I

DATOS INFORMATIVOS

I.E: Papa Juan Pablo II

Lugar: Centro Poblado El Milagro - Huanchaco

Grado: 4to

N de alumnos: 14

Fecha:

Docente de aula: Tisnado Urea Cecilia

Equipo investigador:
Aguilar Coronel Dina.
Miranda Anticona Hilda

II

DENOMINACION:
El gusanito saltarn

III

JUSTIFICACION:
A travs de este taller El gusanito saltarn esperamos que los
estudiantes de 4 grado hagan uso de su expresin espontanea al jugar
libremente realizando un juego recreativo, utilizando material didctico
para desarrollar el liderazgo.

IV

COMPONENTE CURRICULAR
4.1 Capacidad principal:
Reconoce y aprecia sus habilidades a travs del juego El
gusanito

de

la

suerte. Expresando

espontneamente

sus

sentimientos.
4.2 Capacidad Complementaria:
Interacta

con

sus

compaeros

motrices en juegos diversos.

3

Contenidos:

Expresin espontnea

utilizando

sus

habilidades

PROCESO DEL DESARROLLO CURRICULAR

Actividad

Estrategias

Recursos
Didctic Indicador
es
os

Instrume
nto

Tiem
po
10

Motivacin
Permanente

Mediante una cancin se reconoce como parte

del grupo al participar con entusiasmo.
A partir de sus impresiones al entonar la
cancin realizada ante el plenario se crea un
clima de confianza estimulando la apertura al
grupo.
Sistematizacin de los estudiantes con la ayuda
del docente.

Entonan una
cancin con voz
audible.
cancin

15`

Organizamos a los nios en grupos de trabajo a

travs de casinos de colores con imgenes.

Escuchan las instrucciones del docente para

poder poner en ejecucin el juego.
Aplican su aprendizaje a travs de un juego
recreativo: El gusanito saltarn
La docente designa quien empieza el juego.
Dos integrantes de cada equipo saltaran con los
pasadores anudados en el gusanito de la suerte
cogiendo un objeto y luego llegara hasta el otro
extremo.
El nio con el objeto obtenido proceder a
ubicarla segn la frase correspondiente.
Aplauden y animan la intervencin de los
participantes estimulando al grupo.

Organizacin
Grupal

casinos

Participa con
entusiasmo en la
organizacin grupal

30
Ejecucin:
Trabajando se

Aprende

Una caja

Asume juegos para

desarrollar el
liderazgo.

Damos paso a los siguientes integrantes de cada

grupo siguiendo las mismas indicaciones hasta

finalizar el juego.
Reuniendo la mayor cantidad de objetos se le
otorgara un regalo sorpresa al ganador.

Debate
Colectivo

Reflexin
Grupal

Valoracin Final

juguetes

Expresan espontneamente sus sentimientos

emociones en un plenario.

Reflexionan sobre su participacin de cada

grupo.

Por equipos de trabajo se evaluara su

participacin en la actividad desarrollada

Espera
pacientemente su
turno para expresar
sus sentimientos,
emociones.

Intervencin Oral

Comparte
libremente
opiniones,
sentimientos y
actitudes

Ficha de auto
evaluacin

Resuelven
correctamente una
ficha de
autoevaluacin.

25

20

Auto evaluacin

20

VI.

VII.

CONCLUSIONES

El taller aplicado se inicio con buena disposicin de los estudiantes,

logrando construir un clima de confianza y desarrollar el liderazgo
en los nios.

El presente taller tiene como finalidad que los estudiantes expresen

espontneamente sus sentimientos, emociones.

Podemos concluir que nuestro que el taller ser eficiente ya que los
estudiantes trabajaran con material didctico como casinos,
juguetes, logrando desarrollar su expresin espontneamente y su
expresin corporal.

BIBLIOGRAFIA

BAQUERO JOVANES, Marian. Qu es el cuento?, Concepto y

Estructura. Editorial Columba. Buenos Aires 1967.
D.C.N. 2009
IBARRA, Oscar Didctica moderna. Editorial Aguilar S.A. 1968

VIII.

ANEXOS

Cancin: zapatitos rotos

Tengo mis zapatos rotos

y es de tanto caminar,
llevo mi guitarra al hombro,
voy camino a la ciudad.
Me decan mis amigos
que nac para triunfar,
lejos ya qued mi pueblo,
voy camino a la ciudad.
Zapatos rotos, zapatos rotos,
con esa facha a dnde vas?.
Voy con rumbo
a un nuevo mundo,
un perro amigo me sigue atrs.
Trale un hueso, trale un hueso,
pobre sabueso, que flaco est.
Lo tengo rengo,
un poco enfermo,
pero me sigue sin protestar.
Tengo mis zapatos rotos,
pero tengo que llegar,
lejos ya qued mi pueblo
voy camino a la ciudad.
Ya me acerco a mi destino,
queda poco por andar,
si la suerte me acompaa
mucha plata he de ganar.
Zapatos rotos...

4
3
2
1

COEVALUACIN
INDICADORES
TEMA: ____________________________________________

COORDINADOR(A) : ________________________________

NOMBRE DEL GRUPO: _____________________________

FECHA: ___/____/___

INDICADORES
1 2

5 6

Total

NOMBRE
1
2
3
4
5
= SI
= NO

DATOS INFORMATIVOS

I.E: Papa Juan Pablo II

Lugar: Centro Poblado El Milagro - Huanchaco

1.- Aporta ideas al

grupo

2.- Respeto las

opiniones y
sugerencias de mis
compaeros.

3.- Coopero en las

actividades
realizadas de taller

Grado: 4to

N de alumnos: 14

Fecha: 28/08/09

Docente de aula: Tisnado Urea Cecilia

Equipo investigador:
Aguilar Coronel Dina.
Arteaga Caldern Yesenia.
Rojas Rios Yuri.

II

DENOMINACION
El avin creativo

III

JUSTIFICACION
A travs de este taller El avin Creativo esperamos que los
estudiantes de 4 grado hagan uso de su imaginacin

al producir

cuentos libremente realizando un juego recreativo, utilizando material

didctico para desarrollar sus habilidades imaginativas.

IV

COMPONENTE CURRICULAR
4.1 Capacidad principal

Escribe cuentos a travs del juego El avin creativo. Utilizando

su creatividad e imaginacin.

4.2 Capacidad complementaria:

Reconoce y practica juegos tradicionales, sencillos de su
comunidad. Respetando a sus compaeros.
4

Contenidos:

La imaginacin

V. PROCESO DEL DESARROLLO CURRICULAR

Activida
d
Motivacin
Permanente

Estrategias

Organizacin
Grupal

Ejecucin:
Trabajando
se
Aprende

Mediante una adivinanza se reconoce como

parte del grupo al participar con entusiasmo.
A partir de sus impresiones sobre la adivinanza
realizada ante el plenario se crea un clima de
confianza estimulando la apertura al grupo.
Sistematizacin de los estudiantes con la
ayuda del docente.

Organizamos a los estudiantes en equipos de

trabajo a travs de diferentes figuras
producidas por la tcnica del Origami.
Presentamos grficamente en el piso del patio
el juego del avin o rayuelo con imgenes
ocultas.

Entregamos a cada equipo de trabajo una ficha

de microporoso para iniciar el juego.
Escuchan las instrucciones del docente para
poder poner en ejecucin el juego.

Un integrante de cada equipo lanza la ficha

hasta caer en un nmero del avin, este

Recursos
Indicador Instrume
Didcticos es
nto

Tiem
po
10

Adivinanzas

Figuras de
origami
Tizas de
colores
Imgenes

Fichas de
microporoso

Participa
activamente
respondiendo a
una adivinanza.

15`
Participa con
entusiasmo en la
organizacin
grupal

Utiliza de manera
correcta fichas
para iniciar el
juego

30

nmero corresponde a una imagen oculta. El

nio proceder a integrarse a su grupo con su
imagen correspondiente.

Presentamos
y analizamos
nuestras
producciones

Aplauden y animan la intervencin de los

participantes estimulando al grupo.

Damos paso a los siguientes integrantes de

cada grupo siguiendo las mismas indicaciones
hasta finalizar el juego.

Espera
pacientemente su
turno en el juego.

Papelotes

Plumones

Utiliza el material
adecuadamente
dado por el
formador.

Escuchan
atentamente
instrucciones
dadas por el
formador.

Entregamos material para elaborar sus

producciones, con apoyo de las imgenes.

Siguen las instrucciones de la docente para

descubrir las imgenes ocultas.

Elaboran sus producciones utilizando su

imaginacin y guindose de las imgenes
respectivas.

Elaboran
creativamente sus
producciones.

Presentan y sustentan sus producciones ante

sus compaeros, respondiendo algunas
inquietudes.

Expone de manera
clara y precisa sus
producciones.

25
Intervencin Oral

Reflexin
Grupal

Valoracin
Final

Comentan sobre lo producido, a travs de

preguntas hechas por el docente.

Comparte
libremente
opiniones,
sentimientos y
actitudes

Desarrollan grupalmente una ficha de

coevaluacion.
Socializan sus fortalezas y debilidades
comprometindose a mantenerlas y/o
superarlas.

Resuelven
correctamente una
ficha de
coevaluacion.

Ficha de
coevaluacion.

Reflexin Final

20

20
Coevaluacion

CONCLUSIONES

El taller aplicado se inici con buena disposicin de los estudiantes,

logrando construir un clima de confianza y desarrollar la capacidad
imaginativa

El presente taller tiene como finalidad que los estudiantes se organicen

en grupo a travs de la tcnica del origami y se logre despertar el
inters en el nio para encausar su aprendizaje.

Podemos concluir que nuestro taller fue eficiente ya que los

estudiantes lograron crear y producir sus propios cuentos a travs del
juego El avin Creativo, haciendo uso de su propia imaginacin.

VII.

BIBLIOGRAFIA

BAQUERO JOVANES, Mariano. La Imaginacin-Coleccin. Esquemas

Editorial Columba. Buenos Aires 1967.

VIII.

D.C.N. 2009

IBARRA, Oscar Didctica moderna. Editorial Aguilar S.A. 1968

ANEXOS

Va por el cielo
como ventarrn
lleva pasajeros
y anda a motor:
Rpta: EL AVIN

NOS AGRUPAMOS

Grupo N1

Grupo N 2

Grupo N 3

10

1
3

9
7

8
6

5
3
2
1

10
0

COEVALUACIN

TEMA: ____________________________________________

INDICADORES

COORDINADOR(A) : ________________________________

NOMBRE DEL GRUPO: _____________________________

2.- Respeto las

opiniones y
sugerencias de mis
compaeros.

FECHA: ___/____/___

INDICADORES
1 2
NOMBRE

1.- Aporta ideas al

grupo

5 6

Total

3.- Coopero en las

actividades
realizadas de taller

1
2
3
4
5
SI
= NO

DATOS INFORMATIVOS

1 I.E: Papa Juan Pablo II

2

Lugar: Centro Poblado El Milagro - Huanchaco

Grado: 4to

N de alumnos: 14

Fecha: 02/09/09

Docente de aula:

Equipo investigador:
Aguilar Coronel Dina.
Arteaga Caldern Yesenia.
Rojas Rios Yuri.

II

DENOMINACION
El Rey Manda

III

JUSTIFICACION
A travs de este taller El Rey Manda esperamos que los estudiantes
de 4 grado hagan uso de su imaginacin

al producir cuentos

libremente realizando un juego recreativo, utilizando material didctico

para desarrollar sus habilidades imaginativas.

IV

COMPONENTE CURRICULAR
4.1 Capacidad principal

Escribe cuentos a travs del juego El Rey Manda. Utilizando su

creatividad e imaginacin.

4.2 Capacidad complementaria:

Reconoce y practica juegos tradicionales, sencillos de su
comunidad. Respetando a sus compaeros.
5

Contenidos:

La imaginacin

V. PROCESO DEL DESARROLLO CURRICULAR

Actividad Estrategias

Motivacin
Permanente

Organizacin
Grupal

10
cancin

Ejecucin:
Trabajando se

Mediante una cancin se reconoce como parte

del grupo al participar con entusiasmo.
A partir de sus impresiones sobre la
adivinanza realizada ante el plenario se crea
un clima de confianza estimulando la apertura
al grupo.
Sistematizacin de los estudiantes con la
ayuda del docente.

Recursos Indicador Instrume Tiem

Didctico es
nto
po
s

Organizamos a los estudiantes en equipos de

trabajo segn su gnero.
Graficamos una circunferencia en el piso del
patio por grupos de trabajo.

Participa
activamente
entonando una
cancin.

15`

tizas
Participa con
entusiasmo en la
organizacin
grupal

30

Escuchan las instrucciones del docente para

Escuchan

Aprende

poder poner en ejecucin el juego.

La docente designada como el rey pedir
objetos a cada grupo de trabajo.
Reuniendo la mayor cantidad de objetos se le
otorgara un regalo sorpresa al ganador.

Aplauden y animan la intervencin de los

participantes estimulando al grupo.

Cada equipo de trabajo abrir la caja

sorpresa.

Entregamos material para elaborar sus

producciones, con apoyo de los objetos
encontrados dentro de las cajas de sorpresas.

Siguen las instrucciones de la docente para

descubrir las imgenes ocultas.

Elaboran sus producciones utilizando su

imaginacin y guindose de los objetos
encontrados.

Cajas de
regalo.
tiles
escolares

Papelotes

Plumones

atentamente las
indicaciones del
docente.

Espera
pacientemente su
turno en el juego.

Utiliza el material
adecuadamente
dado por el
formador.

Escuchan
atentamente
instrucciones
dadas por el
formador.

Elaboran

creativamente sus
producciones.

Presentamos
y analizamos
nuestras
producciones

Reflexin
Grupal

Valoracin
Final

Presentan y sustentan sus producciones ante

sus compaeros, respondiendo algunas
inquietudes.

Expone de manera
clara y precisa sus
producciones.

Comentan sobre lo producido, a travs de

preguntas hechas por el docente.

Comparte
libremente
opiniones,
sentimientos y
actitudes

Desarrollan grupalmente una ficha de

coevaluacion.
Socializan sus fortalezas y debilidades
comprometindose a mantenerlas y/o
superarlas.

25
Intervencin Oral

Reflexin Final

20

20
Ficha de
coevaluacion.

Resuelven
correctamente una
ficha de
coevaluacion.

Coevaluacion

VI.

VII.

CONCLUSIONES

El taller aplicado se inicio con buena disposicin de los

estudiantes, logrando construir un clima de confianza y
desarrollar la capacidad imaginativa

El presente taller no implica necesariamente invencin;

desarrollar la imaginacin es pensar en imgenes donde los
estudiantes aprendan a crear y producir sus propios cuentos.

Podemos concluir que nuestro taller fue eficiente ya que los

estudiantes lograron ser imaginativos al producir sus cuentos
demostrando seguridad en si mismo al expresar sus ideas.

BIBLIOGRAFIA

CONSORCIO DE CENTRO EDUCATIVO

El juego: Una manera

divertida de aprender .Trujillo-Per.

VIII.

D.C.N 2009

IBARRA, Oscar Didctica moderna. Editorial Aguilar S.A. 1968

ANEXOS

Cancin: El Rey Manda

El Rey se fue a la guerra,

qu dolor, qu dolor, qu pena!
El Rey se fue a la guerra
no s cuando vendr,
que do, re, mi, que fa, sol, la
no s cuando vendr.
Si vendr para Pascuas
qu dolor, qu dolor, qu pena!
Si vendr para Pascuas o para Navidad,

que do, re, mi, que fa, sol, la

o para Navidad.

DATOS INFORMATIVOS
1

I.E: Papa Juan Pablo II

Lugar: Centro Poblado El Milagro - Huanchaco

Grado: 4to

N de alumnos: 14

Fecha: 04/09/09

Docente de aula:

Equipo investigador:
Aguilar Coronel Dina.
Arteaga Caldern Yesenia.
Rojas Rios Yuri.

DENOMINACION
Carrera Mgica

II

JUSTIFICACION
A travs de este taller La carrera Mgica esperamos que los
estudiantes de 4 grado hagan uso de la naturalidad(espontaneidad) al
producir cuentos libremente, realizando un juego recreativo, utilizando
material didctico para que desarrolle sus cualidades y emociones.

III

COMPONENTE CURRICULAR
4.1 Capacidad principal

Escribe cuentos a travs del juego Carrera Mgica. Utilizando

su naturalidad.

4.2 Capacidad complementaria:

Coopera con sus compaeros en la prctica de
actividades recreativas en el Medio Natural.
6

Contenidos:

La Naturalidad.

V. PROCESO DEL DESARROLLO CURRICULAR

Actividad
Motivacin
Permanente

Estrategias

Organizacin
Grupal

Ejecucin:
Trabajando se
Aprende

Mediante una charada se reconoce como

parte del grupo al participar con
entusiasmo.
A partir de sus impresiones sobre la
charada realizada ante el plenario se crea
un clima de confianza estimulando la
apertura al grupo.
Sistematizacin de los estudiantes con la
ayuda del docente.

Organizamos a los estudiantes en equipos

de trabajo a travs de casinos.

Recursos
Indicadore Instrume Tiemp
Didcticos s
nto
o
10

charada

Casinos

Tizas de
colores

Participa
activamente en una
charada.

15`
Participa con
entusiasmo en la
organizacin grupal

30

Entregamos a cada equipo de trabajo un

costal para iniciar el juego.
Escuchan las instrucciones del docente para
poder poner en ejecucin el juego.

Costales

Pabilo

Utiliza de manera
correcta costales
para iniciar el juego.

Un integrante de cada equipo saltara

encostalado cogiendo una imagen y luego
llegara hasta el otro extremo. El nio con la
imagen obtenida proceder a ubicarla
segn la frase correspondiente.

Aplauden y animan la intervencin de los

participantes estimulando al grupo.

Damos paso a los siguientes integrantes de

cada grupo siguiendo las mismas
indicaciones hasta finalizar el juego.

Entregamos material para elaborar sus

producciones, con apoyo de las imgenes.

Siguen las instrucciones de la docente para

descubrir objetos dentro de la caja.
Elaboran sus producciones utilizando su
imaginacin y guindose de los objetos
respectivos.

Cajas

Objetos

Espera
pacientemente su
turno en el juego.

Utiliza el material
adecuadamente
dado por el
formador.

Papelotes

Plumones

Frases

Escuchan
atentamente
instrucciones dadas
por el formador.

Elaboran
creativamente sus
producciones.

Presentamos y
analizamos
nuestras
producciones

Presentan y sustentan sus producciones

ante sus compaeros, respondiendo
algunas inquietudes.

Expone de manera
clara y precisa sus
producciones.

Comentan sobre lo producido, a travs de

preguntas hechas por el docente.

Comparte libremente
opiniones,
sentimientos y
actitudes

Reflexin
Grupal

Valoracin
Final

Desarrollan grupalmente una ficha de

coevaluacion.
Socializan sus fortalezas y debilidades
comprometindose a mantenerlas y/o
superarlas.

25
Intervencin Oral

Reflexin Final

20

20
Ficha de
coevaluacion.

Resuelven
correctamente una
ficha de
coevaluacion.

Coevaluacion

VI.

CONCLUSIONES

VII.

El taller aplicado se inicio con buena disposicin de los

estudiantes, logrando construir un clima de confianza y
desarrollar la capacidad imaginativa

El presente taller permitir acceder a un estilo personal con

la finalidad que los estudiantes aprendan a crear y producir
sus propios cuentos.

Podemos concluir que nuestro taller fue eficiente ya que los

estudiantes lograron aprender a descubrir los propsitos del
trabajo previo a la a un estilo personal creando un ambiente
emocional.

BIBLIOGRAFIA

AXLINE, Virginia. Terapia del juego. Editorial Diana S.A. 1975

D.C.N. 2009

VIII.

IBARRA, Oscar Didctica moderna. Editorial Aguilar S.A. 1968

ANEXOS