro em 5 horas so:
900 5 = 180ml por hora = 180ml 60min = 3ml por minuto.
O volume da gota 1/20ml , ento, quantas vezes 1/20ml cabe em 3ml?:
3
1
20
=3x
20
1
=3.
20
1
= 60 gotas por minuto.
R: Logo, a senhora precisar acertar o aparelho para pingar 60 gotas por minuto.
Nossa, voc j pensou no trabalho e no tempo perdido por essa senhora para
calcular, para todos os pacientes, quantas gotas por minuto eles deveriam
receber? Ser que no haveria um jeito mais fcil? Vamos pensar juntos?
Se ns chamssemos a quantidade de soro que o paciente tem que tomar de Y e a
quantidade de horas em que ele tem que tomar este soro de t, ficaramos assim:
Yt=
Y
t
= uma certa quantidade de ml por hora.
A senhora sempre calculava a quantidade de ml por minuto. Se 1 hora tem 60 minutos,

t horas representam t x 60 minutos = t . 60 minutos = 60 t minutos, ento:
Y
60t
= uma certa quantidade de ml por minuto.
46
1
1
Y
Como a gota tem
,
ml, temos de calcular quantas vezes
ml cabe em
20
20
60t
ou seja:
,
Y
60t
1
20
Y
60t
1
20
20Y
60t
Dividindo por 20 em cima e em baixo,

Y
3t
Y
3t
= nmero de gotas por minuto.
a expresso algbrica que utilizaremos para

resolver o problema pela forma algbrica.
Observe como ficou mais fcil, agora que a senhora tem uma expresso algbrica
que serve para qualquer paciente.
No caso do paciente que precisava 720ml em 6 horas, basta fazer:
Y
3t
720
3x6
720
3.6
720
18
No caso do outro paciente que precisava de 900ml em 5 horas:

Y
3t
900
3.5
900
15
Em pouco tempo a senhora pde calcular com exatido quanto o aparelho deve
pingar de soro para cada paciente. Voc percebeu como em algumas situaes colocar
letras pode facilitar na hora de resolver um problema? Basta que voc fique atento
para identificar o que pode ser substitudo pelas letras ( o que est mudando de
valor a todo instante: no caso da senhora, eram a quantidade de soro e o tempo).
Atividade 4
Calcule, usando a forma aritmtica e a forma algbrica, quantas gotas o aparelho
deveria pingar por minuto, se um paciente precisasse tomar 900ml em 10 horas.
Dos dois jeitos, voc deve ter encontrado 30 gotas por minuto.
47
Vamos utilizar os preos obtidos na pesquisa nos supermercados da Atividade 1.

Expresse com uma equao adequada as situaes a seguir:
a) Voc comprou 2 pacotes com 5kg de arroz e pagou com R$ 10,00. Quanto
voc recebeu de troco?

Exemplo:

pacotes
preo troco
Sup. Bonzo: 2 x 4,20 + t = 10,00

ou t = 10,00 - 2 x 4,20 (neste caso, t o seu troco)
Agora, voc: Supermercado Economia de Ouro:
b) Voc foi ao supermercado comprar leo, levou R$ 5,00 e precisava reservar

desse dinheiro a passagem de nibus para a volta, que custa R$ 0,80. Quantas
latas de leo voc pde comprar?
quantidade de latas de leo
preo preo da passagem de nibus
Exemplo: Sup. Economia de Ouro: q x 1,00 + 0,80 = 5,00

(neste caso, q a quantidade de latas de leo)
Agora, voc: Supermercado Bonzo:
c) Quantos quilos de farinha voc poderia comprar com R$ 5,00 se tivesse de

levar tambm um pacote de bolacha para o seu filho?
preo da farinha
preo da bolacha
Exemplo: Sup. Bonzo: q x 0,60 + 0,75 = 5,00

(neste caso, q ______________________ )
48
d) Voc comprou 3kg de feijo e voltou para casa com R$ 1,30. Com quanto
dinheiro voc havia sado de casa?
Agora, voc: Supermercado Bonzo:
(neste caso, ______ ______________________ )

No se esquea de conferir as respostas e, se ainda restar alguma dvida, estude
novamente a seo e pea ajuda a algum(a) colega.
Seo 2 Resolvendo as equaes

Resolver equaes.
Voc vai precisar de uma tesoura para construir um material simples que vai
ajud-lo(a) a compreender o processo de resoluo das equaes. Mas ateno:
no basta apenas ler esta seo, voc deve recortar e utilizar o material
que estamos sugerindo, pois, em caso contrrio, poder ficar muito difcil a
compreenso deste contedo.
J pegou tudo que vai usar? Ento vamos comear!
Recorte os retngulos e os quadrados do Anexo X (pgina 69). Voc ter, ento,
peas do seguinte tipo:
A parte branca das peas representa um nmero inteiro e o verso, a parte escura,
representa o oposto desse nmero. Por exemplo: se a pea branca representa
o nmero - 4, ento a pea escura representa + 4. Logo:
representa a incgnita: x
representa a incgnita: -x
representa a unidade: 1
representa o oposto da unidade: -1
49
Vamos representar com este material algumas expresses algbricas, observe:

2x - 3
- 3x - 2
x+3
Atividade 6
Represente as seguintes expresses algbricas usando as peas do seu material
e desenhe-as aqui:
a) -4x + 8
b) 3x + 10
c) -2x - 5
d) 5x - 7
50
Voc se lembra de que um nmero adicionado ao seu oposto d sempre zero?

Voc aprendeu isso na Unidade 2 e vamos utilizar essa propriedade muitas vezes
nesta unidade, usando os retngulos e os quadrados. Ento:
-4 + 4 = 0, ou
R$ 1.000,00 - R$ 1.000,00 = 0, ou
-x tomates + x tomates = 0
Para expressar que os nmeros foram anulados, costuma-se passar um trao sobre
eles, assim: - + ,e j fica entendido que a soma dos dois nmeros zero.
A seguir, observe algumas somas de expresses algbricas com o material e
sem ele:
a) -2x + 1 com x + 3
ou seja,
-2x + 1 + x + 3 = -x + 4
Nosso objetivo juntar faixa com faixa e quadradinho com quadradinho, ou

seja, juntar os termos semelhantes.
Lembre-se de que uma faixa pintada se anula com uma faixa sem pintar, porque
-x + x = 0, ou, ainda, porque a soma de dois nmeros opostos zero. Os quatro
quadradinhos se juntam, pois so todos da mesma cor, logo, sobram 1 faixa
pintada e 4 quadradinhos sem pintar, ou seja, -x + 4. Vamos fazer mais uma?
b) -3x - 2 com 4x + 1
ou ainda,
-3x - 2 + 4x + 1 = x - 1
51
Novamente, 3 faixas pintadas anulam 3 faixas sem pintar e 1 quadradinho

pintado anula um quadradinho sem pintar. Logo, sobram 1 faixa sem pintar e
1 quadradinho pintado, ou seja, x - 1. Que tal outra?
c) -2 - x com x - 1
ou ainda,
- 2 - x + x - 1 = -3
A partir de agora, vamos resolver as equaes sempre utilizando esse material

ou um outro recurso para facilitar sua compreenso e, mais tarde, quando voc
tiver entendido as propriedades que esto sendo utilizadas nas resolues, voc
poder se libertar desses recursos.
Recurso 1 - Cubra com seu dedo a incgnita da equao
3X
+ 10 = 22
Pense: que nmero mais 10 d 22?
12
+ 10 = 22
Isso mesmo! 12 + 10 = 22, ento 3x est no lugar de 12:
52
= 12
Pense: que nmero multiplicado por 3 d 12?

Muito bem! 3 4 = 12, ento x est no lugar de 4.
x=4
O valor 4 chamado de raiz da equao.
Vamos conferir o resultado?
3x + 10 = 22
3 . 4 + 10 = 22
12 + 10 = 22
22 = 22 (certinho!)
19 = 5n
-1
Pense: que nmero menos 1 d 19?
19 = 20
-1
Isso mesmo! 19 = 20 - 1, ento 5n est no lugar de 20:
53
= 20
Pense: que nmero multiplicado por 5 d 20?

Muito bem! 5 4 = 20, ento, n est no lugar de 4, n = 4
19 = 5 . 4 - 1
19 = 20 - 1
19 = 19 (certinho!)
Atividade 7
Usando o recurso de cobrir com um dedo a quantidade desconhecida, encontre
os valores das incgnitas em cada equao e depois confira o resultado:
a) 48 - 7t = 13
b) 5y + 6 = 16
Esperamos que voc tenha encontrado as razes t = 5 e y = 2. Estamos torcendo

por voc!
Recurso 2 - Utilizando uma balana
Pense numa balana dessas com 2 pratos, que normalmente os feirantes utilizam.
Se os 2 pratos esto equilibrados, e voc quer que continuem assim, tudo que
voc colocar no prato de um lado tem de colocar no prato do outro lado, ou,
ainda, tudo que voc tirar no prato de um lado tem de tirar no prato do outro
lado. Isso se chama princpio da igualdade.
54
Princpio da igualdade: se voc tem uma igualdade,

ela se manter se voc efetuar operaes iguais em
ambos os lados dessa igualdade.
Observe o desenho a seguir. Dentro de cada saquinho h uma quantidade
desconhecida de jabuticabas. Vamos encontrar quantas jabuticabas tem cada
saquinho?
Vamos escrever uma equao observando esse desenho. Um prato tem 3x - 2 e

o outro prato tem x + 10. Observe que os 2 pratos esto em equilbrio, ou seja,
os 2 pratos esto segurando o mesmo peso, logo, podemos escrever:
3x - 2 = x + 10
Observe que colocamos 2 jabuticabas no saquinho aberto, mas para a balana

continuar equilibrada tivemos de colocar 2 jabuticabas no outro prato tambm.
Ento, podemos escrever:
3x - 2 + 2 = x + 10 + 2
3x = x + 12
55
Observe que, se ns tirarmos um pacotinho de cada lado, a balana continuar

equilibrada, e ns ficamos com:
3x - x = x + 12 - x
2x = 12
Se em 2 saquinhos h 12 jabuticabas, porque em 1 saquinho h:
2x
2
12x
2
x=6
3x - 2 = x + 10
3 . 6 - 2 = 6 + 10
18 - 2 = 16
16 = 16 (certinho!)
Atividade 8
Utilizando o recurso de pensar numa balana, sempre tirando ou colocando as
mesmas quantidades em cada prato, encontre o valor das incgnitas em cada
equao e confira o resultado.
a)
Equao: 2n - 3 = 5
Resoluo:
56
b)
Equao:
Resoluo:
Recurso 3 - Representando a equao com o material de manipulao

Pense na seguinte situao: Dois amigos esto brincando de adivinhar, e um
diz ao outro: O triplo da idade de meu irmo mais dois anos igual ao dobro
da idade dele mais oito anos. Qual a idade de meu irmo?
A idade a incgnita, logo a chamaremos de x.
O triplo de x 3x, ento temos: 3x + 2 = 2x + 8
Utilizando o material teremos:
Observe que o que vai ser feito com o material o mesmo que foi feito com a balana.
Algebricamente, teramos 3x + 2 = 2x + 8.
Nosso objetivo descobrir quantos quadradinhos equivalem a uma faixa,
ou seja, queremos saber quanto vale o x nessa situao. Observamos que h
uma igualdade entre a quantidade que est esquerda do sinal de igual e a
quantidade que est direita do sinal de igual.
57
Vamos deixar de um lado da igualdade s faixas e do outro lado s quadradinhos.

Para retirar os dois quadradinhos sem pintar que esto esquerda, ns colocaremos
dois quadradinhos pintados esquerda (um pintado anula outro sem pintar, porque
um nmero adicionado ao seu oposto d zero) e outros dois direita (lembra da
igualdade? Tudo que fizer de um lado tem de fazer do outro lado tambm!):
Algebricamente, 3x + 2 - 2 = 2x + 8 - 2
Dessa forma, ficamos com:
Algebricamente, 3x = 2x + 6
Agora queremos que as faixas sem pintar da direita desapaream, logo
acrescentamos dos dois lados duas faixas pintadas, assim:
Algebricamente, 3x - 2x = 2x + 6 - 2x
58
Dessa forma, teremos:
Algebricamente, x = 6
Ento, a idade do irmo do garoto 6 anos. muito importante que voc faa
a verificao da resposta encontrada. Substitua cada fita por 6 quadradinhos
e veja se as quantidades de quadradinhos de cada lado so iguais. Na forma
algbrica, teramos:
3 . (6) + 2 = 2 . (6) + 8
18 + 2 = 12 + 8
20 = 20 (certinho!)
Agora faremos um exemplo apenas algebricamente, mas voc pode utilizar as
faixas e os quadradinhos para entender melhor cada passagem.
O campinho de futebol do bairro do Ronaldo tem no comprimento o
dobro de sua largura. Sabendo-se que o permetro do campinho de 60m,
assinale a alternativa que indica o comprimento e a largura do campinho,
respectivamente:
( a ) 20m e 40m
( b ) 10m e 20m
( c ) 20m e 10m
( d ) 40m e 20m
Primeiro, devemos fazer um desenho para visualizar melhor os dados do problema.
x
2x
Se chamarmos a largura de x, o comprimento dever ser 2x, porque o problema
diz que a medida do comprimento o dobro da medida da largura.
59
Sabemos que o permetro de um retngulo dado pela soma de todos os seus

lados, ento:
x + x + 2x + 2x = 60
6x
6
60
6
x = 10
Encontramos que a largura de 10m, logo o comprimento ser de 20m. Mas
devemos fazer sempre a verificao:
Verificao:
x + x + 2x + 2x = 60
10 + 10 + 2(10) + 2(10) = 60
10 + 10 + 20 + 20 = 60
60 = 60 (certinho!)
A alternativa correta a (c). No se engane assinalando a alternativa (b), porque
o enunciado do problema pediu o comprimento e a largura respectivamente,
ou seja, nessa ordem: primeiro o comprimento e depois a largura!
Atividade 9
Tente fazer estes agora, utilizando o material e algebricamente. primeira vista,
essas situaes podero lhe parecer bobas, mas lembre-se de que o objetivo
de elas estarem aqui simplesmente verificar se voc consegue express-las
algebricamente e resolv-las.
a) O dobro da altura de um prdio menos 4 metros igual a 20 metros menos
a altura desse prdio. Encontre a altura do prdio.
h=?
60
b) Um terreno retangular tem no comprimento 3 metros a mais do que na

largura. Se o permetro do terreno 34m, determine seu comprimento e
largura.

Dica: faa antes o desenho do terreno.
No se esquea de conferir as respostas. Esperamos que tenha ficado claro o

que uma equao e como resolv-la. Lembramos que voc pode escolher o
recurso que quiser para resolver uma equao. Se tiver alguma dvida, estude
novamente a seo e consulte a Parte D.
Seo 3 Lidando com desigualdades

Resolver inequaes.
Nesta seo, trataremos de inequaes (como o prefixo in nos diz, uma
no equao).
Voc ver que a maneira de solucion-las praticamente a mesma das equaes.
Vamos comear, ento?
Inequaes so duas ou mais expresses (numricas ou

algbricas) ligadas por uma desigualdade.
Se dizemos que dois montes de gros de milho so desiguais, porque um
monte tem mais gros e o outro tem menos gros.
61
Em matemtica, representamos essas desigualdades utilizando os smbolos

(diferente), < (menor), > (maior), (menor ou igual) e (maior ou igual).
Observe as quantidades de gros de milho a seguir:
a)
b)
5 3
c)
5>3
3<5
Dica
A abertura do sinal da desigualdade sempre fica aberta para o lado do
nmero que maior. Exemplo: 7 > 1 e 2 < 9.
Numa equao, temos expresses ligadas por uma igualdade (=) e, nas
inequaes, temos as expresses ligadas por uma desigualdade (>, <, , ). Veja
as situaes a seguir:
SITUAO 3
Se uma planta cresce 3cm por ms, com quantos meses ela ter 1,20m de altura?
Voc pensar: 1,20m = 120cm; a incgnita a quantidade de meses, que eu
chamarei de x.
(quantidade de meses) (crescimento por ms) igual a (altura final), isto ,
x . 3 =120
x . 0,03 = 1,20
3x = 120
0,03x = 1,20
Ernesto Herrmann
ou
x = 120 3
x = 1,20 0,03
x = 40 meses
x = 40 meses
R: A planta levar 40 meses para atingir

1,20 metro.
62
SITUAO 4
Se uma planta cresce 3cm por ms, aps quantos meses ela ter uma altura
maior do que 1,20m?
Agora temos uma inequao: x . 3 > 120 ou x . 0,03 > 1,20
A forma de resolver a mesma, logo, a resposta x > 40 meses.
R: A planta levar mais de 40 meses para ter uma altura maior do que 1,20m.

SITUAO 5
Uma vela tem 15cm de altura. Quando acesa, voc observa que ela diminui 3cm
por hora. Depois de quanto tempo essa vela ser menor do que 6cm?
Como todos os dados esto em cm, no precisamos fazer transformaes,
como na Situao 3.
x a quantidade de horas
(altura da vela) - (gasto da vela) . (quantidade de horas) menor do que 6.
15 - 3 . x < 6
15 - 3x < 6 (como 3x negativo, vamos retir-lo da esquerda da
desigualdade)
15 - 3x + 3x < 6 + 3x (use o material se tiver dvidas)
15 < 6 + 3x (vamos tirar o 6 da direita da desigualdade, para junt-lo com o 15)
15 - 6 < 6 + 3x - 6
9 < 3x (dizer 9 menor do que 3x o mesmo que dizer 3x maior do
que 9, certo?)

3x
3
>
9
3
(dividindo por 3 dos dois lados)
x > 3 horas
R: Aps 3 horas acesa, a vela ser menor do que 6cm.
Vamos ver como voc se sai nos prximos problemas?
Boa sorte!
63
Atividade 10
Dona Ana no gosta de guardar dinheiro no banco, prefere
guard-lo em casa. No Natal, ela ganhou de seu filho R$ 50,00
e pensou em comear a juntar um dinheirinho para comprar
uma TV pequena. Se ela guardar R$ 30,00 da penso que recebe todos os meses e os R$ 50,00 que ganhou para comprar a
TV, que custa, no mnimo, R$ 300,00, depois de quantos meses
ela poder comprar a TV?
Atividade 11
Para a festa junina da escola, a diretora pensou: Cada criana come no mximo
3 cachorros-quentes, ento vou mandar fazer 150 cachorros-quentes. No final
da festa, sobraram 20 cachorros-quentes. Qual o nmero mximo de crianas
que pode ter ido na festa?
Se voc respondeu que a Dona Ana vai poder comprar a TV dela a partir do
nono ms de economia, e que no mximo 43 crianas compareceram festa
da escola, voc est de parabns, pois compreendeu tudo muito bem. Se voc
errou algum dos dois problemas, olhe na chave de correo como eles so feitos
e estude novamente esta seo. Se ainda assim no estiver claro, converse com
algum(a) colega.
64
CURIOSIDADE
De volta s fraes Passagem da forma decimal infinita peridica de
uma frao para a forma fracionria.
Na Unidade 1, no final da Seo 2, ns prometemos que voc aprenderia a passar
as fraes da forma decimal infinita peridica para a forma fracionria.
Agora que voc sabe resolver equaes poder entender como fazer isso.
1. Suponhamos que voc quer saber a forma fracionria de 0,77777... Como
voc no conhece essa frao, pode cham-la de x:

x = 0,7777...
(1)
Podemos fazer muitas mudanas nessa equao, de modo que as novas equaes
todas tero ainda a mesma soluo x: podemos duplicar ou triplicar a equao,
dividi-la por 2, subtrair ou somar um mesmo nmero de ambos os membros etc.
(Princpio da igualdade, lembra?)
Algum matemtico descobriu que uma mudana til para descobrir a forma
fracionria multiplicar a equao por 10 dos dois lados:
10x = 7,777...
Descobriu tambm que, em seguida, devemos subtrair a equao (1) da

equao (2):
10x - x = 7,777... - 0,777...
Fazendo as contas, temos:
9x = 7
E portanto:
x=
Ser verdade? Faa a diviso de 7 por 9 (pode ser na calculadora). O resultado :
(2)
7
9
65
2) Se a representao decimal tiver um perodo com dois algarismos, multiplique por 100 e faa do mesmo jeito anterior:

x = 0,383838...
100x = 38,383838...
100x - x = 38,383838... - 0,3838...
99x = 38
38
x=
99
Novamente, faa a diviso e comprove!
E ento, gostou de saber como se calcula a frao que gera a dzima? Esperamos
que sim. Agora descanse um pouquinho e depois faa as atividades de verificao
de aprendizagem.
para relembrar
Nesta unidade, voc aprendeu uma poro de coisas, no ? Vamos relembrar algumas?
Incgnita um valor desconhecido.
Equao duas expresses (numricas ou algbricas) ligadas por uma
igualdade.
Para resolver uma equao, voc deve sempre juntar os termos que so
semelhantes (faixa com faixa, quadradinho com quadradinho).
Princpio da igualdade: tudo que voc faz de um lado da igualdade deve
fazerdo outro lado tambm, para que a igualdade se mantenha.
Inequao duas ou mais expresses (numricas ou algbricas) ligadas
por uma desigualdade. Ela resolvida de maneira semelhante a uma
equao.
Ufa! Quanta coisa! Voc teve algumas dificuldades, mas j chegou at aqui!
Parabns, e nimo para as prximas unidades.
66
Caro(a) professor(a), equaes e inequaes no so contedos apropriados

para crianas da Educao Infantil.
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil RCNEI,
os contedos trabalhados com as crianas que envolvem nmero e sistema de
numerao so:
Utilizao da contagem oral nas brincadeiras e em situaes nas quais as
crianas reconheam sua necessidade.
Utilizao de noes simples de clculo mental como ferramenta para
resolver problemas.
Comunicao de quantidades, utilizando a linguagem oral, a notao
numrica e/ou registros no-convencionais.
Identificao da posio de um objeto ou nmero numa srie, explicitando
a noo de sucessor e antecessor.
Identificao de nmeros nos diferentes contextos em que se encontram.
Comparao de escritas numricas, identificando algumas regularidades.
Apesar de os contedos da linguagem matemtica trabalhados nesta unidade
no serem adequados para o trabalho com as crianas da Educao Infantil,
sabemos que, ao aprend-los, voc est ampliando seus conhecimentos e
tornando-se cada vez mais competente e seguro(a) para a criao de situaes
de ensino dos contedos matemticos que as crianas da faixa etria com a
qual voc atua devem aprender. Assim, aproveite os saberes que voc pde
construir at aqui, com os mdulos e as unidades j trabalhadas, e continue
elaborando boas situaes-problema para propor ao seu grupo.
Retomando mais uma vez o RCNEI, lembre-se: Os conhecimentos numricos
das crianas decorrem do contato e da utilizao desses conhecimentos em
problemas cotidianos, no ambiente familiar, em brincadeiras, nas informaes
que lhes chegam pelos meios de comunicao etc. Os nmeros esto presentes no
cotidiano e servem para memorizar quantidades, para identificar algo, antecipar
resultados, contar, numerar, medir e operar. Alguns desses usos so familiares s
crianas desde pequenas e outros nem tanto. (RCNEI vol. 3, p. 220).
67
SUGESTES PARA LEITURA

Selecionamos trs livros que, em nossa opinio, seriam interessantes que voc
lesse, para se aprofundar mais um pouco em equaes:
RAMOS, L. F. Encontros de 1 grau. So Paulo: tica, 1999.
Esse livro faz parte da srie A descoberta da Matemtica. Nele, a autora
aborda as equaes de 1 grau com um texto claro e prazeroso que pode ser
utilizado na sala de atividades com crianas de 5 a 8 sries, devido sua
linguagem simples. Um guia de sugestes de atividades para serem trabalhadas
com as crianas acompanha o livro.Vale a pena l-lo, temos certeza de que
voc vai gostar.
GUELLI, O. Contando a Histria da Matemtica. Equao: o idioma da lgebra.
So Paulo: tica, 1992.
Nesse livro fininho e cheio de ilustraes, o autor trata da histria das equaes,
abordando-a desde a Antiguidade, num texto muito gostoso de ler.
Apresenta ainda alguns problemas-desafio e suas solues. Se puder, leia-o,
voc no vai se arrepender!
IMENES, L. M. P., JAKUBOVIC, J., LELLIS, M. C. T. L. lgebra.So Paulo: Atual, 1992.
Esse livro faz parte da srie Pra que serve Matemtica? Atravs de exemplos
e muitas ilustraes, os autores vo mostrando as vantagens e as utilidades de
utilizar smbolos algbricos. O livro traz ainda algumas adivinhaes e truques
de clculo. Seria interessante se voc pudesse l-lo!
68
ANEXO X
69
70
identidade, sociedade e cultura

OS ESPAOS RURAL E URBANO NO
TERRITRIO BRASILEIRO

Voc entendeu que a Geografia e a Histria fazem parte da sua vida. Quando
compra feijo, toma nibus ou ouve rdio, voc est sendo sujeito da circulao
de mercadorias, idias e dinheiro. Voc faz parte da geografia e da histria do
lugar onde voc vive.
As pessoas ocupam espaos: moram, plantam, colhem, vendem, compram,
constroem casas, avenidas, ESTUDAM. E voc percebe que foram determinadas
pessoas que, de acordo com seus interesses, foram transformando o ambiente.
Cada lugar tem a sua histria, a histria das pessoas que organizaram o espao,
o trabalho e a produo e se relacionaram com outros lugares.
Sempre so as pessoas, a sociedade, que fazem acontecer! Voc precisa estar
atento, ser informado e participar das decises!
Se voc prestou ateno aos acontecimentos de seu municpio e aos veiculados
pela TV ou pelos jornais e revistas, deve ter percebido que no s o campo e a
cidade mudaram, como tambm mudou a relao entre esses dois espaos.
Que tal fazer um passeio pelo seu municpio e, se possvel, ler notcias sobre o
que est acontecendo nele?
Reflita sobre o que viu e leu e vamos juntos caracterizar o espao urbano e
rural no momento presente.
Pretendemos que voc se dedique a esta unidade durante duas horas,
lendo e realizando as atividades, com a inteno de construir e sistematizar
conhecimentos como:
1. Caracterizar espaos rurais e urbanos na atualidade.
2. Analisar a interdependncia nas relaes cidade-campo.
3. Reconhecer a importncia da participao responsvel na soluo dos problemas do campo e da cidade.
71

Dividimos esta rea temtica em trs sees e convidamos voc a entender o
espao rural e urbano na atualidade, estudando os temas:
1. A nossa refeio de cada dia que vai mostrar a organizao do espao
rural e urbano e como produzido o feijo que comemos diariamente.
2. Campo e cidade: quem depende de quem? em que voc vai estudar a
interdependncia entre os produtores do campo e os da cidade.
3. Os espaos do cidado em que, para fechar esta unidade, voc ir refletir
sobre a importncia de conhecer e estudar os problemas da localidade onde
mora e de participar com responsabilidade na resoluo desses problemas.
Estimamos que voc precisar de duas horas para concluir o estudo desta
unidade, gastando aproximadamente 40 minutos em cada seo.
Seo 1 A nossa refeio de cada dia

Caracterizar espaos urbanos e
rurais na atualidade.
Mquinas, antenas parablicas, carros. Em muitos lugares, as coisas esto
diferentes do campo que voc conheceu. A industrializao da agricultura
uma das caractersticas do campo brasileiro na atualidade.
No podemos afirmar que toda rea rural est assim modernizada, pois
certamente continuam existindo trabalhadores que no utilizam mquinas,
observam o cu para esperar chuvas e vendem o produto nos mercados locais
ou nos municpios vizinhos.
O que acontece nas cidades?
A cidade tambm mudou. Os coretos e os circos foram substitudos por shopping
centers, lanchonetes McDonalds, imobilirias, escolas, faculdades, livrarias,
restaurantes, bancos, locadoras, bancas de jornal etc.
As ruas e avenidas, sempre lotadas de carros, nibus e caminhes, levam centenas
de pessoas e mercadorias para os diversos cantos da cidade, do estado e do pas.
72
As deficincias no transporte coletivo, a falta de moradia, o desemprego, a

violncia e o congestionamento do trfego so alguns dos problemas que
acontecem no espao urbano. Mas ainda existem cidades tranqilas, com
qualidade de vida melhor. nosso dever, como cidados, preservar a qualidade
de vida do lugar onde vivemos.
As mudanas esto ocorrendo de forma muito rpida, e talvez essa seja a
caracterstica mais marcante de hoje: a velocidade das mudanas.
Para voc entender melhor essas mudanas que esto ocorrendo na cidade e no
campo, vamos caracterizar o espao rural e o espao urbano de forma resumida,
para rev-los e distingui-los melhor.
Atividade 1
Pense um pouco nos espaos rural e urbano de seu municpio e indique abaixo:
a) As principais caractersticas do espao rural, na coluna da esquerda, e as do
espao urbano, na coluna da direita.
Espao rural
Espao urbano
b) As mudanas mais significativas que ocorreram em seu municpio, nos espaos rural e urbano, nos ltimos cinco anos.
73
Vamos aprofundar o estudo das caractersticas do campo e da cidade. Comecemos

pelo espao rural.
O territrio brasileiro no tem grandes problemas de relevo, clima ou solo para a
prtica da agricultura e a criao de gado. No entanto, existe um problema srio
em relao distribuio de terras, que muito injusta: um nmero pequeno
de proprietrios rurais dono de grandes extenses de terras, os latifndios.
Poucas pessoas tm muuuita terra! So os fazendeiros ricos. Essas grandes
propriedades, os latifndios, tm caractersticas bem especficas.
Principais caractersticas dos latifndios:
- tm mais de 1.000 hectares;
- funcionam como se fossem empresas;
- produzem normalmente um s produto;
- usam tcnicas modernas, mquinas e agrotxicos;
- usam mo-de-obra assalariada;
- tm produo destinada exportao: laranja, cana-de-acar, caf, soja etc.;
Fernando Vivas
Joo Ramid
- tm pecuria extensiva.
Plantao em Cristalina/GO
Agro Indstria Etanol S.A. Agronol, Barreiras, BA
Muitas vezes, nesses latifndios, existem grandes extenses de terra que no so

utilizadas para plantar, nem para criar gado. So as chamadas terras improdutivas.
Os fazendeiros, donos dos latifndios, tm ainda a vantagem de conseguir
emprstimos bancrios, incentivos fiscais e facilidades para exportar seus
74
produtos. Muitas vezes, eles moram nas cidades e esto em contato com
polticos, donos de bancos e com as ltimas invenes tecnolgicas para o campo.
Esses fazendeiros ficam ligados variao de preos dos mercados mundiais
para negociar o preo de seus produtos com compradores de outros pases.
Ento, podemos dizer que o campo brasileiro est mudando muito rapidamente
com a introduo de mquinas e a transformao das fazendas em agroindstrias
exportadoras. Muitas fazendas modernas contam com maquinaria e espaos
que transformam o produto industrialmente. O exemplo mais conhecido a
agroindstria da laranja no estado de So Paulo e a agroindstria da soja nos
estados de Mato Grosso do Sul e Mato Grosso.
Ao lado dessas fazendas modernas, temos a presena da agricultura tradicional,
com utilizao de mo-de-obra familiar, sem mquinas, que produz alimentos
para o mercado interno, ou seja, para as nossas mesas.
As pequenas propriedades rurais, os minifndios, so numerosos, mas ocupam
pequenas pores do territrio brasileiro. Os minifndios tambm tm
caractersticas prprias.
Principais caractersticas dos minifndios:
- tm menos de 100 hectares;
- apresentam pouca ou nenhuma utilizao de mquinas;
- apresentam produo variada;
- utilizam mo-de-obra familiar;
75
Marisa Carrio
Marisa Carrio
- produzem para o mercado interno, ou seja, garantem a alimentao da

populao das cidades com: mandioca, feijo, batata, milho etc.
A distribuio de terras desigual no Brasil. Na atualidade, assistimos ao

crescimento do nmero de minifndios, numa ponta e, na outra, ao crescimento
da rea dos latifndios.
Os hbitos de consumo das pessoas do campo esto mudando. Existe uma forte
influncia das formas de viver da cidade. comum vermos pessoas do campo
que tm em casa ps de limo carregados matando a sede com Coca-Cola, que
produzida nas indstrias da cidade!
Atividade 2
a) Releia as caractersticas da distribuio da terra no Brasil e preencha as lacunas da frase abaixo:

A distribuio de terras no Brasil ____________. Isso significa que um pequeno

nmero de proprietrios rurais dono de _____________________________.
Um grande nmero de proprietrios tem uma poro muito______________

de terras.
b) Coloque, a seguir, as caractersticas dos latifndios em relao sua produo

e mo-de-obra:
c) Indique as caractersticas do tipo de mo-de-obra utilizada nos minifndios:
d) Qual o tipo de propriedade que produz alimentos para nossas mesas?
76
Atividade 3
Pense um pouco no que acabou de ler e responda:
Por que os latifndios podem ser classificados como estabelecimentos agroexportadores e agroindustriais ou como agricultura empresarial?
Muitos fazendeiros utilizam o espao rural para criar gado. Essa atividade
expandiu-se por todo o territrio brasileiro, inclusive no Serto Nordestino e na
Amaznia brasileira. Muitos estudiosos dizem que a expanso do pasto pode
ser uma das responsveis pela devastao das florestas da Amaznia.
Com a modernizao, a mquina vem substituindo o trabalhador e expulsando o
homem do campo. Na maioria das vezes, esses trabalhadores expulsos do campo
vo para as cidades e isso tem conseqncias, como voc ver a seguir:
Espao rural o espao de agricultura, criao e

extrativismo. Essas atividades, consideradas primrias,
caracterizam o espao rural.
Como est o espao urbano na atualidade?
Eduardo Albarello
Rosa Gauditano
Voc j ouviu falar que a cidade est inchada? Nas cidades grandes, para
onde se dirigem os migrantes que saem do campo, no h trabalho, moradias
ou instituio de Educao Infantil para todos que chegam.
Trem de subrbio So Paulo
Morador de rua So Paulo
77
Existem casas, mas so caras. Existem empregos, mas para aqueles que tm
uma escolaridade melhor. Escolas e leitos hospitalares esto superlotados; s
pagando conseguimos vaga. Mas quem tem dinheiro? o caos!
E as indstrias? Sumiram do espao urbano?
No! As atividades econmicas do espao urbano continuam sendo:
- as atividades secundrias: a indstria;
- as atividades tercirias: o comrcio e a prestao de servios.
As indstrias so muito importantes para o desenvolvimento de um pas. A indstria
o ramo de atividade que produz coisas. Ela pode transformar minrio de ferro
em placas de ao e placas de ao em automveis, geladeiras, foges etc.
Os carros precisam ser vendidos. A indstria faz crescer o comrcio interno,
o comrcio internacional e as firmas de prestao de servios, como bancos,
seguradoras, escritrios de advogados etc. Isso tudo expande os meios de
transporte e de comunicao.
A cidade cresce para os lados e para cima.
O espao urbano tambm se modifica: as indstrias esto saindo das metrpoles
e procurando municpios menores, onde conseguem acordos com as prefeituras
para obter iseno fiscal, cesso de terreno e outras facilidades.
Outra mudana que voc pode perceber na cidade o aumento acelerado
de estabelecimentos de prestao de servios, como bancos, financiadoras,
escritrios de contabilidade, advogados, mdicos, dentistas, escolas de lnguas,
locadoras, copiadoras, lavanderias, sales de beleza etc.
Atividades tercirias so as firmas de comrcio e prestao

de servios. Nas firmas de comrcio existem operaes de
vender e comprar mercadorias. Nas firmas prestadoras
de servios, no se vende nem se compra nada, apenas so
feitos servios como consertos de carros, mquinas, escolas,
aluguel de carros, filmes, roupas para festas etc.
Observe sua volta e veja se na sua localidade est ocorrendo alguma mudana na
ocupao do espao. Por exemplo: indstrias cedendo lugar para escritrios, shopping
centers ou escolas. Ou indstrias se instalando em reas perifricas, atraindo centros
de escritrio e outros servios. Essas mudanas nem sempre criam postos de trabalho.
Nas cidades, tambm, as empresas esto substituindo as pessoas por mquinas.
78
Cludio Rossi
Muitas companhias de nibus colocaram

catracas eletrnicas (como mostra a foto
ao lado). Os usurios compram os bilhetes
antecipadamente e introduzem os bilhetes
numa mquina (Catraca eletrnica) que
faz o papel do cobrador. Dessa forma, o
cobrador acabou ficando sem trabalho.
Aqueles que sabiam dirigir puderam ser
aproveitados como motoristas, mas os
outros perderam o emprego.
Catraca eletrnica num nibus da cidade de Santos/SP
Voc conhece em sua localidade situaes semelhantes, em que as pessoas

esto sendo substitudas pela mquina? Voc tem ido a bancos ultimamente?
J pensou no nmero de postos de trabalho que so eliminados com a adoo
de caixas eletrnicos pelos bancos?
Muitas pessoas acham a cidade cruel. As pessoas amontoadas, sem trabalho e moradia
tambm se revoltam e acabam muitas vezes entrando no mundo do crime. Por isso,
se diz que a cidade lugar de violncia. Essa violncia toda, onde vai parar?
Atividade 4
Pela leitura que realizou at agora, voc percebeu que existem semelhanas
entre cidade e campo, alm de haver relaes de comprar e vender ou comprar,
transformar e vender bastante intensas.
a) Escreva o que entendeu dos problemas do campo e da cidade nas linhas abaixo.
b) Escreva como se manifestam esses problemas na cidade e no campo de seu

municpio.
79
espao urbano o espao da cidade. As atividades

econmicas presentes no espao urbano so:
as indstrias, o comrcio e a prestao de servios.
Voc viu que existem problemas tanto no campo como na cidade.
O sonho de encontrar uma vida melhor no campo, pensando que um lugar
tranqilo, uma viso romntica, que no corresponde realidade. Assim como a
cidade no o lugar de ruas bonitas, lojas luxuosas e possibilidades de encontrar
emprego com facilidade. O espao caro: no fcil ter local para plantar na rea
rural e difcil ter lugar para morar na regio urbana. Mesmo trabalhando de
sol a sol, muitos trabalhadores no tm acesso ao mnimo necessrio para viver:
casa, sade, escola, alimentao, transporte, energia, gua tratada etc.
Como voc pode ver, no apenas a produo, mas tambm os problemas esto
relacionados uns com os outros. Vamos aprofundar isso.
Seo 2 Campo e cidade: quem depende de quem?

Analisar a interdependncia nas
relaes cidade-campo.
Primeiro, vamos analisar a palavra interdependncia: inter significa entre,
logo interdependncia a dependncia entre duas ou mais coisas, ou lugares,
ou pessoas.
80
Vamos entender ento a interdependncia entre cidade e campo.

1. Muitos trabalhadores rurais moram na periferia das cidades e participam
de movimentos sindicais urbanos.
2. O dono da terra, muitas vezes, proprietrio de empresas e mora na cidade.
3. Na cidade ocorrem negociaes de preos e de emprstimos, compras de
mquinas, sementes, fertilizantes.
4. Os filhos de fazendeiros vo para as cidades estudar, cursar universidades.
5. No campo, mquinas plantam, colhem, selecionam, ensacam e os caminhes
levam as mercadorias para a cidade ou para outros pases.
6. Em stios no industrializados, os trabalhadores moram e realizam esse
trabalho no prprio campo.
7. Todos precisam se alimentar, vestir e ter ferramentas para trabalhar.
8. Na cidade ou em sua periferia, os operrios, nas indstrias, produzem mercadorias: ali, o milho vira farinha, enlatado ou ensacado. Tambm o algodo
vira tecidos, tecidos viram roupas. Os minrios so transformados em metais,
os metais em mquinas. As mquinas agrcolas so compradas pelos donos
das fazendas.
9. Motoristas carregam todas essas mercadorias, que saem das fbricas, para
entreg-las nas lojas e nos supermercados da cidade.
10. Os banqueiros emprestam dinheiro ou investem com o dinheiro daqueles
que poupam.
11. na cidade de So Paulo que se localiza a bolsa de cereais oficial. A, na
bolsa de cereais, o preo negociado entre compradores e vendedores: a
comercializao da produo agrcola brasileira.
12. na cidade que o movimento de pessoas, carros, motos, nibus e trens
intenso: pessoas saem de casa para ir para o trabalho, para a escola ou para
comprar coisas e visitar outras pessoas.
13. na cidade que os pesquisadores estudam problemas do campo e descobrem
solues para pragas, degradao do solo, armazenamento etc.
81
Ento, na verdade, a relao entre campo e cidade no significa que um

completa o outro de forma harmoniosa, mas que h uma dependncia do
campo em relao s decises que so tomadas na cidade.
Vamos refletir sobre o que voc acabou de ler.
Coisas produzidas no campo so consumidas

na cidade e coisas produzidas na cidade so
utilizadas no campo
O capitalista, dono de empresas, , muitas vezes, o proprietrio de terras. O
campo muitas vezes funciona como uma agricultura empresarial. Na casa dos
fazendeiros, voc encontra as mais avanadas tecnologias: computador ligado
internet, telefone celular, carros importados, TV a cabo. Ele negocia o seu
produto nas metrpoles ou at via internet.
Atividade 5
Pensando na realidade de seu municpio, d um exemplo de interdependncia
entre cidade e campo, explicando em um pargrafo como isso ocorre.
Na Seo 1, falamos sobre agroindstria como uma das caractersticas do

campo na atualidade. Vamos analisar o esquema de produo de uma
agroindstria de laranja, para voc entender melhor a interdependncia
entre cidade e campo.
82
KiKo Ferrite
Pedro Martinelli
Veja a seqncia de fotos a seguir:
fig. 2
Lus Carlos Moreira
Frederico Ferrite
fig. 1
fig. 4
Fernando Calzzane
Antnio Ribeiro
fig. 3
fig. 5
fig. 6
uma agroindstria que produz desde a laranja/fruta at a laranja/suco. Preste

ateno seqncia da produo:
Plantao Colheita Seleo das laranjas Produo de suco Transporte do suco
83
No esquema de produo na fig. 3, voc v muitas mquinas. Ento,

agroindstria envolve produo em quantidades muito elevadas, organizao
da produo como se fosse fbrica, utilizao de mquinas em quase todo o
processo, certo?
Voc percebeu que, nesse tipo de fazenda, existe uma relao estreita entre
cidade e campo:
- a laranja plantada no espao rural utiliza mquinas, fertilizantes e inseticidas
produzidos nas indstrias da cidade;
- uma parte das laranjas vai para feiras e mercados das cidades;
- uma grande parte das laranjas vai para a fbrica de sucos, que pode estar
dentro da prpria fazenda;
- caminhes-tanque saem das fazendas com o suco pronto, que ser vendido
nos supermercados das cidades;
- o suco vai da fazenda para os portos e exportado para diversos pases:
Estados Unidos, Frana, Japo;
- as negociaes entre os exportadores brasileiros e os importadores estrangeiros ocorrem na cidade;
- so os banqueiros da cidade que emprestam dinheiro para os fazendeiroscomprarem mquinas, sementes, agrotxicos, carros etc.
Vamos rever o que estudamos?
Atividade 6
Observando a seqncia de fotos e lendo a explicao sobre a agroindstria
da laranja, responda:
a) Quais so as caractersticas de uma agroindstria?
84
b) Explique a relao cidade-campo que a seqncia de fotos (fig. 1 a fig. 6)

mostra:
Atividade 7
Voc estudou que, na atualidade, uma das caractersticas que marcam a relao
entre campo e cidade a interdependncia desses dois espaos. Considerando
esse fato, analise as afirmaes a seguir que explicam a interdependncia desses
dois espaos, assinalando cada uma com F (falso) ou V (verdadeiro):
( ) A industrializao e a modernizao da agricultura diminuem cada vez
mais a separao entre cidade e campo.
( ) Na cidade, os trabalhadores trabalham nas fbricas ou no comrcio e no
necessitam dos produtos do campo.
( ) A tecnologia e a cincia se desenvolvem na cidade e so aplicadas no campo.
( ) A agroindstria tem um esquema de produo arcaico e fica distante das
possibilidades de desenvolvimento tecnolgico.
( ) As negociaes das exportaes dos produtos das fazendas ocorrem nas
cidades.
Cada vez mais o homem do campo que tem dinheiro se iguala ao homem da
cidade: tem acesso a informaes, cincia, tecnologia, mundializao do capital
e mercado.
No sistema de produo capitalista, o grande interesse est em investir o capital
(dinheiro) para multiplic-lo. Os donos das empresas tero esse objetivo tanto
no espao rural quanto no espao urbano. Se os outros pases derem um melhor
preo, para l que os nossos produtos vo! E os proprietrios das grandes
fazendas vo investir nos produtos mais aceitos para exportao.
A industrializao e a modernizao da agricultura diminuem cada vez mais a
85
separao entre campo e cidade. Na cidade vemos a presena do trabalhador

assalariado do campo e no campo a industrializao dos produtos agrcolas,
utilizando como mo-de-obra pessoas que moram na cidade.
Tanto no campo como na cidade existem injustias na diviso do espao e das
riquezas. O acesso a coisas como moradia, transporte, gua, luz direito de
todos, mas nem todos possuem essas condies mnimas de vida. Vamos pensar
um pouco sobre esse direito: o direito do cidado.
Seo 3 Espaos do cidado: os movimentos sociais no urbano e no rural

Reconhecer a importncia da
participao responsvel na soluo
dos problemas do campo e da cidade.
Os noticirios de televiso, jornais e revistas mostram uma situao catica
tanto no campo como na cidade: todos os dias existem notcias sobre violncias,
invases, assassinatos e assaltos.
Fvio Canalonga
Mas ns no podemos reclamar do caos como se no fizssemos parte dele. Ns

somos parte do caos! E depende de cada um de ns melhorar a qualidade de vida
do nosso pas, de nosso municpio e, principalmente, da nossa localidade!
Associao dos moradores de Trs Carneiros, Recife, PE
86
um engano pensarmos que os espaos geogrficos, urbano e rural, esto

prontos. Porque tanto no campo como na cidade o trabalho humano que
aparece em forma de prdios, plantaes, praas, estradas! O espao geogrfico
vai sendo construdo pelas pessoas.
Ns somos sujeitos do espao geogrfico. Conhec-lo e estud-lo nossa
obrigao como cidados. Conhecendo o espao de sua localidade, voc vai
poder identificar formas de melhor-lo.
Atividade 8
Pense na sua condio de cidado e responda as seguintes questes.
a) O que voc precisa para sobreviver e trabalhar?
b) Essas coisas de que voc precisa para sobreviver e trabalhar esto garantidas
na localidade onde voc mora, estuda e trabalha?
Veja o que falou uma pessoa que entrevistamos na rodoviria de So Paulo:
Eu estou indo embora, porque estou passando fome

eu trabalhei, mas comia um dia sim, outros no
estou indo embora, porque, l na minha terra, eu planto e
tenho o que comer sempre tem uma terrinha.
Ser que verdadeira essa afirmao do migrante, que estava deixando a cidade
de So Paulo para retornar ao seu meio rural?
Ele disse que sempre tem uma terrinha. Se fosse verdade, no teramos os
movimentos dos sem-terra, as invases e as violncias no campo.
Movimento dos Sem-Terra (MST) a organizao de um grupo de pessoas que
pretendem conquistar um pedao de terra para plantar.
87
A terra deve servir para que a populao possa viver nela e dela tirar seu
sustento. Quando isso no possvel, as pessoas se unem para alcanar esse
objetivo.
Na cidade, as pessoas que chegam do campo tambm sofrem. No tm acesso a
estruturas bsicas, como moradia, rede de gua e esgoto, meios de transporte,
trabalho, escola e hospitais.
No espao rural ou no urbano, a distncia entre os que tm muito dinheiro
e os que no tm acesso ao mnimo conforto grande. Casas enormes, em
terrenos amplos, com muito conforto, esto lado a lado com barracos sem gua
encanada, sem luz, apenas um amontoado de tbuas e papeles. Observando
essa paisagem urbana, podemos dizer que a organizao do espao espelha a
diferena entre ricos e pobres.
Atividade 9
Responda com suas palavras por que podemos dizer que na rea urbana a
diviso do espao tambm injusta:
Atividade 10
Pense na situao das pessoas do seu municpio e responda:
a) O direito a terra, moradia, sade, educao, transporte esto garantidos
em seu municpio?
b) Que tipos de problema voc acha que existem em seu municpio?
88
c) Pense nos problemas que voc escreveu e nas coisas que voc pode fazer
para mudar essa situao e preencha o quadro abaixo:
Problemas
O que eu posso fazer para mudar
PARA RELEMBRAR
Vamos relembrar o que estudamos nesta unidade:
As caractersticas dos espaos urbano e rural, as mudanas que esto
ocorrendo no campo e na cidade.
A relao de interdependncia da cidade e do campo, exemplificada
na anlise da agroindstria da laranja.
A importncia da participao responsvel de cada um de ns na soluo dos problemas do campo e da cidade e a importncia de conhecer
e estudar os espaos rural e urbano para ser cidado.

1. Observao da paisagem da escola
Objetivo do(a) professor(a): favorecer uma atividade significativa em que as
crianas aprendam a observar a paisagem e consigam caracterizar o espao rural
ou urbano onde a instituio de Educao Infantil est localizada.
89
Orientaes para o(a) professor(a):

- Pea a suas crianas para observarem a paisagem do caminho que fazem de
casa para a instituio de Educao Infantil.
- Primeiramente, deixe que elas contem o que viram.
- Depois, pea para desenharem o que viram e contarem umas para as outras.
- Converse com elas sobre as caractersticas da paisagem que tpica deste
espao.
2. Refletindo sobre as transformaes da paisagem do bairro da instituio

de Educao Infantil
Objetivo do(a) professor(a): constatar as mudanas na paisagem que so

conseqncias da ao humana.
Orientaes para o(a) professor(a):
- Voc pode levar para a sala duas fotos da paisagem da instituio de Educao Infantil: uma recente e uma antiga.
- Pea que as crianas identifiquem de onde so aquelas fotos.
- Converse com elas sobre as diferenas que reconhecem nas duas fotos, j
que so do mesmo lugar.
- Questione-as sobre as diferenas: Por que elas existem? Por que aquela paisagem mudou? Ser que ainda pode mudar mais? Se tirssemos uma foto
daqui h uns 10 anos do mesmo lugar ser que seria igual a foto recente?
Quais poderiam ser as diferenas?
Desdobramento da atividade: Proponha s crianas que procurem em casa,
na vizinhana, com seus parentes ou colegas outras fotos de uma mesma
paisagem em diferentes momentos. Voc pode fazer um mural com estas fotos
organizando um banco de informaes observadas pelas crianas a partir de
cada uma das fotos.
90
GLOSSRIO
Agroindstria ou agricultura industrial: sistema de produo moderno com
utilizao de tecnologia, cincia e mecanizao. Muitas vezes, no espao rural,
existem prdios para transformao, pesquisa etc.
Agroexportador: sistema de produo agrcola voltada para vender para outros
pases.
Agrotxico: produto com base qumica, usado para adubar o solo ou matar
insetos.
Exportao: vender para outros pases no sistema de comrcio internacional.
Irrigao: forma de aguar o solo por meio de canais ou canos e mquinas.
Mundializao: organizao das coisas (comrcio, emprstimo, informaes,
regras) em bases mundiais.
Setor primrio: agricultura, extrativismo vegetal e mineral e pecuria.
Setor secundrio: conjunto das indstrias.
Setor tercirio: conjunto das atividades comerciais e dos servios prestados por
bancos, seguradoras, escolas, dentistas, advogados e mdicos, entre outros.
SUGESTES para LEITURA

RODRIGUES, R. M. Cidades brasileiras. So Paulo: Moderna, 1993.
um livro muito interessante, de leitura fcil, fartamente ilustrado com fotos muito
significativas. Trata historicamente a questo da transformao das cidades.
CARLOS, A. F. A. Geografia na sala de aula. So Paulo: Contexto, 1999.
um livro importante para o(a) professor(a). Traz discusses de temas atuais
para o ensino de Geografia, como metrpole e cartografia.
ROSA, A. V. Agricultura e meio ambiente. So Paulo: Atual, 1998.
um livro que nos possibilita conhecer a atual discusso da agroecologia e as
tcnicas atuais na produo do campo.
91
C - Atividades integradas
92
Ol, professor(a),
O que voc achou do estudo dos temas especficos?
Voc j deve ter percebido, ao longo do desenvolvimento das unidades, tanto do
Volume 1, quanto do Volume 2, a importncia de que a educao seja de fato
um processo de incluso de todos os envolvidos. Assim, voc considerado um
sujeito real, com toda a sua histria de vida, suas emoes, sua imaginao, seus
limites e suas possibilidades de aprendizagem. Por isso mesmo, no PROINFANTIL
voc sempre solicitado(a) a participar ativamente do seu processo educacional,
por meio da reflexo sobre a sua prtica e sobre o seu processo de aprendizagem
tanto pessoal quanto profissional, das atividades de estudo e de auto-avaliao,
das leituras e dos estudos de textos, da participao nos encontros quinzenais,
entre outros. Essa uma forma de acolhimento e uma concepo de cuidar e
educar que considera todos os que esto participando do processo.
Nesse sentido, vamos pensar ento na atuao do(a) professor(a) da Educao
Infantil. Toda forma de prtica pedaggica revela uma concepo. Ao planejar,
o(a) professor(a), alm de considerar as crianas como sujeitos reais, precisa
levar em conta os aspectos do contexto: as normas estabelecidas para o
funcionamento da Educao Infantil, a instituio com sua gesto, com seus
espaos, seus tempos, suas formas de tratar as rotinas, suas formas de organizar
o trabalho coletivo, suas relaes com a comunidade e com as famlias. Esses
aspectos revelam a importncia de voc, professor(a), atuar de forma cidad
no encaminhamento das questes do educar crianas de 0 a 6 anos e cuidar
delas nessas instituies.
Assim, para alm dos conhecimentos dos contedos das reas temticas
produzidos nesta unidade, sempre bom lembrar da importncia de aprimorar
sua prtica pedaggica, refletindo sobre as formas de planejar, sobre as
prticas cotidianas, sobre a utilizao de instrumentos, tais como a observao,
o registro e a avaliao, e ainda sobre de que forma as mltiplas linguagens,
em especial a leitura e a escrita, tm contribudo para a sua formao pessoal
e profissional.
93
O seu trabalho como professor(a) no se resume ao que faz dentro da sala de

atividades. No basta que saiba os contedos e os modos de ensin-los, nem
que conhea as crianas, respeitando e valorizando suas experincias culturais.
Claro que tudo isso indispensvel, mas preciso tambm que voc participe da
comunidade e da sociedade, envolvendo-se na discusso e no encaminhamento
dos problemas locais. Em resumo, preciso que atue como cidado.
Para atuar como cidado, porm, indispensvel que voc conhea a realidade
em que vive e seja capaz de usar bem as diferentes linguagens. Assim, nesta
unidade, em Linguagens e Cdigos, voc trabalhou com diferentes tipos de
textos, melhorando seu domnio da lngua falada e escrita. Em Matemtica e
Lgica, trabalhou com as linguagens numrica, geomtrica, grfica e algbrica,
e, na rea Identidade, Sociedade e Cultura, estudando as relaes entre a cidade
e o campo, voc conheceu algumas das principais transformaes pelas quais
vem passando a sociedade brasileira.
Agora queremos que voc pense em como pode aprimorar sua prtica pedaggica,
de modo a contribuir mais para o sucesso de suas crianas. Faa bem sua parcela,
lembrando-se de que ela no se esgota dentro da sala de atividades: como
instituio social, a escola parte da sociedade, cabendo-lhe no apenas ensinar,
mas educar as novas geraes para a conquista e o exerccio da cidadania.
Bom trabalho!
ORIENTAES PARA A QUARTA REUNIO QUINZENAL

ATIVIDADE ELETIVA
No deixe de realizar a atividade eletiva. Voc e seus(suas) colegas podem
fazer sua escolha entre as sugestes seguintes ou podem desenvolver outra
idia que tiverem.
Sugesto 1
Da mesma forma que as crianas, vocs tambm podem organizar um ambiente
que registre o trabalho que vm desenvolvendo, criando, por exemplo, um
mural do PROINFANTIL, expondo material significativo para as reas temticas
ou contedos e para as produes de vocs. Converse sobre isso com seus(suas)
colegas e com o tutor. E explore bem as possibilidades de integrao com outras
reas temticas.
94
Sugesto 2
A AGF j tem um jornal do PROINFANTIL? uma sugesto interessante. Vocs
podero investir nela. Discutam as possibilidades e os encaminhamentos com
o tutor.
Sugesto 3
A literatura rica em livros de correspondncia, verdadeira ou ficcional. H obras
importantssimas nesse gnero, chamado epistolar. (O nome vem de epstola.
Voc se lembra da parte da missa chamada Epstola? sempre uma carta. Veja
l.) Procure conhecer alguma dessas correspondncias para um comentrio no
sbado. Aqui salientamos:
1. Um livro divertido e que faz pensar muito: Grimble, escrito por Clement
Freud. Na narrativa, o menino Grimble se comunica com os pais, sempre
ausentes, por meio de bilhetes deliciosos! Sua editora a Orientao
Cultural.
2. Uma coleo de trs livros de rara beleza grfica e de textos compostos
apenas de cartas e de cartes: a correspondncia de um casal apaixonado,
apesar dos problemas e da distncia. Os ttulos so: Griffin & Sabine, O
caminho do meio e Agenda de Sabine. O autor das preciosidades Nick
Bantock. A editora a Marco Zero.
Sugesto 4
Discutam com seu grupo os problemas que cada um reconhece em sua localidade.
Faam uma lista deles e pensem coletivamente nas formas de mudar a situao.
Se vocs tiverem decidido criar um mural ou um jornal, publiquem um pequeno
artigo sobre esse assunto. Procurem tambm artigos de jornal que falem de
algum acontecimento da sua localidade. Discutam o assunto e identifiquem se
a questo se relaciona ao espao rural ou urbano.
Sugesto 5
Desenvolva uma ao concreta coletiva, como: elaborao de cartazes sobre
o problema do lixo, carta de reivindicao para autoridades locais solicitando
instalao de rede eltrica, telefnica, esgotos, consertos ou ampliaes nas
redes desses servios etc.
95
D - Correo das atividades

de estudo
96
LINGUAGENS E CDIGOS
Atividade 1
a) Apresentao fsica (papel, instrumento utilizado)
1 texto: papel comum, de caderno.
2 texto: papel timbrado, com a marca oficial da universidade.

Linguagem (correo, formalidade, preciso)

1 texto: linguagem informal e incorreta, com indecises, tpica de uma
criana.
2 texto: linguagem correta e formal, com informaes exatas.
Remetente (faixa etria, funo)

1 texto: criana (Vivinho).
2 texto: adulto, coordenador de curso de ps-graduao.
Destinatrio (faixa etria, funo, caracterstica)

1 texto: Papai Noel.
2 texto: professor(a) do curso.
Assunto
1 texto: pedido de presentes, no Natal.
2 texto: confirmao de curso e informaes sobre a disciplina.
b) Papai Noel
Eu quero que o senhor me d um automovinho daqueles de mola, um trem

de ferro de correr no trilho, um caminho amarelo (pode ser vermelho),
uma lambretinha de verdade, uma bola n 5 (no n 3), uma corneta, um
tambor. O resto o senhor escolhe.
97
c) Vivinho ingnuo. Alm de acreditar em Papai Noel, faz uma lista enorme
de presentes e termina, muito bonzinho, deixando que o velhinho escolha
o resto.
Atividade 2
a) Para o pai ou para a me, conforme sugesto do Deus te abenoe. Como
se trata de um tempo j distante, pode ser que as carcias e as cartas sugiram mais a figura feminina.
b)
1. Opinio pessoal. Talvez voc preferisse que fosse uma carta verdadeira,
e isso pessoal. Mas, de todo modo, o sentimento parece muito sincero.

2. Sim. A experincia do filho ausente, que no d notcia, muito possvel,

assim como a razo de no escrever: no entristecer a me.
c) A expresso sugere a vida j longa e escura, sem perspectivas ou alegrias.

d) Tristeza, desesperana, saudade.
Atividade 3
- Bilhete de Vivinho: pessoal
- Carta da PUC/MG: oficial
- Carta de Drummond: pessoal
Atividade 4
O nmero da carta, o nome do professor, o nome da disciplina, a carga horria,
data, horrio e remunerao. (Talvez a data da carta.)
Atividade 5
Levantamento pessoal. O importante indicar os dados solicitados, que serodiferentes, conforme a correspondncia encontrada.
98
Atividade 6
a) Tempo disponvel (de quem escreve): normalmente, a carta exige um tempo
maior que o bilhete.
b) Assunto(s) (extenso e nmero): o bilhete, normalmente, tem um assunto,
sem detalhe. A carta pode abordar vrios assuntos de forma mais pormenorizada.
c) Maior urgncia: o bilhete, por ser mais rpido, combina mais com a urgncia
do que a carta.
d) Tamanho (como conseqncia das outras caractersticas): o bilhete curto,
e a carta, longa.
Atividade 7
a) Remetente: Guido e famlia
Destinatrio: Familiares (de) Joo Cunha Filho
b) (Apresentamos) Sentidos psames pelo falecimento do amigo Joo Cunha.
Que Deus conforte a famlia.
Atividade 8
a) muito adequada, uma vez que a personagem um telegrafista, que, de
repente, precisa enviar telegramas, tentando achar a amada.
b) A cidade de Joo era muito pequena e pobre, enquanto a de Dalva era
grande, rica, com vida noturna e, talvez, com empregos mais lucrativos
para Dalva.
c) Joo era muito simples, tmido, rotineiro, apaixonado. Dalva era ambiciosa
e preguiosa. Queria brilhar na cidade grande.
d) A estrela-dalva a que primeiro desponta de manh. Dalva queria ser estrela, mas sem precisar acordar cedo.
e) Urgente e urgncia, usadas para caracterizar a atividade e o amor de Joo.
f) Elptico, como todo telegrafista. /cortando flores preposies/pra encurtar
palavras, /ou pra ser breve na necessidade.
99
Atividade 9
Todos so curtos.
Atividade 10
Criao pessoal. Contudo, ateno a cada opo que voc fizer. Se resolver
desenhar no carto ou no bilhete, eles tm de se dirigir a pessoas ntimas. O
assunto tambm vai definir o jeito de escrever, o tipo de papel etc.
Atividade 11
As respostas (com esclarecimentos) constam do prprio texto.
Atividade 12
A expresso a estrela da cinofilia.
Atividade 13
a) ( 1 ) enciclopdia

( 1 ) dicionrio
( 2 ) livro didtico
( 1 ) livro tcnico
( 1 ) depoimento sobre atropelamento (de testemunha)
( 2 ) jornal
( 2 ) revista
( 1 ) livro cientfico
( 1 ) prova de Qumica
( 1 ) folheto sobre determinado produto
( 2 ) apostila de curso de Literatura
100
b) O jornal e a revista tm muitas sees, com assuntos e objetivos muitodiferentes. A objetividade no possvel em todas, nem desejvel. Um bom
livro didtico, de qualquer rea, deve conter mais do que informaes, uma
vez que deve pretender explorar divergncias, valores. No caso da literatura,
em que predomina a conotao e a leitura diversa, a informao no pode
ser tudo. No caso da testemunha do atropelamento, poderia caber o 2: se o
acidente tiver ocorrido h poucos minutos, se ela se mobilizar sempre com
situaes desse tipo, tiver perdido alguma pessoa especial num acidente etc.
Mas o que se pretenderia de uma testemunha seria a objetividade.
Atividade 14
Apresentao pessoal. Seu cuidado deve ser o de eliminar dados que sejam de
gosto pessoal ou que no possam ser confirmados por quem v sua cidade.
Cuidado com palavras que indicam opinio, e no a realidade.
Atividade 15
Observao pessoal. De todo modo, atenha-se ao que voc est vendo. Evite
descrever o que est sentindo.
Atividade 16
a) Humor: Anlise pessoal. Praticamente cada um vai achar divertida uma
passagem diferente ou todo o texto.

Personificao: praticamente impossvel conversar com esses. (...) um

verdadeiro poodle l seu horscopo etc.
b) sensvel demais: desmaia com facilidade

superficial: adora bailes, festas e reunies sociais
vaidoso demais: vive fazendo dietas, tomam banho com xampu e creme
rinse
generoso: possuem bons sentimentos e corao puro dispersivo: logo

se distraem e ficam impacientes com elevado respeito humano: d muita
importncia opinio dos outros
101
c) As mulheres, pelo menos as que escolhem os poodles.

d) Opinio pessoal. Em todo caso, geralmente, o humor revela de maneira
engraada o que a pessoa pensa.
e) O cenrio elegante e de bom gosto. As grades so muito trabalhadas.
Nada indica pobreza ou desarrumao.
f)
Caractersticas do texto literrio
Exemplo em Ricardo Azevedo
1) O texto subjetivo: o sujeito/

emissor aparece claramente, com
seus pontos de vista e opinies
pessoais.
criando penteados
extravagantes...
2) O texto tem tom familiar: o leitor

se sente chamado para o texto
pelo tratamento amistoso e prximo.
Basta um p-de-vento, uma

coisinha -toa...
3) O texto no se obriga a aceitar

sempre as convenes lingsticas
e a norma culta.
Raa vaidosa e cheia de

nhenhenhm.
4) H preferncia pelo sentido conotativo das palavras pela plurissignificao , possibilitando aos
leitores interpretaes diversas
do texto.
Toda a personificao.
5) H tendncia para o uso da intuio, predominando a estrutura

sugestiva, evocativa.
Desmaiam com facilidade,

andam desfilando.
6) O texto tem carter predominantemente no-utilitrio, e sim

expressivo, atendendo no a uma
necessidade instrucional, mas
ao prazer descomprometido e
esttica.
Toda a descrio pouqussimo

informativa.
102
Atividade 17
Criao pessoal ou coletiva, literria ou no. De todo modo, lembre-se da coeso e da coerncia que o texto deve apresentar, independentemente do tipo
e da forma escolhidos.
MATEMTICA E LGICA
Atividade 1
No Supermercado Bonzo.
Atividade 2
No Supermercado Economia de Ouro.
Atividade 3
No, porque o preo da cesta bsica depende da quantidade de cada produto
que vai dentro dela.
Atividade 4
- Forma aritmtica:

900 ml 10 horas = 90 ml por hora.
Como 1 hora tem 60 min:
90 60 = 1,5 ml por minuto

1
ml de volume, dentro de 1,5 ml cabem
Como 1 gota tem
20
1
20
1,5
= 1,5 .
20
1
O aparelho deveria pingar 30 gotas por minuto.
103
Forma algbrica:
Y
3t
900
3.10
900
30
= 30
O aparelho deveria pingar 30 gotas por minuto.
Atividade 5
a) (Neste caso, t o seu troco)
Supermercado Economia de Ouro: 2 x 4,10 + t = 10,00 ou t = 10,00 - 2 x 4,10
b) (Neste caso, q a quantidade de latas de leo)
Sup. Bonzo: q 0,85 + 0,80 = 5,00
c) (Neste caso, q quantidade de pacotes de farinha de trigo)
Supermercado Economia de Ouro: q 0,70 + 0,55 = 5,00
d) Sup. Bonzo: d = 3 0,90 + 1,30
(Neste caso, d o dinheiro com que voc saiu de casa)
Supermercado Economia de Ouro: d = 3 1,10 + 1,30
Atividade 6
a) -4x + 8
b) 3x + 10
104
c) -2x - 5
d) 5x - 7
Atividade 7
a)
b)
48 - 7t = 13
ento, 7t = 35
5y + 6 = 16
ento, 5y = 10
7 . t = 35
5 . y = 10
logo, t = 5
logo, y = 2
Verificao:
48 - 7 . 5 = 13
48 - 35 = 13
13 = 13
R: t = 5
Verificao:
5 . 2 + 6 = 16
10 + 6 = 16
16 = 16
R: y = 2
105
Atividade 8
a) Equao: 2n - 3 = 5
Resoluo:
2n - 3 + 3 = 5 + 3
2n 8
=
2
2
Verificao:
2.4-3=5
8-3=5
5=5
n=4
R: n = 4
b) Equao: 4k -1 = k + 5
Resoluo:
4k - 1 - k = k + 5 - k
3k - 1 = 5
3k - 1 + 1 = 5 + 1
3k 6
=
3
3
Verificao:
4.2-1=2+5
8-1=7
7=7
R: k = 2
Atividade 9
Voc no precisa desenhar como utilizou seu material; ele apenas serviu para
ajud-lo(a) a escrever na forma algbrica e solucionar os problemas a e b.
a) Seja x a altura do prdio
Resoluo:
2x - 4 = 20 - x
2x - 4 + 4 = 20 + 4 - x
2x = 24 - x
2x + x = 24 - x + x
3x 24
=
3
3
Verificao:
2 . 8 - 4 = 20 - 8
16 - 4 = 12
12 = 12
x=8
A altura do prdio 8 metros.
106
b) Seja k a largura do terreno

k+3
k
k + 3 + k + 3 + k + k = 34
4k + 6 = 34
Resoluo:
4k + 6 = 34
4k + 6 - 6 = 34 - 6
4k 28
=
k
6
Verificao:
4 . 7 + 6 = 34
28 + 6 = 34
34 = 34
k=7
O terreno tem 7 m de largura e 10 m de comprimento.
Atividade 10
O valor desconhecido a quantidade de meses, que chamaremos de t. Se em
um ms ela guarda R$ 30,00, em t meses ela guardar 30 . t, ento: Como a TV
custa no mnimo R$ 300,00, ela vai ter que guardar mais de R$ 300,00:
50 + 30t > 300
50 + 30t - 50 > 300 - 50
30t
30
>
250
30
t > 8,3
Ela precisar guardar o dinheiro da penso por, pelo menos, 9 meses.
Atividade 11
O valor desconhecido o nmero mximo de crianas, que chamaremos de y.
Se 1 criana come no mximo 3 cachorros-quentes, ento y crianas comem no
mximo 3 . y:
3y + 20 < 150
3y + 20 - 20 < 150 - 20
3y
3
>
130
3
y < 43,3
O nmero mximo de crianas que pode ter ido festa 43.
107
IDENTIDADE, SOCIEDADE E CULTURA

HISTRIA E GEOGRAFIA
Atividade 1
a) (exemplo)
Espao rural
Espao urbano
Plantao de feijo, verduras, criao de gado
Ruas, avenidas, prdios, casas
b) (exemplo)

- As pessoas saram do campo para trabalhar na cidade.
- Existem muitas construes novas.
- H mais violncia.
Atividade 2
a) A distribuio de terras no Brasil injusta. Isso significa que um pequeno
nmero de proprietrios rurais dono de muita terra.
Um grande nmero de proprietrios tem uma poro muito pequena de
terras.
b) Monocultura e voltada para exportao.
Mo-de-obra assalariada.
c) Mo-de-obra familiar.
d) Minifndios ou as pequenas propriedades.
108
Atividade 3
a) Porque, muitas vezes, os latifndios funcionam como uma grande empresa,
apresentando produo em grande escala, trabalhadores assalariados e
setorizados e utilizando muitas mquinas.
Muitas dessas empresas agrcolas produzem com o objetivo de competir no
mercado mundial e, para isso, mantm um rgido controle de qualidade de
seus produtos.
Atividade 4
a) Exemplos possveis:
O trabalho difcil tanto no campo quanto na cidade.
As pessoas sofrem tanto no campo quanto na cidade, pois o acesso terra tanto
para morar como para plantar difcil.
Existe injustia na distribuio do espao e sua organizao, porque, tanto na
cidade como no campo, as pessoas ricas tm acesso a melhorias como vias asfaltadas que ligam melhor os lugares, rede de transportes, escolas, correios.
Quem pobre mora nos lugares piores e no tem acesso a gua tratada, rede
de esgotos, eletricidade etc.
b) Exemplos possveis:

- Desemprego.
- Invases de terras.
- Pessoas sem moradia, que ficam debaixo de pontes ou em estaes rodovirias, pedindo esmola.
109
Atividade 5
Exemplos possveis:
- Na cidade vendido o que produzido no campo. Isso significa que a mercadoria produzida no campo necessita do mercado consumidor que fica na
cidade.
- Os fazendeiros compram mquinas e ferramentas produzidas nas cidades.
Significando que as fbricas de mquinas agrcolas necessitam do mercado
consumidor que est no campo.
- As pesquisas das universidades tanto das cidades como dos campos so
necessrias para melhorar a produtividade tanto no campo como nas indstrias. Assim como muitas pesquisas em relao qualidade de vida so
teis tanto para a populao rural quanto para a populao urbana.
Atividade 6
a) Funciona como uma fbrica, e vai desde a plantao at transformar a laranja em suco e o produto sai pronto no caminho.
b) As mquinas vm da cidade, a produo da laranja vai para a cidade, as
pessoas que trabalham moram na cidade ou no campo.
Atividade 7
(V)
(F)
(V)
(V)
Atividade 8
Respostas possveis:
(F)
a) Alimentao, salrio, conduo, luz, gua tratada, livros, lousa, papis, giz,
telefone.
b) Muito pouco. Falta telefone, a gua no tratada. No temos livros, nem
revistas.

A lousa est estragada.
Atividade 9
Resposta possvel:
As pessoas vivem com dificuldade, no tm casa, trabalho e conduo. Mas tem
gente que tem at demais.
Atividade 10
Respostas possveis:
a) Para a maioria, no.
b) Falta comunicao com outros lugares: nibus, telefone, jornais, revistas,
correio regular.

O crrego transbordou e levou a ponte; precisa consertar.

Problemas
O que eu posso fazer para mudar
nibus, telefone
Fazer uma carta para o prefeito Colocar

cartazes pedindo providncia
Ponte quebrada
Pedir ao prefeito ou fazer mutiro

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AUTORES POR REA

Ficha Catalogrfica Maria Aparecida Duarte CRB 6/1047

Livro de estudo: Mdulo II / Mind Badauy de Menezes e Wilsa Maria Ramos,

Seo 1 As vrias formas de correspondncia.................................... 12

Seo 1 Das palavras aos smbolos...................................................... 42

IDENTIDADE, SOCIEDADE E CULTURA

Seo 1 A nossa refeio de cada dia.................................................. 72

MATEMTICA E LGICA . ........................................................

IDENTIDADE, SOCIEDADE E CULTURA . ..............................

Na rea Identidade, Sociedade e Cultura, voc vai estudar Geografia, focalizando

B ESTUDO DE TEMAS ESPECFICOS

ABRINDO NOSSO DILOGO

1. Caracterizar, reconhecer e produzir adequadamente textos de correspondncia.

Seo 1 As vrias formas de correspondncia

LESSA, Orgenes. A aceitao

b) A segunda uma carta do coordenador de um curso a uma de suas professoras.

Essas duas comunicaes so muito diferentes. Mas tm um ponto em comum:

Apresentao fsica (papel, instrumento utilizado)

Linguagem (correo, formalidade, preciso)

Remetente (faixa etria, funo)

Destinatrio (faixa etria, funo, caracterstica)

b) Pontue o bilhete de Vivinho. Em alguns casos, a posio da vrgula vai alterar

c) Enquanto a correspondncia da PUC real, o bilhete de Vivinho uma

Esses textos pertencem a uma categoria muito importante de comunicaes,

Soneto um poema formado sempre de 14 versos, distribudos em 2 quartetos

quando, ao despertar, revejo a um canto

A falta que me fazes no tanto

a) Para quem est dirigida essa carta? Justifique sua opinio.

b) Carlos Drummond de Andrade, um dos maiores poetas da lngua portuguesa

2. A experincia que evoca tem possibilidade de acontecer na vida real,

c) Como voc interpreta a expresso a noite acumulada, no 13 verso?

d) Que sentimentos dominam o poema?

As correspondncias podem ser divididas em dois grandes blocos: as chamadas

A correspondncia oficial faz parte de um campo mais amplo o da redao

No o caso de voc se preocupar com esse tipo de redao: so textos que

J a correspondncia pessoal, justamente por ser

b) Assunto(s) (extenso e nmero):

d) Tamanho (como conseqncia das outras caractersticas):

Alm do bilhete e da carta, temos de considerar duas outras formas de

a) Com relao ao telegrama, indique:

b) Reescreva o telegrama, usando as palavras que foram omitidas:

O telegrama usado sobretudo em situaes de urgncia. Caracteriza-se pela

Cortando flores preposies

a) Voc achou adequada a omisso de termos no poema? Por qu?

b) Como so a cidade de Joo e a outra, para onde foi Dalva?

c) D as caractersticas principais de Joo e Dalva.

d) H uma oposio entre o nome da moa e a estrela-dalva. Qual ?

f) Em que trecho voc v quase uma definio do estilo do telegrama?

Como voc estudou em vrias ocasies, a propsito de outros

) O texto objetivo: ocupa-se apenas do objeto, do assunto do texto,

) O texto subjetivo: o sujeito/emissor aparece claramente, com seus

) O texto tem tom familiar: o leitor se sente chamado para o texto

) O texto usa a lngua portuguesa na sua variante-padro, adequando-se

) O texto no se obriga a aceitar sempre as convenes lingsticas e a

) H preferncia pelo sentido denotativo, bastante preciso das palavras,

) H tendncia racionalidade, ao uso de estrutura demonstrativa, da

10. ( ) H tendncia para o uso da intuio, predominando a estrutura sugestiva, evocativa.

Com relao ao tom impessoal, formal e ao uso da lngua-padro, certo que

nem caberia nesse tipo de veculo, mas nele no h infraes gramtica da

1. se o texto informativo deve ser exclusivo; e

2. se o texto informativo pode ser predominante.

b) Justifique os casos em que voc respondeu com 2:

Reproduo autorizada por Joo Candido Portinari.