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PRPARERLALECTUREDURECUEILAUQUELELLEAPPARTIENT
SQUENCERALISEPARPATRICEDEIDDA,
AGRGDELETTRESMODERNESETCHARGDEMISSIONDINSPECTION
GuydeMAUPASSANT,AuxchampsinlesContesdelaBcasse,1883.
(texteintgralprsentendeuxpartiesdistinctes,cf.annexeVIII)
Sance1(1h):dominantelecture(analytique)
Analyserlincipit
Texte:I,ll.158.
Droulement:
1.lectureexpressivedelextraitparleprofesseur
2.informationsdonnesparleprofesseursurlanouvelleau XIXesicleenfonctiondela
premirenotequiaccompagneletexte
3.vrificationdelacomprhension:
Decombiendefamillesestilquestion?Commentsenommentelles?
Ontellesdespointscommuns?Peutonlesdiffrencier?
Quelsnouveauxpersonnagesfontleurapparitionpartirdelaligne44?
4.lectureanalytique
I.
LECADREETLESPERSONNAGES
1.(ll.15)Olactionsesituetelle?
rfrences la campagne normande (une colline, l. 2; une petite ville de bains, l. 3; la terre
infconde,l.4)
2.(ll.518et2543)Quisontlespersonnagesprsents?Quapprendonsureux?
indications sur la vie des paysans normands au XIXe sicle (conditions de travail, l. 4;
famillesnombreusesll.510et1319;vieroutinire,ll.26,30;alimentation,ll.3441)
3. (ll. 2024) Quel est le seul lment de diffrenciation qui existe entre les Tuvache et les
Vallin?
lacompositiondesfamilles
4. (ll. 2830) Quelle image est ici employe? Sous quelle forme estelle reprise la fin du
paragraphe(l.39)?Quepeutonendduire
comparaison avec les gardeurs doies (image qui renvoie lunivers qui est celui des
personnages):lesenfantssontassimilsdesanimauxquonnourritdepte(l.29),quon
empte(l.39)
II.
LINTRIGUEQUISENOUE
5.aQuelestletempsdominantll.143?Pourquoicetempsestilemploy?
limparfait permet la mise en place du cadre de la fiction (description du dcor,
prsentationdespersonnages,analysedeleursituation:lmentsdelasituationinitiale)
5.bLaligne45souvresurunerupture:commentsematrialisetelledansletexte?
indicationdetempsprcise,emploiduverbesarrteraupasssimpleetdeladverbe
brusquement(lmentdclencheurquivapermettrelhistoiredecommencer)
6.aQuelsnouveauxpersonnagesfontleurapparition?
lecoupledaristocrates(oudebourgeois)
6.b(ll.4648et5658)Quapprendonsurlepersonnagefminin?
MmedHubiresestunejeunefemmevolontaire(quiconduisaitellemme,l.47),quiest
enmaldenfantetquisecomportecommeunepetitefillegte(ll.5658)
6.c(ll.5254)Selonvous,quelestleproblmedececouple?Quepeutonendduirepour
lasuitedelhistoire?
limpossibilit davoir des enfants va rapprocher les aristocrates des paysans qui ont des
famillesnombreuses
5.synthsecollectivepuisindividuellesurcequenousapprendlincipit
Prolongement:
Lirelasuitedutexte(lignes59192)etrdigerlescnariodelasuiteetdelafinpossiblesdecedbut
denouvelle.
Sance2(1h):dominantelecture(cursive)
Acqurirdesconnaissancessurlauteurencomparantdeuxbiographies
Textes:biographiesdeMaupassant(WikipdiaetarticleduDictionnaireHachette2007ouPetitLarousse
2010)
Prolongement:
partirdunmodledonn,rdigerlafichebiographiquedmileZola.
Sance3(1h):dominantelecture(cursive)
Dgagerlastructuredelapremirepartiedelanouvelle
Texte:I,ll.1193
Sance4(1h):dominantelangue(vocabulaire)
tudierlafaondontlespersonnagessontdsignspouraboutiruneinterprtation
Texte:I,ll.1193
Droulement:
I.
LESENFANTSDESPAYSANS
1.(ll.351)repragedansletextedesmotsouexpressionsquidsignentlesenfants(activit
quipeuttredemandeenamont,lamaison)
2. classement des termes reprs en fonction de ce quils expriment (travail faire en
communenclasse)
lerangdanslafamille
tousleurspetits(l.5)
Lesdeuxans(l.8)
lesdeuxcadets(l.9)
toutelamarmaille
leursmioches(l.29)
toutelaligne(l.38)
tousleurspetits
leursproduits
troisfillesetungaron(l.
23)
unefilleettroisgarons
(l.24)
Lesenfantsparrang
dge(l.31)
lanimalit
donnerlapte(l.29)
commelesgardeursdoies
assemblentleursbtes(l.
30)
lemlange,
lindistinction
tousleurspetits
grouillait(l.7)
dansletas(l.14)
Toutcela(l.25)
Lederniermoutard(l.33)
emptaitlepetit(l.39)
cetasdenfants(l.49)
grouillerdansla
poussire(l.50)
(registrefamilier)
lestermessontsouventpjoratifsquelquesoitleregistreauquelilsappartiennent
cequiprdominecesontleschampslexicauxdelanimalitetdumlangeindistinct:les
enfantssontdoncassocisdesanimauxquecesoitchezlespaysans,chezlesnantisoudu
ctdunarrateur
onperoitmmeunepropensionprsentercestreslalimitedelhumanit(Toutcela,
leursproduits)
ilfautdoncvoirchezMaupassantunefaontrscruelledeprsenterleschoses(possible
refletdelaclassesocialelaquelleilappartenait)
II.
LEPERSONNAGEDEMMEDHUBIRES
1.repragedansletextedesmotsouexpressionsquidsignentlepersonnage(ll.4677)
2.repragedansletextedesmotsouexpressionsquilecaractrisent(ll.122188)
dsignation
unejeunefemme
Lajeunefemme(l.55)
MmeHenridHubires(l.77)
caractrisation
quiconduisaitellemme(ll.4647)
lebaisapassionnmentsursesjouessales(l.62)
jouaaveceuxcommeunegamine(l.70)
perdue,semitpleurer[]avecunevoixpleinedesanglots,unevoixdenfant
donttouslesdsirsordinairessontsatisfaits(l.122125)
traversseslarmes,avecunetnacitdefemmevolontaireetgte,quineveut
jamaisattendre(l.140142)
trpignantdimpatience,lesaccordatoutdesuite;et,commeellevoulaitenlever
lenfant,elledonnacentfrancsencadeau(l.181184)
radieuse,emportalemarmothurlant,commeonemporteunbibelotdsirdun
magasin(l.187189)
certes le personnage est en manque denfant, souffre de la strilit du couple mais il est
prsentcomme unepetite fille capricieuse,une enfantgte quisaposition sociale peut
toutpermettremmedesacheterunenfantcommenimportequellemarchandise
il faut voir l le regard pessimiste port par Maupassant: quelle que soit sa condition
sociale,aucunpersonnagenetrouvegrcesesyeux
Prolongement:VrifierlesobservationsfaitesencourssurlepessimismedeMaupassant.
Reprezlafaondontsontdsignslespaysansdanslensembledelanouvelle.Queconstatezvous?
Estceenaccordaveccequelonamisenvidenceencours?
Vousaurezsoinderdigervosrponses.
Sance5(1h):dominantelecture(cursive)
tudierlancragedelanouvelledanslaralitdunepoque;dfinirleffetderel
Texte:I,ll.148;ll.150193.
Sance6(1h):dominantelangue
Revoirlaconjugaisondesverbeslimparfaitdelindicatifetlesproblmes
orthographiquesquiysontlis
Prolongement:Emploidelimparfait.
Rdiger un rsum de la situation initiale de la nouvelle (ll. 144) en employant limparfait de
lindicatif.
Sance7(1h):dominantelecture(cursive)
tudierlorganisationdelasecondesquencenarrativepourlamettreenrelationavecla
premiresquencenarrative
Texte:II,ll.193307
Sance8(1h):dominantelangue(grammaire)
Revoirlesvaleursdestempssimplesetdestempscompossdupassdelindicatifdansle
rcitaupass
Texte:extraitsprissurlensembledelanouvelle
Prolongement:Daprsuneimage,rdigeruncourttexteassociantrcitetdescription.
(Consignes
dcriturelaborer:3maximum)
partir de la scne reprsente dans ce
tableau de Gustave Courbet, rdigez au pass
un paragraphe racontant la rencontre de ces
troispersonnagesdanscecoindenature.
Vous insrerez un bref portrait dun des
troishommes.
Vous aurez soin demployer les temps qui
conviennentpourlercitetpourleportrait.
GustaveCOURBET,laRencontreouBonjourMonsieurCourbet,
1854;
(huilesurtoile,132x150,5cm;MuseFabre,Montpellier).
Sance9(1h):prparationdupremiertravaildcritureafindtablirlescritresderussite
Donnerdeuxfinspossiblesunmmedbutdenouvelle
Texte:GuydeMAUPASSANT,LePapadeSimoninlaMaisonTellier,1881.(cf.annexeV)
(Sance
btir)
Sujet:VoiciledbutdunenouvelledeMaupassant,LePapadeSimon(paruedanslaRformele
11/02/1879).
Proposez deux fins possibles: lune qui conviendrait un conte, au sens traditionnel de
conte de fes; lautre, plus cruelle, qui conviendrait une nouvelle dans la tonalit de Aux
Champs.
Consignesdcriture:
(
tablir)
Sance10(1h):dominantelecture(analytique)
tudierlcrituredeMaupassant:lartdudialogue
Texte:II,ll.260306
Sance11(1h):dominantelangue(grammaire)
Lesparolesrapportesaustyledirect
Texte:II,ll.193307
Prolongement:Raconterunescneeninsrantundialogue.
Sujet: Donnez une courte suite ce texte en racontant la scne entre les deux personnages et en y
insrantundialogue.
Tous les samedis, rgulirement, Ferdinand Sourdis venait renouveler sa provision de couleurs et de
pinceauxdanslaboutiquedupreMorand[].
Leplussouvent,iltombaitsurMlleAdle,lafilledupreMorand,quipeignaitellemmedefines
aquarelles,dontonparlaitbeaucoupMercur1.
mileZOLA,MadameSourdis,parudansleMessagerdelEurope,1880.
1.Mercur:petitevilledeprovinceosedroulelaction.
Consignesdcriture:
1.Fairealternerrcitetdiscours(cinqrpliquesauminimum).
2.Utiliserlaponctuationquiconvientlinsertiondudialoguedanslercit.
3.Fairevarierlesverbesdeparole.
Sance12(1h):histoiredesarts
MettreenrelationdeuxuvrespicturalesduXIXesicle
uvres:1.LonAugustinLHERMITTE,laPayedesmoissonneurs,1882.
2.HenriFANTINLATOUR,laFamilleDubourg,1878.
Prolongement:
Justifierleschoixfaitsparleprofesseurpourillustrerlanouvelle.
Sance13(1h):dominantelecture(cursive)
Comparerlanouvelleetsasourceprobable:LaParaboledelenfantprodigue
Texte:vangiledesaintLuc,chapitreI,versets11/32,BibledeJrusalem,d.duCerfParis1973.
(cf.annexeII)
Sance14(1h):dominantelecture(cursive)
Suivrelvolutiondungenrelittraire:lanouvelle
Texte: Ren GODENNE, La nouvelle franaise des origines nos jours paru dans Le Franais
Aujourdhui,septembre1989.
(cf.annexeIV)
Prolongement:
Faire une recherche au CDI ou en bibliothque sur des recueils de nouvelles des XXe / XXIe s. pour
vrifiersicequiattabliencoursesttoujoursvalable.Enchoisirunepourlaprsenterlaclasse.
Sance15(1h):dominantelecture(analytique)
Aborderladescriptionraliste
Texte:HonordeBALZAC,laMaisonduChatquipelote,1829.(cf.annexeI)
Prolongement:Rdigerunecourtedescriptionenrapportavecletextetudi.
Sujet:Dcrivezlintrieurdutroisimetagetelquevousvouslimaginezaprsltudedecetexte
deBalzac.
Vousutiliserezdesadjectifsqualificatifsquiexprimerontvotrejugement.
(Consignes
dcriturelaborer:3maximum)
Sance16(1h):dominantelecture(cursive)
ConnatrelaconceptionduralismequesefaisaitMaupassant
Texte:GuydeMAUPASSANT,leRoman,PrfacedePierreetJean,septembre1887.
(cf.annexeVII)
Sance17(1h):dominantelecture/expression
Mettreenrelationfaitdiversetnouvelleafindeprparerletravaildexpressioncrite
GTdetroisfaitsdiversprisdansMariannedu8au14septembre2007
(cf.annexeVI)
Sujet:partirdundestroisfaitsdiversprisdansMariannedu8au14septembre2007,rdigezune
nouvelle.
VotretextedevrarespecterlesrglesdfinieslorsdeltudedelarticledeRenGodenne(La
nouvellefranaise,desoriginesnosjours,parudanslen87duFranaisAujourdhui,septembre
1989.)
Consignesdcriture:
1.Partirdelanecdotecontenuedansundecesfaitsdiverspourimaginerunehistoireoriginale.
2.Rdigeruntexteauxtempsdupass;lercitseralatroisimepersonne.
3.crireunrcitquisinscritbeletbiendanslaralit.
4.Respecterleschmanarratifetclorelercitsurunephrasebrve.
5.Insrerdesdialoguesdanslercitetfairevarierlesverbesdeparole.
VALUATION:
limparfaitdel'indicatif
dictelestempsdupass(extraitdeAuxChamps,ll.6676)
questionnairedelecturesurunenouvelleralisteduXIXesicle
Texte:mileZOLA,Villgiature,Contesetnouvelles(18641874).
PROLONGEMENTS:
PrsenterunenouvelledesXXe/XXIes.(cf.sance14).
tablircollectivementunegrilledvaluationdelaprestationorale.
PrparerlalecturedurecueildeMaupassant,lesContesdelaBcasse(dossierpp.2829,Fleurdencre4e)
Aprs lecture du recueil, prsenter oralement lensemble de la classe une nouvelle du recueil (
lexceptiondeLaPeurquiseravuelorsdelasquencesuivantesurlanouvellefantastique).
ANNEXES:
I.ExtraitdelincipitdelaMaisonduChatquipelote
II.LaParaboledelEnfantprodigue
III.Villgiature
IV.Lanouvellefranaisedesoriginesnosjours
V.DbutdeLePapadeSimon
VI.FaitsdiversprisdansMarianne
VII.ExtraitdelaprfacedePierreetJean
VIII.AuxChamps
LaMaisonduChatquipelote1
.Peloter:joueravecuneballe(termedepelotebasque).
.Auvent:petittoitpourprotgerdelapluie.
3.Chaland:acheteur.
4.Jalousies:persiennesformesdeminceslattesparalllesetmobiles.
5.Profane:ignorant.
6.Rechampie:repeinte.
7.Mignardement:dlicatement.
1
2
LaParaboledelEnfantprodigue
Lorsquelescrivainsimaginentetconstruisentleuruvre,ilarrivequilsutilisentdesbribes,desfragmentsdhistoires
anciennes,djluesouentendues.Biensr,ilsnelesreprennentpasentirement,maissouventinvolontairementles
assimilent, en les dformant et en les adaptant leur propre univers. Ainsi les textes sontils souvent imprgns de
rminiscences,ouderfrencesdestextesantrieurs.
Il serait intressant de comparer Aux Champs de Guy de Maupassant avec un texte antrieur, vieux denviron
2000ans,tirdesvangiles8:LaParaboledelEnfantprodigue.LauteurdutexteestsaintLuc:ilrapportedansson
vangilelesparolesdeJsusracontantuneparabole,cestdireunesortedefablequipropose,lafindurcit,uneleon,
unenseignement.
L9 DIT ENCORE: Un hommeavait deuxfils. Leplusjeune dit son pre: Pre, donne
moilapartdefortunequimerevient.Etlepreleurpartageasonbien.
Peu de jours aprs, rassemblant tout son avoir, le plus jeune fils partit pour un pays
lointainetydissipatoutsonbienenvivantdanslinconduite.
Quand il eut tout dpens, une famine svre survint en cette contre et il commena
sentirlaprivation.Ilallasemettreauservicedundeshabitantsdecettecontre,quilenvoya
dansseschampsgarderlescochons.Ilauraitbienvouluseremplirleventredescaroubes10que
mangeaientlescochons,maispersonneneluiendonnait.Rentrantalorsenluimme,ilsedit:
Combiendemercenairesdemonpreontdupainensurabondance,etmoijesuisiciprirde
faim!Jeveuxpartir,allerversmonpreetluidire:Pre,jaipchcontreleCieletenverstoi;
jenemriteplusdtreappeltonfils,traitemoicommelundetesmercenaires.Ilpartitdonc
etsenallaverssonpre.
Tandisquiltaitencoreloin,sonprelaperutetfutprisdepiti;ilcourutsejeterson
couetlembrassatendrement.Lefilsalorsluidit:Pre,jaipchcontreleCieletenverstoi,je
nemriteplusdtreappeltonfils.Maislepreditsesserviteurs:Vite,apportezlaplus
bellerobeetlenrevtez,mettezluiunanneauaudoigtetdeschaussuresauxpieds.Amenezle
veaugras,tuezle,mangeonsetfestoyons,carmonfilsquevoiltaitmortetilestrevenula
vie;iltaitperduetilestretrouv!Etilssemirentfestoyer.
Sonfilsantaitauxchamps.Quand,sonretour,ilfutprsdelamaison,ilentenditde
lamusiqueetdesdanses.
Appelantundesesserviteurs,ilsenquraitdecequecelapouvaitbientre.Celuicilui
dit:Cesttonfrrequiestarriv,tonpreatuleveaugras,parcequillarecouvr11enbonne
sant.Ilsemitalorsencolre,etilrefusaitdentrer.Sonpresortitlenprier.Maisilrpondit
sonpre:Voiltantdannesquejetesers,sansavoirjamaistransgressunseuldetesor
dres,etjamaistunemasdonnunchevreau,moi,pourfestoyeravecmesamis;etpuiston
filsquevoilrevientil,aprsavoirdvortonbienavecdesprostitues,tufaistuerpourluile
veaugras!
Maislepreluidit:Toi,monenfant,tuestoujoursavecmoi,ettoutcequiestmoiest
toi.Maisilfallaitbienfestoyeretserjouirpuisquetonfrrequevoiltaitmortetilestrevenu
lavie;iltaitperduetilestretrouv!
vangiledesaintLuc,chapitreI,versets11/32,
BibledeJrusalem,d.duCerfParis1973.
. vangiles: textes du Nouveau Testament de la Bible, pour les chrtiens. Ces livres, au nombre de quatre,
rapportentlaviedeJsus,filsdeDieupourleschrtiens.Elleestraconteselonquatreversionsdiffrentes,crites
parlesaptresMatthieu,Marc,LucetJean.
9.Il:cestJsusquiparle.
10.Caroubes:fruitsducaroubier,pulpesucre.
11.Recouvr:retrouv.
8
Villgiature1
A BOUTIQUE DU BONNETIER
GOBICHON est
peinte en jaune clair; cest une sorte de
couloir obscur, garni droite et gauche
decasiersexhalantunevaguesenteurdemoisi;
au fond, dans une ombre et un silence
solennels3,se dresse lecomptoir.Lalumiredu
jouretlebruitdelavieserefusentsehasarder
danscetombeau.
La villa du bonnetier Gobichon, situe
Arcueil4,estunemaisonuntage,touteplate,
btie en pltre; devant le corps de logis,
sallonge un troit jardin enclos dune muraille
basse. Au milieu, se trouve un bassin qui na
jamais eu deau; et l se dressent quelques
arbrestiques5quinontjamaiseudefeuilles.La
maison est dune blancheur crue, le jardin est
dun gris sale. La Bivre coule cinquante pas,
charriant des puanteurs; des terres crayeuses
stendent lhorizon, des dbris, des champs
bouleverss, des carrires bantes et
abandonnes, tout un paysage de misre et
dsolation.
Depuis trois annes, Gobichon a linef
fable6 bonheur dchanger chaque dimanche
lombre de sa boutique pour le soleil ardent de
sa villa, lair du ruisseau de sa rue pour lair
nausabonddelaBivre.
Pendant trente ans il a caress le rve in
sens de vivre aux champs, de possder des
terresoilferaitbtirlechteaudesessonges.
Rienneluiacotpourcontentersoncapricede
grand seigneur; il sest impos les plus dures
privations: on la vu, pendant trente ans, se
refuser une prise de tabac et une tasse de caf,
empilantgrossousurgrossou.
Aujourdhui,ilaassouvisapassion.Ilvit
unjoursurseptdanslintimitdelapoussireet
descailloux.Ilmourracontent.
Chaquesamedi,ledpartestsolennel.
Lorsqueletempsestbeau,laroutesefait
pied; on jouit mieux ainsi des beauts de la
nature.
La boutique est laisse la garde dun
vieux commis qui a charge de dire chaque
clientquiseprsente:
Monsieur et madame sont leur villa
dArcueil.
Monsieur et madame, quips en guerre7,
chargs de paniers, vont chercher la pension
voisine le jeune Gobichon, gamin dune
douzaine dannes, qui voit avec terreur ses
parents prendre le chemin de la Bivre. Et
durant le trajet, le pre, grave et heureux,
chercheinspirersonfilslamourdeschamps
endissertantsurleschouxetsurlesnavets.
On arrive, on se couche. Le lendemain,
ds laurore, Gobichon passe la blouse du
paysan: il est fermement dcid cultiver ses
terres;ilbche,ilpioche,ilplante,ilsmetoute
lajourne.Riennepousse;lesol,faitdesableet
degravats,serefusetoutevgtation.Lerude
travailleur nen essuie pas moins avec une vive
satisfaction la sueur qui inonde son visage. En
regardant les trous quil creuse, il sarrte tout
orgueilleuxetilappellesafemme:
Madame Gobichon, venez donc voir!
crietil. Hein! quels trous! sontils assez pro
fondsceuxl!
Labonnedamesextasiesurlaprofondeur
destrous.
Lanne dernire, par un trange et inex
plicable phnomne, une salade, une romaine
hautecommelamain,rongeetdunjaunesale,
aeulesinguliercapricedepousserdansuncoin
du jardin. Gobichon a invit trente personnes
dnerpourcettesalade.
Il passe ainsi la journe entire au soleil,
aveugl par la lumire crue, touff par la
poussire.
sonctsetientsonpouse,poussantle
dvouement jusqu la suffocation8. Le jeune
Gobichon cherche avec dsespoir les minces
filetsdombrequefontlesmurailles.
Lesoir,toutelafamillesassiedautourdu
bassin vide et jouit en paix des charmes de la
nature. Les usines du voisinage jettent une
fumenoire;leslocomotivespassentensifflant,
trananttouteunefouleendimanchebruyante;
les horizons stendent, dvasts, rendus plus
tristesencoreparcesclatsderirequirentrent
Paris pour une grande semaine. Et, mles aux
puanteurs de la Bivre, les odeurs de friture et
depoussirepassentdanslairlourd.
Gobichon attendri regarde religieusement
laluneseleverentredeuxchemines.
mileZOLA,Villgiature,Contesetnouvelles
(18641874).
CettenouvelleestdabordparuedanslePetitJournalo
Zolaatenuunecritiquejournalistiquede18651872.
1.Villgiature:maisondecampagne.
2.Bonnetier:marchanddelingerie.
3.Solennel:grave.
4.Arcueil:villageprochedeParis.
5.tique:maigre.
6.Ineffable:inexprimable.
7.quipsenguerre:chargscommesilspartaientla
guerre.
8.Suffocation:touffement.
U N G E N R E L I T T R A I R E : L A
NOUVELLE
LercitAuxChampsfaitpartiedurecueillesContes
de laBcasse(1883) deGuy deMAUPASSANT.Pourtantil
ne sagit pas dun conte comparable ceux que la
tradition rapporte, dans lesquels apparaissent des
personnagesmerveilleux.Ilsagitdunenouvelle.
Le texte suivant explique ce quest une nouvelle, et
commentcegenredercitavoluaucoursdessicles.
E XV
12.leDcamron:recueildeBoccace(entre1350et1353)
danslequelsontrassemblescentnouvellesracontes,
endixjours,parseptfemmesettroisjeuneshommes
runislacampagnepourfuirlapestede1348quisvit
Florence.
13.lHeptamronouContesouNouvellesdelareinede
Navarre:ouvrageinachev(1559)deMargueritede
Navarre,inspirduDcamrondeBoccace:ilsagitde
soixantedouzenouvelles,conteslestesdanslaligne
desfabliaux,ourcitssrieuxtoutimprgnsdune
moralemondaine.
14.Fabliau:petitrcit,difiantouplaisant,duMoyen
ge.
15.AlainRenLESAGE:romancieretauteurdramatique
franais(16681747);leDiableboiteux(1707),lHistoirede
GilBlasdeSentillane(17151735).
16.LABBPRVOST:romancierfranais(16971763).Ses
Mmoiresetaventuresdunhommedequalit(17281731)
contiennentlaVritableHistoireduchevalierDesGrieuxet
deManonLescaut(1731).
10
11
plusdargent.Simontaitllorsquonlerep
chait; et le triste bonhomme, quiluisemblait
ordinairement lamentable, malpropre et laid,
lavaitalorsfrappparsonairtranquille,avec
ses joues ples, sa longue barbe mouille et
ses yeux ouverts, trs calmes. On avait dit
alentour: Il est mort. Quelquun avait
ajout: Il est bien heureux maintenant. Et
Simon voulait aussi se noyer, parce quil
navait pas de pre, comme ce misrable qui
navaitpasdargent.
Il arrivatout prsde leau et laregarda
couler.Quelquespoissonsfoltraient,rapides,
dans le courant clair, et, par moments, fai
saient un petit bond et happaient des mou
ches,voltigeantlasurface.Ilcessadepleurer
pour les voir, car leur mange lintressait
beaucoup. Mais, parfois, comme dans les ac
calmiesdunetemptepassenttoutcoupde
grandes rafales de vent qui font craquer les
arbres et se perdent lhorizon, cette pense
luirevenaitavecunedouleuraigu:Jevais
menoyerparcequejainaipointdepapa.
Il faisait trs chaud, trs bon. Le doux
soleil chauffait lherbe. Leau brillait comme
unmiroir.EtSimonavaitdesminutesdeba
titude, de cet alanguissement qui suit les lar
mes, o il lui venait de grandes envies de
sendormirl,surlherbe,danslachaleur.
Une petite grenouille verte sauta sous
ses pieds. Il essaya de la prendre. Elle lui
chappa. Il la poursuivit et la manqua trois
fois de suite. Enfin il la saisit par lextrmit
de ses pattes de derrire et il se mit rire en
voyant les efforts que faisait la bte pour
schapper. Elle se ramassait sur ses grandes
jambes,puisdunedtentebrusque,lesallon
geait subitement, raides comme deux barres;
tandis que, lil tout rond avec son cercle
dor, elle battait lair de ses pattes de devant
qui sagitaient comme des mains. Cela lui
rappelaunjoujoufaitavectroisplanchettesde
boisclouesenzigzaglesunessurlesautres,
qui, par un mouvement semblable,
conduisaient lexercice de petits soldats pi
qusdessus.Alors,ilpensasamaison,puis
sa mre, et, pris dune grande tristesse, il
recommena pleurer. Des frissons lui pas
saientdanslesmembres;ilsemitgenouxet
rcita sa prire comme avant de sendormir.
Mais il ne put achever, car des sanglots lui
revinrent si presss, si tumultueux, quils
lenvahirent tout entier. Il ne pensait plus; il
ne voyait plus rien autour de lui et il ntait
12
occupqupleurer.
Soudain, une lourde main sappuya sur
son paule et une grosse voix lui demanda:
Questce qui te fait donc tant de chagrin,
monbonhomme?
Simon se retourna. Un grand ouvrier
qui avaitune barbeetdescheveuxnoirs tout
friss le regardait dun air bon. Il rpondit
avec des larmes plein les yeux et plein la
gorge:
Ils mont battu... parce que... je... je...
naipas...depapa...pasdepapa
Comment, dit lhomme en souriant,
maistoutlemondeenaun!
Lenfant reprit pniblement au milieu
desspasmesdesonchagrin:Moi...moi...je
nenaipas.[]
GuydeMAUPASSANT,LePapadeSimon
inlaMaisonTellier,1881.
1.Dner:djeuner.
2.Galopiner:samuser,vagabonder,polissonner.(Ce
terme,nonrpertoridanslesdictionnaireslafindu
XIXes.,secomprenddaprslecontexte.)
3.Formidable:quiinspireouquiestdenatureinspirer
unegrandecrainte.(Cestllesenstymologiquedu
terme:dulatin,formidare:craindre,redouter.)
3
13
QUELQUESFAITSDIVERS
ROSSIGNOL.Lapertedecllapluscatastrophiquedelhistoire
Cest peuttre parce que la vigie du Titanic navait pas accs ses jumelles que le
paquebotacoul.
UELQUESJOURSAVANT
lappareillage du Titanic
pour son premier et
dernier voyage, en 1912, le
commandant ordonna lofficier
en second, David Blair, de laisser
sa place bord un officier plus
expriment.Enquittantlenavire,
Blair oublia de remettre son
remplaantunepetitecldecuivre
dontilavaitlacharge.Ilsagissait
de la cl dun coffre, situ dans le
niddepie, au sommet du mt du
Titanic,quicontenaitunepairede
jumelles. Or, lors de lenqute du
Snat amricain sur le naufrage,
Fred Fleet, lun des rares survi
Unecloublie,etcestune
lgendequiseforge.
DERNIRESVOLONTS.Toutpourmachienne,ditletestament
TROPMIGNON.Uncambrioleurvole,puissexcuseetrendtout
CettetudelittraireatrdigeparMaupassanttretatenseptembre1887etpubliele7janvier1888danslesupplmentlittrairedu
Figaro.Elledevaittrejointeauromanjugtropcourtparlditeur.Lauteurprsentesesidessurlacrationromanesque.
LeRoman
E NAI POINT LINTENTION DE PLAIDER ICI POUR LE PETIT ROMAN QUI SUIT.Toutaucontrairelesidesqueje
vaisessayerdefairecomprendreentraneraientpluttlacritiquedugenredtudepsychologiquequejai
entreprisdansPierreetJean.
JeveuxmoccuperduRomanengnral.[]
Mais en se plaant au point de vue mme de ces artistes ralistes, on doit discuter et contester leur
thoriequisemblepouvoirtrersumeparcesmots:Rienquelavritettoutelavrit.Leurintention
tant de dgager la philosophie de certains faits constants et courants, ils devront souvent corriger les
vnementsauprofitdelavraisemblanceetaudtrimentdelavrit,carLevraipeutquelquefoisntrepas
vraisemblable.
Leraliste,silestunartiste,cherchera,nonpasnousmontrerlaphotographiebanaledelavie,mais
nousendonnerlavisionpluscomplte,plussaisissante,plusprobantequelaralitmme.
Racontertoutseraitimpossible,carilfaudraitalorsunvolumeaumoinsparjourne,pournumrer
lesmultitudesdincidentsinsignifiantsquiemplissentnotreexistence.[]
Unchoixsimposedonccequiestunepremireatteintelathoriedetoutelavrit.
Fairevraiconsistedoncdonnerlillusioncomplteduvrai,suivantlalogiqueordinairedesfaits,et
nonlestranscrireservilementdansleplemledeleursuccession.
JenconclusquelesRalistesdetalentdevraientsappelerpluttdesIllusionnistes.[]
Ne nous fchons donc contre aucune thorie puisque chacune delles est simplement lexpression
gnraliseduntempramentquisanalyse.
Ilenestdeuxsurtoutquonasouventdiscutesenlesopposantlunelautreaulieudelesadmettre
lune et lautre: celle du roman danalyse pure et celle du roman objectif. Les partisans de lanalyse
demandentquelcrivainsattacheindiquerlesmoindresvolutionsdunespritettouslesmobileslesplus
secretsquidterminentnosactions,ennaccordantaufaitluimmequuneimportancetrssecondaire.Ilest
lepointdarrive,unesimpleborne,leprtexteduroman.
Il faudrait donc, daprs eux, crire ces uvres prcises et rves o limagination se confond avec
lobservation, la manire dun philosophe composant un livre de psychologie, exposer les causes en les
prenant aux origines les plus lointaines, dire tous les pourquoi de tous les vouloirs et discerner toutes les
ractionsdelmeagissantsouslimpulsiondesintrts,despassionsoudesinstincts.
Lespartisansdelobjectivit(quelvilainmot!)prtendant,aucontraire,nousdonnerlareprsentation
exactedecequialieudanslavie,vitentavecsointouteexplicationcomplique,toutedissertationsurles
motifs,etsebornentfairepassersousnosyeuxlespersonnagesetlesvnements.
Pour eux, la psychologie doit tre cache dans le livre comme elle est cache en ralit sous les faits
danslexistence.
Leromanconudecettemanireygagnedelintrt,dumouvementdanslercit,delacouleur,dela
vieremuante.
Donc,aulieudexpliquerlonguementltatdespritdunpersonnage,lescrivainsobjectifscherchent
laction ou le reste que cet tat dme doit faire accomplir fatalement cet homme dans une situation
dtermine.Etilslefontseconduiredetellemanire,dunboutlautreduvolume,quetoussesactes,tous
sesmouvements,soientlerefletdesanatureintime,detoutessespenses,detoutessesvolontsoudetoutes
seshsitations.Ilscachentdonclapsychologieaulieudeltaler,ilsenfontlacarcassedeluvre,comme
lossature invisible est la carcasse du corps humain. Le peintre qui fait notre portrait ne montre pas notre
squelette.
Il me semble aussi que le roman excut de cette faon y gagne en sincrit. Il est dabord plus
vraisemblable, car les gens que nous voyons agir autour de nous ne nous racontent point les mobiles
auxquelsilsobissent.[]
GuydeMAUPASSANT,leRoman,PrfacedePierreetJean,
LaGuillette,tretat,septembre1887.
AUXCHAMPS *
OctaveMirbeaui
ESDEUXCHAUMIRESTAIENTCTEcte,
LonAugustinLHERMITTE,
laPayedesmoissonneurs,1882
(peinturelhuilesurtoile,musedOrsay,Paris).
Alorsilsfirentunederniretentative.
Mais, mes amis, songez lavenir de
votreenfant,sonbonheur,
La paysanne, exaspre, lui coupa la pa
role:
Cest tout vu, cest tout entendu, cest
tout rflchi Allezvousen, et pi, que jvous
revoie point par ici. Cest i permis d vouloir
prendreunfant5commea!
Alors, Mme dHubires, en sortant,
savisa quils taient deux tout petits, et elle
demandatraversseslarmes,avecunetnacit
de femme volontaire et gte, qui ne veut
jamaisattendre:
Maislautrepetitnestpasvous?
LepreTuvacherpondit:
Non,cestauxvoisins;vouspouvezy
allersivousvoulez.
Etilrentradanssamaison,oretentissait
lavoixindignedesafemme.
Les Vallin taient table, en train de
mangeraveclenteurdestranchesdepainquils
frottaient parcimonieusement6 avec un peu de
beurre piqu au couteau, dans une assiette
entreeuxdeux.
M. dHubires recommena ses propo
sitions, mais avec plus dinsinuations, de pr
cautionsoratoires7,dastuce.
Lesdeuxrurauxhochaientlatteensigne
de refus; mais quand ils apprirent quils
auraient cent francs par mois, ils se considr
rent,seconsultantdelil,trsbranls.
Ils gardrent longtemps le silence, tortu
rs,hsitants.Lafemmeenfindemanda:
Ququtendis,lhomme?
Ilprononaduntonsentencieux:
Jdisqucestpointmprisable.
Alors Mme dHubires, qui tremblait
dangoisse, leur parla de lavenir du petit, de
son bonheur, et de tout largent quil pourrait
leurdonnerplustard.
Lepaysandemanda:
Cterentededouzecentsfrancs,cesra
promisdvantlnotaire?
M.dHubiresrpondit:
Maiscertainement,dsdemain.
Lafermire,quimditait,reprit:
Cent francs par mois, cest point suf
fisant pour nous priver du ptit; a travaillera
dans ququzans ctfant; i nous faut cent
vingtfrancs.
Mme dHubires, trpignant dimpa
tience,lesaccordatoutdesuite;et,commeelle
voulait enlever lenfant, elle donna cent francs
encadeaupendantquesonmarifaisaituncrit.
Le maire et un voisin, appels aussitt,
servirentdetmoinscomplaisants8.
Et la jeune femme, radieuse, emporta le
marmothurlant,commeonemporteunbibelot
dsirdunmagasin.
Les Tuvache, sur leur porte, le regar
daient partir, muets, svres, regrettant peut
treleurrefus.
Onnentenditplusdutoutparlerdupetit
Jean Vallin. Les parents, chaque mois, allaient
toucher leurs cent vingt francs chez le notaire;
etilstaientfchsavecleursvoisinsparceque
la mre Tuvache les agonisait dignominies9,
rptant sans cesse de porte en porte quil
fallait tre dnatur pour vendre son enfant,
que ctait une horreur, une salet, une
corromperie.
Et parfois elle prenait en ses bras son
Charlotavecostentation10,luicriant,commesil
etcompris:
Jtaipasvendu,m,jtaipasvendu,
monptiot.Jvendspasmsfants,m.Jsieus
pasriche,maisvendspasmsfants.
Et, pendant des annes et encore des
annes, ce fut ainsi chaque jour; chaque jour
des allusions grossires taient vocifres de
vantlaporte.LamreTuvacheavaitfiniparse
croire suprieure toute la contre parce
quelle navait pas vendu Charlot. Et ceux qui
parlaientdelledisaient:
Jsaisbenquectaitengageant11,gal,
ellesaconduitecommeunebonnemre.
On la citait; et Charlot qui prenait dix
huitans,levdanscetteidequonluirptait
sans rpit, se jugeait luimme suprieur ses
camarades,parcequonnelavaitpasvendu.
HenriFANTINLATOUR,laFamilleDubourg,1878
(huilesurtoile,1465x1705cm;
Mused'Orsay,Paris.)
LesVallinvivotaientleuraise,grcela
pension. Leur fils an partit au service, le
secondmourut.
LafureurinpuisabledesTuvache,rests
misrables, venait de l. Charlot resta seul
desoupedontellerpandaitlamoiti:
Tuezvousdoncpourleverdsfants!
Alorslegars,rudement:
Jaimerais mieux ntre point n que
dtrecquejsuis.Quandjaivulautre,tantt,
monsangnafaitquuntour.Jemsuisdit:
Vlcquejseraismaintenant!
Ilseleva.
Tenez, j sens bien que je ferai mieux
de n pas rester ici, parce que j vous le repro
cherais du matin au soir, et que j vous ferais
une vie d misre. a, voyezvous, j vous l
pardonneraijamais!
Les deux vieux se taisaient, atterrs,
larmoyants.
Ilreprit:
Non, ct idel, ce serait trop dur.
Jaime mieux men aller chercher ma vie aut
part!
Il ouvrit la porte. Un bruit de voix entra.
LesVallinfestoyaientaveclenfantrevenu.
AlorsCharlottapadupiedet,setournant
verssesparents,cria:
Manants15,va!
Etildisparutdanslanuit.
GuydeMAUPASSANT,AuxChamps,
inlesContesdelaBcasse,1883.
FranoisNicolasAugustinFEYENPERRIN,
PortraitdeGuydeMaupassant,1876;
(huilesurtoile,Musenational
duChteaudeVersaillesetduTrianon).
*Cettenouvellefutpubliepourlapremirefoisdansle
journalleGaulois,le31octobre1882.
1.OctaveMIRBEAU(18481917):crivaincontemporain
deMaupassant.
22.Rolleport:cenomestinventparMaupassant.
33.Ligne:lafoislesenfantsenligne,etla
descendance.
44.Empter:gaverdepte.Lemotsemploiesurtout
pourlesoies,leschapons.
55.fant:dformationenpatoisnormandpourenfant.
66.Parcimonieusement:enpargnantsurlaquantitde
beurre,enmettanttrspeudebeurre.
77.Prcautionsoratoires:formulesprudentesquelon
utilisepournepaschoquer.
88.Complaisants:lemotesttrspjoratif:Maupassant
laisseentendrequelestmoinsnesefontpasprierpour
couvrirunacteillgal,sansvaleurjuridique.
99.lesagonisaitdignominies:lescouvraitdinjures
dshonorantes.
10.Avecostentation:enfaisanttalagedesonenfant,en
montrantsonenfantavecinsistance.
11.Engageant:tentant.
12.Cestit,mnfant?:Cesttoi,monenfant?
13.Lefieu:lefils.(Lenarrateurempruntelelangagedeses
personnages,parunecitationindirecte.)
14.Desniants:desgensderien,despropresrien.
(Termedempriscourantdansledialectenormand:
dformationdenant.)
15.Manants:lorigineletermedsignelespaysans.Au
figur,cestuntermedempris(ladressedunhomme
dupeuple:hommegrossier,sansducation).Onpeut
doncsupposerqueletermerenvoieiciauxdeuxsens
souligns:paysanetgrossier.