UNIVERSIDAD AUTNOMA

DE YUCATN
INGENIERA, TICA Y
SOCIEDAD
El rompecabezas de la
ingeniera: Por qu y cmo se
transforma el mundo

RESUMEN/CAPTULOS I-VI
INTEGRANTES:
Barcel Rodrguez Norma
Crdova Romn Roberto

Profe. Jorge Fernando

Rodrguez

1E
CAPTULO I. PRELUDIO: COMO ARMAR UN ROMPECABEZAS
INFINITO.
1. Dos hechos obvios.
La ingeniera es un rompecabezas sin fin. Segn la definicin de rompecabezas
en el diccionario se trata de muchas piezas irregulares que forman una imagen, de
eso se trata la ingeniera, no puede aislarse si no que debe ser un trabajo
multidisciplinario, adems de que conforme se hacen ms preguntas y se generan
ms dudas el campo de conocimiento se ampla dando lugar a nuevos
cuestionamientos que conducirn a algo infinito, nunca se deja de aprender.
2. Una actitud sensata.
Se debe tener una actitud ldica con la seriedad necesaria, ya que de esta manera
te dars cuenta que el investigar cada pieza que conforma la ingeniera, o fuera de
ella, es interesante y curioso, con sus propios trucos, y que debe hacerse sin prisa
para que tambin se pueda tener el control de seguir tanto como se desee o parar
cuando se considere.
3. Las reglas del juego.
Imaginemos el universo como un rompecabezas infinito, la primera pieza puede
ser puesta al azar pero al intentar formar una parte desde esta las posibilidades
son infinitas, sin embargo, conforme pasa la vida se nos va dando pistas o
experiencias que nos permiten asociar piezas que formarn una parte del inmenso
universo que quiz no lleguemos a comprender nunca por completo pero al menos
si las piezas que intervienen nuestra existencia. Las piezas aparecen con el paso
del tiempo y con la vida prctica que llevamos, con ayuda de los sentidos, y una
vez las tenemos analizamos como se interrelacionan, dando lugar a una nueva
parte comprendida y analizada.
En la antigedad las personas buscaban respuestas a preguntas con una
extensin tan amplia que no haba otra conclusin que la frustracin de no saberlo
por completo, es por eso que ahora, si bien vamos armando partes muy pequeas
del universo, la cantidad de conocimiento que podemos adquirir no tiene lmite
ms que el fin de nuestra existencia, y conforme ms piezas armemos ms
sabremos. Este es el mtodo de la ciencia y es por eso que el conocimiento ha
aumentado de manera veloz desde su invencin. Todo esto no implica que las

preguntas totalizadoras hayan perdido valor si no que ahora, poco a poco, se van
explicando.
Debemos alegrarnos de que se nos d un nmero limitado de piezas y no toda
una infinidad pues as, en vez de no saber por dnde comenzar y no tener nada
en absoluto, tendremos una imagen que, aunque pequea, es clara, y nunca
abandonamos el objetivo que tenemos como seres humanos que es ir armando
pequeas piezas infinitamente, es decir, nunca dejamos de aprender.
Veremos, al adentrarnos en la ingeniera, que es inabarcable, incierta, diversa,
compleja, rica e inacabada pero comprensible. Se le puede ver de muchas
maneras y esto permite que incluso quienes no son ingenieros accedan a ella.
Cada persona tendr su mtodo para armar las piezas de este texto y moldear su
imagen de la ingeniera segn el propsito o la parte que quiera ver. Llegar un
momento en el cual, an sin todas las piezas, se pueda ver una idea general, pero
este momento es distinto para cada quien, as como la imagen que obtengan con
ayuda del libre, pero eso no la har menos cierta ni concisa.

CAPTULO II. EL QU HACER DEL INGENIERO (Y POR QU SE

TRANSFORMA EL MUNDO.)
1. Introduccin.
Qu funciones cumplen la ingeniera y los ingenieros?
Comencemos con las funciones de un ingeniero, esto es, las finalidades de su
labor y las actividades que lleva a cabo para cumplirlas.
La ingeniera tiene dos funciones primordiales, o una que se realiza en dos etapas:
analizar y entender ciertos problemas que alguien les plantea, y luego conseguir
las soluciones ms apropiadas para los mismos. La primera etapa se llama
diagnstico y la segunda, diseo.
2. Qu es la ingeniera.
La ingeniera es una profesin, no un arte, no una ciencia ni una tcnica. Estas
categoras comparten herramientas, capacidades y propsitos. Sus diferencias
son cuestin de nfasis. En un arte el propsito sobresaliente es la expresin; en
la ciencia el acercamiento a la verdad; en una tcnica el servicio al cliente, y en
una profesin el servicio a la sociedad. Para un profesional cada problema es
nuevo.
Cada problema de ingeniera es diferente y tiene algn grado de novedad con
respecto a sus precedentes, pues cada uno corresponde a circunstancias sociales
y necesidades especficas.

Los diseos con que la ingeniera responde a las necesidades humanas cambian
con el tiempo porque evolucionan conforme la ciencia aporta nuevos
conocimientos o le tecnologa nuevos materiales y nuevas formas de hacer las
cosas. Tambin, la naturaleza humana percibe nuevas necesidades o se inclina
hacia nuevos gustos, poniendo presin a la ingeniera en pro de los cambios.
3. Las dos funciones centrales del ingeniero.
Todo comienza cuando se plantea un problema, luego el profesional identifica sus
relaciones con diversos factores para reconocer las causas, esto es a lo que se le
llama diagnstico, pero el modo de hacerlo no es directo, pues se da en un
contexto en que las relaciones entre causa y efecto estn oscurecidas o
complicadas por mltiples factores o variables circundantes.
Una vez hecho el diagnstico se busca y especifica las acciones necesarias para
corregir o superar las causas del problema, proceso que se denomina diseo.
4. La diversidad de actividades del ingeniero.
Los ingenieros se desempean en los tres sectores de la economa: primario,
secundario y terciario. En cualquiera de los tres sectores el ingeniero puede
desempear funciones de: a) identificacin, evaluacin y programacin de
inversiones; b) concepcin y especificacin de nuevas cosas y productos, tambin
llamado diseo; c) la construccin y fabricacin de obras y productos diseados, c)
y la operacin de las instalaciones y sistemas que resulte de lo anterior.
As pues, la ingeniera es una profesin, que en cualquiera de sus actividades,
busca satisfacer ciertas necesidades humanas de orden material mediante el
diagnstico y diseo aplicado a los problemas que deben abordarse para llevar a
cabo este propsito.
Es claro que en el diagnstico se requiere la participacin de quienes han
planteado el problema, tanto clientes como actores que intervienen en la
presentacin de los intereses de la sociedad. Se necesita de su presencia pues la
problemtica a resolver es precisamente de ellos, no del ingeniero, y es importante
que este entienda a plenitud para un diagnstico acertado. Similarmente, en el
diseo ser indispensable que el criterio del ingeniero no sea el nico que
determine el grado en que las distintas alternativas de solucin resuelven el
problema planteado, si no que los interesados deben brindar su opinin. El
servicio al cliente de un ingeniero consiste en conciliar los intereses legtimos de
todos los actores en la complicada red de un proyecto con los intereses legtimos
del cliente.
Todo proyecto de ingeniera tiene, adems de los efectos benficos buscados, una
serie de efectos no deseados que se revierten en la naturaleza y la sociedad.
5.

El nacimiento de la ingeniera, la aparicin de los ingenieros y la

interaccin con la naturaleza.

El hombre, a diferencia de los primates, cambia la naturaleza intencionalmente

para hacerla servir a sus propios fines. Esto implica una ventaja enorme para
sobrevivir y prosperar, pero tambin una responsabilidad que est muy ligada a la
ingeniera: la responsabilidad de no rebasar ciertos lmites en l modificacin del
entorno natural para no poner en riesgo la calidad de vida de las generaciones
subsecuentes y aun la supervivencia de la especie.
La ingeniera debe haber nacido en el momento en que un ser humano
insatisfecho con una condicin de su entorno o su calidad de vida, decidi no
conformarse y aplic sus ventajas comparativas sobre el resto de los seres vivos,
es decir, su ingenio conceptual y su laboriosidad para modificar aquella limitacin
que consider inaceptable.
Los ingenieros como individuos diferenciados por su ocupacin surgieron muchos
milenios despus de que en forma rudimentaria se practicara la ingeniera.
Primero tuvieron que alcanzar cierto umbral de desarrollo de las tres facultades
humanas distintivas: lenguaje, la capacidad de concebir y construir herramientas, y
la cooperacin, que posteriormente dieron paso a sociedades ms complejas,
como las ciudades. Estas caractersticas humanas tambin son la base de otro
atributo llamado produccin, cuyo medio es la ingeniera.
Los ingenieros deben haber surgido con las primeras ciudades en Mesopotamia,
la aleacin de los metales en Egipto y las primeras embarcaciones en el
Mediterrneo. Sin embargo, tras siglos de que los ingenieros comenzaran a
satisfacer las necesidades de la humanidad que cada da son ms, ahora hay
distintas amenazas a la raza humana pues han sido tantos los cambios que la
naturaleza ya no los asimila, y en vez de mejorar la calidad de vida, esta se daa.
Ahora es necesario que las personas consideren mejor que proyectos deben
hacerse y cules no, los que sean realmente necesarios y no los que sean por el
simple hecho de satisfacer un gusto, y es necesario analizar los impactos
ambientales de cada uno.
6.

Por qu se trasforma el mundo: la gama infinita de necesidades

humanas.

Los humanos, como seres biolgicos, tienen ciertas necesidades bsicas; sin
embargo, como seres psicolgicos y espirituales sentimos otro tipo de
necesidades y ejercemos presin a la ingeniera para que las satisfaga. En algn
momento del proceso ya no es todo acerca de la necesidad si no que el atributo
puede ser la novedad o un uso como la ornamentacin. Es ah donde entra decidir
qu proyectos se inician pues algunos daan bienes tan preciosos como los
recursos naturales que se agotan y son necesarios para la supervivencia. Una de
las principales causas del deterioro es el consumismo, que trae otras
consecuencias como la marginacin de los desfavorecidos y la atrofia de la razn.

Incluso las cosas o inventos que funcionan bien sufren cambios pues el hombre
siempre busca perfeccionarlos. Todo lo que nos rodea est expuesto a un cambio
por voluntad del hombre.
Es necesario jerarquizar las necesidades humanas y reconocer que
desconocemos la magnitud del impacto que estamos dando al medio ambiente.
Los ingenieros, a pesar de ser quienes satisfacen las necesidades, son actores
importantes en crear conciencia y quienes podran dar criterios y mtodos que
lidien con las condiciones actuales del planeta.

CAPTULO III. LOS MTODOS DE LA INGENIERA (O CMO

CAMBIAR RAZONABLEMENTE EL MUNDO.)
1. Qu debe hacer un ingeniero?
La pregunta que est en el encabezado ha causado mucha inquietud debido a los
procesos mentales que ocurren en un ingeniero con el fin de llevar a cabo sus dos
principales funciones. Los procesos mentales de los ingenieros se vuelven
automatismos, porciones de nuestro modo de ser que utilizamos sin estar
conscientes de cmo procedemos paso a paso, saben aplicarlo pero no explicarlo.
Es an ms difcil que quienes no son ingenieros o los mismos estudiantes de
ingeniera estn familiarizados con estos procesos. Buscar la manera de
describirlos permitira una mayor participacin de la sociedad. Para los mismos
ingenieros un mayor conocimiento de estos procesos no sera ms que benfico
puesto que le permitira un mayor dominio de los mismos.
2. Procesos intelectuales del diagnstico.
El diagnstico se basa en conocimientos tanto cientficos como empricos y tiene
por finalidad establecer la relacin que existe entre las causas y efectos del
problema planteado.
Partiendo de un caso particular de estudio el ingeniero infiere que teoras
generales son aplicables para explicar lo observado, a esto se le podra llamar
Conceptualizacin del problema. Posterior, viene un proceso llamado Validacin,
que parte de las teoras generales buscando cual permite establecer con mayor
fidelidad las relaciones causa-efecto que plantea el problema. En la primera etapa
se alcanza una comprensin provisional del problema, y en la segunda se busca
probar si la teora anteriormente identificada como tentativamente aplicable es
capaz o no de predecir de modo cuantitativo los efectos esperados. Si este ciclo
resultara no exitoso, la falla de diagnstico se puede atribuir a la primera fase ya
que si, aunque es plausible, nos equivocamos en la primera parte es imposible
validar la segunda.
3. Conocimientos y capacidades necesarias para el diagnstico.

Para ser capaz de realizar un diagnstico, el ingeniero toma del acervo de

conocimientos cientficos o teoras generales que se aprenden principalmente en
la escuela. Conceptualizar el problema requiere destreza lgica que le permitir
inferir por abduccin cul puede ser el fenmeno genrico al que pertenece el
hecho observado y seleccionar las teoras generales, este paso es crucial. En la
etapa de validacin el ingeniero debe poder aplicar deductivamente las teoras a
un caso particular.
El ingeniero se enfrenta tambin a la incertidumbre que le impide estar por
completo seguro de la realidad. Durante la prctica se desarrolla la capacidad para
contener la incertidumbre.
4. Los procesos intelectuales del diseo.
El diseo se compone de tres etapas laboriosas: a) diseo conceptual, b) verificar
que el diseo conceptual es idneo y c) optimizacin y especificacin del mismo.
El diseo conceptual es un chispazo creativo, un acto de sntesis mediante el cual
el ingeniero concibe de una sola vez e integralmente, aunque con carcter
apenas cualitativo, aproximado y tentativo, una solucin al problema
diagnosticado.
La verificacin del diseo es una actividad de anlisis en que aquella teora
comprobada en el diagnstico, y otras mediante las cuales se estima la respuesta
del diseo conceptual, se aplica hasta verificar que el diseo concebido resuelva
el problema y tenga muy poca probabilidad de fallar an en las circunstancias que
pueda enfrentar en su vida til. La tercera etapa tiene fines obvios.
Este proceso es el ms complejo y sutil de los que realiza un ingeniero. En dicho
acto el ingeniero articula mentalmente una propuesta, subjetiva, pero acorde al
diagnstico. La congruencia entre el diagnstico y el diseo se comprueba en la
etapa de verificacin, durante la cual la solucin es analizada, corregida,
precisada, reanalizada y depurada de manera rigurosa, sistemtica y exhaustiva,
tomando en cuenta las variaciones del proyecto y las circunstancias de su vida til.
El proyecto se optimiza mediante la comparacin de sus variantes para ver cul
resulte mejor, esto es parte de la responsabilidad social. El diseo ptimo ser
aquel cuyo beneficio neto sea mximo. La verificacin del diseo conceptual y su
optimizacin y especificacin son las que tomarn mayor parte del tiempo y
atencin del ingeniero.
5. La verificacin o revisin del diseo.
Toda falla de una obra de ingeniera se gesta en la revisin del diseo. Esta es la
actividad ms trascendente del ingeniero y la que concentra mayor parte de su
responsabilidad.

El diseo debe cumplir dos exigencias que son condiciones de racionalidad: que
sea compatible con el diagnstico que lo precedi y que se pruebe que el objeto
es capaz de sobrevivir sin falla durante toda su vida til.
Primero se debe verificar que el diseo conceptual sea factible y luego que
responde en lo general al propsito que se busca, de acuerdo con la teora que
durante el diagnstico se seleccion para el problema.
En todo diseo se adoptan factores de seguridad, a fin de reducir la probabilidad
de que las incertidumbres den lugar a una falla. La manera convencional de
hacerlo es multiplicar las cargas o solicitaciones (o dividir las resistencias o
capacidades) por un factor mayor que la unidad, denominado factor de seguridad.
En proyectos ordinarios la experiencia con muchos casos del mismo tipo ha
permitido establecer el factor de seguridad para que la probabilidad de fallas sea
tan baja que es aceptable para la sociedad. En proyectos ms singulares, colocar
el factor de seguridad es responsabilidad del ingeniero. Una vez hecho el factor de
seguridad el proyecto se prueba ante todos los mecanismos de falla posibles. El
anlisis del comportamiento debe ser lo ms realista posible. Segn los
resultados, entonces se hacen modificaciones con el fin de alcanzar el nivel de
seguridad deseado. Esta etapa es contraria al diseo conceptual y debe estar
basada en conocimiento cientficamente fundado y, para mayor seguridad,
redundante. La probabilidad de falla lograda tras esta etapa nunca ser nula pero
se habr producido un valor aceptable en virtud de cierto compromiso prudente
entre economa y seguridad.
6. La obligacin de optimizar y especificar.
Se justifica considerar con cierto detenimiento la optimizacin, pues si bien sus
fines son obvios, no son necesarios para todos.
No hay una relacin directa entre diagnstico y diseo, pues al primero pueden
acomodarle varias soluciones. EL proceso de optimizacin permite seleccionar
entre la gama de soluciones posibles la que maximiza la diferencia beneficio
menos costo o, con mayor rigor, maximiza el valor presente de dicha diferencia,
considerando la incertidumbre de dichas variables involucradas.
Este proceso no debe llevarlo a cabo el ingeniero solo, tambin deben participar el
dueo de la obra y los representantes de grupos sociales a los que el proyecto
afectar positiva o negativamente. Adems, debe ajustarse a ciertas regulaciones
cuya funcin principal es tomar en cuenta los intereses mnimos de la sociedad y
traducirlos en requisitos para la obra de ingeniera. La necesidad de incluir
diferentes puntos de vista es porque la distribucin de beneficios y costos vara
entre los grupos sociales de acuerpo a la solucin.
La especificacin del diseo que sigue a la optimizacin consiste en describir con
todo el detalle necesario la solucin ptima, con el fin de que esta pueda
materializarse con apego a las conclusiones y consideraciones del diseador.

Posteriormente hay una etapa llamada construccin o fabricacin, por lo que

prescribir de manera correcta el proyecto es crucial, ya que usualmente un grupo
diferente de ingenieros es el encargado de la fabricacin.
El ciclo es ms largo y laborioso en el diseo que en el diagnstico, y mucho ms
trascendente porque del diseo depende tanto el tino como la seguridad de la
solucin. Apoyndose en el diagnstico, durante el diseo el ingeniero echa a
volar las capacidades creativas de su imaginacin para concebir una solucin
integral a grandes rasgos, llamada diseo conceptual; despus de probar con rigor
cientfico que sta en efecto resuelve el problema y es suficientemente segura
ante todas las eventualidades previsibles, la optimiza para hacer mximo el
beneficio neto que la sociedad recibir del proyecto, y termina especificndola en
detalle para que pueda ser construida o fabricada.
7. Conocimientos y capacidades necesarios para disear.
Para disear, el ingeniero debe estar dotado de: intuicin y creatividad que le
permitan crear diseos conceptuales atinados y compatibles con el problema que
enfrentan; un vasto conocimiento cientfico y emprico; capacidades lgicas y
habilidad para combinar con sentido pragmtico el uso de dichos conocimientos; la
capacidad para lidiar con la incertidumbre; sensibilidad para adoptar, en los
procesos de verificacin y optimizacin, hiptesis que simplifiquen el problema sin
omitir o distorsionar lo esencial de los fenmenos involucrados. Todas estas
habilidades y conocimientos se adquieren en la escuela o en la prctica, pero cabe
recalcar la importancia de una buena formacin escolarizada tanto como el estudio
de las ciencias, sobre todo, las ciencias de la ingeniera, pues ellas constituyen el
cuerpo principal de conocimientos que el ingeniero usar durante el resto de su
vida activa, con particular intensidad en la etapa inicial de formacin prctica con
la que comienza la vida profesional. Los estudiantes de ingeniera deben aprender
que la teora y la prctica son necesarias, ambas, para la buena formacin.
La sensibilidad para adoptar hiptesis que simplifiquen la modelacin formal de los
problemas sin distorsionarlos tambin se adquiere en la prctica, y es una de las
manifestaciones del llamado juicio profesional.
El ingeniero aprende a disear mayormente durante el ejercicio de su profesin.

8. La inevitable incertidumbre.
La incertidumbre est presente en todos los aspectos de la ingeniera. Se trata de
un hecho insoslayable en el que debe enfocar su atencin el ingeniero durante
todas las etapas de su trabajo. Tan inevitable y trascendente es el manejo de la
incertidumbre en esta profesin, que algunos experimentados ingenieros expresan

abiertamente que decidir ante ella constituye la responsabilidad primordial de la

ingeniera.
El origen de la incertidumbre est en la naturaleza misma: vivimos en un mundo
incierto y debemos actuar a sabiendas de ello. Por consecuencia, el conocimiento,
que es nuestro modelo de la realidad y nuestro medio para actuar racionalmente
sobre ella, siempre ser imperfecto e insuficiente. Siempre cabr la posibilidad de
que una teora sea falsa, y hay otras muchas porciones de la realidad que
desconocemos.
Las consecuencias que para la ingeniera tiene la incertidumbre son mltiples. Las
ms notables son las siguientes: obliga a comprometer una opinin explcita o
implcita sobre la probabilidad de eventos futuros, sea con base en la informacin
disponible en el momento despus de un plazo razonable en el cual habra que
allegarse datos adicionales; vuelve legtimo acudir a fuentes empricas de
informacin de mltiples orgenes, si las de carcter cientfico no existen o tienen
lagunas o incongruencias; impone, tanto a la primera fase del diagnstico (aquella
basada en un razonamiento abductivo) como al diseo conceptual, carcter de
procesos poco explcitos y no formalmente rigurosos, sino basados en inferencias
apenas plausibles, durante los cuales de modo zigzagueante se ensayan diversas
decisiones antes de llegar a una conclusin que, adems, no ser sino tentativa.
Cada proyecto de ingeniera es nuevo e integral: por ser nuevo no hay informacin
a posteriori sobre l y, por ser integral, cada una de sus variables es
imprescindible. Por otra parte, ni el diagnstico ni el diseo conceptual son
susceptibles a una prueba irrefutable. Esto explica por qu, aunque con una
frecuencia muy baja, suelen ocurrir fallas en los proyectos de ingeniera. A veces
son errores humanos, pero la mayora de las veces se deben a la simple e
insuperable certidumbre.
Dado el origen y las consecuencias de la incertidumbre, el ingeniero no debe
pretender la certeza absoluta en las variables que estudia, sino buscar evidencias
de la incertidumbre y procesarlas para luego acotarla. La necesidad de reducir la
incertidumbre a niveles aceptables obliga a reunir informacin con cierto grado de
redundancia, que luego debe ser pasada por los tamices de la ciencia, el
conocimiento emprico y el juicio profesional, para finalmente discernir y conciliar
evidencias contradictorias.

CAPTULO IV. EL JUICIO PROFESIONAL

1. La incertidumbre y la obligacin de decidir
La incertidumbre de las variables con las que trata la ingeniera, hacen mucho ms
complejo el papel del ingeniero. Debe llegar a un diagnstico y diseo pese a esta

incertidumbre, y para esto no slo se valdr de los conocimientos y procesos

lgicos, sino de la aplicacin de un buen juicio.
El quehacer de un ingeniero no es solo seguir al pie de la letra procedimientos
establecidos, sino aplicar su juicio experto a interpretar de manera subjetiva pero
racional, la incierta informacin con la que cuenta, para poder as procesar esta
informacin, y llegar a un resultado, a pesar de que posea una huella de
subjetividad del ingeniero.
Para el ingeniero esta capacidad es llamada juicio profesional, la cual es una
necesidad debido a:
a) La incertidumbre es inherente de todo conocimiento
b) La obligacin de resolver un problema prctico est por encima de
purismos metodolgicos.
Entonces, el ingeniero debe valerse de su experiencia, datos de otros
profesionistas, incluso algunas veces de dichos y rumores, ya que ningn
conocimiento puede ser desechado cuando recurrimos a nuestro juicio.
2. El juicio y la necesidad humana de certeza
El ingeniero, as como como todo ser humano, tiene la necesidad de certeza ante
un nuevo conocimiento, es por esto que la obligacin del ingeniero es apoyarse en
este juicio profesional para salvar la falta de certeza referida.
Aunque este juicio vara de persona en persona, en este caso de ingeniero a
ingeniero, el cual depende de su formacin tanto acadmica como profesional, y
del tiempo en el cual se haya procesado la informacin. El juicio experto, por lo
tanto, es especfico del individuo que lo posee y del momento en que se expresa.
Una de las caractersticas del juicio profesional, es que este no se adquiere ni se
desarrolla mediante el aprendizaje de hechos codificados y reglas, sino por la
larga exposicin del sujeto a relaciones interpersonales y su participacin en
actividades de su campo de estudio.
3. El papel del juicio profesional
El buen juicio de un ingeniero se manifiesta entonces en su capacidad de:
a) Distinguir la informacin que es relevante para cada problema entre el
cmulo de la que no lo es
b) Buscar expresamente y de modo certero la evidencia adicional que es
necesaria
c) Conciliar informacin contradictoria
d) Ponderar y aprovechar datos diversos segn su percepcin personal sobre
el significado de ellos.
El juicio es, pues, un atributo subjetivo, inseparable tanto del individuo que lo
ejerce como de sus vivencias profesionales. Podra decirse que ante lo bien

conocido actuamos con base en el conocimiento, y ante lo incierto, con base en

nuestro juicio. As, la manera de tomar decisiones podran ser las tres siguientes:

1) En cuestiones sobre las que no tenemos conocimiento o informacin

objetiva alguna slo podemos decidir apoyndonos en nuestro juicio.
2) Ante asuntos desconocidos, medianamente los transformamos en
posibilidades subjetivas (transformar una duda en una aseveracin).
3) Finalmente, el modo en que actuamos ante lo que conocemos mejor es
ignorando las pequeas incertidumbres y tratando los problemas en forma
determinista.

4. Naturaleza del juicio profesional

El juicio permite pasar de lo especfico a lo general mediante una suerte de
razonamiento inductivo difcil de codificar, que de una manera explora, discierne y
adopta como vlidas ciertas analogas con base en las cuales decide.
El juicio se asemeja a la intuicin, pero difiere de ella en que no es un acto sino un
proceso. El juicio requiere tiempo para alcanzar un resultado, y la intuicin es
instantnea.
El juicio podra definirse como una capacidad que permite transformar con tino los
problemas, que por la naturaleza del universo en que vivimos son siempre
probabilistas, en asuntos deterministas; lamentablemente el juicio es limitado y
falible, por eso es necesario, en medida de lo posible, ante situaciones complejas,
complementar el juicio con anlisis basados en una formulacin probabilstica
formal.
Lo ms importante del trabajo del ingeniero es entender, estimar y procesar la
incertidumbre de las variables; esto es, contender con lo incierto sin paralizarse ni
renunciar a la racionalidad. El cumplimiento de esta obligacin crticamente de una
facultad de tipo diferente de la cientfica.
Entre todos los recursos que el ingeniero pone en juego para realizar su funcin, el
juicio es el nico imprescindible; ni si quiera la ciencia tiene este carcter, pese a
su importancia como proveedora de conocimiento. Basta recordar los numerosos
casos, en donde el ingenio de los ingenieros ha resuelto grandes problemas
prcticos avanzando por delante de la ciencia (mquina de vapor, puentes de
armadura, entre otros).

5. Desarrollo del juicio profesional

Probablemente nos preguntemos como se adquiere y afina un buen juicio
profesional, pero lamentablemente no hay una respuesta exacta para esta

pregunta Nietzsche habla acerca de que no existen habilidades innatas, sino que
todo gran hombre antes de aprender a construir una gran obra, primero
aprendieron a construir sus partes.
El buen juicio profesional es un atributo diferente de la erudicin, e entrenamiento
cientfico, la destreza deductiva y matemtica, aunque guarda una estrecha
relacin con todo esto. Puede decirse que el buen juicio, adems de ser diferente
de estas capacidades, es un atributo de orden superior a estas. No hay que hacer
menos a estas habilidades, ya que en parte, estas crean las condiciones
necesarias para la formacin de un buen juicio.
Tambin se sabe que el desarrollo del buen juicio mejora si la experiencia prctica
abarca una gama de problemas de amplitud suficiente. Aunque la prctica es
importante en la formacin del ingeniero y de su juicio, no es suficiente. Debe ser
una prctica basada sistemticamente en predecir el comportamiento de los
proyectos de ingeniera, luego observarlo (medirlo) y finalmente cerrando el ciclo
comparando mediciones con observaciones. Haciendo todo esto, forjamos el ms
valioso atributo de un ingeniero el juicio experto.
Cabe aclarar, que la calidad de juicio de un profesional no est dada por sus aos
de experiencia, ni por lo prolongado de su prctica profesional. Establecido lo
anterior concluimos que las condiciones necesarias y suficientes son:
1) Tener el conocimiento cientfico de los fenmenos con los que se lidia en el
campo laboral.
2) Dominar la lgica de los procesos de deduccin, induccin y abduccin.
3) Aplicar este conjunto de conocimientos y mtodos a la prediccin del
comportamiento de lo que se disea.
4) Observar y medir el comportamiento de lo diseado.
5) Comparar las predicciones con las mediciones.

6. El trabajo en equipo
Pocos son los proyectos que pueden ser llevados a cabo por un ingeniero.
Generalmente al trabajar en proyectos de envergadura mediana o grande, se
trabaja en equipo, el cual se compone regularmente de profesionales
experimentados y con juicio bien desarrollado, en donde uno de ellos funge como
jefe del proyectos. Un equipo no solo se compone de gente experimentada,
tambin incluye a jvenes poco experimentados. El jefe de proyecto tiene la
obligacin de abarcar todas las actividades del equipo, debe cuidar el avance del
proyecto y el avance de sus compaeros de trabajo (profesionalmente hablando);
a l tambin le corresponde tomar las decisiones cruciales basndose en su juicio
experto y es l quien responde ante el cliente.

Reglas en un equipo de trabajo:

1) Cada colaborador despliega su capacidad en la medida en que el jefe est
dispuesto a mantener bajo perfil, salvo en asumir responsabilidad
2) Todo problema tiene ms de una solucin, pero ninguna es buena si no se
puede demostrar lo que es.
3) Dentro del equipo, el nico apoyo que del jefe requieren las buenas
propuestas es que no las obstaculice.
4) El jefe no debe revisar todo lo que hacen los dems, excepto las que son
cruciales y las que no entiende a simple vista. En cambio l siempre debe
dar a revisin lo que hace.
Uno de los objetivos del trabajo en equipo, es que los miembros ms jvenes, a la
vez que desarrollan el papel personal que se les ha asignado en el equipo de
trabajo, se ejercitan en desarrollar su juicio profesional propio. Este modo de
compartir la colectiva e integralmente la experiencia agrega valor al trabajo de un
equipo en al menos tres aspectos: el educativo, en la calidad de trabajo y en el
despliegue de la creatividad individual.
Finalmente, entendemos que el conocimiento en general es posible preservarlo sin
ninguna dificultad, y transmitirlo de generacin en generacin mediante el estudio.
En cambio, el juicio profesional reside en la mente de quienes lo poseen, y solo en
ella, pues no est codificado, por lo tanto al fallecer, nuestro juicio muere con
nosotros. Sin embargo, el juicio es un recurso renovable, y esta regeneracin del
juicio depende totalmente del trabajo en equipo.

CAPTULO V. LA RAZN NO BASTA: OTRAS CAPACIDADES DEL

INGENIERO
1. Limitaciones de la razn
En primer lugar, hay que aclara que la razn no es la nica facultad que interviene
en los procesos del ingeniero. Desde la antigedad filsofos mencionan que la
razn por s sola no es capaz de producir ninguna accin, es el deseo y la
voluntad lo que nos mueve a actuar. Nadie acta de manera puramente racional,
es ms, el hombre es un ser de racionalidad acotada, es decir, somos ms o
menos racionales.
Usar la razn, no es sinnimo de que no vamos a fallar al tomar una decisin.
Muchas veces al usar la razn nos equivocamos, ya que a veces tenemos que
tomar decisiones en poco tiempo, y no manejamos la razn e manera rigurosa, y
terminamos haciendo uso de otras facultados tales como nuestros sentimientos y
emociones.

Todo esto prueba que la razn es limitada. El ingeniero, adems de enfrentarse

ante un mundo fsico, se enfrenta a personas, lo cual hace ms difcil hacer uso de
solo la razn. El ingeniero se ve obligado a poner en juego otras facultades, tales
como la empata, a fin de entender las preferencias y necesidades de las
personas.
Cabe mencionar, que existirn situaciones donde la razn, aunque limitada, tendr
siempre la ltima palabra, as como tambin habr otras situaciones donde la
intuicin, los sentimientos y la voluntad, sern los tomarn la decisin final.

2. El territorio de la razn.
La razn rige en dos aspectos de la ingeniera, en el de la comprensin del mundo
fsico y el otro consiste en asegurar la coherencia interna de los procesos
intelectuales y las decisiones que se tomen. En este ltimo aspecto la razn se
encarga de: que la decisiones no se contradiga entre s y que cada una de ellas
este plenamente soportada por los razonamientos en que se bas.
Ahora bien, a pesar de que la razn es el valor fundamental de nuestra era, se
reconoce que no estamos obligados a ser continuamente racionales, ya que
muchas veces nos permitimos ser contradictorios y prescindimos de tener un
porque suficiente al tomar decisiones (cuando jugamos, amamos y soamos).
Los instrumentos principales de la racionalidad son los lenguajes de todo tipo, y la
ingeniera maneja tres: la geometra, el matemtico y el lenguaje con el que nos
comunicamos. Estos 3 son muy poderos, pero solo la lengua tiene el suficiente
alcance y plasticidad, para pensar congruentemente sobre cualquier tema.

3. Papel de la imaginacin
La imaginacin es una colaboradora indispensable de la razn, lo mismo en la
ciencia que en la ingeniera. Sin embargo, la imaginacin tambin es una peligrosa
enemiga de la razn cuando se desboca y nos apartamos de la verdad
objetivamente comprobable.
La imaginacin es la facultad mental que nos permite crear imgenes y su
combinacin, imgenes que muchas veces no estn a nuestro alcance,
fsicamente hablando.
La imaginacin constituye uno de los recursos de nuestra conciencia cuando
quiere razonar sobre un objeto y no dispone de la presencia del mismo. En esto
radica su poder y utilidad, pero tambin su peligro, ya que muchas veces nos
ofrece una salida para llegar a lo real cuando estamos privados de observarlo,
pero tambin puede apartarnos de la realidad.

La imaginacin puede ser instrumento y artfice de error, es por eso que estamos
obligados a temerla, someterla a control y educarla, ya que suele ser tambin
creadora de valor. En ingeniera se le usa: cada vez que se hace un diagnstico,
durante el diseo y cada vez que han de preverse las condiciones futuras a las
que estar sometida el diseo.

4. Papel de la laboriosidad
La laboriosidad no es un ingrediente exclusivo de la ingeniera, sin embargo, en su
sentido de actividad industriosa, es la definicin misma de ingeniera, y condicin
necesaria, aunque no suficiente, de los logros de esta. Por eso, hoy mismo, suele
considerarse una virtud, por cuanto permite a cada individuo forjarse el destino de
su eleccin. Adems, el trabajo contribuye al conocimiento que la ingeniera
requiere, esto es la comprensin prctica de la realidad.

5. Voluntad y afecto como capacidades profesionales

Hemos dicho que la ingeniera tiene obligacin de maximizar la utilidad social de
cada proyecto. Entonces es indispensable que el ingeniero despliegue sus propios
sentimientos para estimar como sus decisiones pueden afectar a los dems,
ponindose en el lugar de estos. Por lo dicho, las capacidades especializadas no
son suficientes para ejercer una profesin como la ingeniera. Se requiere tambin
capacidad de afecto y compromiso hacia ciertas personas o grupos, empata haca
todos los dems y fidelidad, y respeto a todo ser humano.
Al resolver un problema de ingeniera, el ingeniero debe, mediante su capacidad
de empata, identificarse transitoriamente con quienes van a ser afectados por
dichas decisiones y esforzarse por entender los intereses y las conveniencias
inmediatas que el proyecto de desarrollo busca servir.
La facultad de afecto no es, pues, un aditamento prescindible, sino algo inherente
a lo humano, que s faltara afectara radicalmente el desempeo de cualquier
persona en todas sus funciones. Porque sin capacidad de afecto no se puede
respetar ni servir a nadie, ni a s mismo.
Muchas veces el ingeniero se enfrenta a situaciones donde el cliente exige que se
satisfagan plenamente sus intereses, de manera absoluta y acrtica, sin pensar en
cmo esto podra afectar a la sociedad y/o su entorno. Son estas presiones
psicolgicas las que con ms frecuencia alejan al ingeniero de su obligacin con la
sociedad, y las que degrada a la ingeniera de una profesin a una tcnica. Es por
esto, que es obligacin del ingeniero resolver este tipo de situaciones a travs del
dilogo y negociaciones.

6. Funcin psquica de la laboriosidad y el afecto

Una de las mejores hazaas de la ciencia en el siglo XX fue descubrir que quien
pone en prctica la laboriosidad y la capacidad e afecto, no solo est en mejores
condiciones de cumplir ciertas funciones de responsabilidad social como las del
ingeniero, sino que adems pone en marcha un crculo virtuoso con el mximo de
repercusiones benficas sobre l mismo, en otras palabras, la persona tiende a
ser feliz.

CAPTULO VI. LA FORMACIN DE INGENIEROS

1. El punto de partida
El quehacer del ingeniero, sus mtodos de trabajo, el tipo de conocimientos y
capacidades que requiere, constituyen pues, las metas de aprendizaje que
durante su formacin debe alcanzar un profesional de la ingeniera.
1) En cualquier campo de la ingeniera existe 2 etapas formativas, una en la
escuela y la otra en la prctica.
2) En la escuela se adquieren se adquieren conocimientos y mtodos de
carcter cientfico, que dan pauta al desarrollo de habilidades en el fututo.
3) En la prctica se adquieren principalmente conocimientos de carcter
emprico, y se afinan las habilidades adquiridas en la escuela.
4) Tambin en la prctica se adquiere y desarrolla el juicio profesional o
experto.
5) Los proyectos de ingeniera normalmente se resuelven en equipo,
encabezado principalmente por un ingeniero con experiencia amplia,
6) Mediante el trabajo en equipo, no slo adquieren el saber-hacer de la
profesin los ingenieros ms jvenes, sino que tambin los ms
experimentados refuerzan y amplan su formacin.
7) Para el desarrollo de un buen juicio profesional, el ingeniero debe tener
cuidado de hacer una prediccin explcita del comportamiento a futuro del
proyecto, y finalmente se compare esta prediccin con lo observado.

2. Importancia de las formaciones escolarizada y prctica.

En todos los campos del saber, en los ltimos 2 siglos, ha constituido un era de
escolarizacin. Hoy contribuyen en la formacin de nuevos ingenieros, tanto las
escuelas como las organizaciones que hacen ingeniera. En esta ltima, es donde
el ingeniero adquiere sus habilidades prcticas. Al trabajar en equipo, existe un
gran intercambio conocimiento, el enfrentarse ante situaciones desconocidas y
circunstancias novedosas, se crean condiciones ptimas de aprendizaje.

Nunca ser excesivo decir que un ingeniero tiene la necesidad de formarse en un

ambiente escolarizado, y el de la prctica tutelada por ingenieros maduros.
Quienes intentan dominar la ingeniera slo a travs de la teora, o de la prctica,
los conduce siempre al fracaso.
En las ltimas dcadas, ha crecido la tendencia de crticas injustificadas contras
las escuelas, acerca de que necesitan asumir funciones, que claramente no les
corresponde. Es desatinado criticar un hecho, que es inevitable: la preparacin
con a que sale un estudiante de ingeniera es insuficiente para la prctica en la
profesin. Hay quienes sealan, que las escuelas deben encargarse de solucionar
esto, lo cual es absurdo.
Carecer de conocimientos y habilidades, ignorar los efectos colaterales, no
intencionados y no deseables de los proyectos, no tener habilidades polticas ni
administrativas; son una de las tantas crticas que suelen hacerse a las escuelas.
Es importante sealar, que las condiciones de prctica son imposibles de
reproducir con suficiente realismo en las escuelas, por lo tanto, no hay un modelo
que pueda sustituir a la prctica para fines de aprendizaje y capacitacin
profesional. Lo que de la prctica deba saberse tiene que aprenderse
precisamente de ella.

3. El papel de la escuela de ingeniera

A la escuela de ingeniera se ingresa regularmente a los 18 aos o poco ms; por
lo tanto, este joven ingresa con cierto conocimiento bsico, y posee ciertas
capacidades genricas de un adulto maduro. Se trata adems de un ciudadano,
consciente de las normas de comportamiento aceptables (nocin de tica y
humanismo). Si asumimos que el joven ingresa con todas estas capacidades y
habilidades, lo que la escuela de ingeniera deber agregar a la formacin moral y
humanista ser solo aquello que maestros y colegas enseen de manera tcita y
discreta.
En tal contexto ideal, la escuela deber enfocarse exclusivamente a ensear muy
bien el conjunto de conocimientos y mtodos de la ciencia e ingeniera, impartido
por un grupo mixto de acadmicos, y por otro de profesionales de la prctica.
No obstante, esta situacin solo aplicara en contextos ideales, las diferencias con
respecto a la situacin ideal, suelen afectar el plan de estudios, como los mtodos
de enseanza, aprendizaje y evaluacin.

4. El profesorado y los planes de estudio.

Por distintos motivos, actualmente el maestro que imparten clases en las escuelas
de ingeniera, son acadmicos, muchos con poca actividad prctica en la
profesin, es por ello, que las instituciones buscan tener consejo, asesora y
retroalimentacin de profesionales de la prctica para disear los planes de
estudio. La escuela debe tener la capacidad para filtrar con buen sentido los
consejos que recibe de los profesionales, ya que muchas veces los consejos que
se mencionan, no son ms que habilidades que el alumno debe adquirir a lo largo
de su carrera profesional. Es imposible incluir en un programa de 4 o 5 aos todo
lo que un buen ingeniero debe saber, lo ms importante es que el alumno domine
las habilidades y capacidades bsicas de un ingeniero al egresar de la carrera,
para que en la prctica las desarrolle y las especialice.
En consecuencia, los planes de estudio deben concentrarse en que el alumno
adquiera los conocimientos centrales de su ingeniera. En paralelo, a travs de
este proceso de aprendizaje, el alumno tendr que desarrollar habilidades de
anlisis, sntesis, deduccin, induccin, entre otras. La escuela debe asegurarse
que el alumno al egresar tenga una visin general y bien integrada de la ingeniera
y tomen conciencia de los conocimientos y habilidades que tendrn que aprender
en el transcurso de su vida.
En cuanto a conocimientos especializados, la escuela no se encarga de ensear
al alumno las ltimas novedades de la profesin, sino las subyacentes a ellas
(aprender la forma manual), ya que este conocimiento siempre ser vigente, y a
travs de l, podremos aprender otros mtodos.
La formulacin de planes de estudio se enfrenta a dos hechos ineludibles y
contrapuestos: el acervo de conocimientos relevantes crece continuamente y que
un lapso dado no puede aprenderse ms que una porcin de l. Este dilema se
resuelve, teniendo en cuenta que, al introducir un nuevo tema al plan,
necesariamente se tendr que eliminar otro.
Por ltimo, es importante que al momento de ensear las ciencias bsicas, de
ingeniera y los mtodos de diagnstico y diseo; es indispensable que esto se
explique de manera clara las relaciones que existen entre estas tres.
Lamentablemente, muchas veces no se cumple esto debido a la falta de
coordinacin entre maestros, y a los distintos mtodos de enseanza de cada
docente.

5. Los instrumentos de trabajo.

Dado que la ingeniera es el principal usuario directo de los nuevos artefactos de

medicin y cmputo, las herramientas y los mtodos de trabajo de los ingenieros
se han transformado y seguirn hacindolo con el influjo de estas tecnologas,
como la microelectrnica y la nanotecnologa.
La computacin ha trado toda una revolucin a la ingeniera, gracias a ella hemos
dado un gran salto en la capacidad de anlisis. La ingeniera continuamente
seguir hacindose cada vez menos dependiente de modelos fsicos o
matemticos para fines de anlisis y diseo. As, la capacidad de anlisis ha
dejado de ser, en la mayora de los casos prcticos, una barrera para el ingeniero,
y el desafo consiste ahora en saber usar esa enorme capacidad con buen juicio.

6. Actitudes ante la tecnologa.

Debe buscarse que los ingenieros en formacin adquieran hbitos y capacidades
de innovacin, tambin mecanismos de resistencia al cambio por el cambio. Por
su parte, la capacidad para resistir la tentacin de hacer cambios por simple afn
de novedad se logra cobrando conciencia de que cambiar lo que ya se conoce
implica riesgos y costos (riesgo de que no funcione y costos de aprendizaje).
Surge aqu naturalmente una pregunta deben ser diferentes los conocimientos y
las tecnologas que dominen los ingenieros de distintos pases? Desde luego que
deben ser diferentes en ciertos aspectos, ya que cada pas tiene distintas
necesidades, pero ms all de esto, los ingenieros deben tener el mismo acervo
de conocimientos de su especialidad, cualquiera que sea su pas de origen o
residencia, y deben de ser capaces de usarlo de manera igualmente atinada,
racional y humanista. Los ingenieros de cualquier pas deben acceder sin titubeos
al conocimiento universal y a las nuevas tecnologas, adems de crear ellos
mismos nuevas soluciones mediante la innovacin de lo que existe.

7. Gnero e ingeniera.
Hasta hace aproximadamente medio siglo a ingeniera era una profesin casi
exclusivamente masculina. Hoy en da siguen siendo una minora en el gremio
pero ya casi la matrcula escolar de los pases desarrollados, son mujeres,
quienes han demostrado altos niveles de calidad acadmica. Una primera
obligacin de las escuelas, el gremio y las empresas es reconocer y difundir lo que
las mujeres estn aportando a la ingeniera, otras es que sus oportunidades
laborales se acrecienten, hasta igualarse con las de los hombres, tanto en
responsabilidad como en remuneracin.