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AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Tem-se, hoje, que o fracasso do aluno decorre da ausncia de um
equacionamento entre identidade cultural e itinerrio educativo. A
escola tradicional no se preocupava com a origem do aluno, com o
seu meio de vida e mantinha uma relao de contedo autoritrio, um
critrio de avaliao rgido, limitado. Agora, o professor tem que apostar
na capacidade de ousadia, de inveno do aluno, apoiar-se em seu
potencial, tornando a avaliao um ponto que no pode ser fechado.
Como na pedagogia do educador francs Freinet, a concepo de
que o aluno no vai escola para tirar notas, vai para aprender, para
crescer, para se desenvolver. A avaliao do aluno deve ser individual,
apoiada em suas aptides. Ansio Teixeira j pregava, nos anos idos de
50, o ensino individualizado e conseqente avaliao individualizada; o
aluno sendo avaliado de acordo com sua capacidade, ajudando a
afastar a repetncia.
No sistema de ciclos, adotado no Estado de So Paulo e em outros
Estados, no ensino fundamental, o aluno no tem seu aproveitamento
avaliado atravs de provas peridicas, com notas, que, totalizadas no
final de cada ano letivo, determinariam sua promoo ou sua reteno.
No h mais o calendrio oficial de provas, mas ele no exclui a
avaliao do aproveitamento do aluno.
Segundo o que dispe a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(LDB), a avaliao deve ser feita no dia-a-dia da aprendizagem,
utilizando-se das mais variadas formas: participao em aula, atitude do
aluno frente a aprendizagem, freqentes verificaes e anotaes da
assimilao dos contedos... A avaliao deve incorporar, educao
avalia
desempenho,
as
diferenas
individuais,
foco
central
da
avaliao
aluno
em
sua