SITUACIN DIDCTICA

Figuras Geomtricas
USO Y RECURSO DE Pensamiento
30 Matemtico
tangram
Campo
Aspecto:
MATERIALES
Pizarrn, cinta maskin, plumones
Forma espacio y media
formativo
EL MATERIAL FUE
S, porque a cada nio le toco
No
Construye objetos
y figuras
Competencia
Aprendizaje Esperado:
SUFICIENTE
su juego
de tangram
geomtricas
Usa
combina
EL MATERIA FUE
S,tomando
porque laen
actividad
se yiba
a Noformas geomtricas para
cuenta
sus era con tangram.
formar otras.
ADECUADO PARA MI
trabajar
caractersticas
ACTIVIDAD
Organizacin
del PARA
El grupo
estuvo
organizado
en equipos
FUE MOTIVADOR
LOSde 3ro
S, A
porque
desde
que lo vieron
No de 3/2 personas.
grupo
Pero el trabajo
de manera
individual.
NIOS
lesfue
emociono
y realizaron
las
actividades.
Fecha
Grado:

7 de octubre del 2015

3ro

Hora:
Grupo:

09:00- 12:00
A

La educadora del 3ro A inicio su jornada con pase de lista, al terminar cantaron una cancin para
empezar a trabajar, la actividad que llevaron acaba fue trabajar con un tangram, se les reparti una
a cada nio, la educadora les explico la actividad y les pido que armaran las figuras que estaban
pegadas en el pizarrn, los nios muy emocionados empezaron a sacar las figuras del tangram y
empezaron a armar las figuras; lo primero que hicieron fue una barco, despus una casa, un
cuchillo y despus ello crearon una figura para que les tocara un estrellita.
Los resultados que obtuve con esta actividad fueron muy buenos porque todos los nios estaban
muy entretenidos en la actividad y el material fue muy motivador, adems los nios lograron
desarrollarse por s solos e identificaron las figuras geomtricas que llevaba la figura que estaban
armando.
Durante la actividad hubo problemas cuando la figura geomtrica estaba en una posicin inclinada
o diferente a como la originas, una de ellas fue el tringulo, pero a pesar de ello lograron obtener su
figura, una de las figuras que ms se les dificulto fue el cuchillo pues saban el orden de las figuras
geomtricas pero no la posicin en la que iban.
Lo que se puede mejorar de la actividad es el material que se pegue en el pizarrn, pues se caiga
y eso genera cierta distraccin en los nios, y que las figuras fueran un poco ms grandes para que
todos la pudieran ver mejor.

Reflexin:
La educadora los dejo trabajar donde ellos quisieran, esto fue bueno porque cada nio ocupo su
propio espacio para poder formar las figuras. Tambin los nios cuidaban su material y a pesar de
que estaban todos revueltos nadie tomaba el material de los dems.
El grupo es unido, pues si algn compaero no poda los dems lo ayudaban o le decan como
poda hacerle para que realizara su figura.
Adems la educadora los motivaba mucho, pues era la prima vez que los nios trabajan con el
tangram pero a pesar de ello no se not mucha dificultada en los nios.

Manifestaciones de los nios

La actividad que se realizo fue del inters del nio, ellos lo reflejaron desde que vieron el material,
pues desde que inicio la actividad los nios estuvieron muy emocionados, se not como cada uno de
ellos realizaba la actividad, algunos con cierta dificultad pero la mayora pudo desarrollar el trabajo
sin ayuda de la educadora.
A los alumnos les gust mucho la actividad, a pesar de que no haban trabajado con ello les llamo la
atencin y les interese el que iban hacer durante el da, la educadora tiene que ver mucho con las
actitudes de los alumnos, pues todo el tiempo los est motivando, les hace pregunta y los toma en
cuenta para resolver los problemas que se presentan en el aula
La actividad les involucro los siguientes desafos: ver en qu posicin estn las figuras y como
colocarlas; lo pudieron resolver de la siguiente forma: primero identificaron que figura era la que
tenan que poner, despus se acercaban al pizarrn y la ponan encima, hasta que la figura estuviera
en la misma posicin que la de la imagen, despus regresaban a su lugar y la colocaban, algunos
prefirieron llamar a la educadora para que les ayudara.

Fundamentacin
La motivacin
Se nota que la motivacin fue fundamental para que los alumnos sacaran adelante el trabajo y para
que trabajaran de buen forma, adems gracias a ello lograron obtener una experiencia y un
aprendizaje gracias a la experiencia
La motivacin es lo que induce a una persona a realizar algunas acciones. En el caso de la
enseanza nos referimos a la estimulacin de la voluntad de aprender. No debemos entender la
motivacin como una tcnica i un mtodo de enseanza sino como un factor que siempre est
presente en todo proceso de aprendizaje.
La motivacin en relacin con la tarea, o intrnseca: la asignatura que en ese momento se est
estudiando despierta el inters. El alumno se reforzado cuando comienza a dominar el objeto de
estudio.

Navarrete B. La motivacin en el aula. Funciones del profesor para mejorar la motivacin en el

aula. 2009. Consulta en lnea 09/10/15
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/BELEN_NAVARRETE_1.pdf