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METODOLOGIADELAINVESTIGACIN:GuaMetodolgica
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ERESELVISITANTE
GUIAMETODOLGICAPARADISEOSDEINVESTIGACIN
12/Oct/2015Lun10:24:22
Esta gua metodolgica contiene los principales elementos para el desarrollo del proceso
de investigacin. El objeto de esta gua es el de investigacin, orientados en forma
sencillayconcretaafindefacilitareltrabajodelosinvestigadoresqueseinicianeneste
laboriosoproceso.
En el acopio y presentacin de esta gua trataremos de proporcionar de una manera
prcticacomoabordarunproyectodeinvestigacin.
Para desarrollar un buen trabajo de investigacin es importante tener en cuenta los
elementos bsicos en la formulacin de un proyecto de investigacin fundamentados en
DATOSPERSONALES
ManuelGalan
248
Esimportanteelconocimientodelaslimitacionesqueposeeestaayuda,puesesapenas
comprensible que cualquier escrito sobre cmo desarrollar una investigacin se quedara
corto,puessobreesteaspectonadietienelaltimapalabra,yaseaporloimportanteopor
lo profundo del proceso, pues no existen normas ni reglas que fijen los logros o nos
asegurenqueloobtendremos.
Hacer congruentes La teora y la practica hacen parte del quehacer del investigador la
teorasinlaprcticaesvacaylapracticasinlateoraesciega.
Los procesos de investigacin se inician desde el comienzo mismo de la vida del ser
humano y se van desarrollando con mayor profundidad en las siguientes etapas sin
embargo con el transcurrir del tiempo el entorno social produce o genera lineamientos y
encasillamientos de derroteros definidos que se nos van imponiendo si permitir la
curiosidad, la creatividad, la observacin y la explotacin propias que el ser humano por
naturalezaposee,esdecir,eldoninnatodelainvestigacin.
El campo del conocimiento es tan amplio como lo es la vida misma por eso se hace
necesario adoptar campos especficos para explorar con mayor detenimiento y
profundidad,nohaynadaquecausemayorsatisfaccinenelserhumanoqueelsentirse
descubridoraunquealfinalocurralafamosafrasedeGabrielGarcaMrquez:NOHAY
ProfesionalEspecializadocon
Postgrado.Hedesempeado
cargosdeDireccinenEmpresa
PrivadayPblica,comoDirector,
CoordinadoryAsesorde
InvestigacinCientficayde
ProyectosSociales,
Administrativos,Econmicosyen
reaMdica.Actualmentese
dedicaalagestine
intermediacinFinancieraen
ProyectosdeInversinenelrea
Minera
EnreaEducativacomoDirector
Acadmico,Directorde
Postgrado,Coordinadory
DocenteInvestigadoren
UniversidadesdeBogoty
Bucaramanga.
NADAMASCENIZOQUEINVENTARLOYAINVENTADO.
Vertodomiperfil
Es importante tener idea de la metodologa de la investigacin, dominarla y practicarla
parapoderacercarsedeunamaneramsordenadaysegurahaciaelnuevoconocimiento
productodecualquierinvestigacin.
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ARCHIVOS
No sobra recalcar que un cuidadoso diseo y una adecuada planeacin son un requisito
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aspectosplaneados.
.investigacion(18)
Eldiseoesunapautaquemuestralaclaridaddelinvestigador.
La bsqueda misma del conocimiento, aplicando nuestra propia curiosidad sin recurrir al
academia(11)
accionparticipativa(9)
actitudes(4)
conocimientopracticadoimplicaunprocesoinvestigativo.Pruebadeestolaencontramos
activa(5)
enlafrasedeALBERTEINSTEN:Elgranvalordelavidanoconsisteenatiborrarsede
amador(27)
datossinoenprepararelcerebroapensarporsupropiacuentayasllegaraconoceralgo
analisis(6)
quenofigureenloslibros(NUEVOCONOCIMIENTO).
aprendizaje(12)
Artic(9)
articulos(11)
asesorar(2)
base(4)
bibliografia(12)
bogota(18)
dimensiones, slo se hace posible cuando el sujeto produce, genera y crea nuevo
bucara(9)
bucaramanga(16)
en la tecnologa de punta y que slo es posible cuando nos hacemos participes con
libertadyautonoma.
Debemos convenir la produccin del conocimiento en el elemento efecto de nuestro
ciencia(23)
cientifica(7)
cientifico(13)
quehacerdiario.Cuandonoseestdispuestoaestonospetrificarnosynosconvertimos
cientificos(6)
enunelementotansloinstrumental,queescosificado.
cietifica(4)
colegio(7)
colom(10)
QUESLAINVESTIGACIN?
La investigacin cientfica es un proceso que contiene un conjunto de fases sujetas a
normas y reglas genricas de actuacin cientfica y tambin debe ser considerada como
unelementoclaveenlaactividaddelauniversidad,porqueatravsdelamismaselogra
larelacindelasfuncionesdocenciaeinvestigacin.
colombia(17)
como(16)
comunicacion(18)
comunidad(8)
conceptual(18)
coniocimiento(2)
Elprocesodeinvestigacinindicaetapasbsicasquedependendeladisciplinacientfica
conocimiento(15)
particular,delasituacinoproblemadelgradodeconocimientoylaconceptualizacindel
conocimiento.(6)
procedimientoescogidosparasuinvestigacin.
construccion(2)
Laspretensionesdelainvestigacinsonlasdeadquirirconocimientosnuevosacercade
larealidad,quebusquenunacercamientomximoalaverdadyquecontribuyanalacervo
crisis(1)
cualitativos(7)
cuando(16)
Cuesti(3)
permitalaverificacindequeloshechosdelarealidadseajustanalateoraplanteada.
cultura(7)
datos(6)
desarrollo(2)
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descriptivo(3)
investigacincientficarecorreuncaminoapartirdelaobservacindeunproblemahasta
destrezas(1)
dirigir(1)
diseo(4)
diseos(4)
docente(11)
PROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICA
docentes(5)
documental(2)
ParaMarioTamayoyTamayolascaractersticasdelainvestigacinsonlasqueescogen
documento(2)
donde(12)
conocimientos.
NuevosConocimientosoPrincipiosGenerales
educa(12)
educacion(10)
educar(3)
educativas(6)
empre(1)
empresarios(3)
encuentas(1)
enfoques(3)
enseanza(7)
ensear(4)
entorno(10)
epistemologa(2)
descubrimientodeprincipiosgenerales.1
estadisiticas(4)
estudiante(4)
Elinvestigadorpartederesultadosanteriores,planteamientos,proposicionesorespuestas
entornoalproblemaqueleocupe.Paraelloelinvestigadordebe:
Plantearcuidadosamenteunametodologa.
estudiantes(2)
estudio(5)
evaluar(5)
Recoger,registraryanalizarlosdatosobtenidos.
explicacinycontrol(4)
Pararecogerlosdatosempleainstrumentosslidosyreconocidoscientficamente.
fitec(16)
Denoexistirestosinstrumentosdebecrearlos.
galan(30)
generacion(1)
glosario(2)
grupo(1)
guia(14)
habilidades(6)
Finalmente,unavezsistematizadoslosdatos,sonregistradosyexpresadosmedianteun
humano(4)
impresos.revistas(2)
inestigacion(2)
sustentanporlamismainvestigacin.
informa(5)
informacion(9)
DEFINICINDELTEMADEINVESTIGACIN
informacin(3)
informacin(2)
inst(10)
Cuandounapersonaquiererealizarunainvestigacinyenespecialeltrabajodegrado,su
instituciones(6)
mayorinquietudypreocupacinesdefinireltemaainvestigar.Ladecisindelmismoest
integral(3)
interaccion(2)
respectostedebeplantearsealgunaspreguntastalescomo:
inv(3)
Secuentaconeltiemposuficienteparadesarrollarlo?
Poseelosrecursosnecesariospararealizarloyqurecursossonnecesarios?
Eltemaesdeinters?
invest.investigacion(6)
investiga(12)
investigacion(2)
Existeinformacinsobreelmismo?
investigacionposgrados(3)
Quinoendndesepuedeencontrarlainformacin?
investigaciones(2)
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Quresultadospersonalesygeneralestraereldesarrollodeesainvestigacin?
investigaci{on(1)
investigacin(3)
Encontrandorespuestaalosinterrogantesanteriorespuedeprocedersealaseleccindel
tema a travs de la observacin directa de la realidad que se quiere investigar y la
consulta bibliogrfica del tema propuesto. Esta ltima puede referirse no slo a textos y
investigacin(2)
investigador(1)
investigadores(2)
revistas y/o documentos especializados, tambin vale la pena remitirse a los trabajos de
lineas(3)
gradoquetenganrelacinconeltema.[1]
literatura(3)
maestro(9)
manuel(30)
investigacin.
manuelmanuelitodescripcion(4)
manuelito(1)
marco(2)
memoria(2)
mente(1)
metodo(20)
metodoeducacion.educa(5)
metodologia(7)
metodologia.metodo(1)
conceptualizacindefinidaenladefinicindeltemadeinvestigacin.
Esteconocimientoprevioesfundamentalparaunadecuadoplanteamientodelproblemaa
investigar.
metodologia.proceso.investigacio
n.entorno(4)
metodologa(4)
metodologa(2)
metodos(2)
UBICACINDELPROBLEMAAINVESTIGAR
moda(2)
modelos(2)
ELTTULO
muestra(2)
muestreo(1)
mtodo(2)
El ttulo que precede todo texto de un proyecto de investigacin, debe ser preciso y
completo,dandounaideaclarasobreculeselcontenidodeltrabajo.Cuandolaextensin
delttuloperjudicasuclaridad,convienedividirloendospartes:elttulopropiamentedicho
queexpresaloquevaainvestigar,elsubttulo,queexpresalascondicionesenlascuales
naturaleza(2)
neomundo(2)
observ(2)
sevaallevaracabolainvestigacin.Elttulonosedebeconfundirconeltema.Estoes
observacin(2)
generalentantoqueelprimerodebeserespecificoyapuntardirectamentehacialoqueel
pasoe(1)
trabajo trata en forma particular. Es muy til desde el principio, elaborar un ttulo
pedagogia(3)
provisional, el cual una vez concluido el diseo se debe revisar para que realmente
pensamiento(2)
expreseloquesehaincluidoeneltrabajo.
pensar(5)
Plan(6)
PLANTEAMIENTODELPROBLEMA.
poblacin(2)
practicas(3)
producto(1)
profesor(1)
unadificultad,interroganteodudaqueseoriginaapartirdeunanecesidad.
programas(4)
que(11)
Unasituacin(puntodepartida)yunosobjetivos,elmarcodereferencia,ladescripcinde
instrumentos,estnenfuncindelproblemaylosobjetivos.
Por esta razn se debe comenzar con la ubicacin de los hechos y la manera como se
realidad(3)
recole(5)
recoleccion(3)
recopilacin(2)
referecia(2)
res(1)
proyecciones. En este punto se debe desarrollar con atencin, los principales elementos
revisin(2)
que componen el problema, establecer sus interrelaciones, aportar datos que muestren
rse(1)
culessusituacinactual,detalformaqueellectordesprevenidoestencapacidadde
entender claramente cul es la situacin que interesa estudiar al investigador y en qu
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sant(6)
santander(15)
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contextoseubicaesasituacin.
santo(15)
semilleros(2)
Lo ms importante para una buena y adecuada descripcin del problema, es saber cmo
seinterrelacionanlosdiferenteshechos(elementos),quelocomponen.
Aunquesiempresehabladedescripcindelproblema,noquieredecirqueestetrmino
sedebaentenderenalgnsentidopeyorativo,osea,queelinvestigadorsoloseinteresa
sensibilidad(2)
serieintelectual(2)
SETIC(5)
siglo(3)
por estudiar aquellos tpicos que en algn sentido le molestan o perjudican a algo o a
sistema(4)
soc(1)
corrienteelusodeestetrmino,posiblementeseramsadecuadoutilizardescripcinde
soci(22)
lasituacinaestudiaroalgomsomenosparecidoaltrmino.
social(3)
Algunosautoressugierenqueunavezhechaladescripcindelproblema,sedebeconcluir
con la denominada formulacin del problema, la cual presenta en una forma clara y
concisa aquella situacin que se va a estudiar. Es muy frecuente que el investigador
nicamentesepreocupeporlaformulacinevitandoladescripcin.
sociedad(3)
superior(2)
tarea(6)
tecnicas(2)
tecnologa(2)
Sinembargo,laprimeranoseentiendesinovaunidaalasegunda.
tema(2)
teoria(6)
Segn G. Clavijo plantea que un problema de investigacin puede ser cualquier objeto,
situacin,acontecimientoocosasobrelacualfijamosnuestraatencin,perodesdeluego
para formularlo hay que tener bases tericas empricas y se debe llegar gradualmente al
objeto de investigacin estableciendo primero un contacto, global y posteriormente un
contacto individual con ste, dirigiendo la observacin hacia la situacin de hecho con
todassuscaractersticas.
teora(1)
teotia(1)
termi(4)
termino(1)
tesis(2)
TIC(4)
Alestudiarunasituacinoproblemalospropsitosdebenserdediferentendole,nivelde
Tics(1)
profundidadyalcance,estoloestablecelarelacintericoprcticoaquesellegue.
tipodeinvestigacin(1)
tomas(10)
tratamiento(1)
trminos(1)
udes(30)
uni(2)
universi(10)
universidad(17)
quesiguenunenfoqueopuntodevistanuevo,quepuedasignificarunavanceodesarrollo
universo(2)
respectodelasmetasyaconseguidas.
Es recomendable hace una retrospeccin de los hechos que originaron el problema o
indagaralgosobresusantecedentesparaidentificarlosanmejorensusituacinactual.
ANLISISDELPROBLEMA
usta(16)
uts(6)
utsinformacion(2)
vari(9)
virtual(13)
Descripcindelproblema.
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OBJETIVOSDELAINVESTIGACIN
Se debe recordar que las primeras etapas de la investigacin son inherentes a la fase
planeativa.Planificaruntrabajoesfijarunprogramaqueregulediferentesactividadesque
cumplenconsuobjetivo.
El planeamiento implica la incursin de todas las actividades preparatorias relacionadas
con la toma de decisiones. El planeamiento sistemtico exige definir y seguir los
objetivos.
Los objetivos son los logros que se pretenden alcanzar como resultado de la accin que
seproyecta.Losobjetivosdescribenlasperspectivasdelainvestigacinyespecificanlo
queseesperadelosresultadosdelainvestigacin.Losobjetivosdebentenerencuenta
factorestalescomo:
Qutipodeinformacinsenecesita?
Aquinsedebeinformarlosresultadosfinalesdelainvestigacin?
Dada la gran importancia de fijar lo que se pretende alcanzar con un trabajo de
investigacin, no se debe incurrir en errores de apreciacin. Si los objetivos son
caprichosos, tambin lo ser el plan total, si son demasiado complejos no se logran,
cubrir con exceso los objetivos es una seal tan mala de planificacin como no
alcanzarlos.Silosobjetivossondemasiadoreducidos,producenunamalainterpretacin.
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JUSTIFICACIN
ParaelprofesorG.Clavijoesimportanteque:unainvestigacinpuedeserjustificadapor
lassiguientesrazones:
Justificacintericadelproblema.
Justificacinprcticadelproblema.
Dimensin metodolgica (relacin terica con los hechos a travs de un proceso de
investigacin).
Unacuestininicialquerequiereelplanteamientodelproblemaessuorigen,cmosurgey
porquesdeintersparaelinvestigadordentrodeldesarrollodelasactividadespropias
desutrabajo,profesinolaborcientfica.Determinarlo,plantearloyubicarlodentrodeun
objetodeinvestigacin.
Justificar tericamente un problema significa aplicar ideas y emitir conceptos por los
cualesesimportantedesdeunpuntodevistatericoestudiado.
La justificacin prctica del problema expone las razones acerca de la utilidad y
aplicabilidaddelosresultadosdelestudiodelaimportanciaobjetivadeanalizarloshechos
quelosconstituyenydelaposibilidaddellegaraconclusioneslgicasdesusolucin.
Desde luego que la investigacin del problema tiene una justificacin metodolgica en
plantear que existe un mtodo para investigar y observar durante un proceso que implica
variasfases.
MARCODEREFERENCIA
Revisindeliteratura(antecedentes)
La revisin de literatura consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros
materiales que pueden ser tiles a los propsitos del estudio, as como en extraer y
recopilar la informacin relevante y necesaria que atae a nuestro problema de
investigacin (disponible en distintos tipos de documentos), esta revisin es selectiva,
cadaaosepublicaenmuchaspartesdelmundocantidaddeartculosderevista,librosy
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otrasclasesdematerialesdentrodelasdiferentesreasdelconocimientocomoestalla
cantidad de referencias que se encontrarn, ser importante seleccionar las relevantes y
lasmsrecientesinformaciones.
Lasfuentesdeinformacinparalarevisindelaliteraturasern:
Porlotantosetratadehacerunacuidadosarevisindelosestudiostericosyprcticos
queyasehanrealizadoyquetienenrelacinconelproblemaplanteado.Estarevisinse
debe hacer porque no existe campo del conocimiento, completamente nuevo o
inexplorado. Todo estudio debe tomar elementos del pasado y reconocer lo que otras
personas o investigadores han hecho. No realizar una exhaustiva revisin de la literatura
conduce a errores graves y ha desaprovechar la oportunidad de hacer un trabajo ms
original y metodolgicamente ms objetivo. Por eso la revisin de la literatura puede
iniciarse directamente en el acopio de las fuentes primarias, situacin que ocurre cuando
elinvestigadorconocelaubicacindelainformacinyseencuentrafamiliarizandoconel
campo de estudio. Sin embargo se da que hay poco material en hemerotecas nmero
reducidodecentrosdeinformacin,dondemuchasveceslascoleccionesderevistasson
incompletasonoseencuentranactualizadasynodisponendedocumentosmuyfiables.
Cuando se determinen cules son los documentos o libros e investigaciones tericas o
prcticasenlarevisindeliteraturashayquetenerencuentalosiguiente:
Ttulo y subttulo del trabajo y/o artculos, etc., nombre de los autores, objetivos de que
partieron los investigadores, qu tratamiento terico le dieron al trabajo, investigacin o
artculos a qu conclusin llegaron, luego un comentario o idea global del trabajo,
documentos,artculos,etc.,consultados.
MARCODEREFERENCIATERICO
La ciencia es un sistema de conocimientos organizados. Tiene poco valor cientfico
investigar hechos aislados. Hay que buscar el significado, las implicaciones, la relacin
del tema de estudio con otras con otras reas del conocimiento, su relacin con teoras
filosficas, polticas, econmicas, sociolgicas, pedaggicas o de cualquier otro tipo. La
teoradebeorientartodalainvestigacinylosdatosquesteaporte,debeanalizarseala
luzdelateoraseleccionada.
El marco de referencia terico debe presentar en una forma ms clara los elementos de
tipo terico que van a servir para orientar un determinado trabajo. En este sentido no es
necesario remontarse nicamente a los autores clsicos sino que es posible acudir a
cualquier tipo de autores que pueden ser aquellos que presentan teoras intermedias,
comentan determinadas teoras. Lo importante es tener claridad sobre cules son los
parmetrosdeordentericoquedebenorientaruntrabajoparticular.
FUNCIONESDELMARCOTERICO
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investigacinysusrelacionesmutuas.
El marco terico debe tener relacin directa con el problema y no con su
entorno.
Ponelmitesenelreadeinvestigacin,seleccionahechosconectadosentre
s,medianteunateoraquedrespuestaalproblemaformulado.
Expresarproposicionestericasgenerales.
Establecer las guas para especificar hacia dnde debe dirigirse la
investigacindelcampo.
Sustentarlainvestigacin.
Ordenar las observaciones para especificar de qu manera estn
relacionadoslosfenmenos.
SegnLourdesMunichyotrosensulibroMtodosdeTcnicasdiceque:Laconstruccin
del marco terico no es una etapa que slo se realiza al inicio de la investigacin de
hecho se desarrolla durante todo el proceso para ir perfeccionndolo y estar en
posibilidades de disear las hiptesis y los instrumentos de recoleccin para su prueba,
consumayorconsistenciaposible.
Para elaborar el marco terico, el investigador puede acudir a fuentes de conocimiento
popular, de divulgacin y cientfico. La estructuracin del marco terico implica no slo
recopilar informacin sino manejarle a nivel conceptual, es decir, establecer relaciones
entrelosfenmenosyloshechosparaplantearleyescientficas.
Elmarcotericodebeserconcretoypreciso,yreferirseespecficamentealproblemaen
cuestinpartiendodelogeneralaloparticular.
Es muy importante que al elaborar un marco terico, no se olvide que ste no slo
consisteenpresentarlainformacinrecopilada,sinoqueelinvestigadordebeaportarsus
conclusiones e ideas acerca del problema para enriquecer el material obtenido. Por otra
parte,laticadelainvestigacinexigeeldarcrditoalosautoresdelosqueobtengala
informacinmediantecitas,notasyreferencias(VerfiguraNo.1).
ELABORACINDELMARCOTERICODELAINVESTIGACIN
FiguraN1:TomadadellibroMtodosyTcnicasdeLourdesMunichyErnesto
MARCODEREFERENCIACONCEPTUAL
Toda la investigacin trabaja con una serie de conceptos que poseen significados
especficos. Tales significados no son siempre evidentes, an para especialistas o es
preciso darles significados distintos, a los del uso comn. Es ms, el investigador se ve
obligadoavecesacrearconceptosparadefinirlosfenmenosqueestudia.Portodoesto,
los trminos bsicos de una investigacin cientfica deben definirse de una forma
cuidadosa. Lo ms conveniente es incluir nicamente aquellos conceptos que se
consideren esenciales para la investigacin particular, evitando los que son de orden
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general,quenotienenrelevanciaespecialparaelestudio.
Enmuchasinvestigacionesesposiblequeelmarcoconceptualsehayaincluidodentrodel
marco terico y por lo tanto no es necesario presentarlo como un aspecto aparte. As
mismo se debe recordar que aqu se incluyen definiciones conceptuales que son
diferentesalasdefinicionesoperativas,lascualessepresentanaltratarloreferentealas
variables.
OTROSTIPOSDEMARCODEREFERENCIAESPECFICOS
Enalgunasinvestigaciones,conelobjetodelograrunamayorclaridadyespecificidad,se
presentan otros tipos de marcos de referencia como el histrico, el geogrfico, el
poblacional, el legal, etc. Su inclusin depender de la importancia que el investigador le
dcomofactoresqueayudanaundesarrollomsclarodetrabajo.
SISTEMADEHIPTESIS
Cuandosetrabajaunproblema,sesuponensoluciones(Hiptesis)yconbaseaellasse
llevanacaboinvestigaciones.Sinolesesposibleformularhiptesisadecuadas,entonces
se realizan estudios exploratorios que le permiten adentrarse en el problema y como
resultadosonimportantesporquesedefinenconprecisinlosproblemasyorientanacerca
de la informacin que deben tener en aquellos estudios que por naturaleza no exigen la
formulacin de hiptesis, es importante anunciar las llamadas preguntas de
investigacin, las cuales pueden ayudar a cumplir el mismo papel operacional y de
orientacinquepodrancumplirlashiptesis.
Guillermo Briones afirma que la investigacin cientfica es una prctica apoyada en una
experiencia personal y colectiva que incorpora tantos los principios y supuestos bsicos
como las teoras existentes en la regin de la realidad natural o social hacia la cual se
dirigeelinvestigador.Sitenemospresentequelainvestigacinesunprocesodestinadoa
producir conocimientos, cada accin particular que se emprenda puede hacer avanzar la
ciencia ya sea en sus aspectos sustantivos o tericos como en sus aspectos
metodolgicos.
Los objetivos especficos que formula una investigacin seala los aportes que el
investigador se propone a hacer en el campo de la disciplina en la cual trabaja. Estos
objetivos hasta que la investigacin no termine, no pasan de ser proporciones probables
referidas a aspectos estructurales, de funcionamiento, de cambio de los fenmenos en
estudio.Sedesignanjustamente,conelnombredehiptesislassuposicionesreferidasa
losaspectosmencionados.
Para una mayor comprensin del papel de la hiptesis en el trabajo cientfico, debemos
decirquenotodasuposicinesunahiptesis,sinoaquellaformulacinquesehacedentro
deuncontextotericoyque,porlomismo,serelacionacontodounsistemaanteriorde
conocimientosorganizadosysistematizados.
La hiptesis como lo dice Kopnin, es la forma de desarrollo del conocimiento cientfico.
Pero por no ser un juicio suposicin, no desarrolla el conocimiento acerca del objeto. La
suposicin por s sola, tomada aisladamente cumple su funcin slo si est relacionada
con el conocimiento anterior, de veracidad admitida y con las conclusiones que de l se
infieren.Dehechoimpulsaelprogresodenuestrosconocimientosqueconducenanuevos
resultados. El valor heurstico de la hiptesis radica en que rene ya lo conocido con lo
nuevo,conloquesebusca.Elhiloqueenlazaunconocimientoconotro,eslasuposicin.
CLASIFICACINDELASHIPTESIS
Las hiptesis pueden clasificarse con muy diversos criterios. En relacin directa con los
objetivos distinguimos, primero, las hiptesis descriptivas de las causales y luego las
singularesdelasuniversales.
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colectivo,lasuposicinestrestringidayaseaaunlugaroaunperiododeterminado.
SISTEMADEVARIABLES
Toda investigacin pretende descubrir de qu manera uno o varios factores cambian
cuando otro u otros combinan. Las caractersticas que varan en tales factores se
denominanvariables.Eldiseodebecontenerunlistadodevariablesaestudiar,juntocon
sus definiciones operacionales (indicadores), su funcin dentro de la investigacin e
inclusoelniveldemedicincorrespondienteacadaunadeellas.Entrminosgenerales,
las variables pueden ser independientes, intervinientes, aunque de acuerdo al tipo
especficodeinvestigacinsepuedenencontrarotrostiposdevariables.
No todos los estudios deben trabajar con el esquema de variables independientes,
dependientes,etc.Estoesmuyciertoparaelcasodelosestudiosqueformulanpreguntas
deinvestigacin.Enestecasodeberecurriralasdenominadasvariablesdeincidenciao
sea, aquellas que en alguna forma van a ser tenidas en cuenta para llevar a cabo la
investigacin.
DISEOBSICOMETODOLGICO
TIPOSDEESTUDIO
Eldiseometodolgicodeunainvestigacinestformadoporundiseobsicodentrode
l, por un conjunto de procedimientos y tcnicas especficas consideradas como
adecuadasparalarecoleccinyanlisisdelainformacinrequeridaporlosobjetivosdel
estudio.SegnErnestongelesyotroensulibroMtodosyTcnicasdice:Deacuerdo
coneltipodeinvestigacinquesepretendarealizar,losestudiosdeinvestigacinpueden
clasificarse segn diferentes aspectos. Por el mbito en que se efectan los estudios
puedenser:
De campo. Son investigaciones que se realizan en el medio donde se desarrolla el
problema. La ventaja principal de este tipo de estudios es que si la muestra es
representativa, se pueden hacer generalizaciones acerca de la totalidad de la poblacin,
conbaseenlosresultadosobtenidosenlapoblacinmuestreada.Losestudiosdecampo
sedividenenparticipanteynoparticipante.Lainvestigacinparticipanteesaquellaenla
que el investigador forma parte del grupo estudiado sin que ste sepa que se est
investigandoenlanoparticipante,elinvestigadoresunsimpleobservador.
Experimentales.Enestetipodeestudios,elinvestigadoryatieneunahiptesisdetrabajo
que pretende comprobar adems, conoce y controla una serie de variables que tienen
relacin con la hiptesis y que le servirn para explicar el fenmeno. A su vez, los
estudiosexperimentalespuedenclasificarseen:
Estudios de campo. El investigador realiza el estudio en el lugar donde sucede el
fenmeno por investigar, cmo los estudios que efectu Elton Mayo en la Western
Electric.
Estudios de laboratorio. Se realizan dentro de un laboratorio su ventaja es que el
investigador tiene un estricto control de las variables, como en los estudios de Pavlov
sobre los reflejos condicionados, los estudios de Skinner y gran cantidad de
investigacionesqueseefectanencienciasexactas.
OBJETIVOS
Segnseansusobjetivos,losestudiosseclasificanen:
Exploratorio.Serealizancuandonosetieneunaideaespecficadeloquedeseaestudiar
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PERODOENQUESEEFECTAN
Porelperodoenqueserealizan,losestudiosseclasificanen:
Transversales. Aquellos que se efectan para estudiar determinado fenmeno en un
perodoespecfico.
Longitudinales. Estudia el fenmeno a travs del tiempo, por ejemplo: realizar una
encuesta de opinin a un grupo de estudiantes al iniciar su carrera profesional y aplicar
esaencuestaaltrminodelamisma.
Piloto o previos. Se verifican cuando no se conocen bien las variables que se van a
controlar, la hiptesis por comprobar y los instrumentos por utilizar. Con la ayuda de
instrumentosmenosestructurados,seaplicaelestudiodeunpequeogrupoenelquese
ensayan algunos aspectos con el fin de desarrollar mediante bases slidas el estudio
definitivo.
Finalesodefinitivos.Serealizandespusdelestudiopilotoparaestablecerconclusiones
definitivasyelaborarelinforme.
Lasclasificacionesanterioressonsloparafinesmetodolgicosyaqueningnestudioes
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MTODOSGENERALESDELAINVESTIGACINCIENTFICA
Resulta casi imposible explicar de manera breve en qu consisten los mtodos de
investigacin cientfica, por lo que para fines informativos se enunciarn sus
caractersticas esenciales hacemos notar que el hecho de presentarlos aislados es
sloparalograrunamejorcomprensindestos,yaqueenelprocesodeinvestigacin
seinterrelacionanyseaplicanvariosmtodos.
MTODOINDUCTIVO
El mtodo inductivo es un proceso en que a partir del estudio de casos particulares, se
obtienen conclusiones o leyes universales que explican o relacionan los fenmenos
estudiados.
Elmtodoinductivoutilizalaobservacindirectadelosfenmenos,laexperimentaciny
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elestudiodelasrelacionesqueexistenentreellos.
Inicialmente,seseparanlosactosmselementalesparaexaminarlosenformaindividual,
seobservanenreaccinconfenmenossimilares,seformulanhiptesisyatravsdela
experimentacinsecontratan.
MTODODEDUCTIVO
Consiste en obtener conclusiones particulares a partir de una ley universal. El mtodo
deductivoconstadelassiguientesetapas:
Determinaloshechosmsimportantesenelfenmenoporanalizar.
Deduce las relaciones constantes de naturaleza uniforme que dan lugar al
fenmeno.
Conbaseenlasdeduccionesanterioresseformulalahiptesis.
Seobservalarealidadparacomprobarlahiptesis.
Delprocesoanteriorsededucenleyes.
Mientrasqueelmtodoinductivosepartedeloshechosparahacerinferenciadecarcter
general,enelmtododeductivosepartesiempredeverdadesgeneralesyprogresaporel
razonamiento.
MTODOSINTTICO
Es un proceso mediante el cual se relacionan los hechos aparentemente aislados y se
formulaunateoraqueunificalosdiversoselementos.
Elhistoriadorquerealizainvestigacindocumentalydecampoacercadeunacomunidad,
integratodoslosacontecimientosdedeterminadapoca,aplicaelmtodosinttico.
MTODOANALTICO
En este mtodo se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar
ordenadamentecadaunodeellosporseparado.
La fsica, qumica y biologa utilizan este mtodo a partir de la experimentacin y el
anlisisdegrannmerodecasos,seestablecenleyesuniversales.
Si se analizan las caractersticas de los mtodos enunciados anteriormente, es fcil
concluir que todos ellos se relacionan y complementan. A partir del mtodo analtico se
observanfenmenossingularesconlainduccinseformulanleyesuniversalesmediante
el mtodo deductivo se aplican esas leyes a situaciones particulares y a travs de la
sntesisseintegranconocimientosaparentementenorelacionados.
Por otra parte, existe una ntima relacin entre el mtodo deductivo y el sinttico, el
mtodoinductivoyelanaltico,yaquelainduccinpuedeconsiderarsecomounanlisisy
ladeduccincomounapartedelasntesis.[3]
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Lapoblacinouniversoserefierealconjuntoparaelcualsernvlidaslasconclusiones
que se obtengan. En una investigacin puede considerarse varias poblaciones o
subpoblaciones. Se debe incluir una breve descripcin de las caractersticas ms
sobresalientesdelapoblacin.,entrminosdesuimportanciaparaelestudio.
De la poblacin es inconveniente, por razones prcticas, extraer muestras las cuales
puedenseronoestadsticamenterepresentativas.Eneldiseosedebedefiniryjustificar
eltipodemuestra,elmtododeseleccinquesevaaemplearyeltamaodelamuestra.
MUESTREO
Una vez el investigador especifica el problema con claridad, elabora un diseo apropiado
delestudioyseleccionalosinstrumentospararecopilardatos,posteriormenteselecciona
los elementos de los cuales recopilar los datos, esto corresponde al muestreo que
consiste en seleccionar los elementos de una poblacin de la que desea medir ciertos
factores.
En una investigacin, la poblacin no slo se refiere a la gente, tambin puede ser una
empresa, una industria, etc. La poblacin es el total del caso de estudio. Es importante
definirculeslapoblacindeestudio.
PASOSPARADETERMINARELMUESTREO
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INSTRUMENTOSYTCNICASDERECOLECCINDEDATOS
Respectodelosinstrumentosquesevanautilizarpararecolectarlainformacinsedeben
tenerencuentalossiguientesaspectos:
Eltipodeinstrumentosseleccionadosylajustificacindesuescogencia.
Losprincipalestemasquesevanaincluirenelinstrumento.
Elprocesoquesevaaseguirparalaelaboracindelinstrumento.
Elprocesoquesevaaseguirparaprobarovalidarelinstrumento.
Para aquellos casos en los cuales el estudio no requiere del uso de entrevistas,
cuestionarios o similares, se debe especificar cul es el instrumento o gua que se va
emplear para obtener la informacin a partir de la revisin de documentos, anlisis de
datossecundarios,etc.
Estogarantizarquelainformacinsevaaobtenerdeunamanerasistemtica.Encuanto
a los procedimientos para la aplicacin de los Instrumentos seleccionados, o sea, la
recoleccindedatospropiamentedicha,sedebenmencionarlossiguientes:
Lastcnicasquesevanaemplearparaobtenerlainformacincomopueden
ser: entrevista directa, envo de cuestionarios por correo, entrevistas
telefnicas,anlisisdecasos,etc.
Caractersticas especiales que deben tener quienes vayan a realizar la
recoleccindedatos.
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Debidoasuadministracinsepuedenpresentarproblemasrelacionadosconlacantidady
la calidad de los datos que se pretenda obtener para el estudio. Algunos problemas
asociados con el envo de los cuestionarios podran ser: que no fuesen devueltos, los
consultados pueden evadir la respuesta o algunas preguntas. O no darle importancia
necesaria a las respuestas proporcionadas. Por ello y otros factores ms el instrumento
queseuseparalarecoleccindedatosdebeserobjetodeunacuidadosaelaboracin.
Algunas ventajas del cuestionario son: su costo relativamente bajo, su capacidad para
proporcionar informacin sobre un mayor nmero de personas en un perodo bastante
breveylafacilidaddeobtener,cuantificar,analizareinterpretarlosdatos.
Si el investigador decide utilizar la observacin regulada, la entrevista o el cuestionario y
otra fuente de informacin secundaria como mtodo de recoleccin de datos, debe
elaborar un instrumento para obtener la informacin que requiere, siendo el formulario el
queseempleamsfrecuentemente.
Para disear correctamente un formulario es necesario tomar en consideracin algunos
criterios relacionados con su organizacin, las preguntas a plantear segn los objetivos
propuestosenlainvestigacinylascaractersticasfsicasdelosformularios.[4]
TCNICASDEANLISISDELAINFORMACIN
Enestaseccinsedebeescribiryjustificar.
Elprocesodeclasificacin,registroycodificacindelosdatos.
Lastcnicasanalticas(lgicasoestadsticas)queutilizarnparacomprobar
la hiptesis o responder a las preguntas de investigacin y obtener las
conclusionesrespectivas.
La forma como el anlisis (lgico y/o estadstico) har referencia a la teora propuesta
paraelestudioenelmarcoterico.
Sedebeaclararqueelanlisislgicoyestadsticonosondosaspectoscontrapuestos.
ASPECTOADMINISTRATIVO
RECURSOSHUMANOS
Especificar qu personas intervendrn a nivel de equipo directivo (investigadores),
asesores, recolectores de datos, otro personal auxiliar, etc. Se deben aclarar las
respectivasresponsabilidades.
RECURSOSINSTITUCIONALES
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Entidades oficiales o privadas de diverso tipo que presentarn apoyo a la realizacin del
estudioyaseaenelordentcnico,acadmico,financieroodeotrotipo.
TIEMPODEEJECUCIN
Se pueden presentar mediante un cronograma o grfico que seale las distintas
actividadesquesevanarealizarparadarunsatisfactoriocumplimientoalosobjetivosdel
estudio,eltiempodeejecucin,publicacin,etc.
EjemplodeCronograma
CRONOGRAMA1996
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Laanteriorformaessindudalamscomnylaquemssefacilitaalinvestigadorpara
presentar su cronograma de actividades. Otras formas pueden ser: Diagrama de barras,
pueden ser verticales u horizontales, circulares o piediagrama y se estructuran a partir
coordenadascartesianas.
PRESUPUESTODEUNAINVESTIGACIN
Es importante en el diseo de una investigacin lo referente al costo del proyecto, esto
quiere decir, la elaboracin del presupuesto de la investigacin. Vale la pena aclarar que
cuandosepresentaeldiseodeinvestigacinconfinesacadmicoselpresupuestonoes
uninstrumentofundamental,salvocuandoeltrabajodeinvestigacinsepresentaenuna
entidadespecfica,hayquejustificarsucostoantelaentidadfinanciadora.
Cuando el diseo se presenta para solicitar un auxilio o la contratacin de un estudio, el
presupuestoespartefundamental.
PRESUPUESTO[5]
Ejemplo
HonorariosaInvestigadores$1.500.000.00
AuxiliardeInvestigacin$500.000.00
Encuestadores$150.000.00
Secretaria$230.000.00
Mensajero$185.000.00
Transporte(AreoTerrestre)$300.000.00
Papelera$90.000.00
ImpresindeFormularios$15.000.00
ProcesamientodeInformacin$40.000.00
___________________
$3.101.000.00
REFERENCIAS
FUENTESBIBLIOGRFICAS
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REFERENCIABIBLIOGRFICA
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BuenosAires,1997.
ARIESGALICIA,Fernando.Introduccinalametodologadeinvestigacinencienciasde
laadministracinydelcomportamiento.Ed.Trillas.Mxico,2003.
ASTIVERA,Armando.Metodologadelainvestigacin.Kapeluzs.BuenosAires,2.000.
BAVARESCO, Aura. Las tcnicas de la investigacin. SouthWestern Publishingco.
EstadosUnidos,1999.
BRIONES, Guillermo. La formulacin de problemas de investigacin evaluativos. UPN.
Incolpe,1995.
CLAVIJO,Gregorio.ProcedimientosdeinvestigacincientficaDocumentosIyII.Bogot,
1986.
DE CANALES, Francisca y otros. Metodologa de la investigacin. Manual para el
desarrollodepersonaldesalud.EditorialLimusa.Mxico,1999.
ECO, Umberto. Cmo se hace una tesis. Tcnica y procedimientos de investigacin,
estudioyescritura.Ed.Gedisa.Barcelona,1999.
FERNANDEZ,Humberto.Cmoinvestigar.EdicionesAntonioNario.Bogot,1993.
GOOD, J. William y HATT K. Paul. Mtodos de investigacin social. Ed. Trillas.
Mxico,1975.
HERNNDEZ, Roberto y otros. Metodologa de la investigacin. Ed. McGraw Hill.
Bogot,1998.
ICFESICESIAprenderainvestigar.
ICONTEC Normas colombianas sobre documentacin y presentacin de tesis de grado.
Bogot,2003.
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METODOLOGIADELAINVESTIGACIN:GuaMetodolgica
[1]MorenoLusG.GuaparaelaborardiseosdelInvestigacin.Ed.Rosaristas.Bogot,1982
[2]
documento.Bogot,1986.
[3]MunchLourdes,ngelErnesto.MtodosyTcnicas.Ed.Trillas.Mxico,1988.
[4]EvaLuzdeAlvaradoyotros.MetodologadelaInvestigacin.Ed.Limusa.Bogot,1988.
[5]ElconceptodesusrubrospuedenvariarsegneldiseodelaInvestigacin.
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